序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇團隊建設(shè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文關(guān)鍵詞：高職外貿(mào)英語課程群課程團隊建設(shè)效果

1外賈英語課程群的提出

所謂課程群是指，課程群是以一門以上的單門課程為基礎(chǔ)由三門以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門課程組成的一個結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式的課程群體。2009年筆者發(fā)表了《高職國際貿(mào)易專業(yè)課程群建設(shè)探討》一文提出了包括外貿(mào)英語函電外貿(mào)英語視聽說和外貿(mào)崗位英語三門課程的外貿(mào)英語課程群的概念，即以外貿(mào)英語視聽說為核心涵蓋基礎(chǔ)課程“外貿(mào)英語函電”和對其進一步拓展延伸的“外貿(mào)崗位英語”作為三門外貿(mào)英語課程群課程，目前已經(jīng)取得了初步效果。

2.課程團隊構(gòu)建的前提條件及建設(shè)目標(biāo)

2.1構(gòu)建前提

(1)成員間相互補充的知識技能。這里主要是指在成員組成上要特別強調(diào)有一定數(shù)量的來自企業(yè)行業(yè)的技術(shù)骨干和專家融入到課程團隊能夠?qū)崿F(xiàn)理論性和實踐性的有機結(jié)合。

（2)團隊成員的相互信任。課程團隊中的每個人對其他成員都應(yīng)該尊重和信任對他人的品行和能力都深信不疑。

(3)成員能夠?qū)崿F(xiàn)有效的分工合作。面對教學(xué)改革目標(biāo)團隊的每個隊員都有明確的教學(xué)改革任務(wù)，但任務(wù)聯(lián)系緊密，成員之間相互支持配合，能夠服從大局為了共同目標(biāo)的完成能負起工作與配合其他成員工作的責(zé)任。

(4)成員內(nèi)部能夠進行良好的溝通。團隊成員之間、團隊成員與團隊帶頭人之間都能以他們可以清晰理解的方式傳遞信息.大家暢所欲言，及時消除誤會.達成一致。

2.2建設(shè)目標(biāo)

課程團隊是以教書育人為共同的遠景目標(biāo)以開展教學(xué)研究與改革為主要途徑為完成目標(biāo)任務(wù)而進行分工協(xié)作共同承擔(dān)責(zé)任的部分知識技能互補的教師所組成的團隊。高職外貿(mào)英語課程團隊建設(shè)要遵循高職教育教學(xué)規(guī)律根據(jù)語言類課程的特點及其內(nèi)在聯(lián)系，在將單一課程整合成課程群的基礎(chǔ)上進行。通過團隊合作改革教學(xué)內(nèi)容和方法開發(fā)教學(xué)資源.促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流全面提高教師隊伍整體素質(zhì)。

3建設(shè)外貿(mào)英語課程群課程團隊的工作重點

3.1吸收企業(yè)人才。形成專兼結(jié)合的課程團隊

對高職院校的課程團隊強調(diào)專兼結(jié)合實際上是根據(jù)高職院校以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向“的辦學(xué)指導(dǎo)思想和鮮明的辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)將行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干和專家納入課程團隊，實現(xiàn)深度的校企合作。這有利于改善雙師結(jié)構(gòu)，推進師資隊伍建設(shè)特別是雙師型隊伍建設(shè)，保證教學(xué)內(nèi)容的針對性和實效性，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2增加團隊教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機會

具體措施可以包括:選送教師參加外貿(mào)英語或商務(wù)英語培訓(xùn):購買相關(guān)外貿(mào)英語學(xué)習(xí)資料。(2)定期選派教師去國內(nèi)外貿(mào)專業(yè)建設(shè)較好的學(xué)校作訪問學(xué)者或參加其他短期交流豐富教師的專業(yè)知識，提高教學(xué)水平。

3.3針對人才需求變化改革教學(xué)內(nèi)容和方法

外貿(mào)英語課程群課程團隊.應(yīng)緊密結(jié)合外貿(mào)專業(yè)的發(fā)展趨勢，積極進行本課程群教學(xué)研究開展教學(xué)改革的討論和實踐從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個方面實現(xiàn)課程群教學(xué)的改進.加強與其它高校相關(guān)專業(yè).學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗交流探索適合本課程知識特點和學(xué)生特征的啟發(fā)式教學(xué)研究式教學(xué)案例教學(xué)等教學(xué)方法。

3.4完善教材及其他教學(xué)資源

課程教材方面。三門課程均應(yīng)選用高質(zhì)量的教材和教輔資料在經(jīng)驗充足和時機成熟的時候組織團隊成員可以分工合作進行教材的編寫把優(yōu)秀的課程教學(xué)資源共享。其他教學(xué)資源。除了教材之外還要廣泛利用各種教學(xué)資源如建設(shè)學(xué)校共享教學(xué)資源平臺、教學(xué)論壇與教學(xué)網(wǎng)站:推薦優(yōu)秀外貿(mào)英語課程與相關(guān)知識網(wǎng)站等。

3.5合理分擔(dān)課程增進協(xié)作提高教學(xué)水平

總結(jié)以往授課情況進一步結(jié)合團隊成員各自的優(yōu)勢合理分工，相對固定成員的任教課程同時注意相互配合。尤應(yīng)強調(diào)的是.第一外貿(mào)英語課程群所包含的三門課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上可能有重疊的地方因此課程組成員在確定教學(xué)內(nèi)容的時候要統(tǒng)籌兼顧，要盡量拓展整個課程群的覆蓋面.減少課程之間的重復(fù)。第二、三門課程之間教學(xué)難度是有所區(qū)分的.外貿(mào)英語函電作為基礎(chǔ)課程學(xué)生掌握相對容易難度較低外貿(mào)英語視聽說培養(yǎng)聽說能力要求學(xué)生具有較高的語言運用能力外貿(mào)崗位英語作為外貿(mào)英語知識的綜合運用難度最高所以要求教師在教學(xué)過程中把握好難易程度.選用適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容及教輔材料逐步培養(yǎng)學(xué)生的一聽說讀寫譯技能。

3.6以科研促教學(xué)，把科研成果引入課堂

團隊各成員應(yīng)及時將自己的科研成果恰當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué)活躍課堂教學(xué)氣氛使學(xué)生更容易理解掌握理論知識并啟迪其創(chuàng)新意識.以科研促教學(xué)的作用。團隊教師可將自己的研究體會傳授給學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)外貿(mào)英語的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進行外貿(mào)英語學(xué)習(xí)方法等研究。

篇(2)

關(guān)鍵詞：教學(xué)團隊；教師隊伍建設(shè)；教師專業(yè)發(fā)展

建設(shè)高水平的師資隊伍，始終是學(xué)校改革發(fā)展的永恒課題，其中關(guān)鍵一環(huán)就是加強教學(xué)團隊建設(shè)。

一、教學(xué)團隊的內(nèi)涵與意義

教學(xué)團隊是以學(xué)生為服務(wù)對象，以自主發(fā)展意識較強的善于相互協(xié)作、溝通的一線教師為主體，以教學(xué)工作為主線，以先進的教育思想理念為指導(dǎo)，以提高教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量為目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進為主要途徑，以學(xué)校的基于問題的學(xué)習(xí)及科研項目為牽動，以專業(yè)自主發(fā)展、生成職業(yè)幸福感為重點的開展教學(xué)研究和提升辦學(xué)質(zhì)量的核心隊伍。建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的優(yōu)秀教學(xué)團隊，有利于教師間的相互協(xié)作與促進教師的專業(yè)發(fā)展，有利于發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用，促進青年教師的培養(yǎng)，有利于復(fù)雜的教學(xué)問題的有效處理和實現(xiàn)教師之間的資源共享。

二、教學(xué)團隊的建設(shè)與管理

為了保證教學(xué)團隊的有序運行，必須加強教學(xué)團隊的管理，完善教學(xué)團隊建設(shè)的相關(guān)制度與政策，建立一套有利于教學(xué)團隊發(fā)展的政策和制度，確立名優(yōu)骨干教師在團隊中的權(quán)利和地位，擴大教學(xué)團隊的管理自。

1．首席教師負責(zé)制

制定團隊首席執(zhí)行教師聘任細則和團隊發(fā)展保障細則，對聘任條件、聘任方法和學(xué)習(xí)制度、管理考核制度做出詳細的說明；建立由領(lǐng)導(dǎo)班子和團隊首席執(zhí)行教師組成的團隊學(xué)組，對學(xué)習(xí)共同體實行扁平管理，負責(zé)督促、指導(dǎo)教學(xué)團隊開展學(xué)習(xí)研討。這樣，領(lǐng)導(dǎo)不再搞行政干預(yù)，而是作為學(xué)習(xí)者、引領(lǐng)者，與教師共同參與學(xué)習(xí)研討，在活動中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。同時角色的轉(zhuǎn)換，也使教師群體更愿意接受和吸納指導(dǎo)者的意見，使團隊學(xué)習(xí)更具實效性。

2．團隊管理自主制

教學(xué)團隊負責(zé)人在改革教學(xué)模式、內(nèi)容和方法，制定團隊工作計劃、決定團隊成員的組成、調(diào)控內(nèi)部經(jīng)費使用、考核與評價成員、制定分配辦法等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖浴６鴮W(xué)校管理層則從發(fā)號令者變換成團隊的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者，通過建立科學(xué)合理的體制與機制來為團隊建設(shè)提供保障。每年初，由首席執(zhí)行教師提出自己年度主攻的課題，并向全校教師進行闡述，教師自愿申報參加課題研究，首席執(zhí)行教師將申報者組成一個團隊，共同開展該課題的研究，共同提升，共同發(fā)展。

3．建立科學(xué)的績效評價體系

要使教學(xué)團隊保持旺盛的生命力和強大的吸引力，充分調(diào)動團隊成員的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，必須建立有效的科學(xué)的績效評價體系。在職稱評聘、外出培訓(xùn)、人才選拔、科研立項、年度績效考核等方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，使團隊中的每個成員都能切身地感受到學(xué)校對自己貢獻的認可和客觀、公平的評價，保證教學(xué)團隊的高效運轉(zhuǎn)。在教學(xué)團隊內(nèi)部，實行教師競聘上崗，促進專業(yè)教師的合理有序流動；建立學(xué)校評價、學(xué)生評價與團隊內(nèi)部自我評價相結(jié)合的評教制度，為教學(xué)團隊的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運行機制的保障。

4．形成合理的團隊結(jié)構(gòu)

教學(xué)團隊?wèi)?yīng)根據(jù)專業(yè)、課程建設(shè)的需要，及時提出隊伍培養(yǎng)、調(diào)整、補充的意見和建議，有計劃地進行骨干教師、教學(xué)名師的選拔與培養(yǎng)。制訂青年教師的培養(yǎng)、進修規(guī)劃，充分發(fā)揮有經(jīng)驗的老教師的傳、幫、帶作用，促進青年教師的快速成長。

5．提升團隊整體的教學(xué)水平

要積極了解教育教學(xué)改革的前沿信息，不斷更新教育教學(xué)觀念。圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷改革教學(xué)方法和手段，改革考試方法，促進學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。定期召開教學(xué)研討會，積極開展集體備課、觀摩教學(xué)、經(jīng)驗總結(jié)、試講、教師培訓(xùn)、專家報告、專題討論等教研活動。通過各種切實有效的活動，加強教學(xué)經(jīng)驗的交流，提高教學(xué)水平和師德水平。要鼓勵團隊教師積極參與科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平，以促進教學(xué)水平的提高。

三、教學(xué)團隊的運營

1．引入“六頂思考帽”方式，不斷提升教師思考問題的能力

所謂“六頂思考帽”方式，即六種特定類型的思考方式，用不同顏色的六種思考帽，代表著六種不同的思維方式，它提供了“平行思維”的工具，運用的關(guān)鍵是思考者要學(xué)會將邏輯與情感、創(chuàng)造與信息等區(qū)分開來。戴上任一頂帽子都代表著一種特定類型的思考方式，它只能允許思考者在同一時間內(nèi)只做一件事情，從而避免將時間浪費在無意義思考和互相爭執(zhí)上。如：評課時大家首先都戴上白帽子，向每位評課者提供自己發(fā)現(xiàn)的信息，接著又同時戴上紅色思考帽表達自己的感受；接著戴青色帽子的教師提出自己的建議，戴黑色帽子的教師提出自己發(fā)現(xiàn)的問題；最后由戴藍色帽子的教師綜合大家的意見，揭示問題，引發(fā)大家的思考。

通過六頂思考帽引領(lǐng)教師從不同的思維角度，以不同的身份，參與到研討評議活動之中，關(guān)注教師在教學(xué)實踐中產(chǎn)生的新問題、新困惑，在實際場景中尋找解決問題的辦法，從而推動教師對自己的課堂教學(xué)進行觀察和反思，幫助教師制訂改進計劃，實現(xiàn)教師教育教學(xué)觀念的更新和教學(xué)水平的提高。

2．開展“觀課議課活動”，不斷提升教師解決問題的能力

教學(xué)團隊的工作重心要放在改進課堂教學(xué)方法上，以教學(xué)方法的改進為切入點，著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在“觀課議課”活動中，講課教師完成問題積累，形成改進策略，逐步實施，形成風(fēng)格雛形；聽課教師對比提升，幫助教師尋求最佳解決策略；團隊首席執(zhí)行教師幫助團隊教師識別問題真?zhèn)危卸ú呗缘檬АＨ叫纬珊狭Γ餐岣摺F隊觀課議課要關(guān)注教者的設(shè)計意圖，圍繞所用的教學(xué)方法談其優(yōu)勢和劣勢所在，同時對別人的思考進行不斷的反思，切實提高團隊每一位成員的研究力和學(xué)習(xí)力。

這里的觀課議課不再是簡單的看和評。而是構(gòu)建了四個板塊的立體流程，即研課——問題預(yù)設(shè)、磨課——加工生成、觀課——課堂“捉蟲”、議課——思辨達成。基本做法是：1)先由團隊教師以六頂思考帽的形式研究怎樣開展教學(xué)，利用課前測查找學(xué)生存在的問題，確認學(xué)生知識前量的儲備情況；2)利用模擬課堂發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)中的問題，研究解決的方法，共同確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計核心問題；3)團隊教師課堂“捉蟲”并一起共同制作視頻案例進行提升，教師們通過研討共同明確視頻案例中的問題，確定案例主題和案例重點分析解決的問題；4)結(jié)合案例主題形成問題的解決策略。

3．搭建互助共進平臺。不斷提升團隊教師的學(xué)習(xí)力

(1)自悟研訓(xùn)平臺

旨在提高教師的本體性知識的水平，更新條件性知識，解決教育教學(xué)實踐中的問題，提高教師實踐性知識的水平。主要包括閱讀和培訓(xùn)。其流程為：

獨立閱讀的流程為：個人閱讀—做筆記一寫讀后感一與其他教師交流學(xué)習(xí)心得。要讓《靜悄悄的革命》、《誰動了我的奶酪》、《魚的故事》、《這是我們的船》這類引發(fā)思考、催化團隊共進的書籍成為每位教師的枕邊讀物；要讓名師成長系列叢書，成為校內(nèi)骨干教師模仿、津津樂道的共識；要使各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)成為教師教學(xué)的行動指南，要讓每位教師對各學(xué)段目標(biāo)爛熟于胸。

集體培訓(xùn)的流程為：專業(yè)引領(lǐng)下的課標(biāo)解讀一案例研究一網(wǎng)上學(xué)習(xí)一問題解答一個人實踐。可以邀請學(xué)科研究人員對教師進行培訓(xùn)，對課標(biāo)進行重新解讀；教師要對個人進入課改幾年來的教學(xué)行為進行回顧，審視自己落實學(xué)段目標(biāo)的程度和能力，重新定位自己的教學(xué)能力和水平。

(2)問題驅(qū)動平臺

旨在使教師利用本體性知識、條件性知識和實踐性知識自悟和合作解決教育教學(xué)實踐中的問題，使每位教師緘默性知識得以豐富。主要方式為發(fā)現(xiàn)、自省、主題交流和交互提升。

發(fā)現(xiàn)的主要流程為：集體備課～常態(tài)教學(xué)～同伴“捉蟲”一集體會診一二次備課一二次教學(xué)。自省的主要流程為：教前反思與設(shè)計一教學(xué)實施(教中反思、二度設(shè)計)一六帽評課(教后反思)一敘事研究(記錄反思)一共享收獲。主題交流的主要流程為：預(yù)設(shè)主題一課例實踐一集體研討一生成新主題一新課例實踐一再次研討。要力求在發(fā)現(xiàn)、自省流程中通過個人反思、團隊互助發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高教師對學(xué)段目標(biāo)和教材的把握能力。交互提升包括兩條渠道，即對話渠道和網(wǎng)絡(luò)渠道。對話渠道：提出主題(主持人)一各抒己見(沙龍)一提煉共識；網(wǎng)絡(luò)渠道：個人發(fā)帖(論壇、博客)一參與者自主交流一專家點評。

要發(fā)揮校園網(wǎng)上的BBS論壇的作用，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部的博客群和網(wǎng)上備課系統(tǒng)，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，使之成為教師進行交流互動的平臺。學(xué)校還可承辦區(qū)級uc專題論壇和備課活動，為教師的學(xué)習(xí)和展示搭建平臺。

篇(3)

論文題目：福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設(shè)

一，本研究的主要依據(jù)和目標(biāo).

本項目的研究意義及其在現(xiàn)實生活的研究現(xiàn)狀

1，本項目的意義

團隊建設(shè)顧名思義就是要搞好整體，維護整體，帶動一個企業(yè)的發(fā)展前進.團隊建設(shè)注重團隊的核心目標(biāo)，團隊的管理機制，團隊的精神."團隊的業(yè)績大于個體業(yè)績的總和"——這是團隊建設(shè)根本利益之所在.一個良好團隊的建設(shè)還會在公司決策執(zhí)行，項目開發(fā)，企業(yè)形象，資源整合，公司效率和管理行為的執(zhí)行中起極其有效的作用.廣告公司的業(yè)務(wù)團隊的建設(shè)又有其特殊性，它不僅具有"協(xié)作性"團隊所擁有的合作作用，同時，它也十分重視團隊個體的個性發(fā)揮.建設(shè)良好的廣告業(yè)務(wù)團隊將有助于廣告公司效率的大大提高，具有十分重要的意義.

2，國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀以及存在的問題

隨著我國廣告業(yè)的不斷發(fā)展，廣告之間的競爭也是越來越激烈.廣義上來說，服務(wù)的競爭實質(zhì)上是一種無形產(chǎn)品的競爭.但最終意義上的競爭是人的競爭，人的競爭是更高層次，更高品位的競爭.福州廣告公司經(jīng)過幾年的發(fā)展，從經(jīng)營業(yè)務(wù)較為單一，部門設(shè)置較為簡單，管理制度較為簡單的企業(yè)，發(fā)展成為現(xiàn)在的廣告業(yè)務(wù)多元化，部門設(shè)置較為齊全，管理制度較為規(guī)范化的公司.

目前，根據(jù)目前的廣告公司的資料表明，大多數(shù)都存在以下問題：

(一)傳統(tǒng)的經(jīng)營思想和淡薄的發(fā)展意識阻礙了福州地區(qū)廣告公司的業(yè)務(wù)團隊建設(shè)發(fā)展.

(二)福州地區(qū)的廣告專業(yè)人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業(yè)務(wù)團隊建設(shè)

(三)缺乏有效的行業(yè)管理和監(jiān)管，對福州廣告業(yè)的發(fā)展帶來嚴重的負面影響，破壞了福州廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設(shè)大環(huán)境.

主要參考文獻：

[1]朱海松.國際4a廣告公司基本操作流程[l]廣東經(jīng)濟出版社：XX(4)

[2]杰弗里蘭開斯特，萊斯特馬幸哈姆著，丁梅生馮曉波，應(yīng)斌譯.戰(zhàn)略營銷計劃和評估[m]遠東出版社：1998(6)：53-67

[3]杭州日報報業(yè)集團XX年報(l)內(nèi)部刊物，XX

[4]福州博采廣告廣告調(diào)查報告(l)內(nèi)部資料，XX

[5]劉大東.高效團隊建設(shè)5w1h.中國管理傳播網(wǎng)XX(2)

[6]陸斌，媒體廣告經(jīng)營策略[l]，現(xiàn)代廣告XX(106)

[7]朱月昌，公共廣告研究[l]國際廣告，1994(3)

[8]朱月昌，略論電視廣告解說詞的創(chuàng)作[l]，福建廣告論文集，福建科技出版社，1998(7

[9]于曉茹，從福視廣告看廣告業(yè)的發(fā)展趨勢[l]，視聽天地，XX(6)：68

(二)本項目的研究內(nèi)容，研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題

1.研究內(nèi)容

1.1團隊建設(shè)的相關(guān)理論

本項目主要以一個具體的廣告公司為例，考察和分析其在尋求發(fā)展中，團隊建設(shè)方面所面臨的具體問題，團隊建設(shè)顧名思義就是要搞好整體，維護整體，帶動一個企業(yè)的發(fā)展前進.團隊建設(shè)注重團隊的核心目標(biāo)，團隊的管理機制，團隊的精神."團隊的業(yè)績大于個體業(yè)績的總和"——這是團隊建設(shè)根本利益之所在.

1.2福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設(shè)現(xiàn)狀

業(yè)務(wù)團隊的建設(shè)是廣告公司發(fā)展的重要管理工作，它是廣告公司各個具體工作任務(wù)的實施和企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的實現(xiàn)的關(guān)鍵.福州廣告公司的業(yè)務(wù)正向更加多元化的方向發(fā)展，主要有業(yè)務(wù)項目的多元化，業(yè)務(wù)服務(wù)的多元化以及業(yè)務(wù)范圍的多元化.隨著福州廣告業(yè)的發(fā)展壯大，對福州廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設(shè)提出了更高的要求.

1.3福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設(shè)方面存在問題

導(dǎo)致福州地區(qū)的廣告公司在業(yè)務(wù)團隊建設(shè)上面臨了許多問題，也成為了大多廣告公司急需解決的問題.解決業(yè)務(wù)團隊建設(shè)將直接關(guān)系到福州地區(qū)廣告公司的發(fā)展.

1.4改善廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設(shè)的主要措施

調(diào)整經(jīng)營思路，建設(shè)高效業(yè)務(wù)團隊是發(fā)展廣告業(yè)的關(guān)鍵.業(yè)務(wù)團隊的建設(shè)，最關(guān)鍵是加強對福州地區(qū)廣告人才的"開發(fā)，吸引和保留".建立良好的地區(qū)的行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，應(yīng)建立完善的監(jiān)管體制和加大行業(yè)市場的宏觀調(diào)控力度來有效的管理和監(jiān)管.

2.研究目標(biāo)

通過本課題的研究，力求初步建立一個科學(xué)合理的，廣告業(yè)團隊建設(shè).為同行們構(gòu)建一個新經(jīng)營戰(zhàn)略思路，實現(xiàn)人力資源戰(zhàn)略整合研究在廣告業(yè)中能蓬勃發(fā)展并得以在實際中應(yīng)用和創(chuàng)新.

3.擬解決的關(guān)鍵問題

3.1.通過實際廣告業(yè)團隊建設(shè)的現(xiàn)狀，對其實際操作中所存在問題進行剖析，并提出相應(yīng)解決實用型的人力資源戰(zhàn)略整合方法和建設(shè)新的團隊建設(shè).

3.2.解決其在特定環(huán)境下廣告業(yè)如何按照地區(qū)行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境建立完善的監(jiān)管體制和加大行業(yè)市場的宏觀調(diào)控力度來有效的管理和監(jiān)管.

(三)本研究的特色和立論依據(jù)

1.本項目的特色和創(chuàng)新之處：

1.1.針對性.人力資源戰(zhàn)略問題是一個宏觀而且抽象的問題，當(dāng)前許多專家和學(xué)者都對其進行了大量的研究并取得了顯著成果，但是針對一個具體行業(yè)做的研究還比較少，也不夠系統(tǒng)和深入，不夠針對性.本文試圖在這些專家學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己在實際的操作中的過程，綜合探討廣告業(yè)團隊建設(shè)問題.

1.2.引入人力資源戰(zhàn)略分析理念.近幾年來，人力資源戰(zhàn)略研究在我國各行各業(yè)中迅速蔓延開，短短的幾年中，已經(jīng)取得巨大的成果并有很大的突破，初步建立了具有中國特色的人力資源戰(zhàn)略分析體系，人力資源戰(zhàn)略整合是其中的一個方面.結(jié)合具體的行業(yè)對其進行人力資源戰(zhàn)略整合問題，不僅細化了人力資源戰(zhàn)略整合的作用，而且突出了行業(yè)的特殊性.本文將借鑒國內(nèi)外先進的經(jīng)驗，對這一問題進行全面和深入的探討.

2.立論依據(jù)

本文以科學(xué)的人力資源戰(zhàn)略分析理論為指導(dǎo)，根據(jù)具體的具體的廣告公司的分析總結(jié)和調(diào)查研究，運用管理學(xué)，經(jīng)濟學(xué)，市場營銷學(xué)和社會調(diào)查學(xué)等多學(xué)科理論，借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果，通過分析對比，對廣告業(yè)中的團隊建設(shè)問題進行分析和對策研究.

二，研究方法和調(diào)研安排

1，研究方法

本文擬采用系統(tǒng)分析，比較分析，理論分析與實證解剖相結(jié)合的研究方法，著重研究分析廣告業(yè)中的團隊建設(shè)方面存在的主要問題，并針對性地提出了建議和措施.

2，調(diào)研安排

2.1搜集和整理各類相關(guān)文獻，統(tǒng)計數(shù)據(jù)等相關(guān)資料并總結(jié)廣告業(yè)中的基本數(shù)據(jù)

2.2對資料進行認真研究分析，了解國內(nèi)外的成功經(jīng)驗及其存在的問題

2.3所研究分析成果，采用上述研究方法，提出廣告業(yè)中的團隊建設(shè)存在的問題和措施方案，寫出畢業(yè)論文初稿.

2.4征求指導(dǎo)老師的意見，并對論文初稿進行必要修改，最后定稿.

三，論文基本大綱

一、福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設(shè)現(xiàn)狀分析

二、福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設(shè)方面存在問題

(一)，傳統(tǒng)的經(jīng)營思想和淡薄的發(fā)展意識阻礙了福州地區(qū)廣告公司的業(yè)務(wù)團隊建設(shè)發(fā)展.

(二)，福州地區(qū)的廣告專業(yè)人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業(yè)務(wù)團隊建設(shè).

(三)，缺乏有效的行業(yè)管理和監(jiān)管，對福州廣告業(yè)的發(fā)展帶來嚴重的負面影響，破壞了福州廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設(shè)大環(huán)境.

三、廣告公司業(yè)務(wù)團隊建設(shè)的主要措施

(一)業(yè)務(wù)團隊的建設(shè)是廣告公司發(fā)展的需求.

篇(4)

根據(jù)《*省教育廳*省財政廳關(guān)于公布*省“*”高教強省行動計劃重點建設(shè)項目的通知》（魯教研字〔20*〕4號）和《*省“*”重點學(xué)科建設(shè)管理辦法》（魯教研字〔20*〕2號）、《*省“*”高等學(xué)校重點實驗室人文社會科學(xué)研究基地建設(shè)管理辦法》(魯教科字〔20*〕1號)(以下統(tǒng)稱《管理辦法》)的精神，我廳組織專家于20*年*至*月，對*省“*”高教強省行動計劃重點建設(shè)的397個項目進行了中期評估。現(xiàn)將評估情況通報如下：

一、中期評估的目的、內(nèi)容和方式

中期評估的目的是以評促建、以評促管、重在建設(shè)。通過評估，督促項目依托單位和學(xué)科、實驗室、人文社會科學(xué)研究基地在認真進行工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，進一步明確方向，找準(zhǔn)不足，在余下的兩年多的時間中有針對性的開展工作，加大投入，保證重點建設(shè)項目在“*”期間形成更多的高水平的學(xué)術(shù)團隊，產(chǎn)生較多的標(biāo)志性成果、培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，進行更廣泛的學(xué)術(shù)交流，探索更為有效的管理機制，創(chuàng)造更有價值的經(jīng)驗。

重點建設(shè)項目內(nèi)容分為四個方面：學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)，科學(xué)研究與人才培養(yǎng)，條件建設(shè)、管理制度建設(shè)。本次評估的主要內(nèi)容包括：項目建設(shè)規(guī)劃的總體執(zhí)行情況；依托單位管理制度建設(shè)與落實情況；學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)、條件建設(shè)、學(xué)術(shù)交流、人才培養(yǎng)、建設(shè)經(jīng)費投入、科研工作等情況。

評估方式：采取了學(xué)校自評、材料送審評估和現(xiàn)場考察評估等3種形式。于20*年*月，組織專家對11個省級籌建重點項目進行了現(xiàn)場考察評議；于20*年*月，組織專家對對313個省級重點建設(shè)項目進行了材料送審評估；于20*年*月，組織專家對73個省屬高校強化建設(shè)重點項目和部分抽查的省級重點建設(shè)項目進行了現(xiàn)場考察評估。首先聽取學(xué)校關(guān)于重點建設(shè)的總體情況介紹和重點建設(shè)項目負責(zé)人的匯報，審核《*省*重點學(xué)科、重點實驗室考察表》及背景材料，然后進行質(zhì)詢討論，對重點建設(shè)項目進行實地考察，最后，形成考察意見，給學(xué)校進行反饋。肯定成績、指出不足，提出建議，為各高校的重點建設(shè)提供了有益的參考。

二、重點建設(shè)項目取得的主要成效

通過中期評估和現(xiàn)場考察，專家認為，各單位堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，對省級重點建設(shè)項目建設(shè)非常重視，在廣泛宣傳的基礎(chǔ)上，已形成共識，把重點建設(shè)項目作為單位一號工程，科學(xué)規(guī)劃，認真實施，加大投入，規(guī)范管理，在隊伍建設(shè)、條件建設(shè)、制度建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等方面措施有力、成效較為顯著，基本完成了各年度規(guī)劃任務(wù)。各單位在高層次人才培養(yǎng)、科研項目和獲獎、為經(jīng)濟社會服務(wù)、學(xué)術(shù)交流等方面取得了令人滿意的成績，增強了我省高等教育的影響力，為建設(shè)教育強省做出了積極貢獻。

（一）重點建設(shè)帶動了內(nèi)涵發(fā)展。各單位高度重視重點項目建設(shè)，尤其是強化建設(shè)重點項目。根據(jù)自身實際，揚長避短，制定了科學(xué)合理的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，建立了相對完善的管理體制和運行機制，重點建設(shè)項目取得了明顯的成效。省級籌建重點項目的依托高校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變到內(nèi)涵發(fā)展上，把重點建設(shè)提上了重要議事日程，科學(xué)定位，長遠規(guī)劃，全面統(tǒng)籌，正確處理規(guī)模與內(nèi)涵、教學(xué)與科研的關(guān)系，大力加強隊伍、條件和制度建設(shè)，提升了學(xué)校的學(xué)科管理水平。

條件建設(shè)成效明顯。檢查發(fā)現(xiàn)，許多單位，特別是一些力爭上博士學(xué)位授權(quán)點和已經(jīng)完成新老校區(qū)轉(zhuǎn)換的高校，明顯加大了對重點建設(shè)項目的投入力度，20*年至20*年共投入建設(shè)經(jīng)費4*86.5萬元。實驗室面積，儀器設(shè)備等方面有了明顯增加。據(jù)統(tǒng)計，“*”期間，全省重點建設(shè)的實驗室擁有儀器設(shè)備總值達11*04萬元，“*”到目前為止，儀器設(shè)備總值增加到128653萬元，辦學(xué)條件得到了明顯改善。

重點建設(shè)項目建設(shè)水平明顯提高。“*”期間，我省高校有國家級重點學(xué)科20個，在20*年全國重點學(xué)科評審中我省新增的22個國家級重點學(xué)科，新增的2個教育部省部共建重點實驗室全部是依托省級重點建設(shè)項目發(fā)展起來的。

重點學(xué)科建設(shè)帶動了相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。被檢查的單位普遍認為，由于重點建設(shè)的龍頭和輻射帶動作用，促進了相關(guān)學(xué)科（實驗室、人文基地）的建設(shè)和發(fā)展，真正地起到了全面推動內(nèi)涵建設(shè)的作用。

（二）創(chuàng)新團隊建設(shè)取得較大進展。各單位制訂了多項優(yōu)惠政策，通過引進與培養(yǎng)相結(jié)合，匯集了一批以中青年為主體的高學(xué)歷層次的人才隊伍，學(xué)術(shù)梯隊的年齡結(jié)構(gòu)、職稱及學(xué)歷結(jié)構(gòu)更趨于合理。在此基礎(chǔ)上，很多單位制定了相關(guān)激勵政策，劃撥專項經(jīng)費，支持創(chuàng)新團隊建設(shè)。重點建設(shè)項目都設(shè)置了學(xué)科（學(xué)術(shù)）帶頭人崗位，大部分重點建設(shè)項目根據(jù)研究方向設(shè)置了3-5個關(guān)鍵學(xué)術(shù)崗位。20*至20*年，強化建設(shè)重點項目共設(shè)置關(guān)鍵學(xué)術(shù)崗位348個，集聚了一大批中青年學(xué)術(shù)骨干，博士化率明顯增加，有的學(xué)科達到了90%，形成了具有協(xié)作意識、創(chuàng)新能力強、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膱F隊，營造了濃厚的科研氛圍，產(chǎn)生了一批高水平的研究成果，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，團隊建設(shè)收到明顯成效。

（三）科研實力與人才培養(yǎng)能力提高，科學(xué)研究取得較大突破。各單位均制定了科研激勵政策，科研氛圍不斷濃厚，與“*”期間相比，各單位的科研水平有了顯著提高。據(jù)初步統(tǒng)計，20*年至20*年強化建設(shè)項目投入科研經(jīng)費139570萬元，承擔(dān)省部級以上科研項目2321項，增長幅度較大。獲得省部級以上科研成果獎勵590項；被三大檢索系統(tǒng)收錄論文5519篇，達到“*”期間收錄論文總和的72.3%；主辦重要國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議115次。高校與地方經(jīng)濟相結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研項目不斷增多，成果轉(zhuǎn)化加快，對區(qū)域經(jīng)濟起了較大的推動作用，從而獲得了多方面資金支持，使學(xué)科自身的造血功能不斷增強，部分重點學(xué)科實驗室已經(jīng)步入了持續(xù)發(fā)展的良性軌道。

重點建設(shè)項目承擔(dān)的高層次科研項目有較大增長，使得研究生能夠較多的參與科研，得到了較好的科研鍛煉，研究生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，發(fā)表的論文數(shù)量較“*”期間明顯增長，有的學(xué)科研究生在學(xué)期間發(fā)表的論文被三大檢索系統(tǒng)收錄人均達到2篇。20*年我省獲得的3篇全國優(yōu)秀博士論文與4篇全國優(yōu)秀優(yōu)秀博士論文提名獎，有6篇來自重點學(xué)科。

（四）管理體制改革進一步深化。各單位都成立了重點建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并確定了具體職能部門、配備高素質(zhì)的管理人員，部分學(xué)校還成立了專門管理機構(gòu)負責(zé)重點建設(shè)的管理工作。各單位都積極探索有利于加強學(xué)科建設(shè)的管理體制和機制，出臺了人才隊伍建設(shè)、條件建設(shè)、科研管理、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流和學(xué)科評價等方面的制度、措施，努力健全重點建設(shè)的科學(xué)管理體系，為學(xué)科建設(shè)提供了良好的政策環(huán)境。

三、問題與不足

（一）團隊建設(shè)亟待加強。教師隊伍與學(xué)術(shù)團隊建設(shè)仍是學(xué)科建設(shè)的核心。檢查發(fā)現(xiàn)不少高校在現(xiàn)有人員的基礎(chǔ)上組合成團隊，團隊中青年骨干力量發(fā)展?jié)摿Σ幻黠@；有的高校將引進學(xué)科帶頭人與現(xiàn)有人員簡單組合，團隊凝聚力不夠；個別學(xué)科僅有帶頭人，未形成學(xué)術(shù)梯隊。團隊的組建不能單純理解為簡單的博士化，也不僅是引進幾個學(xué)術(shù)帶頭人的問題。如何將研究方向的前瞻性、研究基礎(chǔ)的比較優(yōu)勢、區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟需要等各方面因素綜合考慮，建立具有發(fā)展?jié)摿兔鞔_目標(biāo)的結(jié)構(gòu)合理的研究團隊，將是今后重點研究解決的問題。

（二）科研水平需要大幅度提高。各單位的科研實力較“*”期間有了明顯的增長，但也有許多不足。科研方向不夠穩(wěn)定，難以形成科研優(yōu)勢。理論研究的水平普遍較弱，自然科學(xué)基金項目數(shù)量，特別是自然科學(xué)重點基金和973項目偏少，缺乏高水平的研究論文。應(yīng)用研究方面標(biāo)志性的成果少。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有待進一步加強。

（三）研究方向需要進一步凝練。有的學(xué)科因人設(shè)置研究方向，使得研究方向不夠集中，人員過于分散，不能形成團隊力量，在承擔(dān)大項目方面缺乏競爭力，難以產(chǎn)生重大成果。

（四）經(jīng)費管理不夠規(guī)范。各單位在匹配建設(shè)經(jīng)費上做了大量工作，基本保證了重點建設(shè)項目建設(shè)需要。但有些單位存在經(jīng)費匹配不足額、不及時等現(xiàn)象，尤其是對非強化重點建設(shè)項目的建設(shè)經(jīng)費落實不到位；有的重點建設(shè)項目存在規(guī)劃不科學(xué)，論證不細致，突擊花錢的現(xiàn)象，影響了建設(shè)項目的順利進展。

四、今后工作要求

經(jīng)過幾年努力，“*”省級重點建設(shè)項目取得了明顯的進展與成效。但*作為教育大省，代表學(xué)校綜合實力的學(xué)科水平相對較弱。去年全國重點學(xué)科評選，盡管我省增長幅度較大，但一級學(xué)科國家重點學(xué)科中，我省只有5個，與京滬江浙等發(fā)達地區(qū)差距很大。必須科學(xué)規(guī)劃，加大投入，充實條件，強化管理，不斷提高重點建設(shè)項目整體水平。為此，提出如下要求：

（一）進一步加強學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，既要大力建設(shè)傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，又要重點建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科，如電子、控制、信息、能源、環(huán)境等學(xué)科，以及醫(yī)療電子、微電子等交叉學(xué)科和新興學(xué)科。

（二）建設(shè)一批創(chuàng)新團隊。不少單位已經(jīng)行動起來，組建了一批學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊，并在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮了應(yīng)有作用。但還有的單位團隊建設(shè)的意識還沒真正樹立起來，團隊建設(shè)工作嚴重滯后。應(yīng)進一步樹立和強化團隊建設(shè)意識，引進和培養(yǎng)水平較高、有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)術(shù)骨干，依托重點建設(shè)項目建設(shè)一批創(chuàng)新團隊，在團隊內(nèi)部形成團結(jié)合作，勇于探索的風(fēng)氣，承擔(dān)大型攻關(guān)課題和高層次科研項目，增強創(chuàng)新能力，產(chǎn)生高水平成果，帶動學(xué)科水平的提高。

篇(5)

關(guān)鍵詞：高職院校，創(chuàng)新團隊建設(shè)

 

引言現(xiàn)在隨著人的知識更新速度的加快，一項創(chuàng)新，一項成果，很多時候已經(jīng)不是一個人的力量可以完成的了，而是一個團隊做出來的。加強創(chuàng)新團隊建設(shè)，是解決當(dāng)前高校面臨的矛盾，提高學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平與綜合實力的關(guān)鍵所在。高等教育經(jīng)過幾年快速發(fā)展之后，現(xiàn)在已趨于穩(wěn)定，重點已轉(zhuǎn)移到更加注重提高教育質(zhì)量上來，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念，圍繞提高教育質(zhì)量來配置資源。提高教育質(zhì)量的中心任務(wù)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力。要解決這個問題，關(guān)鍵是建設(shè)一批創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新團隊。只有依托科研創(chuàng)新平臺集聚一批拔尖人才，培育一批創(chuàng)新團隊，推出一批優(yōu)秀成果，培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，促進教育質(zhì)量的不斷提高。

職業(yè)院校創(chuàng)新人才的數(shù)量和水平，直接決定著專業(yè)水平與科技創(chuàng)新能力。因此，職業(yè)院校的創(chuàng)新團隊建設(shè)，是提高學(xué)校綜合實力的關(guān)鍵所在。職業(yè)院校必須把創(chuàng)新團隊引進、創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為提高學(xué)科水平與科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，從而不斷提高學(xué)校的綜合實力。

一、創(chuàng)新型的團隊來自學(xué)習(xí)型團隊落后就要挨打。要想不挨打，就要不落后；要想不落后，就要與時俱進；要想與時俱進，就要不斷創(chuàng)新；要想不斷創(chuàng)新，只有堅持學(xué)習(xí)。一個創(chuàng)新型的團隊一定也是一個學(xué)習(xí)型團隊。

一個學(xué)習(xí)型團隊是：為共同完成共同目標(biāo)而工作的群體，按一定的規(guī)則和程序開展工作，共享信息和其他資源，具有團隊的凝聚力，工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作，一個快樂的群體，通過充分的溝通和協(xié)商提高工作績效。

實際上我們可以用TEAMWORK說明團隊精神,TEAMWORK就是指每個人在組織中一起通過責(zé)任、奉獻和知識共享把工作做得更快、更好。 TEAMWORK可以創(chuàng)造性地縮寫為：

T：Together 一起

E：Everyone 每個人

A：Accomplishes 完成

M：More 更多

W：With 和

O：Organization組織

R：Responsibility 責(zé)任

K：Knowledge知識

建設(shè)學(xué)習(xí)型團隊，不僅僅是豐富創(chuàng)新型團隊文化的一個重要方面，也是提高創(chuàng)新型團隊辦事效率和服務(wù)水平的一項重大舉措。對于營造和諧、寬松的團隊文化氛圍，提高團隊的整體素質(zhì)，激發(fā)團隊的精神面貌，起到了重要作用。

二、創(chuàng)新最重要的是觀念的創(chuàng)新創(chuàng)新最重要的是觀念的創(chuàng)新，以觀念創(chuàng)新帶動技術(shù)創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和機制創(chuàng)新，也就是小平同志所說的解放思想。如果我們的團隊都有了創(chuàng)新意識，我們的學(xué)校也一定可以進入一流的學(xué)校，我們的企業(yè)一定可以趕超歐美、日本先進企業(yè)。

技術(shù)創(chuàng)新是必要的，管理創(chuàng)新，制度創(chuàng)新，這些都很重要。但最重要的還是如何在觀念創(chuàng)新、思想創(chuàng)新。方法的創(chuàng)新，制度的創(chuàng)新都是人去做的，你觀念不能突破，你什么都不敢去做，不敢去挑戰(zhàn)，不敢去面對這些挑戰(zhàn)，面對這些問題，關(guān)于創(chuàng)新說得很多了，無時無刻要發(fā)展，都可以有創(chuàng)新去做，但是創(chuàng)新既是一種精神，更是一種行動，應(yīng)該說還需要一種環(huán)境，精神就是敢于挑戰(zhàn)，敢于去做。

我們中國人素以謙虛好學(xué)著稱，我們的要想實現(xiàn)跳躍式發(fā)展，也就必須站在巨人的肩膀上，我們不但要學(xué)習(xí)日本人的團隊精神，德國人的嚴謹態(tài)度，還應(yīng)學(xué)習(xí)美國人的創(chuàng)新精神。

綜合就是創(chuàng)造，把別人的東西拿來，把好的東西綜合起來也是創(chuàng)新。當(dāng)然我們關(guān)鍵是要立足自主創(chuàng)新才是最主要的，然要創(chuàng)新就要重在行動。

三、創(chuàng)新型的團隊的競爭機制“狼來了”不再是驚呼，而是事實；不想被狼吃掉，就要學(xué)會與狼共舞；要與狼共舞，先要學(xué)會變成狼。面對競爭沒有第二條路好走，只有勇敢地迎上去！

而從內(nèi)部來講，團隊的成員也要有競爭意識。提倡競爭型團隊有兩個目的：一個是自身提高水平和技能的需要；一方面是完成團隊目標(biāo)的需要。要做到這一點，需要一種制度來保障。海爾集團的“市場鏈制度”是一個優(yōu)秀的激勵成員不斷進取的好制度，這一具有世界創(chuàng)新意義的制度將會帶來深遠的影響。

但是，在建立內(nèi)部競爭機制的時候，要注意成員相互之間是競爭，而不是斗爭，這種競爭是在理性的基礎(chǔ)上。團隊建設(shè)中，協(xié)作是團隊的核心，但這并不意味著是一潭死水，沒有爭論。而應(yīng)該有爭論，用爭論來激活團隊的氣氛，激發(fā)成員的競爭意識。。正如美國SUN公司總裁Schwartz所倡導(dǎo)的那樣：“只有矛盾才能激發(fā)爭論，而爭論總是有益的，沒有爭論的團隊就不正常了。當(dāng)然，每個人也得知道如何適時地結(jié)束爭論。” 他認為，這種爭論是激發(fā)創(chuàng)造力的一種重要手段。

同時，還要注意，在內(nèi)部設(shè)立競爭機制一定要以業(yè)績作為考核標(biāo)準(zhǔn)，正如上海復(fù)星高科技（集團）有限公司董事長郭廣昌所說的那樣：“以發(fā)展來吸引人，以事業(yè)來凝聚人，以工作來培養(yǎng)人，以業(yè)績來考核人”，用有情的鼓勵和無情的鞭策，讓團隊的每一個人都能以積極的心態(tài)工作在最合適的崗位上，實現(xiàn)自我，超越自我，最大程度地發(fā)揮團隊的威力。

四、創(chuàng)新團隊建設(shè)與管理創(chuàng)新團隊建設(shè)以學(xué)校創(chuàng)新條件平臺、重點建設(shè)科研機構(gòu)和重點專業(yè)群為依托，以旗幟性人才、杰出人才等為核心，以教科研項目建設(shè)為載體，通過對從事國家、教育部、江蘇省和學(xué)校中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃的重點領(lǐng)域或科技前沿?zé)狳c問題研究的科研團隊的重點資助，促進學(xué)科交叉融合和集成發(fā)展，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得重大標(biāo)志性成果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會發(fā)展提供人才支持和知識貢獻。

一）創(chuàng)新團隊建設(shè)的基本條件

創(chuàng)新團隊建設(shè)的基本條件應(yīng)是：1）團隊?wèi)?yīng)是在長期合作的基礎(chǔ)上自然形成的研究集體，具有合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)、相對集中的研究方向和共同研究的科學(xué)問題。2）團隊的研究方向?qū)儆趯W(xué)校、江蘇省、教育部和國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃的重點領(lǐng)域或科技前沿?zé)狳c問題。3）團隊的學(xué)術(shù)帶頭人應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣和較好的組織協(xié)調(diào)能力，在團隊中具有較強的凝聚力。。并有充足的時間和精力從事本計劃資助的研究和組織工作。4）團隊?wèi)?yīng)以學(xué)校重點建設(shè)科研機構(gòu)、重點專業(yè)或承擔(dān)的重大科技任務(wù)為依托，具備相對集中的科研用房以及良好的工作氛圍和條件。5）團隊已取得突出的研究成果，學(xué)術(shù)水平在國內(nèi)或省內(nèi)具有一定優(yōu)勢，或活躍在某一研究領(lǐng)域的前沿并具有明顯的創(chuàng)新潛力。6）鼓勵跨學(xué)院、跨學(xué)科組建團隊。

二）創(chuàng)新團隊建設(shè)實施與管理

依托學(xué)院的科研機構(gòu)應(yīng)高度重視創(chuàng)新團隊的建設(shè)，在科研條件、科研時間、教學(xué)任務(wù)安排等方面提供切實的保障，并對計劃執(zhí)行過程進行有效監(jiān)督。創(chuàng)新團隊建設(shè)資金保證：學(xué)校下?lián)艿慕ㄔO(shè)經(jīng)費由團隊承擔(dān)的科研任務(wù)配套經(jīng)費、團隊運行管理費和學(xué)術(shù)獎勵經(jīng)費組成。學(xué)校相關(guān)專項經(jīng)費應(yīng)對創(chuàng)新團隊建設(shè)予以傾斜。資助經(jīng)費專款專用，主要用于創(chuàng)新團隊所需科研條件的建設(shè)、研究經(jīng)費和學(xué)術(shù)交流的費用。創(chuàng)新團隊每年應(yīng)由學(xué)術(shù)帶頭人填寫《創(chuàng)新團隊年度進展報告》。。創(chuàng)新團隊計劃執(zhí)行期可為3年，執(zhí)行期第2年末由學(xué)校組織專家組進行考核，考核內(nèi)容包括：創(chuàng)新團隊的凝聚力和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，研究方向和進展情況，產(chǎn)生的高水平科研成果、承擔(dān)的國家級和部省級的重大和重點項目、成果轉(zhuǎn)化的業(yè)績，獲得國家級和部省級獎勵，人才培養(yǎng)業(yè)績等。對考核合格的團隊按計劃撥付后續(xù)經(jīng)費，計劃執(zhí)行不力的團隊緩撥或停止撥款。列入部省級及以上建設(shè)體系的創(chuàng)新團隊，帶頭人可統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排成員的教學(xué)、科研工作，并對團隊實行年度集體考核的方法，其中教學(xué)、科研工作量可以相互補充。

五結(jié)語創(chuàng)新型團隊是創(chuàng)新型學(xué)校的重要組織，是創(chuàng)新型學(xué)校的核心機構(gòu)，是建設(shè)一流職業(yè)技術(shù)院校的希望。創(chuàng)新型團隊是具有創(chuàng)新意識、勇于解決面臨的重大現(xiàn)實問題、源于共同愿望的學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用一體化的研究群體。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院要高速發(fā)展，離不開創(chuàng)新和改革，改革和創(chuàng)新離不開具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型團隊。

參考文獻：

1.康海燕;;我國高等教育的發(fā)展趨勢及對策研究[A];著力提高高等教育質(zhì)量，努力增強高校創(chuàng)新與服務(wù)能力——北京市高等教育學(xué)會2007年學(xué)術(shù)年會論文集（下冊）[C];2008年

2.張祖鷹：“職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與創(chuàng)新團隊建設(shè)的研究”，《科學(xué)時代》

3.續(xù)潤華;;幾個重大法令對美國職業(yè)教育發(fā)展進程的影響[A];教育的傳統(tǒng)與變革——紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（四）[C];2009年

4．周濟：《高職主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才》[N]，中國教育報。2004-2-29

5．張銀喜;;促進職業(yè)教育發(fā)展的幾點認識[A];中國交通教育研究會2008年度交通教育科學(xué)優(yōu)秀論文集[C];2009年

6．王正云;;職業(yè)院校如何培養(yǎng)高技能人才[A];農(nóng)業(yè)教育與社會主義新農(nóng)村建設(shè)——云南省農(nóng)業(yè)教育研究會2006年學(xué)術(shù)年會論文匯編[C];2007年

7、姚連芳;鄭樹景;張毅川;齊安國;;高等職業(yè)教育園林專業(yè)師資培養(yǎng)教學(xué)體系建設(shè)研究[A];中國風(fēng)景園林教育學(xué)術(shù)年會論文集[C];2007年

篇(6)

近幾十年來，教師專業(yè)發(fā)展無論在理論上還是實踐上都發(fā)生了深刻的變化，斯帕克斯和赫什（Sparks&Hirsh）在《教師發(fā)展的新視野》一書中指出，結(jié)果取向的教育、系統(tǒng)思考和建構(gòu)主義三大強勢理念，重塑了美國的教師專業(yè)發(fā)展模式。[1]斯坦（Stein）等則將新的時代背景下教師專業(yè)發(fā)展的新范式概括出六項特征。[2]而斯邁利（Smylie）則撰文明確指出“教師專業(yè)發(fā)展的范式應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)移”。 [3]總的來看，針對傳統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展的理論和實踐的不足，當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的一個基本方向，就是尊重教師作為專業(yè)發(fā)展的主體，保障教師作為認知主體的理解自由，引導(dǎo)教師自主地建構(gòu)專業(yè)知識體系，那種認為“教師必須哄騙、誘使和強迫才會去繼續(xù)自己的專業(yè)成長”的觀點已經(jīng)逐漸失去市場。

有鑒于此，J大學(xué)自2007年起積極運用“項目建設(shè)”手段，通過“校級教學(xué)團隊”等項目建設(shè)，促進青年教師形成團隊合力、集體發(fā)展，變“校本位”的教師被動專業(yè)發(fā)展為“人本位”的主動專業(yè)發(fā)展，積累了豐富案例和有益經(jīng)驗。

一、J大學(xué)校級教學(xué)團隊建設(shè)的基本概況

J大學(xué)的校級教學(xué)團隊建設(shè)始于2007年。該校明確提出校級教學(xué)團隊建設(shè)的任務(wù)是：根據(jù)地域分布和行業(yè)分布現(xiàn)狀，建立J大學(xué)老中青搭配合理、教學(xué)效果明顯、在師資隊伍建設(shè)方面可以起到示范作用的國家級教學(xué)團隊；建立團隊合作機制，推進教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，進一步深化教學(xué)改革，開發(fā)教學(xué)資源，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流；資助教學(xué)團隊開展教學(xué)研究、編輯出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、安排教師進修等工作，提高教師的教學(xué)水平。

目前全校共有27個校級教學(xué)團隊建設(shè)項目已完成一期建設(shè)任務(wù)，詳見下表：

為了加大對校級質(zhì)量工程中的教學(xué)團隊建設(shè)監(jiān)管力度，切實發(fā)揮其示范和輻射作用，提高該校教學(xué)水平，學(xué)校質(zhì)量工程項目實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組對全校教學(xué)團隊建設(shè)項目的進展情況進行了中期檢查。

檢查結(jié)果表明：各教學(xué)團隊按照質(zhì)量工程建設(shè)要求，管理到位、運行有序、進展順利，取得了一系列的建設(shè)成果。可喜的是：J大學(xué)校級教學(xué)團隊“國際貿(mào)易教學(xué)團隊”“人體解剖與組織胚胎學(xué)”于2009年成功獲批江西省高校首批教學(xué)團隊，并取得專項資助，是該校開展質(zhì)量工程建設(shè)取得的重要成果。

二、J大學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)的舉措及主要成績

1.不斷擴大受益面，鍛煉和培養(yǎng)了一批優(yōu)秀教師

教學(xué)團隊建設(shè)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，形成集體凝聚力和創(chuàng)造力。該項目開展建設(shè)以來，在學(xué)校和各二級學(xué)院的大力支持下，各教學(xué)團隊采用多種方式鍛煉和培養(yǎng)教師，直接培養(yǎng)教師達100多人，受益面不斷擴大，一大批教師獲得職稱晉升、學(xué)歷提升。

“國際貿(mào)易教學(xué)團隊”已有3人在職攻讀博士學(xué)位，已派出多名青年教師到國內(nèi)重點大學(xué)進修學(xué)習(xí)和短期培訓(xùn)，選派了1名青年骨干教師到澳大利亞知名大學(xué)對口進修考察學(xué)習(xí)教師多人次參加了國內(nèi)外高層次的學(xué)術(shù)會議；與江浙多家公司和企業(yè)聯(lián)合建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，已派出多名教師下企業(yè)進行實際鍛煉；舉辦各種短期培訓(xùn)班。

“人體解剖與組織胚胎學(xué)教學(xué)團隊”把培養(yǎng)青年教師作為項目建設(shè)的重點，已有1人在職攻讀博士學(xué)位，計劃2人攻讀博士學(xué)位。已派出2名青年教師到北京新東方學(xué)習(xí)外語，1名青年骨干教師到北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部進修學(xué)習(xí)。同時參加了教育部組織的質(zhì)量工程項目培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

“物流與供應(yīng)鏈管理教學(xué)團隊”積極為青年教師創(chuàng)造條件，支持和鼓勵在職攻讀博士學(xué)位，選派多名教師到國內(nèi)重點大學(xué)進修學(xué)習(xí)和短期培訓(xùn)，與江浙一帶多家企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，派出多名教師到企業(yè)掛職鍛煉，一系列舉措有效地改善了教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

“基礎(chǔ)生物學(xué)教學(xué)團隊”特聘中國科學(xué)院植物研究所首席研究員長大明作為團隊領(lǐng)軍人物，通過引進和培養(yǎng)，團隊中教授職稱的教師由5人增至9人，具有博士學(xué)位的教師由2人增至10人，極大地優(yōu)化了團隊結(jié)構(gòu)。

總體上，各教學(xué)團隊都能依據(jù)所在學(xué)科的特點，把握團隊發(fā)展方向，通過爭取二級學(xué)院和學(xué)校的支持，或推進碩士化工程、或派出進修、或掛職鍛煉，形成了一批結(jié)構(gòu)優(yōu)化的高素質(zhì)教學(xué)團隊。

2.不斷提高團隊建設(shè)水平，取得了一批高質(zhì)量研究成果

教學(xué)團隊項目建設(shè)以來，各團隊高度重視科學(xué)研究、教學(xué)研究對教學(xué)工作的促進作用，積極申報國家級和省級課題，開展科學(xué)研究并撰寫高水平研究論文，3年間合計承擔(dān)省級以上課題81項，公開250余篇，其中，國家級項目5項，核心期刊論文100余篇。

各教學(xué)團隊充分開展課題研究團結(jié)一批教師，鍛煉一批教師，在取得科研突破的同時，加強科研與教學(xué)的相互促進，有效地推動團隊的教學(xué)水平不斷提高。

3.不斷提升團隊影響力，高一級項目取得突破

校級教學(xué)團隊項目建設(shè)以來，有效挖掘了教師的創(chuàng)造力和影響力，短短3年，已培育出2項省級教學(xué)團隊，并有多個團隊獲得省級重點學(xué)科、省級精品課程等省級“質(zhì)量工程”項目的建設(shè)資格。

總體上，校級教學(xué)團隊建設(shè)有效提升了團隊的影響力，有1人入選全國會計學(xué)術(shù)類領(lǐng)軍（后備）人才，2人成長為省級骨干教師，并有多人入選江西省新世紀(jì)百千萬人才工程第一、二層次；獲得省級教學(xué)成果獎等省級獎勵20余項；教學(xué)團隊建設(shè)的輻射作用日益顯現(xiàn)。

4.重視人才培養(yǎng)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力與實踐應(yīng)用水平

“國際經(jīng)濟與貿(mào)易教學(xué)團隊”大力改革教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，通過研究性學(xué)習(xí)不但使學(xué)習(xí)變得容易了，而且掌握了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣；科研活動中取得的成果極大地豐富了學(xué)科和課程的教學(xué)內(nèi)容，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有身臨其境的感覺；進行了“商學(xué)院杯”首屆外貿(mào)單證技能競賽暨全國外貿(mào)單證技能競賽選拔賽，共有6位同學(xué)在此次比賽中脫穎而出，贏得此次比賽的勝利。同時商學(xué)院組隊參賽并獲得全國“E”路通杯電子商務(wù)大賽全國總決賽的一等獎和三等獎的好成績。

“人體解剖與組織胚胎學(xué)教學(xué)團隊”大力推行雙語教學(xué)，通過雙語教學(xué)的班級，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，英語水平也有較大程度的提高，他們的四、六英語通過率明顯高于其它平行班。

三、校級教學(xué)團隊建設(shè)促進高校青年教師專業(yè)發(fā)展展望

教學(xué)團隊建設(shè)的顯著特點是名師指導(dǎo)、專家坐陣、制度保障、投入充足，使之在促進青年教師專業(yè)發(fā)展方面有著無可比擬的優(yōu)勢。

1.項目的合理設(shè)計，提升了青年教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)性

教學(xué)團隊建設(shè)中每個項目的設(shè)計，都經(jīng)過詳細的工作任務(wù)分析，然后整合不同專家的意見，形成專家小組認可、線索清楚、層次分明的工作任務(wù)分析表，從而完成項目的結(jié)構(gòu)設(shè)計，保證項目中的工作模塊能基本覆蓋工作崗位群，其促進青年教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)性保障得力。

2.項目的實踐內(nèi)容，增強了青年教師專業(yè)發(fā)展的有效性

教學(xué)團隊建設(shè)的項目內(nèi)容將橫向構(gòu)建相關(guān)職業(yè)知識和職業(yè)能力，打破學(xué)科型專業(yè)知識的縱向體系結(jié)構(gòu)，教師在完成整個工作任務(wù)的過程中，不斷處理出現(xiàn)的各種綜合問題，使其理論知識得到了進一步驗證和理解，教師可以把自己的實際經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學(xué)經(jīng)驗，順利解決今后課程教學(xué)中的遇到的難點、疑點問題。

3.項目的具體成果，突出了青年教師專業(yè)發(fā)展的典型性

教學(xué)團隊建設(shè)項目的成果不僅可以增強教師對教學(xué)內(nèi)容的直觀感，而且可以通過所獲得的結(jié)果來激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和成就動機。

綜上并結(jié)合J大學(xué)的實際經(jīng)驗來看，以校級教學(xué)團隊建設(shè)為載體促進高校青年教師的專業(yè)成長，不但切實可行，而且效果顯著。但是也要注意，教學(xué)團隊建設(shè)必須注重潛心研究教學(xué)，并圍繞教學(xué)開展建設(shè)；注重解決部分團隊的建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展方向不明的問題；如此，才能更好地促進青年教師的專業(yè)成長。

參考文獻：

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[4] [美].費希爾.教師在職培訓(xùn)：一項激進的建議[A].瞿葆奎.教育學(xué)文集.教師[C].北京：人民教育出版社，1991.487.

作者簡介：

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>> 理工類高職院校教研創(chuàng)新團隊的成長規(guī)律探析 競爭與選擇：創(chuàng)新人才成長的客觀規(guī)律研究 團隊磨課：磨出不同角色教師的專業(yè)成長 團隊閱讀環(huán)境下的教師專業(yè)成長 機電專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技團隊建設(shè)研究 創(chuàng)新團隊下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究 創(chuàng)新人才的成長規(guī)律與培養(yǎng)模式 名師成長的規(guī)律 基于團隊文化的航運金融創(chuàng)新團隊建設(shè)研究 創(chuàng)新型人才的“成長規(guī)律”與“培養(yǎng)規(guī)律”關(guān)系比較 團隊引領(lǐng) 助推教師專業(yè)成長 基于創(chuàng)新的團隊合作研究 開展烹飪專業(yè)創(chuàng)新團隊建設(shè)的經(jīng)驗與體會 檔案高層次專業(yè)技術(shù)人才成長規(guī)律研究 以團隊的名義成長 創(chuàng)新人才成長規(guī)律初探 依托科研項目對計算機專業(yè)培養(yǎng)對象進行創(chuàng)新性團隊指導(dǎo)的形式研究 從創(chuàng)新型科技人才的成長規(guī)律看高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng) 成長規(guī)律下的思考 自主品牌汽車核心企業(yè)成長過程中創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)作用規(guī)律研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 專業(yè)創(chuàng)新團隊成長規(guī)律的研究 專業(yè)創(chuàng)新團隊成長規(guī)律的研究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 王長全")

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著國際競爭的不斷加劇，世界各國都非常重視人才的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我國也不斷推出相關(guān)的政策來促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為了提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量和增加創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式，北京市提出創(chuàng)新團隊建設(shè)，包括科技創(chuàng)新團隊、專業(yè)創(chuàng)新團隊和項目創(chuàng)新團隊等。其中，專業(yè)創(chuàng)新團隊主要針對高校中的專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，其培養(yǎng)的創(chuàng)新人才主要是高校的教師。如何建設(shè)專業(yè)創(chuàng)新團隊是學(xué)術(shù)界研究的熱點之一，而研究專業(yè)創(chuàng)新團隊的成長規(guī)律對提高專業(yè)創(chuàng)新團隊的建設(shè)水平具有重要的意義。

研究專業(yè)創(chuàng)新團隊的成長規(guī)律需要理解規(guī)律的含義，根據(jù)哲學(xué)理論，規(guī)律是事物發(fā)展變化過程中本質(zhì)的聯(lián)系和必然的趨勢。規(guī)律是事物、現(xiàn)象之間普遍的本質(zhì)和聯(lián)系，決定著事物發(fā)展的方向和趨勢。雖然我們不能改變規(guī)律，但是我們可以認識和掌握規(guī)律。通過分析研究專業(yè)創(chuàng)新團隊的建設(shè)過程，我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新團隊的成長具有階段性與復(fù)雜性等規(guī)律，認識并掌握這些規(guī)律有利于專業(yè)創(chuàng)新團隊建設(shè)，有利于培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

一 專業(yè)創(chuàng)新團隊成長的階段性規(guī)律

目前，已有部分學(xué)者對團隊的成長過程進行了一定的研究。蘇娜等人根據(jù)塔克曼提出的團隊發(fā)展模型，認為科研團隊的成長過程分為形成期、震蕩期、規(guī)范期和高效期四個階段。張慧峰認為團隊的成長可分成形成階段、震蕩階段、正規(guī)階段和表現(xiàn)階段四個階段。張海燕等人把高校教師科研創(chuàng)新團隊的成長分為形成期、成長期和續(xù)存期三個階段。張強根據(jù)國外學(xué)者杰森的描述，提出團隊的發(fā)展可分為形成、震蕩、規(guī)范、運行和整修五個階段。由此可見，團隊成長具有階段性的規(guī)律。

根據(jù)團隊的成長發(fā)展過程，專業(yè)創(chuàng)新團隊的成長也應(yīng)該具有階段性的規(guī)律。根據(jù)對我校汽車專業(yè)創(chuàng)新團隊的建設(shè)分析和前人對團隊成長規(guī)律的研究，我們認為，專業(yè)創(chuàng)新團隊的成長可以分為形成階段、震蕩階段、穩(wěn)定階段、發(fā)展階段和解融階段五個階段。各個階段的發(fā)展如圖1所示。

階段Ⅰ是專業(yè)創(chuàng)新團隊的形成階段，大約占專業(yè)創(chuàng)新團隊成長總時間的九分之一，績效主要是定目標(biāo)、建制度和召集團隊成員。在這個階段，團隊負責(zé)人根據(jù)專業(yè)創(chuàng)新團隊建設(shè)和學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要，組織一定數(shù)量的人員組成創(chuàng)新團隊。在此階段，需要確定專業(yè)創(chuàng)新團隊的發(fā)展目標(biāo)，并在這個目標(biāo)的指引下，建立團隊的規(guī)章制度，選拔合適的團隊成員，組成專業(yè)創(chuàng)新團隊。

階段Ⅱ是專業(yè)創(chuàng)新團隊的震蕩期，也是團隊磨合、沖突凸顯的階段，大約占專業(yè)創(chuàng)新團隊成長總時間的九分之一，績效主要是團隊成員磨合、規(guī)章制度調(diào)整。這個階段存在的主要問題有：一是團隊成員之間的沖突，團隊成員因為觀念、方法、行為等方面的差異而產(chǎn)生一定的矛盾，造成團隊內(nèi)部的合作陷入被動甚至失敗，導(dǎo)致某些成員消極怠工乃至退出;二是管理上的沖突，專業(yè)創(chuàng)新團隊在專業(yè)創(chuàng)新建設(shè)上雖具有一定的獨立性，但其管理工作仍歸屬多個部門，如專業(yè)教學(xué)歸屬教研室、系部、學(xué)院、學(xué)校和教委，資金管理歸屬院財務(wù)、校財務(wù)和市財政等，另外，專業(yè)創(chuàng)新團隊在管理上必然存在分工不均衡和績效考核不公平，這些必然會造成團隊管理的一些問題，這些問題可能會造成團隊成員加入和退出，同時，創(chuàng)新團隊成員對團隊的認可程度也會深淺不一，在溝通和交流中存在沖突，這些都會造成團隊的震蕩。

階段Ⅲ是專業(yè)創(chuàng)新團隊的穩(wěn)定階段，大約占專業(yè)創(chuàng)新團隊成長總時間的九分之一，績效主要是團隊成員穩(wěn)定、規(guī)章制度明確、團隊任務(wù)及分工具體。在這個階段，創(chuàng)新團隊成員逐步融入團隊建設(shè)，積極參與團隊工作，成員間溝通交流有效，互相支持和鼓勵，團隊組織結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，成員逐步對團隊行為形成較為一致的認識，工作進程走向正規(guī)化。

階段Ⅳ是專業(yè)創(chuàng)新團隊的發(fā)展階段，大約占專業(yè)創(chuàng)新團隊成長總時間的九分之五，績效主要是團隊成員交流合作順利、研究論文和專業(yè)建設(shè)成果等按照計劃穩(wěn)步發(fā)展。這個階段是創(chuàng)新團隊建設(shè)最重要的階段。在這個階段中，創(chuàng)新團隊成員溝通高效，交流充分，積極性高漲，團隊任務(wù)進展順利，專業(yè)課程方案、校企專業(yè)合作、學(xué)術(shù)論文等成果大量涌現(xiàn)，團隊管理輕松順利，經(jīng)費支出合理，團隊工作效率提高。

階段Ⅴ是專業(yè)創(chuàng)新團隊的解融階段，大約占專業(yè)創(chuàng)新團隊成長總時間的九分之一，一般而言，此時的績效主要是總結(jié)團隊成果，結(jié)題團隊項目。對僅僅為完成某一項具體任務(wù)而組建的創(chuàng)新團隊，在歷經(jīng)前四個階段并取得預(yù)期成果后，團隊會因任務(wù)的完成而解體，此時，創(chuàng)新團隊的任務(wù)是結(jié)題收尾。對具有可持續(xù)性的專業(yè)創(chuàng)新團隊，隨著一個團隊任務(wù)的結(jié)束，團隊部分或全體成員會融入另一個新的團隊建設(shè)之中，開始新的任務(wù)。

二 專業(yè)創(chuàng)新團隊成長的復(fù)雜性規(guī)律

專業(yè)創(chuàng)新團隊的成長不僅受到創(chuàng)新團隊成員主觀因素的影響，還會受到各種客觀因素的影響，具有一定的復(fù)雜性。由于專業(yè)創(chuàng)新團隊的成長會受到各種動態(tài)性和不確定性因素的影響，因此專業(yè)創(chuàng)新團隊的成長是一個復(fù)雜的過程。具體來看，影響專業(yè)創(chuàng)新團隊成長的主客觀因素如圖2所示。

首先，專業(yè)創(chuàng)新團隊在其成長過程中會受到來自團隊成員主觀方面的影響。無論是專業(yè)創(chuàng)新團隊成員的價值理念或者教學(xué)理念，還是教學(xué)水平或科研能力水平，都會給專業(yè)創(chuàng)新團隊的成長帶來影響。盡管專業(yè)創(chuàng)新團隊的成員都是團隊負責(zé)人在高素質(zhì)的教師隊伍和合作企業(yè)中選的，但成員之間仍有素質(zhì)、知識、能力等的差異，再加上每個成員的思想理念、教學(xué)及工程研究方向和個人努力程度有所不同，都會對專業(yè)創(chuàng)新團隊的成長產(chǎn)生很大的影響。

其次，專業(yè)創(chuàng)新團隊在其成長過程中還會受到各種客觀因素的深刻影響。由于專業(yè)創(chuàng)新團隊的成長會與外部環(huán)境進行信息、物質(zhì)等多種要素的交換，因此專業(yè)創(chuàng)新團隊建設(shè)的各種外部因素，如專業(yè)教學(xué)環(huán)境、專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)師資隊伍、各級部門的管理體制等都會與團隊的成長發(fā)生相互作用，這些因素的好壞在客觀上會給專業(yè)創(chuàng)新團隊的成長帶來巨大的影響，另外，隨著時間的推移，不斷涌現(xiàn)的新教育政策、新專業(yè)知識和新專業(yè)技術(shù)的教學(xué)實驗實訓(xùn)等，都會成為專業(yè)創(chuàng)新團隊成長過程中的復(fù)雜因子。

總之，專業(yè)創(chuàng)新團隊的成長是非常復(fù)雜的過程，在這個過程中，需要不斷地調(diào)整團隊成員的主觀狀態(tài)和外部的客觀條件，盡可能讓團隊成長的主客觀因素相協(xié)調(diào)，提高團隊成員主觀能動性和客觀因素的相容性，這樣才能有利于專業(yè)創(chuàng)新團隊的成長。

三 結(jié)束語