序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇高職學(xué)生管理分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

一、引言

在實施素質(zhì)教育的大背景下，高職技術(shù)學(xué)院必須不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，以人為本，完善教學(xué)管理體系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。本文以此為切入點，分析了當(dāng)前職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的缺陷，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，并對其實踐意義進行了展望。

二、高職院校教育管理中存在的弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，過分強調(diào)“原始知識”的教學(xué)，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思考，造成了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生缺少個性化。與此同時，部分職業(yè)院校對考試成績的重視程度較低，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視程度較低。近幾年，我國的綜合國力日益增強，人才的市場競爭已經(jīng)成為各個行業(yè)的競爭優(yōu)勢。在信息化時代與經(jīng)濟社會發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已成為制約學(xué)生發(fā)展的重要因素，而“以人為本”的思想日益受到人們的重視。在教學(xué)體制方面，教師應(yīng)以人為中心，以學(xué)生為中心，完善學(xué)生的人格管理制度。

1.人才觀念落后由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，我國目前對人才的評估還停留在“以學(xué)歷論英雄”的傳統(tǒng)模式，造成了目前高職教育的被嚴(yán)重歧視。而這種輕視職業(yè)教育的心態(tài)，在某種程度上也影響到了高職院校的師生，造成了一些老師對于學(xué)生的個性傾向；但對發(fā)展的認(rèn)識和發(fā)掘不夠，甚至有些老師和管理人員也是跟風(fēng)，覺得高職學(xué)生沒有什么發(fā)展前景。在學(xué)生中，由于受到“人才”的誤導(dǎo)，一些學(xué)生有“自暴自棄”“自我放棄”的傾向。因此，要提高高職學(xué)生的管理工作，就必須轉(zhuǎn)變以“學(xué)歷論英雄”的人才觀念，從而建立起更加科學(xué)合理的人才理念。

2.重管理輕教育目前，我國高職學(xué)生管理工作存在著以管理為主、忽視對學(xué)生的教育、服務(wù)作用等問題。“重管理輕教育”的管理思想反映了高職學(xué)生管理工作不能把學(xué)生放在首位，只為管理而管理，缺少為學(xué)生服務(wù)的精神，必然造成學(xué)生管理與學(xué)生主體分離的局面。

3.對學(xué)生主體性意識不足新時期高職學(xué)生管理工作突出了以學(xué)生為中心。但是，目前我國高職院校管理工作中，許多管理人員忽略了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生放在了管理對象的位置，這是一種普遍的現(xiàn)象。

4.偏重共性管理就像世上沒有兩片相同葉子一樣，在教學(xué)和管理方面，也沒有兩個完全一樣的學(xué)生，每個人都有其自身的特點。因此，重視和尊重學(xué)生的個體差異是高職院校實施學(xué)生管理的重要前提。然而，當(dāng)前針對高職高專學(xué)生的個性差異的職業(yè)教育重視不夠。因此，在實際的工作中，他們常常會傾向于采用“共性”管理，既有相同的教學(xué)內(nèi)容，又有相同的目標(biāo)，又有相同的管理方式。強調(diào)一般性管理必然會削弱學(xué)生的個性，從而難以做到因材施教。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的效能

1.創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)要有扎實的知識基礎(chǔ)和相應(yīng)的技能，這是創(chuàng)業(yè)成功的先決條件。在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，包括基本的創(chuàng)業(yè)知識和職業(yè)技能、財務(wù)、法律、經(jīng)營管理、社交等方面的知識。除此之外，還要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，吸收、判斷、批判精神，動態(tài)能力、開拓能力等。只有如此，學(xué)生們才能在畢業(yè)后勇于創(chuàng)新，從而提升自己的創(chuàng)業(yè)成功率。此外，由于創(chuàng)業(yè)有成敗之分，因此要對學(xué)生進行良好的心理素質(zhì)教育，使其具備較強的意志力、冒險精神、抗挫能力、責(zé)任感和進取心，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中敢于為之，遇事不亂。當(dāng)前，高職技術(shù)學(xué)院積極適應(yīng)新形勢，非常注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，旨在使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是十分必要和恰當(dāng)?shù)摹?

2.社會認(rèn)知

正所謂，知己知彼百戰(zhàn)百勝。人在從事一種工作時，首先要了解當(dāng)前工作的狀況和需要，這樣才能有針對性，事半功倍。所以，要引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，首先要讓學(xué)生對國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策有一個全面的認(rèn)識；了解本產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展趨勢；使學(xué)生能從自身的情況、生存環(huán)境中，充分運用各種資源，進行分析、判斷、發(fā)掘商機、把握機會、進行項目設(shè)計。只有具備這種素質(zhì)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的時候，才能時刻注意到相關(guān)產(chǎn)業(yè)、市場情況，從多個角度出發(fā)，找到合適的創(chuàng)業(yè)方向，確定創(chuàng)什么業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)，這對學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)取向和減少創(chuàng)業(yè)失敗的概率大有裨益。但是，當(dāng)前許多職業(yè)院校忽視了這一問題，忽視了對企業(yè)發(fā)展動態(tài)的調(diào)查、分析和判斷能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)業(yè)取向

事實表明，選擇好的企業(yè)是成功的一半，但不是一件容易的事情。所以，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成的一個重要因素就是要能夠適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，要能夠激發(fā)出合適的創(chuàng)業(yè)動機，要有科學(xué)的創(chuàng)新觀念，要有清晰的創(chuàng)業(yè)思維，要善于選擇可行性創(chuàng)業(yè)項目。同時，還要具備科學(xué)的論證和設(shè)計能力，并具備進行項目談判的能力，確保項目的順利進行。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)傾向是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的重要因素。

4.自我發(fā)展能力

自我發(fā)展是一種能夠保證企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定運作、不斷拓展的經(jīng)營管理能力。當(dāng)前，許多院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。在實踐中，學(xué)生的自我發(fā)展能力對于企業(yè)的發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用，也是學(xué)生終生創(chuàng)業(yè)成功的保障。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期獲得了一定的成功，就必須具備長期的發(fā)展視野和發(fā)展的能力。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力是非常必要的。

四、培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

通過以上的分析我們發(fā)現(xiàn)，對高職學(xué)生進行創(chuàng)造性的管理是擺脫困境、走向成功的必然選擇。本文從學(xué)生管理的實際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生管理工作的實際情況，對高職學(xué)生管理工作中的創(chuàng)新管理進行了初步的探索。

1.強化管理

第一，要確立持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)精神。高職學(xué)院應(yīng)從重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面進行思想上的變革，擴展到基于學(xué)生終生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)。高職學(xué)院應(yīng)以“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為目標(biāo)，面向經(jīng)濟發(fā)展，為我國的經(jīng)濟發(fā)展提供真正的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。第二，高職學(xué)院應(yīng)建立專業(yè)的企業(yè)法人治理機構(gòu)，在具備一定的辦學(xué)條件下，應(yīng)建立“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，從整體規(guī)劃、項目設(shè)計、宏觀調(diào)控等方面加強院校的創(chuàng)新精神培養(yǎng)。第三，要完善企業(yè)的創(chuàng)新和扶持機制。高職學(xué)院要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在為適應(yīng)新時期的經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的高度，建立和完善院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，注重理論知識和實踐相結(jié)合，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的支持，從制度、機制、財力、物力、人力資源等方面，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神奠定堅實的基礎(chǔ)。第四，要營造良好的企業(yè)文化環(huán)境。高職學(xué)院應(yīng)充分運用各類媒體，加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，營造良好的校園文化環(huán)境。同時，也可以從行業(yè)內(nèi)的成功創(chuàng)業(yè)人士和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才到院校“傳經(jīng)送寶”，讓學(xué)生和老師們對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神有很高的認(rèn)識，這樣才能學(xué)有榜樣，有方向。第五，要構(gòu)建企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評估體系。高職學(xué)院應(yīng)樹立科學(xué)精神，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和核心能力進行全面評估。考核內(nèi)容不僅要注重學(xué)生外在的知識層次，還要注重對學(xué)生的道德、情感、意志等方面的考核。應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐成果和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的表現(xiàn)為主要考核指標(biāo)，將理論知識和創(chuàng)業(yè)實踐有機地結(jié)合起來。

2.理實結(jié)合

高職學(xué)院要從培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教學(xué)手段和方法、師資隊伍建設(shè)、實踐場所等多個層面上，力求以學(xué)生的創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，建立起以“以人為本”為基礎(chǔ)的“理實合一”的教學(xué)系統(tǒng)。第一，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)，建立以專業(yè)化和專業(yè)化為特色的課程。把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與“工程”有機地聯(lián)系起來。在實施校企合作的基礎(chǔ)上，將“創(chuàng)”的教育融入各個學(xué)科的“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)見習(xí)、頂崗實習(xí)過程中對所屬行業(yè)開展調(diào)研活動，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展趨勢，使學(xué)生對未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有一定的認(rèn)知與領(lǐng)悟，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和信心，從而為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。第二，教育實習(xí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是緊密聯(lián)系的。高職學(xué)院要為學(xué)生進行模擬創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的實習(xí)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上，使各專業(yè)的校內(nèi)實習(xí)基地成為企業(yè)的實習(xí)場所。設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，在老師的引導(dǎo)下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬教學(xué)和孵化；通過舉辦學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種形式的活動，使學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到全面提升。第三，以專業(yè)的、兼職的方式進行教學(xué)。由于大部分職業(yè)院校的教師都沒有參與到實踐中來，所以，應(yīng)加強對“雙師型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓他們在實踐中積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。同時，還需引進一些具有創(chuàng)造性的人才和成功者作為校外兼職的創(chuàng)新型人才，形成一支專兼結(jié)合的“雙師型”的創(chuàng)新師資隊伍。引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，實施項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、個案教學(xué)，實現(xiàn)“教學(xué)做”結(jié)合，為學(xué)生提供實際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落地生根，取得實效。

3.因材施教

第一，按照順序進行教學(xué)。在高職各專業(yè)中，要有秩序地開展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一年級開設(shè)一門具有創(chuàng)造性的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；二年級將基礎(chǔ)與主干課程相結(jié)合，注重對學(xué)生的職業(yè)能力的提高、對社會的認(rèn)識、對企業(yè)的企業(yè)家精神的提高；三年級將技術(shù)培訓(xùn)與頂崗實習(xí)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性。通過“認(rèn)知”與“實踐”的交替作用，院校與企業(yè)的協(xié)同發(fā)展，逐步建立起一套循序漸進的、有序的培養(yǎng)機制，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。第二，根據(jù)不同的學(xué)生，進行不同的教學(xué)。針對不同職業(yè)院校的特點，不同層次的職業(yè)院校可以組建不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)小組或?qū)嵙?xí)團隊，通過實踐教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因其素質(zhì)參差不齊，故應(yīng)因材施教。對具有創(chuàng)新精神素質(zhì)差的學(xué)生進行職業(yè)輔導(dǎo)，注重對其進行基本的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能教育，使其形成創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)具有中等水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)觀念，積極參加創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)其基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；鼓勵具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)學(xué)生參加全國大賽；通過省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和自我發(fā)展能力，促進學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮重要作用。

五、結(jié)語

總之，新課改要求高職院校要堅持“開拓創(chuàng)新”的思想，更新教學(xué)設(shè)施。同時，要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，充分利用好的教學(xué)手段，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下良好的基礎(chǔ)。

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作者: 彭晶