序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理教育融合研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

為了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和促進經(jīng)濟提質(zhì)增效，教育部提出高等職業(yè)院校應(yīng)深化高等教育改革，營造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，以課程、教學(xué)以及實踐平臺為依托，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的一種教育活動［１］。其學(xué)科建設(shè)目標(biāo)是圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，吸納和融合其他學(xué)科觀點，通過借鑒、移植和融合后形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)與教育學(xué)科群［２］。國務(wù)院辦公廳要求高校應(yīng)完善專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合機制。其中，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是專業(yè)教育的延伸［３］。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合是對高職類專業(yè)建設(shè)的必然要求，也是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的著力點。旅游管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有旅游管理專業(yè)知識且能夠從事旅游事業(yè)管理的復(fù)合型人才［４］?！丁笆濉甭糜稳瞬虐l(fā)展規(guī)劃綱要》提出，旅游管理專業(yè)人才應(yīng)具有素質(zhì)、知識、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力，這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育的有機融合提供了機遇和指導(dǎo)意見［５］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育在育人目標(biāo)、育人內(nèi)容、育人方法和育人功能等方面可以實現(xiàn)有機融合［６］。因此，以專業(yè)融合為突破口，探索旅游管理專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合路徑，對高等職業(yè)教育的改革創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育融合中存在的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育之間是有機融合的關(guān)系。但在現(xiàn)行高等職業(yè)教育模式下，兩種教育之間存在一定程度的脫節(jié)。

（一）管理體制不匹配

多數(shù)高等職業(yè)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸屬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心（學(xué)院）負(fù)責(zé)，而專業(yè)教育的管理機構(gòu)則是教務(wù)處，各院系在教務(wù)處的管理下負(fù)責(zé)專業(yè)人才的培養(yǎng)。由于管理機構(gòu)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的理解有偏差，因此大部分高等職業(yè)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為輔助專業(yè)教育的公共課或選修課。加之缺少統(tǒng)一的管理運行機制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育無法實現(xiàn)有效融合，學(xué)生也無法在專業(yè)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）缺乏系統(tǒng)的教學(xué)體系

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)不一致，設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多與專業(yè)教育的融合度不高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)性不強，而專業(yè)教育課程缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在課程安排上無法做到統(tǒng)籌，在教學(xué)內(nèi)容上無法實現(xiàn)互融互通，在實踐教學(xué)中無法相互促進融合。

（三）師資隊伍建設(shè)嚴(yán)重滯后

既有專業(yè)理論知識又有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師是專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育融合的關(guān)鍵。當(dāng)前，高校專業(yè)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足，自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不夠且經(jīng)驗缺乏，不知道如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到專業(yè)教育中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多來自學(xué)生管理部門，理論知識豐富但缺乏實踐經(jīng)驗；而來自企業(yè)的兼職教師雖然實踐經(jīng)驗豐富，但專業(yè)理論知識儲備不足。可見，師資力量薄弱嚴(yán)重影響了融合效果。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育融合的必要性

為了使高校培養(yǎng)出更多符合社會需要的旅游管理人才，高等職業(yè)院校必須改革教育理念和人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展。這也是高等教育發(fā)展改革的必然選擇［７］。

（一）高等職業(yè)教育改革發(fā)展的未來方向

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育有機融合，這不僅是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的根本要求，也是深化專業(yè)教育改革的重要途徑。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)理念，在旅游管理專業(yè)教育中逐步融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為中國高等教育的改革與發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

（二）符合建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要

要建設(shè)創(chuàng)新型國家就必須有具備專業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才作支撐。旅游業(yè)是中國國民經(jīng)濟的重要支柱性產(chǎn)業(yè)，需要一大批高素質(zhì)人才來滿足旅游業(yè)人才市場的迫切需求，為國家“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)性改革助力。因此，高校應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育間的融合，為國家和社會培養(yǎng)高水平的旅游管理專業(yè)人才。（三）有助于提升高等教育教學(xué)質(zhì)量如果將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育割裂開來，就無法實現(xiàn)高校培養(yǎng)綜合性人才的目標(biāo)。兩者只有有機融合和優(yōu)勢互補，才能優(yōu)化高校人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型人才。因此，高校應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中的基礎(chǔ)性地位，以專業(yè)教育為根基，促使兩者有機融合，從根本上提升高等教育教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育融合的路徑

為了實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育融合的目標(biāo)，要以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢與作用，通過資源互補和優(yōu)勢共享，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育的協(xié)同育人新模式［８］。

（一）構(gòu)建立體化的課程體系

為了實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育的有機融合，高校必須根據(jù)行業(yè)特點、學(xué)科重點和專業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建依次遞進和有機銜接的課程教學(xué)體系［１］。首先，根據(jù)科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性原則，對旅游管理專業(yè)的核心課程、實踐課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行優(yōu)化，分別從專業(yè)核心能力課程、支撐能力課程和拓展能力課程３個層級打造層級遞進、有機銜接與科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。其次，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容和要求，由淺入深并逐層遞進，通過課程構(gòu)建、實習(xí)實訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等３個層次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步融入旅游專業(yè)課程。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在融入旅游管理專業(yè)教育的過程中，應(yīng)先將相近專業(yè)的學(xué)生按年級分流，再將融入的層次環(huán)節(jié)與學(xué)生的年級和專業(yè)特點進行精準(zhǔn)對接：一年級學(xué)生重點學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)知識；二年級學(xué)生對應(yīng)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，逐漸參與初級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目；畢業(yè)班學(xué)生通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺進行實踐，實現(xiàn)專業(yè)知識和技能的升級。最后，在職教云平臺和超星學(xué)習(xí)通等在線平臺上陸續(xù)推出慕課與視頻公開課等在線開放課程，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育提供豐富的教學(xué)資源。

（二）搭建“三級”教學(xué)體系

通過校內(nèi)和校際合作，搭建第一課堂理論教學(xué)、第二課堂實習(xí)實訓(xùn)和第三課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)孵化等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，打造分階段、分層次且全覆蓋的“三級”教育體系，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。

１．理論教學(xué)平臺

理論教學(xué)平臺是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入旅游管理專業(yè)教育為目標(biāo)，以師資融合和課程融合作為人才培養(yǎng)的有效路徑，共同搭建的專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合發(fā)展的線上線下育人平臺［４］。首先，教師在旅游專業(yè)教學(xué)中全方位并全過程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和最新旅游行業(yè)動態(tài)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全覆蓋。其次，邀請旅游公司創(chuàng)立者或旅游景區(qū)管理者給學(xué)生授課或舉行座談，或讓學(xué)生去旅游企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)等，通過直接感受幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。再次，教師改進教學(xué)方法，可在課堂教學(xué)中綜合運用案例分析、任務(wù)驅(qū)動和角色扮演等方法，將理論與實踐相結(jié)合。最后，應(yīng)充分發(fā)揮職教云平臺和超星學(xué)習(xí)通等在線學(xué)習(xí)平臺功能，實行線上線下混合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

２．實習(xí)實訓(xùn)平臺

學(xué)校應(yīng)建立人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接機制，在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)等方面開展聯(lián)動合作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育的有機融合搭建完善的實踐教學(xué)平臺［９］。首先，學(xué)校應(yīng)投入資金與場地建立配套的實踐教育基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓(xùn)練中心等。其次，應(yīng)與企業(yè)合作建立實習(xí)實訓(xùn)基地，并將旅游景區(qū)、旅游酒店、旅行社和旅游規(guī)劃設(shè)計公司等作為校外實習(xí)實訓(xùn)基地，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實踐平臺。最后，校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地應(yīng)為學(xué)生提供課程實習(xí)、見習(xí)、頂崗實習(xí)和實訓(xùn)等機會，讓學(xué)生進入旅游企業(yè)實習(xí)，了解企業(yè)的運作流程和標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

３．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

為了實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入旅游管理專業(yè)教育的目標(biāo)，高校應(yīng)打破壁壘，整合各類資源，加強校內(nèi)外合作，共同建設(shè)跨學(xué)科和跨行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺［１０］。首先，應(yīng)充分利用各種社會資源，合作共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)科技園和創(chuàng)業(yè)孵化園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。其次，鼓勵旅游管理專業(yè)教師與旅游企業(yè)合作建設(shè)有學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，如大師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、眾創(chuàng)空間和創(chuàng)客空間等，由旅游企業(yè)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，實現(xiàn)項目、人員和政策之間的實時對接。再次，應(yīng)深入開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供風(fēng)險資金以支持項目孵化，或者組織學(xué)生參與旅游類專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會等。最后，指導(dǎo)教師在項目咨詢、產(chǎn)品創(chuàng)意、市場定位、信貸融資、行業(yè)分析、工商注冊、管理運作和市場營銷等多方面為大學(xué)生提供咨詢服務(wù)。

（三）建設(shè)專兼結(jié)合的師資隊伍

旅游管理專業(yè)是一個應(yīng)用性和實踐性較強的專業(yè)，其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展需要一支專兼結(jié)合、具備雙創(chuàng)能力和旅游管理專業(yè)理論知識的師資隊伍［７］。因此，學(xué)校應(yīng)整合教師資源，明確教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，通過外引內(nèi)培構(gòu)建一支專兼結(jié)合的教師隊伍。首先，學(xué)?？蓮钠渌合颠x拔具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，與旅游管理專業(yè)教師組成跨學(xué)科跨領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊，組織理論研討、培訓(xùn)及實習(xí)實踐。其次，學(xué)校可聘請具有豐富管理經(jīng)驗的旅行社創(chuàng)始人或旅游景點和旅游酒店的高級管理人員作為兼職教師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，利用鮮活案例傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗。最后，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，選派旅游管理專業(yè)的優(yōu)秀青年教師進修學(xué)習(xí)，或到地方旅游部門和旅游景區(qū)掛職鍛煉，或定期參加校內(nèi)外組織的學(xué)術(shù)交流或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，多渠道多層次提高旅游管理專業(yè)師資隊伍的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

（四）完善考核、激勵和保障體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入旅游管理專業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，保障機制的建立與完善十分重要［１１］。因此，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建完善的保障體系，為廣大師生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。首先，完善評價考核機制。學(xué)校應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生和教師共同參與考核評價，以保證評價結(jié)果的科學(xué)性和可信度。將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，充分利用教師互評、師生互評、學(xué)生自評和學(xué)生互評等方式，幫助教師實時了解學(xué)生動態(tài)。構(gòu)建綜合評價指標(biāo)，將教師的理論教學(xué)、科學(xué)研究、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、兼職掛職以及指導(dǎo)學(xué)生參與比賽和實踐等納入評價內(nèi)容。其次，完善激勵機制。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師兼職和參加培訓(xùn)，允許教師根據(jù)課程性質(zhì)實行多種形式的學(xué)生考評制度，將教師指導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動折算成工作量，用于抵扣部分論文和課時等。應(yīng)完善學(xué)分制，擴大學(xué)生自主權(quán)，允許學(xué)生自主選擇教師、課程和學(xué)習(xí)方式，并將通過鑒定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動成果換算成一定比例的學(xué)分。再次，拓寬資金來源渠道，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項基金，以保障旅游管理類專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、活動、比賽及項目上的經(jīng)費投入。同時，引進社會資金，對成績突出的教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行重點支持。最后，學(xué)?？蓪?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入旅游管理專業(yè)教育的評價結(jié)果作為教師教學(xué)工作考核、獎勵以及職稱晉升的依據(jù)，也可作為學(xué)生評優(yōu)評先的必備條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，打破學(xué)科專業(yè)限制和部門界限，是促進高等教育模式改革的一次重要嘗試。兩者的深度融合不僅符合建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，而且能夠推動高等教育模式的改革創(chuàng)新，提高學(xué)校協(xié)同育人質(zhì)量，有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。高等職業(yè)院校應(yīng)積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑，加強師資隊伍建設(shè)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成果的多途徑轉(zhuǎn)化，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國家培養(yǎng)更多具有強烈社會責(zé)任感和使命感以及具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的旅游管理專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

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作者: 韓珊珊 單位:安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院 文化旅游與教育學(xué)院