序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇高校傳媒專業大學生創新創業教育高效策略范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

2017年，國務院辦公廳出臺了《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號），從總體要求、構建教育和產業統籌融合發展格局、強化企業主體作用、推進產教融合人才培養改革、促進產教供需雙向對接、完善政策支持體系、組織實施等方面對國家產教融合做出了重要的指導，提供了重要的政策依據。2019年，國家發改委、教育部等六部門聯合印發了《國家產教融合建設試點實施方案》，分兩批開展試點，首批按照經濟、產業和人口基礎支撐較強、教育資源相對集聚等原則建設20個左右城市。試點過程中，將推進產教融合校企合作人才培養改革，并預計通過5年左右的努力，試點布局建設50個左右產教融合型城市，在試點城市及其所在省域內打造形成一批區域特色鮮明的產教融合型行業，在全國建設培育1萬家以上的產教融合型企業，建立產教融合型企業制度和組合式激勵政策體系。可見，國家正以政策、指導性方案的方式加大力度推進產教融合，著力加深與加寬教育與產業的融合深度、廣度，全面提升人才培養的質量。

一、提升傳媒專業大學生創新創業意識為先導

借著這樣的東風，全國掀起了打造產教融合人才培養模式，提升大學生“雙創”能力的浪潮。尤其是應用型高校，都紛紛設立創新創業課程，建立各式各樣的激勵機制，看上去，大學生創新創業正在如火如荼地開展著。但是，就筆者調查研究看來，大學生實際創業率并不高，呈現出典型的“雷聲大、雨點小”的現象，大多數的創業，也都還是停留在一份企劃書、一份路演PPT的狀態，并沒有實際的推進。[1]那么，在進行創新創業知識的傳授之前，應該如何提升大學生的創新創業意識，從而促成向真正的創業率的轉化就顯得尤為重要。大學生的創新創業意識多數指該群體的創新創業選擇意愿的強烈程度，是大學生進行創新創業前必備的先決條件和心理準備。提升大學生創新創業意識在整個大學生創新創業能力培養的過程當中占有第一位的作用。結合傳媒專業特性及筆者調查研究了解，傳媒專業大學生的創新創業意識并不強且對創新創業的認知存在偏差，例如：認為創新創業就是指開公司、辦企業；創新創業僅僅適合家境優渥的同學，自己沒有資金來源，不適合創業；創新創業是找不到工作不得已而為之的選擇，只是權宜之計等，這些都是傳媒專業大學生創新創業意識不夠的鮮明表現。而高校在進行系統的創新創業能力培養之前，首先應該結合專業特性幫助大學生樹立正確的創業觀、提升對“雙創”的整體認知水平，進而提高傳媒專業大學生的創新創業意識。培養和提升傳媒專業大學生創新創業意識有賴于打造科學、系統的知識體系，在結合傳媒專業特性的同時，應在開展直截了當的創業技能培養之前，率先做好學生的意識培養與意識教育，讓學生先行對創業的概念、本質；創業者需要的各項能力、逆商；企業的運行、經營；國家的相關政策等產生基礎的認知，激發學生自身對于創業的好奇心，具備一定的心理準備，進而發掘出學生的內推力，驅動整體創新創業實踐朝著穩固的方向發展。[2]與此同時，學校與學院也應為傳媒專業大學生打造創新創業的熱切氛圍，首先可以做好“雙創”的宣傳工作，邀請傳媒企業或已經畢業的、創業較為成功的師哥師姐進行路演、演講。熱烈的創新創業氛圍能夠很好地感染傳媒專業大學生，也能直接地回應學生在創新創業過程中遇到的問題和困惑，如此也能很好地培養和提升傳媒專業大學生的創新創業意識，進而提升創新創業教育實效性。

二、設立針對性課程為基礎

在培養打造出傳媒專業大學生的“雙創”意識之后，高校便應該著力為傳媒專業的學生建設既符合專業特性又能提升傳媒專業大學生創新創業能力的相關課程，因此這里的“針對性”課程有兩個層面的含義：一即針對傳媒專業的專業特性設立“雙創”課程；二即針對學生創新創業能力的培養提升。傳媒專業是隨著現代大眾傳媒發展和現代社會環境變化而產生的新興專業之一，因此傳媒行業具有的鮮明科技性、媒介性和大眾參與性也是傳媒專業對學生提出的知識與能力要求。這使得傳媒專業成了極具應用性、專業性、實操性的專業，傳媒專業大學生在本科階段接受的教育也是致力于將他們培養成為適應傳媒行業需求的應用型人才，因此在這樣的專業特性之下，想要去培養與提升學生的“雙創”能力，那就必須要與專業特性結合起來。以山西工商學院傳媒學院為例，結合不同專業方向的特性，學院打造出了不同的“雙創”能力培育課程：針對廣播電視編導新媒體專業方向的學生，設計開設了有關平臺運營與管理的相關課程，打造了新媒體工作室雙創專題設計課程，直接以企劃新媒體工作室為抓手，引導學生逐步對工作室的創立、業務、運營等形成概念，既符合新媒體時代對人才培養的要求，又很好地結合了專業的特點，還能夠樹立新媒體專業方向學生的“雙創”意識。實訓的內容又能夠使學生得到很好的實踐機會，在實操的過程當中體驗創業，有效積累實戰經驗。除以之外，新媒體專業方向還開設了諸如用戶分析、平臺運營與管理、網絡短視頻創作等相關課程，都屬于既融合了專業特性又著力提升學生“雙創”能力的具有針對性的課程。針對廣播電視編導新聞傳播專業方向則開設了新聞傳播工作室雙創專題設計等課程，結合當下融媒體火熱的行業特點與融媒體人才匱乏的現狀，著力培養學生形成融媒體的理念，提升學生全媒體技能，打造一支既有傳統媒體素養，又具有新媒體生產技能的生力軍，與此同時，還著力培養提升學生具備一定的管理經營能力，使之能很好地適應創新創業的時代需求，打造復合型人才隊伍，真正做到專業與“雙創”教育相融合。相應的，針對廣播電視編導影視創作專業方向則開設了影視創作工作室雙創專題設計等課程，結合行業特征與大學生可以嘗試的創業模式向學生詳細說明不同類型影視工作室的業務種類、經營內容、服務范圍、團隊成員、資金來源、財務計劃等，以撰寫可行性高的創業計劃書的方式進行初期實訓，讓學生真切的體會創業初期可能遇到的問題，找到創業的方向。之后，從如何注冊公司開始到確立組織架構，再到內容創作、傳播、贏得客戶等，一步步模擬真實的創業過程，一點點接近真實的經營狀態，學生在實訓的過程中形成獲得感、成就感，最終提升創新創業教育實效性。而播音與主持藝術專業開設有媒介經營管理類課程、直播電商綜合實訓、傳媒產業創業模擬實訓、商務談判溝通類課程。有的課程著力融合專業特性拓展學生媒介經營管理方面的知識，為創新創業提供一定的理論奠基；有的課程發揚播音專業學生的專長，朝著直播電商的方向發展，課程本身有非常強的實操性并且能很好地適應新媒體行業的需求；有的課程與廣播電視編導、影視攝影與制作專業一樣，努力將專業性與創新創業的技能培養融合起來，進行創業的模擬，讓學生掌握創新創業的技能；有的課程則偏向商務談判溝通的方向，多維度提升學生的能力，例如如何出價、如何還價、怎樣讓步、怎樣簽約，以及如何制定談判計劃等，這些都是創新創業需要具備的重要技能。最后，影視攝影與制作專業開設了創新思維與創新訓練、創業基礎、影視傳媒工作室創業實訓、企業管理與人力管理類課程。顯而易見，課程的設置既能培養與提升大學生創新創業意識，又能融合專業特性培植大學生的“雙創”技能，還可以塑造學生的管理意識，從而更好地為今后的“雙創”打好基礎，也能為創新創業活動順利地進行下去提供理論和能力的保障。

三、搭建校企合作教育模式為路徑

校企合作是學校與企業建立的一種合作模式，作為應用型高校，校企合作是高校自身發展、抓好教育質量、培養應用型人才的有效路徑。首先，校企合作教育模式適應社會與市場需要。院校通過企業反饋與人才需求，有針對性的培養人才，結合就業與市場的導向，注重學生實踐技能的培養，從而達成很好的教育實效；其次，校企合作教育模式是一種“雙贏”模式。院校與企業信息、資源共享，院校利用企業提供資金、設備，企業利用院校的場地組織人才培養活動，人才培養與人才需求實現有機結合，從而節約教育成本。最后，校企合作有利于優化師資隊伍建設。教師是實施人才培養、實現教育成效、達成教育成果的重要角色，是教育活動的關鍵要素，而傳媒教師更是具有身兼專業培養與思想教育、創新意識引領等多重責任的特殊性，是傳媒產業進步與發展的重要保證。校企合作能高效引進傳媒行業中的高精尖人才，吸納各式各樣的傳媒技術人員，融合傳媒行業當前的發展動向，更好地實現師資隊伍結構的調整與優化，而合理化教師的發展路徑是優化傳媒專業師資隊伍結構的重要舉措，具有非凡的意義。目前，山西工商學院傳媒學院先后與山西廣播電視傳媒集團（以下簡稱山西廣電集團）、IMS（天下秀）新媒體商業集團（以下簡稱IMS）簽訂了協議。山西廣電集團擔負著全省重要的新聞宣傳任務，擁有較為先進的技術力量、媒體平臺和地緣優勢，與傳媒學院所開設的專業契合度非常高，合作達成后成了傳媒學院廣播電視編導、播音與主持藝術、影視攝影與制作專業的校外實踐教學基地，這一舉措為校企合作、協同育人積累了寶貴經驗，為學生提供了更多的社會實踐機會，加大了教學成果的轉換，培養了學生的創新精神與實踐能力。IMS是一家立足于紅人新經濟領域的平臺型企業，核心服務紅人（內容創業者）、MCN（紅人經紀公司）、品牌商家、中小商家，致力于用技術驅動去中心化的紅人新經濟的新型基礎設施建設。公司搭建了大數據平臺，連接紅人與企業，通過大數據技術為企業的營銷需求與紅人賬號實現精準匹配，幫助紅人實現私域流量的商業變現，以及幫助企業更好地提高經營效益。IMS與傳媒學院重點對產業學院的人才培養模式建設進行了探討，以“理實一體，協同教學”為特色，將應用場景化演練教學、全視角多角色的特色課程融入課程體系，培養能夠掌握新媒體營銷基礎、項目運營與管理、內容策劃與創作、社群及用戶管理與運營、國家相關法律法規等知識的高素質應用型專門人才。在產業學院智能化教學建設方面，雙方就教學場地建設需求、建設進度等交換意見。智能化教學區域將積極打造以智慧課堂為核心，充分利用大數據、虛擬現實等新一代信息技術，結合主播與互動要求，設計新媒體營銷互動實驗室空間，實現教、學、實訓等環節相統一，打造便捷現代的創新教學模式，著力提升應用型人才培養質量。據筆者調研了解，IMS目前承擔了傳媒學院新媒體工作室雙創專題設計、用戶分析與運營、平臺運營與管理、網絡短視頻創作、財務管理會計等課程的教學，教學效果較好，學生普遍反映企業老師處理知識內容深入淺出、條理性強，能很好地把實戰引入教學，實操性強。如此看來校企合作教育模式的搭建與完善，是實現應用型高校傳媒專業大學生創新創業教育實效性的有效路徑。

四、服務地方經濟為目標

服務地方經濟是應用型高校一項重大而艱巨的任務，這對構建和諧社會和高校謀求自身發展具有強烈的現實意義，應用型高校應該把服務地方經濟作為自身發展的重點目標。而創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，地方經濟想要發展的好，想要先人一步，就離不開人才的支撐，這就要求高校也把培養提升人才的創新創業能力作為重要的抓手。由此可見，服務地方經濟與做好大學生創新創業教育息息相關。提升大學生創新創業能力，培養具有創新能力的大學生是服務地方經濟的重要人才保障，其培養的方向與目標應該以地方經濟社會發展需求為標準。以山西工商學院傳媒學院為例，太原森杰文化傳媒有限公司便是由影視攝影與制作專業一眾畢業生一手創辦，自2019年以來發展至今，承攬了山西鴻雁傳書酒業有限公司、杏花村金象竹酒、中坤集團（主要服務煤炭產業）的短視頻業務，除此以外還與各礦山機械設備及配件廠商、工礦設備及配件廠商、機電設備廠商建立了各式推廣宣傳合作，參與了由騰訊主辦的山西古建數字藏品推廣項目（旅游文創類），為平遙古城、永樂宮、飛鴻塔、佛光寺、晉祠公園等山西省著名旅游景點拍攝旅游宣傳短片，參與了包括定襄法蘭在內的產品營銷與直播推廣，與忻州市岢嵐縣政府合作，拍攝了岢嵐電商宣傳片，幫助當地農特產推廣營銷，參與直播電商扶貧。作為一個由傳媒專業大學生自主創業的傳媒公司，能心系山西地方經濟，為其發展貢獻自己的力量，將自身的發展與服務地方經濟結合起來，是傳媒專業大學生創新創業的榜樣。由此可見，山西工商學院傳媒學院在創新創業教育的目標定位上較為精準，應用型人才的培養能夠適應城市發展的需要，在持續提高地方自主創新能力上做出了應有的貢獻，今后也將繼續不斷加強產學研一體化，貫徹服務地方經濟的總目標，從而更好地提升創新創業教育的實效性，繼續促進地方經濟社會進一步發展。結語應用型高校傳媒專業大學生創新創業教育實效性提升策略的擬定應該結合高校自身的辦學特色，發揮專業的特性與專長，以培養提升傳媒專業大學生創新創業意識為先導，以設立具有專業針對性、“雙創”能力針對性的課程為基礎，保障“雙創”教育在科學方針的指導之下順利有效推進，在產學研一體化的思路引領下搭建校企合作教育模式，使之成為提升“雙創”教育實效性的有效路徑，針對地方經濟社會發展需要培養應用型人才，最終將教育的理念與人才培養的目標有機結合起來，全面提升“雙創”教育的實效性。

參考文獻：

[1]高昊,沈輝.產教融合視域下大學生創業意識的喚醒[J].黑龍江人力資源和社會保障,2022,(02):104-106.

[2]靳艷.產教融合視閾下大學生創新創業能力培養研究[J].中國市場,2021,(35):75-76.

作者:徐寧 單位:
山西工商學院,山西太原