序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學生課外閱讀研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：大學生；課外閱讀；閱讀動機；閱讀興趣；閱讀方式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）11-0105-03

一、大學生課外閱讀的動機

關于大學生課外閱讀的動機，主要有以下幾種觀點：較早期的學者認為，大多數(shù)大學生課外閱讀的動機是明確的，讀書觀是正確的，學習知識、完成學業(yè)擴大視野是大學生的主要目的，這些都表明他們在不斷努力地攀登知識的階梯。而為娛樂消遣、消磨時間、尋求刺激和安慰的，所占比例很小。[1]大多數(shù)人的課外閱讀目的是正確的，對課外閱讀有很好的促進作用。而近年來也有學者發(fā)現(xiàn)，在問卷表中“課外閱讀主要目的”一欄，有45℅的學生是為了休閑娛樂，42℅的學生是為了修身養(yǎng)性，12℅的學生是為了增強專業(yè)知識。由此可見，“休閑”、“娛樂”或“消遣”成了當今大學生課外閱讀的主要目的。[2]也有學者認為，大學生課外閱讀的目的存在多樣性，主要有滿足學生所需的“學習型”、滿足擴大知識面的“實用型”、滿足消遣和休息需要的“娛樂型”等，且這些閱讀目的比例相當。[3]

從時間上看，大學生課外閱讀的動機有所變化，即從以拓展知識、擴大視野為主要目的到日益多樣化。隨著社會的發(fā)展，社會對大學生的要求不斷提高，大學生的課業(yè)負擔也隨之加重，因此需要利用課外時間，選擇輕松愉快的書刊來調節(jié)緊張疲憊的身心；而激烈的競爭、日益增大的就業(yè)壓力，使得大學生無法只專注于拓展知識、修養(yǎng)身心這些高層次的需求，由此賦予課外閱讀更強的實用性和功利性色彩。[4]

二、大學生課外閱讀的興趣

在對大學生課外閱讀興趣的調查方面，研究者多持一致意見，認為文學類作品較受大學生的歡迎，是他們課外閱讀的首選；也有少數(shù)研究者指出，“娛樂消遣”類書籍越來越受大學生的歡迎。值得注意的是，一些學者還特別指出性別差異、專業(yè)差異以及年級差異對大學生興趣的影響。

武漢科技大學中南分校圖書館所作的調查發(fā)現(xiàn)，文學類書籍特別是青春文學比較受在校大學生歡迎，其中青春文學饒雪漫的系列小說成為最受大學生歡迎的作品。[5]鄭惠生在對中國人民大學、汕頭大學等高校的調查中也發(fā)現(xiàn)，大部分大學生喜歡閱讀文學書籍，不論是什么年級和專業(yè)，大學生喜歡閱讀文學書籍的人數(shù)遠比不喜歡的多。而且，隨著年齡的增長，學歷的提高，學生對文學書籍的喜歡程度也越來越高。文學類書籍之所以成為大學生的課外主要讀物，這與文學自身的優(yōu)勢有關，同時在閱讀時也不像閱讀專業(yè)書那樣需要非常專心，因此可以作為一種消遣。盡管文學類書籍在大學生中的影響較大，但是一些娛樂性書籍也漸漸占據(jù)一片天地。猶如一位研究者所說，“學生該讀多讀的書讀的不多，不該讀的書倒讀的不少，正經(jīng)做學問的書讀的不多，雜書和閑書倒讀的不少”。例如，學生讀武打和言情小說的數(shù)量遠遠超過了讀文學名著的數(shù)量。[6]現(xiàn)在的高校學生被稱為“90后”，他們標新立異，喜歡不平凡的生活；他們渴望緊貼時代的脈搏，熱衷于追求、引領時尚；他們樂于接受新事物、新思想，體驗新生活。于是，各種時尚生活類書籍也理所當然地成為生活在大都市中的高校學生課外閱讀的首選，對這類書籍的購買與閱讀逐漸成為他們?nèi)粘ｉ喿x中的一種習慣。然而，需要注意的是，這類圖書大多屬于快餐類讀物，文化含量相對較低，對構建完整知識結構、提高學生綜合素質并無實質性的幫助。

一些研究還發(fā)現(xiàn)，性別差異對大學生課外閱讀的選擇有重要影響。男、女生由于生活觀念、心理及性格的差異，在閱讀興趣上有很大的差別。總體而言，女生樂于學習外語和文史哲、小說類書籍，而男生則熱衷于計算機類、經(jīng)濟類等熱門專業(yè)書籍。[7]黃震洲在“大學生課外閱讀情感研究”一文中做了較為具體的闡述：男、女大學生在成長過程中，由于受生理和心理因素的影響，導致他們在課外閱讀情感傾向上的不同，男生在探索真理方面高于女生，而女生在提高文學修養(yǎng)方面則高于男生。[8]女生對雜志和報紙的“認同”率均超過了男生，但在經(jīng)典名著的“認同”率方面女生卻低于男生。男生對電腦科技類圖書、武俠、軍事類圖書的興趣遠遠大于女生，對休閑旅游類的圖書興趣則小于女生。

專業(yè)差異也對大學生的課外閱讀興趣產(chǎn)生影響，不同專業(yè)的學生在閱讀興趣上有所偏重。如理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)學生，雖對社會科學以及自然科學書籍均感興趣，但又各有側重，具體表現(xiàn)為：理工科的學生較喜歡看經(jīng)濟學方面的書籍，而農(nóng)業(yè)專業(yè)的學生則喜歡看植物學類書籍。湖南醫(yī)科大學的調查表明，他們的學生（即醫(yī)學院的學生）往往熱衷于涉獵與醫(yī)學相關的倫理學、心理學書籍，理工科的學生對這方面書籍的興趣則較小。在對軍事院校的調查中發(fā)現(xiàn)，大學生更喜歡科技類、成才指導類以及與政治和哲學相關的書籍。這與他們所學的專業(yè)有著密不可分的關系，他們更加關注現(xiàn)實社會，關注國防事業(yè)，關心個人情感，因而他們對書籍的選擇更加理性。[9]

此外，大多數(shù)研究都表明，年級差異對大學生課外閱讀有重要影響。低年級大學生比較喜歡娛樂性、消遣性的課外讀物，高年級大學生則比較喜歡知識性、專業(yè)性和學術性的課外讀物。[10]造成這種差距的主要原因是，低年級大學生的理論素養(yǎng)較差，學術水準較低，專業(yè)理想尚未完全形成，沒有良好的課外閱讀方法，因而對專業(yè)性、理論性、學術性的課外讀物難以產(chǎn)生興趣，只能把讀書興趣主要放在消遣、娛樂性的讀物上。相比之下，高年級學生求職意識明顯增強，學習類書目逐漸占主導地位，又因為此時專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)形成，能很好地判斷選擇哪些讀物有利于自己專業(yè)課的學習和未來職業(yè)的發(fā)展，所以課外閱讀的專業(yè)性、知識性較強。

三、大學生課外閱讀的方式

關于大學生課外閱讀的方式，大多數(shù)研究者認為，通過圖書館借閱的方式閱讀者較多，其次是網(wǎng)絡閱讀、同學間相互借閱以及購買等方式。對武漢科技大學的調查發(fā)現(xiàn)，圖書館借閱排名第一，比例高達62.97℅。可見，大學圖書館在大學生求知方面扮演著不可替代的角色，這是因為圖書館藏書量大，內(nèi)容廣泛，且可免費閱覽。大學圖書館是大學生課外的最佳去處，其科學文化環(huán)境、優(yōu)秀的文獻資源為大學生提供了良好的閱讀條件。選擇“同學借閱”的比例也接近一半，直接反映了大學生在課外閱讀書目的選擇上呈現(xiàn)趨同性，易受周圍同學、朋友的影響。[11]

也有一部分研究者認為，在網(wǎng)絡時代的背景下，網(wǎng)絡閱讀作為一種新型的閱讀方式，正在逐漸取代圖書館的重要地位。周立軍在對華南農(nóng)業(yè)大學的調查中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡閱讀排第一位，其后依次是圖書、期刊雜志、報紙、電子圖書。網(wǎng)絡閱讀的興起對傳統(tǒng)紙本閱讀有很大的沖擊，所以網(wǎng)絡閱讀的方式位居首位是必然的趨勢。據(jù)調查，華南農(nóng)業(yè)大學學生個人電腦擁有率達74℅，上網(wǎng)率97℅，這為網(wǎng)絡閱讀提供了便利。[12]研究者們指出，我們應當理智地分析網(wǎng)絡閱讀這一新興方式：一方面，它是順應時展的產(chǎn)物，讀者能迅速地從網(wǎng)絡上獲取自己所需要的信息，因而有其方便快捷的優(yōu)勢；另一方面，網(wǎng)絡閱讀也存在一定的弊端。網(wǎng)上信息量大，讀者很難篩選出符合自己需要的信息，尤其是大學生，他們的價值觀尚未完全形成，很容易受錯誤信息的影響。因此，應當引導大學生進行健康、深層次的網(wǎng)絡閱讀，同時發(fā)揮紙本閱讀的傳統(tǒng)優(yōu)勢，使網(wǎng)絡閱讀和紙本閱讀相互補充。

四、改善大學生課外閱讀現(xiàn)狀的途徑

關于如何改善大學生課外閱讀的現(xiàn)狀，研究者提出了如下建議：高校圖書館是改善大學生課外閱讀的重要途經(jīng)，為此要加強信息檢索教學、文獻資源保障、網(wǎng)絡監(jiān)管的力度，通過開設導讀課、提高導讀人員的素質等途經(jīng)，提高圖書館的服務質量；引導大學生讀好書、指導大學生把書讀好、聯(lián)合舉辦系列講座；高校應當加大專業(yè)結構調整的力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)的結構，提倡引導性閱讀；加強新生入館教育，發(fā)揮大學圖書館的作用，要開展課外讀書活動，發(fā)揮學生社團的作用，鼓勵教師參與“導讀”，發(fā)揮專家和學者的作用，開設“公選”課程，發(fā)揮各種工具書的作用。還有學者較全面地從學生個人、圖書館、學校、社會等角度提出了建議：首先，大學生自身的努力是從根本上改善其課外閱讀狀況的關鍵，應當增強主動學習的意識，培養(yǎng)良好的閱讀習慣；其次，圖書館應當了解大學生現(xiàn)狀，激發(fā)其閱讀興趣，并傳授正確的閱讀方法，為其閱讀創(chuàng)造優(yōu)越的條件；再次，高校應注意整治浮躁散漫的學習風氣、改變淡薄的閱讀氛圍。同時，社會的其它部門應做出相應的努力，如文化部、教育部等部門應加大對大學生閱讀的關注力度，增加大學生閱讀活動在全民閱讀活動計劃中的比重；出版界應為大學生提供種類齊全、內(nèi)容豐富的健康讀物；傳媒界則應大力宣傳閱讀的重要意義，引導大學生走近閱讀，爭取各界更多的支持和關注。[13]

五、結論

通過分析近十年來關于大學生課外閱讀狀況的文獻，可以發(fā)現(xiàn)，我國研究者對大學生課外閱讀狀況的研究涉及的問題較為全面，其中，課外閱讀動機、閱讀興趣、閱讀方式以及如何促進大學生閱讀諸問題是研究者關注的焦點。隨著時代背景不斷變化，網(wǎng)絡閱讀等新的問題也受到了研究者的關注。從研究方法上看，研究方法以調查研究為主，因此，研究結果較有說服力。但就總體而言，在這一領域的研究還有待進一步發(fā)展。

首先，要進一步拓展研究的內(nèi)容。如，情感體驗在大學生課外閱讀中是一個重要因素，而以往在這方面的研究較少。再如，要更多地關注新的時代背景對大學生閱讀的影響，以便提高研究的針對性。

其次，要進一步完善研究的方法。如，從總體上看，對大學生課外閱讀狀況的調查研究尚存在以下一些問題：問卷設計多客觀題，尤以選擇題的比重偏大，缺少主觀題，因而調查的靈活性不夠，不能夠深入地了解大學生課外閱讀的一些特殊情況；現(xiàn)有研究的樣本選擇范圍一般局限于部分地區(qū)，為此，需要更大范圍的研究，以提高結論的可靠性和適用性。

參考文獻：

[1]王繼坤.高校開設閱讀學課勢在必行——當代大學生閱讀現(xiàn)狀調查報告[J].上饒師專學報，1999，（2）.

[2]錢承軍.關注大學生的課外閱讀傾向[J].大學圖書情報學刊，2006，（3）.

[3]張環(huán).大學生課外閱讀情況調查綜合分析[J].大學圖書館學報，1989，（5）.

[4]吳平.大學生課外閱讀傾向的偏頗與引導對策[J].黔東南民族師專學報，2000，（4）.

[5]潘旭，馬力，石浩，鄧斌.大學生課外閱讀現(xiàn)狀調查及圖書館對策——以武漢科技大學為例〔J〕.高教研究，2010（12）.

[6]趙秀山，李素環(huán).大學生課外閱讀的現(xiàn)狀與思考[J].遼寧師范大學學報，1994，（1）.

[7]張國飛.西南林業(yè)大學學生課外閱讀行為的調查與分析[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2011，（15）.

[8]黃震洲.大學生課外閱讀情感研究[J].高校圖書館，1989，（1）.

[9]康梅英等.軍校大學生課外閱讀情況的調查[J].信息管理導刊，2002，（1）.

[10]何軍.對大學生課外閱讀興趣的調查研究[J].思想教育研究，2002，（5）.

[11]戴建陸，張嵐.大學生課外閱讀行為調查[J].圖書館學刊，2008，（5）.

篇(2)

習慣是一種不易改變的穩(wěn)定的行為，是人們在長期生活過程中由外界因素和自身主觀因素共同作用下形成的，習慣在人的生活中起到重要的作用。一般來說，習慣分為兩個方面，一是良好的習慣，一是不良習慣。在基礎語文教學中，閱讀能夠陶冶高尚情操，提高學生的語文能力，能夠完善知識結構，對學生系統(tǒng)的語文知識構建具有積極作用。良好閱讀習慣的培養(yǎng)是長期的，是潛移默化之下形成的。良好閱讀習慣除是自身主觀意愿影響之外，外界因素的影響尤為重要，并且在一定意義上，外界因素亦可影響學生的主觀意愿。良好的閱讀習慣能夠使學生發(fā)自內(nèi)心的渴望閱讀，能夠從閱讀中獲得更多的意義和價值，對自身的成長具有重要作用。在目前的語文閱讀教學中農(nóng)村學生由于環(huán)境、家庭等因素的限制，在閱讀習慣的養(yǎng)成方面存在諸多問題，嚴重影響了語文教學的質量和效果，進而影響到學生的健康成長。因此注重教師引導下培養(yǎng)農(nóng)村學生良好的閱讀習慣成為現(xiàn)代農(nóng)村語文教學的重要內(nèi)容。

一、農(nóng)村學生語文課外閱讀習慣問題分析

（一）存在的主要不良習慣

通過對本地區(qū)中小學的調查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學生在閱讀習慣方面存在的主要問題有：懶于動手動腦、閱讀品味不高、不善選擇讀物等，其中懶于動手動腦是常見的不良閱讀習慣，在農(nóng)村學生中的主要表現(xiàn)有五個方面，一是缺乏足夠的閱讀熱情，閱讀計劃過于隨意；二是閱讀過于應付，只讀而不思考；三是對閱讀過程產(chǎn)生的問題不注重自主解決，閱讀后的思考題沒有獨到的見解，多參考現(xiàn)成的答案和老師的講解；四是對讀物的選擇過于隨意，喜歡層次較淺的雜志、漫畫等，不喜歡閱讀文學經(jīng)典；五是在進行課外閱讀時，對閱讀中產(chǎn)生的問題、引發(fā)的感想，以及遇到的難點、重點和優(yōu)美詞句，不作讀書筆記。如果這些不良的閱讀習慣長期發(fā)展下去，將會使學生失去閱讀的熱情和意志能力，甚至會對學生生理和心理的成長造成不利影響。

（二）影響因素分析

可從社會、學校、家庭三個方面來分析，對于農(nóng)村學生不良閱讀習慣的問題，需要從社會、學校、家庭三個方面來尋找影響因素。

從社會環(huán)境的因素看，社會環(huán)境和文化多元化的發(fā)展必然導致消極、浮躁的文化氛圍，這樣的社會文化氛圍給學生的閱讀習慣帶來不利影響；另外豐富多樣的視覺媒體沖擊，導致學生在閱讀上產(chǎn)生錯誤的依賴性；同時，市場經(jīng)濟環(huán)境下的急功近利思想也一定程度上對學生的閱讀習慣帶來沖擊。從學校環(huán)境的因素分析，農(nóng)村學校的教育理念正處于應試教育向素質教育過渡的階段，這種殘存的應試教育理念影響了學生的閱讀習慣；農(nóng)村學生受限于農(nóng)村不發(fā)達的經(jīng)濟條件，其圖書資源不豐腴，對圖書缺乏廣泛的選擇性；學校閱讀課程的安排、教師的閱讀指導等存在諸多不利因素，這些都成為影響農(nóng)村學生不良閱讀習慣的因素。從家庭因素分析，最主要的影響因素是家長文化水平不高和外出務工而缺少交流和家庭教育。

二、良好閱讀習慣的培養(yǎng)策略

（一）明確課外閱讀目標和落實課外閱讀計劃

課外閱讀目標的制定，要秉承興趣、習慣和能力三個方面的要求。發(fā)揮教師和網(wǎng)絡的積極引導作用，激發(fā)學生的閱讀興趣；通過定時閱讀、計劃閱讀、課堂閱讀和課外閱讀安排等方法培養(yǎng)閱讀習慣，并且強調閱讀筆記的作用；老師對常用閱讀方法進行講解和演示，并通過閱讀活動讓學生實踐，培養(yǎng)學生的閱讀能力。從落實課外閱讀計劃方面，首先需要根據(jù)學校、學生、閱讀資源等具體情況，制定科學合理的課外閱讀計劃，課外閱讀計劃的制定必須具有較強的針對性和可實施性；另外閱讀計劃的制定還要有一定的靈活性，合理規(guī)劃計劃中的閱讀書目；并且課外閱讀計劃的制定要充分參考學生的意見，將學生作為課外閱讀的主體。其次要落實和督促課外閱讀計劃，對課外閱讀的完成情況進行詳細地檢查，檢查方式靈活多變，不要過于程式化，可以采用閱讀成果大舞臺、手抄報比賽、朗誦比賽、講故事等多樣式的活動來實現(xiàn)，既檢查了閱讀情況，又豐富了閱讀體驗，還激發(fā)了學生閱讀興趣，一舉多得。

（二）為培養(yǎng)良好閱讀習慣創(chuàng)造條件

首先，學校應該發(fā)揮作用，積極營造良好的讀書環(huán)境和閱讀氛圍。針對農(nóng)村學生的學習環(huán)境，要充分發(fā)揮教師的師范作用，學校努力提高閱讀的物質基礎，營造積極的讀書文化氛圍。其次，老師應該指導學生有選擇性地閱讀，尊重學生的閱讀興趣和個人愛好，幫助學生選擇積極向上的讀物，選擇學生年齡段所適應的讀物。再次，開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動的方式培養(yǎng)學生積極閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，比如詩歌朗誦大賽、名著專題講座、講故事大會、閱讀成果展示、課本劇等。

（三）指導學生掌握科學的閱讀方法

方法是人們用來達到某種目的的手段，正確的方法有利于學生達到既定的目標。指導學生掌握多樣的閱讀方法能夠提高學生閱讀理解能力，使學生獲得讀書的樂趣。在課外閱讀中最常用的閱讀方法是瀏覽、精讀、讀書筆記等，另外還可養(yǎng)成良好的愛書、藏書的習慣。通常，針對不同的閱讀要求和目的，可選擇針對性的閱讀方法。例如讀書筆記是人們在閱讀中隨時隨地記錄值得記錄的內(nèi)容和自己心得體會的一種閱讀習慣，這對于獲得有益的閱讀信息具有積極的作用。

參考文獻：

[1]刁珍.淺談新課程背景下學生語文課外閱讀習慣的培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2009，（8）.

[2]陳華勇.淺談培養(yǎng)學生語文課外閱讀習慣的途徑[J].新課程導學，2013，（2）.

篇(3)

關鍵詞： 中職旅游專業(yè) 語文課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀 閱讀動機 閱讀習慣

旅游專業(yè)是教育部頒布的《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》中13個大類專業(yè)的主干專業(yè)之一，大部分職業(yè)學校都開設旅游專業(yè)，旅游專業(yè)所設置的子專業(yè)主要有酒店管理、酒店服務、旅游管理、旅游服務、導游、旅行社實務等。對旅游專業(yè)學生來說，語文作為文化基礎課，工具性、人文性的作用尤其明顯。語文教學肩負提高旅游專業(yè)學生的語言表達、交際、服務能力，人文素養(yǎng)等方面的責任。旅游行業(yè)是服務行業(yè)，從業(yè)者除了具有良好的旅游服務職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)外，還要具備良好的語言文學素養(yǎng)，包括良好的溝通表達能力（口頭和書面的）。提高旅游專業(yè)學生的語言、文字表達能力就顯得尤為重要。

中專語文教學有國家指定的教材，要參加依據(jù)指定教材的市級統(tǒng)考，完全棄用是不可能也不現(xiàn)實的，教師必須用指定教材來教學。而我們發(fā)現(xiàn)這類指定教材沒有任何專業(yè)針對性，有些內(nèi)容旅游專業(yè)學生覺得枯燥無味，對今后的專業(yè)發(fā)展沒有任何幫助，缺乏認真學習的動力。職業(yè)學校語文教學要以實用為導向，應該說現(xiàn)有的教材不能完全滿足學生的需求。專業(yè)之間的差異性，個體之間的差異性，是現(xiàn)有課程無法滿足的。那種“放之四海而皆準”的統(tǒng)一課程無法做到給不同專業(yè)的中職學生以專業(yè)化、職業(yè)化的幫助。所以我們用課外閱讀來進行補充和提高，學生大量的富余時間完全可以利用起來進行課外閱讀。面對浩瀚的書海，如何選擇有益的對專業(yè)發(fā)展有幫助的課外閱讀材料是關鍵。中職學校的語文課外閱讀應當輸入實現(xiàn)專業(yè)特點的新鮮血液，既培養(yǎng)學生的人文精神，又提高學生的語言交際能力，課外閱讀選文要貼近學生所學專業(yè)，突出專業(yè)特點。

當前，我國職業(yè)教育發(fā)展迅速。“以就業(yè)為導向，以能力為核心，走產(chǎn)學研結合”的發(fā)展思路已經(jīng)成為共識。但職校畢業(yè)生離人才實際需求仍有相當差距，以旅游專業(yè)學生為例，學生對人文景點的內(nèi)涵無法理解，到了旅行社不會簽訂履行合同，口頭講解能力不強，這跟學生語文基礎差是有很大關系的。要實現(xiàn)中職語文教學的專業(yè)化，就要根據(jù)專業(yè)特點，以及未來崗位的需求，找到專業(yè)技能與語文能力的交叉點，以語文技能訓練為樞紐，兼顧專業(yè)需要，在中職語文與專業(yè)技能之間架立一座橋梁，而語文課外閱讀正是這樣一座立交橋。

一、中職旅游專業(yè)學生語文課外閱讀現(xiàn)狀調查

中職旅游專業(yè)語文教學有兩個特點：一是學生對現(xiàn)有的教科書不感興趣，認為與今后從事的職業(yè)沒有太大關系；二是職業(yè)學校語文課要給專業(yè)課教學讓路，課時數(shù)量偏少，這是不容否認和忽視的現(xiàn)實。所以我們要大力發(fā)展學生的語文課外閱讀，讓閱讀成為學生的一種習慣，在有針對性的閱讀中提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。我對本校的中專2年級旅游專業(yè)學生進行語文課外閱讀對象調查。調查主要用問卷的方式進行，人數(shù)82。

（一）學生課外閱讀情況問卷調查

1.以下哪幾類書籍在你的閱讀中占據(jù)的比重較大？（多選，但不要超過5個）

A.文學藝術類 B.經(jīng)濟類、社會類讀物 C.與旅游專業(yè)相關的課外書籍 D.科幻偵探類 E.娛樂漫畫 F.歷史哲學類 H.衛(wèi)生、保健、美食 I.其他

2.目前，你平均一個月（連假期）的課外閱讀量有多大？（單選題）

A.0―3本書 B.4―6本書 C.7―10本書 D.10本及以上

3.你讀一本課外書大約用多久？（單選題）

A.1―2個星期 B.1個月 C.1―2個月 D.其他

4.每星期你課外閱讀時間為（單選題）

A.4小時以上 B.2―4小時 C.1―2小時 D.沒空

5.對你的課外閱讀興趣的形成影響最大的是（單選題）

A.老師 B.家長 C.媒體 D.同學

6.一般課外閱讀你最喜歡讀哪種體裁形式的作品?（可多選）

A.散文 B.小說 C.詩歌 D.戲劇

7.你課外閱讀選書時的動機是（單選題）

A.個人喜好、需要 B.書中內(nèi)容情節(jié)吸引 C.書的封面標題 D.考慮到與今后從事的專業(yè)有關

8.為什么會喜歡上課外閱讀?

A.被父母逼的 B.個人喜歡或習慣 C.因為教材內(nèi)容相對更單調、乏味 D.從小在書的環(huán)境中長大，覺得多讀書對自己有益

9.你是否會定期或不定期的為自己制定課外閱讀計劃

A.偶爾 B.經(jīng)常 C.看情況而定 D.從來沒有

10.你課外閱讀的習慣是（單選題）

A.精讀 B.泛讀 C.精讀泛讀結 D.選擇性閱讀

11.你習慣的課外閱讀方式有（單選題）

A.上網(wǎng) B.紙質（自購） C.紙質（借閱） D.電子書（eg.MP4上的txt）

12.你進行課外閱讀的主要目的是？（單選題）

A.休閑消遣，緩解學習疲勞 B.豐富生活、興趣愛好

C.有需求（學習or專業(yè)） D.沒怎么考慮過這個問題

13.你對自己畢業(yè)后的課外閱讀有著怎樣的想法呢（單選題）

A、因為本專業(yè)需要多讀一些相關書籍

B、因為要參加許多社會活動，可能沒有時間讀書了

C.會繼續(xù)讀自己喜歡的書籍 D.沒想過

14.課外閱讀對自己專業(yè)發(fā)展有沒有作用？

A.很大 B.一般 C.沒有 D.不知道

15.總體而言，你對自己現(xiàn)在的課外閱讀現(xiàn)狀滿意嗎？（單選題）

A.非常滿意 B.較滿意 C.不太滿意 D.不知道

（二）學生課外閱讀調查分析

二、旅游專業(yè)學生語文課外閱讀動機研究

（一）缺乏閱讀動機

從第12題的調查結果可以看出，有45.1%的學生進行課外閱讀只是為了休閑消遣，緩解學習疲勞，課外閱讀處于一種動機不明、目的不清的狀態(tài)。只有6.1%的學生覺得因為旅游專業(yè)本身，需要進行大量的課外閱讀來進行文化的積累，但也盲目混亂，不知道該怎么樣選擇。

從第14題的調查結果可以看出，有24.4%的學生認為語文課外閱讀跟本專業(yè)的發(fā)展毫無關系，他們認為到時候只要把考導游資格證的有關內(nèi)容背熟就可以了，完全沒有意識到一個好的導游需要豐富的文化底蘊。還有59.8%的同學對這個問題的答案是“不知道”，更加體現(xiàn)了學生對課外閱讀動機的缺失。

旅游專業(yè)的學生大多根本沒有意識到語文課外閱讀對自己的專業(yè)會有什么樣的幫助，閱讀動機模糊或者缺失。很多同學只是為了娛樂性而參與到語文課外閱讀當中去。

（二）激發(fā)正確的閱讀動機

中職學生的閱讀動機有自己的獨特性。他們和高中學生的閱讀動機有同有異，共同點包括追求新奇、娛樂性強的課外讀物。但高中生的課外閱讀目的性功利性更強，他們?yōu)榱藨陡呖迹荒茏杂傻剡x擇喜歡的讀物。中職學生相對而言，選擇的自由度大了很多。那么面對浩如煙海的課外讀物，就要求老師幫助他們端正閱讀動機。從第8題的調查結果可以看出有46.3%的學生覺得教材內(nèi)容太單調，轉而到課外閱讀材料里去尋求自己感興趣的內(nèi)容。只有4.8%的同學覺得開卷有益，這樣的閱讀動機顯得很被動。

知道了學生的課外閱讀情況，就應該激發(fā)他們正確的閱讀動機。首先應該讓他們明確生活目標，刺激讀書需要。對中職旅游專業(yè)的學生將來都將從事導游或者酒店服務性行業(yè)，充分閱讀相關書籍對他們今后的工作有很大好處。一旦學生明白這個道理，自然有正確的閱讀動機，不會再被動盲目地去閱讀，這個時候就可以推薦和指導學生進行與本專業(yè)相關的課外閱讀。

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三、旅游專業(yè)學生語文課外閱讀習慣研究

（一）終身閱讀思想的建立

從第13題的調查結果可以看出，只有18.3%的同學打算在畢業(yè)后繼續(xù)讀一些與旅游專業(yè)相關的書籍。48.9%已經(jīng)因為工作和社會活動放棄閱讀了，還有8.5%的同學根本沒想過這個問題。這說明同學沒有建立良好的閱讀習慣，認為課外閱讀可有可無，更沒有終身自我教育的意識。這對他們將來的發(fā)展是極為不利的。從事旅游職業(yè)，特別是從事導游的職業(yè)，需要十分深厚的文化積淀，這種積淀絕非一朝一夕之功，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣對學生來說是終身受益的事情。

（二）養(yǎng)成“深度閱讀”的習慣

中職旅游專業(yè)的學生相比其他專業(yè)的學生，接觸社會的機會多，比較喜歡追隨潮流。從第11題的調查結果可以看出36.7%的同學選擇上網(wǎng)瀏覽，30.4%同學選擇電子書。他們的課外閱讀方式以網(wǎng)上閱讀和電子書為主，這樣的閱讀方式?jīng)]有傳統(tǒng)閱讀的種種優(yōu)點。我們發(fā)現(xiàn)學生們上課的時候有時候也悄悄在瀏覽電子書，看起來他們非常熱衷于閱讀，但這種閱讀已經(jīng)和傳統(tǒng)意義上的閱讀不一樣了。通過調查和訪談，我發(fā)現(xiàn)學生們并非是傳統(tǒng)意義上的“在線閱讀”，而是用鼠標器或者光標進行縱向的“強力泛覽”，對標題、目錄和摘要一掃而過，遇到感興趣的章節(jié)就停下來看看。顯然這種閱讀是收不到任何效果的。當我們依賴電腦來幫我們理解世界的時候，我們的智能就淪為人工智能了。作為語文老師，我們應該從學生的專業(yè)入手，著重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生學會“深度閱讀”。

現(xiàn)在圖書館到處都有，南京就擁有全國第二大的圖書館，藏書豐富，借閱方便。每個學校甚至我們所住的社區(qū)都有圖書館，可是我們發(fā)現(xiàn)，只有9.6%的學生愿意去借閱書籍。老師應身體力行地指導學生遠離電腦，用正確的方式去進行傳統(tǒng)的課外閱讀，從而讓閱讀能力得到切實的提高。

（三）閱讀計劃的制訂

第9題調查結果顯示有53名學生從來沒有制訂課外閱讀計劃，約占總人數(shù)的64.4%。

老師應根據(jù)學生的不同情況給予幫助，根據(jù)將來的專業(yè)發(fā)展方向制訂自己的閱讀計劃，引導學生自己進行時間管理和研究性學習，做到有的放矢地進行課外閱讀。中職學生是時間的富翁，他們完全可以制訂含量飽滿的課外閱讀計劃，老師應該跟蹤閱讀情況，定期舉行讀書交流活動以提高學生的閱讀興趣。在讀書交流的過程中學生能鍛煉綜合分析總結能力，并且鍛煉口語能力，這對旅游專業(yè)的學生來說是十分重要的。

中職學生普遍文化基礎差，在今后的工作和繼續(xù)學習中勢必遇到很大的障礙。旅游專業(yè)的學生今后的工作尤其需要具有豐富的人文歷史知識，以及良好的口頭表達能力，這些都是我們要積極培養(yǎng)學生具有的能力和素質。僅僅靠課本里的文章，無疑解決不了問題。語文能力的不斷提高一定要靠不斷閱讀與長時間積累，中職旅游專業(yè)語文的課外閱讀要以實用為先導，建構結合專業(yè)、順應工作需要的全新模式，做到實用口語、實用寫作與實用閱讀等語文能力兼顧，充分培養(yǎng)學生的語文實用能力和語文綜合素質。通過大量與本專業(yè)相關的課外閱讀的滋養(yǎng)，學生無論是成為導游還是在旅行社從事其他工作，都能有豐富的相關人文知識做積淀，輔助他們在本專業(yè)不斷進步。

參考文獻：

［1］方鈞鶴.高中語文課外閱讀指導.江蘇古籍出版社，2001.

［2］原形閱讀理解與語文教學.蘇州大學出版社，2010.

［3］職業(yè)學校教學與管理.江蘇省職教科研中心職教研究室.河海大學出版社，1998.

［4］楊富榮.旅游飯店服務教學案例分析.高等教育出版社，2000.

［5］周彬.中職語文教學人文教育的實踐與思考.江蘇教育出版社，2008.

篇(4)

關鍵詞 語文閱讀 現(xiàn)狀 策略

一、營造氛圍，使學生想讀

1.建立班級圖書角

有些學生自己家里的書不少，建議大家把自己的書帶到班級來，建立班級圖書角，大家交換閱讀。

2.保障閱讀時間

著名文學詩人郁達夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以后的文學創(chuàng)作上起到了積極的作用。沒有整塊的時間，就用零散的時間，讓學生學會擠時間讀書。讓大家讀自己喜歡的課外讀物；每天抽一定的時間組織學生進行閱讀。只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。

3.營造家庭環(huán)境

學生課外閱讀，很多時間應該是在家庭完成的。家庭環(huán)境，家庭的影響至關重要。每次開家長會，我們要向家長介紹閱讀給學生帶來的好處，向家長介紹輔導孩子讀書的方法，取得家長的配合。讓家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內(nèi)容，或者家長和孩子比賽讀書等。

二、激發(fā)興趣，使學生樂讀

興趣是最好的老師，是學生學習的最直接動力。對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該成功地激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，引導他們步入知識的殿堂。具體做法是：

1.巧借連環(huán)畫

要激發(fā)學生的閱讀興趣，就要以學生耳熟能詳?shù)氖挛飦硪龑В斑B環(huán)畫”則是學生中最受歡迎的課外讀物。

2.榜樣引路

平時，教師可以有意識地向學生介紹、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。同時教師挖掘本校、本班學生與書的感人的故事，取得的成績，及時表揚班里喜愛閱讀、學習進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，以激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的自我需求的趨向，從而敲開學生課外閱讀興趣之門。

3.開展活動

針對學生的這一心理特點，我們可開展①讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。②習作、出墻報。③開展讀報活動。根據(jù)讀物內(nèi)容排練文藝節(jié)目等。

三、授予方法，使學生會讀

語文課就要求教師“致力于‘導’”，并且“多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不得教師教授之謂也。”（葉圣陶語）然后讓學生用課上學到的學習方法去指導課外的閱讀實踐。

1.思讀法

“學起于思，思源于疑。”提問能喚起注意、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點，帶著課后的問題讀書能更準確地理解課文內(nèi)容。

2.精讀法

引導學生抓住重點詞句、重點段落、精心地閱讀、仔細地品味，從作者的篇章結構，思想情感中，體會到學習的方法。

3.泛談法

對所讀的文章不可能逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內(nèi)容大略，尋找作者的觀點，了解作者的思想。

四、推薦讀物，使學生多讀

小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應當根據(jù)學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，可以選擇有益的讀物介紹給學生。選擇讀物時應注意以下幾方面：（1）要適合兒童的年齡特點、知識水平和理解水平。（2）推薦的書籍思想內(nèi)容要正確健康，符合教育方針和時代的需要。小學生識別能力差，我們一定要讓他們閱讀思想正確、健康的作品。（3）題材要廣泛，體裁要多樣。小學生一般最喜愛閱讀故事性強的戰(zhàn)斗故事書，教師還應介紹和鼓勵學生讀歷史、地理故事、游記和各種科普讀物、科學文藝讀物，從小培養(yǎng)他們多方面的興趣愛好。（4）選擇讀物要配合小學語文教材和小學各科教學。對小學生來說，最好結合教材，指導課外閱讀。（5）引導學生進行經(jīng)典誦讀，宏揚祖國的悠久文化傳統(tǒng)。

五、培養(yǎng)習慣，使學生久讀

篇(5)

關鍵詞： 新課程背景 農(nóng)村小學生 課外閱讀 對策研究

近年來，我國不斷進行教育的深化改革，新課程不斷得到各學校的重視，新課程理念要求轉變傳統(tǒng)課程教學目標，在課程內(nèi)容設置和管理方面都要有所創(chuàng)新，以便適應教育的發(fā)展要求。在新課程的影響下，學校加強了對小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，提高了對小學生課外閱讀的重視程度。對于農(nóng)村小學生而言，其課外閱讀方面還存在很多問題亟待解決。

一、農(nóng)村小學生課外閱讀的影響因素

1.農(nóng)村小學生自身閱讀行為的影響。

目前，我國大部分農(nóng)村小學生不能利用良好課余時間進行課外閱讀。對于閱讀文字較多的文章，小學生感到吃力、費時，并且部分情節(jié)難以理解，再加上大部分農(nóng)村小學生缺少課余愛好，尤其對閱讀沒有興趣。農(nóng)村娛樂環(huán)境便利，大部分小學生將課余時間都用在玩耍上面，自身對閱讀的重視程度不夠，因此造成農(nóng)村小學生難以進行課外閱讀的現(xiàn)狀[1]。

2.家庭環(huán)境的影響。

對于大部分農(nóng)村家長而言，其受教育程度不高，對小學生不能正確引導，缺乏素質發(fā)展教育理念，一定程度上影響了農(nóng)村小學生的課外閱讀。大部分農(nóng)村家長認為成績是重點，因此花費大量時間在學生課程學習方面，花費大量金錢在習題冊上，而完全忽視閱讀對學生的啟發(fā)和開闊視野的作用，許多家長還盲目地認為課外書影響學生的學習。與此同時，許多農(nóng)村家長并沒有閱讀習慣，對學生沒有起到示范作用，個人閱讀量不夠，對小學生課外閱讀的選擇及數(shù)量產(chǎn)生影響。

3.農(nóng)村學校的影響。

當前，大部分農(nóng)村學校并沒有形成完整和完善的教學體系，許多農(nóng)村學校的發(fā)展和教學理念不符合新課程的要求。受應試教育的影響，部分農(nóng)村學校領導過分重視學生的學習成績，將學生的學習成績作為衡量學生素質水平的重要標準，對于其他教學方式包括課外閱讀均不予理會。并且大部分農(nóng)村學校教師的綜合素質并不是很高，許多農(nóng)村語文教師自身課外閱讀時間和數(shù)量都較少，對于新課標的理解不夠深入，導致對小學生課外閱讀的引導做得不到位。

二、農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題

1.農(nóng)村小學生普遍閱讀量小，閱讀范圍較窄。

目前，我國大部分農(nóng)村小學生普遍存在閱讀量小、閱讀范圍較窄的問題。許多小學生的課外閱讀僅限于學校發(fā)的輔助教材，學校對于課外閱讀量并沒有明確要求。小學生的課外閱讀范圍應該包括古今中外優(yōu)秀名著、科幻讀物、優(yōu)秀兒童文學類、科普類等，但大部分農(nóng)村小學生由于條件限制，不能閱讀各個方面的圖書，許多家長單純地將作文書等同于課外書，造成小學生作文缺乏創(chuàng)新和思想[2]。

2.農(nóng)村小學生的課外閱讀興趣不高。

大部分農(nóng)村小學生由于環(huán)境的影響，對課外閱讀沒有正確的認識，盲目地將課外閱讀看做課堂學習的延伸，認為課外閱讀占用大量課余休息時間，沒有進行的必要。并且許多學生對于課外閱讀的態(tài)度是可有可無，在日常生活中沒有設定固定的時間進行課外閱讀，有的進行課外閱讀也是草草了事，沒有真正融入到課外閱讀的境界中，對于課外閱讀內(nèi)容沒有深入挖掘，提不起閱讀興趣，導致課外閱讀質量和效率均受到影響。

3.農(nóng)村小學生的課外閱讀缺少范圍界限。

農(nóng)村大部分家長以務農(nóng)為主，因此，勞動之余并沒有過多時間進行課外閱讀，也很少督促孩子的課外閱讀。大多數(shù)農(nóng)村小學生在寫完作業(yè)后，就會三三兩兩地玩鬧或者看電視、打游戲，沒有形成和諧的閱讀環(huán)境。同時，農(nóng)村學校對于學生的課外閱讀沒有進行引導，對于一些有益的課外書籍沒有進行推薦。大部分農(nóng)村缺少課外閱讀資源，許多圖書借閱、買賣的機構不健全。

三、農(nóng)村小學生課外閱讀問題的應對措施

1.創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，提高農(nóng)村學生的閱讀興趣。

課外閱讀環(huán)境對于小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣有非常重要的導向作用。大部分農(nóng)村學生受家庭條件、家庭環(huán)境等的影響，很難進行大量課外閱讀。首先學校要充分發(fā)揮作用，健全學校的圖書閱讀設施，使學生能夠充分利用學校的閱讀環(huán)境和閱讀資源，方便學生進行課外閱讀。其次教師可以在班級內(nèi)部成立閱讀交流角，每周對學生的閱讀情況進行匯總，并且在班會上進行學生間的閱讀感受交流。最后充分利用課上時間進行課外閱讀的普及，使學生時刻受到課外閱讀的影響。如在《詠柳》的教學中，教師可以讓學生收集賀知章的其他詩歌作品進行朗讀，既加深學生對作者的理解，又增加課外閱讀量。

2.選擇一定的書目，讓學生課外閱讀。

大部分農(nóng)村小學生的課外閱讀量不大的主要原因是對選擇哪種類型的課外讀物沒有正確的認識，因此，教師可以對農(nóng)村小學生進行課外閱讀書籍的選擇引導。根據(jù)新課標的要求及學生的性格特點，推薦書籍，提供買書參考，如《安徒生童話》、《笨狼的故事》等。同時，教師也可以根據(jù)自己的課內(nèi)教學內(nèi)容進行課外閱讀推薦，如學習《牛郎織女》時，可以推薦《中國童話》[3]。

3.開展豐富的讀書活動，促進學生進行課外閱讀。

開展豐富的讀書活動，能夠提高農(nóng)村小學生的讀書熱情，提高農(nóng)村小學生的閱讀能力。只有小學生主動參與到活動當中，才能夠感受到閱讀的魅力與重要性，增強課外閱讀效果。課外閱讀活動的開展形式多樣，可以定期舉行讀書交流活動，讓學生對自己近期閱讀的書籍進行講解，并進行圖書交換。還可以舉辦讀書演講比賽，讓學生抒發(fā)讀后感，形成良好的課外閱讀氛圍。

加大農(nóng)村小學生課外閱讀量，提升小學生的課外閱讀水平仍是一項比較艱巨的任務，只有結合農(nóng)村學生的特點，不斷完善農(nóng)村閱讀設施，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，同時按照新課程標準的要求對其進行引導，才能有效促進農(nóng)村小學生進行課外閱讀。

參考文獻：

[1]劉書平.農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及施教方略淺探[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2011，12（09）：34-35.

篇(6)

關鍵詞： 中學語文 課外閱讀教學 模式構建 新課程標準

一、中學語文課外閱讀教學模式構建研究的現(xiàn)實意義

1.當前中學語文課外閱讀教學面臨的窘困

新課程標準的出臺，為語文的閱讀帶來了一片新天地。初中生三年課外閱讀260萬字的規(guī)定，激蕩著廣大一線教育者的心靈。然而在實際教育過程中，由于受傳統(tǒng)觀念、教學質量、評價標準及現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展等因素影響，語文課外閱讀基本被教師和學生拋棄，語文學習的“源頭活水”被割斷。盡管，近年來有關教育主管部門一再強調要重視學生的課外閱讀，許多教師和學生也不同程度地認識到課外閱讀的重要性，但教者們?nèi)匀恍氖轮刂兀麄儾恢@260萬字如何打下去，如何使學生內(nèi)化它，如何檢測學生閱讀的數(shù)量、質量？因而，在課外推廣閱讀這一想法始終不能真正落到實處，最終導致學生知識面狹窄，分析、理解、感悟的能力較低，學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)遲遲得不到提高。

2.語文教師、學生及家長對課外閱讀價值的認識偏差

在當前的部分語文教師心中，課外閱讀只是課堂教學的輔助而已，做不做，抓不抓都一樣，有的甚至把學生看課外讀物，當成違反學校規(guī)章制度。在廣大學生心目中，課外閱讀是軟任務，可做可不做。而且，由于沒有得到教師恰當指導，學生隨便撿書而讀，加之教師無科學的評價標準與恰當?shù)臋z測手段，使學生漠視課外閱讀的重要性。一部分學生直到初中畢業(yè)后，都沒有原原本本地讀過課程標準推薦的一些閱讀書目。在較多家長心中，應試教育現(xiàn)狀使他們也很難放開手腳“縱容”自己的孩子去接觸經(jīng)典名著，甚至有家長把孩子捧讀小說視為“毒瘤”。

3.國內(nèi)外對語文課外閱讀研究的不足

有資料表明：雖然國外對課外閱讀策略研究較早，但大部分僅從閱讀技巧與方法上作列舉式的闡述，對怎樣引領學生走進自己的心靈世界，掌握自己的內(nèi)驅學習力，卻研究不足。國內(nèi)的研究范圍主要局限于外語領域，且大部分研究者來自于大學，研究內(nèi)容多為外語課外閱讀策略教學，而對語文課外閱讀的研究卻未曾過多地涉及。

4.體現(xiàn)了素質教育對人才培養(yǎng)的要求

《語文課程標準》要求學生“九年課外閱讀總量達到400萬字以上”。二十一世紀是信息時代，獲取信息的一種重要手段就是閱讀，會不會閱讀將決定一個人從社會獲取智慧的能力。我國閱讀專家曾祥芹和韓雪屏提出新世紀人們必須迎接三個挑戰(zhàn)：一是無限的書籍對有限的閱讀時間的挑戰(zhàn)，二是呈幾何級數(shù)膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰(zhàn)，三是大量新知識對讀者理解能力的挑戰(zhàn)。這就迫切需要提高學生的課外閱讀能力。同時，我國的教育正由原來的應試教育逐步向素質教育轉變，這對初中學生的閱讀能力提出了新的要求。加之考試題中把考查閱讀能力作為重點改革，培養(yǎng)學生的課外閱讀能力越來越被擺在一個突出的地位上加以關注和研究。

二、構建新課標下中學語文課外閱讀教學模式

1.把握課外閱讀的特征

（1）趣味專題性

閱讀興趣是學生對閱讀活動產(chǎn)生主動性、創(chuàng)造性的重要條件。所謂“專題性閱讀”是指為了解決某個課題而進行的有計劃、有選擇的研究性閱讀，要求學生以研究探索的方式去閱讀課文，去收集、分析和處理與課文閱讀專題相關的課文信息和生活信息，在增強思考力和創(chuàng)造力的同時，提高閱讀能力和語文水平，促進個性的最優(yōu)發(fā)展。學生對某一閱讀材料產(chǎn)生興趣后，就會萌生“一路追問下去”的念頭，進行所謂的“專趣味題研究”。

（2）靈活開放性

語文課外閱讀的靈活開放性表現(xiàn)在：閱讀時間上，不受課內(nèi)閱讀一節(jié)課四十五分鐘的限制；閱讀環(huán)境上，打破了課堂或教室的限制，閱讀地點可根據(jù)閱讀的需要靈活選擇，如閱覽室、路邊等；閱讀內(nèi)容上，它的外延可以無限擴展，可擴展到各門學科，以及自然、社會生活等各個方面。

（3）自主合作性

語文課外閱讀的自主性表現(xiàn)為在課外閱讀過程中學生對閱讀內(nèi)容和閱讀方法的選擇擁有自主選擇權，因為閱讀是一種個性化的行為。合作性是現(xiàn)代教育的重要特點，課外閱讀是讀者個性化和社會化行為的統(tǒng)一過程，學生在充分自主閱讀的基礎上，要能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

2.明確課外閱讀教學的目標

初中語文課外閱讀的目標：以全面提高學生語文素養(yǎng)為出發(fā)點，激發(fā)興趣，開闊視野，啟迪智慧，指導學生閱讀方法。以教改實驗為基礎，倡導廣大教師在教學過程中充分發(fā)揮學生的主動性，增強學生閱讀的自主意識，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.構建課外閱讀基本教學模式

（1）分析課外閱讀意義

在平時的語文教學中，教師應適時地向學生滲透課外閱讀的意義，講清課外閱讀對于提高自身語文素養(yǎng)、培養(yǎng)語文閱讀能力的重要性。從而讓學生明白加強課外閱讀教學既是全面實施新課程標準的需要，又是新世紀對人才的需要，也是自身健康發(fā)展的需要。

（2）營造課外閱讀氛圍

課外閱讀氛圍的營造需要我們?yōu)閷W生創(chuàng)造環(huán)境幽雅的閱讀環(huán)境，如安靜整潔、光線較好的閱覽室等，同時運用激勵性的語言，通過自身榜樣、同伴榜樣的樹立，逐步在班級中形成爭相閱讀的濃厚氛圍。

（3）構建課外閱讀小組

信息論告訴我們：學生的知識有很大一部分來源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質量的一個重要方面。閱讀小組一般由學生自由組合而成，人數(shù)可在4―6人之間，組合前要考慮到閱讀學習的方便性、相似性、補償性等因素。

（4）推薦課外閱讀讀物

我們在向學生推薦課外閱讀讀物時，要考慮到學生的年齡特征、知識水平，讀物的篇幅長短、內(nèi)容深淺，如中國四大名著、外國名著及貼近學生生活的青春類書籍等就可以推薦。此外，也可讓學生根據(jù)個人喜好自己來推薦，教師把關。同時教育學生在閱讀時不能好高騖遠，要循序漸進，逐漸增加閱讀的廣度和深度。

（5）指導課外閱讀方法

科學的閱讀方法，對于提高學生的學習興趣和學習效率具有重要意義。著名學者郭啟宏先生提出四種讀書法：①信馬由韁法，②蜻蜓點水法，③囫圇吞棗法，④改弦易轍法。閱讀時，我們應指導學生根據(jù)讀物的內(nèi)容及自身的閱讀需求，靈活選擇閱讀方法。如精讀法、略讀法、精略結合法、讀寫結合法等。

（6）開展課外閱讀活動

在平時的教學中，通過組織系列的課外閱讀活動，可以有效促進學生語文實踐能力的提高，強化閱讀習慣的形成，如競賽類活動、講座類活動、讀書交流活動等。

篇(7)

1、受應試教育的影響，課堂教學中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

2、課程標準規(guī)定小學階段完成145萬字的閱讀任務。實驗的基本目標是通過教材建設，制定課外閱讀規(guī)劃，加強課外閱讀指導，使課標中關于課外閱讀的要求落到實處。

二、課題的提出.

1、課程標準提出義務教育階段應該完成400萬字的閱讀任務，其中小學階段應該完成145萬字。根據(jù)課程標準的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、通過課內(nèi)拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)學生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

三、課題研究的意義

1、進一步研究并掌握當前小學語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。

3、探索課外閱讀與語文教學活動的關系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對學生成長，認知的作用，培養(yǎng)學生課外閱讀的能力。

5、通過本課題的實驗，推進我校小學語文教育素質化，促進兒童全面素質的提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學。

五、課題研究的方法

1、文獻法。

2、調查法。

3、問卷法。

4、檢測法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強學習培訓，提高理論認識。

課題研究工作能夠順利進行，關鍵靠教師，因此，加強語文教師的培訓與學習是重點。從課題申報立項開始，我們就組織教師認真學習開題報告，查閱相關資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學習筆記，通過不斷的學習培訓，使實驗教師的現(xiàn)代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：*

（1）課題組例會制度

我們課題組定期召開課題會議，進行有關課題實驗的學習，交流工作中的做法以及自己的收獲。

（2）堅持課題月報制度

在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報表。

（3）填寫《課題實驗手冊》

根據(jù)學校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實驗教師認真填寫《課題實驗手冊》，一般在學期初填好計劃（本學期個人研究打算），中途填好專題研討課例或活動方案，學期末做好小結，撰寫實驗論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進“讀”。

（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進行課外閱讀的指導。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學生理解書報中的有關內(nèi)容情節(jié)，學習其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。

3、介紹方法，引導“讀”。

結合閱讀教學，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開展活動強化“讀”。

（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進行口語交際。

（2）開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機結合。

（3）舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。

八、課題研究的實驗步驟及日程安排。

(一)實驗步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調查、論證工作，向市教委立項申報。

3、課題組成員集中討論教學方案，開展一人一課活動，落實方案。

4、開展階段性的測試工作，撰寫實驗報告和論文。

5、匯總材料，完成實驗總結，迎接結題驗收。

(二)日程安排

1、2001.8——2001.10成立課題組。

2、2001.11——2002.1開題、評審、修改。

3、2002.2——2003.2實驗、明確要求。

4、2003.2——2003.4初步總結。

5、2003.5——2004.12歸納模式。

6、2004.1——2004.6匯編成冊，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類：

課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

1、超額完成了小學階段的課外閱讀任務。

課程標準提出了小學階段應該完成課外閱讀145萬字，實施這一課題以來，我校學生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級的課外閱讀內(nèi)容。

經(jīng)過課題組成員的反復研究和從實踐中的反饋調整，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計劃，有系列地指導學生的課外閱讀，豐富學生的積累。

3、教會學生課外閱讀的方法。

通過課題實驗，我們教會學生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學生在活動中學習語文。

我們在實驗中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學于活動之中。

5、形成了一套課外閱讀教學模式。

對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認真?zhèn)湔n上課，并研究教學模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學模式，提高課外閱讀實效。

6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學生的心理意志品質的熏陶。

我們通過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強學生對所讀文章中重點人物的印象，從而以之精神導行，通過閱讀提高學生自身修養(yǎng)。

(二)學生閱讀量分析：

年級

古詩20首，文章10篇，成語40個

二

古詩15首，成語4類，50個左右，文章20篇

三

古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句

四

古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個

五

古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句

六

古文30篇，古詩33首，文章30篇，對聯(lián)（學習類）16副，歇后語成語如干

(三)閱讀面分析

通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學生參與課外閱讀面達1000％，各年級既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達100％。

十、課題研究的反思建議

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學課外閱讀材料》。

2、要進一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量，保證學生課外閱讀的時間和效果。