序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇淺談小學音樂課堂教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】情境；興趣；審美情趣；情感體驗

“樂由情起”，這是說音樂是由情感引起的。而正是這種“情”牽動著無數顆童心。“情”更是藝術創作的靈魂，引導學生感悟作者的創作意境是對作品最好的理解。因此音樂課上根據音樂創設相應的情境，使學生對音樂作品的內涵達到一定的認識，才能感受到音樂作品抽象的美感，接受美的教育，提高審美情趣。

在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生想象力和創造力的開發需要教師設定生動有趣的創造性活動的形式和情境。可以這么說，適當的情境創設是培養學生審美能力和創造能力的有利條件。所謂情境教學，是教師根據教學內容與學生共創的一種能喚起學生心底情感和學習激情的一個場景，這種場景能把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。

一、優化情境創設激發學生學習興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是帶有濃厚感彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習不再成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情境，引導學生進入這種情境，才能激發其學習音樂的興趣。

例如在聽賞《春天來了》這首歌曲時，我借助電教媒體，播放初春的景色。畫面上，綠樹、小草、花兒、蝴蝶、蜜蜂交替出現，學生的注意力被深深地吸引住了。當唱起“春天來了”，他們的臉上個個露出微笑，一副天真活潑的樣子，仿佛置身于大自然中，投身于春天的懷抱。由于創設的情境生動有趣，學生都被吸引住了，教學時達到了事半功倍的效果。我在教學實踐中深深地體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍，創設富有情趣的音樂情境，就會激發學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。

二、優化情境創設引發學生無窮想象

由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環境下，學生對音樂欣賞的想象力、創造力就無法充分發揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，從而引導學生去想象，讓學生在音樂的意境里激情歌唱。我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導學生：“我們走過這個幽靜、美麗的山谷后，來到了――”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過制造一種神秘的情境，引發學生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學生的心弦，將學生的無窮想象創造性地發揮得淋漓盡致。有個學生聽了音樂后，這樣描述道：在一個黑暗恐怖的大峽谷里，驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會摔下去，可驢媽媽堅信自己會找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林中的小木屋里累得睡著了，她夢見自己與孩子團聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊含著無盡的創造。所以教師要根據音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創設想象、聯想的廣闊空間。

三、優化情境創設促進學生審美能力提高

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【關鍵詞】器樂；小學音樂；課堂教學；重要作用

在音樂課堂的教學改革中，器樂教學對于激發學生興趣、提升學生對音樂的內涵解讀、創造都有重要作用，這也成為教學改革的一個目標。在音樂課堂中加入適當的律動和舞蹈，當然少不了器樂的配合。教師可以充分結合小學生的身心發展特點，將小學生的活潑好動應用在學習器樂上，一旦學生的興趣打開，注意力自然會集中到音樂課堂上。而且，器樂教學在音樂課堂上的應用，有利于培養學生的興趣，對學生綜合素質提高有一定作用，也符合學生全面發展的教學要求。

一、器樂在小學音樂課堂教學中的重要作用

1.培養學生的興趣愛好

器樂學習應用于小學音樂課堂，是更強調學生的主動性和學習主體性的。不能因為是小學生就對音樂課堂敷衍了事，或者是教師教，學生一味地跟風模仿。這很容易讓原本豐富多彩的課堂陷入枯燥的氛圍。器樂演奏進入音樂課堂，讓小學生和教師對音樂課堂有了更全面的認知，更有利于激發學生的好奇心，培養學生學習音樂的興趣，口琴、笛子、手風琴、小提琴等一系列的樂器都是如何發聲的，不同樂器演奏一首音樂是什么感覺，都會引發學生的好奇心，這樣的音樂課堂是學生在興趣指引下的學習，是充滿快樂的。

2.充分調動學生積極性和自我表現意識

學生想要學到知識，建立知識體系，最好的方式就是讓學生切身感受到知識之間的碰撞，在音樂領域里就是讓學生融入音樂的世界里去，那么器樂作為感受音樂最重要的符號，不得不存在在音樂課堂上。當學生真正觸摸到實實在在的樂器的時候，會通過與樂器相關的活動而變得更加積極主動。如果有學生發現樂器的深層奧妙可以盡情展示，與大家分享，這也有利于學生表現意識的提升，學生的自信心也在無形中得到培養。

3.有利于創造和諧學習氛圍

其實在音妨煊蚧岢魷制氤、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞等不同的表現形式，但是很多形式是需要學生之間的協同作業的，這就需要學生經常進行交流互動，共同參與。在這樣的群體參與的音樂活動中，不僅需要對專業知識的熟練掌握，更需要學生互幫互助的合作精神，這都對學生的學習和生活很有幫助，也有利于建立和諧的師生關系、學生關系，那么良好的課堂氛圍也就隨之出現，學生的音樂潛能也會在這樣的氛圍里被激發。器樂在音樂課堂就像磨合器，增進專業活動的同時，也增進情感共鳴。

4.培養學生的創造性思維

器樂的實踐性和操作性很強，任何一種樂器的學習都是對所用感官的調動，學生的反應也會更加靈敏，智力進一步開發。而且，在真正的演奏過程中，可以誘發學生的很多思考，學生的創造力和想象力都會得到不同程度的提升。

二、促進小學生愛好器樂的方法

1.教學方法多樣化

器樂教學中教師要合理安排器樂示范講解、器樂演示、器樂合奏指導和器樂綜合訓練等不同教學方法的使用，而且無論使用哪一種教學方法時，都要適當地加強趣味性和游戲性，這可以緩解課堂枯燥氛圍，也充分考慮到小學生的發展特點。

2.科學合理的教學評價

每一次器樂教學，教師都可以建立合理的評價體系，適當地對學生進行表揚和鼓勵。這也讓學生在學習無措的時候，獲得一個強心劑。特別是對于小學生而言，他們正處于需要向周圍的人尋找肯定的關鍵時期，適當的獎勵會提高學生對器樂教學的興趣，這也避免了小學生意志力不強在音樂器樂教學中體現。

總之，器樂教學不僅可以豐富學生的音樂歷練，也可以激發學生的學習動機，有利于教學治理，使效率能夠得到提升。當然，對于器樂在音樂課堂的應用，教師不應該只是單純地附和教育改革的目標，更應該讓學生在音樂課堂發揮主動性和創造性，提升學生的自信心、表現力，為學生的全面發展打基礎。

【參考文獻】

[1]邱瑩. 淺談樂器教學在小學音樂教學中重要作用與實踐應用[J].快樂閱讀旬刊，2012.

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以歌曲教學為主的教學基本模式。本教學模式充滿快樂、全員參與、給學生創設空間、讓學生在愉快的合作學習中增長知識、提高技能、增進友誼；培養學生高尚的情操和情感態度。基本模式如下：

第一步：創設情景，導入新課。

利用游戲、音樂故事、律動、肢體表演、媒體播放或談話等方式導入新課。

第二步：感悟體驗。（展示歌曲背景，培養學生高尚的思想感情）

本環節根據歌曲表現的不同地域、不同民族或不同季節風情，利用多媒體或圖片向學生展示該地域該民族的民俗習慣、風光或民族歌舞，同時播放本課歌曲音樂，讓學生在欣賞民族風情的同時感知歌曲旋律。目的在于讓學生了解民族風情，培養學生熱愛自然、熱愛祖國、尊重民族文化等思想感情。

第三步：范唱歌曲，激發學生興趣。

由多媒體畫面展示歌曲所表現的情景（播放錄音或老師范唱），給學生全方面的視聽撞擊，使歌曲給學生留下深刻的印象。

第四步：探索發現，學習新知。本環節由以下幾環節構成：

1、學習歌曲節奏：

在歡快的擊掌中讓學生掌握歌曲的節奏，學生們逐步學會自己擊打節奏，較難的節奏老師適當講解。

2、按節奏讀歌詞：

低年級學生認字少，學習歌詞時，會有許多生字不認識，按節奏讀歌詞為學習歌曲清除障礙。

3、學唱歌曲：

在前面的環節中學生已經熟悉了歌曲的旋律，可讓學生把自己聽到的唱一唱、生生互動，師生互動，相互指導，或利用直接跟琴學唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師領唱等形式來教學。

4、練習歌曲：給學生展示空間，讓學生之間相互聽唱，或指定學生獨唱、男女生分唱、邊律動邊唱、對唱等形式練習歌曲。多種練習方式可以激發學生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。

這一環節是本課的重點，每一個小環節都緊扣教材，讓學生在愉快的打節奏、讀歌詞、學歌曲中，學會音樂知識、增加音樂素養。

第五步：創新表現，拓展延伸。（律動、舞蹈創編）

讓學生根據音樂旋律自創舞蹈動作，相互表演、樂器伴奏、同學合作共同表演、或根據音樂強弱音的分布，用手勢表現等。這一環節的設計，讓學生在創編中培養創造能力，分享與同學合作的快樂。

最后，概括整合。在悅耳的樂聲中，在同學們歡快的舞蹈中，音樂課落下帷幕。

其模式總體特點可歸納為“主動、合作、創造”的課堂教學模式。

總之，教學有法、教無定法、貴在得法。只有在平日教學中注意積累、注意學習，才能真正領悟到音樂課堂教學的真諦。

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一、聽一聽，從聽中感受音樂。“聽”便是聽音樂、欣賞音樂；在聽的過程中感受音樂，在聽的過程中體驗音樂。因為，音樂是聲音的藝術、聽覺的藝術，而音樂教學的基本手段之一就是聆聽。任何一個人從牙牙學語到認識字、會寫字，都是從聽覺開始，首先聽會了才會認、會寫。因此，孩子學習音樂也應該遵循這一認知事物的規律，從聽覺開始，只有聽之熟之才能夠進一步認識音樂、感受音樂的內涵、體驗音樂的美，享受音樂帶來的快樂。例如：在一個欣賞音樂的過程或學習歌曲的過程中，我播放一段音樂———《小袋鼠》（歡快活潑跳躍），請孩子描述自己從音樂中聽到、想到、“看”到的音樂形象，并說說為什么？目的是要求孩子關注音樂，把孩子帶入音樂中，促使孩子在聽的活動中熟悉音樂。

二、動一動，從動中體驗音樂。音樂是情感藝術，音樂教學也不可避免要進行技能技巧的訓練和音樂知識的學習。如何使這些內容的教學有樂趣、有創造性，并真正具有音樂性，能喚起兒童對音樂的興趣，激發兒童對音樂的情感，是音樂教學審美教育中不可忽視的問題。大家都知道，好動是兒童的天性，我們的教師也常常因為孩子們課堂上好動，不專心聽講而煩惱。為什么不將孩子的這種天性運用于課堂活動之中呢？在一節音樂課中，為了組織學生仔細聽音樂并分辨出其中的主題音樂，我讓學生每人手里拿著一張舊報紙，聽著音樂，并隨著音樂的節奏有規律地抖動手中的報紙，當聽到重復出現的主題音樂時，則撕開手中的報紙，撕了幾次則表明主題出現了幾次，這時孩子會精神高度集中聽音樂而完成手中的動作。這樣的活動是孩子們生活中喜歡玩的游戲，將它運用于音樂課堂中，既讓學生玩得高興，又完成了教學目的，達到事半功倍的效果。總之，從孩子熟悉的生活出發，貼近孩子的生活，讓孩子從先前的生活經驗里獲得音樂情感體驗，在孩子的心靈深處一定能碰撞出音樂情感的火花。

三、畫一畫，從畫中理解音樂。讓孩子接近音樂，喜歡音樂，欣賞音樂，必須打破孩子對音樂的神秘感，用極易理解音樂的手法幫助孩子理解音樂，使孩子們能真正聽得懂音樂，喜歡聽音樂，用心用情去聽音樂，再理解、評價、分析音樂，逐步成為一個學會使用音樂的人，具有一定審美能力的人。“畫”音樂，是一個容易使孩子進入音樂的過程，在畫的過程中幫助孩子記憶音樂、理解音樂，這在低年級音樂教學中效果最好。如教《讓我們蕩起雙槳》時，我根據此歌內容繪制了一幅紅領巾蕩槳戲水的彩圖。圖中那綠樹紅墻、巍峨的白塔、蔚藍的水面、劃槳的少年、飄蕩的小船，為祖國山河增添了壯美的景色，為孩子們的童年生活營造了愉悅的氛圍。我讓他們看著栩栩如生的畫面，聽著錄音范唱和老師生動而富于情感的語言描述。在彩圖的視覺形象中，隨著歌曲優美而流暢的旋律，孩子們完全沉浸在審美情境之中，思維進入了音樂想象的空間。加深了對教材內容的理解，體驗到歌曲特定的情緒和旋律的內在美。從而培養了學生健康的審美情趣和高尚的道德情感以及豐富的聯想、想象和發散思維能力，促進了他們音樂藝術素養的提高。

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關鍵詞：小學音樂課堂；教學；音樂；質量

由于學生的年齡特點，在一個階段存在充分的好奇心和想象力，學生在這段時間是音樂教學的關鍵階段，實施情感豐富，能夠提高學生的審美觀和藝術觀，在小學音樂教學中，還存在著許多問題，如課堂教學形式單調呆板，教師的音樂教學不重視，因為音樂教學質量不高。希望提高小學音樂教學，分析了教學質量因素的影響，提出了一些解決方案。

一、小學音樂教學影響質量的因素

（一）小學教師音樂素質層次不齊

作為教師在教學中，將參與綜合素質的評價，直接影響音樂教學中的課堂教學質量，只有教師的綜合素質足夠高，才能準確的音樂，通過音樂傳達的情感，學生順利通過音樂啟蒙教育。但在許多小學音樂教學的綜合素質被低估，許多教師對音樂的理解，音樂知識不完善，直接影響課堂教學質量。

（二）學生的知識和對音樂的理解能力有限

由于年齡學生對音樂的理解能力有限，提高音樂教學質量不能沒有學生的積極參與，他們的理解能力的不足，學習興趣和音樂教學質量不高，長期影響，因此，教師要及時發現這些問題，了解學生的興趣愛好和良好的定位，學生可以充分發揮學生的主動性，廣泛的提高音樂教學的質量。

（三）學校音樂設備對教學質量的影響

音樂學習的氛圍和學校的教學質量與音樂設備有直接的關系，因為農村和城市地區的教育資源分配不均，許多學生不能應用現代音樂教育改進音樂教學設備。

二、提高小學音樂教學質量方法

（一）提高學生的音樂興趣

興趣是推動學習的良好行為的驅動力，發展小學音樂教學必須從學生的學習興趣出發，真正熱愛音樂，學習音樂，這是至關重要的。音樂是一個藝術形式，有些學生表達的內容很抽象，很難理解，這就要求教師真正充分尊重學生的主體地位，積極提供良好的指導，在教學實踐中，促進傳統教學，因此，改變使用先進的教學方法，使學生的學習興趣提高。

（二）在音樂教學中利用情境教學法

為了讓學生更好的理解音樂的知識，教師可以利用情境教學法在音樂教學中，改變了傳統的機械模式，教授學生唱歌，促進教學質量的提高。如果傳統的教學曲目進行直接的解釋，學生對外國文化不了解，所以教師可以實現情景教學，首先解釋一些特殊的習俗，學生借助多媒體，或者顯示一個外國的民間舞蹈，多了解國外的一些文化，那么歌曲的教學，使學生在理解的基礎上真正理解歌曲的文化，提高教學質量。

（三）音樂教學的互動和經驗

與其他學科相比，音樂主題是非常方便的，所以很容易培養，課堂氣氛活躍，因此教師必須運用這些音樂的特點，輕松愉快的氣氛，促進教學。促進學生積極參與音樂活動，例在教學“蝸牛與黃鸝鳥”時，教師可以通過角色扮演游戲激起學生學習歌曲的興趣，這首歌很有趣，所以在游戲的引導下，讓學生真正參與，不僅提高了課堂教學效率，還促進了學生的思維。

（四）注意問題

根據一定的原則，使學生在主動設計問題，分析所有學生的困難，由易到難，層層的提高問題的深度，可以在學生積極思考，促進學生的學習興趣。

（五）生活的問題

對于表現生活的音樂，在設計問題的時候，應該結合學生的認識問題，提出生活中的問題，通過多樣化的生活和音樂之間產生一座橋梁，交流經驗，因為學生生活和體驗更能使學生產生學習的欲望，在生活中也是比較容易理解音樂。

（六）充分發揮“思考”

思考是學生課堂行為的一種表現，也反映了一種學生的內在。學生在課堂上，教師在認真回答的基礎上，同時考慮他們的倡議，以便更好的消化。并轉化為自己的思想，教師要讓學生養成一個好習慣，教師和學生要有良好氛圍，相互傾聽，逐步提高教學質量。那么如何培養“聽”的習慣嗎？第一，教師應隨時對學生進行觀察，如果學生無精打采，必須迅速調整方法，提高學生的興趣。第二，充分發揮教師的作用，耐心傾聽學生的回答，即使它是錯的。

（七）強化語言

語言不僅是向學生傳授知識的載體，也是教師與學生之間傳遞信息和情感溝通的一個主要方法，教師與學生之間的零距離的語言能使學生產生情感共鳴。因此，在教學中，教師要根據教學內容，靈活調整，理解課堂節奏，提高課堂教學質量。

三、結語

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【關鍵詞】新課程 小學音樂 課堂教學評價

教師對于學生的評價對于學生來說是十分重要的，也會影響到學生的學習積極性和學習效果。在小學音樂課堂教學中也是如此，小學生的比較敏感的群體，而且對于老師對自己的評價也是十分在意的，因此，在小學音樂課堂教學中老師應該注重把握教學評價。老師的教學評價不僅要注意評價的方式和評價的情緒，這些都會對學生的心理產生影響。筆者作為一名小學音樂教師，深知課堂教學評價對于學生的影響，因此，在新課程背景下，研究了小學音樂課堂教學評價的相關內容，結合自身的實踐教學經驗，對小學音樂課堂教學評價進行論述。

一、充分發揮學生的模范帶頭作用

學生之間的同輩相處是小學生活中的重要組成部分，同輩之間的相互影響是很明顯的，因此，小學音樂老師應該多多運用學生這種同輩互相影響的作用，讓表現較好的學生起到模范帶頭的作用，以激發其他學生的學習興趣，進而促進整個班級的全面進步。在小學音樂課堂教學活動中，老師應該注意對表現較好同學的評價，用一種比較好的評價方式和評價情緒去表揚學生，這樣就會讓其他同學對表現較好的同學產生敬佩之情，進而在同學之間形成一種模范效應，讓學生之間互相學習，這樣就可以帶動其他同學在音樂課堂上更加積極努力，最終促進小學音樂課堂教學的進步，也會將小學音樂課堂教學評價的作用充分發揮出來。

二、小學音樂課堂教學評價與學生的實際情況相結合

任何課程的教學都會存在差異，學生之間的成績也會存在差異，因此，教師要客觀面對學生之間存在的這種差異，尊重學生之間的成績差異，在進行小學課堂教學評價的時候要根據學生不同的情況進行。小學音樂課堂教學評價也是如此，我在進行小學音樂課堂教學的時候會根據學生的不同情況進行不同的評價。雖然不同的學生會在音樂表現上有不同的成績，但是每位同學都會有自己的長處，因此，在小學音樂課堂教學中應該善于發現不同學生的優勢，在課堂教學中教師要根據學生的不同優勢和長處對學生給予表揚和鼓勵，讓學生對學習更有興趣，也可以促進學生學習質量的提高。

三、小學音樂課堂教學評價采用多種方式相結合

傳統的課堂教學在對學生進行評價的時候一般都是教師單一地對學生進行評價的方式，這樣的評價方式會使得師生之間、同學之間的互動減少。在新課程背景下，小學音樂課堂教學評價的方式應該有所改變，努力改變由教師單一評價的方式向多元的評價方式轉變，因此，我認為在小學音樂課堂教學評價中可以采用學生對自我的評價和學生之間相互評價的方式。這樣不僅可以增加對學生評價的方式，而且也可以提高學生的課堂參與度。因為教師的評價不一定是全面的，而且教師的評價方式也不一定是客觀的，因此，增加了學生的自我評價和學生之間的相互評價就豐富了小學音樂課堂教學評價的方式，讓小學音樂課堂教學在對學生進行評價的時候有更多的視角，也讓學生對自己有更加全面的認識。筆者在進行一次教學活動的時候就采用了多種評價方式相結合的方式對學生進行評價。例如，在課堂上一位同學為大家演唱了一首歌曲之后，我沒有立即對學生的表現作出評價，而是問了演唱的學生自己對自己的評價。這位演唱的同學說她覺得自己很緊張，唱歌的連貫性不太好，有一句歌詞還唱錯了。在這位同學唱完之后，我也邀請全班同學對這位同學的表現進行評價。很多同學都踴躍說出自己的觀點，一位同學說這位表演者唱得很好，已經很勇敢了，很佩服她；而另外一位同學就說這位同學唱的聲音不夠大，唱歌的時候面部表情不夠豐富。在同學們都發言完畢之后，我說出了自己的觀點。對這位演唱的同學表現好的地方和存在的不足都進行了客觀評價，這位演唱的同學很認真聽取大家的評價，也表示她自己很謝謝大家的支持，以后會努力做得更好。這樣的教學實例其實是很好的一個課題教學評價方式，在這樣的課題教學評價實例中，學生不僅可以參與到課題教學活動中，而且也可以充分表達自己的意見和看法，這種多元的課堂教學評價方式不僅可以豐富課堂教學的氣氛，而且會給學生提出更多的評價意見，這樣也會促進學生更大的進步。

四、正確處理學生的錯誤和不足

任何教學活動都是從不知到知的，因此，在整個教學活動中很多同學都會或多或少出現一些錯誤或者存在一些不足，這些都是很正常的現象，也是教師需要正確處理的現象。在小學音樂課堂教學中也會出現學生的錯誤和缺陷，這就需要老師正確面對學生的這些問題，及時有效幫助學生解決這些問題，對這些問題的處理，也是小學音樂課堂教學評價中的一個重要部分。有一次我在進行教學的時候，將班級的同學分成了4個小組進行演唱小比賽，因為學生都很希望自己的小組可以得到第一，因此，大家都演唱得很認真，而且也會認真聽其他小組的演唱。在4個小組演唱結束之后，筆者對每個小組都進行了評價，表揚了大家的表現，但是，一個小組的同學就提出另外一個小組的同學節奏沒有唱對，我們就邀請這個小組重新唱了一遍，確實發現這個小組的節奏出了一點問題。于是，我就帶領大家重新對這個部分進行著重教授，讓大家對這個部分重新掌握。這樣不僅能夠發現學生的一些問題，而且也可以及時處理這些問題，不讓學生因為這些問題失去學習興趣，反而是讓大家更加進步。這樣的課堂教學評價方式對于小學音樂課堂教學來說是十分有實用性的，也是可以豐富小學音樂課堂教學評價方式的。

結束語

小學音樂課堂教學的評價方式是小學音樂課堂教學中的重要內容之一，一個比較適宜的教學評價方式不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以提高小學音樂課堂教學效果。本文主要從四個方面對新課程背景下的小學音樂課堂教學評價方式進行了論述，希望可以促進小學音樂課堂教學的進步。

參考文獻

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關鍵詞：小學音樂；有效性；策略

學習音樂不僅能讓小學生學到知識，還能讓小學生身心得到放松，提高審美能力和創新意識，能夠陶冶情操，愉悅身心。新課程改革的日益深入，給音樂課堂教學帶來了全新的變化，傳統的小學音樂教學方式已經不能適應現代化教學的要求，小學音樂教學亟須改革。小學音樂教師需要運用多種教學手段，營造開放性的音樂課堂氛圍，積極拓展教學資源，為小學生提供廣闊的發展空間和學習機會，使小學音樂課充滿生機與活力。作為小學音樂教師，我在日常教學中注重對學生音樂技能和興趣的培養，寓教于樂，努力探索新的教學思路，挖掘小學生的潛能，因材施教，提高小學生的音樂素養。但是，當前小學音樂教學還存在著一些問題，比如學生學習興趣不濃，對音樂的重視程度不夠；教師沒有充分領會新課改的精神，導致教學效率低下；教學中忽視學生的主體地位，沒有調動學生的積極性等等。因此，如何提高小學音樂教學有效性就成為了每一名音樂教師應該思考的課題。根據實際教學經驗，筆者主要從以下五方面談談提高音樂課堂教學有效性的策略。

一、建立融洽的師生關系，營造高效的課堂氛圍

在小學音樂課堂教學中，音樂教師應該注重營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，讓小學生產生良好的心理效應，從而在音樂課堂發揮主動性和積極性，較好地配合教學。小學生活潑愛動、好奇心強，教師要抓住這一特點，挖掘小學生的潛力，激發小學生的興趣。同時，小學生都希望得到教師的鼓勵和認可，所以，我在教學中會積極主動地與小學生做朋友，在教學中和生活中多關心他們，讓小學生在學習音樂知識的同時，也能夠得到情感的升華。師生關系一直以來都是學校里探討的話題，在小學音樂教學中若能建立起一種充分體現師生平等、合作、共同發展的新型師生關系，音樂教學必將有新的發展。新型師生關系的建立會使我們體會到小學音樂教學的魅力并不在于知識的講述，而是體現在師生間互相啟迪、激勵上。音樂教師要注重對小學生的身心健康教育，以新的學習方式，培養小學生養成良好的學習習慣。

二、做好充分的課前準備，掌握好課堂教學節奏

在上課之前音樂教師要做好充分的課前準備，因為課前準備是提高音樂課堂教學有效性的前提和基礎。在課前，小學音樂教師必須確立明確的課堂教學目標，使教學具有針對性和目的性，同時還要緊扣音樂教材，設計多樣化的課堂教學方式，突出重點。音樂教師必須對小學生的實際水平進行詳細的了解，為不同層次的學生設計不同的教學內容，促進全體學生的共同進步。在每一個教學環節中，教師都要清楚地知道“怎樣才能達到預期的目標“”怎樣讓小學生思維活躍起來”。只有圍繞教學目標，才能切實提高課堂教學的有效性。同時，掌握好教學節奏也是音樂教師必備的技能，要善于觀察小學生的一舉一動。當所講授的音樂知識較難時，教師必須詳細地給小學生講解，直到班級中的學生都能夠掌握。通過教學實踐可知，小學音樂課要充分考慮小學生的年齡特點，做到動靜結合，合理調節課堂氛圍，使音樂課充滿美感。

三、合理運用教學評價，激發小學生的學習興趣

在新時期，音樂教師要更新教學觀念，運用合理的教學評價手段，對反饋的信息及時解決，使小學生逐漸養成終身學習音樂的好習慣，促進小學生保持積極樂觀的情緒。教學的魅力并不在于傳授多少知識，更多的在于激勵、鼓舞學生。我在課堂上關注全體學生，尤其是對音樂后進生更加關心。由于每位學生的能力和水平不同，所以在講解音樂知識的時候會伴隨著音樂游戲和表演等方式，以此提高小學生的課堂參與度。這樣，課堂教學的有效性既體現了“教”的有效性，更體現了“學”的有效性。小學音樂教師把教學內容傳授給學生，學生再通過對音樂知識的理解和訓練來應用到實踐中。在課堂評價時要注重激勵的作用。如當學生對音樂知識比較感興趣時，我會鼓勵學生不斷探索和創新，挖掘自身的潛力，喚起自信；當學生對音樂知識感到厭煩，不能集中注意力學習時，我會引導學生不要放棄，向優等生學習，從而提高對音樂的喜愛程度。

四、充分利用現代化教學手段，鼓勵學生自主探究

互聯網和信息技術的普及，給小學音樂教學帶來了便利。因此，音樂教師可以通過多媒體創設教學情境，提高音樂課堂的教學效率。小學生思維簡單，經驗不足，容易受到外界的干擾，所以音樂教師要注重增強小學生的學習欲望，可以利用圖片、視頻、實物等直觀清晰地開展輔助教學。比如在唱歌教學時，音樂教師可以通過多媒體技術把歌曲中描繪的景色、人物、活動等展示出來，讓小學生在學唱歌的同時也能得到美的體驗。在運用多媒體的時候，教師應該把握好適度原則，科學合理地輔助課堂教學。小學生的自主學習能力是非常重要的，教師通過音樂教學培養小學生自主探究的能力，能為小學生今后的學習和生活提供保障。

五、課堂教學與課外實踐相結合，提高學生的綜合實力

由于小學音樂課堂教學時間有限，很多音樂知識都不能在課堂中完成，因此，音樂教師要注重課堂教學和課外實踐的結合，提高課堂教學有效性。在組織課外實踐活動時，教師要提前設計好活動方案，給小學生提供展示自我的空間，就能極大地拓展小學生的知識面，并給小學生以鼓勵和幫助。傳統的小學音樂教學通常以課本教學為主，學生的能力得不到提升。為了改變音樂教學的現狀，我在實際工作中鼓勵小學生成立音樂學習小組，發揮團隊的力量，讓每個小學生可以在小組中快樂地成長。課外實踐還可以充分鍛煉小學生的互助合作能力以及集體觀念，淡化“教師講、學生聽”的教學模式，讓小學生的綜合實力得到更多的提升。

總之，提高小學音樂課堂教學有效性需要師生的共同努力。因此，教師應在素質教育理念的指導下切實提高教學質量，注重情感交流，促進高效音樂課堂的形成。

參考文獻：

［1］黃小英.提高小學音樂教學有效性的實踐與體會[J].學生之友：小學版，2010（11）.