序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇淺談初中語文德育教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關鍵詞】農村 語文教學 德育教育

農村中學語文中的德育教育為什么特別重要呢？

首先從生理發(fā)育上看，初中階段的學生其身體和心理都處在迅猛發(fā)育期，思想比較單純并且對新事物有著強烈的好奇心，他們的心理迅速走向成熟但是又沒有完全成熟，智力發(fā)展顯著，自我意識膨脹，情緒極易波動。他們開始對自己和世界產生一定的認識，會提出許多有關“生活的目的”、“人生的意義”、“生活的理想”等一類問題。可是他們的思想還遠遠沒有成熟，在思考問題的時候，往往不夠全面，容易產生偏激的想法，并容易做出一些大人不能理解的行為，這個時期就是我們常說的青春叛逆期。對于這些處于青春叛逆期的中學生，不管是老師還是家長管理起來都比較棘手，往往會覺得對孩子的管理無從入手，管的輕了不起作用，管的重了又容易出問題，所以我們看到，中學時期成了孩子成長過程中的一個分水嶺，管理得當，孩子走向成功，管理不好，孩子極容易走上錯誤的人生道路。那么作為一名農村中學語文老師，作為一個長輩，面對孩子的錯誤，我們不能一味責罵，而是應該思考：怎樣能幫助孩子順利度過青春期，使他們順利跨過人生道路上的第一道分水嶺。這應該是我們義不容辭的責任。

其次，農村中學生所處的外界環(huán)境也需要加強德育教育。

隨著社會的發(fā)展，經濟條件的改善，農民在農業(yè)勞作上所需要花費的時間大大減少，農業(yè)的收入也已不能滿足農民對利益的追求，于是有很多年輕的農民進城打工，而他們的孩子就不得不離開父母和爺爺奶奶生活在一起。在農村，上一代人的觀念往往比較落后，他們對孩子的教育方法不恰當，或者根本不注重孩子的教育，而是一味的溺愛。而遠在他鄉(xiāng)的父母又往往采取不能陪在孩子身邊就用經濟補償的方法，卻不太關心孩子心理上的問題。在這種情況下，孩子有了問題沒有人指導，要么一味蠻橫不講理，要么膽小懦弱不敢見人，最終形成扭曲的性格。在學校表現為對于班級事務持冷漠態(tài)度，集體榮譽感差，法律意識淡薄，打架斗毆現象多。另外，網絡的普及導致他們時時面臨著各種各樣的思想誘惑。所有這一切都急需在學校教育中加大加深德育工作，為孩子們的順利成長保駕護航。而語文學科其獨具的人文特性非常適合進行細致的思想教育，初中語文教材中所選課文，大多數語言優(yōu)美，思想內涵深刻，又貼近孩子的思想，具有深刻的文化和思想底蘊。所以，作為農村中學的語文教師，在課堂上重視德育教育，認真做好德育教育已是勢在必行。

那么怎樣才能在教學中做好德育教育呢？

首先，教師要提高自身道德素質。古語說的好：“德高為師，行高為范”，青少年的心理特點是喜歡模仿和崇拜，教師良好的人格是學生學習的榜樣，學生會因為喜歡一個老師而喜歡一個學科，學生也只有在他喜歡和崇拜的老師面前才真心愿意做一個好學生。教師高尚的人品比任何高明的說教都更容易使學生對教師產生信服感，更能使學生“聽其言、信其行”。只有當學生喜愛并信賴老師的時候，我們的德育教育才能不只是停留在課堂上的空泛說教，才能深入學生的內心，內化為他們的自身行為規(guī)范。所以一個好的老師能引導孩子向善的方向發(fā)展，能培養(yǎng)一批好的學生。

其次，教師還要結合時代的變化不斷學習新的教學理論。在新課程標準中，要求教師的教學理念堅持“身心健康第一”，要求“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，促進學生健康成長轉變”。這就要求教師撇棄以往只注重學生成績的觀念，改變傳統(tǒng)教學中，教師的“教”只注重傳授知識，忽視學生個體發(fā)展的現象。在以往的教學中，有些教師只求學生高分，課堂教學圍繞考試進行，老師們按照自己的經驗，哪些內容能使學生考高分，就注重哪些內容，只把語文當成一門知識，而完全忽視課文德育的功能。結果學生在語文課中學到的只有字詞句篇，完全不能體會課文的思想美，更不會從中洞察正確的世界觀價值觀的內涵。因此，只有不停的學習新的教學理念，積極采取適合學生的新的教學方法，才能“促進每一個學生身心的健康發(fā)展”，才能在教學中自覺的積極的實施德育教育。

再次，要認真鉆究教材，挖掘生動恰當的德育素材。語文課中的德育教育不像思想教育課那么呆板，多數課文通過具體的形象或場景的描寫表達一定的思想，使學生通過學習課文感受作者要表達的感情，這種德育更像潤物無聲的小雨，澆灌學生的心靈，只要教法得當，很容易達到德育的目的。比如：《丑小鴨》通過講述丑小鴨經過種種災難后仍然沒有放棄理想，執(zhí)著追求新生活并最終變成白天鵝的故事，教導學生只有不懈的追求才能取得成功的道理。《談生命》也告訴孩子們人生不可能一帆風順，只有經歷風雨才能見到彩虹。另外，象《落花生》《挖薺菜》《榆錢飯》等課文富有深厚的農村氣息，跟學生的生活環(huán)境接近，從這些課文中學生能體會農村生活的安靜美好，學會珍惜現在的生活。初中語文課這種形象性的特征，完全符合初中學生的年齡特點，這也決定了教師在進行德育教育時必須采用形象化的方式，以活潑、直觀的手段達到思想滲透的目的。課前認真?zhèn)湔n，多角度思考，在備語文教材的同時，著手于尋找教材內容與德育工作相滲透的最佳結合點。在備課的同時備好德育工作，盡力做到德育與學科教育水融，使德育工作盡量做到潤物無聲。

總之，隨著社會的發(fā)展，環(huán)境的變化，人們思想不斷進步，這一切要求我們教育工作者不能只是一個教書匠，更因該是人類靈魂的工程師，孩子成長的守護神。所以我們要從我做起，從今天做起，重視德育，加強德育，認真研究教材，研究學生，在孩子的青春懵懂時期幫助孩子“邁好人生第一步”。

參考文獻

[1]劉巨元.淺談當代農村中學的德育教育[J]