序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇淺談班級文化建設(shè)的策略范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中；班級文化建設(shè)；策略

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0240-01

班級文化反映的是班級這個(gè)特定的社會(huì)組織的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級一切活動(dòng)中的東西。它是以班級為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級文化體現(xiàn)了一個(gè)班級特有的風(fēng)格。那么如何在實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的因素，創(chuàng)設(shè)具有班級特色的班級文化呢？根據(jù)校情、班情，及農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)與興趣愛好，筆者主要從物質(zhì)、行為、制度、精神四個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.物質(zhì)文化——班級文化的載體

1.1 保持教室衛(wèi)生。心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對人的影響主要是通地客觀現(xiàn)實(shí)對人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級，熱愛學(xué)校的感情。另外優(yōu)美的教室與環(huán)境還可以增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力。因此，在班級環(huán)境文化建設(shè)上，要非常重視教室環(huán)境的美化，不斷培養(yǎng)學(xué)生文明的觀念和行為習(xí)慣。

1.2 創(chuàng)新墻飾。組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)和布置墻面，力求讓教室的每面墻壁和角落都具有良好的育人功能，營造出整潔清新、充滿美感的、濃厚的文化氛圍。

1.3 創(chuàng)設(shè)圖書角。在班級中建立圖書角，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書，會(huì)讀書，讀好書。

1.4 注重儀表美，增強(qiáng)師生的親合力。班級物質(zhì)文化不僅包含教室內(nèi)的環(huán)境布置，還體現(xiàn)在師生的儀表上，兩者都具有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的隱性教育功能與教育效果。教師的儀表美，能提升學(xué)生對教師的親合力，學(xué)生的儀表美，能提升教師教學(xué)的激情。

2.行為文化——班級文化建設(shè)的目標(biāo)

班級行為文化是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，班級行為文化建設(shè)，就是班主任有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，通過活動(dòng)打造積極向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級精神，健康有益的班級活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣。

2.1 開展主題班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)是班主任倡導(dǎo)、融進(jìn)班級文化的主渠道。形式可以是多樣的，確定每次班會(huì)的主題對班級文化的形成起著一定的作用，要盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中思想上受到教育，行為上得到改進(jìn)，

2.2 開展文體活動(dòng)。輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性，班主任可以結(jié)合節(jié)日或?qū)W校安排，有計(jì)劃地組織學(xué)生在班級中開展拔河比賽、演講比賽、辯論賽等。以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識，在活動(dòng)中培養(yǎng)成功的體驗(yàn)，獲得自信。

2.3 開展評比和競賽活動(dòng)。榜樣的力量是無窮的，可以通過開展評選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“積極分子”、“文明學(xué)生”，在班級中設(shè)立“優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“助人為樂獎(jiǎng)”、“特長獎(jiǎng)”等，樹立典型。評選時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主，善于抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，放大后進(jìn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心。

2.4 開展社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)。實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在自己的親歷實(shí)踐中，才能提高對社會(huì)的認(rèn)識。因此，我們要及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生面向社會(huì)、面向他人、面向家庭，尋找服務(wù)的項(xiàng)目與崗位，參加社會(huì)公益勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，樹立為集體、為家鄉(xiāng)、為社會(huì)服務(wù)的思想。

3.制度文化——班級文化建設(shè)的關(guān)鍵

班級制度文化的建設(shè)，為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

3.1 讓學(xué)生自己制定班級公約。班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲等多方面，是班級學(xué)生活動(dòng)的行動(dòng)指南，學(xué)生是制定者、執(zhí)行者和維護(hù)者。

3.2 完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)學(xué)生競爭。對于每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，班級都加以肯定，并予以表揚(yáng)。獎(jiǎng)勵(lì)要按照公平、公開、全面、全體的原則，不以成績的好壞為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合地評估學(xué)生的德、智、體等各方面的表現(xiàn)。

3.3 引進(jìn)處罰制度，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。班級制度文化的本質(zhì)內(nèi)涵是“實(shí)施、監(jiān)督和制衡”，是要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識和法治精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺性。因此，學(xué)生在班上的行為就是一種社會(huì)行為，就會(huì)產(chǎn)生一定的社會(huì)影響。當(dāng)這種社會(huì)影響出現(xiàn)負(fù)作用時(shí)，我們在獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也采取了一些處罰措施加以強(qiáng)制性糾正。

4.精神文化——班級文化建設(shè)的核心

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，它是班級中全體成員的群體意識，輿論風(fēng)氣，價(jià)值取向，審美觀念的精神風(fēng)貌的反映，也是值得班級全體成員依賴的。

4.1 創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系。融洽的師生關(guān)系及和睦的同學(xué)關(guān)系，能營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而能塑造學(xué)生良好的人格品質(zhì)。師生關(guān)系直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。學(xué)生都喜歡平易近人、理解同學(xué)、待人公平、樂于交談的教師。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生如何做人。蘇霍姆林斯基曾說過：“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育。”教育的根本功能是促進(jìn)人的成長和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，才是教育的成就。

4.3 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”由此可見，創(chuàng)新是新時(shí)代的主旋律，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又取決于創(chuàng)新教育。發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢，班級管理是一個(gè)非常重要的方面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《杜威教育論著選》 趙祥麟 王承緒編譯 華東師范大學(xué)出版

[2] 《教育文化學(xué)》 鄭金洲 著 人民教育出版社

[3] 《利用強(qiáng)化作用 加強(qiáng)班級管理》 方曉會(huì) 《教育實(shí)踐與研究》 2004.3

篇(2)

一、班級物質(zhì)文化策略

一個(gè)班級的物質(zhì)文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶影響是潛移默化的。在班級物質(zhì)文化建設(shè)活動(dòng)中去塑造、影響學(xué)生，無疑比起單一的說教效果要事半功倍。班級的物質(zhì)文化建設(shè)既是一種班級氣氛的創(chuàng)建，也是對被教育者心靈的塑造。

1、重視班級動(dòng)態(tài)環(huán)境與靜態(tài)環(huán)境的布置

蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級物質(zhì)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

在教室環(huán)境布置上，學(xué)校就已經(jīng)有了一小部分統(tǒng)一的規(guī)劃，真正需要教師自己布置的，就屬黑板報(bào)最為重要。現(xiàn)在我們的黑板報(bào)還是趨向于老師給予學(xué)生，需要改變的，就是要讓學(xué)生能展示自我。可以讓學(xué)生們一起參與黑板報(bào)規(guī)劃，教室是大家的，也需要大家一起來把教室布置的更美，由同學(xué)們自由想象發(fā)言后，老師進(jìn)行收集統(tǒng)一意見，可以是學(xué)生優(yōu)秀的繪畫、書法作品，也可以是學(xué)生們在課后捕捉到的美麗景色的相片，配以學(xué)生們對這張照片或者這副繪畫的感想。這樣，即符合了學(xué)校的主題，又有學(xué)生優(yōu)秀的作品可以作為其他學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)的對象，也讓這塊黑板變得生動(dòng)可愛了起來。布置教室，不就是要將教室布置得更加溫馨、更有人情味嗎？在進(jìn)行教室其他環(huán)境的布置時(shí)，班主任也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。因?yàn)閷W(xué)生才是班級的真正主人，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的“陣地”和生活的場所，所以班主任要“放手”讓學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)并參與布置，讓學(xué)生成為班級管理的真正主人。班主任只需成為一個(gè)指導(dǎo)者和協(xié)助者，在布置教室的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的美感與綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的班級凝聚力和集體榮譽(yù)感。

2、用心維護(hù)與管理班級設(shè)備

班主任在構(gòu)建復(fù)雜多樣的班級物質(zhì)文化的過程中，不僅要努力使班級資源充分發(fā)揮其育人作用，還可以借助桌椅等服務(wù)設(shè)施對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，例如通過訓(xùn)練學(xué)生對自己的桌椅進(jìn)行清潔整理，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，而且也要做好維護(hù)、管理工作。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜、愛護(hù)教室的每一處，只有舉全班之力維護(hù)和管理通過共同努力創(chuàng)造的溫馨、和諧的物質(zhì)環(huán)境，才能進(jìn)行有序的物質(zhì)文化建設(shè)，從而使班級成員共同創(chuàng)造并維護(hù)的物質(zhì)環(huán)境能夠更好、更有效地為班級全體成員的成長與發(fā)展服務(wù)。

二、班級行為文化策略

班級行為文化的建設(shè)，就是班主任有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動(dòng)。班主任要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動(dòng)，且活動(dòng)形式內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，力求貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。健康有益的班級活動(dòng)才能讓學(xué)生養(yǎng)成好的行為。

1、充分重視班級活動(dòng)的開展、舉辦具有班級特色的活動(dòng)

集體活動(dòng)更有利于培養(yǎng)一個(gè)班級的凝聚力。而且班級活動(dòng)的素材完全可以來源于生活，并不需要花費(fèi)教師太多的心思來思考該舉辦怎樣的活動(dòng)。就拿中國的傳統(tǒng)節(jié)日來說，以這些節(jié)日為契機(jī)，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)開展相關(guān)活動(dòng)，必能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)。例如：利用“母親節(jié)”和“父親節(jié)”可以邀請家長來校與學(xué)生一同過節(jié)，開展一系列“感恩活動(dòng)”，這樣親身體會(huì)的感恩教育比通過文章渲染更能引起學(xué)生的關(guān)注與興趣，也能使學(xué)生能從心里真正接受到感恩的洗禮。

2、開展班內(nèi)評比和競賽活動(dòng)

榜樣的力量是無窮的。比起校內(nèi)比賽，那些“英雄”們散落各個(gè)班級，班內(nèi)評比、競賽更能給學(xué)生們樹立一個(gè)身邊的榜樣。班上可以通過開展評選“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“衛(wèi)生之星”、“文明禮儀之星”等樹立典型，評選時(shí)充分發(fā)揚(yáng)民主，善于抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，設(shè)立各種“進(jìn)步獎(jiǎng)”，“放大”后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，利用“家校路路通”告訴家長們學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心。另外，還在班里開展各種競賽活動(dòng)，豐富班級文化生活。如結(jié)合班級環(huán)境布置，開展“自創(chuàng)班級格言”、“學(xué)雷鋒手抄報(bào)”等內(nèi)容評選活動(dòng)，并擇優(yōu)張貼在墻上，促進(jìn)學(xué)生積極的參與。

3、恰當(dāng)利用課間“十分鐘”

課間“十分鐘”是學(xué)生們在經(jīng)歷一節(jié)課的精神緊張后的放松時(shí)刻，就現(xiàn)在來看，老師們并不多加干涉。但事實(shí)上，這個(gè)課間“十分鐘”往往在學(xué)生追逐打鬧中度過，特別是在班級外的轉(zhuǎn)角處，碰撞事件時(shí)常發(fā)生，也有學(xué)生課后玩鬧過分而真正打起來的。可見，這“十分鐘”可能造成的惡劣后果很多。既然小學(xué)生的天性就靜不下來，那么我們何不利用這“十分鐘”，統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行安全的活動(dòng)呢？比如班主任可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和喜好，有目的、有計(jì)劃和針對性地選擇一些課間游戲。例如，體現(xiàn)團(tuán)體合作精神的“疊報(bào)紙游戲、坐地起身游戲、拔河、兩人三足游戲”;鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的“猜猜他是誰？ ”游戲（描述班中人或者大家熟知的人的樣貌，讓同學(xué)們來猜猜這是誰）等等。

篇(3)

摘 要：班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的家，是教師教書育人的主陣地，也是學(xué)生良好品德養(yǎng)成、健全人格形成以及素質(zhì)能力培養(yǎng)的主要載體。班級文化有外在的環(huán)境文化，內(nèi)在的精神文化，夾在中間的制度文化。班級文化建設(shè)在加強(qiáng)班級管理，營造班級氛圍，發(fā)揮班級功能，提升班級形象，打造班級特色，培養(yǎng)學(xué)生健全發(fā)展等方面起著至關(guān)重要的作用。通過對班級文化建設(shè)的意義以及有效建設(shè)策略進(jìn)行概述，深入探討班級文化建設(shè)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級文化；物質(zhì)載體；知名度

所謂班級文化，是師生共同創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的形式和形態(tài)。它包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，如果把班級文化分為三層的話，物質(zhì)文化是文化表層，制度文化是文化中層，精神文化是文化深層。其中精神文化是班級的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，是班級文化的靈魂，在班級文化中處于核心地位，決定和支配著其他層面的班級文化。班級文化是文化氛圍、班級風(fēng)貌、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、班級整體的精氣神的集中表現(xiàn)。

新課標(biāo)明確提出：“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園，讓每一個(gè)孩子都能在班級中成長。”眾所周知，班級這一家園對學(xué)生成長具有非常深刻的影響。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終使學(xué)校的墻壁也在說話”。由此可見，一個(gè)班級的文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，可以在班級文化建設(shè)活動(dòng)中鍛煉、塑造學(xué)生。縱觀各校班級文化建設(shè)情況，參差不齊，雜亂無章，失去其功效。如何創(chuàng)建先進(jìn)的班級文化既是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)，需要班主任的實(shí)踐研究總結(jié)。下面我對如何創(chuàng)建先進(jìn)的班級文化談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。

一、以優(yōu)美的物質(zhì)文化為載體，熏陶學(xué)生的情感

心理學(xué)研究表明，自然環(huán)境主要是通過客觀現(xiàn)實(shí)對人的心理產(chǎn)生影響。把課室布置成學(xué)生溫馨的家，整潔、明麗、溫馨的教育環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)的疲勞，更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生高尚的情操，促使學(xué)生積極奮進(jìn)。正所謂“環(huán)境造就人”就是這個(gè)道理。因此，班級文化建設(shè)首先從教室環(huán)境入手。

1.保持教室整潔、明麗、溫馨，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

教室的衛(wèi)生是班級文化的基礎(chǔ)，整體感覺是整潔、大方、得體，其標(biāo)準(zhǔn)是桌凳整齊，物品擺放合理，教室干凈，門窗明亮。干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。自擔(dān)任班主任以來，堅(jiān)持開展“彎腰”行動(dòng)，看見紙屑主動(dòng)撿起，桌凳歪了隨手扶正，物品亂了隨手?jǐn)[好，在學(xué)生心中樹立“教室是我家，整潔靠大家”的主人翁責(zé)任感。我還將學(xué)生“彎腰”行動(dòng)的精彩瞬間展示于教室。

2.規(guī)范學(xué)生儀容儀表，增強(qiáng)學(xué)生的自信

在教室前門張貼“抬頭、挺胸、微笑”，背面張貼“今天你微笑了嗎”，以此作為學(xué)生儀容儀表標(biāo)準(zhǔn)約束學(xué)生的“型”，它就像是導(dǎo)航燈，潛移默化地影響學(xué)生。一段時(shí)間下來，班級的每一位成員都被此感化而慢慢地改變和規(guī)范他們的形象，難怪學(xué)校老師都說我班的學(xué)生連走路都自信。

3.精心設(shè)計(jì)班級名片，提升班級的知名度

班級名片是在一張8開卡紙大小的卡片上用最簡練的方式介紹班級的“名片”，根據(jù)班級的實(shí)際情況，由班級全體師生共同設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地介紹班級情況、展示班級風(fēng)采、宣揚(yáng)班級特色的班級文化標(biāo)識，內(nèi)容有班名、班徽、班級口號、育班理念、班級奮斗目標(biāo)等。班級名片是班級對外宣傳的重要窗口，是班級文化的重要組成部分，是展示班級形形象、體現(xiàn)班級精氣神的名片。

4.細(xì)心布置班級墻壁，讓墻壁會(huì)“說話”

根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，打造班級特色，我布置如下：“頭腦充電站”――圖書角，其溫馨提示是：“今天你充電了嗎？”學(xué)生每天都給自己充電，也樂于把自己的藏書與大家分享，圖書角里的書每天都是晚出早歸。“班級座右銘”――兩幅圖文并茂的名言：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。從而營造學(xué)習(xí)氛圍，以此激勵(lì)學(xué)生不斷拼搏、奮進(jìn)。“環(huán)游日記”――學(xué)生行為變化的歷程。它是全班學(xué)生共同參與、輪流撰寫的日記，形式是真實(shí)、詳細(xì)地記錄每天學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的亮點(diǎn)，第二天早上利用早讀課約兩分鐘時(shí)間由執(zhí)筆學(xué)生上臺念給同學(xué)們聽，學(xué)生聽后評析，老師修正、引領(lǐng)、補(bǔ)充和指導(dǎo)。日積月累，孩子的日記（寫作水平）慢慢地、一點(diǎn)一滴地發(fā)生了變化，行為也悄然變化了。“詩風(fēng)畫韻”――班級秀，這是展示學(xué)生個(gè)人才華的平臺，設(shè)計(jì)為兩個(gè)版面：學(xué)生成果展、美文欣賞。如美術(shù)作品展、優(yōu)秀作文展示、書法展等，既可以給學(xué)生充分展示自我的空間，增強(qiáng)學(xué)生的自信，同時(shí)還能映射其他W生。當(dāng)然，班級文化布置遠(yuǎn)不止這些，還有“班級信息欄”――學(xué)生座位表、課程表、班干隊(duì)干表、值日安排表，“中國夢，我的夢”――社會(huì)主義核心價(jià)值觀，“胸懷祖國，放眼世界”――中國地圖和世界地圖等等。

5.精心辦好板報(bào)，展示個(gè)性文化風(fēng)采

黑板報(bào)可以說是一個(gè)班級的文化導(dǎo)航，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“圣地”。我將學(xué)生分組，分期，集思廣益地把每期板報(bào)辦得內(nèi)容豐富、各具特色。為培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力以及設(shè)計(jì)、選材、抄寫、寫作的能力提供展示的平臺。

二、以健全的制度文化為導(dǎo)向，規(guī)范學(xué)生的品行

1.健全的制度是科學(xué)管理的前提和保障

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。首先，良好班風(fēng)的形成離不開教育，更離不開嚴(yán)格的管理。“以其嚴(yán)導(dǎo)其行”才能鞏固已形成的良好班風(fēng)。心理測試表明，共同參與制度的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。我讓學(xué)生自己參照《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的規(guī)章制度，讓全體學(xué)生討論制定學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最后形成《我們的約定》，內(nèi)容簡明具體，符合學(xué)生的心理需求，又具可操作性，學(xué)生也樂于執(zhí)行和遵守。其次，完善獎(jiǎng)罰制度，有了制度的保障，我們才能“有法可依，有章可循”。

2.科學(xué)管理是制度文化的落腳點(diǎn)

小學(xué)生的自覺性和自我管理能力較差，干部“任職”時(shí)間過長，工作易被動(dòng)，出現(xiàn)疲倦現(xiàn)狀。因此我制定了“值日班長責(zé)任制”，每天設(shè)班長一人，具體負(fù)責(zé)當(dāng)天的日常事務(wù)，為使班級工作良性運(yùn)轉(zhuǎn)，配套推行了“班委輪換制”和“分組管理制”。在班委輪換制方面，實(shí)行任職前培訓(xùn)和跟崗學(xué)習(xí)，由任現(xiàn)職干部指導(dǎo)；在分組管理制方面，先把班級學(xué)生科學(xué)地分成若干組，每個(gè)小組里有小組長、記錄員、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等。值日班長的管理對象是各小組長，小組長的管理對象是小組成員，值日班長還掛點(diǎn)（小組）值周。通過分層管理和扁平化管理相結(jié)合，可以細(xì)化日常工作，大家各司其職，使管理真正落實(shí)到人，責(zé)任到職。它能使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，極大地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育暖流在班級流淌。

三、以特色的精神文化為內(nèi)動(dòng)力，塑造學(xué)生的心靈

精神文化是班級文化的核心和靈魂，它對人的感染力是巨大的，它使置身其中的每一個(gè)學(xué)生都感到一股強(qiáng)大的無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，塑造著他們的心靈。蘇霍姆林斯基說：“班級建設(shè)的最高境界是形成一種和平愉悅的精神共同體――它既是教育工作的自然歸屬，也是我們的快樂所在。”

1.量身制定班級奮斗目標(biāo)

國家有國家的奮斗目標(biāo)，學(xué)校有學(xué)校的奮斗目標(biāo)，一個(gè)優(yōu)秀的班級也有一個(gè)奮斗目標(biāo)，這樣才能形成強(qiáng)大的凝聚力向目標(biāo)奮斗。教育家魏書生始終認(rèn)為要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)出“有思想，有目標(biāo)，有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。”奮斗目標(biāo)有近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。班級奮斗目標(biāo)應(yīng)結(jié)合班級實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，并由師生共同制定班級發(fā)展的方向。今年開學(xué)初針對我班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)懶散、不思進(jìn)取的現(xiàn)狀，我創(chuàng)建了“讓每一次努力都收獲幸運(yùn)”作為班級的近期目標(biāo)，開展形式多樣的競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生通過奮斗收獲成果，感受幸運(yùn)，達(dá)到目標(biāo)后提出“越努力，越幸運(yùn)”的中期目標(biāo)。

2.正確引導(dǎo)班級輿論

正確的班級輿論是一種巨大的教育力量，具有感染、通化、激勵(lì)的作用，引導(dǎo)學(xué)生對班級的熱點(diǎn)進(jìn)行評議，把輿論的中心引導(dǎo)到正確的方向，營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。針對我班開展小組合作學(xué)習(xí)，男女同桌@一輿論，開展了一次“男女搭配，學(xué)習(xí)不累”的主題班會(huì)，通過教育和引導(dǎo)，這一男女同桌的輿論在班上銷聲匿跡，反而形成了團(tuán)結(jié)友愛、平等互助、共同進(jìn)步的班級氛圍。

3.重視建立和諧的人際關(guān)系

良好、和諧、平等的師生關(guān)系，才能取得最佳的教育效果。在班級管理工作中強(qiáng)調(diào)多揚(yáng)長，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，組成互助組，消除學(xué)生的對立情緒，師生關(guān)系更加融洽，和學(xué)生做同路人，平等共處，坦誠相待。

四、以豐富多彩的班級活動(dòng)為橋梁，提升班級凝聚力和增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

班級活動(dòng)是富于教育力和感染力的課堂，學(xué)生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵(lì)，從而使班級凝聚力不斷提升，集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。

1.校運(yùn)會(huì)，班級風(fēng)景線

每年的校運(yùn)會(huì)是我必做的一大課題，我要求學(xué)生本著鍛煉、超越自我的精神，充分挖掘班級每一成員的潛力，調(diào)動(dòng)全班的積極因素，組成了“競賽組”“后勤保障組”“宣傳報(bào)道組”“拉拉隊(duì)”，提出盡力取得好成績，但一定要取得精神文明獎(jiǎng)的目標(biāo)。2016年校運(yùn)會(huì)，每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員比賽前和比賽后都有周到的服務(wù)，無論勝者還是敗者歸來都有熱烈的掌聲，特別是在宣傳報(bào)道方面成績突出，經(jīng)過全班同學(xué)齊心協(xié)力，我們?nèi)〉萌F(tuán)體總分第二的好成績，并獲得了體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。

2.才藝大風(fēng)車，七彩幸福童年

為促進(jìn)廣大少年兒童身心健康和諧發(fā)展，提供一個(gè)綜合素質(zhì)教育與才藝素質(zhì)開發(fā)、展示的舞臺，每個(gè)學(xué)期都會(huì)定期開展班級才藝大風(fēng)車活動(dòng)。才藝大風(fēng)車有舞蹈、唱歌、樂器、相聲、小品、話劇、最佳主持人等。目的是通過藝術(shù)教育，讓更多小朋友變得興趣廣泛，多才多藝，為他們架起通向理想和藝術(shù)殿堂的橋梁。

3.“中國夢，我的夢”主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

班會(huì)是班主任根據(jù)學(xué)校工作要求，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用班集體對學(xué)生進(jìn)行教育和開展工作的有效形式，也是學(xué)生自我教育的有效方式；既可以達(dá)到提高認(rèn)識、發(fā)展個(gè)性、愉悅生活的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，鍛煉自理自治能力，從而達(dá)到鞏固班集體和良好班風(fēng)的目的。

假如說校園文化是學(xué)校教育中的“社會(huì)”，那么班級文化就是學(xué)校教育的“家庭”。班級文化是一門看似簡單卻又深遠(yuǎn)的德育課程，它有著無形的教育力量，作為一線的班主任必須去了解、探討、實(shí)踐、總結(jié)。班主任要做個(gè)有心人，共同關(guān)注班級文化建設(shè)；做個(gè)用心人，共同創(chuàng)建具有班級特色的班級文化；做個(gè)細(xì)心人，把班級文化建設(shè)推向更高點(diǎn)，這就是小學(xué)育人的驕傲。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].譯林出版社，2013.

[2]謝云.好班是怎樣煉成的：小學(xué)班主任班級建設(shè)之道[M].中國輕工業(yè)出版社，2016.

[3]董玲.淺談小學(xué)班級文化建設(shè)[J].新課程，2012（9）.

篇(4)

［關(guān)鍵詞］積極心理學(xué);小學(xué)班級文化;班級管理

班級既是一個(gè)教育組織，又是一個(gè)文化組織。班級文化是師生通過一系列教育教學(xué)活動(dòng)而形成的文化心理氛圍，它反映了班級這個(gè)教育組織的基本價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要養(yǎng)分。小學(xué)生正處于自我意識快速發(fā)展，主體人格開始形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，良好的班級文化能使學(xué)生受到熏陶和感染，對學(xué)生個(gè)體的成長和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。積極心理學(xué)是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一種研究思潮，是人類社會(huì)發(fā)展史上的一個(gè)新的里程碑。積極心理學(xué)重視個(gè)體對過去、現(xiàn)在和未來的積極體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對個(gè)體積極心理品質(zhì)的發(fā)掘和培養(yǎng)。它認(rèn)為教育并不只是糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，更重要的是幫助學(xué)生擁有一種積極的心理力量，以積極的心態(tài)面對和解決實(shí)際問題并獲得主觀幸福感。積極心理學(xué)為良好小學(xué)班級文化的建設(shè)提供了一種全新的理念和實(shí)現(xiàn)路徑。

一、積極心理學(xué)的教育理念

(一)尊重主體地位，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化對事物的認(rèn)識產(chǎn)生于主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)與客觀外在實(shí)踐經(jīng)歷的相互作用。如果充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動(dòng)，學(xué)生就能夠主動(dòng)參與問題探究，進(jìn)而形成更高層次的認(rèn)知體系，達(dá)到知識和能力的升華。積極心理學(xué)認(rèn)為，對幸福、希望、快樂、自信的追求是人類獲得成功的主要?jiǎng)訖C(jī)，人們應(yīng)用一種積極的心態(tài)對外部事物做出解讀，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)和建設(shè)性力量，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長的同時(shí)獲得幸福感。尊重學(xué)生的主體性，是取得良好教育效果的必要條件。

(二)優(yōu)化情緒實(shí)踐，增進(jìn)積極體驗(yàn)“積極情緒體驗(yàn)是指個(gè)體主觀體驗(yàn)作用于客觀世界，積極主動(dòng)地經(jīng)歷某種情境或事件，從而產(chǎn)生的積極情感傾向或行為，即主觀幸福感的產(chǎn)生。”［1］積極心理學(xué)認(rèn)為每個(gè)人都擁有積極的心理元素，具備調(diào)適自我心理狀態(tài)的能力。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情緒體驗(yàn)情境，幫助學(xué)生消除不良情緒的影響，進(jìn)而獲得更多積極情緒體驗(yàn)，形成良好的生活態(tài)度和行為習(xí)慣。“增進(jìn)學(xué)生積極體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生積極情緒既是達(dá)成教育目標(biāo)的最重要途徑，也是教育本身所應(yīng)追求的價(jià)值核心。”［2］

(三)塑造積極人格，促進(jìn)全面發(fā)展“個(gè)人要充分發(fā)揮潛能、達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)就必須表達(dá)和發(fā)展自己的期望、愿望、興趣和能力。”［3］積極心理學(xué)認(rèn)為，積極型人格可以幫助個(gè)體更容易調(diào)整心態(tài)，突破自己，進(jìn)而獲得幸福，創(chuàng)造快樂。這也是班主任從積極心理學(xué)視角組織開展班級文化建設(shè)的重要原因。學(xué)生的全面發(fā)展不僅是知識的豐富和技能的全面提升，而且應(yīng)包含人格結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和完善。具有積極健康的人格是現(xiàn)代社會(huì)對教育提出的新要求，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班級文化建設(shè)中存在的問題

(一)文化內(nèi)涵建設(shè)不足班級文化的內(nèi)涵屬于班級的一種群體意識，維護(hù)班級文化需要班級全體成員的共同努力。在一個(gè)班級中，各項(xiàng)班級規(guī)章制度應(yīng)由班級成員共同參與制訂并自覺遵守。而實(shí)際上，在很多班級中，這一事務(wù)則由班主任和他指定的少數(shù)班干部完成，這就使得其他學(xué)生參與班級事務(wù)的積極性受到了抑制。此外，一些班主任將班級文化建設(shè)簡單地理解為班級口號的提出和班級板報(bào)的布置，沒有突出班級內(nèi)涵和形象的塑造，忽視對學(xué)生負(fù)面情緒的疏導(dǎo)，難以對學(xué)生的健康成長起到有效的促進(jìn)作用。有些班主任則只注重班級成績，忽視班級文化內(nèi)涵建設(shè)，也難以形成朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)友愛、人人奮發(fā)向上的良好班風(fēng)。

(二)忽視學(xué)生自我教育著名教育家蘇霍姆林斯基說:“沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個(gè)信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)中起著重大的作用。”學(xué)生的自我教育能力是學(xué)生品德形成的內(nèi)部因素，也是其成長不可或缺的終身財(cái)富。要保證學(xué)生自我教育的效果，班主任就要為學(xué)生構(gòu)建良好的自我教育環(huán)境。班級文化具有無形的教育力量，良好的班級文化氛圍是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要保證。同時(shí)，學(xué)生自我教育能力的提升，也有助于進(jìn)一步落實(shí)班級文化建設(shè)。兩者相輔相成，相互促進(jìn)。而在實(shí)際管理工作中，一些班主任只把學(xué)生看作接受教育的對象，忽視他們的主體地位和作用，導(dǎo)致他們的自我教育能力得不到進(jìn)一步的提升。

(三)班級活動(dòng)效果不佳班級文化建設(shè)是班級成員獲得精神力量的源泉。班級活動(dòng)是班級文化建設(shè)的重要組成部分，組織開展符合育人目標(biāo)的班級活動(dòng)，能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使班級文化建設(shè)得以進(jìn)一步深化和落實(shí)。而在實(shí)際管理中，班級活動(dòng)效果不佳也是較為突出的問題。例如主題班會(huì)的召開，主題班會(huì)是班主任與學(xué)生在思想品德、學(xué)習(xí)紀(jì)律、安全衛(wèi)生等方面進(jìn)行互動(dòng)交流的一種高效形式。“然而，實(shí)際的主題班會(huì)中，部分班主任抱著完成任務(wù)的態(tài)度，氣氛沉悶，師生互動(dòng)存在‘假、大、空’的現(xiàn)象，導(dǎo)致主題班會(huì)收效甚微。”［4］另外，主題班會(huì)還存在活動(dòng)方案陳舊、活動(dòng)時(shí)間不足等問題。

三、小學(xué)班級文化建設(shè)的實(shí)踐策略

(一)環(huán)境文化建設(shè)———構(gòu)建健康向上的班級氛圍積極心理學(xué)認(rèn)為，“人及其經(jīng)驗(yàn)是在環(huán)境中得到體現(xiàn)的，也在很大程度上受其影響。從最廣闊的環(huán)境———進(jìn)化來講，進(jìn)化的環(huán)境塑造積極的人類經(jīng)驗(yàn)”［5］。教室是班級成員共同學(xué)習(xí)的地方，也是他們待得最久的場所。教室的環(huán)境對學(xué)生具有潛移默化的影響作用。干凈整潔、富有文化氣息的教室環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，有助于健康向上的班級氛圍的構(gòu)建。首先，保持教室的衛(wèi)生。無衛(wèi)生死角，桌椅擺放整齊，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自覺維護(hù)班級學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，布置文化墻，將學(xué)生優(yōu)秀的書畫作品、攝影作品懸掛于教室的墻壁上，讓學(xué)生展示自我、表現(xiàn)個(gè)性，在豐富的文化元素浸潤中成長。再次，創(chuàng)建圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的書籍放在圖書角里，推薦給大家閱讀，既為圖書角創(chuàng)建貢獻(xiàn)力量，又有助于其分享意識的培養(yǎng)。最后，教室的綠化。在教室合適的地方擺放綠色植物，一方面可以增添生機(jī)，凈化室內(nèi)空氣，另一方面可以讓學(xué)生在養(yǎng)花賞花的過程中得到精神上的放松，陶冶性情，培養(yǎng)自身的耐心和責(zé)任感。

(二)制度文化建設(shè)———實(shí)行民主化的班級管理塑造學(xué)生積極健康的人格是教育的終極目標(biāo)和價(jià)值取向。積極心理學(xué)尊重學(xué)生主體，特別是重視學(xué)生積極健康人格的培養(yǎng)。它認(rèn)為把學(xué)生真正置于主體地位，可以更好地激發(fā)他們能動(dòng)地開展自我教育，將道德規(guī)范和倫理原則轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在品質(zhì)。民主化的班級管理制度是學(xué)生主體地位的重要保障。班主任應(yīng)肯定每一位學(xué)生在集體中的價(jià)值，使學(xué)生樹立主人翁意識，有強(qiáng)烈的責(zé)任感積極投入班級建設(shè)中。在班干部的選用上，采取學(xué)生自主競選的方式，并實(shí)行任期輪換制，大面積培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。按功能設(shè)立盡可能多的“崗位”，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生依照自身情況選擇適合自己的“崗位”，允許他們在不同的“崗位”間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，廣泛接觸各類不同的班級任務(wù)，積累解決各類問題的豐富經(jīng)驗(yàn)。各項(xiàng)班級新規(guī)的制訂同樣要遵循民主化方式，由班級全體成員共同討論、協(xié)商制訂并自覺遵守。

(三)觀念文化建設(shè)———形成正確的班級輿論導(dǎo)向班級的觀念文化是在特定學(xué)校文化的影響下，經(jīng)過師生長時(shí)間共同努力而形成的包含信念、態(tài)度、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則的復(fù)合體。班級輿論是班級觀念文化的風(fēng)向標(biāo)。形成正確的班級輿論導(dǎo)向，進(jìn)而在班級內(nèi)產(chǎn)生一種精神力量，激勵(lì)每一個(gè)成員積極進(jìn)取，是班級觀念文化建設(shè)的重要支撐。正確輿論導(dǎo)向的形成與學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)密不可分。積極心理學(xué)特別強(qiáng)調(diào)積極情緒體驗(yàn)在個(gè)體成長中的作用，它認(rèn)為培養(yǎng)個(gè)體積極人格特質(zhì)的最佳途徑就是增強(qiáng)個(gè)體的積極情緒體驗(yàn)。小學(xué)生正處于價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的思想教育對他們的未來發(fā)展具有定向和奠基作用。班主任應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，從不同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教育情境，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷積累積極的情緒體驗(yàn)，在內(nèi)心形成正確的認(rèn)知。同時(shí)，充分利用主題班會(huì)，對班上好的現(xiàn)象予以表揚(yáng)和肯定，而對班級中的不良傾向，班主任也要及時(shí)予以批評制止。只有在班級中形成了正確的輿論，學(xué)生才能自我省察，識別是非、善惡、美丑，不斷提升自我教育能力。

(四)活動(dòng)文化建設(shè)———組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)積極心理學(xué)致力于研究人的未來發(fā)展?jié)摿Γ⒅嘏囵B(yǎng)人的積極心理品質(zhì)，把主觀幸福感作為心理健康狀況的重要指標(biāo)。這與尊重學(xué)生個(gè)體差異、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育觀的主張是一致的。班級活動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)方面具有獨(dú)特的育人價(jià)值。“班級活動(dòng)是在班級內(nèi)部有組織地開展的各種教育活動(dòng)。班級活動(dòng)就像一條繩子貫穿了班級建設(shè)的整個(gè)過程，每次班級活動(dòng)都是班級建設(shè)有益的補(bǔ)充、完善。”［6］班級組織各種各樣的活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的課余內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而形成健康的人生態(tài)度和良好的個(gè)人修養(yǎng)。如舉辦書法、繪畫、攝影、器樂以及主題演講等校內(nèi)比賽活動(dòng)，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生潛能，彰顯學(xué)生個(gè)性。另外，組織學(xué)生參加校外社會(huì)實(shí)踐，如清掃樓道、撿拾垃圾、清除小廣告、慰問敬老院老人、發(fā)現(xiàn)街頭錯(cuò)別字、擦洗體育健身器材等，既可以加深學(xué)生對社會(huì)的了解，又能夠增強(qiáng)他們服務(wù)社會(huì)的意識。

四、結(jié)語

積極心理學(xué)應(yīng)用于小學(xué)班級文化建設(shè)，可以有效激發(fā)學(xué)生對自身優(yōu)勢的利用，產(chǎn)生“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的教育作用。學(xué)生在健康和諧的班級文化中奮發(fā)向上、積極進(jìn)取，既可以讓整個(gè)班級的管理更加高效，又為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］馬麗萍．積極心理學(xué)視閾下“四維并進(jìn)”提升思政課教學(xué)實(shí)效探究［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019(7):57－60．

［2］徐鳳林，陸春庚．積極心理學(xué)視野下職校生積極體驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)探析［J］．職業(yè)教育研究，2011(5):40－41．

［3］黃希庭．再談人格研究的中國化［J］．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2004(6):5－9．

［4］龔俊波．主題班會(huì)高效互動(dòng)“三忌”［J］．教學(xué)與管理，2016(1):30．

［5］張倩，鄭涌．美國積極心理學(xué)介評［J］．心理學(xué)探新，2003(3):6－10．

篇(5)

--海玲名班主任工作室培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

牛首一中： 李晗    

2020年7月23日在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了海玲名班主任工作室培訓(xùn)，這是一場班級管理文化與精神的盛宴。我在此開闊了教育的眼界，學(xué)習(xí)了班級管理的技能，提升了班級管理理論素養(yǎng)，受到了教育新理念的洗禮。

李先軍老師的《做一個(gè)勤于思考的班主任》，他提出的立德樹人，全面育人要考慮學(xué)生地全面發(fā)展，教師是德者智者美者，他的隨時(shí)思索與記錄讓我對自己深覺慚愧。自己每天忙碌于備課，上課，批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，感覺自己就是一位優(yōu)秀的教師，然而教學(xué)中思考了嗎？探索教學(xué)的創(chuàng)新方式了嗎？猛然頓悟，自己所做還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也許平時(shí)有困惑，有思索，但沒在意，沒用心記錄，就稍縱即逝了。

張力化老師的《班級管理的智慧》，他提出班主任既是教育型的管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對話者，本身又是一名學(xué)習(xí)者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者。現(xiàn)在的學(xué)生精神需求更高。所以在平時(shí)教學(xué)中，我們要更關(guān)注學(xué)生心理感受，同理心的作用、心理療法側(cè)重學(xué)生內(nèi)心世界的研究和引導(dǎo)會(huì)使我們的教育更有效。把心理學(xué)和教育學(xué)于恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，這給與我展示全新的教學(xué)理念，對我的傳統(tǒng)教學(xué)思想帶來了巨大的沖擊。一日不學(xué)，便會(huì)面臨被淘汰。

李華楠老師的《做個(gè)“懶”班主任》，她的“懶”是善于充分調(diào)動(dòng)班干部主觀能動(dòng)性，在接受班主任前2個(gè)月，花大功夫組建班級干部，注重班干部選拔和任用，建立班級日志，組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生自我管理。

劉海玲老師的《班級管理的情境策略》中談了班級組建階段的指揮策略，班級磨合階段的教練策略，班級規(guī)范階段的支持策略，班級成就階段的授權(quán)策略。對于每個(gè)階段劉老師做了一一闡述，并結(jié)合自己班級管理的經(jīng)驗(yàn)舉了一些實(shí)例。提出班級管理應(yīng)有長期目標(biāo)（遇見最美的自己，讓別人因我的存在而幸福）、中期目標(biāo)（身體、情感、思考、習(xí)慣、人品、學(xué)習(xí)）、短期目標(biāo)（周目標(biāo)、月目標(biāo)）班級管理做到人人有崗，人人定崗，我為人人，人人為我。學(xué)生從自主走向自信，從自信走向自如，每個(gè)學(xué)生在各自的崗位上，找到幸福感和成就感。“師生溝通是一種教育能力”，溝通是傳遞信息，交流情感和思想，并達(dá)成共同協(xié)議的過程。尊重學(xué)生的尊嚴(yán)底線、內(nèi)心感受、認(rèn)知規(guī)律及需求。我們的教育才會(huì)成功。海玲老師站在更高更長遠(yuǎn)的格局談了班級管理建設(shè)和對學(xué)生地管理。。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 高中音樂教育 校園文化建設(shè) 作用

從藝術(shù)的角度看，音樂是人們在生活中為滿足自己、充實(shí)心靈的一種精神食糧。從人類世界出現(xiàn)起就伴隨產(chǎn)生音樂，在時(shí)代潮流的引領(lǐng)下，音樂也在不斷發(fā)展變化。當(dāng)今，我們力爭將音樂的積極作用在教育過程中發(fā)揮得淋漓盡致。高中時(shí)期作為學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對較大的一個(gè)階段，就有必要積極營造一種輕松愉悅的校園氛圍，舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒。

一、健康向上的音樂能夠改善高中的教學(xué)環(huán)境

在校園文化建設(shè)過程中，普遍開展音樂活動(dòng)能夠有效改善校園育人環(huán)境，形成一股健康向上音樂自帶的良好風(fēng)氣。在高中校園里，不僅可以通過課堂時(shí)間播放音樂，還可以通過校園廣播的方式感染學(xué)生情緒。通常我們會(huì)選擇輕松、舒緩、和諧的優(yōu)秀音樂作品，以其積極的詞作讓學(xué)生振奮，以其柔和的音調(diào)讓學(xué)生得到休息，以其舒緩的節(jié)奏讓學(xué)生有耐性。另外，我們還會(huì)點(diǎn)播一些民族音樂，讓學(xué)生在這些優(yōu)秀的民族作品中感受到中華文化的源遠(yuǎn)流長，在鼓舞人心的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)音樂的教化功能，從而營造一個(gè)相對優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)以樂育人的積極作用，用心感受音樂的無窮魅力。

二、通過音樂提升學(xué)生的綜合審美素養(yǎng)

一部令人嘆服的音樂作品，應(yīng)該是兼?zhèn)淝楦信c藝術(shù)的結(jié)合體，學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)，能潛移默化地被音樂傳達(dá)的信所影響，從而形成一定的審美意識與文化修養(yǎng)。但是，就我國高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀看，音樂鑒賞課程并沒有得到足夠充分重視，尤其是學(xué)生表現(xiàn)出參差不齊的鑒賞能力。有調(diào)查顯示，我國當(dāng)前大部分高中生癡迷于韓國與港澳臺地區(qū)的歌星、演員，他們的癡迷程度甚至達(dá)到不可理喻的地步。相反的，熱愛民謠、傳統(tǒng)民族歌曲的學(xué)生屈指可數(shù)。這就可以表明，我國的音樂教育還存在一定欠缺，像音樂教材的編寫過于刻板，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，不能及時(shí)更新教材內(nèi)容。很多同學(xué)所接觸的知識面相對匱乏，再加上沒有音樂基礎(chǔ)，就容易導(dǎo)致“從眾”、“追星”現(xiàn)象。

從校園文化建設(shè)的角度看，上述問題的出現(xiàn)都極有礙于學(xué)生身心的健康發(fā)展。同時(shí)，我國音樂市場魚龍混雜，被良莠不齊音樂充斥，有一部分音樂作品甚至可以稱得上是“無病”，然而卻被我國的高中生追捧，長此以往，就會(huì)限制這部分學(xué)生的身心發(fā)展。反過來講，也有部分流行歌曲是積極向上的，像華晨宇的《橫沖直撞》、范瑋琪《最初的夢想》等，我們不能一棍子打死流行樂，而是可以積極把健康向上的流行樂引進(jìn)音樂教學(xué)的課堂中，讓學(xué)生感受音樂節(jié)奏的同時(shí)，享受時(shí)代的氣息，發(fā)現(xiàn)歌曲本身的藝術(shù)價(jià)值。面對魚龍混雜的音樂市場，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自我判斷能力，自覺抵制不良作品，以準(zhǔn)確的判斷力提升音樂鑒賞能力，端正高中校園文化建設(shè)的大方向。

三、豐富高中音樂表現(xiàn)形式，讓學(xué)生充分感受音樂力量

（一）導(dǎo)入音樂場景，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。

在中國的高中課堂，教學(xué)方式有必要做出大方向的調(diào)整。我們要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以積極創(chuàng)新的形式探索學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，靈活導(dǎo)入音樂場景，能夠讓學(xué)生在欣賞的過程中感同身受，加深對歌詞的印象與理解。這樣一來，更能刺激學(xué)生的興奮神經(jīng)，引起學(xué)習(xí)的高漲情緒。學(xué)生在如此放松的環(huán)境下，就能夠釋放自如，一邊學(xué)習(xí)音樂知識，一邊在感覺器官的帶動(dòng)下豐富情感的表達(dá)。一句話，音樂能為學(xué)生學(xué)習(xí)插上一雙自由翱翔的翅膀。

（二）借助合唱帶動(dòng)校園文化建設(shè)。

大合唱在西方已經(jīng)得到了音樂教學(xué)的普遍認(rèn)可，可以說是音樂教學(xué)過程中一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。通常在檢驗(yàn)一個(gè)班級的音樂水準(zhǔn)時(shí)，大合唱是最好的方式。之所以這么說，是因?yàn)楹铣枰氖菆F(tuán)隊(duì)之間的協(xié)調(diào)配合，只有在高度配合下才能達(dá)到最終的音樂效果，完成一項(xiàng)藝術(shù)表演。我們借助合作形式，能夠培養(yǎng)每一名學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提升合作能力。在我國教育改革體制之下，音樂教學(xué)也應(yīng)該積極引進(jìn)西方，側(cè)重合唱的綜合性能。通過組織合唱團(tuán)的形式，吸引學(xué)生眼球，在比賽的旗號下，鼓動(dòng)學(xué)生積極參加培訓(xùn)，這是一種很好的音樂實(shí)踐方式。除此之外，我們可以通過歌手大賽形式，帶動(dòng)校園建設(shè)的多元化發(fā)展。

（三）多樣的音樂活動(dòng)豐富校園文化。

音樂教學(xué)所側(cè)重的是學(xué)生的主觀體驗(yàn)與感受力，并非對樂理知識的掌握。在高中校園環(huán)境中開展多樣化的音樂活動(dòng)，是對校園文化建設(shè)的一種促進(jìn)方式。所以，在音樂課堂教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生多組織優(yōu)質(zhì)的音樂活動(dòng)，強(qiáng)化藝術(shù)體驗(yàn)，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)參與到校園文化構(gòu)建的環(huán)節(jié)中。目前，已經(jīng)有學(xué)校為豐富校園文化成立了中學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，不定時(shí)地向?qū)W生推薦積極健康的音樂曲目，并組織音樂表演。在整個(gè)藝術(shù)活動(dòng)中，都充分帶動(dòng)了身邊的學(xué)生，他們各顯其能，營造了生氣勃勃的校園文化環(huán)境，在很大程度上促進(jìn)了校園文化的建設(shè)。

四、結(jié)語

校園文化應(yīng)該是一種精神力量，是全體師生素質(zhì)的綜合展現(xiàn)。音樂教學(xué)所滲透的就是藝術(shù)素養(yǎng)，良好的音樂氛圍應(yīng)該是長此以往才形成的。要想發(fā)揮音樂對校園文化的積極構(gòu)建作用，就必須制訂出更為充分的教學(xué)計(jì)劃，敢于突破形式的束縛，在現(xiàn)代觀念的引導(dǎo)下，開展豐富多彩的音樂教學(xué)活動(dòng)，為我國中學(xué)生校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐彩芳.淺談新課程理念下的高中音樂教育策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（06）.

[2]張延凌.淺談在高校中普及音樂教育的可行性與必要性[J].美與時(shí)代，2013（02）.

篇(7)

關(guān)鍵詞：中學(xué)班級管理 策略 科學(xué)管理 精細(xì)管理

班級管理是班主任工作中的一項(xiàng)瑣碎且重要的工作。目前，部分班主任單憑自己的經(jīng)驗(yàn)和意愿來管理班級，特別是未能充分運(yùn)用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)為指導(dǎo)的科學(xué)知識，挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，從而導(dǎo)致管理混亂。在新課程環(huán)境下，中學(xué)班主任如何立足實(shí)際，運(yùn)用有效策略，高效地解決工作中遇到的問題，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得發(fā)展，促進(jìn)班主任專業(yè)健康成長，使師生擁有共同的精神家園呢？

一、科學(xué)管理促發(fā)展

當(dāng)代教育的基本要求是育人為本，促進(jìn)人的個(gè)性全面和諧發(fā)展。科學(xué)管理是遵循中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和班級管理運(yùn)行的實(shí)際，采用科學(xué)的管理理念、決策、制度和方法，進(jìn)行有效管理的過程。管理的根本目的不是為了約束學(xué)生，而是使學(xué)生受到教育，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生存、關(guān)心和做人，促進(jìn)其健康發(fā)展。

（一）理念科學(xué)是前提

班主任對班級管理應(yīng)貫徹科學(xué)發(fā)展的思想和以人為本的理念，用發(fā)展變化的眼光看待學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際需求，把握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，積極引導(dǎo)，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到和諧、健康、全面、自主的發(fā)展。愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”因此，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生身上存在的不足，幫助他們解決問題，促進(jìn)他們的進(jìn)步和發(fā)展。班主任要主動(dòng)順應(yīng)新課程改革的潮流，積極學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識，創(chuàng)新管理思路，努力營建班風(fēng)純正，學(xué)風(fēng)積極，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班集體，全面提高班級管理科學(xué)化水平。

（二）決策科學(xué)是關(guān)鍵

西方?jīng)Q策理論學(xué)派的代表人物赫伯特?西蒙認(rèn)為：管理就是決策，決策是管理的核心。遵循科學(xué)的決策程序，才能做出正確的決策。科學(xué)決策是為了實(shí)現(xiàn)某種特定的目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，系統(tǒng)地分析主客觀條件做出正確決策的過程。心理學(xué)研究證明，確定目標(biāo)是引發(fā)每一個(gè)人行為的最直接動(dòng)機(jī)。班主任可以根據(jù)對學(xué)生的了解和對班級的調(diào)查情況，提出班級管理目標(biāo)的總設(shè)想，積極引導(dǎo)全體學(xué)生參與班級決策，群策群力，發(fā)揮班集體的智慧和力量。只有學(xué)生自己認(rèn)可的規(guī)章制度和行為規(guī)范，他們才能夠積極地去遵守。當(dāng)在開展一些活動(dòng)或落實(shí)一些措施前，班主任都應(yīng)充分征求學(xué)生意見，采納合理化建議，讓學(xué)生帶著興趣積極參與。班主任要避免單純按個(gè)人意志和經(jīng)驗(yàn)管理，應(yīng)該把經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)決策結(jié)合起來，健全監(jiān)督機(jī)制，確保決策的順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)化。

（三）制度科學(xué)是保證

科學(xué)的制度是保證個(gè)體發(fā)展，使學(xué)生能夠成為超越和創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人的積極因素。班級制度要具有人文氣息，突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度，必須考慮學(xué)生在成長和發(fā)展過程中的基本要求，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和生活，主動(dòng)地獲得發(fā)展。制定的制度如班級公約、一日常規(guī)、值日分工、職責(zé)劃分等要切合實(shí)際，全面周密，簡單明確，運(yùn)行合理。雖然各項(xiàng)制度將學(xué)生的行為進(jìn)行了約束和規(guī)范，但在不影響學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的前提下，能讓班級每一位成員有章可循，有規(guī)可依，能有效地增強(qiáng)班級的活力。科學(xué)的規(guī)章制度的制定和執(zhí)行，能使學(xué)生受到教育，確保班級得以正常、高效和有序運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到制度育人的目的。科學(xué)的制度要利于班級管理向人文管理、學(xué)生自我管理邁進(jìn)。

（四）方法科學(xué)是依托

班級管理的方法要以科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為根本，保障班級每一位學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。一切外界的教育影響都必須通過主體的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。班主任應(yīng)該在班級建立一個(gè)層次分明、責(zé)任明確的管理系統(tǒng)，明確每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任和義務(wù)去建設(shè)好班集體，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息。”在學(xué)生參與班級問題的處理中，班主任應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，幫助學(xué)生形成正確的自我評價(jià)體系，使學(xué)生不斷地認(rèn)識、教育和提高自己，營造融洽和諧的班級氛圍。

二、精細(xì)管理鑄品質(zhì)

魏書生說：“班級管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)。”班級文化建設(shè)是以良好行為習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成教育為核心的，精細(xì)管理是實(shí)現(xiàn)班級文化建設(shè)層次提升的必經(jīng)之路，是構(gòu)建師生共同的精神家園，使教育充滿智慧的必然要求，是鑄就學(xué)生良好的習(xí)慣和崇高品質(zhì)的保障。

（一）精細(xì)管理的方式

班級精細(xì)管理是在充分吸收科學(xué)管理理論和當(dāng)代西方先進(jìn)管理理論的基礎(chǔ)上，以班級面臨的突出管理問題為導(dǎo)向，致力于為提高班級的管理水平提供系統(tǒng)的指導(dǎo)。它是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上形成的“班主任―班委會(huì)―班長―小組長―每個(gè)同學(xué)”的管理網(wǎng)絡(luò)方式，要求“人人都是管理者”“人人有事做，事事有人做”。

（二）精細(xì)管理增強(qiáng)學(xué)生的參與意識

在此管理方式中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和教育的內(nèi)在規(guī)律，依托《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并結(jié)合本班具體情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，精心引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自主參與制定、完善并執(zhí)行班級公約、文化建設(shè)目標(biāo)、學(xué)期工作要點(diǎn)、激勵(lì)機(jī)制等，使班級工作有章可循，確保班級文化建設(shè)的有效實(shí)施。這樣，在持之以恒地落實(shí)過程中，就可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自控力。

采取干部競選輪換制，在班主任的指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生民主選舉，培養(yǎng)一支富有活力的班干部隊(duì)伍，并對新當(dāng)選的班干部進(jìn)行細(xì)心幫助，增強(qiáng)他們解決班級問題的能力，使班級工作正常開展。同時(shí)設(shè)立值日班長，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與管理，將學(xué)生日常行為、衛(wèi)生等納入值日班長職責(zé)范圍。采取班干部競選輪換和值日班長相結(jié)合的管理方式，可讓學(xué)生感到自己就是班集體的主人，擴(kuò)大學(xué)生自我發(fā)展的空間，能有效地開發(fā)學(xué)生的潛能，凝聚集體意識和班級榮譽(yù)感，使學(xué)生在民主、平等、公平、和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。

（三）精細(xì)管理鑄就學(xué)生良好行為習(xí)慣和品質(zhì)

在班級精細(xì)管理中，班主任要對處于成長過程中的學(xué)生實(shí)事求是地實(shí)行有重點(diǎn)的分期管理，讓教育目標(biāo)呈遞進(jìn)式的設(shè)置，因材施教，因時(shí)施教。班主任應(yīng)賦予每一個(gè)學(xué)生以成功的希望，增強(qiáng)他們的自信心和克服困難的勇氣。班主任還應(yīng)細(xì)心對學(xué)生進(jìn)行思想品德的引導(dǎo)、心理問題的疏導(dǎo)及科學(xué)精神的誘導(dǎo)，指引學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成健全的人格、健康向上的心理、高尚的情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；精心設(shè)計(jì)各種有益的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的細(xì)節(jié)中領(lǐng)悟做人的道理，在做事的過程中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競爭，讓好的行為內(nèi)化，鑄就學(xué)生健康成長與適應(yīng)環(huán)境的良好行為習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)，從而使班級具備遵守紀(jì)律和維護(hù)班集體榮譽(yù)的精神，形成勤奮進(jìn)取、文明禮貌的氛圍，擁有和睦互助的關(guān)系，構(gòu)建成師生共同的精神家園。

總之，中學(xué)班級管理工作是煩瑣而細(xì)微的，班主任需要對學(xué)生的心理特點(diǎn)深入認(rèn)識，用智慧和耐心去引導(dǎo)他們，優(yōu)化他們的成長環(huán)境，鑄就他們良好的習(xí)慣和品質(zhì)，使他們成為適應(yīng)時(shí)展的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]班華.今天，我們怎樣做班主任：中學(xué)卷[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]王曉春.做一個(gè)專業(yè)的班主任[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[3]王立華.回歸生命――一個(gè)班主任的生命教育實(shí)踐[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2007.

[4]郭進(jìn)鐸.淺談新課程環(huán)境下中學(xué)班主任工作策略[J].學(xué)園，2013（6）.