序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高級經營師論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

為全面提升公司管理人員的綜合管理能力，拓寬領導干部視野、改善知識結構，加強管理人員的決策能力、領導能力、經營管理能力及綜合業務能力。培訓對象

黃河鑫業有限公司中層管理人員及部分主管。

二、 培訓時間及要求：xxx

三、課程設計

四、課程特點

實踐性課程——運用前沿學習理論，學員參與性與應用性為一體，多角度管理工作實際經驗。

案例式教學——剖析國內外工商管理和企業經營經典案例，介紹最新管理理念、方法和工具。

高水平師資——由具有深厚理論基礎專家學者和豐富經驗實戰講師分享管理經驗。

五、組織形式及效果評估（供參考）

在本次培養計劃中我們將對以下幾個層次的培訓效果進行評估。

1．學員對課程質量的評估

在每門課程結束后采用對《培訓課程滿意度調查問卷》的形式來測評，分析學員對現場教學效果的評價，同時關注學員學習情緒、注意力、興趣等的變化，和授課教師及時溝通調整，確保現場授課效果的有效性和針對性。

2．學員學習效果評估

通過核心小組討論、課外論文、后續跟蹤等方法來測定培訓者是否自覺運用所學到的知識和技能。

分組培訓：將學員分為若干小組，在課程基礎上開展日常的課程研討活動，達到相互學習、經驗分享、共同收益的作用。 課外論文：每個小組定期開展論文寫作。論文寫作成績將和小組成員最終的學習成績掛鉤，有色人才負責聘請相關專家審閱，給出評價。

后續跟蹤：在培訓結束后半個月內，公司主管部門應抽取若干學員進行訪談交流，并通過對其上下級、同事、服務對象等相關人員的訪談，了解學員學習結束后在實際管理工作中的行動應用情況，提出相關建議，并總結本次培訓工作經驗，對今后的培養工作提出建設性意見。

六、師資介紹

本培訓所聘請的老師均在有色行業內為多家企業培訓，具有一定的專業培訓經驗和豐富的有色金屬企業培訓經驗，是有色金屬工業人才中心長期聘用的優秀師資。

張瓊文 資深人力資源經濟師、職業指導師。國家教育部“就業新干線衛星直通車”主講嘉賓，《新京報》等多家雜志、報紙的職業指導專欄專家顧問。具有國家人事部人力資源經濟師職業資格、國家勞動與社會保障部二級職業指導師職業資格，原國企政工師任職資格。

篇(2)

近年來，我國以初步建成以家庭聯產承包經營為基礎、以政府公共服務機構為主導、多元化市場主體廣泛參與的農業社會化服務體系。其中，公益方面，我國已逐步建立從中央到地方鄉鎮的多級政府公益組織；經營方面，我國建立起專業分工趨于完善、經營規模逐漸擴大的農產品流通服務體系；合作方面，目前全國已成立了經工商注冊登記的農民專業合作社50多萬家，在促進農技推廣、生產資料供應、標準化生產、農產品營銷等方面發揮了積極作用。[2]

2.農業社會化服務新機制對農業推廣碩士的需求

由于我國農業正面臨著階段性的新變化，致使農業社會化服務新機制在迎來機遇的同時也面臨著前所未有的挑戰。其中，農業推廣人才在“質”與“量”上的嚴重不足，成為完善農業社會化服務體系所面臨的最直接問題。

2.1我國農業社會化服務新機制面臨的人才困境

首先，在現行的公益機構中，人員老齡化問題日益突出，基層農技推廣新舊力量出現斷層，推廣隊伍專業化水平不足，知識老化現象嚴重；其次，部分農業經營機構缺乏對行業內涵的界定，加之涉農服務行業特殊性導致的人才從業意愿低糜，令機構難以招收符合行業規格的人才，且從業人員素質不高，缺乏法律意識；[3]其三，在崗的農業技術從業人員對于農技以外的其他知識和技能疏于提升，使得國家推進現代農業信息化建設的政策失去人才支撐。

2.2農業推廣碩士對構建農業社會化服務新機制的重要性

我國農業社會化服務體系面臨的人才困境，非常直接地對農業推廣戰線上的農業科技人員提出了新任務、新要求。農業推廣碩士作為專業學位研究生，其目標在于培養具備農業推廣技能，致力于農村發展服務，能解決生產、管理及建設中實際問題的應用型、復合型人才。因此，設立農業推廣專業碩士學位不僅是時代的需求，是國民經濟建設與發展的需求，更應是完善農業社會化服務新機制的需求。

3.我國農業推廣碩士培養體系面臨的問題

第一，生源方面。①經費自籌的方式增加了報考者的學習成本，且由于招考對象多為在職人員，時間精力有限，有些潛在生源雖有攻讀農推碩士的意愿，卻終因力不從心而放棄。②農推碩士招收單位的日益增多，造成爭搶生源的現象逐漸激化。③年齡、知識背景以及工作單位性質的差異，令生源的思維能力、對高新知識的接收能力參差不齊，就對高校的培養方法與模式提出了嚴峻挑戰。第二，思想認識方面。部分高校對農業推廣碩士的思想認識不到位，認為農推碩士是在職攻讀學位，其目的僅在于取得一紙文憑，增加升遷的籌碼，因此對其疏于管理，甚至將招收工作當成盈利創收的捷徑，從而在思想上降低對學員的要求。第三，培養方案設計方面。部分高校在農業推廣碩士培養方案的設計中，仍將教學內容側重于理論基礎知識，缺乏實踐性的案例教學，導致農推碩士難以將理論運用于實際，使培養應用型、復合型人才的初衷難以得到實現。第四，培養過程方面。①由于生源為在職人員，致使高校的教學安排難以兼顧每位學員，培養計劃有時不得不進行變動，甚至出現學時縮水的現象。②部分教師教學管理不規范，未制定課程大綱、課件和講義，考試過程不嚴格按照規定執行，教學質量得不到保證。[4]③因時間和空間等原因，部分校內外導師對農推碩士疏于指導，學員也同樣缺乏主動性，導師負責制名存實亡。第五，論文研究方面。有些研究生以時間精力不足為借口，跳過論文開題、中期檢查等環節，直接進行論文撰寫，難以保證質量，且在選題時多選擇大而空的內容，未結合生產實踐，沒有現實意義。

4.完善農業推廣碩士培養體系建設的路徑選擇

基于農業推廣碩士培養體系在生源、思想認識、培養方案設計、培養過程以及論文研究中所存在的問題，筆者認為應當通過以下幾方面提高農業推廣碩士的培養質量，從而為我國的農業社會化服務新機制彌補現有的人才缺陷。

4.1整合高校、政府資源，保證生源的“量”、“質”

高校應在保證培養質量的前提下，制定合理的收費標準。政府則應以提供學費補貼的方式，為學員以及高校提供一定的求學、辦學資金支持；高校必須加大重視力度，在堅持培養標準及培養目標的基礎上，采用靈活多樣的個性化培養模式；政府應當同高校訂立共同培養農推碩士的辦學協議書，將干部培訓同農推碩士教育緊密結合在一起，把干部任職資格、職務晉升與農業推廣碩士學位進行掛鉤；高校應將主要招收對象定位為農村基層中青年村干部、一線科技推廣人員以及服務基層的“村官”。

4.2端正高校辦學態度，提升學位認同感

針對高校自身、學員以及教師對農業推廣碩士專業學位認同感較低的現象，高校應當明確農業推廣碩士只是國家培養高層次人才的又一種方式，與學術型研究生處于同等地位，不存在孰優孰劣的問題，并進一步端正辦學思想，嚴格管理。要加大重視力度，完善培養環節，保證培養質量，為社會主義新農村建設培養“懂科技、懂應用、懂管理”的人才，逐漸改變師生偏見，提高學位認同感。

4.3兼顧理論與實踐，適當調整培養方案

農業推廣碩士的特殊性，決定其教育必然要緊密結合職業崗位的要求，充分考慮研究生及農業推廣部門的實際需求，將培養內容著重放在農業推廣理論、現代農業信息傳播技術以及適應農村發展實際的經濟學、管理學和社會學等知識的擴展上；要打破傳統的學院式教學培養模式，聘任優秀及推廣經驗豐富的高級專家擔任授課教師，采取“到生產實踐中辦學”等多元化的教學方式，不斷提高學員的綜合素質和技能。

4.4規范教學過程，切實保證培養質量

要嚴格落實學分制，督促在職農推碩士合理安排工學時間；加強教學過程管理，注重考勤工作，只有修滿培養方案要求的學分數，方可參加畢業答辯；不斷深化任課教師隊伍改革，聘任課堂教學成果顯著、社會實踐經驗豐富的高職稱教師，采用研討、報告、案例分析等方法將抽象的理論知識融入具體的實際案例中，提升學員解決實際問題的能力；要加強導師隊伍建設，選聘富有責任心，從事過技術推廣、科技成果轉化等應用研究，具有培養專業學位研究生的優秀教師對其進行悉心指導。[5]

4.5完善論文研究環節，切實提高學位含金量

篇(3)

關鍵詞：旅游院校，工商管理，實踐教學，現狀研究

 

一、旅游院校工商管理類專業發展概況

我國的旅游工商管理類教育是一種典型的以培養復合型、應用型經營管理人才為目標的教育模式，在標準化課程體系學習的基礎上，更注重培養學生發現、分析和解決企業管理中實際問題的能力。

旅游院校工商管理專業在現行的國家教育體制和等級標準中，基本分為五大層次，涉及四種不同教育層次的院校和級別。在確定人才培養目標定位時，作者從旅游行業所需的專門人才素養、企業對人才技能方面入手，通過開展社會調查和學科研究，將國內現有的旅游院校工商管理專業人才培養結構分為五個層次：

第一個層次，旅游商務活動一般操作、作業人員；第二個層次是旅游商務活動一般技術人員；第三個層次是旅游企業、商務活動高級技術人員；第四個層次是旅游企業、商務經營和管理專門人才；第五個層次是旅游商務、旅游經濟理論和政策的研究專門人才。

各類院校根據學科定位和人才培養級別定位，第一個層次的人才，多為崗位訓練和培訓；第二個層次人才，主要為企業崗位培訓和中等學校培養；第三個層次人才，多為高職高專院校畢業生；第四個層次人才，主要來自應用型本科院校；第五個層次人才，培養一般由研究型大學承擔。

上述的人才構成體系和培養分類，構成了目前我國旅游工商管理專業人才培養的金字塔模型。通過金字塔模型我們發現，實踐教學在人才培養的第二、三、四層次之間應用廣泛，尤其在第三層次高職高專的高等職業教育應用尤為廣泛和重要，這一層次的旅游院校及其工商管理專業結合自己的歷史積淀、行業背景、辦學條件和辦學層次，將人才培養目標定位于服務社會、企業急需人才，同時往下承接第二層次的人才培養梯隊，網上為更高級的第四個層次的經營和管理專門人才即旅游工商管理類高級應用型專門人才打下堅實基礎。所以旅游高等職業院校的工商管理專業人才培養和實踐教學體系的構建十分重要。

圖1 旅游院校工商企業管理專業人才實踐教學培養結構圖

二、高等職業院校旅游工商管理專業人才培養的特征

高等職業教育，是指以培養適應生產、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才為根本目的的專門教育，高等職業教育的實踐教學體系，是高等職業教育內涵的核心，在一定意義上可以說，高等職業教育實踐教學體系決定了高等職業教育的特征，決定了高等職業教育培養目標的實現。因此，構建高等職業教育實踐教學體系是高職院校旅游工商管理專業教學基礎建設的重點。高等職業教育的實踐教學體系的主要特征表現在以下方面：

（一）職業教育特征

高等職業教育培養的學生不僅在職業素質方面，而且在智能結構、技術應用能力等方面，都應滿足職業崗位（或崗位群）能力要求，高等職業教育的專業業務規格本身就體現了職業崗位的工作要求，它具有鮮明的職業教育特征。

（二）技術應用性特征

高等職業教育作為中等職業教育的高延，不是簡單意義上的技能教育（除某些技藝型人才），也不是基于學科的高等教育，必須是專業技術應用能力和專業技能的有機結合的重在實踐的教學體系，它必須有利于培養學生技術應用能力、分析和解決實際問題的能力。

（三）持續貫穿與階段深化特征

實踐教學體系從內容到目標，體現出階段性和層次性，體現從感性認知到理性應用的逐步深化。

（四）現代化特征

高職院校的實踐教學必須適應上述變化和新的要求，把職業素質的培養與崗位技能的培養放在同樣重要的地位，這是現代化建設對高等職業教育外延及內涵擴展所提出的現實要求。

(五)地域性特征

高等職業教育首先是為適應地方經濟建設發展而形成，是提高勞動者素質的重要的教育類型，是職業教育上延的結果。實踐教學體系要體現地方產業結構特征及其技術水平，同時還要適當超前。

(六)社會實踐特征

高等職業教育直接貼近社會需求，反映企業生產和管理實際，工科專業的模擬項目實訓和文科專業的模擬案例實訓，都應來自企業的真實運作。

(七)校企共建特征

校、企共建高職實踐教學體系，建立“雙贏”的合作機制，則是建設實踐教學體系的最佳模式和有效途徑。

三、旅游院校工商管理類專業實踐教學存在的主要問題

（一）實踐教學的地位仍然不夠突出

目前，旅游院校的工商管理類專業在課程設置上依然過分注重理論課程，理論課程的學時數占總學時數的絕大比重，實踐教學時數所占比重明顯偏小。尤其是專業主干課程的實踐教學學時占該門課程總學時的比例普遍偏低，而專業主干課往往是實務性比較強的課程，需要通過大量的實踐來理解與熟悉。另外，在教學科研管理上也通常傾向于課堂理論教學，重視對理論教學及科研成果的獎勵，而輕視對于實踐教學的獎勵。

（二）實踐教學的設施仍顯不足

實訓設備的老化，加上實踐教學經費投入的不足，使很多院校的硬件設施難以滿足實踐教學的需要。因此，很多院校的實踐教學只好采取合并、裁減、“以演代練”甚至“以講代練”。

（三）實踐教學的師資依然短缺

實踐教學需要大量的有一定實踐經驗的專業教師，但是大多數旅游院校工商管理類專業教師是“從學校到學校”。由于沒有真正走出過校門，對生產現場缺乏真正的認識，對社會缺乏應有的、全面的、客觀的了解，這就造成了教師自身實踐教學能力的不足。同時，從行業引進的兼職教師數量過少，一些實訓課程甚至無法找到合適的教師進行指導。

（四）實踐教學的質量評價體系尚未建立

在課堂理論教學方面，各院校都建立了一整套比較完整的教學質量評價指標體系，但對于實踐教學的質量監控卻還不完備，沒有建立專門針對實踐教學的全面、規范的質量評價體系。科技論文。

（五）實踐教學的教材建設明顯滯后

缺乏專業知識在生產一線的應用實例，尤其缺乏案例教學的內容。由于教材建設的滯后，不能及時將行業、企業的新規范、新方法、新標準編入專業教材中，學生畢業后很難具備直接從事生產第一線的技術工作能力和管理工作能力。科技論文。

（六）實踐教學的管理存在困難

由于專業的特點，工商管理類專業學生的校外實踐實習活動往往是分散的，大量個人分散的實踐活動管理很難到位。在學生實習期間，學校安排的指導教師往往只能以電話和E-MAIL的方式聯系學生，很少能夠走訪學生。另外，一些院校存在畢業實習與學生找工作沖突的問題，相當多的學生因忙于找工作而無法認真實習。從實習單位方面來看，很多單位對于實習學生的管理和帶教流于形式。有的實習單位將學生當廉價勞動力使用，不安排固定帶教或沒有帶教計劃。

（七）實踐教學的企業參與程度有待提高

一方面，在實踐教學體系的運作過程中，行業、企業的主體作用發揮不夠。另一方面，在我國，對企業如何參與專業技術人才的培養沒有法律規定，大多數院校的校外實踐教學基地是靠關系建立和維持的，難以穩定。科技論文。此外，由于追求經濟效益的最大化和害怕泄露商業秘密，很多企業不太愿意接受學生實訓、實習，或者不讓學生接觸其核心部門和有關的管理事務，使學生即使在實習崗位上也接觸不到本崗位的實質工作。

總結

我國旅游院校工商管理專業要借鑒國內外成功經驗的基礎，充分考慮我國經濟社會和教育體制的大環境，探討具有鮮明特色的實踐教學體系的構建，發揮出特色優勢和專業優勢，采取有計劃開展行業重點人才需求的滾動調查；和企業合作進行高職高專人才培養目標和規格的研究；和企業合作編寫高職高專教材和聘任兼職教師，落實實訓、實習項目和基地，走出一條具有中國高等教育和高等職業教育的實踐教學新路線。

【參考文獻】

[1].董鴻安關于高職院校旅游專業的教學改革[J].寧波職業技術學院學報,2002,(3).

[2].王文君中美旅游管理專業本科教學的比較研究[J].桂林旅專學報,2000,(1).

[3].周競學等“實踐教學一條線”改革模式初探[J].中國高教研究，2003，(5).

[4].趙燕新形勢下高校實踐教學體系的構建與實施[J].化工高等教育,2003,(4).

[5]楊昕,孫振球 大學核心競爭力的研究進 [J].新華文摘,2004,(21).

[6]孫玫璐建構學習化社會的職業技術教育與培訓體系[J].全球教育展,

[7]趙志群職業技術教育與培訓:學習新理念[M].北京:科學出版社,2003.

篇(4)

你們好！

連鎖企業面臨的問題越來越多，高層流動問題、盟商退盟、盟商不忠、加盟店倒閉，消費投訴問題、盟主招商難，店鋪難尋，盟主對盟商的控制能力減弱甚至消失等問題，無不困擾著連鎖企業。《連鎖與特許管理工程師》雜志在與眾多企業打交道的過程中，深刻地體會到大多企業是憑經驗開展自己的業務，對行業根本沒有過多的研究，缺乏完善、切合實際的營銷管理制度的支撐。問題出在企業領導封閉自己，不常與外界深入交流思想，企業領導只憑經驗和感覺不作任何總結，也無從談起上升到理論高度，就是說缺少適合本企業的理論基礎。

由此看來，連鎖企業要想做大做強，就必須解決如下幾個主要問題：

如何防止經理人跳槽？

如何防止加盟商退盟？

如何成功招到忠實的加盟商？

如何提高單店贏利能力？

如何給企業制定能夠實現的發展目標？

如何培養忠實和高效的員工？

如何分配符合實際的工作任務？

如何準確判斷和預測未來的發腥趨勢？

如何研究國際，國內同行的先進營銷管理經驗？

如何根據市場情況及時修訂和調整公司的運營策略？

如何總結成功和失敗的經驗教訓？

以上這幾個方面，單靠一個企業、一個領導很難完成，可以說根本就不可能完成。為此，作為媒體的我們愿意把眾多企業領導、顧問公司、專家團隊等組合在一起，用研究的辦法把企業的運營經驗提煉出來，進而為更多企業服務，這樣，通過反復應用、改進與創新而衍生出的指導性理論，將成為如上諸多經營難題的克星，于是，組建專業研究員隊伍就成了我刊服務連鎖企業和社會經濟的一個重要課題。同時，我刊也會把研究員們的研究成果在《連鎖與特許管理工程師》雜志，連鎖與特許網、店江網上同期公布。

一、加入研究員隊伍的好處：

在《連鎖與特許管理工程師》雜志特設的研究員專欄里，可介紹您的管理思想、您取得的成績。

我刊將優先推薦您為一些企業擔任顧問并獲得相應的報酬，由此將為您提供更廣闊的增值空間。

您可以優先得到我們的信息資訊，參加各種由我刊參與、舉辦的論壇會議及相關活動，并優先享用我們的研究成果和相關的免費資源；我們還將及時為您報道貴企業(單位)的重大新聞、事件，同時享受我們最優惠的有償服務。

當您的企業(單位)遇到不公時，我們會組織研究隊伍為您的企業出謀劃策等等，總之我們會竭盡全力為您提供各種幫助。

二、特聘專業研究員須知：

研究員級別分為個人和企業兩類：

個人研究員分為(免費)：

l、資深研究員2、高級研究員3、研究員

企業研究員分為(有償)：

l、理事長研究單位2、副理事長研究單位

3、理事研究單位4、單位研究員

加入個人研究員的資格條件：

1、資深研究員：具備理論研究經驗和實踐經驗的知名專家、學者、經營者、管理者或顧問：

2，高級研究員：企業法人、總經理、副總經理、知名企業的部門主管

3、研究員：有至少一項研究成果或已發表的論文三篇，或策劃組織過重要的企業公關活動或在行業內獲過獎、做出過巨大貢獻者。

加入企業研究員的資格條件：

1、理事長研究單位：公司具有獨立法人資格。成立時間在五年以上。行業內有較大影響力，具有一定的經營規模和良好的經營業績；有注冊商標。連鎖店鋪數50家以上。

2、副理事長研究單位：公司具有獨立法人資格，成立時間在三年以上。具有一定的經營規模和良好的經營業績，有注冊商標；連鎖店鋪數30家以上。

3，理事研究單位：公司具有獨立法人資格，成立時間在三年以上，具有一定的經營規模和良好的經營業績；有注冊商標一連鎖店鋪數15家以上。

4、單位研究員：公司具有獨立法人資格，成立時間在一年以上；具有一定的經營規模和良好的經營業績；連鎖店鋪數2家以上。

有意向且符合相應條件者均可申請。

此致

篇(5)

（一）為客觀公正地評價高級會計專業人員的學識水平和業務能力，鼓勵會計人員刻苦鉆研業務、努力做好本職工作，多出成果，更好地發揮會計人員在社會主義市場經濟中的作用，根據《會計專業職務試行條例》的規定，結合我省會計專業人員的實際，制定本條件。

（二）本條件適用于我省企事業單位從事會計工作的專業人員。

（三）按照本條件經評審合格者，表明已具備高級會計師的業務水平和能力，其職務聘任與工資待遇由企事業單位根據國家有關規定確定。

二、申報條件

（一）凡申報高級會計師資格的人員，必須遵守中華人民共和國憲法和法律，具備良好的職業道德和敬業精神。

（二）學歷、資歷條件

符合下列條件之一者，可申報高級會計師資格；

1、獲得博士學位，擔任會計師職務二年以上；

2、獲得碩士學位，擔任會計師職務四年以上；

3、大學本科畢業，擔任會計師職務五年以上；

4、擔任會計師職務五年以上，參加會計師資格考試合格。

5、擔任會計師職務五年以上，并具備下列條件之一：

（1）獲省、部級以上先進會計工作者稱號；

（2）主持或主研的財會科研項目獲省、部級科研成果二等獎以上；

（3）本人獨立或為主撰寫過3萬字以上的會計專著并公開出版；

（4）本人獨立撰寫或為主撰寫過2篇以上有較高學術水平的會計專業論文在省級以上的公開學術刊物發表；

（5）在會計工作實踐中，對本單位做出了重大貢獻的業務骨干或參與經營決策取得顯著經濟效益的財會部門負責人；

（6）在特大型企業擔任總會計師或擔任財會部門負責人三年以上；在大型企業、地（廳）級事業單位擔任總會計師一年或財會部門負責人五年以上；在中型企業、縣（處）級事業單位擔任總會計師三年以上或財會部門負責人七年以上。

（三）獲取和處理信息能力

1、熟練掌握一門外語。按有關文件規定參加全國職稱外語相應級別考試，其考試成績符合省人事職改部門的有關規定要求。

2、了解計算機基礎知識，掌握計算機操作技能，在會計實踐中能運用計算機進行會計信息的搜集、處理和分析。在全省計算機知識統一考試之前，通過考核確認；統考之后，通過考試確認。

三、評審條件

（一）基礎及專業理論知識

1、具有系統、堅實的會計專業理論和相關的理論基礎知識，熟悉財政、稅務、金融和基建、企業財務管理等相關知識；

2、了解國家宏觀經濟改革的方針政策和各項經濟改革措施，熟悉與會計工作相關的法律、法規，通曉《中華人民共和國會計法》及財務會計制度。

3、了解國內外經濟發展趨勢和會計專業發展方向。

（二）工作經歷與能力

1、必備條件

（1）根據社會主義市場經濟發展的需要，提出解決本單位有關問題的措施和辦法，具有調查研究、分析問題、解決問題的能力。

（2）熟練運用基礎理論和專業知識，解決過會計專業領域內重要或關鍵的疑難問題，保證了財會工作目標的實現；

（3）針對會計工作發展的新形勢，提出與之相適應的會計工作重點、方式和方法；

（4）解決過本單位財會工作與其它工作配合、協調中的重大問題；

（5）具有組織、指導中級會計人員學習會計業務，考核其業務工作的經歷和能力。

2、任會計師期間，符合下列條件之一：

（1）主持或為主參與制定、編寫過地（市）、行業或大中型企事業單位的兩個以上規章、制度和中、長期會計工作規劃；

（2）主持承辦大中型企事業單位的審計、資產評估或其它咨詢服務業務五項以上；

（3）主持或承擔由省部級以上財會部門下達的財會科研課題一項以上。

（三）業績與成果

1、任會計師期間，取得下列業績之一：

（1）通過會計工作參與經營決策，取得了顯著的經濟效益和社會效益，或避免了重大的決策失誤，免于重大經濟損失；

（2）為企事業單位提供高質量的會計咨詢服務，取得了顯著的經濟效益和社會效益，或避免了重大的決策失誤，免于重大經濟損失；

（3）在非因主觀原因已經造成重大經濟損失的情況下，能按照會計工作相關的法律、法規及各項會計制度，采取有效措施，及時挽回經濟損失，或將經濟損失控制到了最小范圍；

（4）組織實施行業性會計調查，所反映的問題具有典型性或預見性，提出的建議對行業會計工作具有指導意義，被省級業務主管部門或財會部門采納；

（5）主持制定過一個地區一個行業或大中型企業事業單位的財會工作制度、管理辦法、工作計劃或長遠工作規劃，經實施證明切實可行；

（6）提出過具有創造性的會計工作方法，在資金的籌集、投放、回收、管理以及資產的保值、增值等方面做出了成績，取得顯著社會效益和經濟效益；

（7）主持或承擔的會計科研課題，在理論上有創新或獨到的見解，對會計工作具有指導意義，其成果經同行專家鑒定，達到省內先進水平。

2、任會計師期間，完成以下著述之一：

（1）作為第一撰寫人，撰寫大中型企事業單位的會計分析報告二篇以上，報告定性準確，處理意見適當，建議切實可行；

（2）在省級以上公開發行的刊物上發表二篇以上獨立完成的、有較高學術價值的會計專業學術論文、調查報告；

（3）公開出版過會計或相關專業的著作或譯著，本人獨立完成的著作在3萬字以上，或譯著在6萬字以上；

（4）作為主要作者，編寫過一部會計專業教材，被地、市級以上財政部門選用。

四、附則

（一）本條件所規定的專業理論知識，為國家教委所規定的全日制大學教學大綱要求的內容，未獲得大學本科以上學歷的，需經過答辯認定。

（二）本條件所規定的“必備條件”與“成果”，須經地、廳級以上財會部門確認。

（三）本條件所規定的“參加會計專業技術資格考試合格”，均含達到省定標準和參加全國注冊會計師考試合格。

（四）本條件中所列的申報條件和評審條件必須同時具備。

（五）本條件所稱“以上”均含本級。

（六）本條件規定的“會計師”資格，均含審計師：“會計專業”均含審計專業。a

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關鍵詞 批判性思維 PBL教學模式 高級財務會計 教學方法改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application and Practice of PBL Teaching Mode in the Teaching of

Advanced Financial Accounting Based on the Critical Thinking

WANG Yuhong

（Changchun University of Finance and Economics， Changchun， Jilin 130122）

Abstract Good at discovering problems， good critique questioning makes students more innovative and easier to grasp the special difficult problems. Therefore， in teaching advanced financial accounting of this course， the introduction of PBL teaching method， developed to guide students' critical thinking， will undoubtedly help improve students' professional judgment， the ability to develop their independent learning and research questions for Advanced Financial Accounting reform of teaching methods have certain significance.

Key words critical thinking; PBL teaching mode; advanced financial accounting; teaching methods reform

高級財務會計是隨著經濟環境的不斷發展而出現的一些特殊會計問題及特殊行業會計問題。這些問題普通具有新穎、深難、復雜、變動等特性。而目前大部分教師在進行高級財務會計教學過程中，仍采用傳統的教學方法，顯然不利于學生對這些特殊會計問題的理解和掌握。大量的研究發現，那些善于發現問題、善于批判質疑的學生更加具有創新性，也更容易掌握特殊疑難問題。因此，在高級財務會計這門課程的教學中，引入PBL教學方法，開發引導學生的批判性思維，無疑有利于提高學生的職業判斷能力，培養其自主學習和研究問題的能力，對高級財務會計課程教學方法的改革具有一定的意義。

1 批判性思維及其與高級財務會計的關系

關于批判性思維最有影響力的定義是羅伯特?恩尼斯（Robert Ennis）在1985年提出的“針對相信什么和做什么的合理反思”，并將批判性思維分為邏輯性、規范性、實用性、傾向性及意向性等幾個方面，同時，判斷力也被認為是批判性思維的重要組成部分。批判性思維與高級財務會計有著非常密切的關系，正是由于批判性思維，才發現了會計四大假設的漏洞，最終研究出高級財務會計的大部分內容，例如：對會計主體假設的批判引出了企業合并會計;對持續經營假設和會計分期假設的批判引出了企業清算會計;對貨幣計量假設的批判引出了物價變動會計。因此，高級財務會計的學習，也應該通過批判性思維來引起學生的學習興趣，鍛煉學生的判斷能力和論證能力，使學生更加透徹地理解學習內容、更加牢固地掌握知識要點。

2 PBL教學方法

PBL（Problem Based Learning）即基于問題的學習方法，是一種以學生為主體的教學模式。在這種教學模式下，學生在老師的指導下，從提出一個問題出發，組成學習小組，通過討論、合作和自主學習形式，培養學生分析問題和解決問題的能力。和傳統的講授法相比較，PBL 教學法更能夠激發學生的興趣和主動性，培養學生自主發現和解決問題的能力，有利于學生真正理解和掌握知識。

PBL教學方法中通常有兩種模式：提出問題去驗證，或者提出問題去批判。前一種模式是傳統課堂上經常采用的一種方法，但是基于高級財務會計培養學生創新性與研究能力的目標，很顯然批判性思維在PBL教學方法中的應用將更有利于學生創新能力與研究能力的鍛煉。

3 基于批判性思維的PBL教學方法在高級財務會計教學中的應用實踐

在PBL教學模式下，為了保證教學效果，需將教學過程設計為以下幾大步驟：

3.1 理論基礎準備工作

PBL學習方法需要學生具備能對一個具體問題進行深入分析判斷的能力，這就要求學生必須具有相關理論基礎。一方面，高級財務會計中的知識點往往和初級、中級財務會計、財務管理甚至稅法、財經法規則等前置課程具有密切關系，而學生常常已經有所遺忘，那么就要求教師必須在提出問題之前指導學生復習相關知識;另一方面，高級財務會計中的問題也會涉及許多新的前沿的理論，需要教師先進行詳細講授或指導學生自學。只有具備了初步的問題相關知識，學生才能更加容易被引導入問題情景當中去，開始問題的質疑。

3.2 成立學習小組

高級財務會計中的問題通常是一個人無法解決的，并且財務會計工作的完成本來就是個團隊協作的過程，因此為了更好地解決問題，鍛煉學生的團隊合用能力，必須要成立學習小組。教師應根據班級人數確定學習小組的數量， 一般小班教學時小組成員為 5～8 人，大班教學時小組成員為 10～15 人。每組確定 1 名組長，負責學習討論的組織工作。 還需設有記錄人員負責小組日常學習和討論的記錄工作。

3.3 提出問題

提出問題是PBL教學方法的重要內容，所提出的問題需要滿足相關要求，才能具有教學效果。基于批判性思維的PBL教學方法，其問題應滿足以下要求：首先，問題必須和高級財務會計教學內容密切相關，或者就是其中一個重要知識點;其次，問題必須要使學生能夠提出質疑，使學生能夠運用批判性思維去分析思考，分析討論后的正確結果必須可以引入教材中的重要知識。例如：在學習企業合并會計之前，提出“會計主體假設在當前經濟環境下仍然全部適用嗎？”學習物價變動會計之前，提出“貨幣計量假設在物價變動較大的情況下仍然適用嗎？”學習企業清算會計之前 ，提出“持續經營假設和會計分期假設在企業進行清算時仍然適用嗎？”

3.4 展開小組討論

將問題留給學生之后，學生以小組的方式利用課余時間進行分析討論。首先應先搜集盡量多的相關資料，教師應指導學生搜集資料的正確方法，避免學生只通過百度搜集;其次每個學生都應通過資料的分析形成個人觀點;然后一個小組的學生在一起進行討論，討論中應各抒已見，知識共享，最終形成一個統一觀點。最后，整個討論過程都應進行記錄，以方便教師進行評價。

3.5 展示討論結果

小組討論結果在課堂進行展示。可以選用分組逐一演示方式，每小組選一人發表觀點，可進行演講，也可用PPT演示;另外如果出現不同觀點，也可以采用辯論賽方式進行辯論。最后每名學生都應該就自己的觀點寫出論文或者研究報告。

3.6 評價

教師應對學生討論結果進行正確評價。評價分為三方面：一是展示結果或者辯論結果評價;二是學生論文報告評價;最后還應對進行總結評價，對問題的正確答案進行補充性講解。

4 應注意的問題

4.1 教師教學觀念的轉變

基于批判性思維的PBL教學方法核心在于“以學生為中心”，問題的解決過程必須是以學生為主導完成的。這就要求教師必須轉變教學觀點，突破傳統的“以教師為中心”的傳授式教學觀念，不將教師觀點強加于學生、將主導地位轉讓給學生，將教師角色定位于組織協調、指導監督。

4.2 教師應具備更完備精深的專業素養

在批判性思維PBL教學方法下，雖然教師不是傳授者，但對于教師的專業素養卻提出了更高的要求。首先，教師需要全面理解和深透掌握高級財務會計的教學內容，才能提出適宜的問題。那些適宜的、既開闊視野又啟發思維的問題，往往都是高于課程教學內容的。 如果教師由于素質的原因選擇了恰當的問題，可能就不能達到預期效果。其次，教師為了在總結評價中將最前沿的信息傳遞給學生，還需要時時關注國內外會計理論及實務的發展形勢。

4.3 將傳統講授與課堂研究討論有機結合，合理分配學時

批判性PBL教學方法雖然講求以學生為中心，但是如果只讓學生自己盲目地進行研究討論，可能會使學生對知識的掌握缺乏全面性系統性，而且也難以掌握教學進度。因此必須結合傳統講授，大部分的教學內容仍以傳統講授為主，需要輔以PBL教學方法的重點章節可以利用3～5學時左右進行課堂準備和課堂討論評價，其中1～2學時進行基礎理論準備工作，2～3學時進行結果展示及教師評價。在教學學時緊張的情況下，不可能每個章節都使用PBL教學方法，教師可根據學生的學習情況在所有教學內容中選擇2～3個重點內容來進行，只要能起到啟發學生批判性思維、引導學生創新研究的作用即可。

經過批判性思維PBL教學方法訓練之后，絕大部分同學顯示出了對高級財務會計學習的濃厚興趣，很多同學在遇到新問題時會自發地運用批判性思維去質疑及思考，加深了學生對疑難問題的掌握程度，鍛煉了學生的創新能力與研究能力。因此可以說，基于批判性思維的PBL教學方法對于高級財務會計課程的教學，無疑具有非常重要的意義。

參考文獻

[1] 崔炳權，何震宇，王慶華，李紅枝.PBL教學方法的研究綜述與評價[J].中國高等醫學教育，2009（7）.

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一、林業科技發展成果明顯

1.科學研究取得新突破。堅持自主研究與聯合攻關相結合，全市林業龍頭企業、林業科研及推廣機構，積極開展林業科技攻關。經過多年的努力，全市在資源收集保存、竹子栽培利用、林木良種選育、林業復合經營、竹（木）材及經濟林產品精深加工、新產品、新技術、新裝備研發引進和利用等領域取得了一系列新技術及新成果。“十三五”期間全市共實施國家、省級林業科技推廣項目6項，取得涉林發明專利和實用新型25項，各項成果的研發及應用極大的提高了全市林業的經營水平及相關林產品的市場競爭力。林業科技人員結合科研和生產，不斷總結和探索，5年間共發表學術論文48篇。

2.科技推廣成效顯著。近年來，全市緊緊圍繞林業增綠增效行動及全市林業產業規劃，依托林業項目建設，積極推廣山核桃、香榧等特色經濟林高效栽培、退化林修復、松材線蟲病防控、竹林豐產高效培育、林下復合經營、雷竹筍覆蓋早出培育及林業有害生物防控等林業先進技術。全市建立香榧、山核桃、竹林覆蓋等各類示范基地15個、面積1.2萬畝；建成國家級雷竹、山核桃標準化示范區2個，面積3萬畝；加快推進林業規模化、集約化經營，建成省級現代林業示范區4個，各類示范區（基地）及科技園建設效益顯著，不僅提升了全市林業經營水平，而且增加了優質林產品產量，提高了林農的經濟收入。結合林業項目實施，全市共舉辦各類林業科技培訓班100余期，培訓基層林業科技人員及林農1.2萬余人次，有效提高了廣大林農的科學素養。

3.林業標準化工作穩步推進。大力推進林業標準化工作，構建新型林業標準體系。“十三五”期間全市研究制定各類標準4項，其中“山核桃主要有害生物防治指南”國家行業標準1項、省級地方標準3項、依托各類標準開展規模化、標準化生產面積3萬畝，其中核心區5000畝。通過各類標準的頒布及示范區建設，有效促進了全市林業的規模化、科學化和標準化生產水平，提高了林產品的市場競爭力，大幅度提高了林業的產值和效益。

4、加強技術合作和新產品、新技術、新裝備的推廣應用。與農大、浙江農林大學、農科院、中國林科院亞林所等大專院校和科研機構開展全面科技合作；成功爭創了國家山核桃生物產業基地；實施并完成了3個國家級科技示范推廣項目；組織開展農村實用技術培訓，實施一批科技推廣示范項目，取得了3項省級林業科技成果，一項國家級行業標準，5項省級標準；扎實推進林業信息化示范市建設，健全林業政務、資源管理、林業有害生物、森林防火、林業案件查處、行政審批等業務應用系統；特別是在山核桃產區實施了首次直升機防治、無人機防治山核桃統防統治示范、首條單軌運輸機應用示范、張網安全采收推廣、爭創了全國首個山核桃生物產業基地；實施了國家松材線蟲病防治示范項目，利用“3S”技術實施監測普查、利用鋼絲網罩法實施疫木就地除害。

5.科技創新平臺建設進展順利。圍繞全市林業重點領域，林業局組織全市林業科技人員和各涉林企業、合作社等社會主體成立4個省級現代林業園區科技平臺，積極開展山核桃生態經營和良種選育、香榧高效培育、雷竹筍覆蓋早出水肥精細化管理、林藥復合經營、新型綠化彩葉樹種引種和鄉土綠化樹種培育關鍵技術研發與產業化等技術研究。支持、鼓勵涉林企業加大科技投入，建立研發中心，開展科技創新。詹氏食品有限公司產品研發中心2016-2018年已獲得國家知識產權局已受理的發明專利5項，中心成果轉化8項、參與制定了1項國標,參與制定了2項地方標準,制定了3項企業標準《自主研發項目2項；廣申竹木制品有限公司成立了集裝箱地板復合材料工程技術研究中心，進行木（竹）塑新型復合集裝箱材料研發；今日生物食品有限公司成立產品研發中心對出口脫水筍、各類有機山野菜進行開發取得多項發明專利，香味源食品獨立制定多個筍制品產品生產標準，科技創新加快了科技研發及新成果應用轉化速度，使廣大企業迅速占領科技制高點，掌握了市場的主動權，引領企業不斷發展壯大，其中詹氏食品公司為國家級重點林業龍頭企業。據統計截止2019年底，我市現已23個省級林業龍頭企業，2個國家級林業龍頭企業，成為我市林業科技研發、成果轉化和應用的主戰場。

6.林業科研和技術推廣體系基本形成。經過多年建設，全市已逐步形成了較為完善的林業科研和技術推廣服務體系。2019年機構改革市里對林業局、國土局及規劃局進行了撤并，重新組建自然資源和規劃局（加掛林業局牌子），繼續保留全市林業技術推廣部門，目前全市承擔林業科研及技術推廣服務的機構有22個，其中國有胡樂林場1個、林業技術服務中心（含林業有害生物防治檢疫站）1個及1個自然保護地保護站、19個鄉鎮（街道）林業站（劃歸鄉鎮街道管理）。十三五期間積極引進急需林業高級人才，不斷優化林業人才隊伍。通過實施“引智工程”，引進碩士研究生1名。全市林業系統現有各類專業技術人員76人（不含鄉鎮101人），其中教授級高級工程師2人、高級工程師11人、林業工程師15人，人才儲備和結構基本合理，科技實力較為雄厚。

7.服務“增綠增效”等林業重點工程成效顯著。依托“一林一技”平臺及“112”科技服務活動，緊緊圍繞生態保護修復、造林綠化攻堅、森林質量提升和綠色產業富民四項重點工程建設開展科技服務，為林業“增綠增效”行動提供高效科技支撐。5年來全市共完成人工造林24519畝，其中長防林7000畝、其他造林項目17519畝；封山育林8.2萬畝，其中長防林封山育林48000畝、省級封山育林34000畝；中央財政森林撫育9萬畝，省級森林撫育135萬畝，其中森林撫育示范片6萬畝；退化林修復6萬畝；新建林業高效示范基地15個。

二、經驗做法

1、注重隊伍建設。人才是事業成功的關鍵，高素質的林業人才隊伍保證了全市林業事業的健康發展。“十三五”期間市委、市政府出臺了一系列人才引進、獎勵政策，實施了“引智”工程，吸引大批高層次人才來廣干事、創業。通過“引智”工程，近年來林業局引進高級人才3名，同時通過事業單位招考、選調等方式招錄急需專業人員6名，有效解決了人才短缺問題。實施人才質量提升行動，林業系統通過專業培訓、繼續教育、學歷教育等形式，不斷提高林業科技人員的服務意識和業務水平，培養了一大批林業實用人才,專業人才隊伍不斷壯大，目前在崗正高級工程師2名、高級工程師28名、工程師56名。

2、注重創新驅動。一是加強項目引領，根據國家及省、市產業政策，結合本市森林資源現狀，積極向上爭取中央、省及市級財政林業項目。依托項目建設積極推廣林業經營新理念、新技術及開展技術創新。充分發揮項目的示范帶動作用，加快林業科技成果的轉化，提高全市的林業經營水平。二是加強技術創新。在松材線蟲病防控治理、山核桃生態修復和經營、雷竹標準化經營示范等方面，加強技術創新和集成，引用和集成創新10余項新技術。三是做好林業新裝備引進和推廣，智能測報燈、3S技術監測、林地一張圖、直升機、無人機防治應用，單軌運輸機、鋼絲網罩疫木除害、打孔機注藥保護等一批新型林業裝備應用，有效提高林業生產經營管理效率，降低了作業成本，帶動了產業轉型提升發展，也促進了規模經營和新型林業經營主體發展。

3、注重產學研結合。努力樹立企業的科技推廣與創新主體地位，鼓勵林業龍頭企業建立研發中心，增強企業自主創新能力，培育創新型林業科技企業，推進林業高新技術產業化。支持全市涉林企業與境內外各大中專院校、科研院所合作，圍繞重點林業產業領域的發展需求，開展科技創新。

4、注重項目管理。認真落實項目法人負責制，嚴格遵守國家的法律、法規及政策規定，依據項目作業設計及實施方案開展項目建設。加強項目的事前、事中及事后監督管理，強化責任追究，確保項目資金安全，充分發揮財政資金的使用效益。

5、注重搭建平臺。一是搭建合作平臺，以需求為導向，以項目為紐帶，以企業為主體聯合政府、部門、科研院所、大專院校深化科技合作、成果轉化、標準制定。二是搭建項目平臺。加強協調合作，推進新技術、新產品、新裝備應用示范。三是搭建宣傳平臺。利用建立科技成果展覽館和舉辦山核桃文化節產業高峰論壇等宣傳展示平臺，提高合作共贏和科技應用示范的影響力。

三、主要問題

1、科技投入不足。當前全市的林業科技投入主要依靠爭取國家及省、市的項目資金，當地財政未能建立穩定、長效的投入機制，影響了林業科技成果推廣應用、科技研發及林業科技平臺建設。

2、管理機制僵化。全縣林業人才總量不足，林業人才老化嚴重，結構不合理，由于人才管理體制僵化，未能全部調動廣大科技人員的積極性、主動性及創造性，也一定程度造成了人才浪費。

3、能力建設不足。通過實施“引智”工程及人才質量提升行動，全市林業科技人員的業務水平及服務意識有了很大提升，但能力水平與現代林業的建設任務及廣大林農的需求相比，仍存在一定的差距。