序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高級(jí)課堂教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高級(jí)英語(yǔ)；PBL；自主學(xué)習(xí)

一、概述

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)初期，是美國(guó)教育家克伯屈從杜威的“從做中學(xué)”的教育思想出發(fā)，所提出的一種教學(xué)組織形式和方法――項(xiàng)目（設(shè)計(jì)）教學(xué)法。直到20世紀(jì)80年代，在第二次基礎(chǔ)科學(xué)教育改革背景下，設(shè)計(jì)教學(xué)法重新引起教育界的關(guān)注，并逐u從基礎(chǔ)教育領(lǐng)域滲透到高等教育領(lǐng)域。

在外語(yǔ)教學(xué)中，PBL（Project-Based Learning）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了語(yǔ)言體驗(yàn)的真實(shí)環(huán)境，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鍛煉其語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)其協(xié)作探究能力；通過(guò)擴(kuò)展課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與獨(dú)立性，從而提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到培養(yǎng)思辨思維的目標(biāo)，使學(xué)生掌握完整而具體的知識(shí)，進(jìn)而獲得全面發(fā)展。由于PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)非常關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，所以它不僅成為國(guó)外“外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要模式”，在我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域也越來(lái)越受歡迎。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的PBL課堂教學(xué)模式的意義

金城學(xué)院高級(jí)英語(yǔ)課程在2013年進(jìn)行教學(xué)改革，是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐。兩年時(shí)間內(nèi)，高級(jí)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，取得了較為顯著的教學(xué)效果。高級(jí)英語(yǔ)課程組的教師群策群力，制作了大量課前翻轉(zhuǎn)課堂的微課視頻，促進(jìn)學(xué)生課前對(duì)于課文基本概念知識(shí)、詞匯、句式和課文背景知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，真正將課堂轉(zhuǎn)化為鑒賞型課堂。然而，翻轉(zhuǎn)課堂的意義不僅僅在于微課的學(xué)習(xí)，更重要的是課堂活動(dòng)的實(shí)施。因此，本教改項(xiàng)目基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的PBL（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)或基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)模式在高級(jí)英語(yǔ)課程的實(shí)踐，試圖解決學(xué)生在課前進(jìn)行微課學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)之后，在課堂上開(kāi)啟更為有效的自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，從而達(dá)到翻轉(zhuǎn)的最佳目的，使課程改革效果達(dá)到最大化。鄒申教授在對(duì)英語(yǔ)類專業(yè)的新國(guó)標(biāo)解讀中提出“新國(guó)標(biāo)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅具有人文與科學(xué)素養(yǎng)，還要有創(chuàng)新精神和合作精神”。學(xué)生應(yīng)具備獲取和更新專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行思辨、創(chuàng)新和參與科學(xué)研究的能力，而PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，正好契合了這一要求。“項(xiàng)目”最早是管理學(xué)領(lǐng)域的名詞，在教學(xué)領(lǐng)域得以延伸和發(fā)展。項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL）指的是學(xué)習(xí)者利用各種認(rèn)知工具，以小組為單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，圍繞某一個(gè)現(xiàn)實(shí)主題，檢索和篩選學(xué)習(xí)資源，在動(dòng)手實(shí)踐、思考內(nèi)化和探索創(chuàng)新中掌握完整而具體的知識(shí)，培養(yǎng)專門技能并獲得全面的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)遵循了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，符合內(nèi)部心理機(jī)制與外部環(huán)境相互作用的基本條件，這不僅是語(yǔ)言發(fā)展所需要的，也滿足了社會(huì)交際的需求。大數(shù)據(jù)背景下，基于建構(gòu)主義、最近發(fā)展區(qū)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，將翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)兩種模式在高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)中進(jìn)行融合，讓學(xué)生參與到真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)中，從而進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是一種全新的教學(xué)理念。國(guó)內(nèi)外有大量專家學(xué)者針對(duì)PBL教學(xué)模式，從概念定義、理論基礎(chǔ)、應(yīng)用實(shí)踐等角度進(jìn)行研究分析，結(jié)果顯示，PBL是國(guó)際應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的熱點(diǎn)，也是外語(yǔ)教學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得研究的前沿課題。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的PBL課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的PBL課堂教學(xué)模式通過(guò)自主探究和協(xié)作探究實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，并在課后開(kāi)展成果匯報(bào)和反思評(píng)價(jià)，這將有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。按照該特征，高級(jí)英語(yǔ)課程教改的教學(xué)模式分成課前知識(shí)傳遞、課中知識(shí)內(nèi)化和課后知識(shí)固化三個(gè)階段。

1.課前知識(shí)傳遞。（1）設(shè)計(jì)制作微課。教師根據(jù)高級(jí)英語(yǔ)課程具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)并制作微視頻，完成具體教學(xué)情境的設(shè)置。（2）微課自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者通過(guò)觀看微視頻，自主學(xué)習(xí)基本概念知識(shí)，參與信息平臺(tái)的在線答疑、討論，達(dá)到主動(dòng)傳遞知識(shí)的目標(biāo)。（3）提出反饋問(wèn)題。教師從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲得學(xué)習(xí)者反饋，在后續(xù)課堂活動(dòng)做出針對(duì)性的調(diào)整，同時(shí)協(xié)助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

2.課中知識(shí)內(nèi)化。在高級(jí)英語(yǔ)課程組的教改實(shí)踐中，我們將PBL的課中知識(shí)內(nèi)化部分總結(jié)為選擇項(xiàng)目主題、制訂項(xiàng)目詳細(xì)計(jì)劃、進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)協(xié)作探究、作品制作四個(gè)步驟。（1）選擇項(xiàng)目。PBL模式的成功主要取決于學(xué)生對(duì)承擔(dān)新的角色是否做好了充分的準(zhǔn)備，比如，做一個(gè)好奇的求知者和配合的合作者。運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，第一個(gè)任務(wù)就是確定項(xiàng)目主題。這必須聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，充分考慮學(xué)生自身的興趣愛(ài)好。（2）制訂詳細(xì)的計(jì)劃。制訂詳細(xì)的計(jì)劃時(shí)，需要對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)間和具體活動(dòng)做出總體的規(guī)劃，并提前安排，這有利于教師引導(dǎo)和調(diào)節(jié)整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)。（3）進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)協(xié)作探究。學(xué)生需要隨時(shí)記錄項(xiàng)目進(jìn)程并提出自己的假設(shè)，在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上，收集整理加工相關(guān)的有用信息，驗(yàn)證提出的假設(shè)并解決問(wèn)題。（4）作品制作。在此階段，學(xué)生運(yùn)用在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中掌握的知識(shí)技能來(lái)制作作品。作品可以是圖片、調(diào)查研究報(bào)告、PPT、模型、網(wǎng)頁(yè)和戲劇小品表演等多種形式。

3.課后知識(shí)固化。（1）成果交流。在作品制作完成之后，小組間交流討論項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果和所獲取的經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。成果交流可以是作品報(bào)告會(huì)、展覽會(huì)或比賽等，形式多樣。（2）活動(dòng)評(píng)價(jià)。PBL教學(xué)模式必須結(jié)合定量與定性、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面的客觀評(píng)價(jià)。在這種教學(xué)模式中，不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該建立學(xué)生學(xué)習(xí)的跟蹤檔案。評(píng)價(jià)應(yīng)該由教師、同伴以及學(xué)習(xí)者共同完成。評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及多方面，是對(duì)綜合能力的測(cè)評(píng)，比如，探究問(wèn)題的選擇、自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、在小組討論中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排和成果展示等。

四、結(jié)論與展望

將高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)改革置于教育信息化、全球化的大背景下，需要進(jìn)一步更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，滿足英語(yǔ)類專業(yè)新國(guó)標(biāo)的培養(yǎng)要求，培育出創(chuàng)新型、合作型、反思型的國(guó)際化人才。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的融合為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高英語(yǔ)課程改革提供了新路徑，即基于翻轉(zhuǎn)課堂的高級(jí)英語(yǔ)PBL課堂教學(xué)模式。對(duì)于金城學(xué)院高年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來(lái)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，也可以讓翻轉(zhuǎn)課堂更大程度地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中提高語(yǔ)言專業(yè)技能和實(shí)踐能力；對(duì)于教師而言，設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生做項(xiàng)目也要求教師不斷地自我學(xué)習(xí)、自我提升，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師也同步進(jìn)行著各個(gè)環(huán)節(jié)；對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)而言，PBL將使教學(xué)效果得到進(jìn)一步升華，使英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生習(xí)得優(yōu)秀的語(yǔ)言專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]Beckett，G.Teacher and student evaluations of projectbased instruction[J].TESL Canada Journal，2002，19（2）：52-66.

[2]張文忠，夏賽輝.“English Through Projects”：兩個(gè)三合一教學(xué)思路的課程探索[J].英語(yǔ)教師，2010（11）：54.

[3]仲偉何.《英語(yǔ)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的英語(yǔ)類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展[J].外語(yǔ)界，2015（3）：2-8.

[4]馮秀琪，朱玉蓮.基于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的探討[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2003（5）：6-7.

[5]Boud， D. J.& G. Feletti.The Challenge of Problem-based Learning[M].London： Kogan-Page， 1997：13-20.

篇(2)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)

農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)

農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)

農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)

農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

7、各教研組、備課組要深入學(xué)習(xí)，密切協(xié)作，把本次活動(dòng)作為集體備課學(xué)習(xí)的一部分，提升本組教師的理念修養(yǎng)與水平，積極指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

農(nóng)安高級(jí)中學(xué)農(nóng) 安 高 級(jí) 中 學(xué)

“貫徹新時(shí)代思想  落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)”課堂教學(xué)研討課活動(dòng)方案

 

為有效探索基于“一體四層四翼”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高考改革，扎實(shí)有效落實(shí)貫徹新時(shí)代思想，深入理解并有效落實(shí)新課程改革，提升對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知，探索課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)科核心素養(yǎng)”的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升教育質(zhì)量。學(xué)校決定舉辦“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”教學(xué)系列活動(dòng)。

一、參加人員

按照學(xué)期初下發(fā)的“農(nóng)安高級(jí)中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)管理辦法”中專業(yè)發(fā)展的“兩類”對(duì)象，35歲以下青年教師，35至45歲骨干教師。采取自愿報(bào)名的方式進(jìn)行。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)展示課。

2、“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)高效課堂教學(xué)研討。

三、活動(dòng)時(shí)間

2018年4月23——27日

四、活動(dòng)地點(diǎn)

1、展示課地點(diǎn)：二樓多媒體、三樓多媒體。

2、教學(xué)研討地點(diǎn)：綜合樓二樓小會(huì)議室

五、活動(dòng)要求

1、參加活動(dòng)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)及查閱資料，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提出的背景、涵義、意義及實(shí)施途徑有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，這本身就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的必備過(guò)程。

2、要研究與探討本學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)的核心要素是什么，課堂教學(xué)中如何落實(shí)。

3、論壇可以展明觀點(diǎn)，供大家提升認(rèn)知，為課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提出意見(jiàn)及建議。

4、展示課可在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為教師提供課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效嘗試，起到拋磚引玉的作用。

5、學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，論壇和展示課可就某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，避免求大、求全，貴在可操作與重實(shí)效。

6、教學(xué)研討時(shí)，聽(tīng)課教師要圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的主題進(jìn)行，突出對(duì)主題的領(lǐng)悟與挖掘，重在適應(yīng)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】多媒體 零起點(diǎn) 日語(yǔ)專業(yè) 高級(jí)日語(yǔ) 優(yōu)缺點(diǎn)

一、我校高級(jí)日語(yǔ)課程的現(xiàn)狀

高級(jí)日語(yǔ)是日語(yǔ)專業(yè)的一門主干課程，旨在從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”五個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)科本身兼有信息覆蓋面廣，無(wú)論是詞匯和文法量多而且更新速度快的特點(diǎn)。本院的日語(yǔ)專業(yè) 07年開(kāi)始招生，本屆大三學(xué)年第一次開(kāi)設(shè)高級(jí)日語(yǔ)課程。本學(xué)期2014級(jí)日語(yǔ)專業(yè)是第二個(gè)開(kāi)設(shè)高級(jí)日語(yǔ)的班級(jí)。可以說(shuō)通過(guò)多年的日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校以及大趨勢(shì)的要求，本人在講授這門課程的教學(xué)過(guò)程中，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)始使用多媒體輔助課堂教學(xué)。分析學(xué)生在“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”“譯”五大基本能力的培養(yǎng)和提高過(guò)程中，“聽(tīng)”仍然是最薄弱的一項(xiàng)。分析其最根本的原因，還是受小學(xué)和初高中學(xué)習(xí)觀念的影響，過(guò)多依賴教師，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致的必然結(jié)果。課堂上老師指導(dǎo)和傳授的聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間是有限的，課下沒(méi)有充分的背誦詞匯和讀解訓(xùn)練，導(dǎo)致了課堂上的聽(tīng)力能力是最差的方面。更何況當(dāng)今我校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始全部利用多媒體輔助教學(xué)了，這樣一來(lái)，雖然在視覺(jué)上豐富了，知識(shí)量上增大了，但是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力要求和詞匯量文法量的要求就更高了。短短的一個(gè)多月時(shí)間的高級(jí)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，給我最大的感覺(jué)就是，大部分學(xué)生有些跟不上教師的節(jié)奏了，有的甚至聽(tīng)不懂教師上課時(shí)候講的是什么，一邊要仔細(xì)的去聽(tīng)，一邊還要看大量的課件內(nèi)容，兩者有時(shí)候顧此失彼，到后來(lái)哪個(gè)都沒(méi)有做好。多媒體在零起點(diǎn)日語(yǔ)專業(yè)的高級(jí)日語(yǔ)課程的授課過(guò)程中，如何做到恰到好處收到良好的課堂效果，是我一直以來(lái)思考的問(wèn)題。

二、多媒體輔助零起點(diǎn)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)

1、 有利于吸引和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。眾所周知，不管是各種教育，單靠講義跟著老師練習(xí)是很難吸引學(xué)生的注意力的，而多媒體則不同。多媒體教學(xué)能夠使文字、聲音、圖表、動(dòng)畫等既可以統(tǒng)一使用又可以個(gè)別使用，它的靈活性是傳統(tǒng)的主要以文字和語(yǔ)法的單調(diào)的教學(xué)所無(wú)法比擬的。因此它可以喚起初學(xué)者極大的學(xué)習(xí)興趣，可以說(shuō)是大一學(xué)生提高其學(xué)習(xí)興趣的最有效的方法之一。我校今年是第一年在大一基礎(chǔ)日語(yǔ)課程中加入多媒體輔助教學(xué)的，然而有的課件主要內(nèi)容清晰，形象生動(dòng)，便于理解和記憶。而有的則是過(guò)多的圖面展示，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)令學(xué)生眼花繚亂和重點(diǎn)不夠突出等適得其反的效果。

2、是任課教師個(gè)性化教學(xué)的展示平臺(tái)。本人雖然初次利用多媒體輔助專業(yè)教學(xué)，但是通過(guò)多次聽(tīng)英語(yǔ)專業(yè)教師的課程，對(duì)于多媒體的使用和特點(diǎn)還是很清楚的。比如在文章講解這部分，我將詞匯、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)以及及課文的重、難點(diǎn)和構(gòu)成等等通過(guò)利用導(dǎo)航條和超級(jí)鏈接的使用等方法有機(jī)集成在一起，對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深，從而達(dá)到循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)的效果。本方法充分發(fā)揮了多媒體的交互性特點(diǎn)，提高了教與學(xué)間的互動(dòng)性，可以說(shuō)應(yīng)該受到很好的課堂教學(xué)效果。然而，根據(jù)我的課堂調(diào)查，卻沒(méi)有收到想象的效果。分析其根本原因，除了學(xué)生的原因之外，如何使用多媒體才能收到最理性的課堂效果就與任課教師有著必然的聯(lián)系了。教師的個(gè)性以及教師的綜合素質(zhì)的高低等多方面的因素決定著多媒體在課堂教學(xué)中的作用和效果。

三、多媒體技術(shù)輔助日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

如前所述，由于多媒體教學(xué)中信息量過(guò)大，呈現(xiàn)速度過(guò)快，學(xué)生很容易眼花繚亂。最終的結(jié)果是一節(jié)課后什么也沒(méi)有學(xué)到。根據(jù)高級(jí)日語(yǔ)課程的多媒體教學(xué)實(shí)踐和多次對(duì)日語(yǔ)專業(yè)其他教師多門課程的聽(tīng)講，歸納和總結(jié)今后在多媒體課件制作和課堂教學(xué)過(guò)程中要注意的幾方面問(wèn)題。其一是在為學(xué)生提供各種專業(yè)信息資源的同時(shí)要做更加細(xì)致的編輯、整理的工作，而且更重要的是還要對(duì)對(duì)所交代的信息資源進(jìn)行分類和取舍，決定哪些信息資源以什么樣的方式什么樣的難易度出現(xiàn)在課堂上，這是教師在課前必須要做好的基本功課。其二是要與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。零起點(diǎn)日語(yǔ)教學(xué)非同高起點(diǎn)，學(xué)生詞匯和文法等基礎(chǔ)知識(shí)不高，聽(tīng)和理解等專業(yè)綜合能力參差不齊，學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等自學(xué)的能力和習(xí)慣等等，這些都是不可否認(rèn)的實(shí)際。多媒體教學(xué)中由于信息量大，呈現(xiàn)速度快，給大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的壓力，因而在今后進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)要注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中的教師語(yǔ)言及形體優(yōu)勢(shì)，在播放多媒體課件過(guò)程中，插入教師母語(yǔ)的簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的講解，尤其是對(duì)語(yǔ)法的解說(shuō)上更應(yīng)該如此。這對(duì)于學(xué)生課堂上能準(zhǔn)確及時(shí)理解和掌握知識(shí)是十分重要和必要的。其三是堅(jiān)決杜絕不必要的多媒體課件。本來(lái)采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師由于某些原因和心理因素，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件，而且課件內(nèi)容華而不實(shí)，一味的設(shè)置多個(gè)動(dòng)畫及聲音效果，比如過(guò)多截取使用動(dòng)漫中的聲音，？過(guò)多加入音樂(lè)視頻及其它一些動(dòng)畫和圖片等等。看上去課堂氣氛搞得很活躍，？但實(shí)際上課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容重難點(diǎn)不突出，結(jié)果造成本末倒置、適得其反，根本談不上課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在信息化技術(shù)化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，多媒體的利用已經(jīng)是必然的趨勢(shì)。然而，通過(guò)本人本學(xué)期高級(jí)日語(yǔ)多媒體輔助課堂教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，它的優(yōu)缺點(diǎn)可以說(shuō)共存。如何能科學(xué)有效地利用多媒體輔助各類學(xué)科的教學(xué)，可以說(shuō)是每一個(gè)教學(xué)工作者都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

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篇(4)

關(guān)鍵詞：開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式；人文素養(yǎng)；高級(jí)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

武昌理工學(xué)院自2011年承擔(dān)國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)任務(wù)以來(lái)，開(kāi)始逐步實(shí)行以開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式為主線的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的核心是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師課堂授課做到講重點(diǎn)、講難點(diǎn)，還課堂于學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式既對(duì)教師的備課、課堂提問(wèn)、講授、輔導(dǎo)答疑以及批改作業(yè)練習(xí)設(shè)置等環(huán)節(jié)提出了全新的要求，也對(duì)學(xué)生如何科學(xué)合理的安排時(shí)間、科學(xué)有效的完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)有了更高的要求。對(duì)于《高級(jí)英語(yǔ)》課程的教師和學(xué)生而言，開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的實(shí)施，既對(duì)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，也為教學(xué)質(zhì)量的改善、學(xué)生素質(zhì)的提升帶來(lái)了機(jī)遇。

《高級(jí)英語(yǔ)》課程在我國(guó)各高校英語(yǔ)專業(yè)的地位不言而喻。在武昌理工學(xué)院2012版的 《英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中，《高級(jí)英語(yǔ)》被確定為該專業(yè)兩門核心專業(yè)課程之一。在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重將文化知識(shí)融入課文講解中，注重培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的人文精神，其目的是幫助學(xué)生吃透課文中精深的語(yǔ)言及其深刻的寓意。這一教學(xué)理念符合教育部新修訂的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》的要求，即高級(jí)英語(yǔ)的一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)是：“擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名篇的分析和鑒賞能力。”同時(shí)，也符合新版《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試大綱》的要求，即從2005年3月開(kāi)始，英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試試題中取消了快速閱讀，代之以人文知識(shí)的考察。這也體現(xiàn)了現(xiàn)階段大學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)正由功用主義向人文主義轉(zhuǎn)變。

二、《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法與技巧

雖然教授高級(jí)英語(yǔ)的教師越來(lái)越重視教授人文知識(shí)，但是，很多教師在教學(xué)方面有以下困惑：人文知識(shí)哪些部分可以有學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)完成？把人文知識(shí)安排在什么時(shí)候講解更合適？以什么的形式來(lái)呈現(xiàn)人文知識(shí)能達(dá)到絕佳的教學(xué)效果？筆者認(rèn)為，以開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式為基礎(chǔ)的《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)過(guò)程中，文化導(dǎo)入宜安排在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是學(xué)生在完成教師設(shè)置的思考題的過(guò)程中掌握相關(guān)人文知識(shí)的精髓；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師安排學(xué)生就自己的完成情況進(jìn)行分析討論，教師最后點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，使人文知識(shí)真正成為學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)。筆者以總結(jié)《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)的指導(dǎo)意見(jiàn)，談?wù)勔蚤_(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式為基礎(chǔ)的《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)中文化導(dǎo)入方法與技巧以及應(yīng)注意的問(wèn)題。

（一）背景知識(shí)導(dǎo)入法

《高級(jí)英語(yǔ)》這門課程在英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)教學(xué)階段中占據(jù)核心地位，因此編者在課文的選材上花費(fèi)較大的功夫。以張漢熙主編的《高級(jí)英語(yǔ)》（2011年修訂版）這套教材為例，不難看出有不少篇章選自英美知名作家的作品。當(dāng)教師在講授這類篇章時(shí)，可以采用背景知識(shí)導(dǎo)入法。背景知識(shí)導(dǎo)入法可從作家生平，作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，作品產(chǎn)生的影響等方面入手，充分利用對(duì)名人名篇的關(guān)注導(dǎo)入新課。

如討論張漢熙主編的《高級(jí)英語(yǔ)》（2011版）第一冊(cè)第6課“Mark Twain： Mirror of America”時(shí)，教師布置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解馬克.吐溫的生平以及影響。在課堂上隨機(jī)安排學(xué)生進(jìn)行展示，并通過(guò)多媒體課件向其他同學(xué)展示馬克吐溫的背景信息，例如：

1 Early life

2 Writing career and success

3 Awards and other recognition

4 Controversy and criticism

5 Selected works

這樣，學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)、其他人的展示和教師講解會(huì)全面了解馬克吐溫的生平、寫作生涯以及文學(xué)影響。本文認(rèn)為，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在老師的啟發(fā)下更容易理解文章所表現(xiàn)的主題。

（二）師生互動(dòng)導(dǎo)入法

師生交流導(dǎo)入法是比較常見(jiàn)，通用的一種方法，關(guān)鍵在于教師要善于運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言展現(xiàn)文章中重要的文化知識(shí)。教師可以利用新課前開(kāi)始前十分鐘左右時(shí)間和同學(xué)進(jìn)行自由交談，或者順著學(xué)生課前做的Oral Presentation 進(jìn)行交談，這樣不知不覺(jué)地把文化背景知識(shí)滲透給學(xué)生。這種方法比較自然，而且有利于學(xué)生接受。 如教張漢熙主編的《高級(jí)英語(yǔ)》第1冊(cè)第1課“Face to Face with Hurricane Camille”時(shí)，筆者首先與學(xué)生對(duì)文章的體裁進(jìn)行了討論，并對(duì)課文的背景知識(shí)設(shè)置了如下的自學(xué)任務(wù)：knowledge of American states and cities； information of hurricane；并讓學(xué)生在自習(xí)并理解全文大意的基礎(chǔ)上繪出颶風(fēng)行進(jìn)路徑。教師可以采用英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試歷年真題中的相關(guān)的人文知識(shí)部分來(lái)檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效。這樣做既做到了檢測(cè)的科學(xué)權(quán)威性，又體現(xiàn)了任務(wù)設(shè)置的針對(duì)性，更能引起學(xué)生的興趣和重視。另外，第1冊(cè)第3課“Blackmail”，第14課“Speech on Hitler’s Invasion of the USSR”等課文亦可采用此種方法進(jìn)行人文知識(shí)的導(dǎo)入。

（三）課堂討論導(dǎo)入法

設(shè)置問(wèn)題和情景是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效方法，科學(xué)的提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懸念效果。例如講授 “Every Use”和“Way to Rainy Mountains”時(shí)，教師可以提出“How much do you know about African American and Native American literature？”這樣開(kāi)放性的問(wèn)題，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從自己感興趣的角度來(lái)學(xué)習(xí)和理解美國(guó)少數(shù)民族文化。通過(guò)學(xué)生的積極主動(dòng)參與，本課中出現(xiàn)的大部分與非裔美國(guó)人以及印第安人有關(guān)的文化知識(shí)被學(xué)生挖掘出來(lái)，并在教師和學(xué)生互動(dòng)交流過(guò)程中被消化吸收。筆者認(rèn)為，文化信息不僅可以被記憶，也可以被吸收理解。通過(guò)這種開(kāi)放式的討論，學(xué)生能更好的掌握英美文化，成為更成功的跨文化學(xué)習(xí)者。

（四）學(xué)生表述導(dǎo)入法

學(xué)生表述導(dǎo)入法充分體現(xiàn)了英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性。這一方法的運(yùn)用如下：在新課之前，教師把要講授文章中的文化信息歸納出來(lái)，布置給學(xué)生查找，并要求課上向同學(xué)們做講解。這樣做一方面鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，另一方面為課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。例如：在講授第1冊(cè)第4課“The Trial that Rocked the World”時(shí)，將每個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)小組，從課文中挑選出相應(yīng)數(shù)量的文化知識(shí)，每組負(fù)責(zé)準(zhǔn)備一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。由于課時(shí)限制，課上選取3-6名同學(xué)講授文化知識(shí)，其余制成講義發(fā)到學(xué)生電子郵箱，供其參考和自學(xué)。

三、《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)中運(yùn)用文化導(dǎo)入方法應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）熟悉教材，把握教材中重點(diǎn)的文化知識(shí)

教師在選擇文化知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)選擇那些干擾句意理解甚至篇章理解的知識(shí)點(diǎn)。例如很多學(xué)生不理解，在維多利亞時(shí)期的英國(guó)，每頓飯勇于吃“雞腿”的家庭主婦怎么就具備了犧牲精神？他們認(rèn)為這里Virginia Woolf用到了Irony的修辭手法。其實(shí)，如果學(xué)生了解一定的中西方飲食文化的差異，他們就知道雞腿在西方并不像在中國(guó)一樣受歡迎。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能剛一開(kāi)始就向?qū)W生大量灌輸深層文化知識(shí)，否則文化教學(xué)就成了高不可及的“空中樓閣”，因此，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化意識(shí)要適度，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高級(jí)英語(yǔ)課中文化輸入不能獨(dú)立于語(yǔ)言教學(xué)之外，講授的重點(diǎn)、份量和方法要和不同層次的教學(xué)對(duì)象及教學(xué)目的要求相符合。

（二）注重文化導(dǎo)入方法的靈活性，利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段

在文化導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師的語(yǔ)言要有趣味性。這就要求教師不斷沉淀教學(xué)的藝術(shù)魅力，使自己的課堂能引人入勝。因?yàn)椤陡呒?jí)英語(yǔ)》中蘊(yùn)含大量有深度的文化知識(shí)，所以教師在備課時(shí)要仔細(xì)研究，精心準(zhǔn)備，講解時(shí)用通俗易懂、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言把復(fù)雜的人文知識(shí)簡(jiǎn)單化，做到深入淺出。注意文化導(dǎo)入方法是靈活多變的。文化導(dǎo)入，“導(dǎo)”無(wú)定法，切忌鸚鵡學(xué)舌，東施效顰。教師應(yīng)針對(duì)不同的教材和教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的文化導(dǎo)入方法。即使是同一本教材，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，文化導(dǎo)入也要因時(shí)因地因?qū)ο蟮牟煌煌纫哂腥の缎裕忠哂幸欢ǖ纳疃群蛷V度。教師在進(jìn)行文化導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)充分利用圖片，音頻、視頻以及網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富教學(xué)資源，增加文化導(dǎo)入的趣味性，使得該環(huán)節(jié)具有新鮮感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主動(dòng)性積極性。

（三）注意課堂文化導(dǎo)入與課外自學(xué)文化知識(shí)相結(jié)合

文化是豐富多彩的，人們言行舉動(dòng)無(wú)不表現(xiàn)出其民族的文化特征。《高級(jí)英語(yǔ)》課堂學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，因此我們必須多途徑、多方法、多側(cè)面實(shí)施文化教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該以檢測(cè)為手段，以學(xué)生內(nèi)化為目的，鼓勵(lì)學(xué)生課外大量閱讀英語(yǔ)國(guó)家文學(xué)作品，積極參加文化專題講座，觀看英語(yǔ)影視作品等，使文化輸入成為課堂的延伸和補(bǔ)充。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文認(rèn)為，文化導(dǎo)入是《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)中向?qū)W生滲透人文知識(shí)的有效途徑。科學(xué)有效的文化導(dǎo)入能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。精彩的人文知識(shí)導(dǎo)入能夠?yàn)閷W(xué)生理解文章主題思想、習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)掃除障礙。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極嘗試有效的文化導(dǎo)入方法。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷探索，筆者相信科學(xué)的文化導(dǎo)入一定能幫助英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)人文知識(shí)，為學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試以及提高學(xué)生的跨文化交際能力做好充分的準(zhǔn)備，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。

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篇(5)

課題名稱：新課程實(shí)施過(guò)程中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策的研究

課題負(fù)責(zé)人：郝曉紅

所屬學(xué)校：寧夏青銅峽市高級(jí)中學(xué)

課題研究時(shí)間：2007年9月__2009年9月

課題組成員：李學(xué)勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進(jìn)俠

青銅峽市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

青銅峽市高級(jí)中學(xué)歷史教研組于2007年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“新課程實(shí)施過(guò)程中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策的研究”課題，經(jīng)過(guò)課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見(jiàn)成效。至2009年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向市教研室教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

課題的研究過(guò)程：

根據(jù)研究的實(shí)際情況，我們分為四個(gè)階段開(kāi)展了研究。

第一階段：研究準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段（2007、9__2007、10）這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段，我們主要進(jìn)行了，選題論證，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)，開(kāi)題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施。

第二階段：全面實(shí)施階段（2007、10__2008、1）這一階段我們的主要任務(wù)是運(yùn)行操作，修訂計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)分析，收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析，制定階段計(jì)劃，操作方法驗(yàn)證，中期成果匯報(bào)和鑒定。

第三階段：深化提高階段（2008、2__2008、7）這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思，總結(jié)中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結(jié)合實(shí)際，查驗(yàn)效果，并進(jìn)行成果匯報(bào)展。

第四階段：鞏固總結(jié)階段 （2008、7-2009、9）這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開(kāi)結(jié)題自查會(huì)，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。

取得的成果：

（一）物化性成果

1、 校本教材《青銅峽地方史》編訂成功；

2、撰寫了“課堂教學(xué)觀察”活動(dòng)總結(jié)；

3、編輯了《關(guān)于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法的論文集》；

4、撰寫了《高考?xì)v史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流》。

5、編輯了《青銅峽高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)反思集》。

6、撰寫了《“新課程實(shí)施過(guò)程中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策的研究”

結(jié)題報(bào)告》。

（二）經(jīng)驗(yàn)性成果

1、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗(yàn)。

2、尋找到了解決課堂教學(xué)的新方法和新途徑。

3、初步取得了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的方法。

4、獲得了“課堂觀察活動(dòng)”的經(jīng)驗(yàn)。

（三）實(shí)效性成果

1、提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

2、建立起了新的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。

3、建立了新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。

此致。

敬禮！

青銅峽市高級(jí)中學(xué)歷史教研組

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高級(jí)英語(yǔ) 合作式教學(xué) 建構(gòu)主義 師生合作 生生合作

一、引言

高級(jí)英語(yǔ)是英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的一門必修核心課程，該門課程不僅是基礎(chǔ)階段英語(yǔ)精讀課程在高年級(jí)的延續(xù)，而且還為高年級(jí)開(kāi)設(shè)的其他專業(yè)英語(yǔ)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課程在學(xué)生的英語(yǔ)水平提高，文化素質(zhì)提升的過(guò)程中起著極為重要的作用。合作式教學(xué)模式以小組合作的方式，使學(xué)生共同參與教學(xué)，以此達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的目的。本文通過(guò)對(duì)合作式教學(xué)模式的分析和總結(jié)，結(jié)合本人高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探討該模式在高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有所裨益。

二、高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)及其存在的問(wèn)題

由于高級(jí)英語(yǔ)課文詞匯量大、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、文章篇幅較長(zhǎng)，對(duì)教師而言，如何開(kāi)展教學(xué)確實(shí)是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在大多數(shù)教學(xué)實(shí)踐中，“教師采用的主要方法是語(yǔ)法翻譯法和語(yǔ)篇分析法”。前者是“以教師為中心，以講解為重點(diǎn)，從詞到句，從概念解釋到遣詞造句，從段落大意到中心思想”全部講解。但運(yùn)用這種方法，學(xué)生對(duì)文章的理解只能停留在字、詞、句等表層符號(hào)上，缺乏對(duì)文章的整體理解。語(yǔ)篇翻譯法與語(yǔ)法分析法不同，提倡學(xué)生應(yīng)對(duì)文章有整體性的把握，培養(yǎng)學(xué)生理解作者的意圖和觀點(diǎn)，使學(xué)生能理解文章的深層含義。但該種方法對(duì)學(xué)生要求較高，首先學(xué)生對(duì)文章的字面含義必須全部理解，否則對(duì)文章的整體把握只是空談而已。但是不論教師采用哪種教學(xué)方法，教師授課模式一般都屬于“獨(dú)白型教學(xué)模式，它以統(tǒng)一的課程以及固定的教學(xué)程序?qū)W(xué)生培養(yǎng)成統(tǒng)一規(guī)格的產(chǎn)品”。教師完全忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)文章毫無(wú)敏感度，徹底依賴?yán)蠋煟n堂氣氛沉悶。“學(xué)生課堂發(fā)言的頻率降低，妨礙了學(xué)生說(shuō)的能力的進(jìn)一步提高，而且減少了他們表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)”。學(xué)生拒絕思考，毫無(wú)主動(dòng)性，這種沉悶的課堂同樣也使教師感到沮喪，毫無(wú)成就感。通過(guò)對(duì)高級(jí)英語(yǔ)課程目標(biāo)和分級(jí)教學(xué)要求的研究，羅長(zhǎng)田認(rèn)為，高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“從側(cè)重教語(yǔ)言的形式到側(cè)重教語(yǔ)言的意義和功能，從句單位教學(xué)到語(yǔ)篇單位教學(xué)。將語(yǔ)言與文化相結(jié)合，語(yǔ)言和文學(xué)相結(jié)合”。因此，如何以一種能夠吸引學(xué)生的高效教學(xué)方式將高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)完成是擺在每一名高級(jí)英語(yǔ)教師面前的任務(wù)，合作式教學(xué)是達(dá)到此目的的有效途徑。

三、合作式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

合作式教學(xué)20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)，該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“學(xué)生以小組為單位，以教師或者學(xué)生的角色來(lái)完成教學(xué)材料的實(shí)施，側(cè)重完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得信息或者習(xí)得某種技能”。該種教學(xué)方法提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。在課堂中，教師組織課堂教學(xué)，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言資料和交流機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，學(xué)生積極參與教學(xué)，既夯實(shí)了英語(yǔ)基礎(chǔ)，又提高了英語(yǔ)交際能力。教學(xué)中信息不僅僅在師生之間傳遞，“而是從老師到學(xué)生，從學(xué)生到老師，從學(xué)生到學(xué)生，從個(gè)體到群體，從群體到個(gè)體，從個(gè)體到個(gè)體，從群體到群體”互相傳遞。合作式教學(xué)的理論依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)將新接觸到的知識(shí)與自己原有知識(shí)相互結(jié)合來(lái)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。并且強(qiáng)調(diào)“知識(shí)源于人與其所處環(huán)境之間的互動(dòng)，即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)背景下，借助獲取知識(shí)過(guò)程中他人（包括老師或?qū)W習(xí)同伴）的幫助，通過(guò)人際協(xié)作，討論等活動(dòng)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，在進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程中獲得的”。采用合作式教學(xué)既能鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基本功，又能提高其綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而改善教與學(xué)的效果，完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)。

四、合作式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

1.教師與學(xué)生之間的合作

根據(jù)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)我們可以解析出，“高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)共有四個(gè)層次要求，分別為：詞匯語(yǔ)法層次、句子理解層次、背景修辭層次、風(fēng)格賞析層次”。在合作教學(xué)模式下，教師應(yīng)將這四個(gè)層次進(jìn)行分配，與學(xué)生合作共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。高級(jí)英語(yǔ)課程面對(duì)的學(xué)生都為大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)基本掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，通過(guò)查字典和查資料，學(xué)生基本上能夠解決文章中的詞匯問(wèn)題和基本語(yǔ)法問(wèn)題，除個(gè)別句子之外，學(xué)生也大致可以對(duì)句子的含義做出正確的判斷。因此，第一和第二層面要求可以被當(dāng)成學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)，并由學(xué)生組織這兩部分的課堂教學(xué)。學(xué)生組織課堂教學(xué)并不是請(qǐng)學(xué)生做傳統(tǒng)意義上的老師，一個(gè)人在臺(tái)上講，其他學(xué)生做筆記，而是指幾個(gè)同學(xué)臨時(shí)扮演教師的角色，在課堂上將他們理解的語(yǔ)言點(diǎn)及句子含義與其他同學(xué)進(jìn)行交流溝通，當(dāng)遇到學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題或者理解錯(cuò)誤時(shí)，老師可以打斷并進(jìn)行糾正。以《The Libido for the Ugly》一課為例，該文章共有九個(gè)段落，筆者在組織教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分為四組，每組基本負(fù)責(zé)兩個(gè)段落的講解，每組中應(yīng)保證有不同語(yǔ)言水平的同學(xué)，“中等語(yǔ)言水平者能從高水平者那里獲得更優(yōu)秀的語(yǔ)言輸入，而高水平者同時(shí)也可得到更多輸出練習(xí)的機(jī)會(huì)”。因?yàn)槟型瑢W(xué)較少，必須保證每個(gè)小組都要有一定數(shù)量的男同學(xué)。學(xué)生在得知自己負(fù)責(zé)的段落后，在課下合作收集資料、分析句子、段落，共同完成任務(wù)。對(duì)于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，筆者不會(huì)有太多限制，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮其想象力，但會(huì)給出幾條硬性規(guī)定，比如必須要有PPT課件展示，組內(nèi)成員職責(zé)明確，機(jī)會(huì)均等等。最后學(xué)生在課上展示其合作結(jié)果，以小組為單位在課堂上發(fā)言，筆者在此過(guò)程中要求每個(gè)成員必須參與發(fā)言，避免個(gè)別同學(xué)消極參加。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)完成后兩項(xiàng)的教學(xué)要求，這兩項(xiàng)對(duì)于學(xué)生難度過(guò)大，學(xué)生需要教師的講解，幫助其理解掌握。教師在文章導(dǎo)入階段應(yīng)為學(xué)生補(bǔ)充豐富的背景知識(shí)，包括文章的寫作背景和作者背景，只有充分了解上述知識(shí)的情況下，學(xué)生才能全面掌握課文內(nèi)容和真正了解作者的寫作意圖。其次教師有必要引導(dǎo)學(xué)生了解文章所寫時(shí)期的價(jià)值觀念，“這不但有利于學(xué)生梳理復(fù)雜的文化現(xiàn)象，正確解讀閱讀中的文化問(wèn)題，而且能夠使學(xué)生掌握相關(guān)文化的價(jià)值觀念，分析作品的價(jià)值取向”。高級(jí)英語(yǔ)課文文學(xué)性很強(qiáng)，文章中應(yīng)用了不同的修辭，教師可以以段落為單位，在一組同學(xué)講解完該組內(nèi)容之后，再挑出該段落中的修辭，進(jìn)行講解。在學(xué)生講解過(guò)程中，教師不要隨意隨時(shí)打斷，以保證學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)的完整性。在學(xué)生完成整篇文章的教學(xué)任務(wù)后，教師再?gòu)恼恼碌牟季稚现匦陆馕鑫恼拢ㄟ^(guò)研究文章的格局、題材、布局，使學(xué)生在比字、詞、句更高的層面上把握原作的語(yǔ)體風(fēng)格。

2.學(xué)生與學(xué)生之間的合作

學(xué)生與學(xué)生之間的合作包括兩個(gè)方面，組內(nèi)學(xué)生的合作和組內(nèi)學(xué)生與其他學(xué)生的合作。根據(jù)王初明與Melton調(diào)查認(rèn)為，“中國(guó)學(xué)生習(xí)慣于獨(dú)立學(xué)習(xí)（individual study），不喜歡集體學(xué)習(xí)（group learning）”，不善于與人合作學(xué)習(xí)。在多年經(jīng)受傳統(tǒng)教學(xué)洗禮之后，學(xué)生學(xué)習(xí)呆板被動(dòng)，缺乏分析問(wèn)題的能力。對(duì)事物只會(huì)照本宣科，毫無(wú)原創(chuàng)性理解，而合作教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生講解篇章段落是要求很高的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在分組之后，發(fā)現(xiàn)自己并不可能單獨(dú)完成這項(xiàng)艱巨的工作，必須與小組其他成員共同討論、合作、研究。他們需要重新整合自己所查資料，用符合口語(yǔ)特點(diǎn)的，簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言來(lái)闡釋自己要講的內(nèi)容。除此之外，學(xué)生還必須用一種生動(dòng)活潑的形式將其他學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是鍛煉自己的難得機(jī)會(huì)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些小組的講解和展示非常有效而且很有創(chuàng)造性。組內(nèi)同學(xué)配合默契，他們會(huì)為自己的講解配上豐富的圖片，會(huì)給其他同學(xué)看自己從網(wǎng)上找到的與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻，甚至有些同學(xué)會(huì)為自己的講解配上背景音樂(lè)，學(xué)生的講解形式活潑大膽，提高了他們的英語(yǔ)水平，同時(shí)鍛煉了自己的人際溝通與協(xié)作能力。在組內(nèi)同學(xué)為其他同學(xué)講解時(shí)也存在著合作。在讓學(xué)生講課的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)課的同學(xué)經(jīng)常性的提問(wèn)，在之前他們由于畏懼老師，不愿提問(wèn)，但是在同學(xué)面前沒(méi)有顧慮大膽提問(wèn)，組內(nèi)成員必須接受挑戰(zhàn)，回答其他同學(xué)提出的即時(shí)性問(wèn)題，雙方在交談過(guò)程中所談內(nèi)容具有不可預(yù)知性，交談雙方輪流發(fā)言，自由表達(dá)，提高了學(xué)生的應(yīng)變能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

高級(jí)英語(yǔ)由于其課程難度和性質(zhì)的制約，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需要。合作式教學(xué)突出老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)合作式教學(xué)，學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，提高了應(yīng)用知識(shí)的能力。達(dá)到了如Kulich所說(shuō)的“通過(guò)歸納性學(xué)習(xí)和互動(dòng)性活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的解釋，演講能力的目的”。學(xué)生的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，“由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生在合作教學(xué)中聽(tīng)到小組其他成員的不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)，為了論證自己的觀點(diǎn)，他們會(huì)尋找更多的信息或者接受其他成員的觀點(diǎn)”。在此過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重他人的意見(jiàn)和看法，提升了自己處理人際關(guān)系能力。但這種方式也有其問(wèn)題，組內(nèi)學(xué)生性格不同，有些被動(dòng)懶散，有些自以為是；其次，學(xué)生講課速度不一，表達(dá)能力也有差別，這都會(huì)對(duì)合作教學(xué)帶來(lái)不利影響，教師需要處理好這些方面的矛盾，更加有效地幫助學(xué)生進(jìn)行高級(jí)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

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篇(7)

>> 微課在高職《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在C程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究 翻轉(zhuǎn)課堂在高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用 淺談基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂模式在“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 基于Android的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用研究 基于MOODLE的高職院校“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革 基于翻轉(zhuǎn)課堂的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革初探 基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革 傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用 行為導(dǎo)向教學(xué)法在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用 啟發(fā)式教學(xué)法在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用 項(xiàng)目教學(xué)法在高職《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用 案例教學(xué)和競(jìng)賽在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在高職《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用 論項(xiàng)目教學(xué)法在高職《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的研究和應(yīng)用 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在“C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用 基于任務(wù)的教學(xué)模式在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

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