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關(guān)鍵詞：三本院校 通信工程 師資隊伍 校企合作

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（b）-0211-02

作為一所民辦本科院校，武昌工學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“知識結(jié)構(gòu)合理、動手能力強、綜合素質(zhì)高”的應(yīng)用型人才。通信工程專業(yè)是武昌工學(xué)院的重要工科專業(yè)之一。根據(jù)市場對專業(yè)人才多層次和多規(guī)格的需求，以及通信技術(shù)的發(fā)展趨勢和湖北區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，該校通信工程專業(yè)以電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺，以現(xiàn)代通信技術(shù)為方向，以現(xiàn)代電子設(shè)計、應(yīng)用為基礎(chǔ)，以計算機為重要工具，將“通信技術(shù)及應(yīng)用、通信系統(tǒng)集成技術(shù)” 兩個方向相結(jié)合，培養(yǎng)具備從事現(xiàn)代通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的集成、應(yīng)用、安裝、調(diào)測和工程應(yīng)用基本能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供服務(wù)。

通信技術(shù)發(fā)展迅速，該專業(yè)課程內(nèi)容更新快，專業(yè)性強，對學(xué)生的培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)多，對專業(yè)教師的工程經(jīng)歷和實踐動手能力要求高。因此，建設(shè)一支質(zhì)量和數(shù)量能夠滿足通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊伍，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 通信工程專業(yè)師資隊伍目前存在的問題

工學(xué)專業(yè)自身的特點決定了通信工程是一個集理論與實踐于一體的專業(yè)，不僅要求學(xué)生具有理論知識，還需要有動手能力。為了培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的技能，要求該專業(yè)的教師既擁有扎實的理論知識，又掌握通信技術(shù)的最新發(fā)展，具有較強的工程實踐能力。從我校通信工程專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀來看，主要存在如下問題。

1.1 缺乏有影響力的學(xué)科帶頭人，不利于專業(yè)建設(shè)整體規(guī)劃和具體實施

學(xué)科帶頭人對一個專業(yè)的發(fā)展起著非常重要的作用，直接影響著師資隊伍整體建設(shè)水平。然而，同大多數(shù)三本院校一樣，該校通信工程專業(yè)的專任教師絕大多數(shù)為年輕教師，能力和素質(zhì)還不足以承擔(dān)學(xué)科帶頭人的重任；由于各種原因，從一本、二本公辦高校聘任學(xué)科帶頭人也有相當(dāng)難度。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了三本院校的專業(yè)建設(shè)及師資隊伍建設(shè)。

1.2 師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、梯隊結(jié)構(gòu)不夠合理

目前，該專業(yè)教師數(shù)量基本能滿足正常教學(xué)需要，但師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，絕大部分都是30多歲的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富的中年教師占比太小。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，幾乎清一色的碩士學(xué)歷，博士學(xué)歷的專職教師幾乎沒有。從職稱結(jié)構(gòu)來看，雖然這幾年部分年輕教師陸續(xù)評上副教授職稱，但絕大部分專任教師仍是講師職稱，專任教師中教授數(shù)量幾乎為零。由于專任教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)都不夠合理，因此難以形成合理的教師梯隊，不利于專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.3 青年教師整體欠缺實踐經(jīng)驗，既精通該專業(yè)理論又具有本專業(yè)工程實踐經(jīng)驗的雙師型教師太少

同其它三本院校一樣，該校電子通信類專業(yè)的教師大部分比較年輕，基本上都是剛碩士畢業(yè)就直接到學(xué)校任教，沒有行業(yè)經(jīng)歷及背景，對新的技術(shù)和設(shè)備不熟悉，實踐經(jīng)驗少，動手能力不強，因此難以做到將理論教學(xué)與實際應(yīng)用密切聯(lián)系，在一定程度上影響了教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.4 資隊伍流動性較大，影響師資隊伍的穩(wěn)定

作為民辦本科院校，該校教師屬于聘用性質(zhì)，由于沒有事業(yè)編制以及待遇不高等問題，教師缺少歸屬感和安全感，學(xué)校主人翁的意識不強，如果有合適的機會，往往會跳槽到具有固定事業(yè)編制的公辦學(xué)校。例如，該院近幾年在職讀博的幾名教師，無一例外地在拿到博士學(xué)位后跳槽到公辦學(xué)校。這種現(xiàn)象對保證師資隊伍的穩(wěn)定性，持續(xù)提高教師的教學(xué)水平、教科研能力都有較大影響。

因此，有必要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和該校的實際情況，對通信工程專業(yè)的師資隊伍建設(shè)進行改革與實踐。

2 師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)與原則

為實現(xiàn)該校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍是關(guān)鍵。為適應(yīng)社會需求和通信技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合該校的具體情況，該校通信工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)目標(biāo)為：以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本，通過產(chǎn)教融合，校企合作，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，打造一支質(zhì)量和數(shù)量能夠滿足通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要的“雙師型”師資隊伍，為該校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供有力保證，同時也為三本院校解決師資隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題開辟一條新途徑。

師資隊伍建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：

（1）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，形成梯隊。在師資隊伍建設(shè)中，要形成優(yōu)勝劣汰的機制。既要重視學(xué)科帶頭人、骨干教師的引進和培養(yǎng)，也要逐步淘汰那些專業(yè)水平一般，不思進取的教師，從而形成一種互相競爭、積極向上的良好氛圍。通過幾年的努力，形成一支由學(xué)科帶頭人、骨干教師、一般教師構(gòu)成的，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)都較為合理的師資隊伍。

（2）校企合作共建“雙師型”師資隊伍。建立和完善校企合作機制，搭建校企合作平臺。通過校企合作，一方面可以讓教師參加企業(yè)的生產(chǎn)實踐，從企業(yè)獲得最新的技術(shù)、知識、工藝，提高專業(yè)教師的專業(yè)理論水平和實踐動手能力；另一方面通過校企合作平臺可以聘請企業(yè)的技術(shù)骨干、專家擔(dān)任兼職教師，保證教學(xué)（特別是實踐教學(xué)）的質(zhì)量。

（3）加強教學(xué)團隊建設(shè)。在師資隊伍建設(shè)中，要摒棄那種教師單打獨斗、互不來往交流的觀念，根據(jù)專業(yè)特點積極構(gòu)建若干教學(xué)團隊，讓每一名教師都選擇并且融入相應(yīng)的教學(xué)團隊，讓教師與團隊同進步、共成長。在教學(xué)團隊建設(shè)中，要始終追蹤市場變化和技術(shù)更新，保持同企業(yè)的不間斷聯(lián)系，在校企合作辦學(xué)中保持團隊建設(shè)的朝氣，使師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)和工程實踐能力得到不斷更新。

3 通信工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)的主要措施

該校通信工程專業(yè)2012年被批準(zhǔn)為“湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目”。為了加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及更好地完成這一項目，近幾年來，該校與烽火集團武漢虹信技術(shù)服務(wù)有限責(zé)任公司、南京嘉環(huán)科技有限公司等多家企業(yè)進行合作，開展了基于校企合作的通信工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，在多個方面進行了有益的探索，取得了一定的成效。除積極從一本、二本高校引進學(xué)科帶頭人外，師資隊伍建設(shè)的改革主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）校企合作共同制定通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目的支持下，該校與上述企業(yè)的專家和技術(shù)人員一起，結(jié)合通信行業(yè)企業(yè)特點及對人才培養(yǎng)的需求，共同探討我校通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與方案，經(jīng)過多次調(diào)研、交流、探討，校企合作修訂了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在方案的制定過程中，該校專任教師對通信技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，對該校通信工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)有了更為清醒的認(rèn)識。另外，從企業(yè)聘請有經(jīng)驗的技術(shù)人員參與教學(xué)大綱、實踐教學(xué)計劃的制定。

（2）校企合作，將通信工程實踐中所需要的幾門綜合實踐性課程《通信技術(shù)》《移動通信》《光纖通信》等安排到專業(yè)教學(xué)計劃中，由企業(yè)工程師與我校專職教師按照教學(xué)大綱要求共同完成。并結(jié)合專業(yè)課程特點，結(jié)合學(xué)生在相關(guān)企業(yè)一線的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境，教師和企業(yè)技術(shù)人員共同編寫與工程實際針對性較強的實訓(xùn)教材。

（3）在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，特別增加了16學(xué)時由企業(yè)專家講授的專家專題講座環(huán)節(jié)。在學(xué)校聘請的42位特聘教授中，就有通信工程專業(yè)聘請的五位大中型企業(yè)的專家、高級技術(shù)人員，定期為學(xué)生作專題報告。

（4）結(jié)合應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。在學(xué)校政策支持下，通信工程相關(guān)專業(yè)先后有6名年輕教師，通過該校與武漢虹信技術(shù)服務(wù)有限責(zé)任公司等相關(guān)企業(yè)的合作平臺，通過教師下企業(yè)掛職鍛煉、與企業(yè)技術(shù)人員的項目合作等方式，跟蹤通信領(lǐng)域最新的技術(shù)，了解該領(lǐng)域發(fā)展前沿，通過參與企業(yè)的實踐活動豐富實踐經(jīng)驗，教師教學(xué)科研能力素質(zhì)顯著提升。目前該校通信工程專業(yè)的教師中，“雙師型”教師人數(shù)已達到教師總?cè)藬?shù)的三分之一。同時選聘企業(yè)中實踐能力強的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。

（5）結(jié)合實習(xí)、實訓(xùn)，實行畢業(yè)設(shè)計（論文）“雙導(dǎo)師”制。在與武漢虹信技術(shù)服務(wù)有限責(zé)任公司共建實習(xí)實訓(xùn)基地過程中，經(jīng)學(xué)校和企業(yè)共同商定，結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)的開展，把學(xué)生的畢業(yè)（設(shè)計）論文納入實習(xí)過程中完成。企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)老師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和工程中的實際問題，擬定課題，供學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題選擇，同時企業(yè)根據(jù)學(xué)生選定具體課題委派有相關(guān)研究專長的企業(yè)工程師作為畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，兩年來，共有16人次的企業(yè)工程師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。同時，學(xué)校也委派相關(guān)專業(yè)專職教師，與企業(yè)指導(dǎo)老師一起共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計）論文，實行畢業(yè)（設(shè)計）論文“雙導(dǎo)師”制。

經(jīng)過幾年來的探索和實踐，依托校企合作辦學(xué)，該校通信工程專業(yè)已基本構(gòu)建了一支專兼結(jié)合，具有較高教學(xué)水平、較強實踐能力、相對穩(wěn)定的，質(zhì)量和數(shù)量都能滿足通信工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要的“雙師型”師資隊伍，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了有力保證。同時也為其他三本院校解決師資隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題開辟了一條新途徑。

參考文獻

[1] 柴源，孫玉軒.校企合作辦學(xué)與通信工程教學(xué)團隊建設(shè)[J].科技展望，2015（23）：187-188.

篇(2)

1精細(xì)化管理及其特征

精細(xì)化管理是一種理念[4],并非某種具體管理模式和方法,它倡導(dǎo)凡事應(yīng)堅持一種認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的精神,堅持“沒有最好、只有更好”的理念,提倡人們養(yǎng)成用心做事、重視細(xì)節(jié),把小事做細(xì)、把細(xì)事做透的良好職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣.精細(xì)化管理是一種追求,并非某種具體標(biāo)準(zhǔn),它啟迪人們要打破常規(guī)和經(jīng)驗定勢．用創(chuàng)新思維對工作流程、組織系統(tǒng)等持續(xù)改進、不斷優(yōu)化.精細(xì)化管理是一個過程,并非某種既定目標(biāo).管理層次從低級到高級,方式從粗放到精細(xì),行為從不習(xí)慣到習(xí)慣,由淺入深,循序漸進,是一個長期、復(fù)雜、艱巨的過程,不能一蹴而就.其運行過程循環(huán)往復(fù),層次水平螺旋提升.

2實驗室的精細(xì)化管理

2．1實驗室建設(shè)

最近幾年,我院除學(xué)校正常投入以外,持續(xù)得到了10余項省部級以上本科教學(xué)質(zhì)量工程項目的資助,如首批教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃(通信工程專業(yè)和計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè))、國家特色專業(yè)(通信工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè))、國家綜合改革試點專業(yè)(通信工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè))、教育部—IBM產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項目(云計算技術(shù)與應(yīng)用)、江蘇省品牌專業(yè)(物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè))、國家級校企共建的工程實踐教育中心項目(河海大學(xué)—江蘇國光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司工程實踐教育中心,河海大學(xué)—廣州周立功單片機科技有限公司工程實踐教育中心)、省級校企共建的工程實踐教育中心項目(河海大學(xué)—常州移動物聯(lián)網(wǎng)工程實踐教育中心).在實踐中提出把大項目化整為零,劃分為若干個學(xué)院級別的子項目,由課程負(fù)責(zé)教師或?qū)W科負(fù)責(zé)教師擔(dān)任子項目(相關(guān)實驗室建設(shè)或改擴建)負(fù)責(zé)人,要求他們組織相關(guān)人員(子項目參與人)在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上,制定翔實的項目實施方案及項目實施進度表.為充分調(diào)動參與教師積極性,年終工作量測算時,我院會根據(jù)項目驗收情況對子項目負(fù)責(zé)任人和參與人認(rèn)定合適的工作量分值.這樣,學(xué)院從領(lǐng)導(dǎo)班子到子項目負(fù)責(zé)人,再到參與人,一級督促一級,層層抓落實,可有效提升建設(shè)項目資金使用效率,避免浪費.

2．2實驗教學(xué)管理

為有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力,把實驗教學(xué)從內(nèi)容和形式上劃分為“三層次實驗”,即基礎(chǔ)性實驗、提高性實驗和研究創(chuàng)新性實驗[5].為提高實驗教學(xué)質(zhì)量,我院制定了完善的實驗教學(xué)管理辦法.基礎(chǔ)實驗是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),主要包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯與系統(tǒng)、C＋＋、數(shù)字信號處理、微機原理、單片機技術(shù)與應(yīng)用、高頻電子線路、軟件工程、DSP技術(shù)、EDA技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計等12門實驗課程.為確保基礎(chǔ)實驗教學(xué)質(zhì)量,我院采用“五環(huán)過程管理辦法”[6],在實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、記錄審簽與器材檢查、實驗報告、實驗考核與實驗室開放等5個環(huán)節(jié)中,均對教師和學(xué)生提出明確要求,環(huán)環(huán)相扣,使每一環(huán)節(jié)均落到實處.提高性實驗內(nèi)容要具有設(shè)計性、綜合性和應(yīng)用性,實驗題目要與企業(yè)科研或生產(chǎn)相關(guān),面向全體學(xué)生,按照大綱要求開出“課程設(shè)計”和為自愿參加專業(yè)綜合實踐的學(xué)生提供場地、設(shè)備和指導(dǎo).我院對課程設(shè)計采用“六環(huán)過程管理辦法”[7],在課題布置與要求、方案論證與設(shè)計、原理電路仿真與改進、實際電路安裝與調(diào)試、學(xué)生作品驗收與研討、課設(shè)報告寫作與評閱等6個環(huán)節(jié)中,均對教師與學(xué)生提出了明確要求,每一環(huán)節(jié)師生均有抓手,切實提高了學(xué)生的實踐能力.而對于專業(yè)綜合實踐則采用“七環(huán)過程管理辦法”[8],對“雙向選題、方案論證、每周交流、中期檢查、限期整改、驗收答辯和成績評定”等7個環(huán)節(jié)均給出明確要求.研究創(chuàng)新性實驗須有企業(yè)導(dǎo)師參與,作品要達到學(xué)院實物驗收標(biāo)準(zhǔn),主要包括面向全體學(xué)生,按照大綱要求開展畢業(yè)設(shè)計實踐創(chuàng)新活動,和為申請參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃和教師科研課題的學(xué)生提供科研服務(wù)與指導(dǎo).對于畢業(yè)設(shè)計,采用“十環(huán)過程管理辦法”[9],對“畢設(shè)布置、課題論證、開題報告、每周交流、中期檢查、限期整改、實物驗收、論文答辯、成績評定、畢設(shè)評優(yōu)”等10個環(huán)節(jié)均制定了明確的管理辦法.按照精細(xì)化管理的理念,我院大力支持教師開展實踐教學(xué)改革研究工作,改進實踐教學(xué)方法,使實驗教學(xué)管理辦法進一步改進和優(yōu)化,“沒有最好,只有更好”.近5年我院教師在實驗技術(shù)與管理和實驗室研究與探索上,50余篇;近3年承擔(dān)省級及以上教研課題15項;獲省級教學(xué)成果獎4項.這些研究成果為實踐教學(xué)管理的進一步精細(xì)化奠定了理論基礎(chǔ).

2．3實驗室專任教師考核

實驗室專任教師業(yè)績考核是隊伍建設(shè)的一個重要方面,也是實驗室管理中需要重點解決的關(guān)鍵問題.而傳統(tǒng)的實驗室專任教師的考核多以定性為主,定量為輔,隨之而來的是干多干少一個樣,獎金分配是“大鍋飯”,這樣不利于調(diào)動實驗室專任教師的積極性.我院從實驗室專任教師的崗位任務(wù)出發(fā),建立了一套科學(xué)、規(guī)范的實驗室專任教師考核辦法,提高了實驗室專任教師的工作積極性.

2．3．1物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院實驗室現(xiàn)狀

我院現(xiàn)有2個省級實驗教學(xué)示范中心(江蘇省電子信心技術(shù)實驗教學(xué)示范中心和江蘇省計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心)、1個物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合實驗教學(xué)中心、1個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地,總面積5300m2,設(shè)備2623臺(件),總值1053萬元,面向物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程、自動化、電子科學(xué)與技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)等11個本科專業(yè),通信與信息系統(tǒng)、檢測技術(shù)與自動化裝置、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用等3個碩士專業(yè),開設(shè)12門專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程,以及提高性和研究創(chuàng)新性實驗課程,實驗、實訓(xùn)項目個數(shù)185個,現(xiàn)有實驗室專任教師17人,其中高級實驗師7人,碩士以上學(xué)歷8人,在讀博士1人.

2．3．2實驗室專任教師考核辦法

傳統(tǒng)的實驗室專任教師的考核多以定性為主,定量為輔,是由于實驗室專任教師的工作量考核是一個復(fù)雜的問題.實驗室專任教師的工作既有實驗教學(xué),又有實驗室管理與建設(shè),還有科研和社會工作等;具體到我院實驗室專任教師,他們工作內(nèi)容跨度大,有專業(yè)實驗室崗位、有基礎(chǔ)實驗室崗位,還有計算中心實驗崗位;服務(wù)面向?qū)I(yè)多,共有11個本科專業(yè)和3個碩士專業(yè);職稱和級別差別大,有初級實驗師(11—12級)、實驗師(8—10級)、高級實驗師(5—7級);學(xué)歷層次差距大,有在讀博士、碩士、本科和專科.所以用簡單粗放的方式進行量化考核比較困難,長期以來,對他們的工作量考核,多數(shù)定性而不定量.我院首先界定實驗室專任教師的崗位任務(wù)包括實驗教學(xué)、實驗室建設(shè)、實驗室管理、科研、社會工作等,然后以學(xué)院文件的形式對各項工作給出了量化方法和權(quán)重,最后給出了各個級別崗位的總分要求,體現(xiàn)了按勞分配的原則,從而激發(fā)了實驗室專任教師的工作熱情與責(zé)任感,使學(xué)院的實驗教學(xué)和實驗設(shè)備管理工作充滿生機與活力.在考核實踐中,對于超過總分要求的給予表揚獎勵,對于達不到總分要求的給予幫助,要求在下一年多承擔(dān)一些工作.

2．4實驗設(shè)備管理工作的量化

我院明確實驗室設(shè)備管理由實驗室專任教師負(fù)責(zé),并規(guī)定了設(shè)備管理要求:實驗室專任教師協(xié)助實驗教師完成所管轄實驗室的實驗教學(xué)任務(wù),排除實驗過程中的設(shè)備故障;做好所管實驗室的安全衛(wèi)生、統(tǒng)計報表、實驗設(shè)備維修保養(yǎng);做好實驗材料的準(zhǔn)備和補充;做到實驗儀器設(shè)備賬、物相符;設(shè)備維護、保養(yǎng)、修理、調(diào)劑、報廢及時;儀器設(shè)備完好率在95％以上;完成實驗后清理入庫和安全檢查工作.實驗設(shè)備管理工作量(S)按課程類別(課程實驗、課程設(shè)計、綜合實踐、認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等)和門數(shù)計算.

3結(jié)語

經(jīng)過幾年的探索與實踐,我院實驗室精細(xì)化管理取得了較好的效果,學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高,僅2014年本科生就獲得13項國家級競賽獎,72項省部級以上競賽獎,受理專利22項,專利授權(quán)13項,軟件著作權(quán)頒證21件,12篇.精細(xì)化管理是一種理念,一種追求,一個過程,“沒有最好,只有更好”.

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篇(3)

學(xué)校始建于1960年，1980 年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)成立桂林電子工業(yè)學(xué)院，2006年更名為桂林電子科技大學(xué)。學(xué)校先后隸屬于第四機械工業(yè)部、電子工業(yè)部、機械電子工業(yè)部、中國電子工業(yè)總公司、信息產(chǎn)業(yè)部。2000年管理體制轉(zhuǎn)為中央與地方共建，以地方管理為主。建校以來，學(xué)校受到黨和政府的高度重視。1990年，總書記親臨學(xué)校視察，并題詞“為發(fā)展電子工業(yè)培養(yǎng)更多的合格人才”。

學(xué)校學(xué)科繁榮，特色鮮明

現(xiàn)設(shè)有22個學(xué)院（教學(xué)部），并設(shè)有研究生院。現(xiàn)有廣西重點學(xué)科16個，其中廣西優(yōu)勢特色重點學(xué)科5個；一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點（信息與通信工程、機械工程、儀器科學(xué)與技術(shù)）3個；一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點11個，二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點（不含一級學(xué)科覆蓋點）3個，有工商管理碩士（MBA）、工程碩士（含11個工程碩士領(lǐng)域）2類專業(yè)學(xué)位授權(quán)點；本科專業(yè)60個。

近年來獲得國家綜合改革試點專業(yè)1個，國家級特色專業(yè)5個，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃專業(yè)6個，廣西區(qū)級特色專業(yè)及課程一體化項目11個；國家級精品課程3門，國家級雙語教學(xué)示范課程1門，國家級精品資源共享課項目2項，廣西區(qū)級精品課程26門。經(jīng)過五十多年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)成為一所以工學(xué)為主，電子信息學(xué)科和國防軍工特色鮮明、優(yōu)勢突出，理、管、經(jīng)、文、法、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，在區(qū)內(nèi)外有一定影響力的大學(xué)。

學(xué)校名師薈萃，英才云集

現(xiàn)有在職教職員工2600余人，其中專任教師1400多人，高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師近900人，博士學(xué)位教師300余人。現(xiàn)有國家級教學(xué)團隊2個，自治區(qū)級教學(xué)團隊9個，廣西人才小高地3個，廣西高校人才小高地7個，廣西高校創(chuàng)新團隊1個。教師隊伍中有“長江學(xué)者”特聘教授1人、國家杰出青年基金獲得者3人、中科院“百人計劃”人選3人、“國家百千萬人才工程”人選3人、全國杰出專業(yè)技術(shù)人才1人、教育部 “新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”人選4人、廣西“八桂學(xué)者”7人、廣西優(yōu)秀專家8人、廣西特聘專家3人、廣西“新世紀(jì)十百千人才工程”人選12人、廣西教學(xué)名師9人、享受國務(wù)院特殊津貼專家40人，目前有150多人次進入國家級和省部級各類高層次人才行列。中國繞月探測工程總設(shè)計師、國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者、中國科學(xué)院孫家棟院士為學(xué)校名譽校長。

學(xué)校質(zhì)量為先，精育良才

學(xué)校是國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施高校、教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校、教育部大學(xué)英語教學(xué)改革示范點項目建設(shè)學(xué)校。現(xiàn)有國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)1個，國家級大學(xué)生校外實踐教育基地 3個，國家級實驗教學(xué)示范中心3個，廣西區(qū)級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)3個，廣西區(qū)級實驗教學(xué)示范中心8個；全國首批大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團隊”1個，廣西第一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺“桂林大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”1個，廣西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地1個，大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地被、全國青聯(lián)命名為“全國青年科技創(chuàng)新示范基地”。近五年，學(xué)校獲省部級以上教學(xué)成果獎42項。

學(xué)校科研引領(lǐng)，成就顯著

近五年，新增國家科技重大支撐計劃項目、國家“973”重點項目、國家863計劃重大項目、國家自然科學(xué)基金重點和面上項目、國家社科基金重大招標(biāo)項目等國家級科研項目248項，省部級科研基金和科技攻關(guān)項目、社科規(guī)劃項目295項；獲國家專利授權(quán)和軟件著作權(quán)登記1090項，其中國家發(fā)明專利授權(quán)155項，專利申請數(shù)、授權(quán)數(shù)和保有數(shù)均位于廣西高校前列；發(fā)表SCI、EI收錄論文2356篇，出版學(xué)術(shù)著作91部。近五年，學(xué)校獲得廣西科技進步一等獎等省部級科研獎勵61項，獲獎數(shù)量居廣西高校前列。

學(xué)校大力加強政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，不斷增強科技創(chuàng)新能力。近五年，新增橫向科技開發(fā)項目 707 項，其中廣西千億元重大科技攻關(guān)項目 45 項，涉及汽車、電子信息、機械、電力、醫(yī)療器械、新材料新能源等6個千億元產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。政產(chǎn)學(xué)研合作成效顯著，科研成果轉(zhuǎn)化率居廣西高校前列，并取得了良好的經(jīng)濟效益和重大的社會效益。

學(xué)校國防科研特色鮮明，是廣西唯一長期從事國防科研的高校，也是總裝備部通信裝備預(yù)研項目定向的30所高校和北斗ICD授權(quán)為數(shù)不多的高校之一。近五年，新增軍“973計劃”、軍工型號、先進武器裝備、國防關(guān)鍵技術(shù)等國防軍工研究項目95項；軍工研究涉及通信、測試、材料及元器件、信號處理、微波技術(shù)、衛(wèi)星導(dǎo)航、指揮控制等7個領(lǐng)域；獲得軍隊科技進步一等獎、國防科學(xué)技術(shù)二等獎等軍隊和國防科學(xué)技術(shù)獎9項；多項國防科研成果已裝備部隊，形成戰(zhàn)斗力。

篇(4)

  南京大學(xué)BBS小百合上出現(xiàn)了一段趣聞：騰訊高級執(zhí)行副總裁兼首席信息官許晨曄于1996年碩士畢業(yè)于南京大學(xué)計算機系；奇虎360副總裁為南京大學(xué)軟件學(xué)院碩士。大家笑稱，原來360與騰訊之爭還是南京大學(xué)軟件學(xué)院與計算機學(xué)院之爭啊。

  在2000年的“網(wǎng)絡(luò)泡沫”破裂之后，IT行業(yè)漸漸恢復(fù)了作為一個行業(yè)應(yīng)有的冷靜和平和，也逐漸退出了人們關(guān)注的視線。而今年一場莫名而來的“3Q大戰(zhàn)”似乎又重新將這個行業(yè)推到了中國大眾的眼前。而這僅僅是一個讓更多人去關(guān)注這個行業(yè)的契機――其實他已經(jīng)默默地影響著我們每一天的生活。從小巧可愛的MP3到關(guān)系民生的銀行系統(tǒng)，再到載人航天的宇宙飛船，到處都有IT行業(yè)的身影。

  IT行業(yè)在大學(xué)中的相關(guān)專業(yè)并不是像想象中的只有計算機科學(xué)等少數(shù)幾個專業(yè)，額外的專業(yè)還有軟件工程、信息工程、信息安全等很多專業(yè)，尤以計算機科學(xué)和軟件工程最具典型性。軟件工程和計算機科學(xué)在學(xué)科的劃分上，并不屬于同一個科目。軟件工程隸屬于工科類，而計算機科學(xué)更多地屬于理科類。他們雖然在大多數(shù)人眼中有著極大的相似之處，卻在千絲萬縷的聯(lián)系中包含著巨大的差異。

優(yōu)雅學(xué)院派：計算機科學(xué)與技術(shù)

  計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計算機科學(xué)與技術(shù)包括計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在科研部門、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門等單位從事計算機教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的高級科學(xué)技術(shù)人才。他是研究計算機及其周圍各種現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)，亦即研究計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、程序系統(tǒng)（即軟件）、人工智能以及計算本身的性質(zhì)和問題的學(xué)科。其學(xué)科的重點并非是軟件的構(gòu)建，而是計算原理本身。而計算機也好，軟件本身也好，只是計算的實現(xiàn)。

  與其說計算機專業(yè)是優(yōu)雅的學(xué)院派，還不如說計算機科學(xué)與技術(shù)在IT行業(yè)中起著高屋建瓴、提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)院派需要的是潛心對計算機專業(yè)的研究和分析，具有一定的創(chuàng)造性和啟發(fā)性。在行業(yè)內(nèi)部，計算機系畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)成為技術(shù)高層的架構(gòu)師。

  主要課程：電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、數(shù)字分析、計算機原理、微型計算機技術(shù)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)、高級語言、匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算方法、離散數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計、線性代數(shù)以及算法設(shè)計與分析等。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括電子工藝實習(xí)、硬件部件設(shè)計及調(diào)試、計算機基礎(chǔ)訓(xùn)練、課程設(shè)計、計算機工程實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)。

  就業(yè)方向：學(xué)生畢業(yè)后可以到國內(nèi)外眾多軟件企業(yè)、國家機關(guān)以及各個大、中型企、事業(yè)單位的信息技術(shù)部門、教育部門等單位從事軟件工程領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)、教學(xué)、科研及管理等工作。也可到信息產(chǎn)業(yè)、財政、金融、郵電、交通、國防、大專院校和科研機構(gòu)從事通信技術(shù)和電子技術(shù)的科研、教學(xué)和工程技術(shù)工作。

  推薦學(xué)府：北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)等。

行業(yè)實干家：軟件工程

  軟件工程，顧名思義是以工程為主，是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護有效的、實用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。其學(xué)科在學(xué)習(xí)構(gòu)建軟件的基礎(chǔ)上，更加重視工程化的方法，希望能夠以傳統(tǒng)的工程，如建筑工程、化學(xué)工程的方式去構(gòu)建軟件產(chǎn)品。其學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的語言基礎(chǔ)上，還要學(xué)量的軟件工程的實踐方法學(xué)，以期在實踐中指導(dǎo)他們的工作，在設(shè)計實現(xiàn)軟件過程中發(fā)揮作用。它涉及到程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)工具、系統(tǒng)平臺、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計模式等方面。在現(xiàn)代社會中，軟件應(yīng)用于多個方面，典型的軟件比如有電子郵件、嵌入式系統(tǒng)、人機界面、辦公套件、操作系統(tǒng)、編譯器、數(shù)據(jù)庫、游戲等。同時，各個行業(yè)幾乎都有計算機軟件的應(yīng)用，比如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、銀行、航空、政府部門等。這些應(yīng)用促進了經(jīng)濟和社會的發(fā)展，使得人們的工作更加高效，同時提高了生活質(zhì)量。

  軟件工程的畢業(yè)生在IT行業(yè)中常常扮演著實干家的角色，考驗的是將各種想法到實際的轉(zhuǎn)化的能力。比如從美國的IT職業(yè)分布中明顯可以看出，中下層的工程師都是以軟件工程的本科生和研究生為主，所以想要學(xué)習(xí)軟件工程專業(yè)的學(xué)子們應(yīng)該有一個對未來職業(yè)前瞻性的定位，這樣有利于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

  主要課程：外語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、高等代數(shù)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、計算機引論（C語言）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C++程序設(shè)計、c#程序設(shè)計、JAVA程序設(shè)計、Delphi程序設(shè)計、匯編語言程序設(shè)計、算法設(shè)計與分析、計算機組成原理與體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、軟件測試技術(shù)、軟件需求與項目管理、軟件設(shè)計實例分析、CMM/ISO9000、Asp等。

  就業(yè)方向：本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事各級各類企事業(yè)單位的辦公自動化處理、計算機安裝與維護、網(wǎng)頁制作、計算機網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)服務(wù)器的維護管理和開發(fā)工作、動態(tài)商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)與管理、軟件測試與開發(fā)及計算機相關(guān)設(shè)備的商品貿(mào)易等方面的有關(guān)工作。

  推薦學(xué)府：北京大學(xué)、北京交通大學(xué)、重慶大學(xué)、大連理工大學(xué)、東南大學(xué)、山東大學(xué)、西安交通大學(xué)、中南大學(xué)、西安郵電大學(xué)等。

時代尖兵：信息工程

  專業(yè)信息工程專業(yè)是建立在超大規(guī)模集成電路技術(shù)和現(xiàn)代計算機技術(shù)基礎(chǔ)上，研究信息處理理論、技術(shù)和工程實現(xiàn)的專門學(xué)科。該專業(yè)以研究信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù)為核心，在面向21世紀(jì)信息社會化的過程中具有十分重要的地位。信息工程專業(yè)對數(shù)學(xué)、物理、電路理論、信號理論、電子技術(shù)、計算機科學(xué)和技術(shù)等方面的知識有很高的要求，并緊跟當(dāng)今發(fā)展最迅速的信息與通信工程以及控制科學(xué)與工程學(xué)科領(lǐng)域的最新技術(shù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，形成風(fēng)格獨特的課程體系。因此說信息工程是時代的尖兵一點都不過分。

  總體來說，計算機專業(yè)和軟件專業(yè)在過去IT行業(yè)的發(fā)展中已經(jīng)奠定了自己的基礎(chǔ)地位，而信息工程則決定了這個行業(yè)是否走在了時代最前端，決定了這一行業(yè)能成為先銳科技及先鋒科學(xué)。

  主要課程：電路與系統(tǒng)、信息論、編碼理論、微型計算機原理、軟件工程基礎(chǔ)、現(xiàn)代控制原理、通信系統(tǒng)原理、信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)字信號與信息處理等。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括計算機上機訓(xùn)練、課程設(shè)計、信息系統(tǒng)認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，一般安排30周以上。主要專業(yè)實驗：至少完成本專業(yè)方向的一組實驗，例如：通信系統(tǒng)原理實驗、信息網(wǎng)實驗。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院　應(yīng)用型人才　實踐教學(xué)　教學(xué)改革

一、引言

培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才是高等教育發(fā)展的一個必然趨勢，所謂“應(yīng)用型”人才就是具有實踐能力和創(chuàng)新精神的人才，傳統(tǒng)本科人才的培養(yǎng)體系一般都注重“寬厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)口徑”，往往偏重于基礎(chǔ)知識教學(xué)和理論的傳授，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

獨立學(xué)院作為高等教育大眾化發(fā)展的新生力量，致力于在高等教育的激烈競爭中勇立潮頭，已經(jīng)確立了“質(zhì)量是辦學(xué)生命線，社會需求是辦學(xué)目標(biāo)”的辦學(xué)理念，因此獨立學(xué)院更加積極地要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷深化教學(xué)改革。

長春大學(xué)光華學(xué)院作為吉林省教育廳、國家教育部首批確認(rèn)的獨立學(xué)院，一直以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為目標(biāo)，電氣信息專業(yè)的畢業(yè)生是社會需求量很大的一個專業(yè)，因此文章對電氣信息專業(yè)學(xué)生的教學(xué)改革進行了深入的探討。

二、電氣信息專業(yè)原有教學(xué)模式分析

電氣信息專業(yè)致力于培養(yǎng)出能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑“復(fù)合型”高級工程技術(shù)人才，目前社會對該方向人才需求量非常大，培養(yǎng)出真正具有實踐動手能力的應(yīng)用型人才將會為社會輸送大量新生力量!但是目前的電氣信息專業(yè)教學(xué)體系普遍側(cè)重于理論教學(xué)，因為有大量的理論課需要學(xué)生掌握，在有限的時間下，實踐教學(xué)大多只能以驗證性為主，這直接導(dǎo)致綜合性、創(chuàng)新性實踐教學(xué)比較薄弱。

我院非常重視這個問題，也在實踐教學(xué)方面花了很多心思，并做了大膽的改革嘗試，現(xiàn)在雖然個別課程在加強實踐教學(xué)方面有所突破，但整體上還沒有形成完整的實踐教學(xué)體系，加上獨立學(xué)院的學(xué)生缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極主動的鉆研精神，這樣培養(yǎng)的學(xué)生的實踐能力依舊不夠理想，這極不能適應(yīng)職場的需求。

重理論、輕實踐這一教學(xué)特點已被很多學(xué)者指出，鼓勵實踐動手能力的教學(xué)模式的論文層出不窮，然而對于如何在電氣信息專業(yè)提高學(xué)生的動手能力的文章還不多見，因此，論文就如何在電氣信息類專業(yè)中探索新的教學(xué)模式來提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識做了深入探討。

三、新的教學(xué)模式探索與實踐

想要探索出一套適合獨立學(xué)院本科生并且行之有效的實踐教學(xué)體系，不是在某一方面努力就可以的，要考慮到多方面的因素，既不能忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又要在有限的時間里實現(xiàn)最大程度的實踐教學(xué)，而且不能將學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)偏執(zhí)的理解為只要培養(yǎng)出他們的動手能力就可以，不考慮其他方面，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有扎實理論基礎(chǔ)的并且具有實踐動手能力的應(yīng)用型人才，那么在教學(xué)模式上就要照顧到兩個方面，在理論課授課過程中適度取舍，在實踐動手能力培養(yǎng)方面注重方法。

以下就電子信息類專業(yè)的教學(xué)模式提出幾點想法：

(一)授課方式的理論與實踐相結(jié)合

傳統(tǒng)授課方式是按教材編排順序來授課，這樣的授課方式限制了上課過程中學(xué)生對各章節(jié)之間知識的運用，為了克服這一弊端，采用“項目式”的教學(xué)方法，其特點就是邊講邊練、理論+實踐+理論。例如對于《單片機原理及應(yīng)用》課程第三章的指令系統(tǒng)，可以先提出一個小任務(wù)，圍繞這個任務(wù)講解有關(guān)的知識點，然后讓學(xué)生運用這些知識自己動手編程來實現(xiàn)這一任務(wù)，通過編程、討論這一過程使學(xué)生加深對指令系統(tǒng)的理解和掌握，通過這樣的理論與實踐相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生體會到做一個項目成功時的喜悅，從而更加熱愛所學(xué)的知識，做到主動的學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，同時老師也不必“填鴨式灌輸”，而是實現(xiàn)了“啟發(fā)式”教學(xué)。

(二)課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合

強化課堂教學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有些實踐性很強的課程直接搬到實驗室，采用“目標(biāo)驅(qū)動式”教學(xué)法，即先提出本次課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要掌握哪些知識點，然后邊講邊操作，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，便可以集中精神注意到與實現(xiàn)這一相關(guān)的那些知識點，在實際物理的視覺刺激下，學(xué)生可以更深刻地理解本節(jié)課的意義。

鼓勵學(xué)生參加各種課外活動，如電子協(xié)會、電子設(shè)計大賽、大學(xué)生科技活動等，這些活動中也包含不同層次的項目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇一個自己喜歡的項目，利用自己所學(xué)的知識，完成這一項目，完成項目的過程中，有挫折，但最終會走向成功，每一步都是學(xué)生用自己的努力來實現(xiàn)的，他們會更加珍惜所學(xué)的知識，更加深刻理解知識的重要性。

(三)修改教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)培養(yǎng)大學(xué)應(yīng)用本科電氣信息類專業(yè)基礎(chǔ)專用能力的需要重新修訂培養(yǎng)方案，增加或強化培養(yǎng)應(yīng)用型人才所需的課程，弱化或刪去不必要的或用處不大的課程。學(xué)生最后不是要成為全能的人才，而是成為具有某一方面能力的人才，因此學(xué)生所學(xué)的知識不是全部的教材，而是對他成長為具有某一方面的人才所必需的那些知識。如果不論課程的用處大小，一律講給學(xué)生，學(xué)生必然感到學(xué)無所用，會降低對學(xué)習(xí)的興趣，反之，若將對學(xué)生有用的課程加大比重，學(xué)生必然興趣濃厚，因此要調(diào)整各門課程所占的比重。

修改教學(xué)大綱，突出電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才所必需的知識，弱化或刪去不必要的內(nèi)容。某門課程中不是所有章節(jié)都要平等的講給學(xué)生的，一定要突出那些對學(xué)生將來工作必要的知識點，而那些與將來工作無關(guān)的內(nèi)容可以一嘴帶過，甚至不講。

修訂實驗、實訓(xùn)及課程設(shè)計。對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的動手能力所必須的主干課程，要從時間和內(nèi)容上加大實驗、實訓(xùn)及課程設(shè)計的力度。以上所有舉措，都會盡可能的在教學(xué)的過程中增大學(xué)生實際動手的力度，盡可能的讓知識真正的應(yīng)用于實際中。

(四)對學(xué)生開展職業(yè)培訓(xùn)

大力引進職業(yè)化教育，開辦單片機工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、通信工程師等培訓(xùn)班，使學(xué)生獲取職場所需要的工程實踐經(jīng)驗和能力，從而提升其就業(yè)能力，目前學(xué)生在就業(yè)過程中，用人單位更希望看到學(xué)生各種能力的證明材料，而不是光聽學(xué)生的陳述，因此學(xué)校為學(xué)生提供獲得他能力的證明材料的方式，通過培訓(xùn)班的開辦，不僅可以讓學(xué)生在此過程中真正得到鍛煉，而且最終可以獲得他們工作能力的證明，直接提升了他們的就業(yè)能力。

篇(6)

1人才培養(yǎng)模式

在組織相關(guān)人員在對國內(nèi)、外相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)方式進行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，逐步形成光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。實行產(chǎn)、學(xué)、研一體化，“平臺+模塊+項目+交流”的人才培養(yǎng)模式。其中，平臺包括通識教育課程和大類學(xué)科基礎(chǔ)課程；模塊即專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)方向課程模塊；項目是指項目訓(xùn)練、科學(xué)研究和項目開發(fā)；交流指優(yōu)秀學(xué)生參與校際、國際間的交換培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流。同時開展豐富的各類講座、課外閱讀、學(xué)科競賽、課外科技活動、社會調(diào)查與社會實踐、專業(yè)技能證書考試等第二課堂活動。強調(diào)理論教學(xué)為基礎(chǔ)、實踐訓(xùn)練為載體、第二課堂為拓展、項目和交流為提升，注重學(xué)生個性培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。通過優(yōu)化理論課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系，建立柔性教學(xué)計劃。發(fā)揮實踐訓(xùn)練的載體作用，營造個性發(fā)展的實踐空間。統(tǒng)籌規(guī)劃第二課堂教學(xué)，打造校園創(chuàng)新文化，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。在課內(nèi)與課外全程全方位支持學(xué)生個性發(fā)展，使創(chuàng)新人才得以充分發(fā)揮其潛力和才能，為高素質(zhì)人才的脫穎而出創(chuàng)造良好的成長條件。

2制訂科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案[2]

2.1借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的獲取光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索胡章芳　潘武(重慶郵電大學(xué)光電工程學(xué)院　重慶　400065)知識能力，實際操作技能、工程綜合設(shè)計等實際應(yīng)用知識的能力，交際、團隊協(xié)作與社會適應(yīng)能力，以及創(chuàng)新研究能力為目的。

2.2創(chuàng)新性人才培養(yǎng)規(guī)格必須滿足素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)三個方面的要求。

2.3培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，富有創(chuàng)新意識，具備光信息科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識和專業(yè)技能，并在光網(wǎng)絡(luò)傳輸及光纖技術(shù)、光信息處理及光電技術(shù)等方向形成自身特色的、可從事光信息理論與技術(shù)、光電工程、通信工程、光電子器件技術(shù)以及相關(guān)的電子信息科學(xué)、計算機科學(xué)等領(lǐng)域的科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)或管理工作的高級專門人才。

3創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系

課程結(jié)構(gòu)體系包括公共課程平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)模塊(專業(yè)或?qū)I(yè)方向課程)、實踐環(huán)節(jié)（實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課外科技活動）等組成。根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)特點和學(xué)生實踐能力訓(xùn)練的需要，按照基本技能訓(xùn)練、設(shè)計和綜合技能與系統(tǒng)工程能力訓(xùn)練以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)三大模塊,構(gòu)建一個“三層次、六類別”的實踐教學(xué)新體系如圖1所示。該實踐教學(xué)體系中三個層次依次遞進，第一層次為基本技能培養(yǎng)，由金工實習(xí)、電工電子實習(xí)和基礎(chǔ)實驗組成。第二層次為設(shè)計綜合能力培養(yǎng)，它由若干課程設(shè)計和綜合系統(tǒng)設(shè)計組成。第三層次為工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好進入實驗室或進入大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地，研究自己擬定的課題和學(xué)生創(chuàng)新基金項目，參加老師的科研項目，定期組織學(xué)生參加各種科技競賽如“數(shù)學(xué)建模”、“電子設(shè)計競賽”等以及參加“全國光電杯”等多元化的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式，促進學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4構(gòu)建創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺

主要旨在實現(xiàn)“四大互動”，搭建系統(tǒng)性的科研和創(chuàng)新實踐平臺。科研實踐是科研工作的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的基本手段，要培養(yǎng)和提高學(xué)生科研能力必須加強科研實驗環(huán)節(jié)。為此，需要教師、院系、學(xué)校、地方政府、企業(yè)多方共同培育科研實踐基地，搭建系統(tǒng)性的科研和實踐平臺。實現(xiàn)以下四大互動尤為重要：

4.1教師互動[3]專職教師、兼職教師與行政管理教師雙向互動，實現(xiàn)專業(yè)教師和行政管理教師、輔導(dǎo)員的及時溝通、緊密結(jié)合，進一步加強科研項目管理，制定相應(yīng)的科研評價機制以激勵學(xué)生，及時開展學(xué)術(shù)研討活動，開闊學(xué)生的知識視野。

4.2師生互動教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身情況實施差異施教策略，正確評價學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助其尋找知識與智慧的最佳結(jié)合點，重視發(fā)揮“怪才、偏才”的作用，通過運用“誘導(dǎo)式、問題式”等教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于思考，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探索精神和發(fā)散性思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段掌握重要信息的能力，有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，加強交際能力和團隊協(xié)作精神培養(yǎng)，努力使學(xué)生朝著富有個性化特點的科研創(chuàng)新人才方向發(fā)展。可通過吸收學(xué)生參加教師課題研究來培養(yǎng)其科研能力，具體來看，可選擇部分二、三年級學(xué)生為科研助手，參與教師、學(xué)校的相關(guān)科研項目，指導(dǎo)學(xué)生科研入門，同時也鼓勵學(xué)生一、二、三年級學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，開設(shè)相關(guān)講座培訓(xùn)，對學(xué)生進行指導(dǎo)。

4.3院系互動[4]學(xué)院可通過各種渠道和途徑廣泛宣傳學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。每年可定期舉辦科研活動，如論文交流會、新產(chǎn)品展覽會，開展設(shè)計(制作)大賽和科普知識競賽，宣傳發(fā)動學(xué)生參加國家(省、部)級科技競賽活動等，籍此來營造科研氛圍，豐富學(xué)生第二課堂，不斷增強學(xué)生的科研意識與創(chuàng)新意識。同時改變以往主要以“理論考試”分優(yōu)劣的激勵機制，充分發(fā)揮“創(chuàng)新教育激勵機制”的正面引導(dǎo)作用，建立經(jīng)常化、制度化的學(xué)生科研活動評獎評優(yōu)制度，表彰科研活動“先進個人”，重獎有突出貢獻者，保護和激發(fā)學(xué)生參與科研活動的積極性、主動性。

4.4學(xué)校、地方、企業(yè)互動為了在學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，需要學(xué)校、地方政府、企業(yè)三大系統(tǒng)雙向互動。例如通過參與高校勤工助學(xué)，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等來創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，還可通過學(xué)校與聯(lián)系企業(yè)和地方政府的方式，來拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐空間；通過在校外建立“基地化、項目型”大學(xué)生專業(yè)實踐基地等途徑，開展調(diào)查研究及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作。若能通過以上各種途徑廣泛開辟學(xué)生科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的“新陣地”，必將有助于活躍學(xué)生思維，開闊學(xué)生的知識視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、知識運用能力和知識創(chuàng)新能力。

5師資隊伍建設(shè)

建立、完善一支由校內(nèi)教學(xué)、科研及管理優(yōu)秀教師和校外合作企業(yè)、公司聘請骨干科技人員組成的教學(xué)、工程實踐及科學(xué)研究創(chuàng)新能力訓(xùn)練隊伍，從而確保在課程教學(xué)、工程實踐認(rèn)知和科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)等環(huán)節(jié)得到加強。采取措施加強教師個人自身能力、團隊合作能力、建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力，營造在專業(yè)相關(guān)企業(yè)和科研院所的工程實踐中開發(fā)這些能力。師資隊伍建設(shè)的措施包括：1）教師利用假期到工業(yè)界去工作。2）與產(chǎn)業(yè)界的工程師在科研和教學(xué)項目中合作。3）把工程經(jīng)驗作為聘用和提升對教師考核的條件。4）校內(nèi)適當(dāng)?shù)目萍奸_發(fā)活動。

6建立創(chuàng)新教育教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)

1）成立由學(xué)科責(zé)任教授、課程責(zé)任教授組成的教學(xué)與實驗團隊，負(fù)責(zé)課程體系和實驗體系設(shè)計。根據(jù)學(xué)院本科專業(yè)規(guī)范，學(xué)科責(zé)任教授組織制訂專業(yè)方向課程與實驗體系實施方案。課程責(zé)任教授組織教學(xué)與實驗的實施。2）課程主講教師由遴選方式產(chǎn)生，引入競爭機制，優(yōu)勝劣汰。3）實行開放式管理，所有師資、實驗資源統(tǒng)籌調(diào)配，實現(xiàn)資源共享。師資管理（成果等信息）、教學(xué)管理、儀器設(shè)備管理等均有規(guī)章制度，并全部實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理。4）開放實驗室。為實現(xiàn)“實踐教學(xué)開放、內(nèi)容開放、科技活動開放”等目標(biāo)，建立相應(yīng)的管理模式。利用網(wǎng)絡(luò)化實踐教學(xué)管理與服務(wù)系統(tǒng)實現(xiàn)可能限度的開放，以使學(xué)生完成課時內(nèi)未做完的實驗，或?qū)嶒炚n內(nèi)的實驗進行深入的研究。同時讓學(xué)生參與應(yīng)用型、綜合型、研究型實驗項目、新實驗裝置的研究與設(shè)計工作，以及讓學(xué)生做開放的自選題實驗。5）開放課外科技活動基地。建立激勵機制，鼓勵教師積極從事大學(xué)生課外科技活動的指導(dǎo)，搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力平臺，使學(xué)生通過在實習(xí)實訓(xùn)基地、課外科技活動基地的磨練，他們的聰明才智得到充分的展示和發(fā)揮。6）每年組織優(yōu)秀本科生在實驗室參與科研團隊研究實踐與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流。組織遴選適合本專業(yè)教學(xué)實驗的科研成果，并實施教學(xué)實驗環(huán)境轉(zhuǎn)化工作。7）每年由教學(xué)指導(dǎo)委員會遴選教學(xué)改革專項，組織探索、研究，并將成果進行實施。