序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇政治邏輯論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

例如數(shù)學(xué)，可以說數(shù)學(xué)與語(yǔ)文的聯(lián)系是很松散的，但它們之間也是有聯(lián)系的。數(shù)學(xué)家的故事可以作為議論文的論據(jù)，陳景潤(rùn)、華羅庚、熊慶來等數(shù)學(xué)家的故事經(jīng)常被大家引用。大家知道數(shù)學(xué)是講究邏輯思維的學(xué)科，而寫議論文也需要講究邏輯，在作數(shù)學(xué)題時(shí)鍛煉的邏輯思維能力對(duì)能促進(jìn)議論文寫作水平的提高。例如數(shù)學(xué)中的充分條件，必要條件，充要條件就對(duì)寫議論文很有幫助。修改病句中有一類“邏輯錯(cuò)誤”，在“邏輯錯(cuò)誤”中就有故意混淆三者的錯(cuò)誤。

例如歷史，歷史人物可以作為文言文和現(xiàn)代文的閱讀材料，還可以作為作文的素材。教材中有許多課文都涉及歷史知識(shí)，我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中要把歷史與語(yǔ)文結(jié)合起來，這樣會(huì)加深對(duì)課文的理解。例如《》（語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)）一文就涉及到我國(guó)現(xiàn)代史上一段屈辱的歷史。課文所寫的“”一段歷史，只是時(shí)期日本帝國(guó)主義在我國(guó)犯下的滔天罪行的冰山一角。而要全面地了解這段歷史，就必須超越本文有限的幾段文字，從歷史學(xué)科中去尋找更多的資料，我們可以拿出《歷史與社會(huì)》（八年級(jí)下冊(cè)，上海教育版）查找有關(guān)“”的章節(jié)閱讀。《歷史與社會(huì)》課本中有關(guān)“”的資料比語(yǔ)文課文《》一文要豐富得多。它不但有文字，有彩圖，還有當(dāng)時(shí)的實(shí)物照片，其中反映的慘狀令人發(fā)指。看到這些后，我們對(duì)《》的理解會(huì)更深刻。

歷史課本岳麓版高中教材必修3《文化發(fā)展歷程》最后一個(gè)單元的內(nèi)容就可以作為09年山東高考語(yǔ)文試題作文的素材。大家知道，09年山東高考作文為命題作文“見證”，我們可以用這一單元的材料，說浩渺的太空見證了中華民族的崛起，寫兩彈一星、火箭發(fā)射見證了中華的崛起。例如廣東省的高考作文為話題作文“常識(shí)”，這一單元上有關(guān)于相對(duì)論的論述，其中有相對(duì)論有悖于常識(shí)，一開始遭到反對(duì)。我們可以根據(jù)這一材料寫《常識(shí)不一定都是正確的》。如果仔細(xì)研究，其他省的作文題也可以從歷史中選取材料。古代有文史哲不分家之說，這充分說明了歷史與語(yǔ)文兩門學(xué)科之間的親密關(guān)系。

例如政治，現(xiàn)在的政治課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得非常緊密，語(yǔ)文作為交流思想的工具，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系也非常緊密，因此，二者有很多交叉內(nèi)容。政治課本的很多內(nèi)容都是圍繞某一個(gè)專題或曰“話題”組織材料的。這些話題都可以作為高考話題。例如政治上有“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的專題，2002年高考作文的話題就是“誠(chéng)信”。但是，當(dāng)時(shí)的名篇如《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》《赤兔之死》都是采用的文學(xué)筆法，都是玩弄文字技巧，在思想上沒有什么獨(dú)到之處。也許，學(xué)生在做題的時(shí)候，心里想的只是些華麗的句子，獨(dú)特的構(gòu)思，而沒有想到以獨(dú)到的觀點(diǎn)，深刻的思想取勝。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與我們語(yǔ)文老師視野的狹窄有很大關(guān)系。我們只關(guān)注自己的一畝三分地，沒有用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，沒有做好學(xué)科滲透。如果我們做好學(xué)科滲透，學(xué)生用政治上學(xué)的觀點(diǎn)關(guān)照作文，我相信當(dāng)年會(huì)出現(xiàn)很大觀點(diǎn)新穎的作文。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】新課改；　心態(tài)； 德育滲透“以學(xué)為本”已喊了多年，但許多課堂還是“濤聲依舊”，其中很重要的原因是我們的老師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，已經(jīng)習(xí)慣了原來的一套備課方式，不可否認(rèn)這是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但在實(shí)施新課程的過程中遇到了許多問題，為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，我有以下觀點(diǎn)：

1作為政治教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)變革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)新課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感受社會(huì)，體驗(yàn)生活。

1.1結(jié)合學(xué)生實(shí)例導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生興趣。 一節(jié)課的開頭，直接影響學(xué)生的情趣，以及思維的活躍程度，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，不但可以使學(xué)生所學(xué)的問題具體化，形象化，而且提高了學(xué)生興趣，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力。

1.2在生活中運(yùn)用，鞏固知識(shí)。 教學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，這是學(xué)習(xí)的最終目的，在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新知識(shí)的鞏固。

2新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)，來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有思想政治，用思想政治的有關(guān)內(nèi)容來解決生活中的實(shí)際問題，從而對(duì)思想政治產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，教師要開展第二課堂。

2.1辯論會(huì)。政治課開辯論會(huì)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。政治教材內(nèi)容的思辯性為辯論會(huì)提供了廣泛的素材。這種形勢(shì)不僅可以使學(xué)生學(xué)到東西，而且可以鍛煉學(xué)生的辨證思維。提高其思維能力。

2.2自辦墻報(bào)，自辦墻報(bào)可以采用輪流辦小報(bào)的形式開展。內(nèi)容可以龐雜一點(diǎn)，名人名言、時(shí)事背景、重大時(shí)事名詞、對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)、學(xué)生小論文、學(xué)習(xí)中遇到的問題答案征集等等。在辦報(bào)過程中可以分成興趣小組，學(xué)習(xí)自發(fā)收集材料，自發(fā)寫稿，經(jīng)教師審閱后。可以張貼成報(bào)。這種形式比較靈活，篇幅可大可小，時(shí)間可長(zhǎng)可短。

2.3閱讀經(jīng)典。在經(jīng)典閱讀中，教師要做好三個(gè)方面的工作：一要節(jié)選學(xué)生感興趣的；二要注意經(jīng)典著作的連貫和內(nèi)在邏輯性；三要注意指導(dǎo)閱讀，不能選出即完事。要告訴學(xué)生從閱讀中獲得什么。

2.4時(shí)事報(bào)告會(huì)。時(shí)事報(bào)告會(huì)，是一種比較常見的活動(dòng)方式。時(shí)事報(bào)告會(huì)要注意以下幾個(gè)問題。（1）收集資料要系統(tǒng)，詳實(shí)，必要時(shí)可以配以采圖、表格或地圖；（2）報(bào)告內(nèi)容不可太龐雜，應(yīng)突出重大事件和熱點(diǎn)事件；（3）一般一個(gè)學(xué)期以一兩次為宜。

2.5時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽。可以采用“小組代表制”的形式。也可以全員參加；可以集中參加，也可以分散進(jìn)行。代表答題，現(xiàn)場(chǎng)積分，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，這樣既可以進(jìn)行政策和形勢(shì)教育，又能鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)的熱情。

2.6小論文競(jìng)賽。學(xué)生小論文是鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，用活知識(shí)的有效途徑。除引導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)的學(xué)生小論文比賽外。更可以在教學(xué)之余自己組織學(xué)生寫小論文，然后進(jìn)行競(jìng)賽。

3借題發(fā)揮是指在教學(xué)過程中，教師借用講授的問題，采用移植和類比的手法，利用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，處理課堂上出現(xiàn)的或以往在學(xué)生中存在的不良現(xiàn)象，以此對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想和行為教育；或借機(jī)把其他有關(guān)知識(shí)引入課堂，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。這種教學(xué)方法有以下作用：

3.1借題發(fā)揮，有利于德育滲透。 思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想和道德教育，提高學(xué)生的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師巧妙的借用教學(xué)內(nèi)容，自然過渡并觸及學(xué)生思想中存在的問題，使教育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際貼近，縮短教育的時(shí)空距離，便可避免空洞說教，學(xué)生也樂于接受。

3.2借題發(fā)揮，喚起學(xué)生的愛國(guó)激情

4我們還要作好學(xué)生的工作，如：

4.1調(diào)整思想心態(tài)。 對(duì)開卷考試，不少教師、家長(zhǎng)和學(xué)生存在著錯(cuò)誤看法，一是認(rèn)為開卷考試題目很容易，就是翻翻書，抄答案就行了，平時(shí)用不著花時(shí)間去學(xué)習(xí)政治，不少學(xué)生把原來閱讀政治的時(shí)間用來學(xué)習(xí)其它學(xué)科；不少學(xué)校則對(duì)政治減少課時(shí)量，盡量少排課；其它學(xué)科的老師則經(jīng)常從輿論上引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)其它中考課目，這種思想認(rèn)識(shí)非常普遍。二是認(rèn)為開卷考試題目很難、很活，答案在課本上又找不到，主要靠語(yǔ)文功底和臨場(chǎng)發(fā)揮，時(shí)間花在政治上也是白搭，不如花在其它學(xué)科上。三是認(rèn)為開卷考試無需多花力氣，平時(shí)做好筆記，臨考時(shí)只需翻翻書和資料就行了，結(jié)果，每次考試單選題失分很多，影響總分成績(jī)。

這些看法都是不可取的，開卷考試也需要記憶，教材上的基本觀點(diǎn)、原理，有的需要重點(diǎn)記憶，有的需要理解。只有以記憶的知識(shí)作鋪墊，答題才會(huì)得心應(yīng)手。因此，一定要分清哪些知識(shí)只需理解，哪些知識(shí)必須記憶，平時(shí)做到有的放矢。

4.2掌握依據(jù)。 方向不正確，猶如南轅北轍，背道而馳，其結(jié)果是事倍功半。歷年來中考命題方向體現(xiàn)出各學(xué)科的共性，如能力性、實(shí)踐性、綜合性；又體現(xiàn)了政治學(xué)科思想性、時(shí)效性；也體現(xiàn)了考試改革要求的人文性、開放性、新穎性。在學(xué)習(xí)過程中要明確把握考試內(nèi)容和能力要求，以避免盲目性。要特別關(guān)注課標(biāo)中新增加或重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是每次考試的重點(diǎn)，要把這些知識(shí)點(diǎn)重組，抓住重中之重的核心內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化。

4.3提高審題答題能力。 實(shí)踐證明，思維能力對(duì)同學(xué)們來說是很重要的，許多同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)基本知識(shí)的背誦和記憶積累很豐富，卻難以在面對(duì)問題時(shí)準(zhǔn)確把握知識(shí)，在答題時(shí)或答非所問，或難以做到完整、有層次，這大多是由于思維能力不強(qiáng)、思維水平不高造成的。因此，同學(xué)們要加強(qiáng)自身審題和答題能力的培養(yǎng)，通過典型題目反復(fù)訓(xùn)練對(duì)試題的分析、理解、構(gòu)思、作答能力，從而使自身的潛在能力能夠得到順暢的外現(xiàn)。

那么，如何提高審題和答題能力呢？

一是平時(shí)多培養(yǎng)認(rèn)真讀題審題的習(xí)慣。

二是運(yùn)用有效信息，提高解決問題的針對(duì)性和有效性。

篇(3)

    2、新聞綜評(píng)。做新聞綜評(píng)活動(dòng),一要注意形式。一般以一周一次為宜,可以開討論會(huì),也可以教師漫評(píng),也可以寫評(píng)論文章。二要注意內(nèi)容。在內(nèi)容的選擇上,要選準(zhǔn)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。三要注意理論滲透。

    3、辯論會(huì)。政治課開辯論會(huì)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。政治教材內(nèi)容的思辨性為辯論會(huì)提供了廣泛的素材。這種形式不僅可以使學(xué)生學(xué)到東西,而且可以鍛煉學(xué)生的辯證思維,提高其思維能力。

    4、自辦墻報(bào)。自辦墻報(bào)可以采用輪流辦小報(bào)的形式開展。內(nèi)容可以龐雜一點(diǎn),名人名言、時(shí)事背景、重大時(shí)事名詞、對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)、學(xué)生小論文、學(xué)習(xí)中遇到的問題答案征集等等。在辦報(bào)過程中可以分成興趣小組,學(xué)習(xí)自發(fā)收集材料,自發(fā)寫稿,經(jīng)教師審閱后,可以張貼成報(bào)。這種形式比較靈活,篇幅可大可小,時(shí)間可長(zhǎng)可短。

    5、閱讀經(jīng)典。在經(jīng)典閱讀中,教師要做好三個(gè)方面的工作:一要節(jié)選學(xué)生感興趣的;二要注意經(jīng)典著作的連貫和內(nèi)在邏輯性;三要注意指導(dǎo)閱讀,不能選出即完事。要告訴學(xué)生從閱讀中獲得些什么。

    6、時(shí)事報(bào)告會(huì)。時(shí)事報(bào)告會(huì),是一種比較常見的活動(dòng)方式。時(shí)事報(bào)告會(huì)要注意以下幾個(gè)問題:(1)收集資料要系統(tǒng)、翔實(shí),必要時(shí)可以配以彩圖、表格或地圖;(2)報(bào)告內(nèi)容不可太龐雜,應(yīng)突出重大事件和熱點(diǎn)事件;(3)一般一個(gè)學(xué)期以一兩次為宜。

篇(4)

論文關(guān)鍵詞：新課改政治教學(xué)改革，采取的對(duì)策

 

普通高中新課程改革已全面鋪開，從高一政治新教材實(shí)施及近一年來的實(shí)踐對(duì)比不難看出，新的課程改革象是給傳統(tǒng)的政治教學(xué)注入了一支強(qiáng)生劑，從而渙發(fā)了勃勃生機(jī)。但由于新課程的改革及實(shí)施剛剛處于起步階段，對(duì)新課程的現(xiàn)代教育理念及方法的研究尚處于探索之中，所以在新課改條件下高中政治課教學(xué)改革也勢(shì)在必行。我就高一政治新課程實(shí)施中高中政治課教學(xué)中教材使用的認(rèn)識(shí)及政治教學(xué)采取的對(duì)策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、新教材使用中存在的幾個(gè)問題

(一)、從新教材內(nèi)容上看

新教材實(shí)質(zhì)上是理論的一個(gè)簡(jiǎn)縮本，每個(gè)題目背后都包含了許多知識(shí)點(diǎn)，課時(shí)不夠用。對(duì)于新課標(biāo)精神的貫徹、新的教學(xué)方式的運(yùn)用、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)都是十分不利的。教材中體系不是很完備，前后知識(shí)點(diǎn)間邏輯關(guān)系不是很好，不配套。教材中所配習(xí)題基礎(chǔ)題量還應(yīng)大一些，以便于不同類學(xué)生選擇。新課程淡化了理論教育管理論文，打破了原有的理論體系，表面上看好像簡(jiǎn)單了許多，但實(shí)際上卻給教學(xué)增加了難度。

(二)、從教師使用教材的情況看

廣大一線教師在教學(xué)中困惑的是如何把握教材的“度”。面對(duì)新教材的使用，許多教師感到困惑和迷惘，心底仍覺有一些沉重論文下載。一方面是教與考內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一。另一方面是改革的不同步、不配套。面對(duì)這些不確定因素，一些教師采取實(shí)際觀望的態(tài)度，走一步看一步，小步去，穩(wěn)步走，在教材的使用上做出了各自的調(diào)整。

(三)、從教材與課堂管理，課堂效率的關(guān)聯(lián)上看

基于新的教學(xué)理念，課程專家建議把課堂交給學(xué)生，于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈但沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說有創(chuàng)新；學(xué)習(xí)氣氛空前活躍，主要發(fā)言者仍然只是部分活躍分子，而一部分沉默內(nèi)向者仍然少有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。這樣下去就隱伏著一種危險(xiǎn)：學(xué)生中能力好的更好，差的更差，走向兩極分化，課程改革面向全體學(xué)生的目標(biāo)可能就會(huì)落空。

(四)、從教學(xué)評(píng)價(jià)制度看

教育評(píng)價(jià)歷來是教育改革的瓶頸。“評(píng)價(jià)方法不改，教育改革就無法真正落到實(shí)處”。尤其是現(xiàn)在，新教材已經(jīng)開始使用，新課程倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)教育管理論文，重視激勵(lì)和改造的功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。但是，很多學(xué)校還在依照傳統(tǒng)的軌跡運(yùn)行，不但星期六上課，甚至星期天也在上課，研究性學(xué)習(xí)如同擺設(shè)，成了一種形式，開放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究式的學(xué)習(xí)方式很難落到實(shí)處。這些現(xiàn)象在根本上就違背了新課程改革的宗旨。

(五)、從教師培訓(xùn)結(jié)果看

新一輪課程改革從中央到地方都非常重視，使用新教材的教師必須持證上崗。就是說教師要經(jīng)過培訓(xùn)才能上課，這對(duì)新課程的改革無疑是一件好事，但從培訓(xùn)的結(jié)果看并沒有達(dá)到已有的目的，對(duì)被培訓(xùn)者來說收獲并不明顯。因?yàn)榕嘤?xùn)中宏觀的內(nèi)容多，微觀的內(nèi)容少；理論的內(nèi)容多，可操作的內(nèi)容少，對(duì)培訓(xùn)缺少針對(duì)性，自然就缺少實(shí)效性。

二、新教材下，政治教學(xué)應(yīng)采取的的對(duì)策(一)、創(chuàng)新高中思想政治教育教學(xué)模式高中政治教師在傳統(tǒng)講授法基礎(chǔ)上，應(yīng)恰當(dāng)利用討論教學(xué)法、德育的價(jià)值澄清法、體諒教學(xué)法、情感教學(xué)法等多種方法。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力教育管理論文，有助于提高學(xué)生自我教育能力，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和研究性教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)的窗口，是理論聯(lián)系實(shí)際的操作手段，是思想政治教育的大課堂。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以鞏固學(xué)生課本上所學(xué)到的知識(shí)，而且可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)有助于形成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。(二)、整合課程資源課程資源是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的媒介，課程資源是課程實(shí)施的前提，是課程實(shí)現(xiàn)教育目的的重要條件，沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程也難以取得實(shí)際的教育效果。高中思想政治新課程的人文關(guān)懷價(jià)值實(shí)現(xiàn)，同樣需要積極開發(fā)利用各種有效資源論文下載。創(chuàng)造性的使用新課程教材，在教學(xué)活動(dòng)中，教材、學(xué)生和教師三者，學(xué)生是永遠(yuǎn)的中心，學(xué)生是學(xué)的主要矛盾。一切圍繞學(xué)生健康發(fā)展、幸福生活為中心進(jìn)行。這要求教師應(yīng)該由“教教科書”走向“用教科書教書”，圍繞學(xué)生的終身發(fā)展、幸福生活創(chuàng)造性的使用教材，積極開發(fā)其他課程資源。（三）、增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言感召力教師對(duì)課程改革精神體悟的深與淺，課程內(nèi)容傳達(dá)是否生動(dòng)有趣，直接關(guān)系到課程改革實(shí)施的效果。而在教師的言談身教中，語(yǔ)言水平的發(fā)揮是至關(guān)重要的。最重要的是課堂語(yǔ)言還要有多樣化，那就是:為痛苦的學(xué)生說句安慰話;為孤獨(dú)的人說句溫暖話;為膽怯的學(xué)生說句壯膽話;為自卑的學(xué)生說句自信話;為迷茫的學(xué)生說句開導(dǎo)話:為沮喪的學(xué)生說句鼓勵(lì)話;為受困的學(xué)生說句熱心話;為偏激的學(xué)生說句冷靜話;為懶惰的學(xué)生說句鞭策活;為受冷落的學(xué)生說句公道話。在政治課新課程改革中教育管理論文，這是積極營(yíng)造良好政治課堂教學(xué)氛圍必不可少的教學(xué)技巧，更是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效方式和橋梁。（四）、展現(xiàn)生活原型情境、活化教學(xué)過程在教學(xué)過程中，教師可以嘗試再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過程之中，溝通書本知識(shí)與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。教師在教學(xué)中，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)、能力實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還有助于學(xué)生走出課堂后自覺運(yùn)用理論知識(shí)去關(guān)注周圍的人與社會(huì)。這些類似真實(shí)生活情景的運(yùn)用，并通過學(xué)生在生活情景中的體驗(yàn)和感悟，啟迪了學(xué)生的思維，使政治課少了許多說教，多了不少真實(shí)，從而大大提高了思想政治課的針對(duì)性和實(shí)效性。

注：

篇(5)

為進(jìn)一步推進(jìn)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施，著力提高研究生教育質(zhì)量，促進(jìn)我省學(xué)位與研究生教育工作持續(xù)健康發(fā)展，省學(xué)位委員會(huì)決定開展*省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文評(píng)選工作。現(xiàn)就學(xué)位論文評(píng)選工作的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、評(píng)選范圍

參加本次評(píng)選的碩士學(xué)位論文，主要為20*年9月1日至20*年8月31日在省內(nèi)各研究生培養(yǎng)單位獲得碩士學(xué)位者的學(xué)位論文，此前兩年獲得碩士學(xué)位者的學(xué)位論文，如特別優(yōu)秀，也可申請(qǐng)參評(píng)。

二、評(píng)選原則

評(píng)選工作遵循“科學(xué)公正、注重創(chuàng)新、嚴(yán)格篩選、寧缺毋濫”的原則。

三、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

1、論文選題有較強(qiáng)的理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)新穎，研究手段先進(jìn)，理論分析深入，論文結(jié)果可靠，有新的見解。

3、能反映作者在本學(xué)科或領(lǐng)域具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，能表明作者具有一定的創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力。

4、論文條理清楚、邏輯性強(qiáng)、文筆流暢、圖表規(guī)范、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。

四、評(píng)選程序

1．各研究生培養(yǎng)單位根據(jù)*省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，按照公開、公平、公正、擇優(yōu)的原則，推薦本單位屬評(píng)選范圍內(nèi)的具有創(chuàng)新和較高水平，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益明顯的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文參評(píng)。考慮到研究生教育基礎(chǔ)和財(cái)政供給渠道的不同，省屬單位推薦名額一般不超過本單位20*年度碩士畢業(yè)生總數(shù)的4%，非省屬單位推薦名額一般不超過本單位20*年度碩士畢業(yè)生總數(shù)的2%（具體推薦限額見附件1）。

2．省學(xué)位委員會(huì)委托相關(guān)專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)，組織開展優(yōu)秀碩士學(xué)位論文通訊評(píng)議等評(píng)審工作。在綜合分析全國(guó)范圍同行專家評(píng)審結(jié)果和評(píng)估機(jī)構(gòu)評(píng)審報(bào)告的基礎(chǔ)上，省學(xué)位委員會(huì)初步確定優(yōu)秀碩士學(xué)位論文的入選名單。

3．優(yōu)秀碩士學(xué)位論文的入選名單由*省學(xué)位委員會(huì)辦公室公布，經(jīng)30天異議期后，省學(xué)位委員會(huì)正式發(fā)文公布優(yōu)秀碩士學(xué)位論文及其作者名單。

在異議期結(jié)束之日起30日內(nèi)，異議事項(xiàng)仍未處理完的論文，不列入批準(zhǔn)論文的名單;對(duì)已批準(zhǔn)的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，如發(fā)現(xiàn)有剽竊、作假或論文的主要研究結(jié)論不能成立等嚴(yán)重問題，將撤銷對(duì)作者的獎(jiǎng)勵(lì)并予以公布。

五、獎(jiǎng)勵(lì)范圍

本次全省共評(píng)選優(yōu)秀碩士論文不超過100篇。優(yōu)秀碩士論文的作者由*省學(xué)位委員會(huì)進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

六、材料報(bào)送

各單位須于20*年2月28日前，將下列材料報(bào)送省學(xué)位辦公室。

1．碩士學(xué)位論文一式六本。

2．*省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文推薦表（附件2）、有關(guān)證明材料裝訂成冊(cè)，一式六份，并與相應(yīng)的碩士學(xué)位論文放在一起。

3．作者簡(jiǎn)況表（附件3）一式兩份，并按照學(xué)科專業(yè)代碼排序，裝訂在一起。

4．*省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文推薦匯總表（附件4）一式兩份。

5．作者簡(jiǎn)況表及論文推薦匯總數(shù)據(jù)庫(kù)（錄入要求見附件5）一式一份。

七、其他事項(xiàng)

1．涉及國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等方面秘密的學(xué)位論文不參加評(píng)選。

篇(6)

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 閱讀 技巧

閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力和判斷推理能力,加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),也是歷年來高考的重頭戲。新的高中英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定:“側(cè)重提高閱讀能力”。閱讀理解題在高考英語(yǔ)試題中始終是分值最高的一個(gè)題型,故有“得閱讀者得天下”之說。

隨著近幾年高考改革的不斷深入,閱讀理解題更強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀速度、知識(shí)面和理解能力的考查,試題變得越來越靈活,形式更加多樣化,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、人物、科普、新聞、廣告甚至圖表.在各類體裁中,議論文是考生最容易失分的文體,因其信息承載量最大,選材偏離生活常識(shí),閱讀量最大。閱讀本身要求速度快,議論文中詞匯、句式又高級(jí)復(fù)雜,更加深了學(xué)生對(duì)這一文體的恐懼。因此,學(xué)生在擴(kuò)大視野、拓展知識(shí)面的同時(shí),有必要掌握一些議論文閱讀解題技巧,這樣才能在閱讀理解這個(gè)重頭戲中一錘定音。

議論文往往有觀點(diǎn),有事實(shí),邏輯性強(qiáng),命題往往從事實(shí)的有關(guān)細(xì)節(jié)及文章的主旨或作者的表達(dá)意圖等方面著手,考查我們的思維能力和判定能力。所以學(xué)生要培養(yǎng)根據(jù)上下文猜詞的能力,或者說根據(jù)情境(某幾句話能讀懂的)能揣測(cè)作者的意圖。議論文的閱讀同其它體裁的文章閱讀一樣,可以有主旨大意、細(xì)節(jié)理解、推理判定、詞義理解等幾種出題方式。對(duì)此我們提供以下幾種解題策略與技巧:

一、重視文章標(biāo)題,找準(zhǔn)全文主題句,把握文章主旨

標(biāo)題往往是全文的主題,審視標(biāo)題,有利于理解全文,提高解題效率。主題句對(duì)全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用。根據(jù)主題句既可以知道文章議論的是什么,也可以知道作者希望讀者了解主題方面的哪些內(nèi)容。議論文題材偏難,但其框架一般都很清晰,多采用總-分-總的結(jié)構(gòu),交替使用正面和反面的論證方式。通常,先總說現(xiàn)象或觀點(diǎn);其次,正面陳述、反面論證;最后作者表明自己的態(tài)度,再次總結(jié)文章。通常主題句會(huì)出現(xiàn)在文章的首句或句末,在這些地方要多留意表示歸納的詞匯,也可以在具體事例之后或之前的表示觀點(diǎn)的陳述句中尋找。

二、細(xì)讀文章,注意文章細(xì)節(jié)理解

除主旨題外,細(xì)節(jié)理解題也是閱讀理解題中的基礎(chǔ)題,它主要考查學(xué)生對(duì)文中的具體事例、數(shù)字、時(shí)間、地點(diǎn)等的理解。經(jīng)常出現(xiàn)排序題(按事情發(fā)展順序排序),圖表題(按文章內(nèi)容找出正確圖形),正誤題(依據(jù)文章內(nèi)容對(duì)所列的陳述進(jìn)行正誤判斷) 對(duì)這種題型,無論細(xì)節(jié)題如何變化形式,立足點(diǎn)都應(yīng)是從文章中找出相應(yīng)詞句作為依據(jù)。雖然答案中有的細(xì)節(jié)在文中很清楚,但可能與問題無關(guān)。細(xì)節(jié)題的破解一般用尋讀法,即先看試題,再讀文章。對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位,再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、分析、對(duì)比,有根據(jù)地排除干擾項(xiàng),選出正確答案。假如問題采用的是反向思維,題中含有not或except等表示否定意義的詞,則要更加留意。此法可以加強(qiáng)閱讀的針對(duì)性,提高做題的準(zhǔn)確率。做此類題目還要特別注意句子的邏輯關(guān)系,英語(yǔ)中有許多功能詞。

三、理解整體語(yǔ)篇,掌握作者意圖

做推理判斷題要求考生在閱讀理解整體語(yǔ)篇的同時(shí),對(duì)作者的態(tài)度、意圖及文章細(xì)節(jié)的發(fā)展作正確的推理判斷,站在作者的視角,而不是主觀臆斷、憑空想象,從而走入誤區(qū)。英語(yǔ)文章講究使用主題段與主題句,段與段之間通常有過渡詞語(yǔ)連接,承上啟下,使文章行文連貫。有時(shí)文章還會(huì)在時(shí)間順序、空間順序或邏輯推理上運(yùn)用較高級(jí)的手段進(jìn)行組編。要想準(zhǔn)確、深刻地理解文章,必須對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有所了解,把握全篇的文脈,即句內(nèi)、句間和段落間的修辭手段或邏輯關(guān)系。作者往往在構(gòu)思語(yǔ)篇前總要進(jìn)行預(yù)先設(shè)定:讀者知道什么,不知道什么,讀者可能與自己共同擁有什么樣的生活經(jīng)驗(yàn)、思想見地和需求欲望等,然后設(shè)計(jì)一些隱藏在語(yǔ)篇深層的"潛臺(tái)詞"。因此,這類試題要求考生利用主題句進(jìn)行推測(cè),揣摩文字背后作者的意圖,運(yùn)用背景知識(shí)去挖掘文章深層含義,從而正確理解作者的言外之意,同時(shí)認(rèn)真體會(huì)文章的語(yǔ)氣與感情基調(diào)。

四、多讀多背,擴(kuò)大詞匯量,掌握猜詞技巧

篇(7)

關(guān)鍵詞：《孟子》 論辯文 必然性 歷史價(jià)值

戰(zhàn)國(guó)年代，百家爭(zhēng)鳴，儒學(xué)宗師孟子憑著其善辯、好辯稱雄一世，千古留名。在其《孟子》一書中，對(duì)其論辯進(jìn)行了系統(tǒng)的記錄，跟孔子《論語(yǔ)》中反對(duì)“用佞”、只求“辭達(dá)”、言簡(jiǎn)意賅的論辭有所不同，跟《墨子》中缺乏文采、語(yǔ)言質(zhì)樸、邏輯嚴(yán)密的立論也存區(qū)別，其以情辭激越、鋒芒畢露、逞才使氣的辯駁論戰(zhàn)為特點(diǎn)，辯論中明確自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的才華、風(fēng)采和思想，是一種獨(dú)特的論辯文體。被后人稱為我國(guó)歷史上辯對(duì)散文的鼻祖，是駁論文體形成的開元者。

一、《孟子》概述

《孟子》一共七篇，其主要是對(duì)孟子的經(jīng)典談話進(jìn)行了記錄，對(duì)孟子的政治行動(dòng)、政治觀點(diǎn)和治國(guó)思想等進(jìn)行了具體的記錄，此書屬于儒家的經(jīng)典之作。《孟子》以性善論為學(xué)說出發(fā)點(diǎn)，主要主張以德治國(guó)。到了南宋時(shí)，著名思想家和儒學(xué)家朱熹將其跟《中庸》、《大學(xué)》、《論語(yǔ)》合稱“四書”。從宋開始，都將其作為家喻戶曉且家傳戶誦的著作。《孟子》不單單是傳承孔子的學(xué)說，并且提出了自己獨(dú)到的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，是孟子獨(dú)特的儒學(xué)，其中充分彰顯著孟子的理論和思想。通過《孟子》，人們可以清楚地了解到孟子的思想、精神、情感、個(gè)性，能看到一個(gè)鮮活的儒學(xué)大師形象。

二、《孟子》論辯文的必然性

（一）孟子生活時(shí)代的客觀要求

孟子“好辯”以及《孟子》論辯文的產(chǎn)生，其實(shí)跟當(dāng)時(shí)時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)有著必然的聯(lián)系。孟子出生于諸侯爭(zhēng)雄的戰(zhàn)國(guó)中期，為了“欲正人心，息邪說，距行，放辭”，孟子不得已要跟各類人物展開辯論，就好像孟子自己所說的――“予豈好辯哉？予不得已也！”可見，孟子為了推行自己的政治觀點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)氣象萬(wàn)千、百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代，其不得不跟別的思想展開爭(zhēng)辯，不得不進(jìn)行論辯，這也就是《孟子》論辯文產(chǎn)生的時(shí)代要求。同時(shí)，孟子也善于辯論，在推廣其治國(guó)思想和政治理念時(shí)，其跟其他思想進(jìn)行論辯時(shí)，不得不以說服對(duì)方為目的，通過自身的戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略，戰(zhàn)勝其他辯方。《孟子》中的論辯正是如此，他基本上是所向披靡，辯無不勝。

（二）孟子好辯和善辯的主觀意愿

《孟子》中主要是對(duì)孟子游說諸侯以及跟人談話進(jìn)行的記錄，而他的思想和觀點(diǎn)大多在跟別人爭(zhēng)辯中表露出來的，因此，《孟子》所記錄的大多是孟子本人跟其他思想的辯論，其基本上是以論辯文出現(xiàn)的。可見，《孟子》論辯文產(chǎn)生的一個(gè)必然原因是孟子好辯和善辯的主觀意愿。孟子論辯首先表現(xiàn)為善于探知到對(duì)方的矛盾，將對(duì)方陷于自相矛盾之中，使其首尾不可兼顧之境，從而使其自己獲勝。這主要是使用了歸謬法，比如在《藤文公上》中，其歸謬過程是：如果薄葬合理，夷子就該薄葬其親，但他卻“葬其親厚”，可見薄葬是不合理的。其次經(jīng)常使用的是類比推理法，比如《梁惠王下》中孟子從現(xiàn)實(shí)的日常生活說起，設(shè)置了幾個(gè)不是問題的疑問，使齊宣王按照孟子的思路進(jìn)行回答。依次類推下去，從而讓齊宣王走入了自身矛盾和自我否定的境地。總之，孟子在跟別人或者其他的思想進(jìn)行論辯，以及游說諸侯時(shí)所產(chǎn)生的辯論，這些善辯藝術(shù)成為《孟子》重要的也是最主要的內(nèi)容，因此，《孟子》論辯文體也是孟子本人好辯和善辯的必然結(jié)果。

（三）《孟子》論辯文是當(dāng)時(shí)文學(xué)文體發(fā)展的趨勢(shì)

《孟子》長(zhǎng)于論辯，其文體是辯對(duì)散文，具有散文的特征，也有著論辯文的性質(zhì)。但是，事實(shí)上，辯論文體不單單是《孟子》一家的特征，在當(dāng)時(shí)的《韓非子》、《荀子》、《莊子》、《墨子》都存在這樣的特征，都具有論辯的性質(zhì)。歷史上先秦出現(xiàn)的說理文中，應(yīng)用到了論辯之術(shù)，其實(shí)這種論辯在《墨子》就已開始并且逐漸地走向了成熟，一定程度上推動(dòng)了先秦說理文的產(chǎn)生和發(fā)展。可是，當(dāng)時(shí)的墨家重說理而輕文采，文章質(zhì)樸，卻不夠生動(dòng)，使得其論辯邏輯雖然嚴(yán)謹(jǐn)，但文體卻不夠出彩。因此，在當(dāng)時(shí)的文學(xué)背景下，孟子受到了一定的影響，便創(chuàng)作了自己的論辯文著作，其在邏輯上盡管沒有《墨子》的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)，可是在論辯藝術(shù)上卻有著更高的表現(xiàn)力，其論辯性質(zhì)更為濃厚，出現(xiàn)了比喻、歸謬等許多新的論辯藝術(shù)手法。因此，《孟子》論辯文是當(dāng)時(shí)文學(xué)文體發(fā)展的趨勢(shì)。

三、《孟子》論辯文的歷史價(jià)值

《孟子》論辯文是我國(guó)文學(xué)歷史上的千古一絕，它在如此浩瀚無比的時(shí)空中作為古今之人思想的航標(biāo)帶領(lǐng)著大家走向仁愛，走向光明，哲人思辨精神的精華，是當(dāng)今社會(huì)重要的精神財(cái)富。在其《孟子》一書中，對(duì)其論辯進(jìn)行了系統(tǒng)的記錄，跟孔子《論語(yǔ)》中反對(duì)“用佞”、只求“辭達(dá)”、言簡(jiǎn)意賅的論辭有所不同，跟《墨子》中缺乏文采、語(yǔ)言質(zhì)樸、邏輯嚴(yán)密的立論也存區(qū)別，其以情辭激越、鋒芒畢露、逞才使氣的辯駁論戰(zhàn)為特點(diǎn)，辯論中明確自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的才華、風(fēng)采和思想，是一種獨(dú)特的論辯文體。被后人稱為我國(guó)歷史上辯對(duì)散文的鼻祖，是駁論文體形成的開元者。

（一）《孟子》論辯文對(duì)當(dāng)時(shí)文學(xué)文體具有創(chuàng)新意義

在當(dāng)時(shí)氣象萬(wàn)千、百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代，各家之說大多使用的是散文文體，論辯文體非常罕見，盡管《墨子》中涉及少量的論辯之術(shù)，但其文體并不是論辯文體。只有孟子在跟各家思想進(jìn)行論辯之后，在其思想著作中創(chuàng)造了《孟子》這一論辯文體，其實(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期文學(xué)文體上的一種創(chuàng)新，具有非同一般的意義。《孟子》論辯文的誕生，標(biāo)志著論辯文體在文學(xué)中的出現(xiàn)，體現(xiàn)了古代文學(xué)歷史上的一個(gè)新的里程碑。它的出現(xiàn)，帶動(dòng)著諸如《韓非子》、《荀子》、《莊子》、《墨子》等著作中滲透論辯的元素，領(lǐng)引著各家學(xué)說文體性質(zhì)的發(fā)展，最終推動(dòng)著先秦說理文的產(chǎn)生和發(fā)展。

（二）《孟子》論辯文對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)政治發(fā)展起著推動(dòng)作用

孟子通過論辯之術(shù)游說諸侯各國(guó)，推行他的民本思想、仁政學(xué)說、易子而教、道德倫理，對(duì)當(dāng)時(shí)各諸侯各國(guó)有著非常大的影響。首先，孟子依照戰(zhàn)國(guó)時(shí)期所發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了各國(guó)治亂興亡的規(guī)律，提出了一個(gè)富有民主性精華的著名命題：“民為貴，社稷次之，君為輕。”孟子十分重視民心的向背，通過大量歷史事例反復(fù)闡述這是關(guān)乎得天下與失天下的關(guān)鍵問題。其次，關(guān)于仁政學(xué)說，孟子繼承和發(fā)展了孔子的德治思想，是以仁政為內(nèi)容的王道，其本質(zhì)是為封建統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的。再次，孟子的教育思想，也是孔子“有教無類”的教育思想的繼承和發(fā)揮。一方面，主張“設(shè)為庠序?qū)W校以教之”加強(qiáng)學(xué)校教育；另一方面，要求當(dāng)政者要身體力行，率先垂范。最后，對(duì)于道德倫理，孟子把道德規(guī)范概括為四種，即仁、義、禮、智。同時(shí)把人倫關(guān)系概括為五種，即“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長(zhǎng)幼有序，朋友有信”。孟子論辯中的這些思想和主張、觀點(diǎn)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)社會(huì)政治發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用，有著較大的社會(huì)效益。

（三）《孟子》論辯藝術(shù)對(duì)當(dāng)今社會(huì)論辯的啟示

《孟子》中最鮮明的特征就是論辯，在《孟子》論辯文中，使用了大量的論辯藝術(shù)，這些論辯藝術(shù)對(duì)當(dāng)今社會(huì)在論辯和討論上有著重要的啟示作用。依仗著這些辯論之術(shù)和心理素質(zhì)，他成為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期技?jí)喝盒邸⑹浊恢傅恼撧q大師，是當(dāng)時(shí)所向無敵、縱橫辯壇之常勝之客，是我國(guó)歷史上所公認(rèn)的雄辯家。他所有的論辯藝術(shù)都值得現(xiàn)今人們?nèi)W(xué)習(xí)、去借鑒、去繼承、去挖掘。總之，探究《孟子》論辯的技巧藝術(shù)，在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)我們探知真理科學(xué)，批判邪說歪理，乃至學(xué)習(xí)和掌握辯論藝術(shù)，引導(dǎo)指導(dǎo)社會(huì)論辯等等有著非常重要的價(jià)值。

四、結(jié)束語(yǔ)

孟子通過其獨(dú)特的論辯藝術(shù)展現(xiàn)出雄辯家的英魂和氣魄，他那絕妙的論辯技巧附和著先進(jìn)的思想和人性的主張?jiān)诎偌覡?zhēng)鳴之中獨(dú)樹一幟，超群而出。在孟子身上，我們看到了，論辯可以修身，論辯可以齊家，論辯可以安天下。《孟子》論辯文在我國(guó)文學(xué)歷史上有著非常重要的地位，是我國(guó)文學(xué)歷史中的光輝典范。在《孟子》論辯文中，后世各大家如韓、柳、歐、蘇等都在一定程度上吸收了其論辯藝術(shù)的養(yǎng)料和乳汁，從而壯大自己。總之，《孟子》長(zhǎng)于論辯，有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和文學(xué)散文性質(zhì)。其論辯主要運(yùn)用類比推理，欲擒故縱，反復(fù)詰難，迂回曲折地把對(duì)手引入自己的結(jié)論中。論辯中，文章風(fēng)格犀利，有雄辯家的氣魄；語(yǔ)言明白曉暢，平實(shí)淺近，精練準(zhǔn)確；由遠(yuǎn)及近，先縱后擒；運(yùn)用大量的比喻和寓言。《孟子》論辯文可謂名副其實(shí)的經(jīng)典之作。

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