序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇初中政治論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

初中政治論文:初中政治教學實效性的提升對策論述

1.圍繞教學目標與任務而組織相應的學習活動

(1)初中政治活動教學需要明確教學目標。教師應按教學目標來精心設計學習活動,從而讓學生更有方向地進行活動與學習,完成相應的任務,達到預期的教學目標,避免盲目性、隨意性,以免活動流于形式。如教學《好習慣受用一生》時,通過本課學習,讓學生明白習慣對人的影響,學會區分好壞習慣;懂得初中生需要養成哪些好習慣;把握合理與科學的方法。同時,學會反省自己的已有習慣,反思這些習慣對自己的消極或積極影響;學會嚴格要求自己,形成正確的學習習慣。在教學過程中,為了調動學生的學習積極性,教師需要組織一些集知識性與趣味性一體的活動。比如,找習慣的競賽活動。要求:欣賞小品,尋找習慣,比比誰找得最多。同時,根據好壞習慣的標準,對小品中的習慣加以分類,同時說明分類理由,并概括出習慣對人有著怎樣的各種影響。而后教師對學生的認知結果加以補充,幫助學生深化認知,讓他們由感性認識逐步向理性認識升華。這樣,通過學生喜聞樂見的競賽、小品等形式來組織學習活動,可提高學生學習熱情,讓他們在尋找的過程中理解習慣的含義,認識到習慣存在好壞之分,對自己的成長有著重要的影響作用。

(2)學習活動應符合學生的能力水平。在活動教學中,教學對象是主體,所設活動應貼近學生最近發展區,以刺激學生興奮點,跳一跳,夠得到。因此,在初中政治活動教學中,教師需要從學生認知水平出發,設計具有探究性、挑戰性的學習活動,這樣,既可避免因活動難度大而讓學生望而卻步,也可避免因活動太簡單而抑制學生的學習積極性。

2.學習活動應貼近學生真實生活

在一堂成功的課堂教學中,教師需善于激活學生已有經驗與知識,使其將新知與儲備的知識、經驗結合起來,融會貫通,有效遷移,自主構建知識體系。可見,在教學過程中,教師需結合學生生活實際來選取教學素材,引用適當案例,創設生活化情境,組織豐富多彩的體驗活動,讓學生在情境中活用知識,進行探究、表演、討論等活動,理解知識,感悟生活,形成良好思想道德品質,樹立正確的情感態度與價值觀。例如,教學《筑起“防火墻”》這一內容時,教師可聯系生活實際,巧設情境,有效提問,誘導學生進行自主探究、討論交流活動。情境展示:某天,李軍放學回家,路遇社會小混混敲詐勒索。假設你們是李軍的同學,碰到此類事情時,你們認為他該如何做?先讓學生表述自己的想法,然后教師點評,并給學生支招,讓學生學會靈活應對,增強自我保護意識與能力,學會依法維護自己的合法權益。而后延伸拓展:請講講自己或者他人碰到過的類似遭遇。這樣,通過系列案例情景展示,讓學生更好地明白怎樣進行自我保護。接著,引導學生討論:在日常生活中,除了遇到不法侵害外,青少年還會因哪些意外事故而導致不必要的傷害呢?(如交通事故、家中失火、偶遇小偷等)遇到這些情況時,該采取怎樣的應對措施呢?通過這些討論活動,讓學生懂得發生危險時,不僅要運用靈活多變的方法,而且無論運用哪種方法必須把“自身安全”置于首位。另外,教師還可展示課前完成的安全知識小調查結果,內容包括:你是否闖過紅燈?是否進過營業性網吧?是否有過在走廊、樓梯打鬧追逐的行為等,選項:從不;有時;經常。思考討論:調查結果體現了什么問題?對我們有怎樣的啟示?另外,教師還可設計“你說我說”的活動,暢所欲言:你們曾碰到哪些不良誘惑?那時候是如何處理的?你們能想一些戰勝不良誘惑的方案嗎?比如:好友拉你去網吧看思想不健康的錄像時你該如何做?過年時親戚讓你喝烈性酒時該如何做,等等。教學之后,還可布置“搜一搜”活動:課后收集一些社會、學校、家庭中侵害未成年人合法權益的事例,同學之間相互探討,找出解決策略。

初中政治論文:探析初中思想政治課的學習方法指導

【摘要】“授人予魚,不如授人予漁”,如何引導和指導學生學會學習、學會思考,達到事半功倍,使教師的教和學生的學達到一個較好的結合點,一直是教師和學生關心的話題。

【關鍵詞】預習指導法;分層預習法;質量檢測;空洞;抽象;量體裁衣

初中政治課是向學生傳授馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想,集社會、科學、思想品德、法律、倫理道德于一體的基礎常識課程,它以深入淺出的知識體系,完整的科學結構向初中學生介紹了馬列主義、思想和鄧小平理論“三個代表”重要思想以及社會主義初級階段國情、國策、方針和我國的有關法律法規,全面展示了思想政治課的博大精深。為了讓學生從初中思想品德課的學習方法過渡到今后的思想政治課的學習中,并為以后的更高思想政治理論課程的學習和提高打下良好的學習基礎,有必要針對學生實際情況,給予科學的學習方法指導,這是提高中學生政治素質的需要,也是培養學生掌握正確的學習方法的需要。當前,要使我們的學生從死記硬背中解脫出來,要使學生能夠真正的掌握和理解我們的所學內容,使今后的學習效果能真正的做到事半功倍,教師就有必要給予他們科學的學習方法作指導,在此,我結合自己多年來的教學實踐和經驗,對如何指導學生學好思想政治課談幾點粗淺的看法;

1對初中政治課的學習方法的學習指導

1.1預習指導法。學生學習的工具是教材,學生要為上好下一節課進行課前預習,課前預習是課堂教學的先學階段,是整個課堂教學的核心階段,是學生主體作用最充分顯示的階段,是課堂教學實施素質教育的關鍵。教師要認真進行自學指導,即從實際出發,提出適當的自學要求。為了提高學生的自學效率,教師要重點指導學習方法,預習的關鍵又在于熟讀教材,這是讓學生理解和接受新知識的必備階段,也是重要的準備階段,在平時的教學中要求學生很好掌握預習方法,并要求學生堅持不懈,養成良好的預習習慣,應該做到以下幾點:

“三到”和“三遍”預習法。“三到”,即:眼到、心到、手到。眼到就是看清每一課的課題、框題,重要觀點以及觀點的表述文字和圖表等,因為,每一課的課題是教學的中心,其它的論證要點和理論都是圍繞它而展開的,重要觀點只是對它的論證,表述或者展開,在內涵上和外延上加予闡述和拓展,是學習知識點的主要體現,圖表是更加形象或者更加數據化的說明與補充,其次重要觀點是課題得予成立的基石,它更加全面,更加豐富地對課題加予認證和說明,一般來說,知識結構的血肉部分就是這些重要觀點和它的論證過程。因而,預習時,首先必須是眼到,重點看清每一課的重要觀點及觀點的表達文字和圖表,并用心記憶它們;其次心到,要一邊讀課文內容,一邊用心去思考、去探索,帶著疑問去讀,抱著懷疑去思;再次,手到,在讀課文時要用筆標注含有自己意圖的標記符號或記下難懂的地方,結合自己的各方面實際首先試著掌握、理解,理解了的課堂上聽老師講再豐富,再拓展,不理解的,上課時認真聽課、認真作好筆記,聽老師如何分析、如何解答,如果之后還不理解,或理解不透,可再和老師個別交談。

"三遍"預習法:是指閱讀的次數,第一遍要求看清課文內容,全貌,進行粗讀,大致掌握基本慨念,基本知識點,說明事例。第二遍要了解整課結構及知識結構體系,基本分析每段意思和大小自然段的意思,深層理解各觀點和各論點的含義,以及它們的邏輯關系;第三遍找出重點內容本課中心。

1.2分層預習法。這里的分層預習法有兩方面的含義:一方面在知識結構體系中,基本知識點、概念,概念的屬性或特征,以及它們之間的聯系,這些基礎知識是科學大廈的基石,所謂“基礎不牢,地動山搖”,這是學生學習知識過程中第一位必須掌握的;第二,知識點的論證點和理論說明過程,以及由此而延伸和拓展的知識點,是學生第二步要學習和掌握的;第三,為豐富和拓展學生知識和學習需要的圖案、語錄、名言格言是學生進步和提高所必須具備的,為此,知識的結構層序,輕重緩急,要求學生學習的過程必須是分層預習、逐層逐次來進行。這樣學習,層次分明,效果明顯,進步神速又能循序漸進。另一個方面的含義是,每一個學校的學生都有好中差三等,老師應根據學生的實際來分層次地進行指導學生學習,為了讓不同層次的學生能學習、掌握、運用,就只有在統一要求的標準下,指導學生根據自己的實際情況讀懂、弄懂,掌握分析、理解、解決問題的基本立場、觀點和方法,然后去靈活應用、融會貫通。

2對質量檢測型題的學習指導檢測是教學后的驗收,它是為了解學生對所學知識的掌握情況和理解程度,同時也是為了再學習,再提高而夯實基礎,檢測是雙邊關系的一種手段,學生在解答上老師應給予方法上的正確指導,目前初中政治課質量檢測的題型大多分為:選擇題(單項和復合型)、簡答題、辨析說明、材料分析題四種類型,為了提高學生的理論分析能力和綜合運用能力,結合平時的學習和實踐作業的題型給予學生如下方法:

2.1對單項選擇題和簡答題的學習指導。初中政治課教學,特別是從近幾年的中考題型來看,我們一直反對學生對書本上的知識點死記硬背,提倡理解記憶,靈活運用。但是也得承認;單項選擇題和簡答題的內容極大多數都是書本上的知識點和條條框框,這就得要求學生對知識點、條條框框必須用心去記住、記牢。因此學生必須對書本熟悉、不記不背等于沒學,更談不上學好,即使中考題目再怎樣靈活,也要落實在基礎上,也要落實在原理上。因而,書本上知識點、基本的概念以及條條框框,你不記、不懂,要選準答 案是根本不可能的,況且中考單項選擇題前幾個題主要是時事政治,即這一年里所發生的大事件中的人物事,你不背,不記,要選對根本不可能,簡答題呢?更是書本上的條條框框,更要求學生們去掌握、去弄懂。

2.2對復合型選擇題的學習指導。近年來中考的復合型選擇題,多半是對一段材料分析,歸納幾個答案叫你去選擇,這就要求學生對書本熟悉,學會分析、歸納、總結。目前學生接觸這類問題時發生錯誤比較多,同時總覺得有些問題太抽象、空洞,就很難下決斷。因此,為了解決中考內容中學生認為這么抽象又這么空洞的疑難雜癥的問題,在具體操作上作為老師主張首先是不選有科學錯誤的、知識性錯誤的,知識點不全的,表達不準確的不選,其次,答非所問的不選,再次,和教材相同的答案多選,最后,根據題型的要求來選,在復合型選擇題這個問題上還有補充說明的,先根據題意和答案以及你的理解先去掉最直接最有把握且你認為是錯誤的,再把劃下的答案進行比較,就會得出滿意的結果。

2.3對辨析說明題的學習指導。分析說明題,一考判斷,二考理解,三考運用,因為這三者的有機統一是辨析說明題的關鍵。在這類題型上學生感覺最吃力,也最頭痛,我認為,對這類題型它的要求相當高,是對學生知識掌握程度和歸納綜合分析運用能力的全面考核,因此,對這類題型要有一點就通的方法不可能,學生要做好這類題,首先,平時要熟讀書本,掌握基本知識、基本理論,并注重知識的拓展,上課時認真聽懂老師理論結合實際的事例的說明和講解。其次,具體到每一個具體的題型時,認真讀懂題意,然后根據題意的要求結合你掌握的理論來解決,這里要強調說明的是這類題型往往是前后矛盾的,或者前面是正確的,后面是錯誤的,反之亦然。第二種情況是,往往給你好象是正確的,錯誤往往發生。在這類題目的回答上,一般比較通用的思路是:仔細分析、作出合理的判斷,是錯誤的;指出它錯誤在什么地方,危害在哪里;綜合說明,當然也還要說明的是,對于題型是正確的這類題型,主要是把它符合哪個原理,把原理說清楚,然后把它(原理)所包含的含義有幾點說明清楚就行了,當然最后你能結合中國實際和你的實際談點感想更為完滿。

2.4對材料分析題的學習指導。材料分析題較之前面幾類題型對學生要求更高,綜合能力更強,學知識、用知識,現在的教學尤其是政治教學更強調這方面的培養,這類題型上我認為和辨析說明題又同又不同,相同的是理論的掌握和運用,不同的是這類題型還要綜合材料,較之辨析說明,它加入了更多的豐富材料,因而,在這類題型上,首先要認真讀懂材料,理解它的含義,其次找出材料中和題目要叫你回答的問題相關聯的語句和數據。再次,綜合你的理解,分析說明,對這類題,一般的步驟是:分析材料、結合理論、綜合說明。

3需要注意的幾個問題

3.1教師的教和學生的學是矛盾的兩方面,既對立又統一,教師在于教法,學生在于學法,教師根據情況,針對教學,學生根據實際,量體裁衣。

3.2知識來源于教材,理論來源于實踐,實踐服務于理論并受理論的指導,因此學生學習過程中要注意把理論和實際做到有機統一,實踐中注重培養自己的學習能力,改進自己的學習方法。

3.3堅持一般指導和個別指導相結合。

3.4科學的學習方法,長期性和階段性的統一要特別注意,所謂長期性,即有計劃,有目的地根據自己的實際掌握學習方法,根據成效選擇學習方法。所謂階梯性就是掌握從簡單到復雜,從單一到多樣的原則,做到循序漸進。

3.5多學、多思、多做、多練,長期不懈,持之以恒。

初中政治論文:對初中政治教學的思考

一、新授內容

這是教師的授課核心。怎樣充分利用課堂時間教授知識,讓學生掌握、理解、并加以靈活運用,這是一直困惑教師的問題。我們通過學習魏書生的“精講精練,講練結合”,充分體現學生的主體地位和教師的主導作用:1.教師先總結本節課的知識點,抓基礎知識,布置任務,讓學生閱讀課本,找出相應答案。2.教師指正學生找出的答案,講解分析,強化學生記憶,并結合相應的練習題鞏固基本技能和基本技巧。3.新授知識點中,教師布置學生閱讀課本找出答案,教師訂正,并對本課重難點加以突破強化,加以重點練習鞏固,起到畫龍點睛的作用。4.新授課結束后,可以師生共同總結或學生自己總結的形式進行課后第一次復習,在下課前把所授內容用3~5分鐘重新強化、記憶、鞏固。5.在布置作業上,應突出魏書生老師所講的“精練”,對重難點強化練習。總之,在新授課過程中,教師應變“主演”為“導演”,學生會說的教師不說,學生會做的教師不做,充分確立學生的學習主體的地位。這樣,就能把課堂時間充分還給學生,“向課堂要效率,向課堂要成績,向課堂要成效”。

二、齊心協力,搞好集體備課

我校初三畢業班一般有10個班,有3~4個政治教師,個人力量有限,要取得好成績,就必須發揮集體智慧,依靠大家齊心協力。為此,我們加強集體備課這一環節。學校領導非常重視集體備課,固定時間、地點、主講人,同時采取一些獎勵政策:在集體備課的內容上,我們主要探討以下幾個方面:1.近幾年中考在該部分知識中命題情況如何?集中在哪些知識點上?還有哪些知識點沒有涉及?②本部分知識的主線是什么?其知識的內在結構如何?與相關知識的聯系如何?③能突出考察知識聯系命題規范與中考試題接近的練習題選哪些?④對于練習中發現的錯題,應該講哪些典型例題?怎樣講?多年來,我們堅持備課“輪流坐莊”,人人都是主角,在政治教學上相互學習,取長補短,為取得好的中考成績打下堅實基礎。

三、巧用時間,提高效率

任何事物的發展都是在一定時間和空間范圍內進行的,政治課也不例外。由于政治學科的特點,在時間的分配上不占優勢,同時,部分學生對政治課的學習存在誤解,總認為可以靠考前三個月突擊一下,所以方方面面都在變相壓縮。鑒于此,我們采取如下應對措施。

(一)有效利用“邊角余料”。零散時間復習零散知識效果最好。“邊角余料”時間的學習是高效學習,這是多年來經成功者證明了的。為了鞏固課堂教學效果,一定要利用好“邊角余料時間”。1.布置預習作業,主要為看書,調整知識結構,為課堂教學提供條件;布置練習題,以小題量為主,強化記憶為輔。作業的布置一定要和課堂上的教學結合起來,相互呼應,最忌兩張皮,相互脫節。2.在課堂授課結束后,認真搞好課后第一次復習,根據遺忘規律,課后三五分鐘,認真回憶復述課堂上所學的內容、思路、方法、技巧,及早鞏固知識,防止遺忘,對于不能掌握的知識及早復習,不理解部分抓緊時間解決。

(二)分層教學,分類推進。我校部分學生學習動機相對較弱,意志品質相對較差。對于這些不同層次的學生要采取不同方法區別對待,即因材施教,具體學生具體要求。我們對此提出了不管是課堂教學還是布置作業,要讓好學生吃飽,提高要求;中等生吃好,一般要求;差等生全面發展,狠抓基礎。大家都有收獲,天天都是豐收日。以此激發學生學習政治課的熱情,特別在考前兩三個月內,狠抓有利時機會事半功倍,這對政治學科成績的提高將起到意想不到的作用。

(三)“三精”方針。學生能力要靠一定量的習題訓練逐步養成,所以如何選擇好的習題材料,進行精心練習,并有針對性地講好題,就成為提高學生能力的重要環節。對此,我們采取“精選習題,精練習題,精講習題”的引導。1.精選習題。在教學過程中,我們以考綱為綱、課本為本、以《中考說明》為指導,進行單元訓練,較好地做到了對基礎知識的檢測和鞏固。在此基礎上,再將各類資料中的精練習題篩選組成成套試題,有梯度、有層次地向中考命題靠攏。2.精練習題。根據題型特點,分階段、有重點地進行限時訓練。選擇題以課堂訓練為主,主觀題以課下訓練為主,當然以嚴而精為要求。3.精講習題。集體備課,精選出典型錯題,重點講解它的錯因和指導方法,以達到以一當十的效果。總之,中考綜合能力的測試不僅是針對學生的檢驗綜合,更是對教師的綜合要求,鞭策我們與時俱進,真正成為一名跨學科、全面發展的綜合型教師。

初中政治論文:努力提高初中政治課的教學質量

中學思想政治課是中學德育的重要渠道,由于其思想性、時代性強,而且又是理論性的科目,普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現象。要改變這一種狀況,符合素質教育的要求,既牢固掌握知識,又實現知識、能力、覺悟的全面提高,就必須端正教學思想,從實際出發,大膽改革。

一、課堂教學要貫徹“實、活、準、精”的原則

根據素質教育的要求,政治課應努力貫徹“實、活、準、精”的原則。

“實”,就是一切從本校、本班、本學科的實際出發,根據不同類型,不同層次學生的實際情況,有區別地開展教學工作,對不同層次的學生要提出不同的要求,反對一個模式,一刀切。因此,我們通過認真分析和考察后,根據我校初三學生實際狀況,分別為三種類型學生提出有所區別的要求:1、學習成績好的學生,要求在牢固掌握基礎知識的基礎上,適當深化,把知識轉變為能力和覺悟,并加強綜合訓練;2、學習成績一般的學生,要狠抓基礎知識,注重在基本知識過關和基本訓練上下功夫,讓學生理解記憶;3、學習成績較差的學生,則適當降低要求,扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習,強調從基本概念入手,加強基本訓練,力求學一點,當堂復習,當堂鞏固。同時,適當開展一些第二課堂活動,培養學生學習的興趣。如組織學生學習時事、討論課、報告會,搞一些與教材內容有關的社會調查活動,并結合學生所學到的知識加以分析,指導學生撰寫小論文,做到理論聯系實際,收到了實效。

“活”,即教學方法和手段要靈活,就是要盡量多采用啟發式教學法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強化記憶法等多種教學方法和手段。在整個教學過程中,我們強調學生的主體地位,重視調動學生學習的主動性和積極性。在備課時,我們做到“三備”(備教材、備教法、備學生);在上課時,我們讓學生既動眼、又動手;既動腦、又動口,充分發揮師生的雙邊活動的作用。如在講到“民主是逐步發展的”時,我首先指導學生認真閱讀、思考、并設計了以下幾個問題組織學生討論。1、這個鄉村生產力發展狀況如何?2、這個鄉村村民的文化水平怎樣?從哪些方面可以看出?3、該村村民的民主意識高不高?從何看出?學生經過看書、思考、討論后,用書上的事例加以解答。在此基礎上,組織學生再深入討論:“為什么該村村民的民主意識不高?要改善這種狀況能否一蹴而就?為什么?”在討論過程中,教師給以必要的點撥,如指導學生思考“村民私下嘀咕選代表還不是上面說了算”的原因,引導學生認識這是由于封建專制的思想影響在中國農民頭腦中的反映,說明肅清這種思想影響的長期性和艱巨性,然后,教師加以歸納,學生就比較容易地理解“民主是逐步發展的”道理,克服了死記硬背,也使學生從中領悟到在建設高度的社會主義民主過程中青年學生的責任和應有的態度,從而教活了知識。

“準”,即以大綱、課標和教材為準。講課時,我們應準確地把握本課在全書中的地位,以及重點、難點,盡量避免出現科學性的錯誤。特別是對于基本概念和基本原理的教學,更要做到準確、明了、簡潔,如在講“生產關系一定要適應生產力的發展”這個基本原理時,我首先點出了這是支配人類社會發展的客觀規律,是不以人的意志為轉移的。生產力是社會發展的最終決定力量。接著列舉幾種社會形態的更替,說明這些都是由客觀規律決定的。最后我指出,資本主義社會必然滅亡,社會主義必然勝利同樣是受這一客觀規律支配的,從而要求同學們要堅定共產主義必勝的信念,樹立起“振興中華,實現四化”的理想,也達到了提高思想認識的目的。同時,十分強調學生答題的規范化和準確率,把這個“準”字滲透到日常的教學和練習中去。

“精”,即要求教師要做到精講、精練、精評。在課堂教學中,我們較好地突出重點、難點,詳略得當,有針對性地講解,做到化難為易,使學生有“茅塞頓開之感”。同時,我們也注意加強學生作業的練習和講評的精練。在練習過程中,我們主要依據大綱和教材,針對教材中的基本概念和基本原理,重點與難點,并對各地有關的練習進行精選,反對照抄照搬,搞題海戰術。在講評過程中,主要是針對學生錯誤多的地方有的放矢地進行講評,幫助學生分析出現錯誤的原因,以及如何糾正,并能夠做到舉一反三,鞏固了知識。在教學實踐中,應注意三對口:教材與大綱對口;練習與學生實際水平對口;練習與中考試題題型對口。力求做到:聽得懂、看得見、摸得著、記得牢、考得好。

二、面向全體、抓兩頭、促中間,積極轉化和輔導落后學生

要實施素質教育,就要轉變以往的教學思想,努力為國家培養合格的人才。要面向全體,對學生全面負責,著眼于大多數和大面積的提高,決不讓一個學生落伍。既要培養優等生和中等生,保證為上一級學校輸送優秀的學生,又要注意去積極轉化、輔導落后學生,這是全面提高教學質量的一個必不可少的環節。

轉化落后生是一項艱苦、細致的工作,對他們要熱心、耐心,愛護他們的自尊心,激勵他們的上進心。教師應首先端正教育思想,認識到他們和優生一樣是祖國的花朵,都是四化建設的后備軍,他們學習基礎差,更需要得到教師的精心培育,需要得到教師和全體同學的尊重。因此,絕不歧視他們,而是偏愛他們,重視他們,關心愛護他們,切忌一味指責。課外多花一點時間與他們談心、談學習,幫助他們分析落后的原因所在,指導他們查漏補缺和掌握正確的學習方法,培養他們學習的主動性、積極性和創造性。用愛心去關心他們,幫助他們,樹立學習的自信心。

其次要努力去尋找,去發現落后學生身上的閃光點,多表揚,少批評,多肯定,少否定。每位差生都有自己的閃光點,常為自己的優點不被人所知而感到委屈。有位學生陳金元,學習成績總是上不去,可是手卻很巧,一到課余時間便畫畫,畫各種各樣的動物,有時甚至用小刀在桌面上雕刻,整個課桌面仿佛成了一個“動物世界”,遭到許多教師的批評。我發現這種情況之后,多次與之交談,肯定了 他的心靈手巧的一面和在繪畫、雕刻方面的天才,指出他有這種天才,如果在學習上稍加努力之后,以后可以升到藝術學校去深造,一定會是一個難得的人才。并指出學習基礎差只是暫時的,關鍵在于自己的勤奮努力。勤能補拙,只要自己有信心,講究學習方法,一定能夠補上來的。此后,這位學生學習上有了變化。我又及時給予督促、幫助,指導他正確的學習方法,并同其他教師一起為他補習功課,同時,對他學習上的每一個進步,都及時給予鼓勵和表揚。到學期結束,他的各門功課的成績都有了很大提高,并且經常為班級黑板報畫刊頭,得到全體教師和同學的認可。

最后,要耐心輔導,逐步提高。教學上要充分考慮到落后學生的接受能力,從易到難,循序漸進。“關鍵在課內,功夫在課外”,也就是在平時。在課外,要給予耐心輔導,特別像我們這樣一所農村初級中學,學生基礎差,只有耐心輔導,才能全面提高教學質量。我們經常利用早晚自修等課余時間,每次組織三至五名落后學生,耐心輔導,絕不歧視、諷刺、打擊他們。在輔導中,主要是教給他們正確的學習方法,糾正他們錯誤的學習態度,而且針對他們知識的缺漏,循序漸進,多啟發、多引導,鼓勵他們,使他們不致于破罐子破摔,而學有信心。臺下十年功,臺上幾分鐘,經過一年的努力,大部分同學的學習成績明顯提高。

總之,在注重素質教育的同時,應狠抓教學質量的提高。一方面努力抓好課堂教學,優化課堂教學過程,全面提高教學質量,另一方面重視輔導和轉化落后學生,只有這樣,政治課教學才會取得明顯的成效。

初中政治論文:淺談上好初中思想政治課的方法

長期以來,思想政治課教學方法單一,有些教師采用“滿堂灌”或“注入式”的教學方式。因此,在學生方面形成了死記硬背,為考試服務的現象,有的學生錯誤地認為,還有一部分學生,在思想上根本不重視政治科的學習,即使教師事先進行單元復習,劃分一定的學習范圍或各種不同類型的練習題,他們總是應付了事。教師的“滿堂灌”或“注入式”的教學方法,使學生聽了深感“枯燥無味”,逐漸地失去了信心,嚴重抑制了學生對思想政治課學習的積極性和主動性,嚴重影響了教育教學效果和思想政治素質的提高。我們知道:思想政治課是一門綜合性很強的學科,理論性強,比較枯燥抽象,教師要上好這一門課,很不容易。非下一番苦功不行。那么,在這一方面,本人在教學過程中注重探討培養學生思維能力的途徑和方法,促進學生理解、掌握、運用知識,提高學生的創造性思維能力。

一、設計好新課的引入,擴展思維空間

政治課是提高學生思想政治素質的課程,我們的教育對象是活的,教學內容是活的,教學方法也是活的。因此,教師應從實際出發,精心備課,既備教材,又備學生,特別是新課引入一定要設計好。俗語說:“好的開始是成功的一半。”每一節新課前,我盡可能采用漫畫、小品、故事等不同的形式來引入新課,吸引學生的注意力,激發學習的興趣,讓學生盡快進入學習狀態。例如:在講“法律規范經濟行為”時,引用一幅漫畫《開門之前》,并提出問題讓學生思考回答:(1)漫畫反映了什么?(2)怎樣制止此類現象的發生?漫畫導入,設置情境,引發學生思維,激發探索法律為什么要規范經濟行為以及怎樣規范經濟行為等問題的興趣形成良好的課堂氛圍。

在采用漫畫、小品、故事等不同的形式導入新課,擴展了學生思維空間,收到意想不到的效果。

二、利用好中文的“小欄目”,培養發散性思維

啟發式教學原則備受歡迎,它強調了要充分發揮學生的主體作用,鼓勵學生發表不同的意見,從不同的角度思考問題。教材中既有名人名言,小知識等參考資料,又有“想一想”、“說一說”。等小欄目,真可謂是圖文并茂,有很強的可讀性和指導性。在教學中恰當地利用這些小欄目,給學生更多的思維空間,便于提高學生的口頭表達和語言的組織能力、觀察能力、辨別是非能力。如:第六課“社會保護”關于“營業性舞廳等不適宜未成年人活動的場所,不得允許未成年人進入”的規定。我結合課本第83頁的案例,讓學生分組討論:①案例中那些人的做法有錯,為什么?②為什么法律不允許未成年人進入營業性舞廳等?設計這些問題目的是通過討論學生能對社會保護的重要性進行初步的認識,激發其要了解和通過社會保護來保護自身合法權益的欲望。結果,有的學生認為進入這些場所會影響學習成績;有的學生認為會增加父母額外的經濟負擔……可見,通過發散性思維的訓練,引導學生自我反省、自我教育,充分發揮了學生的主體作用和主觀能動性。

三、搞好實踐活動,培養創新思維

推進素質教育,意在提高學生的實踐能力幫助學生把課堂學到的知識遷移到現實的情景之中,把原有的能力遷移到解決當前問題的實踐中去,通過實踐活動有利于學生獲得知識理解知識,轉變情感。因此,在初中思想政治教學中,要努力加強實踐環節,組織好學生的社會實踐活動的課堂中學生參與的教學活動。新教材每課書后都安排可探究與實踐的內容和實踐活動。在教學中,我注重理論聯系實際,把教學與實踐活動貫穿起來。例如在講到環境保護時,就要讓學生通過學習初二第五課了解到保護環境是每個公民應盡的義務。那么,中學生能為保護環境做些什么呢?對此,我組織主題會“保護我們的家園”,讓學生自己收集資料、圖片,從而加強思想教育,提高環境保護意識。由知到行是思想政治課教學的目的,也是素質教育的要求。根據課文內容,我還結合我校德育課題進行社會實踐活動,要求學生調查自己住宅周圍的環境問題,經自己思考,同學商議論證后,“向附近住宅誠懇地提出合理化的治理環境的建議”。通過實踐活動,增強思維的靈活性、能動性,使學生學以致用理論聯系實際。

初中政治論文:論努力提高初中思想政治課教學質量的實踐

中學思想政治課是中學德育教育的重要渠道,由于其思想性、時代性強,而且又是理論性的科目,普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現象。要改變這一種狀況,達到素質教育,即要牢固掌握知識,而且要達到知識、能力、覺悟的全面提高的要求,就必須端正教學思想,從實際出發,大膽改革。

一、課堂教學要貫徹“實、活、準、精”的原則

根據素質教育的要求,政治課應努力貫徹“實、活、準、精”的原則。

“實”,就是一切從本校、本班、本學科的實際出發,根據不同類型,不同層次學生的實際情況,有區別地開展教學工作,對不同層次的學生要提出不同的要求,反對一個模式,一刀切。因此,我們通過認真分析和考察后,根據我校初三學生實際狀況,分別為三種類型學生提出有所區別的要求:1、學習成績好的學生,要求在牢固掌握基礎知識的基礎上,適當深化,把知識轉變為能力和覺悟,并加強綜合訓練;2、學習成績一般的學生,要狠抓基礎知識,注重在基本知識過關和基本訓練上下功夫,讓學生理解記憶;3、學習成績較差的學生,則適當降低要求,扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習,強調從基本概念入手,加強基本訓練,力求學一點,當堂復習,當堂鞏固。同時,適當開展一些第二課堂活動,培養學生學習的興趣。如組織學生學習時事、討論課、報告會,搞一些與教材內容有關的社會調查活動,并結合學生所學到的知識加以分析,指導學生撰寫小論文,做到理論聯系實際,收到了實效。

“活”,即教學方法和手段要靈活,就是要盡量多采用啟發式教學法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強化記憶法等多種教學方法和手段。在整個教學過程中,我們強調學生的主體地位,重視調動學生學習的主動性和積極性。在備課時,我們做到“三備”(備教材、備教法、備學生);在上課時,我們讓學生既動眼、又動手;既動腦、又動口,充分發揮師生的雙邊活動的作用。如在講到“民主是逐步發展的”時,我首先指導學生認真閱讀、思考、并設計了以下幾個問題組織學生討論。1、這個鄉村生產力發展狀況如何?2、這個鄉村村民的文化水平怎樣?從哪些方面可以看出?3、該村村民的民主意識高不高?從何看出?學生經過看書、思考、討論后,用書上的事例加以解答。在此基礎上,組織學生再深入討論:“為什么該村村民的民主意識不高?要改善這種狀況能否一蹴而就?為什么?”在討論過程中,教師給以必要的點撥,如指導學生思考“村民私下嘀咕選代表還不是上面說了算”的原因,引導學生認識這是由于封建專制的思想影響在中國農民頭腦中的反映,說明肅清這種思想影響的長期性和艱巨性,然后,教師加以歸納,學生就比較容易地理解“民主是逐步發展的”道理,克服了死記硬背,也使學生從中領悟到在建設高度的社會主義民主過程中青年學生的責任和應有的態度,從而教活了知識。

“準”,即以大綱和教材為準。講課時,我們應準確地把握本課在全書中的地位,以及重點、難點,盡量避免違反科學性的錯誤。特別是對于基本概念和基本原理的教學,更要做到準確、明了、簡潔,如在講“生產關系一定要適應生產力的發展”這個基本原理時,我首先點出了這是支配人類社會發展的客觀規律,是不以人的意志為轉移的。生產力是社會發展的最終決定力量。接著列舉幾種社會形態的更替,說明這些都是由客觀規律決定的。最后我指出,資本主義社會必然滅亡,社會主義必然勝利同樣是受這一客觀規律支配的,從而要求同學們要堅定共產主義必勝的信念,樹立起“振興中華,實現四化”的理想,也達到了提高思想認識的目的。同時,十分強調學生答題的規范化和準確率,把這個“準”字滲透到日常的教學和練習中去。

“精”,即要求教師要做到精講、精練、精評,在課堂教學中,我們較好地突出重點、難點,詳略得當,有針對性地講解,做到化難為易,使學生有“茅塞頓開之感”。同時,我們也注意加強學生作業的練習和講評的精練。在練習過程中,我們主要依據大綱和教材,針對教材中的基本概念和基本原理,重點與難點,并對各地有關的練習進行精選,反對照抄照搬,搞題海戰術。在講評過程中,主要是針對學生錯誤多的地方有的放矢地進行講評,幫助學生分析出現錯誤的原因,以及如何糾正,并能夠做到舉一反三,鞏固了知識。在教學實踐中,應注意三對口:教材與大綱對口;練習與學生實際水平對口;練習與中考試題題型對口。力求做到:聽得懂、看得見、摸得著、記得牢、考得好。

二、面向全體、抓兩頭、促中間、積極轉化和輔導差生

要實施素質教育,就要轉變以往的教學思想,努力為國家培養合格的人才。要面向全體,對學生全面負責,著眼于大多數和大面積的提高,決不讓一個學生落伍。既要培養優等生和中等生,保證為上一級學校輸送優秀的學生,更要注意去積極轉化和輔導差生,這是全面提高教學質量的一個必不可少的環節。

轉化差生是一項艱苦、細致的工作,對差生要熱心、耐心,愛護他們的自尊心,激勵他們的上進心。教師應首先端正教育思想,認識到差生優生同樣是祖國的花朵,都是四化建設的后備軍,差生學習基礎差,更需要得到教師的精心培育,需要得到教師和全體同學的尊重。對差生,決不歧視他們,而是偏愛差生,重視差生,關心愛護他們,切忌一味指責。課外多花一點時間與差生談心、談學習,幫助他們分析落后的原因所在,指導他們查漏補缺和掌握正確的學習方法,培養差生學習的主動性、積極性和創造性。用愛心去關心他們,幫助他們,樹立學習的自信心。

其次要努力去尋找,去發現差生身上的閃光點,多表揚,少批評,多肯定,少否定。每位差生都有自己的閃光點,常為自己的優點不被人所知而感到委屈。有位學生陳金元,學習成績總是上不去,可是手卻很巧,一到課余時間便畫畫,畫各種各樣的動物,有時甚至用小刀在桌面上雕刻,整個課桌面仿佛成了一個“動物世界”,遭到許多教師的批評。我發現這種情況之后,多次與之交 談,肯定了他的心靈手巧的一面和在繪畫、雕刻方面的天才,指出他有這種天才,如果在學習上稍加努力之后,以后可以升到藝術學校去深造,一定會是一個難得的人才。并指出學習基礎差只是暫時的,關鍵在于自己的勤奮努力。勤能補拙,只要自己有信心,講究學習方法,一定能夠補上來的。此后,這位學生學習上有了變化。我又及時給予督促、幫助,指導他正確的學習方法,并同其他教師一起為他補習功課,同時,對他學習上的每一個進步,都及時給予鼓勵和表揚。到學期結束,他的各門功課的成績都有了很大提高,并且經常為班級黑板報畫刊頭,得到全體教師和同學的認可。

最后,要耐心輔導,逐步提高。教學上要充分考慮到差生的接受能力,從易到難,循序漸進。“關鍵在課內,功夫在課外”,也就是在平時。在課外,要組織差生給予耐心輔導,特別像我們這樣一所農村初級中學,學生基礎差,只有耐心輔導,才能全面提高教學質量。我們經常利用早晚自修等課余時間,每次組織三至五名差生,給予耐心輔導,決不歧視、諷刺、打擊他們。在輔導中,主要是教給他們正確的學習方法,糾正他們錯誤的學習態度,而且針對差生知識的缺漏,循序漸進,多啟發、多引導,鼓勵他們,使他們不致于破罐子破摔,而學有信心。臺下十年功,臺上幾分鐘,經過一年的努力,大部分差生的學習成績明顯提高。

總之,在注重素質教育的同時,應狠抓教學質量的提高。一方面努力抓好課堂教學,優化課堂教學過程,全面提高教學質量,另一方面重視輔導和轉化差生,只有這樣,政治課教學才會取得明顯的成效。

初中政治論文:初中思想政治教學點滴

當代中國教育界最大的事件當代中國教育界最大的事件莫過于世紀之交興起的素質教育熱潮,素質教育已日益成為現代教育發展趨勢。而素質教育的核心就是培養學生的創新品質和創新思維,發展學生的創造力和實踐能力。為此,如何實施創新教學就成為教師的重要課題。所謂創新教學,就是指教師在科學的教育觀、教學觀、人才觀、質量觀的指導下,通過新的教學方法和手段引導學生獨立主動地參與學習,培養和發展學生創新能力的教學。目前,全國各地的教育界同仁們在各科的教學中都進行著大量的創新教學的探索和嘗試,我作為一名思想政治課教師在認真學習來自各地的先進經驗的基礎上,也作了一些探索和嘗試。本文就思想政治課中實施創新教學的問題談談自己的體會。

一、目前思想政治課教學中存在的問題

由于長期以來一直受應試教育的影響,現在思想政治課教學中仍然存在不少問題。主要表現在以下幾個方面:

1.教師觀念落后,缺乏創新精神。我國向來就有尊師重教的優良傳統,教師被人們尊稱為“人類靈魂的工程師”。教師的思想觀念、思維方法、品德行為對學生的影響作用是非常巨大的。正向李嵐清同志所說:“實施素質教育的關鍵在教師,建設高質量的教育,必須有高質量的教師”。思想政治課教師在幫助學生確立正確的政治方向、培養良好的公民素質、形成正確的世界觀和人生觀等方面起著極其重要的作用。然而,現在有些政治課教師仍然單純憑師道尊嚴、口頭說教、照本宣科來維持自己的課堂教學,缺乏與時俱進的創新精神;有些政治教師口頭上搞“創新教學”,實際上仍然堅持應試教育;不少政治教師仍以整齊劃一的標準去要求個性鮮明的中學生;分數的高低成為衡量學生品行優劣的重要標準,如此等等。落后的觀念嚴重制約著創新教學的實施。

2.教學模式老化,教學方法陳舊。教學模式是教學活動的基本結構。在思想政治課教學中,長期以來一直普遍采用“傳遞——接受”教學模式。這種模式如果運用得當,對學生接受前人或別人總結出來的間接經驗、掌握知識技能來說,也是一種行之有效的方式。但許多教師將這種模式固定化,不管什么內容,一律采用教師講、學生聽,課上抄條條,課下背條條,只有教師的講解傳授,缺乏學生的主動學習與思考,缺乏學生的反饋,更缺乏來自學生的質疑。在這種模式的影響下,思想政治課的教學方法也就成了“講授法”為主角、教師為中心的“一言堂”,即使有談話法、討論法,最后總是以教師的“標準答案”為準。如果學生提出與教師不同的見解,教師也會讓你無條件地服從教科書的觀點。在這種模式和方法為主的課堂上,教師缺乏創新精神,學生的創新精神也受到壓制。

3.教學手段單一,評價方法落后。在現代科學技術日益發展的今天,思想政治課教學的手段仍然局限在黑板、粉筆、教科書、練習冊等狹小的范圍內。教師的語言和教科書上的文字成為學生學習的最主要的媒體。教學評價方法也主要采用百分制的考試,試題形式中客觀性試題仍占相當比重,主觀性試題也對學生的思維作了嚴格限制。只要學生提出不同于教科書上的見解,就會遭到教師的“無情打擊”。學生的思想道德素質與政治課成績脫鉤,理論與實際脫離,而教師和家長仍然以分數作為評價學生品行優劣的主要標準。在學生的心目中,只要能夠在考試前抓緊時間突擊,把教師總結的問題全背會,政治課準能考高分。這種狀況也嚴重影響了創新教學的實施。

二、解決問題的基本措施是切實實施創新教學。

在思想政治課中切實實施創新教學,必須從以下幾個方面著手:

1.轉變教師觀念是實施創新教學的主導和關鍵。

觀念是行動的先導,政治課教師必須積極響應黨中央和國務院的號召,認真學習中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等綱領性文件,增強責任感和使命感,從根本上轉變教育觀、質量觀、學生觀和人才觀。堅持和貫徹以學生為主體的原則,相信每一個學生都有創造潛能,都是可造就的人才。堅持熱愛學生、尊重學生的人格,關注學生的個性特點,經常了解學生的思想動態,研究學生的心理特點。要知道思想政治課能使學生終生受益的不在于背會多少習題,而在于幫助學生確立正確的政治方向、培養良好的公民素質、形成正確的世界觀和人生觀,在于幫助學生學會科學的思維方法,提高明辨是非的能力,發展自身的創造力。

同時,教師要具有與時俱進的精神,并有一定的超前意識,在教育內容的把握上要體現出一定的前瞻性,要以發展的眼光看待學生,還應具有民主意識和平等意識。總之,教師不能用自己固有的觀念和方法來讓學生適應,而應使自己的教學思維、觀念和方法順應學生身心發展的新情況、新變化,并能靈活變通。只有我們思想政治課教師真正轉變觀念,并首先實施自身的觀念創新,才能為思想政治課實施創新教學奠定基礎。

2.課堂教學的創新是實施創新教學的突破口和主渠道。

課堂教學的創新主要包括教學模式和教學方法的創新。思想政治課中實施創新教學必須改變單純的“傳遞——接受”教學模式,廣泛學習和借鑒國內外先進的教學模式。教學模式的選用不是一成不變的,可能在一堂政治課中,就涉及到多種教學模式。教師應堅持從實際出發,靈活地發展和創新教學模式。

教學方法的創新是思想政治課中實施創新教學的主渠道。它既包括教師“教”的方法,也包括學生“學”的方法。在一定程度上,教的方法決定了學的方法。為此,政治教師必須在設計創新教的方法的同時,清楚地意識到自己也是在為學生設計學的方法。只有靈活的具有吸引力的教學方法,才能最大限度的調動學生的學習積極性、主動性,才能最大限度地激發學生的創造性,使學生真正成為學習的主人。

我在教學實踐中常常采用下列方法,取得了良好的教學效果。

1、創設情境法。建構主義學習理論認為,在真實的情境下進行學習,可以使學習者利用自己原有的認知結構中的有關經驗去“同化”和“順應”當前學習的新知識,從而賦予新知識以某種意義。現在初中思想政治課的思想品德常識、法律常識、社會發展常識,內容和學生或多或少、或直接或間接都有一定聯系,這為學生聯系自己的已有知識和體驗,展開聯想,發現探索新知識提供了很好的機會。所以,在適合的學習主題上,我充分發揮學生的主觀能動性去創造一個與知識相遇的真實情境,使他們在情境中利用自己已有的經驗,在對知識的理解和創造中尋求自身的發展。喜歡講故事的同學 ,我讓他講張海迪的故事,引出《磨礪意志 做生活的強者》;講《正確對待挫折》,我從同學討論張海迪的人生價值導入。

2、發現問題法。“學成于思,思起于疑”。傳統教學也強調質疑,而那往往是在情境之后,教師預設幾個問題,然后像拋餌釣魚那樣一步步把學生引向已有的答案。這樣的教學,學生沒有自學的時空,更不會去主動思考,結果導致連“為什么”都不會提了。因此在創新課堂教學中,應該讓學生利用書本及教師提供的素材和信息,根據自己的程度、自己的意愿去選擇學習的具體內容,以不同視角去探究學習內容。課堂上給學生一段時間,通過自讀、自思、自問,將知識內化吸收,同時發現新問題,確定下一步學習目標和探索方向。這在一定程度上體現了學生分層、目標分層的個性化教學思想。比如,《工業革命》一框,內容分為三部分,有的同學只注重于發展過程,而忽視了歷次科技革命對生產力和生產關系的影響。

3、協作學習法。我在課堂上,讓前后座位的四位同學組成一個學習小組。學生在自學階段發現提出的有些問題,通過小組內的相互啟發和點撥,很快就能得到解決。比如,通過別人舉例,有的同學理解了“科學是第一生產力”。在四人的小組中,即使是平時默默無聞的學生,也有充分參與和表現的機會,大家取長補短,共同進步。

三、要更新教學手段和評價方法。這是實施創新教學的重要條件和保證。

教學手段是教師在實施教學過程中所借助的實物和媒體,思想政治課的創新教學也必然包括手段的更新。伴隨著網絡時代的到來,思想政治課也應注重現代教育手段的應用,如多媒體技術、網絡技術等。假如能夠把抽象的要領理論用優美的電腦動畫進行形象化的展示,再配上悠揚的音樂和聲情并茂的講解,那么思想政治課也一定會讓學生享受到思維的樂趣和魅力,學生的創新意識也會得到更好的培養和鍛煉。

思想政治課教學手段的更新還應由課內拓展到課外。比如,與家長配合安排學生回家看“今日說法”、“焦點訪談”、“時事傳真”、“中國報道”等電視欄目,并選擇有關內容在課上進行講座。這也是思想政治課創新教學的重要手段。

思想政治課的評價方法也需要創新。比如現在實行的政治開卷考試、增加主觀試題的比重,給學生答題留下創新思維的空間;還可以把學生的品行與政治考試成績相結合,這些都是值得學習和借鑒的評價方法。在這方面,國家及有關部門應給予整體的指導和調整,政治教師也要在教育教學實踐中不斷探索新的評價方法,以解決“高分低能”的問題。

初中政治論文:農村初中思想政治課教學中迫切需要解決的幾個問題

隨著教育改革的進一步深入，在中國這塊古老的土地上沿襲了幾千年的“兩耳不聞窗外事，一心專讀圣賢書”的傳統教育正在被素質教育的浪潮所淘汰。死讀書，讀死書，正在被世人所唾棄。走出校門、走向社會，把書本知識與社會實踐相結合、與學生實際相結合，全面提高學生的整體素質，逐步成為全社會的共識。而在學生學習的諸多學科中，思想政治課是素質教育的前沿陣地，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。然而，就是這樣一門重要的課程，農村初中的教學質量與城市初中的教學質量差距正在越拉越大。回顧自1978年國家恢復升學考試后的20多年中考情況，從總體上講，城鎮學生的成績是比農村學生的成績好。但就政治學科成績來說，城鄉學校間的差距不是很大，有時鄉村中學學生的成績會超過城鎮中學學生的成績。可是，從2000年以來幾年的中考情況來看，城鎮學生的成績遠遠超過了鄉村學生。

這是什么原因呢？這是因為，自2000年以來，考試制度進行了多次重大改革，使原來的一考定終生改為二次考試多次分流；考試形式由全閉卷到開閉卷結合再到全開卷考試。在第一次畢業考試分流中，農村學生的成績較城鎮學生的差距不是太大。因為第一次分流考試目標定向是畢業水平考。同時，試題比較貼近農村學生的實際，因此學生即使原有基礎較差，但只要肯下點功夫復習，容易理解和答題。然而，第二次升學考試就不同了，從考試的性質來看，這是選拔性的考試，難度要比第一次分流高。另外，從題目的要求來講，是對學生綜合能力的考查；從題目的內容來說，大部分題源來自于城市生活和城市建設。對于地處鄉村的青少年來說無疑感到陌生，就有相當的難度。因為農村學生對城市生活的體驗很少，即使農村學校每年都要組織他們到市區去參觀考察，那也只是走馬觀花，學生能產生多少感性知識？特別是農村初三的學生，家長文化程度低無法輔導，繁重的學習任務使他們無瑕顧及報刊上的新聞細節。由此，造成農村學生視野較城鎮學生狹窄。一到中考試場，看到試卷題目，只能做些書上抄得到的理論性死答案，至于聯系實際談出自己的看法那就傻眼了。

農村初中學校中大量優秀學生流向大城鎮學校，是造成城鄉學校間知識質量懸殊的又一個重要原因。城鎮化的發展和家長對教育的逐漸重視，許多有點經濟實力的家庭，就想方設法把自己的孩子轉入大城鎮條件較好的學校就讀。這樣，在農村初中各年級班級中就失去了一批學生學習的領頭羊，而轉入學校又充實和擴大了優秀生隊伍，城鄉間學生成績的差距就不斷擴大。

一流的城市要有一流的教育質量，上海要創建國際大都市，必須縮小城鄉間教育質量的差距。而要提高農村初中思想政治課的教學質量，目前迫切需要解決如下幾個問題，以適應二期課改的要求。

第一、要提高農村初中思想政治課的教學質量，必須更新現有教師的教育、教學觀念,樹立與時俱進，開拓進取的觀點。用鄧小平創新教育理論指導我們的思想政治課教學，緊跟時展的步伐。在教學實踐中，貫徹“三個代表”的重要思想，探索打破常觀的教育模式，走出一條與國際大都市相接軌的、能卓有成效的、適應農村實際的教學新路子。要使這門學科克服空洞乏味的說教，在教學過程中既要體現思想教育性和知識性，又要有能吸引學生的趣味性，使學生學得生動活潑，寓教育性和知識性于趣味性之中。思想政治課教師就要遵循鄧小平同志所說的“要克服一個怕字，要有勇氣。什么事情總要有人試第一個，才能開拓新路。”努力提高自身的創造性品質，不因循守舊、安于現狀；不隨波逐流、人云亦云；不唯書唯上，迷信權威。用創造性的思維品質，獨到性的見解，不走老路而另辟蹊徑的思維方式和過程，努力開拓自己新的解決問題的方法和途徑，創造性地運用教育教學規律，在復雜多變的教育教學情景中培養具有創新能力的新人。

留守在農村初中教學第一線的思想政治課的大部分教師，正艱苦地朝著這個方向努力。他們努力學習兄弟學校、特別是已有創新教學成果的學校的先進經驗，以充實自己；刻苦鉆研教材，認真備課、學習先進的教學模式，以提高教學效果；收集國內外資料、學習黨的方針政策、組織學生參加社會實踐活動，培養學生研究性學習的興趣和方法，以提高學生分析問題和解答問題的能力。

第二、要提高農村初中思想政治課的教學質量，必須在初中各個年級的教學中解決并重視開展研究性教學和研究性學習的問題。而要解決這個問題，教師必須摒棄惰性，樹立創新意識。事物的發展總是由肯定階段走向否定階段的。否定之否定是一切事物發展的規律，這也就是我們所要進行的創新教育。創新要勤奮，要勤于學習、勤于鉆研、勤于實踐。惰性是創新的絆腳石。教師只有克服惰性才能發揮自己的積極性，帶領學生進行研究性學習。研究性學習是培養學生創新意識和創新能力的重要前提。思想政治課教師要充分利用學校配置的教學設備，制作多媒體課件，擴大知識容量、生動形象地進行課堂教學。積極指導學生，根據教材的內容，聯系本地區的實際和學生本人實際，進行有目的地社會調查，或專項實踐活動。通過理論聯系實踐的探究，培養和提高學生對創新的認識，進而積極參加創新的活動。只有這樣才能使學生徹底擺脫死

讀書、讀死書的困境，不會在聯系實際的問題上傻眼了。農村初中思想政治課教學質量的提高，迫切需要解決的第三個問題是，必須及時充實教師新的知識和擴大信息源問題。鄧小平同志說：“教書非教最先進的內容不可”，“按照中小學生所能接受的程度，用先進的科學知識來充實中小學的教育內容”。農村初中思想政治課教師在教學實踐中創新意識的確立和開拓精神的養成，大量的、新鮮的教育教學改革的信息源，是教師進行研究性教學和指導學生進行研究性學習的重要參考依據。就目前情況來說，絕大多數的農村初中政治教師還沿用著幾支粉筆一塊黑板的教學方法。雖然，有關部門曾指示，政治教師可以閱讀上級下發到學校的文件、學校給予政治教師訂閱二份以上政治刊物，這在基層學校，特別在農村初中學校是很難實現的。

每年市區都要組織多次時事形勢講座和教學模式的研討活動，這對于政治教師來說是一個十分重要的充電機會。但農村初中的政治教師是很難也很少能參加到的，因為大多數通知在基層學校沒有得到落實。還因為由于交通的原因部分教師無法參加活動，而失去學習的機會。因此，想方設法增大現有政治教師的知識面、提供他們的信息量，是改變目前農村思想政治課落后狀態的緊急而有效的措施。

第四，提高農村初中思想政治課的教學質量，還要解決一個師資問題。因為，農村初中思想政治課教師的奇缺，已經嚴重地阻礙了思想政治課創新教育的正常開展。特別在邊遠的農村初中已經到了嚴重脫節的程度，一所學校僅存一名至多二名的專職政治教師。他們無法在學校內進行本學科的正常教研活動；無法抽出時間去組織學生開展課外活動；他們只能每年被學校領導安排到初三畢業班去“把關”。由于初一、初二年級的思想政治課由其他學科教師兼任，基礎沒打好，所以這一、二位專職教師即使使出混身解數，要在一年內補上前兩年的知識缺口又要完成初三的教學任務確是非常困難的。

農村初中這種師資緊缺現象是什么原因造成的呢？是由于目前城鄉學校間、民辦學校和公辦學校間教學設備條件和教師收入的懸殊。至使許多農村教師不安心在農村中學任教。他們千方百計調離農村學校到市區，至少到區(縣)府所在地的學校去任教。本市高校畢業出來的思想政治課教師安心在農村初中任教、特別安心于偏遠的農村初中任教的已是鳳毛麟角。人才是需要流動，正如流水才能防腐一樣。但是，如果進不抵出，或只出不進，這溝里的水就會干涸。如本校最多時甚有六名政治教師，現只存下本人一人年年堅守在初三年級執教。況且，本人已五十八歲，再二年多點已達退休年齡。如再不利用這段時間培養一、二位年青教師，屆時，本校這門學科該如何處置？（今年九月已引進一位安徽籍女青年教師），不要說帶領學生進行研究性學習，就連正常的課程教學任務的完成恐也難以維持。

有人說，思想政治課教學無所謂基礎要求，只要在考前突擊一下就行了。客氣點講，這是一種外行話。不客氣點說，這是種不負責任的說法。因為，每一門學科都有一個“雙基”的要求。如果，思想政治課沒有這個要求，那不成了一門“吹牛課”了嗎？那怎能成為學校德育工作的主渠道，又怎能通過本學科的教學培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀呢？因此，端正觀點重視本學科的地位和作用，充實農村初中思想政治課的師資力量，是農村初中提高思想政治課教學質量的關鍵。

綜上所述，提高農村初中思想政治課教學質量，必須要解決轉變政治教師的觀念問題、教學的模式問題、教師的業務培訓問題和師資問題。除此之外，要提高農村初中思想政治課的教學質量，還有許多問題需要解決。但有的是社會主義市場經濟條件下無法避免的問題如：生源的流動問題等；有的屬于政府行為問題，如：教育活動經費、學校的布局設置問題等等。不管這樣那樣的問題，各級政府和教育行政部門，只有真正重視，想方設法而且能扎扎實實地給予解決，城鄉間的教學質量的差距必定會得到解決，農村初中的思想政治課教學必將會出現一個嶄新的局面。

初中政治論文:情感教學在初中政治課中的應用

情緒、情感,是人對客觀事物是否符合自己的需要、愿望和觀點而產生的體驗,是人對客觀事物的一種特殊的反應方式。表現為:或高興、歡樂,或憂愁、悲傷,或贊嘆、喜愛,或驚恐、厭惡。

初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇,偏愛形象思維,樂于接受教師的富于情趣的教學方式。為此,我在思想政治課的教學中,注重情感的感化、熏陶,收到良好的效果。我的做法是:

一、以情激學

與其它學科相比,思想政治課的教學有兩難:其一,概念、觀點較為抽象、枯燥,與初中生的年齡和心理有一定差距。其二,社會上的某些重金錢、實惠的誘惑,重經濟輕政治傾向的影響,導致學生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷,抱著“你們不愿學,我也懶得教”的思想,照本宣科,支差應付,這就造成了惡性循環。

作為一名年輕的女教師,我自然也經歷了一番思想斗爭,但終究還是“一定要把思想政治課教好”的意識戰勝了我。我堅信:事在人為,唯其難教,方能見真功夫。夸美紐斯說過:“孩子們求學的欲望是由教師激發起來的”。我首先運用了“以情激學法”。

1.情感投資,以愛結情。蘇霍姆林斯基說:“教師應當成為孩子的朋友,深入到他的興趣中去,與他同歡樂,共憂傷,忘記自己是老師,這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”我利用課余時間經常深入到我教的班,像大姐姐一樣噓寒問暖,與學生們一起搞衛生、作游戲、侃大山、說故事。有一次,一個校外歹人氣勢洶洶地從課堂上把一名學生叫了出去。我見勢頭不對,安排學生們看書,自己便跟了去。見那人正在打這個學生,我不顧一切地沖上去,冒著挨打的危險,緊緊護住我的學生,并據理訓斥那人,直到學校保衛人員來把他拉走。此舉贏得了學生的敬意,他們把我當成知心朋友,有悄悄話也愿對我說,發生了爭論請我評判。我的話,他們愛聽,且堅信不疑。這大概就是“親其師,信其道”吧。

2.真情實話,以情誘學。我給初一學生上第一節課,首先在黑板上寫出“四有”兩個大字,微笑著問其含義。當學生們說出它的內容時,我親切地說:“同學們都應當把自己培養成‘四有’的社會主義建設者。但你們知道嗎?這有理想、有道德、有文化、有紀律,必須認真學習馬列主義思想才能逐漸確立,而這恰恰是我們將要學習的思想政治課的內容。”接著,我介紹了一些革命老前輩,努力學習馬列主義,赴湯蹈火投身革命的事跡。講了雷鋒努力讀的書,終于成長為共產主義戰士的故事。我又舉了個反面的例子:有個大學生,由于不關心政治,最后墮落成了一個偷書賊并殺了新華書店的營業員,而被判處死刑。我提高聲音說:“指出,‘沒有正確的政治觀點,就等于沒有靈魂’。你們看,學習思想政治課重要不重要哇?”同學們異口同聲:“重──要──”這堂課,激發了學生們對思想政治課的興趣。在以后的教學中,我不斷“升溫”,使同學們一直保持著旺盛的學習熱情。

二、以情明理

列寧說:“沒有人的感情,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念還是原理,我都注意寓理于情,使抽象的理論閃耀出情感的色彩,以增強學生對政治課的濃厚興趣。

1.語言含情,講活知識。我以飽滿的情緒,旺盛的精力講授每節課,同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈,或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨絲般的描述,娓娓道來,使學生們的情緒隨我的語調而變化。如講“祖國的治亂興衰,關系個人的安危榮辱”時,我以悲憤的語調歷數帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪,憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。“侵略者展開殺人比賽,尸橫街巷,血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動,同學們個個繃緊小嘴,閃動淚花。我點明了“落后會挨打,貧窮就受辱”的道理。我話鋒一轉,“沉睡的雄獅蘇醒了,中華人民共和國屹立在東方!”我興奮地講了祖國建設的偉大成就和我國在世界上的地位。同學們臉上綻出了欣喜的笑容。最后,我在黑板上寫了“國恥我辱、國興我榮”八個字,讓同學們高聲朗誦。

2.故事滲情,吸引學生。書上的例子大多比較簡單,有的例子時間較遠,我就進行增補或系統形象化。如時傳祥,我用口頭和體態語言,生動地描述他如何背大糞桶,不怕臟臭和譏諷,感動得學生嘖嘖稱贊。講“為人民服務”的內容時,我適時地補充孔繁森的例子,描述他如何在大風雪天,把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上;他又是如何幾次賣血撫養兩個藏族孤兒。講徐洪剛為了保護受辱婦女,赤手空拳同四個持刀歹徒博斗,身中14刀,用背心托著流出的腸子追歹徒達五十多米,最后倒在血泊里。悲壯的語調,贊嘆的表情,形象的手勢象磁鐵般地吸引住學生,他們深深地被英雄事跡所感動。我還從本市找典型,增強學生們的親切感。如結合講“關心熱愛周圍的人”,我走訪焦作工學院,向同學們講述了大學生如何把飯錢節省下來,為治療一位教師三歲孩子的疑難病癥捐款的事。最后我問:“焦作工學院的大哥哥大姐姐們值得不值得學習呀?”“值──得!”有的學生當時就摸口袋,表示也要把零花錢捐出來。

3.教具育情,形情交融。我還注意選用教具,增強說服力和感染力。如講“祖國養育了世代兒女”的內容時,我掛上彩色大地圖,祖國地大物博、秀美山川、佳境名勝,一一躍然紙上。講“為人民服務”,用投影機打出的大幅畫像,那濃眉英姿、微笑神態,使學生感到了他那博大胸襟和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。講“發揮艱苦奮斗精神”時,我把從校園里拾來的白生生的大塊面包擺上講臺,讓同學們背誦“鋤禾日當午……”的詩句,并展開討論。

三、以情導行

思想政治課的任務,不僅是教給學生馬列主義基本知識,增強其認識和分析問題的能力,更重要的是提 高學生的思想政治覺悟。因此,我竭力以情感化,導之以行。

1.教師身先士卒,作出表率。常言到:身教重于言教。如講“關心他人”時,我視學生為弟弟妹妹,思想上鼓勵他們進步,主動當他們入團介紹人;學習上耐心輔導;晚自習后,還護送路遠的同學回家。講“熱愛勞動”,在學校大掃除中,我不怕臟累干在前。從我的行動中,同學們懂得了如何理論聯系實際。

2.以情啟思,明理踐行。如講“孝敬父母”的內容時,我列舉大量事例,表明父母對子女的慈愛之情。又掛出《游子吟/！/》的詩句,引導學生們討論一下:“父母是怎樣關心自己的?”同學們爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學習等各方面對自己的關心。我又問:“你們都知道自己父母的生日嗎?”教室立即靜下來。一會兒,有個別同學說出了父母生日,但語氣還不大肯定。我嘆息道:“誰言寸草心,報得三春暉啊!”我啟發大家:“想一想,怎樣報答父母生養之恩?不要口頭,而是要行動,一星期后向我匯報。”結果沒過三天,就有不少同學對我講了他們如何幫助媽媽刷鍋碗、洗衣服,給媽媽做生日卡,還有的述說怎樣跟爸爸到煤廠買煤,累得滿頭大汗把煤拉回家的事。

3.嚴中有情,端正學風。動之以情,不是對學生錯誤的一味遷讓,而是包含著有理有節的批評。正象蘇霍姆林斯基說的:“批評的藝術在于嚴厲與善良的圓滿結合,學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲,而且是對他充滿人情味的關切。”一次,有兩個出名的搗蛋學生,在課堂上做猴相、出怪調,課后被叫到辦公室。我對他倆進行了嚴厲的批評,幫助他們挖根源,分析危害,并與他們一起學習初一第五課關于“遵守紀律”的內容,使他們明白“嚴是愛、縱是害、不管不問能變壞”的道理。他們終于認真地檢查了錯誤。談完話天色已晚,我讓他們回家吃飯,他們卻堅持去上晚自習。我立即打電話告知家長放心。從此,二人改掉了壞毛病,還爭著為班集體做好事。

實踐證明,要做一個好教師,不僅要有豐富的知識,還要有一顆對學生的愛心。“情”從“愛”來,有了濃厚的愛,才配當學生的良師益友;也只有情感教學為先,才能促使學生愛學、學會,用好思想政治課的知識。

初中政治論文:運用電教手段實現政治課的美感教育

一、利用電教手段直現美的形象

美的來源在于形象直觀。黑格爾在《美學》中認為“形象是美的母體”。美感教育離不開形象，離開形象 對視覺的直觀刺激，美感教育必然是虛無的。在政治課教學中利用現代化的電教手段展現鮮明形象是滲透美感 教育的必由之路。在投影、幻燈、錄像、VCD影碟等多媒體協助下，課堂上同學們隨時都可感受美的形象， 在自然、社會千變萬化美的形態中把握美的真締。

在講授初一思想政治“我們偉大祖國”這一課時，為激發同學們強烈的愛國主義情感，培養他們高尚的道 德情操，增強他們對形象美的感悟能力，我從美感教育的感性認識角度來設計這一節課。伴隨著柔美、悠揚的 旋律，一幅幅畫面通過錄像呈現在同學們的眼前，風光明媚、秀甲天下的桂林山水；天藍水澈、野趣盎然的九 寨溝；氣勢恢宏、人杰地靈的東岳泰山；波光粼粼、水美魚肥的太湖美景……隨著同學們一陣陣驚喜贊嘆，他 們陶醉于我們偉大祖國美麗的大自然風光中，愛國主義情感激蕩胸襟，美的情致油然而生。通過現代電教手段 在政治課教學中滲透美感教育，讓同學們在美的情境中凈化純真的心靈，在美的氛圍里升華質樸的思想。政治 課教學中通過電教手段展現鮮明形象，營造審美意境，一方面使同學們深入地掌握課本知識，增強德育功能； 另一方面讓學生在審美過程中，提高審美情趣，增強他們美感領悟能力。在這德育、美育雙向交匯過程中，現 代化的電教手段起著傳統教學手段無法實現的中介作用。

二、利用電教手段感悟美的聲律

美的感受、美感教育是個多維體、全方位的感知過程。形象直觀作為美感教育的起點必然要向廣闊處拓展 ，向縱深處深入。對聽覺系統而言，感受美的只能是聲律美，尤其表現為音樂美。現代化音響系統進入政治課 課堂無疑為教學情趣的渲染、審美情感的激發、聲律美的感悟起著極其重要的媒介作用。

在初一思想政治“集體力量大”這一課教學中，為了營造團結向上，眾志成城的教學情境，我選擇了音樂 導入的手法。我用VCD影碟光盤播放了流行歌曲《眾人劃槳開大船》，隨著激昂的旋律，躍動的音符，同學 們在情感上達到共鳴，在音樂美的情境中得到陶冶。同學們進入教學情境，我也因勢利導地引入正課。在教學 過程中講述“團結就是力量”這個問題時，我又利用影碟機播放了一首MTV《團結就是力量》。明晰的畫面 、鏗鏘的節奏、氣勢磅礴的主題，加深了同學們對課文知識結構的理解，同時在雄渾的音樂意境中領略手手相 連、心心相映的崇高美。

政治課要有感召力必須具有感染力，具有感染力必須渲染音樂美的教學情境。在政治課教學中運用現代音 響系統拓展了學生音樂美感的欣賞和感悟能力，增強了政治課的感染力，使德育和美育有機地統一起來，在道 德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心靈。

三、利用電教手段剖析美的結構

美感的欣賞力、理解力和創造力在于個人成長過程中的不斷豐富和逐漸積淀，美感教育必然由感性領悟發 展到理性剖析。分析美的結構是理解美感教育不斷深化的表現。現代化電教手段在政治課教學中剖析美感生成 的主客體結構起著極重要的負載作用。運用電教手段，在理性剖析層面上，一方面理解審美對象的自然屬性， 社會背景和內在結構；另一方面理清同學們審美心理結構，激發更深層的審美愉悅感，使美感教育達到一個更 高階段。

在初二思想政治“奴隸社會科學文化成就”這一課的講述中，為了使同學們對奴隸時代文化成就有形象直 觀地認識，我從激發同學們的審美情感入手，用投影器放映了古希臘雕塑精品《斷臂維納斯》的圖片。同學們 掩飾不了失望的神情，顯然他們沒有相應的審美底蘊，沒有找到美感支點。我及時通過錄像向同學們強調古希 臘審美觀點“美的表象呈現人的光輝”。法國羅丹在《藝術論》中強調：“維納斯驚人的美不在于媚俗，而在 于清俊的面龐下體現女性的自尊，人格的高貴。維納斯的意義對歷史而言不亞于《人權宣言》。”同學們了解 維納斯塑像的內在結構和歷史背景后面又重新注目于圖片。我接著向同學們分析審美心理結構，美在于無限和 有限的統一，在于殘缺和完美的辯證，美不僅在于賞，而且在于想。維納斯臂斷了，殘缺了，但卻給人提供了 豐富的想象余地，殘缺的維納斯在同學們審美心理中完善起來。我用錄像播放了多組藝術家重塑雙臂的維納斯 ，冷峻的、沉思的、羞澀的、行動的……一千個欣賞者就有一千個心目中的維納斯。利用現代化電教手段對美 感結構的分析讓同學們由被動的美的欣賞者發展為美的發現者和美的創造者，更深入地體會美的情致。另一方 面利用電教手段介紹藝術品的歷史背景，拓寬了同學們知識視野，強化理性分析，使智育和美育達到和諧的統 一，在美的情境中，深刻地認識到奴隸創造了人類早期文明的知識。

四、利用電教手段體味美的神韻

美的神韻是內涵與形式共同創造出來的有機結構的靈魂，是審美情境中的最高境界。神韻在美的意境中具 有含蓄性、聯想性、無限性、象征性等特點。在政治課美感教育的協助下，在優美音律、鮮明形象中，美的神 韻飄然而出。

神韻美的體味在于想象力的豐富，擴散型思維的拓展。在初二思想政治“封建社會衰落和資本主義萌芽” 這一課中，為體現新興資產階級人文主義思想在藝術作品中的顯現，我通過錄像機向同學們放映了著名畫家達 ·芬奇經典作品《蒙娜麗莎》的專題片。在放映過程中，發現同學們對蒙娜麗莎的微笑很感興趣。有同學問我 微笑中隱含著什么？我結合課本內容闡述了《蒙娜麗莎》的歷史意義，指出一位資產階級女市民樸素的衣著， 慈善微笑表明新興資產階級的自信和反封建的人文主義精神。當即有同學表示反對，認為答案不僅如此。我收 集了同學們的反饋信息，答案五花八門，有的認為是慈母的關切，有的認為是思念親人的真情流露，有的認為 是領略自然美景的愉悅，甚至有的認為是達·芬奇變型自畫像，微笑是自嘲意味。針對同學們的理解，我做了 總結，《蒙娜麗莎》為什么魅力永存，微笑為什么永恒，關鍵在于這一幅畫的神韻美，微笑之中留有廣闊的聯 想余地，在同學們審美體驗中，結合各自審美心理結構，會得到各自不同的美感。同學們在美感教育中，通過 聯想體驗藝術作品的神韻美，在有限的畫卷中感受無限的美的世界。

神韻美在美感生成中除體現聯想之外，還表現為深刻的象征意味，象征載體越濃縮，象征空間越廣闊，神 韻美的體驗就越強烈。在初一思想政治“不忘師恩”這一課教學中，為表達對老師的崇敬，我用影碟機播放流 行歌曲《好大一棵樹》。隨著流動的畫面，動人的旋律，我很自然地把“頭頂一片天，腳踏一方 土”的大樹演 繹成老師的象征。隨即我問同學們，大樹除老師之外還象征著什么？同學們凝神思索，紛紛說出自己的理解， 有的認為象征質樸的農民，有的認為象征辛勤的勞動者，有的認為象征歷史滄桑的祖國，有的俏皮地認為沒有 象征只是一棵大樹。在總結中我找出象征歧義性正是美感教育的神韻所在，神韻美的體味是美感教育的升華。 在現代化電教手段的配合下，同學們在美的情境中感悟美的神韻，在想象體味中體驗人生。

美感教育作為特殊的教育范疇，對于促進青少年身心健康成長，培養和啟迪他們具有正確的審美能力、高 尚情操等方面起著十分獨特的作用，政治課教學中利用現代化電化教學手段作為中介滲透美感教育，是個嶄新 領域，有待于我們思想政治教育工作者的奮進和探索。

初中政治論文:農村初中思想政治課教學中迫切需要解決的幾個問題

隨著教育改革的進一步深入，在中國這塊古老的土地上沿襲了幾千年的“兩耳不聞窗外事，一心專讀圣賢書”的傳統教育正在被素質教育的浪潮所淘汰。死讀書，讀死書，正在被世人所唾棄。走出校門、走向社會，把書本知識與社會實踐相結合、與學生實際相結合，全面提高學生的整體素質，逐步成為全社會的共識。而在學生學習的諸多學科中，思想政治課是素質教育的前沿陣地，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。然而，就是這樣一門重要的課程，農村初中的教學質量與城市初中的教學質量差距正在越拉越大。

回顧自1978年國家恢復升學考試后的20多年中考情況，從總體上講，城鎮學生的成績是比農村學生的成績好。但就政治學科成績來說，城鄉學校間的差距不是很大，有時鄉村中學學生的成績會超過城鎮中學學生的成績。可是，從2000年以來幾年的中考情況來看，城鎮學生的成績遠遠超過了鄉村學生。

這是什么原因呢？這是因為，自2000年以來，考試制度進行了多次重大改革，使原來的一考定終生改為二次考試多次分流；考試形式由全閉卷到開閉卷結合再到全開卷考試。在第一次畢業考試分流中，農村學生的成績較城鎮學生的差距不是太大。因為第一次分流考試目標定向是畢業水平考。同時，試題比較貼近農村學生的實際，因此學生即使原有基礎較差，但只要肯下點功夫復習，容易理解和答題。然而，第二次升學考試就不同了，從考試的性質來看，這是選拔性的考試，難度要比第一次分流高。另外，從題目的要求來講，是對學生綜合能力的考查；從題目的內容來說，大部分題源來自于城市生活和城市建設。對于地處鄉村的青少年來說無疑感到陌生，就有相當的難度。因為農村學生對城市生活的體驗很少，即使農村學校每年都要組織他們到市區去參觀考察，那也只是走馬觀花，學生能產生多少感性知識？特別是農村初三的學生，家長文化程度低無法輔導，繁重的學習任務使他們無瑕顧及報刊上的新聞細節。由此，造成農村學生視野較城鎮學生狹窄。一到中考試場，看到試卷題目，只能做些書上抄得到的理論性死答案，至于聯系實際談出自己的看法那就傻眼了。

農村初中學校中大量優秀學生流向大城鎮學校，是造成城鄉學校間知識質量懸殊的又一個重要原因。城鎮化的發展和家長對教育的逐漸重視，許多有點經濟實力的家庭，就想方設法把自己的孩子轉入大城鎮條件較好的學校就讀。這樣，在農村初中各年級班級中就失去了一批學生學習的領頭羊，而轉入學校又充實和擴大了優秀生隊伍，城鄉間學生成績的差距就不斷擴大。

一流的城市要有一流的教育質量，上海要創建國際大都市，必須縮小城鄉間教育質量的差距。而要提高農村初中思想政治課的教學質量，目前迫切需要解決如下幾個問題，以適應二期課改的要求。

第一、要提高農村初中思想政治課的教學質量，必須更新現有教師的教育、教學觀念,樹立與時俱進，開拓進取的觀點。用鄧小平創新教育理論指導我們的思想政治課教學，緊跟時展的步伐。在教學實踐中，貫徹“三個代表”的重要思想，探索打破常觀的教育模式，走出一條與國際大都市相接軌的、能卓有成效的、適應農村實際的教學新路子。要使這門學科克服空洞乏味的說教，在教學過程中既要體現思想教育性和知識性，又要有能吸引學生的趣味性，使學生學得生動活潑，寓教育性和知識性于趣味性之中。思想政治課教師就要遵循鄧小平同志所說的“要克服一個怕字，要有勇氣。什么事情總要有人試第一個，才能開拓新路。”努力提高自身的創造性品質，不因循守舊、安于現狀；不隨波逐流、人云亦云；不唯書唯上，迷信權威。用創造性的思維品質，獨到性的見解，不走老路而另辟蹊徑的思維方式和過程，努力開拓自己新的解決問題的方法和途徑，創造性地運用教育教學規律，在復雜多變的教育教學情景中培養具有創新能力的新人。

留守在農村初中教學第一線的思想政治課的大部分教師，正艱苦地朝著這個方向努力。他們努力學習兄弟學校、特別是已有創新教學成果的學校的先進經驗，以充實自己；刻苦鉆研教材，認真備課、學習先進的教學模式，以提高教學效果；收集國內外資料、學習黨的方針政策、組織學生參加社會實踐活動，培養學生研究性學習的興趣和方法，以提高學生分析問題和解答問題的能力。

第二、要提高農村初中思想政治課的教學質量，必須在初中各個年級的教學中解決并重視開展研究性教學和研究性學習的問題。而要解決這個問題，教師必須摒棄惰性，樹立創新意識。事物的發展總是由肯定階段走向否定階段的。否定之否定是一切事物發展的規律，這也就是我們所要進行的創新教育。創新要勤奮，要勤于學習、勤于鉆研、勤于實踐。惰性是創新的絆腳石。教師只有克服惰性才能發揮自己的積極性，帶領學生進行研究性學習。研究性學習是培養學生創新意識和創新能力的重要前提。思想政治課教師要充分利用學校配置的教學設備，制作多媒體課件，擴大知識容量、生動形象地進行課堂教學。積極指導學生，根據教材的內容，聯系本地區的實際和學生本人實際，進行有目的地社會調查，或專項實踐活動。通過理論聯系實踐的探究，培養和提高學生對創新的認識，進而積極參加創新的活動。只有這

樣才能使學生徹底擺脫死讀書、讀死書的困境，不會在聯系實際的問題上傻眼了。農村初中思想政治課教學質量的提高，迫切需要解決的第三個問題是，必須及時充實教師新的知識和擴大信息源問題。鄧小平同志說：“教書非教最先進的內容不可”，“按照中小學生所能接受的程度，用先進的科學知識來充實中小學的教育內容”。農村初中思想政治課教師在教學實踐中創新意識的確立和開拓精神的養成，大量的、新鮮的教育教學改革的信息源，是教師進行研究性教學和指導學生進行研究性學習的重要參考依據。就目前情況來說，絕大多數的農村初中政治教師還沿用著幾支粉筆一塊黑板的教學方法。雖然，有關部門曾指示，政治教師可以閱讀上級下發到學校的文件、學校給予政治教師訂閱二份以上政治刊物，這在基層學校，特別在農村初中學校是很難實現的。

每年市區都要組織多次時事形勢講座和教學模式的研討活動，這對于政治教師來說是一個十分重要的充電機會。但農村初中的政治教師是很難也很少能參加到的，因為大多數通知在基層學校沒有得到落實。還因為由于交通的原因部分教師無法參加活動，而失去學習的機會。因此，想方設法增大現有政治教師的知識面、提供他們的信息量，是改變目前農村思想政治課落后狀態的緊急而有效的措施。

第四，提高農村初中思想政治課的教學質量，還要解決一個師資問題。因為，農村初中思想政治課教師的奇缺，已經嚴重地阻礙了思想政治課創新教育的正常開展。特別在邊遠的農村初中已經到了嚴重脫節的程度，一所學校僅存一名至多二名的專職政治教師。他們無法在學校內進行本學科的正常教研活動；無法抽出時間去組織學生開展課外活動；他們只能每年被學校領導安排到初三畢業班去“把關”。由于初一、初二年級的思想政治課由其他學科教師兼任，基礎沒打好，所以這一、二位專職教師即使使出混身解數，要在一年內補上前兩年的知識缺口又要完成初三的教學任務確是非常困難的。

農村初中這種師資緊缺現象是什么原因造成的呢？是由于目前城鄉學校間、民辦學校和公辦學校間教學設備條件和教師收入的懸殊。至使許多農村教師不安心在農村中學任教。他們千方百計調離農村學校到市區，至少到區(縣)府所在地的學校去任教。本市高校畢業出來的思想政治課教師安心在農村初中任教、特別安心于偏遠的農村初中任教的已是鳳毛麟角。人才是需要流動，正如流水才能防腐一樣。但是，如果進不抵出，或只出不進，這溝里的水就會干涸。如本校最多時甚有六名政治教師，現只存下本人一人年年堅守在初三年級執教。況且，本人已五十八歲，再二年多點已達退休年齡。如再不利用這段時間培養一、二位年青教師，屆時，本校這門學科該如何處置？（今年九月已引進一位安徽籍女青年教師），不要說帶領學生進行研究性學習，就連正常的課程教學任務的完成恐也難以維持。

有人說，思想政治課教學無所謂基礎要求，只要在考前突擊一下就行了。客氣點講，這是一種外行話。不客氣點說，這是種不負責任的說法。因為，每一門學科都有一個“雙基”的要求。如果，思想政治課沒有這個要求，那不成了一門“吹牛課”了嗎？那怎能成為學校德育工作的主渠道，又怎能通過本學科的教學培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀呢？因此，端正觀點重視本學科的地位和作用，充實農村初中思想政治課的師資力量，是農村初中提高思想政治課教學質量的關鍵。

綜上所述，提高農村初中思想政治課教學質量，必須要解決轉變政治教師的觀念問題、教學的模式問題、教師的業務培訓問題和師資問題。除此之外，要提高農村初中思想政治課的教學質量，還有許多問題需要解決。但有的是社會主義市場經濟條件下無法避免的問題如：生源的流動問題等；有的屬于政府行為問題，如：教育活動經費、學校的布局設置問題等等。不管這樣那樣的問題，各級政府和教育行政部門，只有真正重視，想方設法而且能扎扎實實地給予解決，城鄉間的教學質量的差距必定會得到解決，農村初中的思想政治課教學必將會出現一個嶄新的局面。

初中政治論文:淺議如何對初中生進行思想政治教育

加強思想政治教育是中小學堅持社會主義的辦學方向，培養社會主義建設者和接班人的中心任務。黨的十四屆三中全會《決定》強調，“堅持兩手抓，兩手都要硬”的方針，加強以培養有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人為目標的社會主義精神文明建設。在建設有中國特色的社會主義宏偉大業中，在市場經濟條件下，對青少年學生進行道德教育顯得特別重要。青少年思想政治教育工作者應開動腦筋，努力開拓新途徑、新方法。本人在近幾年的教學中，做了一些有益的探索和大膽的嘗試。下面我就如何對青少年學生進行思想政治教育談些看法。

一、充分認識思想政治工作的迫切性和重要性我國實行改革開放以來，經濟生活領域逐步實現由計劃體制向市場體制轉軌。市場經濟意味著對個人獨立人格追求私利和平等自由權利的尊重，同時又需要人們遵循以平等、公平、誠實守信等為主要原則的經濟論理，必然對人們的思想觀念、生活方式、行為方式和人生觀、價值觀產生重大影響。帶來了許多新變化和矛盾沖突。學校也不另外，一方面，教育改革引進競爭機制后，引發了青少年學生積極進取，奮發向上的精神；另一方面，由于青少年正處在世界觀逐步形成的時期，他們的思想和心理尚未完全成熟，判斷是非真偽的能力不強。所以，市場經濟的某些負效應也對他們產生不小的影響。比如，市場經濟中獲取最大利潤的原則，誘使某些青少年學生產生拜金主義的思想，斤斤計較，只關心自己，不關心集體和他人，缺乏社會責任感、使命感，缺乏遠大理想。又由于受社會高消費的影響，一部分學生越來越缺乏艱苦奮斗勤儉節約的精神。助人為樂，誠實謙恭等良好風尚不再被普遍推崇；相反，攀比風、人情風越刮越猛，違紀現象呈上升趨勢。

根據新時代的要求，鄧小平提出：“國家的長治久安，關鍵在于培養一批德才兼備的接班人。”“其他方面出這個那個毛病不要緊，但是這問題不解決好，將來要出大問題，要犯大錯誤”。他還提出新時代的人才標準是“有理想，有道德，有文化，有紀律”，倡導培養“四有”新人，為各類學校輸送合格人才。我國還在根本大法中規定：加強精神文明建設，宗旨是在全體人民中普及“理想教育”、“道德教育”、“紀律和法制教育”。這些都告誡我們在新形勢下，要把學生的道德教育放在首位。因此，我們應充分認識學校思想政治工作的迫切性和重要性，并在教學中不斷改進方法，加大力度，適應新形勢下的要求，確保培養出合格的建設人才。

二、抓住學校思想政治工作的重點，不斷充實新內容。

學校思想政治工作的重點是馬克思主義思想基本理論的教育,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。目前，學校進行這一教育的主要渠道是政治理論和思想教育課。而這一點正是當前學校教育鍵條上的薄弱環節。主要表現在，一是重智育，輕德育。一些學校只講現實，講利益，不講長遠，不講理想。激勵學生的法寶只是能否考第一，能否考上有名的中學，能否考上名牌大學。在如何充分調動青少年學生的學習積極性和創造性，培養高尚的道德情操，樹立遠大的理想和信念等方面，則存在著重智、輕德，“一手軟”，“一手硬”的現象；二是重管理，輕方法。一些學校管理學生的基本支柱仍然是教師的嚴格管理，而非民主基礎上的學生自律。只加強日常管理，忽視了對學生進行思想教育，說服教育和引導工作，從而影響了青少年健康成長。三是重形式，輕效果。學校設有政教室，保衛室。可大多形同虛設，是虛化，泛化的東西。沒有真正發揮它們的作用。再有，“班會、校會”等把多種文體活動、課外活動說成是豐富多彩，事實上盡管參與的人多，但活動過程中教育的目的過于顯現，教育方式過于單調，往往是為活動而活動，不能發揮受教育者的自主意識，激發其自我教育的要求。四是重校內輕校外，重知識傳授，輕行為的養成。學校的一切工作，都圍繞讓學生在考試中取得高分這個中心，學生只要學習好，就一好百好，一俊遮百丑。忽視對學生行為規范的養成教育，以致抵御各種消極丑惡思潮的能力極低，從而使學生的道德自主發展受到限制。影響了學生全面發展。因此，學校的思想政治工作還要充實新內容。主要從以下幾方面做起：一是引導學生深刻認識個人與社會，奉獻與索取的關系。二是引導學生善于團結人，交往人，處理好人際關系，提高學生的處事能力；三是教育學生樹立嚴謹的學習態度，樹立一絲不茍的學風。四是培養學生競爭意識和開拓精神，需要培養學生高度的時間觀念，效率觀念，而不是墨守成規，循規蹈矩。

三、如何加強學生思想政治教育

由于教育觀念、教育體制、教育內容和教育方法滯后于形勢的發展。特別是現代科學技術的發展，廣泛、迅速的大眾傳播媒介，使學生獲得信息既多又快，再用“禁、堵、統”的方法，不僅不能秦效，而且只會適得其反，必須面對新形勢、新問題，采取新方法。

1、變“封閉式”為“開放式”。我們以往的思想政治工作，常常陷入一種封閉狀態，對形形色色的社會思潮，思想意識采取“堵”的方法。可我們的學生思想活躍他們看的多，想的也多。因此，“堵”不住。不妨打破封閉狀態，讓學生在同外界接觸交往中進行比較，鑒別。提高認識，明辨是非，增強免疫力。同時，加強正面宣傳把問題講透，不回避矛盾，讓學生在比較鑒別中堅定正確的政治方向，變“堵”為“疏”。

2、變“單向灌輸”為“雙向交流”。傳統的思想政治教育只注重“你聽我講”，上課用滿堂灌的教學方法。學生 僅是裝知識的容器，教師不管學生的承受能力，個性差異。沒能做到以人為本。這種方法遠不適應新課改的要求，它不能針對學生的思想實際開展有的放矢的思想政治工作。而對思想活躍的青少年，思想政治工作者必須放下架子，在平等的基礎上，采取“雙向交流”的教育方法。通過交流，互相了解勾通，架起相互信任的橋梁。真正把握住學生的思想脈搏。這樣，思想政治工作才能收到良好效果。

3、變“單渠道”為“多渠道”。學校領導必須把思想政治教育工作放在重要地位。教師應寓教育于各科教學之中。思想品德課教師應首當其沖，做好學生的思想政治工作。其他科任教師也應義不容辭的做好學生的思想工作。在教書育人上多做文章。以“育人”為中心，形成思想政治工作齊抓共管的新格局。

4、變“強迫式”為“自主式”。道德品德的形式是由他律向自律轉化的過程。良好的品德形成是知、情、意、行協調發展的過程。學校思想政治工作不能采取強迫式，必須多采取啟發、示范、吸引等疏導方法，啟發和引導學生獨立思考，進行自我教育，才能使思想政治教育的要求變成青少年學生的自覺行動。這也符合市場經濟的需要。我認為，當代的青少年責任重大，僅有與市場經濟相適應的價值觀念，精神品質遠遠不夠，還需要進行社會主義思想教育。培養熱愛祖國，具有社會公德，文明習慣養成教育。作為思想政治教育工作者應幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高社會主義覺悟。

總之，作為思想政治教育工作者，必須不斷提高智能素質，逐步具備廣博的知識，嫻熟的教育藝術，較高的分析判斷能力，較強的組織協調能力，才能適應課程改革的需要。做學生的良師益友。多一些“人情味”，用感情因素去感動人，理解人和關心人。要做到這一點，必須要有愛心。正如印度大詩人泰戈爾所說：“愛是理解的別名。”只有愛學生、勤思考、勇探索、刻苦學習、提高素質，方能跟上時代步伐，為培養新時期合格的建設人才做出更大貢獻。

初中政治論文:初中思想政治教育與構建和諧校園

加強和改進初中思想政治教育,應當以服務和諧校園建設為直接目標之一,初中思想政治教育與構建和諧校園,兩者是相輔相成、辯證統一的關系。堅持以學生為本的思想政治教育新理念、完善初中思想政治教育工作的創新體系、努力營造和諧的校園綜合育人氛圍、切實加強初中生心理健康教育等,是構建和諧校園進程中加強和改進初中思想政治教育的重要途徑。

黨的十六屆四中全會提出的構建“社會主義和諧社會”,不但對樹立和落實科學發展觀、實現經濟社會協調發展、實現黨的執政目標具有十分重要的意義,而且為加強和改進初中思想政治教育指明了新的方向。中學是社會的一部分,中學本身也是一個小社會,建設和諧校園理應是構建和諧社會的應有之義。在當前構建和諧社會的新態勢下,應當把服務和諧社會、創建和諧校園作為初中生思想政治教育工作的重要目標,充分發揮思想政治工作優勢,引導初中生樹立科學發展觀和和諧發展的思想觀念,構建以人為本的和諧校園。

一、思想政治教育與構建和諧校園的辯證關系

加強和改進初中思想政治教育,應當以服務和諧校園建設為直接目標之一。過去較長一個時期,我們對校園和諧問題關注不夠。反映到初中生思想政治教育方面,就是在認識初中生思想政治教育的目標時,比較多地強調它的政治功能,而對于思想政治教育在構建和諧校園中的作用,則很少談到。實踐證明,初中生思想政治教育與構建和諧校園,兩者是相輔相成、辯證統一的關系。

1.加強思想政治教育有利于促進和諧校園的構建

第一,思想政治教育為構建和諧校園進行理論宣傳。初中生思想政治教育是構建和諧校園的宣傳媒介,必將起到良好的理論宣傳作用。由于中學擁有較為活躍的宣傳隊伍,通過理論宣講深入校園的各個角落,將和諧校園的理論以樸實的、喜聞樂見的形式在校園內外廣泛宣傳,必將收到良好的效果。可見,初中政治教師通過思想政治教育活動,將和諧校園理論的內容全面系統、科學準確地傳授給當代初中生,幫助學生對和諧校園理論進行解讀,然后通過學生將教育的效果宣傳到校園內外,從而為和諧校園的構建創造條件。第二,思想政治教育為構建和諧校園提供智力支持。初中生是構建和諧校園的重要主體,初中生思想政治教育理應在人才的培養上為和諧校園的構建發揮作用。其實,“初中生的全面發展”也是和諧校園的應有之義,“初中生的全面發展”應該是初中生思想政治教育的不懈追求。

2.構建和諧校園有利于增強思想政治教育的實效性

第一,構建和諧校園為加強初中生思想政治教育創造良好的校園環境。和諧校園建設有多方面的要求和目標,如學校教育環境與社會教育環境的和諧發展,學校教育環境與家庭教育環境的和諧發展,學校教育環境中教學因素與非教學因素的和諧發展等等,總之,和諧校園的構建必將為初中生成長和成才創造良好的校園環境,使學生處在和諧發展的狀態中。第二,構建和諧校園為增強初中生思想政治教育實效性提供根本保障。和諧的校園環境能培養學生的美德,促進學生的健康成長和全面發展,這正是培養高素質人才的必要條件,也是增強思想政治教育實效性的根本保障。只有建設和諧的校園環境,才能全面調動初中生自主學習、創新思維的主動性,從而形成促進學生身心健康發展的良好局面,才能使學生在學習科技文化、掌握知識技能的同時,更好地陶冶情操,培養良好的行為,也才能真正增強思想政治教育實效性。

二、和諧校>，！

當前初中生思想政治教育工作的實效性的確受外界影響較小,但在構建和諧社會進程中仍然面臨著嚴峻的挑戰和發展機遇。因此,建設全方位育人的和諧校園,保證初中生健康成長,既是貫徹落實科學發展觀和人才強國戰略的現實需要,又是實現全面建設小康目標、進而實現中華民族偉大復興的必然要求。為此,要充分發揮所有教師的育人職能,大力推進校園文化建設和心理健康教育。

1.堅持以學生為本的思想政治教育新理念

和諧校園是以人為本的校園,對于初中生思想政治教育來說,以人為本就是從初中生的實際出發,滿足他們的需要,相信學生、依靠學生。過去我們對初中生思想政治教育工作的認識,主要是立足于思想政治教育工作,著眼點是“管理學生”,甚至是“監管學生”,視角在學生、在手段,缺乏理念和思路上的創新。從“以人為本”這一新理念、新認識出發,有助于滿足初中生不同層次的精神需求,提高初中生思想政治教育的針對性和實效性;有助于發揮初中生自我教育、自我管理、自我服務的作用,形成教育和自我教育的合力,從而把初中生思想政治教育與構建和諧校園有機結合起來,進而實現為高中輸送更多的合格人才的教育目標。

2.完善中學思想政治教育工作的創新體系

“創新是一個民族進步的靈魂”。同樣,創新也是中學思想政治工作的靈魂。在當今市場經濟與社會轉型的負面影響下,中學思想政治工作面臨嚴峻的挑戰。為切實扭轉中學思想政治工作實效性每況愈下的不良局面,只有從創新思想政治教育載體、創新思想政治教育途徑、創新思想政治教育保障機制等方面不斷地完善中學思想政治教育工作的創新體系,進一步加大創新力度,此為切實提高中學思想政治工作實效性的關鍵。第一,創新思想政治教育載體。生動活潑的思想政治工作必須有豐富多彩的活動載體來實現。在新的形勢下,創新思想政治工作載體,關鍵要抓住結合點、閃亮點和技術點,增加科技含量、情感含量、文化含量。具體講:一是創新科技型工作載體。有條件的中學要充分利用和開發網絡的思想教育功能,以網絡技術為載體,積極開拓校園信息網,通過網上談心、通氣、討論問題,擴展思想政治工作的覆蓋面和輻射力,從而實現把教育功能體現在網絡服務之中,把思想導向滲透到虛擬的空間中去。二是創新情感型工作載體。思想政治工作也是一種情感交流與共鳴的過程,必須堅持以人為本,按照關心人、尊重人、理解人、信任人的原則創新更多情感型的思想政治工作載體,把民主精神和真誠情感融入其中。三是創新文化型工作載體。加強對學生社團組織的規范管理,大力扶持理論學習型社團,積極倡導公益服務型社團,正確引導課外興趣愛好型社團,支持和引導學生社團自主開展活動。第二,創 新思想政治教育途徑。有效的思想政治教育途徑是提高思想政治教育實效性的根本保障。創新思想政治工作途徑,關鍵要抓住社會實踐環節和健全育人機制。具體而言:一是深入開展切實有效的初中生社會實踐活動。社會實踐是初中生思想政治教育的重要環節,對于促進初中生了解社會、了解國情,增長才干、鍛煉能力、增強社會責任感具有不可替代的作用。當前,有些學校開展的社會實踐大多流于形式,起不到應有的作用。因此,必須建立和完善初中生社會實踐的保障體系和服務體系,探索實踐育人的長效機制,把社會實踐活動納入學校教育教學的總體規劃和教學大綱,并提供必要經費。要注意圍繞社會熱點、難點、重點問題開展實踐活動,根據初中生的實際需要開展實踐活動,增強社會實踐活動的針對性。二是健全全員育人機制,探索建立社會、學校、家庭三結合的初中生思想政治教育新模式。初中生思想政治教育工作是一項艱巨而又復雜的基礎性工程,需要全社會的廣泛支持和配合。社會與家庭要保持和學校教育的一致性,才能形成強大的合力,從而為初中生思想政治工作創造良好的外部環境。第三,創新思想政治教育保障機制。一是組織保障機制。大力加強以中學黨政干部、共青團干部、年級組長和班主任為主體的初中生思想治教育隊伍建設,逐步增強其政治素質和業務素質,提高做好初中生思想政治工作的本領。二是領導保障機制。健全和完善校長統一領導、全校緊密配合、學生自我教育的領導體制和工作機制,形成全社會共同關心支持初中生思想政治教育的強大合力。三是經費投入、政策導向和制度保障機制。要不斷加大對初中生思想政治教育工作的經費投入,改善條件、優化手段;要把初中生思想政治教育工作作為對中學辦學質量和水平考核的重要指標,納入中學教育教學評估體系,要把切實加強思想政治教育工作放在突出位置,努力開創初中生思想政治教育工作新局面。

3.切實加強初中生心理健康教育

健康的心理既是初中生健康成長的必要條件,也是和諧校園賴以存在的心理基礎。從某種意義上講,初中生只有處在和諧的心理狀態下,才樂于接受教育。實踐證明,某些初中生的違法違紀行為,就是心理障礙或心理不和諧的結果。近年來,由于他們在學習升學方面面臨著一定壓力,由此引發的心理問題不斷增多,既影響了他們的全面發展,也成為影響構建和諧校園的不穩定因素,甚至成為影響和諧社會的不穩定因素。因此,要采取切實措施,延長心理健康教育鏈條,將初中生心理健康教育延伸到各個各個方面,并制定初中生心理健康教育計劃,確定相應的教育內容、教育方法。第一,建立健全心理健康教育的專門機構,這是切實加強初中生心理健康教育的前提條件。建設一支高水平的專兼職心理健康教育工作隊伍,是開展全方位的初中生心理健康教育的必要條件。第二,通過科學、規范的心理測試建立初中生個人心理檔案,并針對初中生的心理特點,積極開展初中生心理健康教育活動。如:心理咨詢輔導、心理學知識講座、人際交往訓練、升學指導等。幫助學生消除心理困惑、提高學習能力、耐挫折能力、人際交往能力和創造能力、確保初中生健康成長。第三,積極開展心理健康宣傳教育活動,支持初中生成立心理健康教育社團活動,努力構建和完善初中生心理問題預警機制。總之,和諧校園是和諧社會的重要組成部分,在和諧校園中成長的學生更容易接受和諧的觀念,培養和諧共處的思想理念,最終成為構建和諧社會的有生力量。

因此,應當把服務和諧社會、創建和諧校園作為初中生思想政治教育工作的重要目標,始終堅持以學生為本的思想政治教育新理念、完善中學思想政治教育工作的創新體系、努力營造一個和諧的校園綜合育人氛圍、切實加強初中生心理健康教育,進一步加強和改進初中生思想政治教育,從而真正建立以人為本的和諧校園。

初中政治論文:談思想政治課興趣的培養

美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣 。”興趣是最好的老師。那么如何培養學生的學習興趣呢？筆者在教學實踐中體會到可以分三個階段進行。第 一階段，通過精心設計導言課來激發學習興趣；第二階段是在日常課堂教學中采取多種方法不斷鞏固學習興趣 ；第三階段是通過課堂教學與課外活動相結合來發展學習興趣。

一、激發學習興趣

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確 立自己課程吸引力的教師。而每一學年的第一堂課能否吸引學生，是能否激起學生對自己所學課程產生興趣的 前提。因為對第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課， 使學生覺得教師的講課“有味”，學科的內容“有意思”，就會激發起強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會 有幫助。例如初三《社會》課，可以從《社會》這個書名入手。上課一開始，教師不要急于講課本內容，而可 以先讓學生講講在假期里的所見所聞，講講我們這個社會、這個世界有哪些重大新聞、重大事件發生。如上學 期的第一堂課，同學們講的最多就是我國長江、嫩江特大洪災及世界金融危機的情況，大家你一言我一句，氣 氛相當活躍。在此基礎上，教師可以提出一些問題。如：造成98年特大洪災的原因有哪些？這對我國今后經濟 發展有什么啟示？在世界金融危機的影響下，我國還能保持較快的經濟增長速度說明了什么？當今世界國際政 治形勢如何？等等。通過提問，學生就會產生急于翻閱課本、學習知識的心理，第一堂課就體會到小小的課堂 講的都是大千世界的事情，社會課不單純是圈圈重難點，背背知識點，而是一門緊密聯系實際的課程，從而使 學生對《社會》課產生學習興趣。

二、鞏固學習興趣

在第一堂課激發了學習興趣，這只是第一步。要想使學生對自己所學的課程保持長久的興趣，還需教師在 日常課堂教學中采取多種教學形式和充分發揮學生的主體作用。

1.采取多種教學形式。

心理學家研究顯示，在簡單重復的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產生心理反應；而新穎 奇特的對象則會使人腦神經系統興奮，激發強烈的注意力。因而教師在課堂中教學形式要多樣化，不能給學生 “老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力，甚至產生厭煩情緒，久而久之，原有的興趣也會喪失殆盡。 教學方法是多種多樣的，如課的類型既有講授課，也有討論課、練習課、自學課，教學手段可采用錄音、投影 、掛圖等多種輔助手段，努力創設教學情境。方法的設計思路可從兩個方面去考慮：一是在每堂課里應形成不 同的教法和手段的交替；二是在不同的章節之間盡可能采取不同的教學形式。這樣一來，學生覺得每堂課都有 新鮮感，興趣自然也來了，睡覺、做其他作業的現象也消失了。因此，經常變換教學形式，滿足了學生求新求 變的心理，使學習興趣與日俱增。

2.充分發揮學生的主體作用。

今日的中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學的 肯定。因而教師在課堂教學中就應正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系。傳統的教學模式是教 師當演員，學生當觀眾；教師在課堂上講得口干舌燥，學生卻不為所動，反覺得自己單純是貯存教材內容的“ 容器”。這樣就極大地扼殺了學生的主體意識，使學生的內心[文秘站:]要求無法得到滿足，自然地失去了對所學課程的 興趣。因而在發揮教師的主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生 主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中，我力爭每節課都要拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在 課始五分鐘，我由學生進行時事政治講演。課中我要么留出時間讓學生自學；要么讓學生參與問題的討論，討 論中可以是師生進行對話，也可以是學生之間的辯論；要么可以由學生來充當教師進行課文講解；要么將富有 啟發性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，也成了學生學 習的樂園。

三、發展學習興趣

思想政治課教學的生命力就在于理論聯系實際。教師除了利用課堂教學這種途徑外，還可以利用豐富多彩 、形式活潑的課外活動，使學生躍出課本，走出課堂，融入社會主義建設的實踐中。通過自己的多方實踐來加 深對課本知識的理解，并用所學知識去認識問題、解決問題。這樣不但達到了學以致用的目的，也使學生深深 體會到思想政治課有用、有價值，從而真正愛學、要學這門學科。在教學實踐中，我主要采取成立興趣小組和 開展社會小調查。在興趣小組里，我組織學生學習有關報刊，讓大家了解、熟悉國內外大事、社會熱點，并開 展時事知識競賽、新聞背景分析等活動。另外，也適時地開展了社會小調查，如在講到我國現階段的所有制形 式和分配制度時，我要求學生調查父母所在單位的所有制形式、分配方式等內容，并在課堂上發言交流。又如 在講我國的人民代表大會制度和政黨制度時，我組織學生調查本校的人大代表及政協委員，請他們介紹有關情 況，然后讓學生寫出調查體會，在課堂上演講。通過這些活動很多同學已養成了讀書看報、關心國內外大事、 積極思考的好習慣。這樣就把學生對學科的興趣發展為更為廣泛的興趣愛好，從而更加穩定對思想政治課的興 趣。

總之，只要我們教師善于激發學習興趣，并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發展這種興趣，思想政治課 教學就會收到意想不到的效果。

初中政治論文:努力提高初中思想政治課教學質量的實踐

中學思想政治課是中學德育教育的重要渠道，由于其思想性、時代性強，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現象。要改變這一種狀況，達到素質教育，即要牢固掌握知識，而且要達到知識、能力、覺悟的全面提高的要求，就必須端正教學思想，從實際出發，大膽改革。

一、課堂教學要貫徹“實、活、準、精”的原則根據素質教育的要求，政治課應努力貫徹“實、活、準、精”的原則。

“實”，就是一切從本校、本班、本學科的實際出發，根據不同類型，不同層次學生的實際情況，有區別地開展教學工作，對不同層次的學生要提出不同的要求，反對一個模式，一刀切。因此，我們通過認真分析和考察后，根據我校初三學生實際狀況，分別為三種類型學生提出有所區別的要求：1、學習成績好的學生，要求在牢固掌握基礎知識的基礎上，適當深化，把知識轉變為能力和覺悟，并加強綜合訓練；2、學習成績一般的學生，要狠抓基礎知識，注重在基本知識過關和基本訓練上下功夫，讓學生理解記憶；3、學習成績較差的學生，則適當降低要求，扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習，強調從基本概念入手，加強基本訓練，力求學一點，當堂復習，當堂鞏固。同時，適當開展一些第二課堂活動，培養學生學習的興趣。如組織學生學習時事、討論課、報告會，搞一些與教材內容有關的社會調查活動，并結合學生所學到的知識加以分析，指導學生撰寫小論文，做到理論聯系實際，收到了實效。

“活”，即教學方法和手段要靈活，就是要盡量多采用啟發式教學法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強化記憶法等多種教學方法和手段。在整個教學過程中，我們強調學生的主體地位，重視調動學生學習的主動性和積極性。在備課時，我們做到“三備”（備教材、備教法、備學生）；在上課時，我們讓學生既動眼、又動手；既動腦、又動口，充分發揮師生的雙邊活動的作用。如在講到“民主是逐步發展的”時，我首先指導學生認真閱讀、思考、并設計了以下幾個問題組織學生討論。1、這個鄉村生產力發展狀況如何？2、這個鄉村村民的文化水平怎樣？從哪些方面可以看出？3、該村村民的民主意識高不高？從何看出？學生經過看書、思考、討論后，用書上的事例加以解答。在此基礎上，組織學生再深入討論：“為什么該村村民的民主意識不高？要改善這種狀況能否一蹴而就？為什么？”在討論過程中，教師給以必要的點撥，如指導學生思考“村民私下嘀咕選代表還不是上面說了算”的原因，引導學生認識這是由于封建專制的思想影響在中國農民頭腦中的反映，說明肅清這種思想影響的長期性和艱巨性，然后，教師加以歸納，學生就比較容易地理解“民主是逐步發展的”道理，克服了死記硬背，也使學生從中領悟到在建設高度的社會主義民主過程中青年學生的責任和應有的態度，從而教活了知識。

“準”，即以大綱和教材為準。講課時，我們應準確地把握本課在全書中的地位，以及重點、難點，盡量避免違反科學性的錯誤。特別是對于基本概念和基本原理的教學，更要做到準確、明了、簡潔，如在講“生產關系一定要適應生產力的發展”這個基本原理時，我首先點出了這是支配人類社會發展的客觀規律，是不以人的意志為轉移的。生產力是社會發展的最終決定力量。接著列舉幾種社會形態的更替，說明這些都是由客觀規律決定的。最后我指出，資本主義社會必然滅亡，社會主義必然勝利同樣是受這一客觀規律支配的，從而要求同學們要堅定共產主義必勝的信念，樹立起“振興中華，實現四化”的理想，也達到了提高思想認識的目的。同時，十分強調學生答題的規范化和準確率，把這個“準”字滲透到日常的教學和練習中去。

“精”，即要求教師要做到精講、精練、精評，在課堂教學中，我們較好地突出重點、難點，詳略得當，有針對性地講解，做到化難為易，使學生有“茅塞頓開之感”。同時，我們也注意加強學生作業的練習和講評的精練。在練習過程中，我們主要依據大綱和教材，針對教材中的基本概念和基本原理，重點與難點，并對各地有關的練習進行精選，反對照抄照搬，搞題海戰術。在講評過程中，主要是針對學生錯誤多的地方有的放矢地進行講評，幫助學生分析出現錯誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固了知識。在教學實踐中，應注意三對口：教材與大綱對口；練習與學生實際水平對口；練習與中考試題題型對口。力求做到：聽得懂、看得見、摸得著、記得牢、考得好。

二、面向全體、抓兩頭、促中間、積極轉化和輔導差生

要實施素質教育，就要轉變以往的教學思想，努力為國家培養合格的人才。要面向全體，對學生全面負責，著眼于大多數和大面積的提高，決不讓一個學生落伍。既要培養優等生和中等生，保證為上一級學校輸送優秀的學生，更要注意去積極轉化和輔導差生，這是全面提高教學質量的一個必不可少的環節。

轉化差生是一項艱苦、細致的工作，對差生要熱心、耐心，愛護他們的自尊心，激勵他們的上進心。教師應首先端正教育思想，認識到差生優生同樣是祖國的花朵，都是四化建設的后備軍，差生學習基礎差，更需要得到教師的精心培育，需要得到教師和全體同學的尊重。對差生，決不歧視他們，而是偏愛差生，重視差生，關心愛護他們，切忌一味指責。課外多花一點時間與差生談心、談學習，幫助他們分析落后的原因所在，指導他們查漏補缺和掌握正確的學習方法，培養差生學習的主動性、積極性和創造性。用愛心去關心他們，幫助他們，樹立學習的自信心。

其次要努力去尋找，去發現差生身上的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定。每位差生都有自己的閃光點，常為自己的優點不被人所知而感到委屈。有位學生陳金元，學習成績總是上不去，可是手卻很巧，一到課余時間便畫畫，畫各種各樣的動物，有時甚至用小刀在桌面上雕刻，整個課桌面仿佛成了一個“動物世界”，遭到許多教師的批評。我發現這種情況之后，多次與之交談，肯定了他的心靈手巧的一面和在繪畫、雕刻方面的天才，指出他 有這種天才，如果在學習上稍加努力之后，以后可以升到藝術學校去深造，一定會是一個難得的人才。并指出學習基礎差只是暫時的，關鍵在于自己的勤奮努力。勤能補拙，只要自己有信心，講究學習方法，一定能夠補上來的。此后，這位學生學習上有了變化。我又及時給予督促、幫助，指導他正確的學習方法，并同其他教師一起為他補習功課，同時，對他學習上的每一個進步，都及時給予鼓勵和表揚。到學期結束，他的各門功課的成績都有了很大提高，并且經常為班級黑板報畫刊頭，得到全體教師和同學的認可。

最后，要耐心輔導，逐步提高。教學上要充分考慮到差生的接受能力，從易到難，循序漸進。“關鍵在課內，功夫在課外”，也就是在平時。在課外，要組織差生給予耐心輔導，特別像我們這樣一所農村初級中學，學生基礎差，只有耐心輔導，才能全面提高教學質量。我們經常利用早晚自修等課余時間，每次組織三至五名差生，給予耐心輔導，決不歧視、諷刺、打擊他們。在輔導中，主要是教給他們正確的學習方法，糾正他們錯誤的學習態度，而且針對差生知識的缺漏，循序漸進，多啟發、多引導，鼓勵他們，使他們不致于破罐子破摔，而學有信心。臺下十年功，臺上幾分鐘，經過一年的努力，大部分差生的學習成績明顯提高。

總之，在注重素質教育的同時，應狠抓教學質量的提高。一方面努力抓好課堂教學，優化課堂教學過程，全面提高教學質量，另一方面重視輔導和轉化差生，只有這樣，政治課教學才會取得明顯的成效。