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隨著我國經濟水平的不斷提升，物流管理專業越來越受到社會各界的關注，因此這對于物流人才提出了更高的培養規格和要求。根據中國應用技術型大學對物流管理專業高質量人才的培養和有效供應來看，并不能滿足現代社會的需要。面對企業高質量技術人才的巨大缺口，人才之間的供需矛盾變得越來越緊張，高校教育必須找準自身定位，尤其是對應用技術型人才，必須明確自身定位，向社會輸送實踐應用型物流管理人才，努力保持社會人才的平衡狀態，使得物流管理專業突出辦學特色，重新規劃構建實踐教學體系。

1分析我國應用技術型大學物流管理專業實踐教學現狀

1.1實踐教學理念滯后

實踐性教學作為一種教學理念滲透在教學過程中。教學理念是一種思想意識指導教學行為，這體現出應用技術型大學的人才培養目標和教學任務。滯后的實踐性教學理念不利于明確學生的主體性地位，不利于師生之間的有效互動，不利于發揮出學生的個人創造價值。由于我國長期受到傳統辦學理念的影響，應用技術型大學雖然已經意識到實踐性教學的重要意義，并且開始努力在物流管理專業中跳出傳統體制框架的束縛，但是這種思想改革不徹底。在具體教學活動開展中，經常看到教師主導的課堂理論知識講授行為，很少見學生的實訓和實驗，反映在教學評估體系中就是以書面測評為主，學生的試卷成績就是最后教學成效評價的主要參考依據，忽視了學生以積極的理論展開分析階段，運用學習的理論知識來具體解決實踐過程中出現的問題，這種表現情形使得實踐性教學理念成為擺設，沒有發揮出實際作用。

1.2缺乏完整系統的實踐教學體系

現階段，應用技術型大學物流管理專業實踐教學體系不規范、不全面、不系統，各個教學環節之間缺乏有機聯系，沒有形成創新的成套體系，其中表現出來的問題主要包括：一是安排的課程之間沒有形成內在的實踐聯系，各課程實訓實習之間缺乏有機聯系，沒有構建綜合性質的實踐教學體系用于指導系統建設；二是物流管理專業實踐環節力度薄弱，雖然制定的課時數達到了總體要求，但是實踐效果卻不盡人意，實施力度大打折扣；三是沒有形成嚴格的實踐考核制度，使得學生的實踐積極性不高，很難真正發揮出實踐教學體系應有的成效；四是物流管理專業人才培養存在自身的局限性，受到學生學習水平、知識接受能力及職業認識等因素的影響，實踐教學設備不完整，實踐教學基礎設施建設不完善。

1.3實踐教學教師隊伍建設薄弱

教師是學生實踐性教學的主要承擔者，是專業人才培養的關鍵實施主體，因此只有重視發揮教師隊伍存在的重要價值，不斷完善人群隊伍建設，才會培養出在實踐教學指導下時代需要的物流管理人才。但是我國應用技術型大學教師來源渠道相對單一，很少有機會深入到物流管理崗位的前線，缺少相應的物流管理實際經驗，僅僅是從理論上解決問題。此外，多數應用技術型大學物流管理專業不重視對教師實踐教學能力的培養和鍛煉，這就不可避免造成教師在實際教學活動中沒有實際案例來引證，任課教師無法根據學生的實踐需要來實現自己的應用教學活動，普遍在職業中產生倦怠情緒。

2我國應用技術型大學物流管理專業實踐教學體系構建對策

2.1積極轉變教育理念，創新教學思想

一直以來，理論教學都是高校教學的核心，教師在課堂講授是主要的教學模式，部分教師沒有對實踐教學給予足夠重視，這種潛在的意識理念讓實踐教學活動不能有效開展。物流管理專業受到時代變化影響大，為了真正培養出適合當前時代的應用型技術人才，物流管理專業教師就必須積極改革教育理念，將構建實踐教學體系作為重要任務。實踐教學作為一種新型教學思想，將教學質量作為實踐教學的前提基礎，構成整個具有內在聯系的規劃系統。因此，作為教師應該主動以最新的實踐教學思想來指導學生，不斷改變拋棄落后腐朽的教育理念，認清自己在教學中的定位，豐富自己形象角色的立體性，不僅是學生的人生導師，還是學生心靈上的朋友。教師應該根據社會物流行業中對人才的實際能力需求，培養出適合實際崗位工作的應用人才，明確“能力本位”的培養學生標準和方法，積極對培養學生的能力做出衡量。其次從傳統單純培養學生的理論知識轉變重視學生的職業素養，堅持以最新的思想理論武裝學生的頭腦，通過創新教學模式、教學方法和教學評價讓學生充分認識到物流管理專業實踐教學的重要作用。

2.2構建完善的物流管理實踐教學體系

學生能力的培養最終都要貫徹落實到具體的實踐教學活動中，對于整個教學過程都要學生積極主動參與進來。因此，要保證實踐教學質量，物流管理專業教學活動就要精心設計，確定每個實踐教學環節中的培養目標、培養內容和培養要求，讓整個實踐教學環節相互銜接，統一成有機共同體，從而在其中鍛煉學生的實踐管理能力。要實現這種目的，首先要從總體角度構建打造出最佳利用效率的共享平臺，其次應用技術型大學本身的教學定位就是向社會輸送實踐應用型人才，因此重點提高學生的綜合素養和社會競爭力，著眼于成立完善物流管理教學實踐應用環節，構建層次分明的實踐教學體系，從實踐教學內容、實踐教學平臺、實踐教學組織框架、實踐教學管理制度和實踐教學考核評價等方面保證物流管理專業學生的實踐教學需要。

2.3強化應用技術型大學實踐教學教師隊伍

建設教師是實踐性教學的主要承擔者，作為實踐教學的主體發揮出引導、參與和組織作用。一支專業技能過硬的、責任心強的教師隊伍是順利開展實踐性教學的首要前提，要打造出這樣的教師團隊，就應該加強實踐性教學建設，不斷聘請具有實踐經驗和掌握物流管理工作崗位能力的人員在大學開展講座。首先，定期對物流管理專業教師進行培訓，針對教學工作的實際需要，院校先后指派部分教師參與到專程培訓中，尋找契機將培訓內容傳授給學生，同時教師也要提主動提升自身的職業道德素質，了解具體工作崗位的要求，積累更多的實踐經驗，學校對于表現突出的教師給予獎勵。

3結語

綜上所述，應用技術型大學物流管理專業實踐教學體系構建，不僅涉及到對學生實踐技能的訓練，更多是將焦點集中在培養高級應用型專業人才上。從教育本身的特點和客觀規律出發，適應社會需要培養真正的物流管理人才，最終為社會需要做出貢獻。