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淺談高中物理與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合:淺談信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計(jì)

摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用非常廣泛，不僅改變了人們的生活方式，還提高了人們的工作效率。目前，信息技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)整合，特別是在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了多媒體信息技術(shù)與物理教學(xué)課程的改革，同時(shí)也對高中物理教學(xué)模式和物理教學(xué)內(nèi)容、物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)策略等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從教學(xué)的發(fā)展而言，信息技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也讓陳舊的教學(xué)模式有了新的突破和改變，同時(shí)還優(yōu)化課程教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能在全身心投入的情況下學(xué)習(xí)，從而提高了物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中物理；課程整合；教學(xué)設(shè)計(jì)

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過程中，社會(huì)在不斷的進(jìn)步發(fā)展，課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段也在不斷的更新發(fā)展，目前，在信息技術(shù)的發(fā)展過程中，高中物理教學(xué)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)了信息技術(shù)與物理課程的整合。在高中物理教學(xué)中，由于高中物理課程具有一定的抽象性，并且高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較多，因此，運(yùn)用信息技術(shù)能將抽象的物理教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的視覺圖像，同時(shí)也能將物理教學(xué)內(nèi)容更形象地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解記憶。運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師不僅能給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，有利于物理課程教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

一、高中物理教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

高中物理教學(xué)的最大特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容比較多，并且物理知識也是與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，物理理論與實(shí)驗(yàn)構(gòu)成了高中物理教學(xué)，就高中物理教學(xué)的內(nèi)容分析，主要包括研究物質(zhì)的基本構(gòu)造、物質(zhì)與物質(zhì)之間的相互作用，同時(shí)也包括物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，當(dāng)然這些方面的研究都需要學(xué)生與教師動(dòng)手操作才能完成，因此也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在高中物理教學(xué)中還要對其課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，才能促進(jìn)高中物理課程與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

1.教材特性分析

高中物理是高中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與思維能力，通過物理實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)物理的理論基礎(chǔ)，也可以掌握物理實(shí)驗(yàn)的操作技能，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中深入學(xué)習(xí)，對物理理論有全新的認(rèn)識。此外，在物理理論教學(xué)的過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)建立正確的世界觀。

2.高中物理教師的教學(xué)理念

在高中物理教學(xué)的過程中，教師要始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，教師要以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為主，在教材的分析方面也要從綜合性的角度思考，目前，我國的高中物理教學(xué)形成了普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，主要以物理課程的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)理論教學(xué)為主，讓物理教學(xué)具有時(shí)代性與基礎(chǔ)性，進(jìn)而還要不斷地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓物理教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

3.物理課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)分析

在具體的物理教學(xué)中，根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容與高中物理實(shí)際情況，將教材的教學(xué)內(nèi)容以修學(xué)分的形式讓學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)。將教材的內(nèi)容分為12個(gè)教學(xué)模塊，然后，將每一個(gè)模塊分配一定的學(xué)分進(jìn)行進(jìn)修，學(xué)校將學(xué)生必修的內(nèi)容安排為4個(gè)學(xué)分，這4個(gè)必修課需要學(xué)生學(xué)習(xí)，獲得合格后，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行選擇。學(xué)生通過選擇學(xué)習(xí)，能夠鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

二、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計(jì)的意義分析

1.在高中物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于高中物理教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)方式也比較單一，而且教師在物理課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，使學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有很高的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)中后，有將近1/3的學(xué)生轉(zhuǎn)變了對物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也有將近30名學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)活躍，還有15名以上的學(xué)生利用課余時(shí)間運(yùn)用多媒體信息技術(shù)探究物理實(shí)驗(yàn)。在信息技術(shù)運(yùn)用在物理教學(xué)中后，在期末的綜合考評中，有82%的學(xué)生物理學(xué)習(xí)有進(jìn)步，與之前學(xué)生的學(xué)習(xí)相比，在學(xué)生活躍程度方面增加了10%，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面增長了將近20%。學(xué)生的變化說明信息技術(shù)運(yùn)用在物理教學(xué)中能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，還能豐富教師的教學(xué)手段

由于傳統(tǒng)的物理教學(xué)比較枯燥，教學(xué)方式也比較單一，在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠改變這一現(xiàn)狀，同時(shí)也能增加物理教學(xué)的方式和手段，同時(shí)還能豐富物理課堂教學(xué)方式。教師在運(yùn)用黑板教學(xué)的同時(shí)，讓信息技術(shù)作為輔助工具，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

3.在物理教W中運(yùn)用信息技術(shù)，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在新課程教學(xué)中，由于物理學(xué)科的特殊性，課堂教學(xué)對物理教師的要求比較高，教師不僅要具備理論教學(xué)能力，還要掌握一定的物理實(shí)驗(yàn)操作技能，而學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識期間，也要具備實(shí)驗(yàn)分析能力。物理學(xué)科的內(nèi)容比較抽象，不容易理解，而在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)字或視頻，讓學(xué)生在理解物理內(nèi)容方面降低難度。讓學(xué)生理解物理教學(xué)內(nèi)容，并不斷地開拓學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展空間。

三、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計(jì)的具體措施

1.教師要樹立創(chuàng)新改革教學(xué)的理念

在信息技術(shù)發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)向數(shù)字化方向發(fā)展，在這種情況下，要將信息技術(shù)與物理教學(xué)相結(jié)合，在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，就要求物理教師改變自己的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新事物，并不斷地尋求物理教學(xué)的改革創(chuàng)新方法，從而快速地提高物理教學(xué)的有效性。當(dāng)然，在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。首先，教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中要注重其與物理教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性，要運(yùn)用科學(xué)合理的方法將兩者有機(jī)結(jié)合。其次，在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展放在首要位置，讓引進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。第三，在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，教師要與學(xué)生達(dá)成共識，然后再開展信息技術(shù)教學(xué)，教師要尊重學(xué)生的想法，并結(jié)合學(xué)生的想法和感受，不斷調(diào)整信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用方式，從而促使信息技術(shù)與物理教學(xué)課程的有效整合。

2.教師要對信息技術(shù)手段進(jìn)行不斷的豐富

如今，信息技術(shù)的發(fā)展速度日新月異，信息技術(shù)運(yùn)用的范圍也越來越廣泛，其中在學(xué)校課堂的運(yùn)用對學(xué)校教育教學(xué)起到了很大的推動(dòng)作用。為了進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，需要不斷地引進(jìn)多種信息技術(shù)教學(xué)手段，讓物理課堂教學(xué)不斷的豐富。

運(yùn)用微課教學(xué)，可以將復(fù)雜的物理教學(xué)內(nèi)容拆分成多個(gè)小內(nèi)容，然后教師對拆分后的小內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，并且針對性比較強(qiáng)，學(xué)生也能在短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。微課一般只有15分鐘左右，既不占用學(xué)生的時(shí)間，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡單易懂，針對性強(qiáng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)主要針對與物理教材相關(guān)的視頻等進(jìn)行播放，或者教師制作教學(xué)視頻，提高學(xué)生的參與度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的場景，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。交互電子白板是一種先進(jìn)的教學(xué)工具，它是將計(jì)算機(jī)軟件和硬件技術(shù)集于一體的教學(xué)黑板，是一塊能顯示計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的屏幕式黑板。利用交互式電子白板教學(xué)能夠讓物理教學(xué)的效率進(jìn)一步提高。教師可以通過感應(yīng)筆書寫教學(xué)內(nèi)容，也可以通過計(jì)算機(jī)軟件操作給學(xué)生展示有關(guān)物理教學(xué)的內(nèi)容，并且還能不斷地延展學(xué)習(xí)，隨時(shí)查閱展現(xiàn)學(xué)生不理解的內(nèi)容。

3.利用信息技術(shù)還能模仿物理實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科只能通過教師的講解加自己的想象來理解物理教材中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)后，信息技術(shù)可以為學(xué)生模仿物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對教材中的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴兄庇^的感受，并且教師還可以根據(jù)學(xué)生的理解程度重復(fù)播放實(shí)驗(yàn)視頻，提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的理解程度。此外，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)軟件模仿實(shí)驗(yàn)，能夠增加物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性與安全性。同時(shí)，學(xué)生也可以參與其中，通過師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高物理教學(xué)的效果。

總之，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，物理教學(xué)是一大難題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，整體教學(xué)水平比較低。信息技術(shù)運(yùn)用在物理教學(xué)中后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也在不斷豐富教學(xué)方式，從而提高了學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。此外，教師在物理教W模式上不斷的創(chuàng)新，讓信息技術(shù)與物理課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效性發(fā)展。

淺談高中物理與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合:信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用簡析

【摘 要】信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理教學(xué)的整合，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增進(jìn)教學(xué)效果，改善物理課堂教學(xué)。就信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程教學(xué) 物理教學(xué) 整合

《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“物理教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，不斷增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理知識理解與運(yùn)用能力。”毋庸置疑，信息技術(shù)在高中物理課堂上的廣泛應(yīng)用不僅激活了學(xué)生的物理思維，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)過程變得形象生動(dòng)的同時(shí)提高了教學(xué)效率。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與物理學(xué)科整合已經(jīng)成為當(dāng)前物理課改的重要途徑。

一、利用信息技術(shù)，模擬物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師通過模擬實(shí)驗(yàn)引入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀察后的興奮中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理現(xiàn)象中有很多是難以用肉眼看清或看到的，有的即使借助最現(xiàn)代的儀器設(shè)備也很難看到。利用多媒體電腦進(jìn)行仿真模擬，可以把一個(gè)原本無法看到或看清的現(xiàn)象逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，如天體運(yùn)行，原子核裂變、聚變，高電壓測量，如散射實(shí)驗(yàn)，把長時(shí)間的過程縮短，把變化的瞬間用慢動(dòng)作拉長，把微小的放大，把巨大的縮小，再加以智能化的語音提示，安全、方便，現(xiàn)象、過程明顯，加深了學(xué)生對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的理解。

而在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身和實(shí)驗(yàn)室條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果往往差強(qiáng)人意。如由于實(shí)驗(yàn)器材和教師實(shí)驗(yàn)水平的局限，有一些實(shí)驗(yàn)（如光的衍射實(shí)驗(yàn)、靜電實(shí)驗(yàn)等）難于成功；有一些實(shí)驗(yàn)（如布朗運(yùn)動(dòng)）的可見度小；一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間短難于觀察或者無法測量；還有一些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理相當(dāng)繁雜，難以找出簡明的物理規(guī)律；而通過現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助手段，則可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。例如，“卡文迪許的扭秤實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)原理較為抽象，學(xué)生不易理解。而通過flash動(dòng)畫進(jìn)行模擬能達(dá)到非常好的教學(xué)效果。學(xué)生看了之后既能很好地接受這個(gè)知識，也能使同學(xué)們感嘆體會(huì)到科學(xué)家們的過人之處。由抽象難理解，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象易接收，教學(xué)效果事半功倍。

二、利用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的自主性

在物理教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，就是要使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都能得到盡可能的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使教學(xué)取得實(shí)效，就必須注重學(xué)生個(gè)體差異。在現(xiàn)代化信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生可以通過教師設(shè)定的教學(xué)情景，以任務(wù)為導(dǎo)向下進(jìn)行自主探索。

現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的使用直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)場所是課堂，新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，倡導(dǎo)讓學(xué)生走出狹窄的課堂，投身到社會(huì)生活當(dāng)中，通過合作學(xué)習(xí)，從社會(huì)生活的各個(gè)方面吸取新鮮信息，從社會(huì)這個(gè)大課堂中獲取更多的知識和能力。例如，在學(xué)生了解電磁波的產(chǎn)生和傳播方式之后，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出有關(guān)電磁波的問題，通過上網(wǎng)查尋，從信息的海洋中汲取所需的信息，并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行分析，甄別信息，先小組內(nèi)交換成果，統(tǒng)一意見，再在大組內(nèi)交換意見，共同編寫制作課題成果，然后進(jìn)行不同的交流會(huì)或辯論會(huì)。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)物理教與學(xué)的互動(dòng)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，為教師提供了許多優(yōu)秀課件、參考資料等多種資源，且處于實(shí)時(shí)更新中。通過下載網(wǎng)絡(luò)課件以及優(yōu)秀的參考資料，教師經(jīng)過進(jìn)一步加工、組織可以設(shè)計(jì)出適合自己教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀課件來。同時(shí)，也豐富了教師的知識，增長了教師的閱歷，使我們的教學(xué)不單單來源于教科書，教參。既提升了自我的教學(xué)素質(zhì)，也提高了教學(xué)的容量和深度，能做到有的放矢。

例如，在以往進(jìn)行物理史教學(xué)時(shí)，教師照本宣科，教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是聽眾，教師的教學(xué)來源也只是來源于課本的有限知識，很難做到拓展。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，可以把著名物理學(xué)家如牛頓、伽利略、愛因斯坦等人的生平事跡、照片、動(dòng)畫、影片以及重要貢獻(xiàn)和成就做成幻燈片，且讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自己收集、整理相關(guān)資源。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和增加了學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生的知識面，而動(dòng)畫效果、直觀的圖形，又能快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點(diǎn)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的。總之，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，改善物理課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)重視學(xué)生對基本物理知識的記憶，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和事件能力的培養(yǎng)，而且有些知識光靠教師的講解學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)。利用信息技術(shù)可以彌補(bǔ)這些不足，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)軟件，參與或自建立物理模型。這既增加了教學(xué)的形象性，又有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力。運(yùn)用信息技術(shù)，可以提高課堂教學(xué)的密度。使用計(jì)算機(jī)將教師的板書、板畫、抄寫例}的時(shí)間節(jié)省下來，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生討論和思考。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更多的相關(guān)信息和資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，這樣擴(kuò)大了課堂的容量，為提高學(xué)生素質(zhì)打下了基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)在物理教學(xué)中有著重要的作用，整合了物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還彌補(bǔ)了物理教學(xué)中的諸多不足，有利于發(fā)揮教師的個(gè)性特長，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，使得教學(xué)過程更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學(xué)的效率。因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步探索信息技術(shù)與物理實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，找出信息技術(shù)在物理教學(xué)中更多更好的應(yīng)用和作用。

淺談高中物理與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合:高中物理融合信息技術(shù)教學(xué)之探索

摘要:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與應(yīng)用,如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中,是每個(gè)中學(xué)物理教師面臨的一個(gè)重要課題。本文對物理學(xué)科與信息技術(shù)融合方法,產(chǎn)生的效果以及應(yīng)該注意的問題盡心探索,最后闡述成文。

關(guān)鍵詞:高中物理;融合;信息技術(shù);探索

從現(xiàn)代教學(xué)改革的角度看,信息技術(shù)帶進(jìn)課堂能促進(jìn)真正意義上的"教育平等",使學(xué)生從被動(dòng)的聽講者和接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體,提高學(xué)生的信息意識,培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息,處理信息的能力,多媒體技術(shù)引入課堂實(shí)驗(yàn)課堂無法演示的宏觀的,微觀的,極快的,極慢的物理過程,突破時(shí)間及空間的束縛.進(jìn)行逼真的模擬,靈活地放大或縮小場景,將這些過程生動(dòng),形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前,起到化無形于有形,化抽象為形象,轉(zhuǎn)換思維模式,降低思維難度的作用,使學(xué)生認(rèn)識加強(qiáng),理解透徹,產(chǎn)生了巨大功效。

一、教師課堂演示與信息技術(shù)的融合

以教師使用信息技術(shù)為主的演示型為主的演示型教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上,將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體使用,主要應(yīng)用于課堂演示。這種模式可以組織提供物理情景,演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現(xiàn)象,突出事物的本質(zhì)特征。對于集中學(xué)生注意力,促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象,為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造情境,幫助學(xué)生記憶理解知識等方面有明顯效應(yīng)。這種模式對硬件配置要求不高,可以應(yīng)用于高中個(gè)年級新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課甚至實(shí)驗(yàn)課。有的教師利用多媒體技術(shù)演示布朗運(yùn)動(dòng)、光的衍射、重核裂變等高中物理實(shí)驗(yàn),展示加速器、潛望鏡(全反射三棱鏡)、人工核聚變裝置等實(shí)物照片,利用仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)效果很好。實(shí)踐證明,這些手段引起普通高中學(xué)生極大興趣,課堂教學(xué)效率明顯提高。有一節(jié)高二物理?法拉第電磁感應(yīng)定律?,教師將法拉第生平投影上大屏幕,作為故事講述,同步演示其中相關(guān)實(shí)驗(yàn)(例如電磁鐵、研究電磁現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn))。幾乎所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn):將磁鐵伸入和拔出線圈的過程中發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象;當(dāng)磁鐵靜止在線圈中時(shí),無論磁場多強(qiáng)都不會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生;同時(shí)也指出許多科學(xué)家未能發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因:觀察不仔細(xì),忽略了磁鐵伸入和拔出線圈瞬間所發(fā)生的物理事實(shí)。學(xué)生自主歸納總結(jié)出電磁感應(yīng)的條件:穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化。學(xué)生體會(huì)成功的樂趣,反響非常熱烈。

二、運(yùn)用多媒體課件模擬學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中物理課堂中有很多學(xué)生實(shí)驗(yàn),由于由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等條件的限制,實(shí)驗(yàn)效果不如人意。通過多媒體技術(shù)模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn),彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足,提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。如《電磁振蕩》這一節(jié)。要很好地理解“電磁振蕩”這個(gè)物理現(xiàn)象及其規(guī)律,僅僅做好實(shí)驗(yàn)或利用掛圖是不夠的。學(xué)生對LC電路中振蕩電流的產(chǎn)生過程,電壓和電流的大小、方向的變化規(guī)律往往感到難以理解和掌握。本人在做好電磁振蕩演示實(shí)驗(yàn)的前提下,運(yùn)用多媒體課件,形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓,線圈中磁場線、自感電動(dòng)勢及電路中電流的同步協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)變化情況,再輔以電流、電壓、自感電動(dòng)勢周期性變化的圖像,清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動(dòng)勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關(guān)系,以及由此決定了的LC電磁振蕩規(guī)律,同時(shí)也揭示了該物理過程中各物理量的辨證關(guān)系。這些大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過多媒體課件展示動(dòng)靜結(jié)合的物理過程,同學(xué)們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動(dòng)態(tài)的LC電磁振蕩的物理圖景,有效地建立概念、掌握規(guī)律,并培養(yǎng)了科學(xué)思想,了解了學(xué)科研究的方法。

三、信息技術(shù)融合物理教學(xué)的優(yōu)勢

1. 應(yīng)用多媒體課件可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂,豐富多彩的人機(jī)交互方式,而且可以立即反饋.在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以選擇適合自己水平的練習(xí),也可以選擇不同教學(xué)模式(如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式)來學(xué)習(xí),這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義.教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題,解決問題的能力上,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心,以課堂為中心的教育方式.

2.應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

課件的制作,可以為課堂教學(xué)提供豐富,生動(dòng)的實(shí)際情景,可以把復(fù)雜的物理過程(多種因素均在變化)暴露無遺,讓學(xué)生通過觀察,聯(lián)想和想象去理解動(dòng)態(tài)的物理過程,形象地建立起相應(yīng)的過程圖景,這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu),經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識,從而實(shí)現(xiàn)對知識意義上建構(gòu);另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟.

3.應(yīng)用多媒體課件分析圖景,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

如在"交流電的產(chǎn)生"一節(jié)教學(xué)中,交流電三要素(最大值,頻率,初相)若用動(dòng)畫去設(shè)計(jì),可以事先提出問題:當(dāng)線圈匝數(shù),磁感應(yīng)強(qiáng)度,矩形線圈的面積,轉(zhuǎn)動(dòng)頻率發(fā)生變化時(shí),最課大值會(huì)如何變化呢 學(xué)生可以想象,得出自己的結(jié)論后,教師開始演示,驗(yàn)證,并進(jìn)一步提出問題,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢 正弦圖象如何變化 這種形象的圖形激發(fā)學(xué)生興趣,并應(yīng)用所學(xué)過的知識及已有的圖景進(jìn)行類比推理和演繹推理,并用數(shù)學(xué)公式和邏輯語言將其表現(xiàn)出來. 在課堂教學(xué)中,將信息技術(shù)作為顯示工具,可以節(jié)省大量板書時(shí)間,把更多時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生分析理解重點(diǎn)知識、關(guān)鍵詞等內(nèi)容,同時(shí)把更多時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。從而改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,改變我們的教學(xué)過程,推動(dòng)新課程改革。

4. 利用視頻展示身邊的物理情境.

課堂教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的條件制約,許多身邊生動(dòng)的物理現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)無法在課堂內(nèi)完成,可以借助視頻錄像事先進(jìn)行剪輯,效果就非常好。如:在教學(xué)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí),在介紹伽利略的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)后,我們也可以播一段老師自己事先從某一高樓扔下兩個(gè)輕重不同的保齡球的錄像。學(xué)生看后就很有親切感,真實(shí)感。再利用錄像的慢放和定格功能,可以清晰展示兩球下落的全過程。學(xué)習(xí)的效果就好多了。或者直接到網(wǎng)上去下載這樣的視頻資料,也能取得好效果。

5. 運(yùn)用多媒體課件展示復(fù)雜物理過程。

應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程,可以為課堂教學(xué)提供豐富、生動(dòng)的實(shí)際情景,可以把復(fù)雜的物理過程(多種因素均在變化)暴露無遺,讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動(dòng)態(tài)的物理過程,形象地建立起相應(yīng)的過程圖景。如:在教學(xué)《回旋加速器》這一節(jié)時(shí),教材中僅僅以文字和插圖形式來描述它的工作原理,因?yàn)槭庆o態(tài)的,很抽象枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。但如果把它制成flash課件進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),在這情境中,學(xué)生可以觀察到周期性變化的電場與粒子運(yùn)動(dòng)之間的時(shí)間對應(yīng)關(guān)系。教師只要提出為什么要有這種對應(yīng)關(guān)系,就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性,就可以真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與交變電場“同步”的概念。

四、物理教學(xué)與信息技術(shù)融合應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)與課程整合是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的觀念與實(shí)踐對教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。但是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)僅僅將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的媒體和工具,很多物理“課件”集中展示與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理現(xiàn)象,或者用“課件”展示理想化的物理過程,但課堂教學(xué)仍然以教師講授為主,演播式的多媒體課件只是把不形象的形象化,使教學(xué)過程人性化,而并沒有突破教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式,只能有限提高教學(xué)效率和質(zhì)量,作為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充。

信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)的是整合與融入,是基于全局觀和系統(tǒng)觀的,是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等各方面的整合,考慮的是物理課程的整體效果,是整節(jié)課甚至整個(gè)單元,而不是孤立的知識點(diǎn)。信息技術(shù)可以作為教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具和環(huán)境構(gòu)建工具,成為物理教學(xué)過程中的一個(gè)因素,凡是與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)都屬于信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)與課程整合后將有效地改善學(xué)習(xí),革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改善學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)筑面向未來社會(huì)的學(xué)習(xí)文化,將中學(xué)物理教學(xué)從傳統(tǒng)的“灌”式教育中解放出來,極大提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施需要將現(xiàn)有課程與教材進(jìn)行重新設(shè)計(jì),教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

信息技術(shù)與物理課程整合之主體是物理課程,而非信息技術(shù),物理教師要注重提高教學(xué)基本功,注重對教材的理解,注重教學(xué)內(nèi)容的拓展研究,物理學(xué)科的特點(diǎn)和功能不能被削弱。物理教師以課程目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)選擇技術(shù)。避免生搬硬套,成為“雞肋”。

淺談高中物理與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合:新課程信息技術(shù)與高中物理的整合

【摘 要】信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是基礎(chǔ)教育的一個(gè)新視點(diǎn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，將信息技術(shù)與高中物理有效的整合，是信息技術(shù)教育條件下高中物理教師要面對的問題。

【關(guān)鍵詞】新課程；信息技術(shù)；高中物理；學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用已成為基礎(chǔ)教育的突破口，高中物理新課程明確提出“將信息技術(shù)與物理課程整合，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能，又有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、傳遞信息的能力。”在新課程環(huán)境下，探討實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中物理的有效整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，有效提高教學(xué)的效果，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

一、信息技術(shù)與高中物理整合

信息技術(shù)與高中物理整合，就是通過在高中物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育與物理課程的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，融為一體，使之與教學(xué)中的各要素實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，在通過物理教師及學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式及師生教學(xué)的互動(dòng)方式等的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)以學(xué)生為中心的物理教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及利用信息技術(shù)解決問題的能力。

二、信息技術(shù)與高中物理整合存在的問題

1、信息技術(shù)教學(xué)切忌本末倒置

有些教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)把課件做得非常花哨，文字、聲音、圖片、影像、動(dòng)畫一應(yīng)俱全，把大量的時(shí)間花在技術(shù)細(xì)節(jié)和美化上，播放起來，教室里顯得非常熱鬧，認(rèn)為這樣可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但對在課堂上怎樣與學(xué)生互動(dòng)，怎樣啟發(fā)學(xué)生思維，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力卻不太重視，過于追求表面的浮華，教學(xué)效果并不好。

2、信息技術(shù)教學(xué)要認(rèn)清其功能

信息技術(shù)教學(xué)是一種手段，而我們有些教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)多采用教師主講，同時(shí)在大屏幕上播放課件的教學(xué)方式。由于課件是老師事先設(shè)計(jì)好的，不能在課堂上隨意改動(dòng)，這樣就不便于老師根據(jù)課堂上的實(shí)際情況來更改教學(xué)設(shè)計(jì)，不能隨機(jī)應(yīng)變，不能根據(jù)學(xué)生的不同情況隨時(shí)變化和調(diào)整，反而影響了教學(xué)效果。

3、信息技術(shù)的使用何評價(jià)是否切合實(shí)際

對學(xué)生的評價(jià)主要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生的非智力因素如興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展，同時(shí)還要注意信息技術(shù)運(yùn)用的時(shí)間和運(yùn)用的內(nèi)容是否合理。

三、新課程信息技術(shù)與高中物理的整合策略

1、擴(kuò)大學(xué)生的信息量

信息技術(shù)為教學(xué)提供了機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合是教學(xué)的手段和方法，在有關(guān)物理的網(wǎng)站上學(xué)生可以查閱古今中外的物理學(xué)家的生平簡介、他們的故事和趣事、中國和世界物理的發(fā)展史、課堂自學(xué)題和趣味題、以及學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題等，在網(wǎng)上可以自由的涉獵、開闊眼界、豐富知識、掌握許多終身受益的方法。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是教師的工作、教師的職業(yè)，突出教師的作用和地位，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，是以教師為“中心”展開教學(xué)活動(dòng)的。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是“教”與“學(xué)”組成的對立統(tǒng)一體，“學(xué)”是教的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，“教”是為了學(xué)，“教學(xué)”即“教師教學(xué)生學(xué)”，把學(xué)生的“學(xué)”放在首位。信息技術(shù)的融合，使學(xué)生能夠從多方面來了解物理這一門學(xué)科，聯(lián)系實(shí)際生活，打破了傳統(tǒng)課堂上老師為主導(dǎo)的模式，使學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與到物理的研究探索中來。使課堂的教學(xué)不再沉悶。信息技術(shù)的加入，讓學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣與動(dòng)力。

3、利用豐富的信息資源

教育無法孤立的存在于社會(huì)之中，社會(huì)的進(jìn)步促進(jìn)這教育的發(fā)展。信息技術(shù)的使用，在教學(xué)過程中，可以及時(shí)了解到當(dāng)前世界頂級物理學(xué)者的信息，也可以了解我國物理研究發(fā)展的趨勢，更可以了解到物理教育領(lǐng)域一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不再只依靠課本來了解物理，他們所接觸到的物理不再是單純課本中若干年之前的論點(diǎn)，而是緊跟時(shí)展腳步的新觀點(diǎn)和理論依據(jù)，這也可以將實(shí)際與理論相結(jié)合，讓學(xué)生感到，在實(shí)際生活中，物理知識也是必不可少了，將物理從單純書本學(xué)科這個(gè)狹小空間里脫離出來。

4、教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新

信息技術(shù)與高中物理的整合，首先要轉(zhuǎn)變觀念，物理學(xué)科是一門比較抽象而又比較多的聯(lián)系實(shí)際生活問題的學(xué)科，多媒體教學(xué)的引入使以前講授死板、抽象的問題顯示形象化，形成可感知的知識。根據(jù)思維科學(xué)關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進(jìn)行和諧發(fā)展的原理，既要充分發(fā)揮教師組織與主導(dǎo)教學(xué)的作用，又要啟發(fā)學(xué)生通過對各類形象化教學(xué)媒體的觀察思維去積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地感知教材，只有這樣才能跟上時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的整體優(yōu)化。

5、豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展更加顯示出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。利用多媒體技術(shù)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省大量的板書和畫圖時(shí)間，保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、鞏固新知識、理解新知識上，能使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里真正學(xué)到了更多的知識、掌握更多的認(rèn)識問題的科學(xué)方法，起到事半功倍的效果。

6、優(yōu)化課堂的教學(xué)過程

多媒體技術(shù)走入課堂教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識。學(xué)生跟著多媒體動(dòng)畫課件，由淺入深、層層深入地掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在學(xué)好知識的同時(shí)，在認(rèn)識、情感、意志等方面受到良好的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、探索物理規(guī)律的基本素質(zhì)。

7、學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的過程

信息技術(shù)與高中物理的整合，不是一個(gè)簡單的過程，而是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的過程。信息技術(shù)與高中物理的整合，要以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從觀察、實(shí)踐到思考、結(jié)論，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)；要以注重在教學(xué)過程中的觀察、體會(huì)和理解，注重觀察、動(dòng)手、思考能力的培養(yǎng)和提高；要注重形象思維的培養(yǎng)與提高；要以達(dá)到不但會(huì)吃魚更會(huì)釣魚的靈活思考，為主動(dòng)學(xué)習(xí)和為發(fā)散型思維的學(xué)習(xí)模式。只有這樣才能達(dá)到更高的教育教學(xué)水平，才使信息技術(shù)的形象工具作用發(fā)揮的更好，才能達(dá)到一個(gè)好的教學(xué)效果。

8、提高課堂的教學(xué)效率

多媒體教學(xué)模式富含教學(xué)信息，傳播知識量大，有利于良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。課本不再是唯一的信息源，多媒體運(yùn)用能夠改變傳統(tǒng)物理教學(xué)信息傳輸渠道口徑狹窄、教學(xué)信息缺乏的狀況，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的多種感觀，為學(xué)生提供良好的物理學(xué)習(xí)情境。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力，同時(shí)也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

另外，信息技術(shù)與高中物理的整合，一定要做好引導(dǎo)工作。教學(xué)技術(shù)只是一種工具，教師在對學(xué)生進(jìn)行展示時(shí)，一定要考慮到它的工具性，而不能讓它成為教學(xué)的主題，使學(xué)生把注意力都集中到技術(shù)上，而不是教學(xué)內(nèi)容上。否則的話，教學(xué)技術(shù)反倒成為干擾因素。因此，運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)時(shí)，一定要努力防止和排除各種干擾，保證教學(xué)的有序進(jìn)行。

總之，新課程信息技術(shù)與高中物理整合，教師要順應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的形勢，根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)、適當(dāng)、靈活地應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，只有這樣才能更好的利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢來優(yōu)化高中物理學(xué)科教學(xué)將大有作為，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。