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淺談多媒體技術與初中英語教學:淺議多媒體技術與初中英語教學的有機融合

摘要：隨著科技的進步和多媒體技術的發展，運用多媒體技術進行教學已經變得越來越普遍了。將多媒體技術與初中英語教學相結合，不但可以使初中英語教學走向靈活和開放，培養學生的學習興趣和學習自主性，而且可以提高我國中等學校在教學中運用現代信息技術的水平，達到拓寬學習途徑和靈活運用英語的目的，全面提高學生綜合運用英語語言的能力和教師的教學水平。

關鍵詞：多媒體技術；初中英語教學；有機融合

一、多媒體技術

多媒體技術（Multimedie Technology），就是將文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻等形式的信息，通過計算機處理，使多種媒體建立邏輯聯接，集成為一個具有實時性和交互性的系統化表現信息的技術。簡而言之，多媒體技術就是綜合處理圖、文、聲、像信息，并使之具有集成性和交互性的計算機技術。在教學中利用多媒體技術，指的是將與教學內容有關的文本、聲音、圖像、動畫、視頻等要素有機地結合，制成課件來輔助教學，將教材中抽象的、枯燥的學習內容轉變成形象的、有聲有色的動畫內容，以此來提高學生的學習興趣和學習質量。

二、初中英語教學

初中和小學的學習方式有很大不同，學習科目驟然增多，單科知識點難度增大，所學知識的深度和廣度增加，教師教學方法的不同，都給初中學生帶來較大挑戰。再加上初中學生正值青春期，叛逆心理和不滿情緒正重，選擇一種合適的英語教學方式是一個老師所必須具備的能力。在常規教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規的教學手段難以達到一定的效果。而用多媒體技術制作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發學生的學習興趣和積極性，提高教學效果。

三、有機融合

多媒體技術在初中英語教學中的應用，不僅優化了學生的語言學習環境，增大了課堂容量，還調動了學生的積極性，成為教師授課的得力助手。但是，究竟該如何讓多媒體技術與初中英語教學達到有機融合呢？

1.在教學過程中，應堅持以教師授課為主要授課手段，利用多媒體作為輔助教學手段

多媒體技術教學雖然有很多優點，但是在課堂教學中，教師所具備的很多能力是多媒體技術所不能比的。在教學中，教師應根據教學的需要選擇是否使用多媒體技術，注重與學生的交流。

2.注意多媒體技術在課堂上的使用頻率

多媒體技術在課堂上的過度使用，容易造成學生的疲憊心理，從而導致多媒體技術激發學生學習興趣的功能無法實現。教師應根據自身的教學內容，合理選擇使用多媒體技術教學的頻度，使多媒體技術在教學中發揮出重要作用。

3.注重各種多媒體技術的綜合使用

教師應明確自己的教學目的，根據自身教材的要求，合理地選擇課堂上使用多媒體技術的類型。例如，注重發音的教學內容應選擇利用音響設備，注重記憶的教學內容使用PPT等。只有合理選擇相應的多媒體技術，才能充分發揮多媒體技術的優勢，活躍課堂氣氛，提高學生的學習質量。

總而言之，在教學過程中不僅要使用多媒體技術，更要合理使用，使多媒體技術與英語教學有機融合，不斷激發學生的學習興趣，提高學生學習的能力和質量，促進整體教學水平的提高。

（作者單位 江蘇省丹陽市實驗學校）

淺談多媒體技術與初中英語教學:將多媒體技術融入初中英語教學的研究與實踐

【摘 要】現代教學媒體具有直觀、形象、信息量大的優勢，將多媒體和教育過程中各個要素實現優化組合，把它立體化、全方位融入初中生英語學習教育中，創造良好的教育氛圍，疏通教育過程中的疑難，而且最大限度地向學生提供和展示充分的感知信息，縮短學生與現實世界的距離，極大地激發學生自覺吸收知識的欲望。

【關鍵詞】多媒體 初中英語教學 研究與實踐

一、多媒體融入初中英語教學的理論基礎

美國語言學家克拉申指出語言學習（learning）是指有意識地學習語言知識，注意力集中在語言的形式及規則，而語言習得（acquisition）則與兒童習得母語的過程相似，它是指在潛意識的情形下自然地習得語言知識及語言技能。美國著名語言學家喬姆斯基（N. Chomsky）也指出，人天生具有習得語言的機制（LAD： Language Acquisition Device）。語言學習者必須置身于適當的語言環境中，給予他適當的語言輸入。克拉申“輸入論”強調：①輸入必須是可理解的（comprehensible input）；②輸入必須是有趣的、密切相關的（interested， closely-related）；③輸入不是以語法為大綱的（not grammar-centered）；④語言輸入必須是大量的（a large amount）。

學生對于大量的可理解的輸入進行吸收和加工，就會很自然地出現產生語言的輸出能力（Input-Intake-Output）。在多媒體教學中可以給予學生大量的可理解的且富有趣味的自然口語輸入，啟動了語言習得機制，為學生創設了較好的語言習得環境。

二、多媒體技術融入初中英語教學的方式方法研究與實踐

1.運用多媒體技術激發學生興趣

學習興趣是學生學習活動的內驅力，它是學生主動獲取知識，積極思維的高效催化劑。在課堂教學中，恰當地運用教育技術，可以將課本上枯燥的文字變成色彩鮮明、形象生動的畫面，將抽象的材料具體化，將難以感知的材料直觀化，利用現代教育技術的視、聽覺效果，使學生感受語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行。使初中生身臨其境，高度參與，提高學習興趣，激發創造熱情，實現學與教的互動。例如在教授八年級上冊Unit2 What’s the matter？ Section A 部分時，我采用英語歌曲“head， shoulder， knees”導入新課，學唱這首英文歌曲首先活躍了課堂氣氛，在讓學生邊學邊唱的同時激活學生的背景知識（nose、eye、mouth等），并為之后的知識輸入做好鋪墊（如toe、knee等）。讓學生在輕松快樂邊唱邊學的氛圍中快速融入英語課堂。

2.運用多媒體技術突破教學重點和難點

學生掌握知識，一般是從感知開始的，感知豐富可能為進一步理解和掌握規律奠定基礎。現在英語教學涉及的知識面廣，學生對教材很多內容不熟悉，造成教學中的難點。如八年級下冊Unit 9 Have you ever been to an amusement park？ section A 3a：Have you ever been to Disneyland？ 和Reading：Have you ever been to Singapore？ 這兩篇文章，由于很多初中生并沒有去過迪士尼和新加坡，所以覺得這兩篇文章有點難度。而運用多媒體技術，問題就迎刃而解了。在教授這兩篇文章前，先給學生看Disneyland和Singapore的相關視頻，讓學生對這兩個地方有更多的了解，再讓他們閱讀，這樣就減少了學生感知和理解的難度。還拓展和豐富了學生的知識面。

課堂教學講解一些枯燥難懂的內容時，適當調整一下課堂氣氛。這時讓學生學唱一首歌If you are happy。唱完該英文歌曲后，問學生們一個問題If you are happy， what will you do？收集學生If I am happy， I will smile等各式各樣的答案，讓學生在學的過程中自然體會條件狀語從句的語法結構，并讓他們歸納。這樣學生在輕松快樂的氛圍中學會該語法。通過多媒體技術淡化語法教學，讓學生在說中感知語言的魅力和結構。

三、運用多媒體技術，使課堂高效。

運用多媒體可以使學生更直觀的參與學習，提高學習效率，達到教學效果。運用多媒體技術，教師可以縮短教學時間，可以將課本中的聽力部分做成MP3形式，這樣就節約了上課倒帶、快進、快退的時間。另外，運用多媒體技術，節省許多板書和講解的時間，從而加大教學容量，加快教學進度，使教學得到進一步優化，教學質量得以提高。特別是上復習課，復習課是對舊知的再現，對學過的知識進行鞏固、加深，將所學的零散的知識系統化，使知識形成立體交叉的網絡，最終要達到了解學生已學知識的質量，掌握知識的深度，加強新舊知識的聯系。在大量的復習課上，很容易形成老師獨自講解、歸納的形式，學生只是一味的收聽或記筆記，形成課堂上時間緊，課后作業量大的局面。從而加重了學生課后作業的負擔。因此，復習課要注意引導學生，使學生開動腦筋，活躍課堂氣氛，使課堂形成以教師為主導，學生為主體的局面，形成師生雙邊活動高效的復習課。通過多媒體教學提高了復習課的質量，并且減輕了學生過重的課業負擔。

總之，在多媒體網絡環境中開展的開放式初中英語教學，充分發揮了現代教育技術在教學中的作用。在教材方面，基于課本但不局限于課本；在教學活動的時間和空間方面，不局限于課堂教學，將課堂延伸到課外的社會實踐活動。學生的學習在多媒體網絡環境下，有了充分動手、動腦的時間和充分的交流、討論的空間。當然，運用現代教育技術，發展現代教學技術，并不是要拋棄一切傳統的教學方法，而是要把現代教學技術和傳統的教學手段結合起來，努力挖掘所有教學手段的使用價值，積極促進各種教學手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。

淺談多媒體技術與初中英語教學:淺談多媒體技術應用于初中英語教學的問題與對策

摘要：隨著計算機技術的不斷發展，多媒體技術在英語教學中得到廣泛應用。多媒體技術應用于英語教學使得英語教學有了質的飛躍，然而這把雙刃劍也帶來了問題。本篇文章筆者欲探討在中學英語教學中使用多媒體應注意的問題，并提出相應的解決的辦法。

關鍵字：多媒體技術;問題;對策

多媒體技術應用于英語教學能更好地完成英語教學目標，從而促進傳統的以教師為中心的教學結構和教學模式的根本轉變，達到培養學生創新精神和實踐能力的目的，實現信息技術下的素質教育和創新教育。多媒體輔助教學，突破了時空的界限，使學生的各種感官功能得到延伸，擴展了學生的視野，但在使用多媒體過程中也產生了一些問題，應如何應對呢？具體如下。

一、多媒體應用于英語教學應注意的問題

多媒體技術給英語教學提供了一種全新的教學模式，但多媒體在充分調動學生積極性、再現語言場景、提高教學效率的同時，也存在一些問題。

1、教師與學生的直接語言交流減少，削弱了教師的作用。課堂上，教師與學生互動性的交流是最有效的教和學的途徑。多媒體教學雖然內容豐富、形式多樣，并實現了虛擬的個性化學習，但卻無法提供真正的人際交流環境。在教學活動中，如果盲目的依賴多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，那么教師就成為純粹的多媒體操作員。上課時，老師只是點點鼠標，講幾句解說詞，整堂課亦步亦趨的跟著教學課件走，這樣一來，教師在教學中的主導作用被削弱了。這就要求教師在教學過程中統籌考慮，把多媒體教學靈活的融入教師和學生的語言活動中，使之成為教師的補充而不是取代。

2、多媒體課件的聲像效果影響了教學內容。多媒體的使用，使英語課具有大容量、高密度、快節奏的特點。然而正是由于多媒體豐富的背景知識和多彩的畫面，使得部分學生忽略了語言學習，學生的注意力被分散，使學生不能專心于視聽媒體所蘊含的教學內容，削弱了學生思考和想象等學習能力的訓練，造成學生對語言知識的獲得量相對減少，課堂學習效果受到影響。

3、部分英語教師的多媒體教學技能生疏。由于多媒體教學是計算機和網絡技術相結合的教學模式，它對教師的要求遠遠高于傳統教學模式對教學的要求。部分英語教師計算機知識匱乏，不熟悉如何開發制作教學課件，或是編寫的可見形式與內容不統一，過分的追求直觀效果，而不顧教學目標和教學規律，隨意提高或降低教學要求。一部分英語教師操作計算機不熟練，上課時常出現操作失誤，嚴重的影響了多媒體輔助教學的效果和語言教學的完整性。

二、應對多媒體教學技術應用問題的對策

1、加強語言交流，提高學生的交際能力。中學英語是通過語言文字來培養學生掌握和語言運用能力，提高學生掌握和運用語言能力，提高學生理解和運用語言的水平。多媒體教學模式增加了人機交流的時間，同時也就等于減少了人際交流的時間。因此，教師除了在課堂上檢查學習效果之外還要圍繞課堂教學內容，通過全班提問，個別提問，總結發言，，同桌討論，分組辯論，角色扮演等多種形式，使所有的學生都有機會發言，以培養學生的語言交際能力。

2、發揮多媒體教學的作用，突出教學內容。在英語課堂教學中，多媒體技術僅是輔助教學手段，不能替代教師的每一項工作。運用多媒體技術應當適時、適度、適當，找準多媒體與教學內容的切入點，針對教學重點和難點進行教學設計，把握好教學內容。同時，英語課件的編制應由計算機專業人員、英語教師以及學生合作來完成，從而使課件在制作技術、教學內容、教學模式以及教學效果等方面得到有效保證。

3、教師應對自己提出更高的要求。多媒體教學系統對教師自身的素質以及知識儲備提出了挑戰，多媒體教學離不開一專多能的復合型教師，這樣的教師既有高水平的外語能力，要懂得現代化教育技術與教育理論，同時又要有一定的計算機軟件開發能力。英語教師應在加強自身專業知識學習的同時，注重對先進教學手段和教學設備的學習和掌握。要學會使用多媒體課件進行教學，要適應多媒體教學這種全新的教學模式，認真研究適合額多媒體教學的新方法，充分發揮自己的主觀能動性勇于開拓創新。在中學英語教學的改革上下功夫，以適應現代化的教學方法和要求。

4、充分發揮教師的重要作用，做好課堂的組織者。在教學中既要充分發揮多媒體的優勢，又要發揮教師的作用。在實施過程中，要充分了解學生學習英語所存在的問題和學習心理機制，以學生為中心，多從學生的角度考慮，積極組織課堂教學。對于多媒體教學課件的使用，要靈活掌握，有選擇、有重點地參考應用、靈活施教。在教學中根據具體情況隨時改變教學步驟和方法手段，隨時了解學習者的情況。注意掌握教學的速度與進度，教師在教學中以多樣化的形式循序漸進地展開教學活動，既注重多媒體教學課件上的有針對性的強化訓練和模仿，又注重課外以廣泛參與為主的輕松活潑的學習形式。讓學生在教師的引導下自主學習。同時教師可利用計算機屏幕和語言系統為學生答疑或進行個別輔導。

多媒體技術在中學英語教學中的運用，建立了理想的英語素質教育環境，也為培養學生的英語思辨能力、語言運用能力和提高教學效率創造了良好的條件。我們應深入研究和實踐，豐富和發展多媒體英語教學，并充分利用多媒體教學，最大限度的激發學生的學習動機和積極性，從而提高英語教學質量。

淺談多媒體技術與初中英語教學:多媒體技術與初中英語教學的有效整合

多媒體技術能作為教學媒介直接參與教與學的活動,以現代化的手段運用文字、圖像、視頻、聲音營造教學氛圍、傳遞新知識,加強全方位的教學互動,起到提高教學質量、激發學習興趣和創新思維、開拓學生知識視野的多重作用。怎樣更好地將信息技術和英語課程進行整合呢？結合教學實踐談一些看法。

多媒體為外語教學提供了極為有利的物質條件。它既保留了計算機的交互特點，又具有視聽設備完美地呈現圖像和聲音的優勢，具有非凡的表現力，豐富的內容，多樣的形式，生動的圖像。利用多媒體計算機的交互性，可激發學生主動參與課堂學習的興趣。教師通過處理平時的練習，排版和編輯教學內容，制作出一些教學軟件，供教學使用。多媒體教學系統和CAI課件把課文內容變得形象生動，有聲有色，使學生產生了良好的興趣和情緒，英語教學不再是枯燥無味、趣味索然，而是生動活潑的語言過程。由情景的幫助而理解一句話或認識一個單詞，學生會感到輕松、有成就感，從而提高了學習的積極性。

英語學科在信息技術環境下進行教學是培養素質型和創新型人才的最有效途徑，能有效提高課堂教學效率和教學質量。信息技術和英語學科整合時，就是創造性地利用他們之間的結合點來完成課程的整合，即在通過完成“英語學科任務”的過程中，通過信息技術這個特殊的“載體”驅動，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，不斷使地學生獲得持久的成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個競爭和合作的良性循環，從而培養出開拓創新的自學能力。

例如，在講授本冊的重點句型It’s time to do sth. 時，為使學生加深印象，教師可設置不同場所的幾個畫面，并使學生置身于場景內：第一、get up 第二、go to school 第三、have dinner 第四、play the game等等。每個畫面上都有一個鐘表，表示具體的時間：到該做某事的時間了。這樣學生就很容易進入角色，并聯想到自己，反應就會敏捷，從而很快的掌握所學知識。課件的使用使學生置身于音像、語音、單詞與一體，從詞匯、語句、文章進行直觀教學，變抽象為具體，降低了知識的難度，從而突破難點，加深理解，對難點和重點的掌握效果更佳。

信息技術課程整合通常以各種各樣的主題“任務”驅動教學，這些“任務”可以是英語學科的任務，也可以是學科“任務”包含其中的真實性問題情景，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態學習過程中。在這個整合過程中，把英語學科的知識和技能要求作為一個整體，通過一個個的“任務”有機地結合在一起，強調信息技術服務于具體的真實的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。教師執行“任務”時，要盡可能體現學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。

例如：學習被動語態時，要做必要的練習，加以鞏固。這一練習要涉及到初中所學的六種時態（中考復習時，要復習八個時態），用手在黑板上抄，上課時間有限，不可能；用小黑板寫，版面容量有限，不全面。我就設計了一張復合投影片，六個時態，每個時態出十到十五個小題，有填空、有選擇、有翻譯；有簡單基本題型，有中考拔高題型，使學生在新穎變換的題型中，在美麗優雅畫面中，輕松愉快地完成了學習任務。最后，課前十分鐘還做了一個小游戲：讓兩個學生一組，一個同學從事先準備的信封里拿出不同的詞組和時態，組成一句完整的帶有被動語態的句子，另一個學生翻譯，然后再換位練習。通過練習和游戲，不知不覺地掌握并鞏固了被動語態的結構，也改變了以往練習時只一味做試卷的弊端，加大了練習密度，增加了容量，提高了課堂教學效率。

英語教材、輔助教材、新課標等是學生學習的中心課程，是學生進行一切學習活動的內核。

多媒體是教學的輔助工具，是為催化完成教學任務的有效手段，他必須與中心課程緊密結合，才能顯現其功效。

信息技術與課程整合不是簡單的結合，而是將信息技術融入到課程的有機整體中，成為其有機整體的一部分，其主體是課程，而非信息技術。信息技術只是為達到學生掌握課程目標而采取的一種認知工具。在整合過程中，應以課程目標為最根本出發點，以改善學習者的學習方式、提高學習效率為目的，把信息技術的應用“毫無痕跡”地融合在課程實施中，最終實現學習方式的根本變革，將傳統的接受式轉變為主動學習、探究學習、研究性學習和合作性學習。實施整合的一切行為，都應圍繞課程目標和如何改善學習這個中心，切勿以犧牲課程目標的實現為代價，再增設有關信息技術的新目標或其他目標。否則，不僅達不到整合的目的，還會打擊學生的學習積極性。

要想多媒體技術真正為英語教學服務，教師要借助多媒體誘發學生的情感活動，使學生積極參與到英語課堂教學的各個環節中去，全身心地、主動地投入到學習活動中，真正成為學習的主人。人在學習新知識的過程要經歷感知―理解―記憶―運用幾個階段。聲、像、圖、文并茂、交互性強的多媒體教學，充分調動了眼、耳、口、手等多種感官的處理功能，使原本抽象的、枯燥的教學內容變得形象、生動、有趣，從而使學生在教學過程中保持輕松愉快的情緒，在開闊視野的同時，很快理解課文內容，從而在一定程度上克服短時記憶的局限，增強記憶，提高學習效果。借助計算機多媒體技術可以提供許多語言素材，圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用。這種全信息的表達為英語教學提供了生動、形象、逼真的教學效果，可以最大限度地激起學生的學習興趣和求知欲。利用多媒體可以為學生提供盡可能多的真實語言環境和英語國家的政治、經濟、文化、民俗、自然風貌等信息，使學生產生一種“身臨其境”的感覺，在教師的引導下，學習用英語直接思維，并進行大容量的仿真會話交際，從而更有效地提高英語交際的能力，使我們的課堂更有靈活性和挑戰性。

當然，多媒體與傳統英語教學手段之間的關系，應該是相輔相成、拾遺補缺、協調發展的關系。認為多媒體技術可以完全取代傳統教學手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以說幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現，顯然是不切實際的。而一個好的課件，應該是經過細心設計，富有藝術性的作品，應該充分體現教師的教學結構、教學思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學了，這樣的話，不但起不到應有效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。

實踐證明，多媒體在英語教學中有著非常重要的作用，顯示了廣闊的發展前景，我們應不斷努力，使多媒體輔助教學更好地為提高英語教學質量服務。這樣可增加了學生語言學習實踐的機會，給學生帶來了學習的樂趣。

淺談多媒體技術與初中英語教學:初中英語教學中應用多媒體技術存在的問題與策略

[摘要]初中英語教學是一科綜合性比較強的教學科目，其教學模式也有很多種，英語教學的內容很難可以完全的表達出來，多媒體教學可以幫助克服這一缺點。利用多媒體教學的圖像和聲音相結合的特點，給初中英語教學帶來了前所未有的方便。

[關鍵詞]初中英語　多媒體技術　存在問題

初中英語教學是一科綜合性比較強的教學科目，其教學模式也有很多種，英語教學的內容很難可以完全的表達出來，多媒體教學可以幫助改善這一缺點，利用多媒體教學的圖像和聲音相結合的特點，給初中英語教學帶來了前所未有的方便。

一、多媒體英語教學的作用

1.多媒體教學素材豐富，知識量大，有利于教學任務的開展

由于多媒體教學技術的應用，給英語教學任務帶來了極大的方便，把原來課堂上不能表達的信息變得豐富多彩，課本教材不在是唯一的學習工具，大量的教學素材可以從互聯網上來查詢、應用和學習。這種新教學技術不僅讓學生學習了英語，還使學生與生活實際相結合，調動了學生的學習積極性，為中學生英語的學習帶來了極大的學習興趣。

2.為學生英語的學習墊定基礎

基礎語言的學習不同于其他學科的學習，語言的學習是與其他學科相互獨立的，這門課程的學習需要和同學共同的學習才能達到最佳的學習效果。在學習英語的過程中，必須要營造一個良好的學習環境，這是學習英語比較關鍵的一個環節。此外，由于傳統教學模式對于英語教學很少有對話的情境，這就使學生很難把所學的知識得以應用，但是通過多媒體教學就可以輕松的解決一些問題，開闊學生的眼界，使情境學習加以實現。

3.采用多媒體教學可以加強學生的學習主動性和積極性

多媒體教學的介入。教師從原來的講授方式里走了出來，學生不再像原來一樣從教師那里獲取信息，而是從多媒體教學里面自己去獲取信息。這種新的教學方式可以培養學生自主獲取信息的能力，在不斷的探索中學習英語知識。然而多媒體知識一種教學模式。不會完全的取代原有的教學方法。知識學生學習的教學工具而已。采用多媒體教學可以幫助學生形成好的教學習慣和學習興趣。

二、初中英語多媒體技術存在的問題

1.教師處理多媒體技術能力薄弱

由于初中開設的一些計算機理論知識基礎只是一些簡單的基礎，一些教師也只是單純的了解一些知識，這不能滿足多媒體技術的需求。由于教育部門對初中生的信息技術要求比較低，知識要求可以簡單的操作，沒有做到深入的理解和認知，這也就間接的導致教師也沒能深入多層次的了解信息技術，大多數的教師在準備多媒體教課的課件時，有許多都是手動完成的。由于一些英語教師都是英語專業畢業的，對于信息技術的了解都比較少，對于多媒體教學一些課件的不足不能進行修改，導致學生吸收錯誤的知識。這使教師每次在教學的過程中都存在壓力。此外，一些教學大綱沒有與多媒體教學很好的銜接，教師沒能自己去修補多媒體中存在的漏洞，不能很好的完善教學英語的內容。

2.師生交流不足

在進行多媒體教學的過程中，教學主要分為三部分。教師、學生、多媒體設備，這是多媒體教學的基礎。學生是實施教學內容的主體，是知識的主要參與者；教師是多媒體教學的使用者，是教學的知識教授的監督者；多媒體是設備是打破傳統教學模式的工具。在實際的運行過程中，其使用多媒體教學和傳統教學模式沒有太大的區別，使用多媒體教學新模式只是一個新的教學平臺，讓學生在日常的學習中與教師建立起好的溝通渠道而已，失去了多媒體教學的意圖。

三、多媒體技術在實際應用中的策略

1.加強教師隊伍的建設，提高教師的應用技術的能力

對于多媒體技術的使用，學校應該加強對教師多媒體技術的培訓，增強教師對多媒體技術的使用能力。在教師學習信息技術的時候，還要對最新的信息技術設備加以了解，掌握新的設備和使用方法，了解更多的關于多媒體信息技術的知識，不斷的完善和提高自身的信息技術水平。對于此，學校可以組織一些信息技術比賽來激發教師的學習興趣和愛好。讓每一位英語教師都參與到其中去，對獲勝的教師給予一定的獎勵。這樣我相信教師的信息化技術水平一定會突飛猛進的。此外，多媒體信息技術應該研究一些適合于當代初中生所能容易接受的課件，讓學生自主的去提出設想和方案，在把方案交給老師。由教師去制作符合學生們最容易接受的方法去學習。

2.增強教師與學生的交流，營造較好的學習氛圍

在學生學習英語的過程中，一個良好的學習氛圍不僅可以提高學生的學習效果，還可以拉近教師與學生的距離，使學生輕松快樂的學習，實現教學的目的和預期效果。由于多媒體信息技術知識一個教授的使用工具。教師要在其當中發揮其自身的作用，設立好的教學課件和教學情境。例如在教學課本“八年級下冊Unit5 Feeling Happy Topic3 Many things can affect ourfeelings”這一片課程的教授的時候，教師可以在下課期間播放“Tomorrowwill be better”這一首英文歌曲，讓這首優美的歌曲帶給學生濃厚的學習氣氛，激發大家對英語的學習熱情和求知欲望。在同學們正在徘徊剛才優美動聽歌聲的時候，教師可以可以與學生門進行交流，拉近學生與教師的距離，引導學生如何正確的去學習和掌握知識。此外，教師也可以在多媒體課件中添加一些學生們感興趣的課件，讓學生開心快樂的學習，利用多媒體的聲音、圖像信息創造語言環境，激發學生們對初中英語的熱愛。

總的來說。在進行初中英語教學的過程中，多媒體教學技術的應用可以讓學生擁有更高的學習熱情和積極性，隨著信息技術的不斷更新，使用方法也在不斷成熟，今后的多媒體信息技術一定可以在英語的教學領域廣泛傳播。