序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇初中思政教學中多媒體技術的運用范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

1引言

初中思想政治教學中多媒體技術已經得到了廣泛使用，而作為一種新的教學方式，以計算機作為平臺，通過對文字、圖像、視頻等多種資料進行綜合性的處理，可以使教學過程變得更加生動、有趣，進而彌補了傳統教學的審美缺失現象，這種教學模式受到了師生們的廣大認可。通過改變教學的方式、師生互動模式，可以使學生積極參與到學習中，以此提高教學效率。

2多媒體教學內涵

在生活中媒體就是信息化的表現形式，多媒體就是把文本、圖像、聲音、手機短信等形式的信息進行融合，然后再利用計算機進行綜合性的處理和控制，以幫助完成一些相互操作的信息技術，這是屬于多媒體的全面使用。多媒體教學就是在教學過程中對教學目標和教學對象特點進行變換，利用科學性的設計、合理的選擇、現代化教學媒體，和傳統教學方式相結合，使其共同參與到教學過程中。采用多媒體技術進行教學會對學生產生很大作用，以形成合理化的教學結構，最終達到最優的教學效果。

3多媒體技術在初中思政教學的運用現狀

通過相關數據表明，80%以上老師認為使用多媒體技術教學學生更容易接受，說明多媒體技術在初中思想政治教學中屬于一種有益的嘗試，在一定基礎上提高了教學質量、激發了學生激情和興趣，這對多媒體技術教學研究產生了很大動力。通過調查發現，大多數學生認為使用多媒體技術教學能夠更易于學生接受，只有一小部分學生認為利用多媒體技術教學是沒有必要的，因此多數初中生更加喜歡利用多媒體技術進行思政教學的方式，主要是因為思政教學內容政治化深厚、邏輯性強，很容易產生枯燥心理。使用多媒體技術進行教學，把聲音和圖像相融合，可以使思政教學內容更加具體、形象化。

4多媒體技術在初中思政教學運用中存在的問題

4.1信息量大一些學生難以接受

有的教師認為，初中思政教學運用多媒體技術需要增加信息量以及知識的傳授密度，這樣才能更好的體現出多媒體技術教學優勢，提高課堂效率。由于教學中信息量較大、畫面切換太快，使得學生不能跟上老師的教學思路，不能找到重點和難點，或者是被華麗的畫面吸引、忙于抄寫筆記，進而忽視了老師的講解，長久下去就會使學生失去學習的信心和興趣。就會出現信息和知識點增加了，但是教學效率卻下降的現象，就是因為思政教學中運用多媒體技術講解速度較快、互動環節較少、缺少針對性，影響了多媒體技術在初中思政教學中運用時的正常教學活動。

4.2忽視教學內容研究

由于利用多媒體技術對初中思政教學的課件制作、更新、美化等方面都需要消耗大量時間和精力，因此初中思政教師就會注重多媒體課件制作，忽視了教材和內容的研究。要是不能掌握好初中思政教學重心，就會制約教學效果的提高。還有一些初中思政教師在利用多媒體技術制作思政教學課件時，注重華麗的效果，忽視思政教學的內容實質，使得初中思政教學主題淡化，學生產生審美疲勞。還有的初中思政教師只是為使用多媒體技術而使用，把許多資料都進行簡單的輸入，不進行重點、難點的整合，這樣就會使初中思政教學內容不突出，學生最終也是無所收獲。

5優化多媒體技術在初中思政教學運用策略

5.1采用多媒體教學和網絡教學相結合模式

初中思政教師主要任務就是組織教學，對于一些跟不上教學進度的學生，可以根據學生學習進度，把課程內容、要求、主題等內容校園網或者是制作好的校園多媒體課件中，利用留言等方式獲取學生知識反饋，及時的調整多媒體技術下的初中思政教學計劃。采用校園網的方式，可以為初中生及時查閱資料、學習提供方便。同時利用網絡化的方式，還可以為初中生提供自主個性化的學習環境，利用多媒體技術在初中思政教學中的運用下，使學生形成一種開放、交換式的學習模式，不再僅限于課堂進行學習，利用校園網實現教學資源共享的目的。

5.2提高多媒體課件質量

為提高初中思政教學中多媒體課件的質量，就需要加強初中思政教師培訓，以此提高初中思政教師制作和使用多媒體技術制作課件的能力。大多數初中思政教學都是文科背景，缺少專業的訓練和素養，在日常教學中教學任務比較重，客觀上缺少提高多媒體教學能力的條件。所以學校就需要系統組織相關培訓，以提高初中思政教師多媒體技術教學技能，同時制定相關制度，以此激勵其制作多媒體課件的熱情。

6結語

在科學技術的不斷發展下，信息技術在現今社會領域中的應用越來越廣泛，多媒體技術是一種全新的教學工具，已經逐漸進入教學領域中，并且發揮出了重要作用。初中思政教學中使用多媒體技術，可以把枯燥的教學內容變得更加形象直觀，學生也能更加理解和記憶。本文結合多媒體技術在初中思政教學中運用現狀分析，研究出多媒體技術教學存在的信息量大、一些學生難以接受、忽視教學內容的研究問題，以此提出優化建議，多媒體技術進行科學性的運用，已經成為提高初中思政教學的有效途徑，同時也在現代教學中得到廣泛使用。

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作者:劉東麗 單位:新疆喀什生產建設兵團第三師第一中學