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環(huán)境畢業(yè)論文:人文環(huán)境下工科學生畢業(yè)設計組織和管理研究

【摘要】專業(yè)建設過程中,面臨著各種各樣的問題,如何高質(zhì)量完成本科畢業(yè)設計任務,關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文通過對我校機械設計制造及其自動化專業(yè)兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計進行過程控制的研究與探索,發(fā)揮師大人文優(yōu)勢,同時在文理見長的師范大學中建立工科專業(yè)的畢業(yè)設計管理辦法,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關鍵詞】畢業(yè)設計 人文優(yōu)勢 工科特色 過程控制

畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié),也是各專業(yè)本科教學中的最后一個環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)設計是對本科教學的綜合考量,是對學生對學習專業(yè)理論知識理解、掌握程度的檢驗,也是對培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識來分析解決實際問題的能力,掌握應用科學研究方法,提高學生綜合素質(zhì),加快學生向社會應用人才的轉(zhuǎn)型的必要條件[1]。

作為文理見長的浙江師范大學自2004年開設機械設計制造及其自動化專業(yè)以來已有兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計。既要發(fā)揮文理優(yōu)勢,同時適應工科和社會對用人的需求,本文通過浙江師大機械設計制造及其自動化專業(yè)兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計進行分析和總結(jié)。

1 當前畢業(yè)設計工作存在的問題

當前許多學校和學生對畢業(yè)設計要求不高,經(jīng)調(diào)查主要存在著以下問題:

(1)產(chǎn)品不多、質(zhì)量不高

一方面,由于畢業(yè)設計都安排在第八學期,而這學期學生一般忙于找工作,對畢業(yè)設計窮于應付。第二畢業(yè)設計學校一般只作為一門課程解釋,沒提供經(jīng)費支出,許多學生因經(jīng)濟原因,只能放棄產(chǎn)品制作。第三學生平時學習基礎不實,自擴大招生規(guī)模以后,學生總體素質(zhì)普遍下降,學習主動性普遍不強,平時的學習如制圖等課程不夠扎實,設圖制圖、創(chuàng)新等能力不強。

(2)把關不嚴

新建專業(yè)師資力量嚴重不足,有的老師還是首次的指導,對畢業(yè)設計要求本身了解不夠,經(jīng)驗不足,還有的老師對畢業(yè)設計規(guī)程研究不夠,對學生要求不嚴,使畢業(yè)設計總質(zhì)量下降。

(3)學生認識不足

許多學生認為畢業(yè)設計只是一種形式,對畢業(yè)設計的認識不高,因此平時不認真,時間把握不好,設計進度緩慢,快到答辯時才臨時抱佛腳,應付了事[2]。

(4)學生不能深入單位企業(yè),由于種種因素的影響,多數(shù)學生不能深入到企業(yè)基層,做不到較深入的調(diào)查研究,對當前企業(yè)需求或需要解決的問題不了解。因此做畢業(yè)設計時不能做到與時俱進。

2 解決畢業(yè)設計存在問題的主要對策

畢業(yè)設計是完成培養(yǎng)目標的重要手段,畢業(yè)設計的優(yōu)劣必將影響培養(yǎng)質(zhì)量,必將影響學生能否順應社會經(jīng)濟發(fā)展的要求,因此,新專業(yè)建設過程中,必須建立規(guī)范的畢業(yè)設計管理體系,切實解決存在的問題,高質(zhì)量的完成畢業(yè)設計任務。

2.1 規(guī)范管理,嚴格制度

以專業(yè)為單位,成立畢業(yè)設計領導小組,領導小組負責制訂該專業(yè)畢業(yè)設計規(guī)程和實施意見,負責制訂工作計劃,組織命題、選題、開題、落實指導教師、檢查督促、組織答辯、評定成績以及質(zhì)量分析和評價。詳細提出規(guī)定、要求和備階段進度表。提倡在畢業(yè)設計(論文)中,應用計算機進行計算、繪圖,具體對學生圖紙的數(shù)量和質(zhì)量有明確的規(guī)定。

2.2 畢業(yè)設計過程中,切實把所握各環(huán)節(jié)

2.2.1 把好選題、審題關。畢業(yè)設計題目視專業(yè)性質(zhì)而定,教師出題提倡選擇實際題目,可以是機械設計類題目,也可以是理論分析、實驗研究和設備調(diào)試等題目,更提倡結(jié)合教師自己的課題或企業(yè)的革新項目,或者是課題中的某個部分,對工科專業(yè)提倡制作產(chǎn)品。但題目份量要適當,畢竟要考慮當前學生現(xiàn)有實際,難易程度要適中。過程要完整,要根據(jù)教學計劃內(nèi)安排的結(jié)業(yè)時間使學生能按期完成任務。對教師的題目,由領導小組組織審核。學生在完成過程中確實有困難或不切實際的題目可以換題,但必須經(jīng)領導小組批準。

2.2.2 把好開題關。建立統(tǒng)一開題制度,要求指導教師在學生選題后下達任務書,包含本題目的目的、要求,包括參考資料、學生搜集資料方法、研究方法以及正確使用儀器設備的方法。學生按指導教師的任務書寫出開題報告,由領導小組確定開題報告的時間地點及分組情況,統(tǒng)一組織開題。開題報告明確研究計劃,說明本題目的研究基礎、可行性、發(fā)展前景以及可能存在的問題和困難[3]。

2.2.3 把好過程關。能否高質(zhì)量按進度完成畢業(yè)設計任務,關鍵還在過程。整個過程中,必須做到思想認識到位、調(diào)研到位、教師指導到位、檢查到位。在可能的情況下實行集中管理、集中檢查、集中設計、集中指導。以便隨時了解學生設計的情況,掌握動態(tài)。

2.2.4 把好中期檢查關。中期檢查的任務主要有:任務書、學生畢業(yè)設計工作進展、文獻綜述、外文翻譯、開題報告等內(nèi)容,同時了解完成情況,學生在畢業(yè)設計期間的學習紀律、指導教師的到位情況、畢業(yè)設計工作的安排落實及組織管理等。中期檢查也要實行學生自查、指導教師檢查、專業(yè)負責人檢查和領導小組檢查相結(jié)合。檢查后要寫出書面報告,并提出下一步改進方案。

2.2.5 把好審查和答辯關。畢業(yè)設計審查首選由指導教師把關,對學生的成果作出科學客觀的評價,寫出書面意見,并明確提出能否參加答辯的意見。指導教師的檢查還包括對論文的格式的審查,保證論文的格式符合《規(guī)程》的要求。指導教師審查通過后報專家組審查,專業(yè)組對畢業(yè)設計的內(nèi)容質(zhì)量進行把關,包括文字、格式、產(chǎn)品、成果,力求做到文字嚴謹、格式規(guī)范、產(chǎn)品合格、成果創(chuàng)新。專業(yè)審查后提出意見,寫出評語。

2.2.6 把好材料關。畢業(yè)設計材料是學生的成果的體現(xiàn),也是對畢業(yè)設計進行檢查的依據(jù),因此,要認真收集并規(guī)范管理。總體材料主要包括畢業(yè)設計工作日程安排表、領導小組名單、答辯委員會名單、開題報告安排、過程檢查材料、答辯安排及相關材料、成績匯總表、情況分析表、工作總結(jié)等。個體材料主要包括封面、目錄、正文、產(chǎn)品清單(含圖紙、圖片)、任務書、文獻綜述、開題報告、外文翻譯、指導記錄、中期檢查表、答辯資格審查表、答辯記錄、論文評審表等。

3 充分發(fā)揮人文優(yōu)勢

師范類學校經(jīng)多年的積累,形成了具有教師教育理念的文化形態(tài),主要表現(xiàn)于人文關懷和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。在畢業(yè)設計過程中發(fā)揮人文優(yōu)勢就體現(xiàn)于對指導教師的要求和對學生的要求上。

3.1 對教師的要求

3.1.1 各專業(yè)要選派學術(shù)水平較高、教學經(jīng)驗較豐富的教授、副教授、講師擔任畢業(yè)設計的指導教師,助教一般不能獨立擔任指導畢業(yè)設計工作。盡可能讓老師具備在企業(yè)工作、在企業(yè)擔任顧問,或與企業(yè)合作開展研發(fā)工作的經(jīng)歷,并在工程合作研發(fā)等工作中被證明具有較強的實踐能力擔任導師[4]。一般一個教師指導3-5名學生。

3.1.2 指導教師對所指導的學生,要做到教書育人,全面負責。要在學生進行畢業(yè)設計前,把有關參考資料、設計任務書發(fā)給學生。在畢業(yè)設計過程中,要經(jīng)常檢查學生課題進行情況,認真指導、嚴格要求,發(fā)現(xiàn)問題,要啟發(fā)引導學生自己解決。為檢查學生設計狀況,教師在每個階段均應對學生進行指導,有條件的還可采用“中期予答辯”等方式。

3.1.3 教師要做好答辯前的設計評閱工作,并督促學生做好答辯前的一切準備工作。

3.1.4 以專業(yè)為單位成立畢業(yè)設計(論文)答辯委員會,委員會由5～9人組成(個別專業(yè)學生人數(shù)較多,可設11人),設正、副主任各一名,委員會成員均應由教學經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗較豐富的講師以上的教師擔任,也可以聘請有豐富經(jīng)驗的具有工程師以上工程技術(shù)人員參加。

3.1.5 成績評定標準及辦法。評定成績依據(jù)《畢業(yè)設計(論文)成績評定標準》進行。答辯委員會依據(jù)每個學生設計(論文)說明書、圖紙、指導教師和評閱人意見及答辯小組意見,綜合考慮,評定出成績。評定成績應做到實事求是,堅持標準、嚴格要求。一般情況各專業(yè)成績的優(yōu)良率不得超出50%(優(yōu)≤20%;良≤30)(特殊情況經(jīng)領導小組同意后可放寬到60%),及格和不及格的學生在10%～15%。

3.1.6 畢業(yè)設計(論文)成績由答辯委員會統(tǒng)一向?qū)W生公布,在公布前,任何人都不得向?qū)W生泄露成績評定情況,成績公布之前,應經(jīng)小組組長審批。成績公布后,不再作任何變動。

3.1.7 答辯時應做好記錄,答辯結(jié)束后將記錄本交教學管理部門存放2～3年,以便備查。

3.2 對學生要求

3.2.1 虛心向指導教師、工程技術(shù)人員和工人師傅學習,認真查閱國內(nèi)外先進科技文化資料,刻苦鉆研,奮發(fā)學習,提倡在完成基本訓練的要求下,有所突破,有所創(chuàng)新。

3.2.2 要在教師指導下,按每個階段的內(nèi)容和進度要求獨立完成畢業(yè)設計,不弄虛作假。

3.2.3 畢業(yè)論文和設計說明書,要書寫整齊、文字通順、語言簡練、條理清晰、圖表精確、計量單位規(guī)范統(tǒng)一,原理、概念準確。

3.3 發(fā)揮團隊作用,提高畢業(yè)設計成果

征題時可考慮題目整體性,借鑒師范傳統(tǒng)人文觀念,強化協(xié)作意識。開題時允許多位同學選具創(chuàng)新意義同一題目進行研究,也可以讓多位選同一項目不同部分進行研究,通過分工合作形式完成畢業(yè)設計任務,這樣有助于培養(yǎng)團隊精神和團隊意識,有助于發(fā)揮集體智慧,對培養(yǎng)人才更有意義。

3.4 延長畢業(yè)設計時間。

在執(zhí)行新專業(yè)指導性教學計劃時,要充分考慮當前就業(yè)的實際情況,將畢業(yè)設計提前到第七學期開始,提前做好畢業(yè)設計的征題、選題等基礎工作,指導教師及早制訂好指導計劃和任務書,指導學生畢業(yè)設計的思路方法。指導學生如何搜集資料,指導學生進企業(yè)如何設計調(diào)研思路和切入口。

4 結(jié)語

畢業(yè)設計工作要保證質(zhì)量關鍵在教師,根本在學生。因此,要求教師從選題、指導、評分要充分認真把關,嚴格檢查學生的各個環(huán)節(jié)完成情況,要把畢業(yè)設計工作與教師的切身得益掛鉤,以引起教師對此項工作的足夠重視。對學生而言,既要加強教育和管理,充分認識畢業(yè)設計的重要意義,更要妥善解決社會需求、就業(yè)和畢業(yè)設計工作的矛盾,確保高質(zhì)量完成畢業(yè)設計任務。

環(huán)境畢業(yè)論文:環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設計存在問題及對策

環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設計存在問題及對策

環(huán)境工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、污染控制規(guī)劃和水資源保護等方面的知識，能在政府部門、規(guī)劃部門、環(huán)保部門、設計單位、工礦企業(yè)、科研單位等從事規(guī)劃、設計、施工和研究開發(fā)方面工作的環(huán)境工程高級工程技術(shù)人才。環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設計可提高學生綜合分析問題與解決問題的能力，同時也可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和實踐能力，因此高質(zhì)量的畢業(yè)設計有助于提高環(huán)境工程本科教學質(zhì)量，有助于培養(yǎng)環(huán)境工程學科高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。我校環(huán)境工程專業(yè)于1999 年開始招收本科生，2006年以優(yōu)秀成績順利通過教育部組織的本科教育水平評估，經(jīng)過10余年發(fā)展，該專業(yè)已具備一定規(guī)模，并得到社會的廣泛認可。但由于多方面的原因，近年來環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)暴露出一些問題，使畢業(yè)設計質(zhì)量呈下降趨勢，因此提高環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設計質(zhì)量，成為環(huán)境工程專業(yè)高等教育工作者亟待解決的問題。

1 畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題

1.1 畢業(yè)設計題目與工程實際脫節(jié)

目前的畢業(yè)設計題目通常由指導教師確定，指導教師的水平將嚴重影響畢業(yè)設計題目的質(zhì)量。由于我校環(huán)境工程專業(yè)的部分專業(yè)教師為年輕的碩士、博士，參加工作時間短，教學經(jīng)驗不足且缺乏工程實際經(jīng)驗，因此給學生選擇的畢業(yè)設計題目多為模擬設計，如模擬廢水處理工藝的設計、廢氣處理工藝的設計等。此類題目雖具有一定的工程應用背景，但與真題真做差距較大。學生在做畢業(yè)設計時，多簡單套用國家規(guī)范、標準及教材中的相關內(nèi)容，對設計方案的確定、工藝參數(shù)的選擇等都比較隨意，未能結(jié)合實際工程進行選擇，導致畢業(yè)設計形式雷同，沒有特色。

1.2 指導教師投入精力不足，指導環(huán)節(jié)薄弱

指導教師在指導多名學生畢業(yè)設計的同時，還要承擔較繁重的教學和科研任務，致使指導畢業(yè)設計的時間不足，影響學生畢業(yè)設計的質(zhì)量。另外，畢業(yè)設計的指導要求教師具有豐富的教學經(jīng)驗、工程實踐經(jīng)驗或科學研究經(jīng)驗，而近年來許多碩士、博士未經(jīng)過工程實踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓，從學校畢業(yè)就直接進入一線教學崗位，缺少畢業(yè)設計的指導經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗，在選題、教學手段、方法和內(nèi)容等方面均存在較大不足，影響其對學生畢業(yè)設計的指導質(zhì)量。

1.3 學生時間與精力投入不足

根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)的教學計劃，第8學期前3周為畢業(yè)實習，接下來是為期14周的畢業(yè)設計，而這一階段是學生解決就業(yè)問題的關鍵時期。目前，由于高校畢業(yè)生就業(yè)為雙向選擇，競爭激烈。對于未找到就業(yè)單位的學生來說，他們把大量的時間和精力投入到解決就業(yè)問題，而導致用于畢業(yè)設計的時間和精力明顯不足。同時指導教師也為學生求職著想，放寬對學生的要求，降低畢業(yè)設計難度。而對于已確定就業(yè)單位的學生來說，若將來從事的工作性質(zhì)與專業(yè)相差較遠，則認為畢業(yè)設計不太重要，進而投入畢業(yè)設計的精力有限。另外，有些學生根據(jù)多年來無論畢業(yè)設計質(zhì)量高低最后都能通過的現(xiàn)象，想當然地認為“畢業(yè)設計不卡人”，從而對畢業(yè)設計的態(tài)度消極，時間精力投入不足，影響畢業(yè)設計質(zhì)量。

1.4 畢業(yè)設計管理力度有待加強

學校和學院近年來針對畢業(yè)設計出臺了相應的管理規(guī)定，起到了一定作用，但在實際管理中還存在一些問題。（1）題目質(zhì)量把關不嚴。學院雖然有畢業(yè)設計題目審查一關，但由于各種原因，力度不夠，未能起到把關的作用。（2）對畢業(yè)設計檢查效果不佳。據(jù)學校畢業(yè)設計管理規(guī)定，對畢業(yè)設計要進行初期、中期檢查，相關要求也較為嚴格，而在實際操作過程中，有的檢查未按規(guī)定進行或雖進行了檢查，但未做好檢查情況的反饋工作，導致檢查“走過場”，未能很好地發(fā)揮作用。（3）在畢業(yè)設計評審及成績評定環(huán)節(jié)把關不嚴，不論設計質(zhì)量高低，均可參加答辯，同時對畢業(yè)設計的成績評定比較寬松，多年來不及格率基本為零，形成了畢業(yè)設計無論質(zhì)量高低均能通過的現(xiàn)象。

2 提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的應對措施

2.1 選題與工程實際相結(jié)合

畢業(yè)設計題目是影響畢業(yè)設計質(zhì)量的主要因素之一。為保證畢業(yè)設計題目質(zhì)量，在選題方式上，由指導教師“閉門編題”的傳統(tǒng)做法逐漸改變?yōu)榈皆O計院或相關企業(yè)尋找課題，在實踐中選擇課題[1]。畢業(yè)設計題目的深度和廣度既要滿足教學要求，又要切合環(huán)境工程領域的實際應用，如某化工廠的廢水或廢氣治理課題、某水泥廠的噪聲控制課題、某小區(qū)的固體廢物治理課題等。同時指導教師布置的設計任務不僅要讓學生所學的知識得到全面應用，而且還要培養(yǎng)學生多方面的技能。學院通過畢業(yè)設計督導組加強對畢業(yè)設計題目的審查工作，不符合要求的畢業(yè)設計題目，將不允許開題。

2.2 提前進入畢業(yè)設計階段

為了避免學生因求職而對畢業(yè)設計質(zhì)量的不重視，可讓學生提前進入畢業(yè)設計階段。為此，我校將環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進行了修訂，修訂的總體思想是專業(yè)課程前移，在第7學期的前8周僅安排少量專業(yè)課程學習，讓學生利用第7學期的后半學期進行畢業(yè)設計；同時學生也可以根據(jù)自身情況，把畢業(yè)設計的一部分工作利用寒假時間完成。由于在第7學期和假期已進行了部分畢業(yè)設計工作，因此學生在求職比較忙碌的第8學期，也能夠按時完成畢業(yè)設計任務，并保證質(zhì)量。

2.3 加強質(zhì)量監(jiān)督，完善過程管理

畢業(yè)設計實行以指導教師全面負責的指導教師負責制[2]。畢業(yè)設計期間，指導教師對畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)進行檢查和督促，及時了解學生的進展情況，并結(jié)合具體情況進行指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，以保證學生能夠按時且保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設計。同時學院成立畢業(yè)設計督導組負責畢業(yè)設計的檢查工作，進行定期與不定期檢查[3]。通過不定期檢查掌握學生在各個環(huán)節(jié)的畢業(yè)設計情況，及時發(fā)現(xiàn)和解

決問題，并加強對指導教師的監(jiān)督。定期檢查主要分為中期檢查和后期檢查。中期檢查通常安排在畢業(yè)設計的第7周，主要檢查學生的畢業(yè)設計進度、質(zhì)量以及學生在畢業(yè)設計期間的出勤情況和指導教師的指導情況。后期檢查通常安排在答辯前1～2周，主要檢查學生畢業(yè)設計的完成情況以及畢業(yè)設計質(zhì)量，若質(zhì)量較差，將不允許參加正常答辯。

2.4 嚴格答辯程序，避免走過場

成立以專業(yè)指導教師和畢業(yè)設計督導組為主體的答辯委員會，負責整個答辯過程。答辯過程分為兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是對學生的答辯資格進行審查，答辯委員會通過審查學生畢業(yè)設計質(zhì)量，確定學生的答辯資格。對沒有完成畢業(yè)設計或完成的畢業(yè)設計質(zhì)量較差，將不允許其參加答辯。第二個環(huán)節(jié)是在答辯過程中，除考查學生對本環(huán)境工程專業(yè)的基礎知識、基礎理論和基本技能的掌握情況，同時還要考查學生獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對未能達到畢業(yè)設計要求，答辯不及格的學生，不予通過，要求其重修畢業(yè)設計，并重新答辯。同時為督促在校大學生養(yǎng)成良好的學習風氣，在畢業(yè)答辯過程中，學院組織低年級的本專業(yè)學生參加旁聽，以利于低年級學生熟悉答辯流程，同時畢業(yè)設計不予通過的真實例子可也促進低年級學生認真學習，樹立良好的風氣。

2.5 增強教師的綜合素質(zhì)，強化指導環(huán)節(jié)

畢業(yè)設計涵蓋的知識面較廣，畢業(yè)設計的指導不僅要求教師具有扎實的理論基礎，還需要有豐富的工程經(jīng)驗和較高的學術(shù)水平[4]。因此，要提高畢業(yè)設計質(zhì)量，必須要求教師拓寬自身的知識面，同時加強實踐方面的鍛煉，以提高自身綜合素質(zhì)。一方面，通過組建老中青相結(jié)合的導師團隊，通過老教師的傳幫帶，促進青年教師指導能力的提高[5]。另一方面，鼓勵青年教師系統(tǒng)學習本專業(yè)的相關課程，并組織青年教師到工程設計和研究院所等單位進行培訓學習或掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗和研究經(jīng)歷，使青年教師盡快成長，從而提高指導學生畢業(yè)設計的能力[6]。

3 結(jié)束語

畢業(yè)設計是環(huán)境工程專業(yè)本科專業(yè)完整教學計劃中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理論知識應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的綜合訓練過程，也是提高學生綜合素質(zhì)的重要手段。分析了近幾年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題，并提出了科學選題、強化指導、加強質(zhì)量監(jiān)控、完善過程管理等應對措施，采取上述措施，可提高環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設計質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學校的辦學層次。

環(huán)境畢業(yè)論文:關于高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程畢業(yè)論文（設計）改革的思考

環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發(fā)展目標是解決不斷涌現(xiàn)的各種實際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其所涉及的領域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術(shù)科學為一體的綜合性學科。環(huán)境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對區(qū)域環(huán)境進行系統(tǒng)規(guī)劃和科學管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟和社會效益。目前，我國設置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎和重點學科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學生工程思維和設計能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學院準備新設環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，找準適合自己的立足點。

安排在第七學期末開始的畢業(yè)設計（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設計（論文）輔導環(huán)節(jié)對學生的要求主要體現(xiàn)在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養(yǎng)學生樹立正確的設計和研究觀念，發(fā)揚理論聯(lián)系實際的工作傳統(tǒng)；3.使學生在方案設計、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經(jīng)濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業(yè)設計階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設提供一些可供參考的建議。

和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學、生物化學、生態(tài)學等學科，其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設計）任務書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）主要存在以下幾個問題：

1.本科畢業(yè)論文（設計）任務書的設置比較單一，重實驗輕設計。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設計的內(nèi)容供學生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設較晚，在師資、課程體系、實踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學生進行畢業(yè)工程設計的指導；同時，由于學生們受專業(yè)課程設置所限，他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設計工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設計、施工、運行等相關的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設計能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設計來加強農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學生的工程思維和設計能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設計基礎和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。

2.本科畢業(yè)論文（設計）任務書的設置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設計）這一人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態(tài)特色的辦學之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態(tài)學知識。此外，當前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業(yè)論文（設計）時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學生生態(tài)學基礎扎實、生態(tài)知識結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。

3.畢業(yè)論文（設計）立題與實際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動學生的創(chuàng)新熱情。由于教師設計的畢業(yè)論文（設計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業(yè)論文（設計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。

為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設計）的完成質(zhì)量，進一步加強農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設計）的設置和指導上可以考慮以下的一些改進措施：

1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護治理相關的設計類題目。

由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設計的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設計。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設計內(nèi)容，由于專業(yè)基礎所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應在設計內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關的工程也建設了不少。可以設定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設計題目。學生經(jīng)過這些設計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關工作，不僅提高學生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達到這一培養(yǎng)目標，學校在青年教師的引進和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設計能力，從而達到輔導學生的要求。

2.在本科生畢業(yè)設計（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關系，將自身對土壤學、氣象學和生態(tài)學等學科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學生在這方面的特點，有必要在畢業(yè)設計時通過設置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學生的相關能力。另一方面，環(huán)境影響評價咨詢工作在當前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設計不同，由于農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)學方面有較扎實的基礎，因此和工科院校學生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學生要更加深入，相關的知識結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設計設置適當?shù)沫h(huán)境影響評價課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢，也可為學生的就業(yè)提供有效的幫助。當然，這同樣也對學校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設置上需要加入環(huán)境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養(yǎng)，也要做好相關的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當一部分的學生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對于準備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報送推免資格的學生而言，在本科畢業(yè)階段通過完成畢業(yè)論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復習考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應盡量從老師的在研項目中選取適當?shù)囊徊糠肿寣W生來參與并完成，而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，只要老師進行有效的輔導，并選取學生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，本科生同樣可以參與到實際科研項目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復習考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學生按安排好時間，一方面要讓他們認識到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學生復習考研和找工作的實際情況，盡量做到兩頭兼顧。

綜上所述，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的進行適當?shù)恼{(diào)整，提高畢業(yè)內(nèi)容的多樣性，加強其實踐性，并突出農(nóng)業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻一份力量。

環(huán)境畢業(yè)論文:環(huán)境設計專業(yè)本科畢業(yè)設計困境與措施

摘要：該文針對校企合作模式下環(huán)境設計專業(yè)本科生畢業(yè)設計教學中存在的問題，通過分析高校教育模式與企業(yè)經(jīng)營模式之間沖突的原因，從人才培養(yǎng)目標定位、指導模式和質(zhì)量評價體系三個方面提出了畢業(yè)設計教學的改善措施，希望進一步擴大與企業(yè)的深層合作，探索藝術(shù)設計類專業(yè)本科畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的新思路與方法。

關鍵詞：校企合作;環(huán)境設計專業(yè);畢業(yè)設計;措施

一、校企合作教育模式的發(fā)展

校企合作教育模式是指通過學校和用人單位之間的合作來培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的應用型人才的模式。準確來說，它是一種利用學校、企業(yè)、政府部門不同的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應用型人才為主要目的教學模式。校企合作模式起源于美國。20世紀初，辛辛那提大學的赫爾曼?施奈德首創(chuàng)合作教育。當時處于聯(lián)合培養(yǎng)人才和建立科學研究實驗室的階段，而真正意義上的校企合作出現(xiàn)在“二戰(zhàn)”時期。出于戰(zhàn)爭的需要，美國政府加大了對教育界和企業(yè)界科研的支持力度，許多高校進入軍事研究領域。20世紀50年代后，國外對校企合作辦學的研究已經(jīng)很普遍，獲得了大量的成果，實踐上也成功地形成了適合本國、行之有效、特色不同的多元化校企合作模式，如德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“工讀交替”、新加坡的“教學工廠”等模式。如今，校企合作模式已在世界范圍內(nèi)獲得廣泛認可。我國的校企合作發(fā)展得較晚，在20世紀80年代真正得到重視并且廣泛開展。20世紀90年代，隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深入，企業(yè)、高校的生存和發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)，這促使校企合作進入一個新的階段。在這一時期，以校企合作為依托成長了一大批高新技術(shù)企業(yè)，如北大方正、清華同方、天大天財?shù)龋鞯匾才d起了高新科技園，企業(yè)與高校之間開展了密切、穩(wěn)定的交流合作。當前，國內(nèi)的校企合作研究主要集中在合作模式構(gòu)建方面，如校企合作教學模式、跨學科合作模式、創(chuàng)新合作模式和具體專業(yè)合作模式等的構(gòu)建，最常采用的合作方式是將企業(yè)的實際項目導入課堂教學、在企業(yè)建立校外實習基地、組織社會性質(zhì)的行業(yè)比賽、聘請企業(yè)專家到高校兼職等，合作領域涉及教學改革、師資隊伍建設、辦學形式等。

二、校企合作畢業(yè)設計存在問題的根源

針對環(huán)境設計專業(yè)本科生的畢業(yè)設計教學，雖然國內(nèi)一些高校采取了校企合作的模式，但校企雙方缺乏更深層次的合作，仍處于淺、中度的合作階段。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在校企合作過程中存在學校“熱”而企業(yè)“冷”的現(xiàn)象。究其原因，是由于高校的教育模式與企業(yè)的經(jīng)營模式之間存在沖突，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.雙方人才培養(yǎng)目標定位的偏差

校企雙方人才培養(yǎng)目標定位的偏差，是雙方合作的難點所在。企業(yè)的經(jīng)營往往按照市場經(jīng)濟規(guī)律，往往將追求經(jīng)濟利益的最大化放在第一位，可以不依賴高校的實習生而正常運營；而高校擔負著培養(yǎng)人才的重任，合作的目的是希望通過合作提高學生的實踐能力，解決學生的就業(yè)問題。另外，校企合作缺乏相應的配套政策、法規(guī)等的支持。因此，雙方的合作往往缺乏堅實的基礎，部分企業(yè)的參與積極性不高。此外，高校擔負著為社會、企業(yè)培養(yǎng)人才的重任，而企業(yè)是學生就業(yè)的方向，但部分高校環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位是為高等院校、科研院所、設計院等機構(gòu)培養(yǎng)高級專門人才，在一定程度上存在“重學術(shù)、輕應用”的傾向。這導致學生缺乏對實踐能力培養(yǎng)的關注，設計項目質(zhì)量不高，大多“紙上談兵”，難以付諸實踐。加上在校企合作過程中，企業(yè)不可能一味迎合高校的教育模式而不顧市場效益，這就使合作中的高校往往是被動的。在此背景下，校企合作的畢業(yè)設計教育模式難以真正落到實處，這同時反映出高校為企業(yè)服務的能力是有限的。

2.雙方合作的動機不足

很多中小企業(yè)（如設計公司）規(guī)模不大，接納能力有限，難以接納成批的高校學生實習。一些企業(yè)因為生存問題，在短期不能看到明顯效益的情況下，往往缺乏與學校進行長期深度合作的熱情和動力，主動尋求合作辦學的企業(yè)更少。還有一些企業(yè)與高校合作，往往只是將學生作為廉價勞動力，或者希望借助高校宣傳自己。因此，校企雙方合作的動機不足，缺乏合作的教育理念。

3.高校缺乏對師生參與企業(yè)實踐的鼓勵制度

我國高校環(huán)境設計專業(yè)教育的發(fā)展歷史較短，專業(yè)教師大多較為年輕，其中一部分是由應屆碩士、博士畢業(yè)生直接轉(zhuǎn)變來，“從學校到學校，從學生到老師”，缺少企業(yè)項目實踐經(jīng)驗。由于部分高校教師和學生存在參與項目實踐少、缺乏設計能力的問題，其在校企合作中難以為企業(yè)提供項目研發(fā)能力和實際設計、技術(shù)、策劃等方面的服務，難以了解和適應企業(yè)的實際需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然高校對師生參與企業(yè)實踐是支持的，但部分高校缺乏相應的激勵政策和制度。這就使高校師生難以真正走進企業(yè)，也導致校企合作下的畢業(yè)設計在形式上具有單一性、參與度缺乏深層次性。以上因素導致校企合作的畢業(yè)設計教學模式并沒有充分發(fā)揮出巨大優(yōu)勢與實際作用，沒有真正體現(xiàn)校企合作的本意，使校企合作陷入了困境，合作的可持續(xù)性較差。隨著高校環(huán)境設計專業(yè)教學改革的不斷深化，如何才能使校企合作的畢業(yè)設計教學模式在環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)中更好地發(fā)揮作用，增強學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，保證校企合作有效、可持續(xù)發(fā)展？對此，筆者提出了自己的建議。

三、改善措施

針對校企合作下環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計教育存在的問題，高校需要明確環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，進一步加強與企業(yè)的深層合作，進行資源整合的探索與創(chuàng)新，提出符合校企合作模式的畢業(yè)設計教學模式，構(gòu)建校企合作一體化的畢業(yè)設計質(zhì)量評價體系。

1.明確環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)定位

要使校企合作的畢業(yè)設計教學真正發(fā)揮作用，首要問題是根據(jù)社會行業(yè)的需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，明確環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位。人才培養(yǎng)方案的制訂，必須由校企雙方共同完成。企業(yè)、設計公司的意見和建議是行業(yè)動向最直接的反映。高校需要充分發(fā)揮合作企業(yè)的社會角色作用，參考行業(yè)人才標準，在與企業(yè)的交流中確定新的人才培養(yǎng)目標，明確專業(yè)的發(fā)展和服務方向，即將環(huán)境設計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才”。針對校企合作的畢業(yè)設計教學，以構(gòu)建實踐性教學環(huán)節(jié)與學生就業(yè)相結(jié)合的畢業(yè)設計一體化模式作為教學目標，通過對畢業(yè)設計的選題、實施流程、技術(shù)規(guī)范和考核標準做出具體規(guī)定，綜合提高畢業(yè)生的設計實踐能力與工程意識，使畢業(yè)生的應用能力達到工程需求，解決教學與社會要求脫節(jié)的問題。

2.推行“雙導師制”的畢業(yè)設計指導模式

指導教師隊伍是保證畢業(yè)設計質(zhì)量的關鍵。環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)設計教學可以借鑒一些西方高校的教學模式，依托高校與合作企業(yè)的專家、學者、工程技術(shù)人員，實行校企聯(lián)合的“雙導師制”指導模式，明確高校和企業(yè)指導教師的責任與職能。在畢業(yè)設計的指導過程中，以學生創(chuàng)作實踐能力的培養(yǎng)和提高為目標，加強高校和企業(yè)間的多元共商、信息反饋機制，充分利用學校與企業(yè)的不同教學環(huán)境和資源，發(fā)揮雙方在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)高校與企業(yè)在科學研究領域的資源共享、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)勢互補。校內(nèi)指導教師作為學生畢業(yè)設計的第一責任人，應該與學生建立長期的聯(lián)系與交流，主要負責指導學生撰寫學位論文、與合作企業(yè)進行專業(yè)溝通、解決在企業(yè)頂崗實習的學生在畢業(yè)設計中遇到的問題、定期檢查學生的畢業(yè)設計進展情況等方面的工作，保證學生的畢業(yè)設計能夠按時完成；企業(yè)指導教師主要負責解決學生在工程設計項目實踐中遇到的技術(shù)問題，促進學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，并協(xié)助校內(nèi)指導教師完成畢業(yè)設計成績的評定工作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識、服務意識。

3.構(gòu)建校企一體化的畢業(yè)設計質(zhì)量評價體系

畢業(yè)設計成績的評定，是畢業(yè)設計教學中的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設計質(zhì)量的重要手段。目前，高校對畢業(yè)設計質(zhì)量的評價仍是以校內(nèi)專業(yè)教師的評價為主，設計公司、企業(yè)的設計師參與的社會評價較少，評價系統(tǒng)的開放性不夠；另外，以往的文科或理工科的畢業(yè)論文評價標準主要是任務評價、成果評價模式，缺少過程性評價，難以適用于環(huán)境設計專業(yè)以真實設計項目為表現(xiàn)形式的實踐。因此，校企合作一體化的畢業(yè)設計質(zhì)量評價體系，需要建立科學、規(guī)范、嚴格的答辯程序和評價標準，由校企導師共同參與評價學生的畢業(yè)設計，保證畢業(yè)設計成績的公正性與科學性。答辯環(huán)節(jié)的具體方案是，聘請校外合作企業(yè)的高級工程技術(shù)人員、專家為答辯委員會成員，與校內(nèi)指導教師共同組成答辯委員會，并由校內(nèi)具有副教授以上職稱的教師擔任答辯主席。同時，要求指導教師遵循“回避制”原則，即不參加自己所指導學生的答辯工作。對于畢業(yè)設計成績的評定，實施過程性考核，按照學生的設計方案、實物模型、設計報告進行考核。在答辯過程中，企業(yè)可以與學生進行面對面的專業(yè)設計交流。結(jié)語校企合作的教學模式是當前環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的重點和熱點之一，不僅對高校的人才培養(yǎng)具有促進作用，而且對企業(yè)的人才引進和技術(shù)水平的提升具有重要意義，也是校企雙方開展產(chǎn)、學、研交流與合作的重要組成部分。面對當前的困境，高校需要整合校企雙方資源，不斷探索與創(chuàng)新，充分調(diào)動企業(yè)的合作積極性，尋求更深層次的合作。注：甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題：基于校企合作的環(huán)境設計專業(yè)本科畢業(yè)設計創(chuàng)新模式研究（課題編號：GS[2016]GHB1272）。

作者:王鑫 單位:蘭州交通大學藝術(shù)設計學院

環(huán)境畢業(yè)論文:環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計重要性

摘要：

文章依照環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，基于環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計經(jīng)驗，探討設計制圖規(guī)范在環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計中的重要性，希望能為建立合理、規(guī)范的畢業(yè)設計教學管理模式提供參考。

關鍵詞：

設計制圖規(guī)范；環(huán)境設計；畢業(yè)設計

一、環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

國內(nèi)的環(huán)境設計專業(yè)起步比較晚。改革開放之后，由于經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，環(huán)境設計專業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機遇。當下，社會對于環(huán)境設計專業(yè)人才的需求量逐漸增加，環(huán)境設計專業(yè)人才的培養(yǎng)成為熱門話題，環(huán)境設計專業(yè)成為一些學校的熱門專業(yè)。怎樣將這個專業(yè)辦好并培養(yǎng)出滿足社會需求的專業(yè)人才，是該專業(yè)的教師所要思考的重要問題。當今社會競爭激烈，科技發(fā)展日新月異，環(huán)境設計專業(yè)學生要想在以后的社會競爭中脫穎而出，就需要注重創(chuàng)新能力與終身學習能力的培養(yǎng)，這是新的時代背景下環(huán)境設計專業(yè)學生必須面對的問題之一。而畢業(yè)設計作為環(huán)境設計專業(yè)學生進入社會的最后一關，是整個環(huán)境設計專業(yè)教學的重中之重。因此，如何建立合理、規(guī)范的畢業(yè)設計教學管理形式，指導學生完成規(guī)范的設計制圖顯得尤為重要。當下，一些學校的環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計出現(xiàn)了一些問題，如，管理不到位；部分教師的責任心不強；一些學生的畢業(yè)設計敷衍了事；等等。針對環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題，筆者認為，應明確設計制圖規(guī)范在環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計中的重要性，從而建立起有效、合理的教學監(jiān)管體制。

二、環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計中設計制圖規(guī)范的重要性

畢業(yè)設計是環(huán)境設計專業(yè)學生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)。在設計畢業(yè)的過程中，畢業(yè)生可提高自身的綜合業(yè)務能力與綜合素質(zhì)。畢業(yè)設計體現(xiàn)了學生的藝術(shù)水平與社會實踐能力，是培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力、社會實踐能力與創(chuàng)業(yè)精神的重要方法與核心環(huán)節(jié)，有著不可忽視的作用。在畢業(yè)設計中，設計制圖的規(guī)范化尤為重要。目前，一些學生的畢業(yè)設計制圖存在或多或少的不規(guī)范問題。設計制圖規(guī)范要求嚴謹，所涉及的知識面較廣，設計制圖規(guī)范教學環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題。同時，在畢業(yè)設計過程中，學生為了突出效果，往往把畢業(yè)設計的重點放在效果圖的制作上，而忽略了施工圖方面，導致施工圖不規(guī)范、學生敷衍了事等問題。如，CAD制圖一般以毫米為單位，只有標高以米為單位，一些學生在書寫時不規(guī)范，將標高單位按照毫米計算，導致本來層高3米的樓房變成了3000米的問題。再如，軸標號不統(tǒng)一的問題。一些學生隨心所欲地標號，有從右往左標的，也有從上往下標的。設計制圖不規(guī)范造成了很多基礎性的錯誤，而這些基礎性的錯誤對于一套設計來說往往是致命的。在畢業(yè)設計過程中，教師要想使學生的制圖更加規(guī)范，就要建立一個有效的測評體系。在這個測評體系中，教師可將學生的畢業(yè)設計作為一個主體看待，設計制圖規(guī)范就是這個主體的中心環(huán)節(jié)。首先，教師要讓學生認識到設計制圖規(guī)范的重要性，不能為了突出美觀而忽略了實用性。其次，教師要讓學生以國家制圖標準設計每一套設計圖紙。完成每個階段的設計后，指導教師組織對學生的畢業(yè)設計進行小組式測評。測評內(nèi)容包括設計制圖規(guī)范、國家制圖標準、設計中所應用到的文字規(guī)范等。測評本身要準確、合理，真正體現(xiàn)出畢業(yè)設計的價值。教師要建立一個統(tǒng)一的測評標準，從而幫助學生鞏固自身的理論知識，為他們答疑解惑，這對培養(yǎng)學生的獨立思考能力與創(chuàng)新實踐能力有很大的幫助，還能及時反映出畢業(yè)設計指導教學中存在的不足之處，為以后的教學提供參考。

結(jié)語

在競爭越來越激烈的當下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。環(huán)境設計專業(yè)教學必須與畢業(yè)生就業(yè)接軌，在培養(yǎng)學生思維能力與創(chuàng)造能力的同時，也要注重培養(yǎng)學生的動手能力與實際操作能力。設計是一門語言，任何好的想法都需要規(guī)范地表達出來，否則只能是空談。規(guī)范是設計制圖的重要準則，只有規(guī)范設計制圖，才能進一步完善畢業(yè)設計。設計制圖規(guī)范性的問題已經(jīng)迫在眉睫，教師要通過總結(jié)經(jīng)驗，有計劃、有目標地改革環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計教學模式，對學生進行有針對性的設計規(guī)范教學，從而有效提高畢業(yè)設計質(zhì)量，為學生走入社會奠定堅實的基礎。

作者：趙亮 單位：長春光華學院視覺藝術(shù)設計學院

環(huán)境畢業(yè)論文:獨立學院畢業(yè)設計中環(huán)境設計論文

一、研究背景——獨立學院及環(huán)境設計專業(yè)

獨立學院的環(huán)境設計專業(yè)的定位應當是“一個以生態(tài)美學為指引，以環(huán)境科學為基礎，以人居環(huán)境質(zhì)量的提高為目標的環(huán)境設計理論與實踐體系的建立將是必不可少的”。獨立學院環(huán)境設計教育，作為我國高等教育的重要組成部分，擔負著為國家培養(yǎng)并輸送室內(nèi)外設計施工及管理、建設，服務第一線高素質(zhì)技術(shù)應用型人才的重任。伯頓?克拉克在《建立創(chuàng)業(yè)型大學》中提道：“創(chuàng)業(yè)型大學很像高科技工業(yè)中的企業(yè)，開發(fā)一種涵蓋變革的文化。”由于現(xiàn)代社會方方面面的發(fā)展，人們開始關注自己周圍的環(huán)境，而不僅僅只是關注溫飽問題，環(huán)境設計行業(yè)體現(xiàn)的是新的生存觀念和審美情趣。在經(jīng)濟和文化向更高層次發(fā)展過程中，社會需要大量的環(huán)境設計應用型專業(yè)人才。

二、現(xiàn)狀分析

（一）獨立學院環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)設置雷同

從現(xiàn)行專業(yè)培養(yǎng)方式及課程設置來看，獨立學院環(huán)境設計專業(yè)在辦學之初的一套培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案，均復制于母校。建校之初的模仿在發(fā)展的過程中逐步顯現(xiàn)出弊端，在市場的導向和學院及專業(yè)本身的發(fā)展過程中，社會對專業(yè)的原有培養(yǎng)方式，提出了必須變革的要求。環(huán)境設計專業(yè)借此契機尋求其他路徑，改變培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案。社會對于獨立學院環(huán)境設計人才的需求，不僅需要其具備環(huán)境設計理論基礎，更需要有良好的創(chuàng)新意識，能在環(huán)境設計實踐中發(fā)揮創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)作靈感的應用型專業(yè)人才。這就需要獨立學院根據(jù)自己的特點與母校在環(huán)境設計專業(yè)“錯開定位，配套發(fā)展”方略，建立屬于獨立學院特色的人才培養(yǎng)方式。

（二）獨立學院環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)現(xiàn)存問題

畢業(yè)設計是獨立學院教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學校實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)目標要求的重要階段。其目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力、獨立分析和解決本專業(yè)范圍內(nèi)相關工程實際問題的能力。“畢業(yè)設計就是畢業(yè)的一種計劃、規(guī)劃、設計、解決問題的辦法，通過視覺的方式傳達畢業(yè)設計活動的過程。”作為環(huán)境設計專業(yè)的本科畢業(yè)設計，不僅是一個完整的設計創(chuàng)作過程，還是一個畢業(yè)生對本科四年學習的總結(jié)及展示的機會。獨立學院環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問題總結(jié)為以下幾點：

1.從培養(yǎng)方式和選題特點來看，無法與其他普通高校相區(qū)分

傳統(tǒng)的環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計的選題都是沿用母體高校多年的教學經(jīng)驗，沒有創(chuàng)新，選題內(nèi)容偏學術(shù)研究型，而不是應用實踐型。由于獨立學院與母體高校在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置方面的雷同現(xiàn)象，導致獨立學院的環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計選題偏理論化而非應用，使獨立學院畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的應用型特點未能在教學過程中體現(xiàn)，也使學生的專業(yè)性質(zhì)和特點未能與其他普通高校有明顯的區(qū)分，直接導致就業(yè)的困難。

2.題目寬泛，質(zhì)量不高

由于傳統(tǒng)的環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計題目來源均是由指導教師獨立給出，大部分為模擬工程題目，未能完全考慮和照顧到學生的實際興趣和動手能力，其實踐性較弱、造成環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計類型趨向單一。并且題目都較為寬泛，學生不易深入完成。

3.研究內(nèi)容多缺乏創(chuàng)新性和前沿性

傳統(tǒng)環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計模式因為需要，由教師給出多個模擬工程題目，而大部分教師從事的項目實踐不足以滿足多個題目的制訂，從而導致部分題目所涉及的技術(shù)創(chuàng)新性不足，同質(zhì)化情況嚴重，甚至出現(xiàn)很長時間重復使用同一過時技術(shù)的題目。

4.畢業(yè)論文與畢業(yè)設計脫節(jié)

傳統(tǒng)環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計一般是在大四下學期學生畢業(yè)前四至五個月開題，學生接受題目后自行進行畢業(yè)設計創(chuàng)作及撰寫論文，期間教師與學生互動較少，溝通不足。此期間，學生可能處于求職或考研階段，所以存在學生對環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量重視程度不足，投入精力較少。在畢業(yè)設計完成之后，用少量時間完成畢業(yè)論文，論文拼湊現(xiàn)象嚴重，抄襲內(nèi)容較多。

三、獨立學院環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計“應用型”選題

環(huán)境設計專業(yè)涵蓋面較廣，而獨立學院的環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)生在進行畢業(yè)設計時，其應用型特點應當在畢業(yè)生進行選題之初就和其他類型高校區(qū)分開來，這樣才能在畢業(yè)之后的就業(yè)中有一席之地。畢業(yè)生和畢業(yè)設計指導教師在進行畢業(yè)設計階段時的選題，可以從環(huán)境設計專業(yè)內(nèi)容的分類著手，從選題方向、選題范圍、題目確立等方面出發(fā)，使畢業(yè)設計選題具有應用型實踐特色和創(chuàng)新性。獨立學院環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)設計選題，更應考慮其應用性和實踐性的特點，以有助于學生畢業(yè)后就業(yè)。綜上，解決獨立學院畢業(yè)設計的應用型轉(zhuǎn)型第一要務便是選題。選題是否得當直接決定了畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過選題可以看出作者的畢業(yè)設計研究的方向和理論掌握水平，選好了論題，就等于完成畢業(yè)設計的一半，起到事半功倍的作用。好的選題是直接向大家展示畢業(yè)設計方案的研究方向以及內(nèi)容的精確闡述。畢業(yè)設計選題范圍的確立是指導畢業(yè)生如何使一個畢業(yè)設計的題目具有特色和個性。如何體現(xiàn)其畢業(yè)設計的實踐性、應用性和獨特性，是先決性條件之一。環(huán)境設計專業(yè)本身的涵蓋面廣泛，畢業(yè)生在起初進行選題時，就會遇到較大困難。而針對獨立學院的環(huán)境設計專業(yè)教育的定位，在畢業(yè)設計選題之初，就應當以應用型和技術(shù)型為方針進行選題，這也是和其他院校培養(yǎng)類型進行區(qū)分的一個關鍵。從獨立學院環(huán)境設計專業(yè)的實踐性特征出發(fā)，其專業(yè)涉及內(nèi)容包括建筑的內(nèi)部環(huán)境（建筑內(nèi)部功能的規(guī)劃、室內(nèi)景觀、色彩、空間、材料等建筑基本元素的構(gòu)成設計），外部環(huán)境（建筑之外與之直接聯(lián)系的廣場、綠地、水環(huán)境、交通組織等項目的組織與規(guī)劃設計），小建筑設計（輔助主體建筑使用的小環(huán)境構(gòu)筑物，如會所、活動中心、茶室等設計）的相關設計內(nèi)容。畢業(yè)生的選題均以室內(nèi)、室外或建筑設計為主，而無論哪一種類型，均應以實踐、應用、技術(shù)為方針，教師進行指導，畢業(yè)生進行設計實施。以景觀設計選題為例，景觀設計的設計應用型內(nèi)容選題可以分為宏觀型和微觀型兩大類。從宏觀角度來講，景觀設計中場所設計的紅線范圍和尺度大小，決定其所屬性質(zhì)。尺度較小的一般以場地布局為主，而尺度較大的地塊一般就以生態(tài)理念考慮為先。從微觀角度來講，景觀設計可供選擇的題材較多。如小品設施、公共設施類，都是屬于微觀應用性角度來看環(huán)境設計的領域。

四、結(jié)語

在畢業(yè)設計的整個過程中，每一個環(huán)節(jié)都需要指導教師和畢業(yè)生的精心安排和設計實施。而獨立學院的環(huán)境設計專業(yè)，更是獨立學院應用型專業(yè)的代表。獨立學院的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)方式的定位，專業(yè)的發(fā)展，都需要在教學的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)并堅持。從畢業(yè)設計的選題這一細節(jié)環(huán)節(jié)出發(fā)，找準獨立學院的培養(yǎng)特色，是獨立學院以及各專業(yè)，乃至各位畢業(yè)生如何在競爭中找準位置的關鍵所在。獨立院校環(huán)境設計教育人才培養(yǎng)教學理念應該是，“寓技術(shù)教育于審美教育，是具備較寬且結(jié)構(gòu)合理的基礎理論知識；寓技能培養(yǎng)于創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)，有較強的實踐動手能力，特別是應用所學。”提出這一教學思路是基于創(chuàng)造性地解決有關環(huán)境設計專業(yè)工作實際問題的能力，這里有兩點：其一是環(huán)境設計人才需要科學技術(shù)做支力；其二是有一定的專業(yè)技能和從事有關崗位核心工作的能力，具有創(chuàng)新精神的高級應用型技術(shù)人才。獨立院校環(huán)境設計教育人才培養(yǎng)的特征，應該是強化應用能力和動手能力的培養(yǎng)。獨立院校偏重應用是為服務于社會生產(chǎn)一線做準備，環(huán)境設計的學生在畢業(yè)后更偏重于直接參與環(huán)境藝術(shù)相關的設計及施工管理、建設等，如室內(nèi)設計裝飾裝修、室外園林景觀設計及施工等。獨立院校的環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)應用能力有兩層含義：一是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)理論與技能在實踐中的吸收應用。二是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)技能面向社會生產(chǎn)實踐動手的應用。理論知識專業(yè)技能同時作用于社會生產(chǎn)實際并轉(zhuǎn)化為一種生產(chǎn)力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，是獨立院校環(huán)境設計專業(yè)高級應用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的終極目標。環(huán)境設計專業(yè)教學，應當是設計實踐文化，一種與技術(shù)相關的實驗文化、設計實踐相關的設計文化，以及與教學研究相關的教學文化，而集科學技術(shù)、設計實踐、實驗文化和寫作文化于一身。最能體現(xiàn)環(huán)境設計專業(yè)未來發(fā)展方向的環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計，也將繼續(xù)成為在獨立學院本科階段極其重要的一個教學環(huán)節(jié)。

作者：胡晶 單位：武漢工程科技學院

環(huán)境畢業(yè)論文:高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量探析

本篇文章以筆者學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)設計課程為研究方向，剖析畢業(yè)設計課程水平降低的緣由，歸納了畢業(yè)設計教育實施階段的履歷，對課程范圍的制定、評估方式和監(jiān)管體系的創(chuàng)建等部分展開了討論。本文結(jié)合對提升畢業(yè)設計水平的探索，研究適合于技能型高校人才培育目的的辦法，力求找到符合現(xiàn)實需要的畢業(yè)設計教育理念及管理方式。為加深執(zhí)行《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，每所大學把提升整個教育體系的質(zhì)量擺在了首要位置。畢業(yè)設計是大學整個教育階段中最后一個關鍵的生活化、情景化、社會化的教育階段，對于看重實踐的技能型高校顯得特別關鍵。畢業(yè)設計是對同學們所學到的理論常識與技術(shù)的查驗與綜合應用過程，是提升學生革新能力的關鍵環(huán)節(jié)，是學生邁入社會的必經(jīng)之路，在專業(yè)人才培育中起著關鍵的作用，大連藝術(shù)學院是一所以藝術(shù)文化為主的多種學科協(xié)同發(fā)展的藝術(shù)類大學，通過長時間以來的教育實踐，不停的研究怎樣提升畢業(yè)設計教育水平、為創(chuàng)建畢業(yè)設計管理活動等方面進行了主動的鉆研和分析，獲得了很好的成效。本人也依據(jù)對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計課程諸多年的教導履歷歸納出怎樣提升畢業(yè)設計水平的膚淺意見。

1.畢業(yè)設計水平降低的緣由

最近幾年技能型大學環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計的走勢，緣由通常情況下有四個方面：首先，伴隨大學環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)招生范圍的不斷擴大，教師水平程度單薄。一些剛步入教師行業(yè)的老師沒有充足的履歷輔導畢業(yè)設計。其次，一些學生不看重畢業(yè)設計，受應聘、考研等的影響，不能夠全身心的滲透到畢業(yè)設計當中去，對自己的要求不高。再次，畢業(yè)設計流程監(jiān)管不夠苛刻。因為畢業(yè)設計時間長，很難監(jiān)管畢業(yè)設計流程；最后，畢業(yè)設計條件，評估方式標準有待提高。一些大學沒有制定一個具體的條件、評估方式和畢業(yè)設計樣板。這樣就造成學生們沒有可以依照的標準，畢業(yè)設計格式五花八門。

2.提高環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計水平舉措

（1）做好思想教育工作和教師隊伍建設

開展思想教育工作，增強傳播畢業(yè)設計的關鍵性，使教師與學生的認識得到提升。依靠開會和專門技術(shù)人才報告方式進行畢業(yè)設計課程的初期動員。著重提出畢業(yè)設計的關鍵性，使學生弄清畢業(yè)設計的宗旨和道理。讓學生在開展畢業(yè)設計之前明確弄清畢業(yè)設計時間計劃、詳細工作、格式、標準。聯(lián)系到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才缺乏，企業(yè)需求實踐經(jīng)驗豐富的學生的特征，動員學生的主動性和關心程度。大連藝術(shù)學院畢業(yè)設計和學生是否可以順順當當?shù)耐瓿蓪W業(yè)密切相關，是提高學生畢業(yè)設計水平的有效路徑。增強畢業(yè)設計輔導老師的隊伍創(chuàng)建，提升導師專業(yè)技能。大連藝術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)一向就特別看重輔導老師的構(gòu)成，經(jīng)過對輔導老師的業(yè)務水平的和自覺性的提高來使畢業(yè)設計水平提升。遵守準則為以聘請外面大學的具有高級職稱的老師為主，經(jīng)過對年青老師的培育、勉勵年青老師到外校去學習深造、去工廠實習、主動參加研發(fā)項目等方式培育自己的輔導老師團隊。2015年應屆畢業(yè)生共有70人，參加輔導的老師有11人，不算本校的2名講師外，別的全部具有副高級以上稱號。

（2）創(chuàng)建管理體制，看重流程監(jiān)管

確定選題界限，擬定選題聯(lián)合比賽和實際活動進行，徹底制止學生無目的的選題，嚴格控制選題范圍。學生決定的選題要通過學校畢業(yè)設計輔導小組的嚴苛審閱，通過后才能接著進行。中間階段查驗需要學生必須都回到學校，嚴苛審查學生畢業(yè)設計進度狀況，展開中間階段的評判。需要學生完結(jié)畢業(yè)設計日志，仔細記載每天的完成狀況。學生找輔導老師教導的次數(shù)、看待畢業(yè)設計的看重程度和仔細程度等當做學生日常成績的主要指標。嚴格把控畢業(yè)設計答辯關。在答辯前要求學生遵照有關資料準備文字資料、設計成就和展板內(nèi)容。答辯是評定畢業(yè)設計水平與學生培育水平的主要路徑。設立答辯小組，遵循學校擬定的相關文件精神對學生的畢業(yè)設計展開評價。對學生苛刻的流程監(jiān)管是提升畢業(yè)設計水平的條件。嚴格把控畢業(yè)設計的輔導關。對老師輔導流程的管理是提升畢業(yè)設計水平的一個主要因素。在輔導老師的選用上，挑選具有豐富實踐經(jīng)驗的高級職稱老師，對年青老師進行培養(yǎng)訓練后在輔導。依靠限制每名老師輔導數(shù)量保障輔導老師有充沛的精力來輔導學生。規(guī)定導師每星期必須和學生見面輔導畢業(yè)設計一回。指引學校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)對學生進行全程監(jiān)管。注重學生選題記載是不是用心、輔導成效好壞將當做導師是不是可以接著承擔下屆畢業(yè)設計輔導老師的根據(jù)。創(chuàng)建管理體制，設立畢業(yè)設計監(jiān)管領導小組，擬定進度表和量化表，擬定各類監(jiān)管體系，固定時間對畢業(yè)設計完成狀況實施檢查，實施管控。發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

（3）制定標準的畢業(yè)設計文件

擬定適合于藝術(shù)類并且科學可行的畢業(yè)設計管理規(guī)章體系及教學資料。大連藝術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)擬定了多種相關文件來規(guī)范畢業(yè)設計，從選題、輔導、答辯到寫作要求等實施標準化，畢業(yè)設計水平有了顯著提升。大連藝術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)最近幾年著重畢業(yè)設計教育流程控制與質(zhì)量關聯(lián)的探索和實踐，得到了有效的成果。依靠嚴格標準化的監(jiān)管與管理體制的創(chuàng)建，畢業(yè)設計水平顯著得到了提升。

作者：趙亮 單位：長春光華學院視覺藝術(shù)設計學院

環(huán)境畢業(yè)論文:環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革探索

[內(nèi)容摘要］畢業(yè)設計是環(huán)境設計專業(yè)教學過程中最重要的組成部分,是對四年教學的總結(jié)及檢驗，對學生步入社會有重要的意義。本文對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題，進行了深入的探索，并從其各項問題出發(fā)，探討了培養(yǎng)模式的新思路及環(huán)境設計專業(yè)教學的可行性改革措施。

[關鍵詞］環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設計培養(yǎng)模式

一、環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)存問題分析

根據(jù)一般的設計程序和方法，環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)設計按照畢業(yè)設計課程選題—市場調(diào)研—設計方案形成—設計表現(xiàn)—成果提交—畢業(yè)答辯—成績評定的程序進行。通過分析近些年來學校的畢業(yè)設計，發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題：

1.畢業(yè)設計題目單一，設計面窄，不能對所有學生進行很好的考評。以往的畢業(yè)設計中，課題基本都是常規(guī)題目，都不具備實際意義，對于學生的適崗就業(yè)沒有實質(zhì)性的幫助。

2.沒有很好地提高學生的主動性、積極性，只為了畢業(yè)而完成畢業(yè)設計。大學也稱為年輕人的養(yǎng)老院，部分學生都會沒有過高的積極性，對于作業(yè)來說，基本都是上交前的一段時間加緊制作，這會影響畢業(yè)設計的質(zhì)量；還有，畢業(yè)設計的課程，可能會與單位實習的時間沖突，此時大部分學生都在實習或找工作，這使學生對畢業(yè)設計的重視程度降低，很難集中精力完成畢業(yè)設計。

3.缺乏真實性，與設計類市場行業(yè)脫節(jié)，設計題目沒有實際意義。網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，使得學生過分依賴網(wǎng)絡，基本不會去實際調(diào)研，這樣只會被動地受制于前人，而沒有與時俱進地創(chuàng)新，不能有效地形成個人的設計思維。學生只在意形式，沒有實際的調(diào)研，收集的信息資料不夠全面，導致缺乏真實性，對信息資料的整理和分析不能夠全面深入，使設計課題的理解會存在偏差甚至誤解，與設計類市場行業(yè)脫節(jié)。學生畢業(yè)設計的課題往往與實際項目的結(jié)合過低，沒有發(fā)揮學生的主觀性和能動性，做出的設計沒有實際意義。

4.評分標準固定，不適應所有學生。學生畢業(yè)設計評審的要求不夠嚴格，全靠教師主觀地進行審查，基本沒有不過的，并且畢業(yè)設計成績的高低與各個評優(yōu)評獎沒有太大關系，這就為學生提供了應付了事的借口。

二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量，探索培養(yǎng)模式，提供新思路

1.專業(yè)課進程與比賽及畢業(yè)設計相互滲入傳統(tǒng)的專業(yè)課程只是系統(tǒng)、死板地傳授電腦軟件的知識，并沒有關于未來工作的相關聯(lián)系。為了激發(fā)學生的主觀能動性，就需要靈活地改變課程的內(nèi)容，不能只活動于校內(nèi)的小范圍。建議將比賽與課程相結(jié)合，既能使賽事中來自其他對手的壓力和未來能獲得的成就來激發(fā)學生主動性，又能在比賽作品制作過程中最大化地教授學生各種專業(yè)技能。

2.以真實畢業(yè)實習項目與畢業(yè)設計項目課程為載體大四，學生們基本都在實習中，都有各自的單位，各自的設計任務。由此可以設置一個新的畢業(yè)設計模式，就是令其公司給予他們實際的設計項目。這就可以完全避免畢業(yè)設計與實習期的時間沖突，并且用公司給的實際設計項目來做畢業(yè)設計，既可以向公司展現(xiàn)自己，又可以檢驗在學校四年的學習成果。

3.以“教、學、做、賽”項目課程實施一體化要提升學生對畢業(yè)設計的重視程度，首先，教師要做到嚴格要求，能夠積極地指導學生進行畢業(yè)設計，嚴格按照學生設計成果的程度來打分。其次，學生要開闊視野，通過各種途徑積極收集各方面的設計信息，這些對于未來設計創(chuàng)意的形成、制作階段都具有關鍵作用;再次是能夠提前要求學生進行畢業(yè)設計的制作，盡量不與實習期相沖突；最后就是賽事，每年的賽事都可以搬進課程里，讓學生在比賽的過程中學習專業(yè)知識。

4.評分標準多元化畢業(yè)設計的評審，需多元的、嚴格的評審。首先，制訂好畢業(yè)設計的選題后，要嚴格制訂畢業(yè)設計的進度計劃，按照計劃定期做檢查，實現(xiàn)進度的匯總，并且可以了解學生的需要，及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。其次，因為學生的專業(yè)水品不一，教師對每個學生設計中出現(xiàn)的問題做出相應調(diào)整，并制訂規(guī)范的畢業(yè)設計評審標準，從選題、草圖設計、調(diào)研、軟件制作等多個方面綜合評審，實現(xiàn)對學生的設計思維、創(chuàng)新能力、技術(shù)能力、設計成果的綜合評價。

5.效果分析（有利于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)）如果將以上幾條運用到實際中，會顯著增加學生對于專業(yè)課程的學習及對畢業(yè)設計制作的重視程度。每個學生都不缺乏創(chuàng)新性，只是他們沒有做到主動去研究、去設計。通過將賽事融入課程，將作品變?yōu)楫厴I(yè)設計，極大地促進了學生的積極性，并且在其中會學習到傳統(tǒng)教學所不能帶來的知識，這些都有利于畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

三、環(huán)境設計專業(yè)改革措施與效果

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學習的方向比較廣泛，可以與各個設計專業(yè)聯(lián)系起來，充分利用專業(yè)的這一特性，與其他學科交叉和融合，能使學生在在校期間最大程度地汲取知識，通過這種形式完成畢業(yè)設計，也能擴大學生的就業(yè)面。將公司里的工作聯(lián)合系統(tǒng)編入畢業(yè)設計課程教學中，可以實現(xiàn)學校的人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的“無縫對接”，使環(huán)境專業(yè)的畢業(yè)設計有實質(zhì)性的提高。

1.畢業(yè)設計答辯公開化答辯的過程公開化，評審的教師現(xiàn)場直接給分，能使每一位學生都清楚此時答辯的學生是否符合這個分數(shù)，避免了答辯時的個別包庇，保證了客觀性、公平性、真實性。

2.畢業(yè)設計成果展專門為優(yōu)秀的畢業(yè)設計創(chuàng)造一個展示的舞臺，不能讓每一個努力的學生都默默無聞。通過評審，選出一部分優(yōu)秀的畢業(yè)設計，放置在專門的場所里，能令幾屆同學觀看且加以學習，還可以專門制定證書，對這些優(yōu)秀的學生給予鼓勵。

3.跨學科、跨專業(yè)進行聯(lián)合畢業(yè)設計的實踐教學，實現(xiàn)學校人才與企業(yè)人才“無縫對接”通過以上措施及畢業(yè)設計評審的層層審核，能夠綜合地展現(xiàn)出學生在校三年的學習成果，對于未來的就業(yè)有很大幫助；其次，部分學生經(jīng)過自己的不懈堅持，積極創(chuàng)作，其畢業(yè)設計課題已經(jīng)被公司采納，接下來就是他們進入社會的新征程。

作者：周慧 徐景福 單位：長春光華學院

環(huán)境畢業(yè)論文:環(huán)境工程本科畢業(yè)論文質(zhì)量探索

環(huán)境工程是研究和從事防治環(huán)境污染和提高環(huán)境質(zhì)量的科學技術(shù)。它是在人類不斷同環(huán)境作斗爭的過程中發(fā)展起來的一門學科，隨著人類科學技術(shù)和生產(chǎn)的迅速發(fā)展，城市人口的急遽增加，自然環(huán)境受到的沖擊和破壞愈演愈烈，使得環(huán)境工程也逐漸形成一門新興學科。目前，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的環(huán)保意識逐漸增強，社會對環(huán)境保護和治理要求的進一步提高，使得中國高校必需加強培養(yǎng)具有較好理論基礎及較強實驗技能的環(huán)境工程專業(yè)人才。環(huán)境工程專業(yè)必須培養(yǎng)具備城市和現(xiàn)代工業(yè)環(huán)境保護方面的水、氣、聲、固體廢物污染防治、環(huán)境規(guī)劃、資源保護、環(huán)境影響評價等方面的基礎知識，能夠在環(huán)保部門、工礦企業(yè)、科研單位、火力發(fā)電廠等從事規(guī)劃、設計、管理和研究開發(fā)工作的高級應用型人才。環(huán)境工程專業(yè)在我國的興起和發(fā)展僅有30多年時間，它是為滿足人類社會發(fā)展對解決環(huán)境問題需求而形成的一個集自然科學、技術(shù)科學與社會科學為一體的交叉型的綜合性專業(yè)。在環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，學生們主要學習普通化學、工程力學、測量學、工程制圖、微生物學、水力學、電工學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程學科的基本理論和基本知識，受到外語、計算機技術(shù)及繪圖、污染物監(jiān)測和分析、工程設計、管理及規(guī)劃方面的基本訓練，具有環(huán)境科學技術(shù)和給水排水工程領域的科學研究、工程設計和管理規(guī)劃方面的基本能力。而在這些基本訓練與基本能力的培養(yǎng)過程中，本科畢業(yè)論文正是環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的不可或缺的重要實踐教學環(huán)節(jié)。學生進行畢業(yè)論文訓練的主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業(yè)工作和進行相關的基本訓練。他們不但在此過程中能夠全面接觸科學研究過程中的選題、設計實驗方案、實驗實施、整理數(shù)據(jù)并撰寫成文的整個流程，還可以檢驗學生在大學四年中對專業(yè)知識的綜合掌握效果，且通過這一環(huán)節(jié)，還可綜合培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊精神，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，是培養(yǎng)學生科研能力和興趣、養(yǎng)成良好操作習慣、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，畢業(yè)論文工作在環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中占重要地位。但因為近年來畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，學生忙于找工作、考研等原因，導致了本科生畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。筆者在石河子大學環(huán)境工程專業(yè)學生的畢業(yè)論文指導工作中，積極探索提高環(huán)境工程本科畢業(yè)論文質(zhì)量的方法，并將在論文指導工作中的思考，整理如下。

1結(jié)合大學生課外科技活動，提前畢業(yè)論文工作的選題時間

石河子大學化學化工學院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文工作安排的時間是第七學期到第八學期。通常安排學生在第七學期期末時進行課題選題，在第七學期的寒假和第八學期的1～2周，要求學生完成畢業(yè)論文的相關文獻查閱以及畢業(yè)論文的文獻綜述部分，第八學期的3～4周，完成畢業(yè)論文的開題報告以及相關的開題報告答辯的工作，隨后的時間進行論文中實驗方案的具體實施，到第8～9周時進行論文中期檢查，而第14周左右進行論文的答辯。在畢業(yè)論文的工作工程中，實驗的實施階段大約有8～9周的時間，如果學生全程投入，基本可以保證學生畢業(yè)論文的工作的工作量以及質(zhì)量。但近年來，筆者所帶畢業(yè)生中在第八學期時，有人需要時常參與招聘會，有人要去簽約單位實習，有人要參加研究生復試，有人要參與清考(通常在最后一學期的第8～10周)，使得畢業(yè)生在第八學期的實驗過程，不能保證實驗時間，進而導致部分學生畢業(yè)論文中安排的實驗工作不能完全開展，影響了論文的質(zhì)量。鑒于此，筆者在畢業(yè)論文的指導工作中，探索以結(jié)合大學生課外科技活動，提前畢業(yè)論文工作的選題以及進行實驗的方式，保證學生畢業(yè)論文的時間與質(zhì)量。筆者所在的石河子大學，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，一般鼓勵學生在第3學期或者第5學期，開始為期一年的大學生課外科技活動，活動結(jié)束后，參與的學生會得到2個學分，此外，完成程度比較好的項目，還可能被推薦參與“挑戰(zhàn)杯”等科技活動競賽。這些參與課外科技活動的學生，已經(jīng)完成了無機化學、有機化學、實驗化學以及微生物學等專業(yè)基礎課的學習，具備了相應的基本實驗操作技能。但因?qū)I(yè)課還未開課，故相對欠缺專業(yè)知識。此外，學生在前期開設課程的實驗中，雖然有一定的綜合性，設計性實驗單元的訓練，但是相對綜合能力仍然較弱。鑒于上述學生的特點，筆者嘗試在第4學期讓學生進行選題，然后進行文獻綜述的撰寫，這樣可以讓學生提前接觸部分環(huán)境工程相關研究方向的研究前沿，提前對部分專業(yè)課的學習有所認識。在第5學期，讓學生利用上述文獻綜述，結(jié)合畢業(yè)論文題目，進行“SRP”的申報工作，隨后在第5～6學期正式開始實驗后，在每次開始測定新的指標時，筆者都會全程指導并跟蹤該實驗的進行，幫助學生回顧大一時學到的基本操作技能，確保學生能夠順利完成課外科技活動及畢業(yè)論文工作。

2以指導教師科研工作為依托，保證畢業(yè)論文工作的質(zhì)量

鑒于筆者所指導的部分學生在畢業(yè)后工作時，工作單位要求他們能夠迅速使用一些大型分析檢測設備，這就要求學生在大學期間對部分分析測試儀器比較熟悉。雖然我校的環(huán)境工程專業(yè)開設了相關課程，如儀器分析與環(huán)境監(jiān)測，且近年來隨著國家對新疆高校投入的的加大，學校購買了相應的儀器設備，但因擴招后，學生人數(shù)較多，而大型儀器仍然因為屬于貴重儀器，使得這部分實驗在開設時，仍處于演示實驗階段，學生對大型儀器的使用掌握得仍然不好，這就使得學生的畢業(yè)論文工作成為他們在校期間掌握這些儀器使用的一個重要平臺，因此學生的畢業(yè)論文工作中最好能夠涉及一些大型測試儀器的使用。但目前我校的大型儀器使用是收費的，而學校撥付的畢業(yè)論文相關費用遠低于儀器的使用費，使得教師在設計畢業(yè)論文課題時只能盡量減少甚至不涉及大型儀器的使用，這就影響了學生對于大型儀器的使用訓練。但筆者在指導畢業(yè)論文工作中，很少有這方面的問題，這主要是筆者設立的畢業(yè)論文課題，大多圍繞自己已經(jīng)立項的研究課題，可以充分保證研究經(jīng)費，進而保證學生的科研訓練質(zhì)量及學生的論文質(zhì)量。此外，教師的在研項目的選題一般是為解決企業(yè)的實際問題或是涉及該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題，這些研究具有一定的實用或者科學價值，學生畢業(yè)論文圍繞此類問題開展，也可以使畢業(yè)生能夠更好的了解目前環(huán)境學科的一些前沿性研究或是使學生能夠?qū)嶋H了解在環(huán)保類企業(yè)中工作時的一個流程。

3嚴格實施過程管理，提高論文質(zhì)量

石河子大學的畢業(yè)論文工作主要包括選題、開題、中期檢查以及畢業(yè)答辯幾個階段，筆者也主要是以這個階段對學生的畢業(yè)論文工作進行督促。在學院進行檢查前的1～2周就開始督促學生完成相應的工作。此外，因為部分學生做論文的過程中，總是喜歡拖沓工作，比如把所有的數(shù)據(jù)積累到要寫論文時才進行數(shù)據(jù)分析，這有時會因數(shù)據(jù)處理的拖沓而使得實驗進行的不順利，筆者會要求所帶學生在第八學期以前，每月進行一次上一階段的工作總結(jié)和本月工作的規(guī)劃，在第八學期，這一過程縮短為1周，這樣除可以督促學生的工作開展，還能夠幫助學生樹立良好的總結(jié)習慣。通過此項工作，還可以及時掌握學生在此時找工作、考研以及論文進行的情況。

4結(jié)語

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展以及人民群眾環(huán)境意識的提高，當前形勢下環(huán)保行業(yè)對環(huán)境工程專業(yè)的學生提出了更高的要求。培養(yǎng)理論基礎知和專業(yè)知識扎實、素質(zhì)高、實踐能力強，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的環(huán)境專業(yè)人才是適應目前環(huán)保行業(yè)新形勢的迫切要求。畢業(yè)論文是培養(yǎng)一名合格環(huán)境工程專業(yè)本科生的最重要環(huán)節(jié)之一。本文從筆者工作近十年來指導本科畢業(yè)論文的實際情況出發(fā)，探索保證環(huán)境工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的方法，該方法實施以來，取得較優(yōu)的效果，筆者所帶的畢業(yè)生中每年都出現(xiàn)優(yōu)秀論文。

作者：鄧輝 李珊蔓 曹鵬 童延斌 單位：石河子大學化學化工學院

環(huán)境畢業(yè)論文:畢業(yè)實習環(huán)境工程論文

1畢業(yè)實習存在的問題

1.1實習基地

少學校師范專業(yè)實踐教育有多年的經(jīng)驗，教育實習基地覆蓋各地區(qū)和各類型的學校，但是環(huán)境工程專業(yè)因為辦學時間短，辦學經(jīng)驗不足等原因，使得實習基地少。環(huán)境工程專業(yè)實習基地只有南充市環(huán)境監(jiān)測中心站、南充污水處理有限責任公司和南充市城市生活垃圾填埋場三個，并且由于垃圾填埋場地方有限只能供參觀學習。實習基地少，使得60多名學生畢業(yè)實習只能分組輪換，這樣實習時間和實習效果均得不到保證。

1.2實習經(jīng)費

不足學校屬于地方師范院校，辦學經(jīng)費有限，致使實習經(jīng)費不足。一方面，沒有經(jīng)費開拓新的實習基地;另一方面，無力支付包括指導費、交通費、生活補貼在內(nèi)的畢業(yè)實習費用。這就產(chǎn)生了實習基地少和實習時間短等問題。

1.3實習時間不合理

畢業(yè)實習一般安排在第三個暑假，從7月中旬到8月初，實習時間為4周。7～8月正是南充最熱的時候，炎熱的天氣使得學生的出行和食宿受到影響。加上暑假學校食堂和宿舍大都關閉，給學生的食宿帶來極大的不便。實習時間短、實習時間不合理使得實習效果不佳。

1.4實習考核

方式單一由于實習領隊教師只有兩名，很難駐扎在實習單位指導學生實習，學生平時的實習和出勤情況領隊教師不得而知。加上缺乏與實習單位的及時溝通和銜接，學生實習基本上靠自覺。實習結(jié)束后，實習單位會在實習手冊上簽字蓋章，但實習成績大多流于形式，不能真實反映學生實習情況。學生的實際動手能力、專業(yè)技能等方面無從考核。

1.5實習單位積極性

不高建設實習基地是高等院校提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的有效途，但許多院校在開展這方面工作過程中都遇到了實習單位積極性不高的問題。實習單位沒有培養(yǎng)學生的責任和義務，有的認為學生畢業(yè)實習增加工作負擔，擔心學生影響他們正常的工作，可能存在安全風險。因此，在學生實習過程中，大多實習單位放任學生，讓學生自習或者不上班。

2畢業(yè)實習的對策

針對畢業(yè)實習存在的問題，在四川省第二批卓越工程師培養(yǎng)計劃的支持下，舉辦了環(huán)境工程專業(yè)辦學十周年座談會。在總結(jié)經(jīng)驗的同時，更多采納畢業(yè)學生和在校學生、教師、實習單位、用人單位的意見和建議。通過增加實習基地、加大實習經(jīng)費投入等措施，改善畢業(yè)實習，從而提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實習效果，達到提高學生的實踐能力并提高本科教育質(zhì)量的目的。

2.1增加實習基地

實習基地是開展實習工作的重要保障，實習基地少制約了畢業(yè)實習效果。為此，在教務處和學院的大力支持下，積極拓展新的實習基地，走出南充，將實習基地遍布川東北的南充、遂寧、廣安、巴中、達州和廣元六個地市。環(huán)境工程專業(yè)川東北實習基地群的建立，一方面可以彌補南充市實習基地不足;另一方面，南充市作為川東北區(qū)域中心城市和成渝經(jīng)濟區(qū)北部中心城市距離其他城市較近，可以節(jié)約交通費且便于實習指導和管理。實習基地不僅覆蓋川東北，而且包含環(huán)境監(jiān)測、質(zhì)量檢驗、污水處理、垃圾填埋、固體廢物處理與處置等不同行業(yè)，為實現(xiàn)大學人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承的四大功能奠定基礎。環(huán)境工程專業(yè)實習基地群主要是近三年建立的，主要包括環(huán)境監(jiān)測和質(zhì)量檢驗兩個行業(yè)，環(huán)境污染治理、環(huán)境工程設計與施工、環(huán)保設施運行和管理等行業(yè)的實習基地明顯不足。由于每名學生需要指派一名指導教師且要獨立開展實習工作，而實習基地的專業(yè)技術(shù)人員和實驗場地有限，因此各個實習基地最多接納10名學生開展畢業(yè)實習。

2.2加大實習經(jīng)費

投入近年來國家加大了對地方院校的經(jīng)費投入，使得環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實習經(jīng)費大幅度增加，生均畢業(yè)實習經(jīng)費由300元增加到500元。這樣有更多的經(jīng)費用于實習基地建設，并解決因為實習基地向南充周邊擴展導致交通費、住宿費增加的問題。2.3調(diào)整實習時間以往將環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實習安排在第六學期期末，會擠占第六學期教學時間，影響了正常教學秩序。由于畢業(yè)實習安排在7～8月，而此時天氣炎熱，給畢業(yè)實習工作及其師生帶來諸多不便。實習時長只有4周，很多學生剛熟悉實習環(huán)境，還沒來得及實踐實習就結(jié)束了。為此，將實習時間改為9～10月，與學校的教育實習時間同步，適宜的氣候有利于學生畢業(yè)實習，同時方便學校和學院開展畢業(yè)實習檢查與指導。將實習時長從4周增加到8周，讓學生有更多的時間熟悉實習單位各個工作環(huán)節(jié)，學到更多的知識和技能。

2.4改變實習考核方式

第六學期期末告知學生畢業(yè)實習安排，畢業(yè)實習以集中實習為主，允許不超過10的學生提出分散實習，但需要提交實習單位接收函。實習前召開畢業(yè)實習動員大會，邀請學院領導講解畢業(yè)實習的重要性，畢業(yè)實習和畢業(yè)設計(論文)、就業(yè)的關系，強調(diào)實習安全和紀律，與學生簽訂《畢業(yè)實習安全承諾書》;實習領隊教師向?qū)W生介紹各個實習單位基本情況，最后進行分組和確定小組長。實習期間，由小組長對每名學生考勤，學生必須認真填寫《實習日志》，如實記錄實習內(nèi)容，建立班級畢業(yè)實習QQ群，每周通過郵件提交小結(jié)并附相關照片，有事必須向?qū)嵙晢挝恢笇Ы處熀皖I隊教師書面請假，假條交組長保存。實習結(jié)束后，實習單位指導教師根據(jù)學生在實習期間的表現(xiàn)給出書面鑒定與評語。回校后，召開畢業(yè)實結(jié)大會，由各個小組匯報畢業(yè)實習收獲和體會，學生按時交《實習日志》和《實習考核手冊》，畢業(yè)實習成績由領隊教師根據(jù)學生的考勤(占10)、小組小結(jié)(占10)、小組總結(jié)(占10)、實習日志(占20)和實習單位考核(占50)評定，成績分優(yōu)、良、中、及格和不及格五個等級。

2.5提高實習單位積極性

通過與實習單位簽訂《實習基地協(xié)議》，明確雙方的責任和權(quán)利，共同做好畢業(yè)實習工作。在協(xié)議中，為了減少實習單位對學生安全的擔憂，除了加強學生的日常教育和管理，學校為每名學生購買了意外人身傷害保險。積極協(xié)助實習單位解決工作中的實際問題，依托高校學科優(yōu)勢，謀求與企業(yè)多方位合作，讓實習單位得到實惠。通過溝通和協(xié)調(diào)，部分實習單位積極參與畢業(yè)實習，為每名學生選派一名責任心強、技術(shù)過硬的指導教師，讓學生自己動手獨立開展各項工作。實習單位領導定期與畢業(yè)實習學生座談交流，關心他們的工作、學習和生活。學生不僅學到了很多實際的知識和技能，同時也感受到實習單位濃厚的文化氛圍。

3結(jié)束語

自2011年以來，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實習進行大膽的改革和實踐，通過建立川東北實習基地群、加大實習經(jīng)費投入、調(diào)整實習時間、改變實習考核方式和提高實習單位積極性等措施，逐步形成了環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實習的特色:(1)實習基地分布廣，實習內(nèi)容覆蓋面寬;(2)集中實習與分散實習相結(jié)合;(3)一對一的實習指導，學生輪崗親自動手操作;(4)全過程指導，實習前動員、實習中小結(jié)和檢查、實習后總結(jié)和考核。通過改革畢業(yè)實習，學生分析問題、解決問題、實踐動手能力有了明顯的提升，也實現(xiàn)了學生、學校、實習基地三方在教學、科研、招生和就業(yè)等方面的多贏。但是，實踐教學改革是一個動態(tài)過程，取得成效的同時，也應看到實習內(nèi)容單一、實習經(jīng)費緊缺、實習時間短等問題依然存在。增加實習基地，拓寬環(huán)境工程設計、施工和運營管理等實習內(nèi)容，改變實習考核方式等工作有待加強。

作者：李友平茍興龍廖運文田玉萍蒲紅玉單位：西華師范大學化學化工學院教務處

環(huán)境畢業(yè)論文:畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境研究論文

1就業(yè)實際狀況分析

目前，江蘇省具備高等醫(yī)學教育資質(zhì)的院校共九所，包括南京大學、南京醫(yī)科大學、東南大學、江蘇大學、南京中醫(yī)藥大學、蘇州大學、徐州醫(yī)學院、南通大學以及揚州大學。通過對江蘇省高等醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)實際狀況的分析，從以下幾點進行闡述。

1.1教育水平自2009年—2011年，江蘇省高等醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)率數(shù)據(jù)顯示，隨著醫(yī)療技術(shù)不斷進步，對畢業(yè)生學歷要求越來越高。其中博士畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)良好態(tài)勢；在本科與碩士生的就業(yè)率數(shù)據(jù)中，就業(yè)率存在下降趨勢。分析其原因主要在于擴大招生數(shù)量的同時，學生質(zhì)量培養(yǎng)及層次培養(yǎng)沒有完全跟上，與就業(yè)單位客觀實際需求不一致。

1.2專業(yè)設置通過對江蘇省高等醫(yī)學院校不同專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)整理后可發(fā)現(xiàn)，護理學相關專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率最高。分析其原因在于江蘇省廣大群眾對自身健康水平與醫(yī)護要求不斷提高，使護理學專業(yè)畢業(yè)生高就業(yè)率成為必然趨勢。

1.3就業(yè)地區(qū)江蘇省九所高等醫(yī)學院校中畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)選擇較為集中，主要以省內(nèi)醫(yī)院或醫(yī)療單位作為首選，并且蘇南地區(qū)的就業(yè)率最高。另外，上海、浙江、北京、廣州等省市為畢業(yè)生的第二選擇，僅有極少部分學生選擇西部或省外中小型城市。

1.4畢業(yè)生性別自2009年—2011年，江蘇省高等醫(yī)學院校中就業(yè)率性別差異存在共同特征，女性畢業(yè)生的就業(yè)率相對高于男性畢業(yè)生。分析其原因，一方面在于醫(yī)學類專業(yè)中女性畢業(yè)生對專業(yè)知識的掌握程度更佳，但最主要的原因在于醫(yī)療機構(gòu)對護理人才的需求量不斷提高，從而促進了女性畢業(yè)生的就業(yè)率。

1.5就業(yè)單位江蘇省高等醫(yī)學院校畢業(yè)生主要以醫(yī)療、科研、高校等相關國有及事業(yè)單位作為首選，自2009年—2011年，三種單位占全部就業(yè)單位的絕大部分。通過數(shù)據(jù)反映出江蘇省高等醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)單位選擇范圍狹窄，從而影響了就業(yè)率。

2改善就業(yè)環(huán)境的相關建議

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前江蘇省高等醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)弊端起因主要在于高等醫(yī)學院校自身體制改革的發(fā)展速度落后于社會醫(yī)療相關單位的速度。基于現(xiàn)狀，本文提出以下措施來進一步改善畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境。

2.1全面推動畢業(yè)生個人素養(yǎng)江蘇省作為全國經(jīng)濟發(fā)展強省，其教育水平與發(fā)展速度一直位居全國前列。從根本來看，適度擴大院校的規(guī)模與增加招生數(shù)量的同時，也應加大力度提高院校教學水平，增強學生專業(yè)素質(zhì)，從而緩解就業(yè)壓力。本科教育應占據(jù)高等醫(yī)學院校的主導地位，高等醫(yī)學院校應關注學生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，加深學生專業(yè)技能的掌握程度。在全國醫(yī)學教育改革的前提下，江蘇省高等醫(yī)學院校應著重促進基層全科醫(yī)生的培養(yǎng)教育，為國家及江蘇省衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供堅實保障。

2.2綜合優(yōu)化擇業(yè)方向江蘇省高等醫(yī)學院校應貫徹國家相關政策與建議，完善學科構(gòu)建方向，保證全科醫(yī)生的培養(yǎng)數(shù)量，并且主要以基層醫(yī)療單位作為輸出導向，完成相關醫(yī)學教育并確保畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量。此外，從全國范圍看，我國傳統(tǒng)醫(yī)學在臨床中受到越來越多的關注，江蘇省高等醫(yī)學院校應順應趨勢及市場需求，加強對中醫(yī)教育的重視，培養(yǎng)出優(yōu)秀的中醫(yī)人才，保障就業(yè)率的同時推動傳統(tǒng)中醫(yī)發(fā)展與改革。最后，江蘇省高等醫(yī)學院校需要自主均衡調(diào)節(jié)各學科的招生人數(shù)，針對新型、高需求型專業(yè)增加招生人數(shù)，適當降低趨于飽和專業(yè)的招生數(shù)量，進而有效調(diào)節(jié)就業(yè)形勢。

2.3增加就業(yè)范圍通過相關研究數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，江蘇省高等醫(yī)學院校畢業(yè)生在擇業(yè)地域中存在較為嚴重的失衡表現(xiàn)。在完善高校建設、增加學科設立的基礎上，相關部門應給予蘇中與蘇北地區(qū)更大的就業(yè)優(yōu)惠。部分院校可在原址的基礎上，增設蘇中與蘇北的二級學院。兩個地區(qū)內(nèi)的醫(yī)學院校可不斷完善自身水平，專業(yè)配置中傾向社區(qū)以及農(nóng)村型全科醫(yī)生。同時江蘇省高等醫(yī)學院校需加強對在校學生的思想政治教育工作，積極倡導畢業(yè)生選擇我國中西部或中小型城市作為就業(yè)區(qū)域。

2.4調(diào)節(jié)不同性別學生思想意識，增強就業(yè)競爭能力在本次調(diào)查分析中，女性畢業(yè)生的就業(yè)形勢相對樂觀，主要由于女性畢業(yè)生對醫(yī)學相關知識理論的掌握能力更高，語言表達方面也具有一定優(yōu)勢。此外，最主要的原因在于女性畢業(yè)生對于工作待遇的預期值往往低于男性畢業(yè)生，所以在求職過程中能夠相對較快就業(yè)。江蘇省高等醫(yī)學院校應關注此類事件，在常規(guī)教育中積極更正男性畢業(yè)生的就業(yè)觀念，提高男性畢業(yè)生就業(yè)適應能力。同時，也要提高其自主學習與素質(zhì)鍛煉的意識，保證在就業(yè)過程中可具備更好的競爭力。

2.5加強體制改革，增加就業(yè)選擇由于高等醫(yī)學院校學生的特點，使該類畢業(yè)生在就業(yè)單位選擇中存在較大的局限性，到醫(yī)療單位、科研機構(gòu)以及醫(yī)學類高校工作是此類學生最佳的發(fā)展意向。畢業(yè)生選擇此類單位能夠獲得更好的就業(yè)前景，但也反映出我國相關體制的不足之處，公有制或事業(yè)單位的工作環(huán)境與待遇大大高于私有制單位。基于此項原因，社會相關機構(gòu)應進一步加快體制改革，保證合理的資源配置，擴大就業(yè)選擇范圍，進而增加高等醫(yī)學院校畢業(yè)生的積極性，最終保證就業(yè)率的提高。

3總結(jié)

綜上所述，江蘇省高等醫(yī)學院校的就業(yè)環(huán)境需由學生、高校、社會共同給予關注，綜合全面提出改善措施，才能保證就業(yè)環(huán)境的優(yōu)化，以此達到提高畢業(yè)生就業(yè)率的目的，進而更好的促進江蘇省醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

作者：羅珺單位：南京中醫(yī)藥大學經(jīng)貿(mào)管理學院

環(huán)境畢業(yè)論文:農(nóng)林院校環(huán)境設計畢業(yè)設計論文

一、創(chuàng)新畢業(yè)設計立題與選題形式

1.改革畢業(yè)設計的立題、選題形式。隨著就業(yè)壓力的逐年增大，為順利就業(yè)，大部分學生在七、八學期忙于復習考研、在用人單位實習和參加各類招聘面試，根本沒有充足的精力認真完成畢業(yè)設計工作。針對這一問題，環(huán)境設計專業(yè)對過去的先由指導教師申報畢業(yè)設計題目，再經(jīng)學院組織專定審定，最后由學生與指導教師進行雙向選擇的畢業(yè)設計立題形式進行了改革。先由指導教師申報擬指導的學生人數(shù)與畢業(yè)設計的方向，再由學生根據(jù)個人的實際情況選定指導教師，指導教師選定后，由學生根據(jù)自己的興趣愛好、在實習單位從事的工作、研究生階段可能從事的研究方向等，與指導教師共同商定畢業(yè)設計的初定題目和設計任務，初定題目和任務經(jīng)系和學院審定后可最終確定。這樣可將學生的畢業(yè)設計工作與學生的興趣愛好、在實習單位從事的工作以及以后可能從事的研究工作有機地結(jié)合，緩解學生就業(yè)壓力與畢業(yè)設計的矛盾。

2.積極探索校外指導教師指導畢業(yè)設計的模式。由學生申請，并提供校外研究生指導教師、科研人員、擬就業(yè)單位高層管理人員或技術(shù)人員的基本情況，畢業(yè)設計題目、設計任務、實施計劃以及所具備的設計條件，學院組織相關專家論證審批后，可由校外科研人員、高層管理人員以及技術(shù)人員擔任學生畢業(yè)設計指導教師，學院指定校內(nèi)相關教師協(xié)助指導，并具體負責與學生的定期溝通與聯(lián)系。這樣既可利用校外優(yōu)質(zhì)教學資源，又避免了學生在外實習，校內(nèi)指導教師鞭長莫及的無奈局面。

3.提前畢業(yè)設計的開題時間。將畢業(yè)設計開始時間提前至第六學期開學初，讓學生充分利用第六學期和第三學年暑假，完成畢業(yè)設計前期準備工作（確定指導教師、確定題目、確定實施計劃、查閱資料、確定設計思路和理念），部分有能力的學生甚至可以完成畢業(yè)設計的主體部分，為畢業(yè)設計擴充有效的開展時間。

二、堅持畢業(yè)設計“seminar”，強化過程管理

1.堅持兩周一次的學生畢業(yè)設計“seminar”一個指導教師單獨組織或幾個指導教師聯(lián)合組織，組織自己所指導的所有學生每兩周召開一次學生畢業(yè)設計“seminar”，每位學生匯報自己畢業(yè)設計的進展、取得的階段性成績以及存在的問題，大家相互交流、相互學習、相互指點，相互借鑒。對于在校外實習的學生，可通過網(wǎng)絡參加“seminar”；對所指導的學生在校外較多指導教師，也可組織網(wǎng)上“seminar”。指導教師對學生參加“seminar”的情況進行考核，考核成績記入畢業(yè)設計成績。這樣既對學生可進行有效地督促，強化過程管理，又可及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，避免學生前期不做，后期突擊應付的問題。

2.堅持每月一次的指導教師“seminar”以教研室為單位，每月召開一次指導教師“seminar”，通報學生畢業(yè)設計的進展情況、階段性成果以及在畢業(yè)設計指導過程中發(fā)現(xiàn)的知識上的、態(tài)度上的、技術(shù)上的、心理上的、生活上的問題和不良傾向，共同分析問題產(chǎn)生的原因以及解決問題的關鍵，共同研討解決辦法與對策。

3.嚴格畢業(yè)設計中期檢查制度以制度的形式明確畢業(yè)設計中期檢查專家組成員的構(gòu)成及人數(shù)、檢查時間、檢查的主要內(nèi)容、檢查的形式、檢查的組織管理以及檢查不合格的處理意見，并明確中期檢成績在畢業(yè)設計總成績中所占的比例。檢查時所有學生必須以PPT的形式匯報參考資料查閱情況、論文（設計）進展情況，取得的階段性成果、遇到的主要問題及下階段進度安排。檢查結(jié)果在網(wǎng)上公布并在畢業(yè)論文（設計）總成績中占一定比例。

三、細化畢業(yè)設計撰寫規(guī)范，改革畢業(yè)設計答辯形式

1.細化畢業(yè)設計撰寫與打印規(guī)范在畢業(yè)設計開展的中、后期，請相關專家以講座的形式對學生進行培訓，詳細講解畢業(yè)設計過程中應注意的問題以及設計說明的撰寫要求與規(guī)范，使學生在撰寫畢業(yè)設計說明時胸有成竹，心中有數(shù)。另外，針對環(huán)境設計專業(yè)單獨制定詳細的畢業(yè)設計說明撰寫與打印規(guī)范，按照設明撰寫的先后順序，將總體框架與要求、具體的結(jié)構(gòu)安排、每一部分具體的撰寫內(nèi)容、字數(shù)要求，打印規(guī)范等以表格或視圖的形式詳細列出，使學生能一目了然地了解具體的要求和規(guī)范，避免往屆設計說明中所出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)混亂、條理不強、文字表述詞不達意、打印格式不規(guī)范等問題。

2.改革畢業(yè)設計的答辯形式改革以學生答辯匯報表現(xiàn)確定學生畢業(yè)設計成績的考核形式，將畢業(yè)設計答辯分為兩個階段，即第一次答辯和第二次答辯，第一次答辯在畢業(yè)設計展覽的現(xiàn)場進行，由相關教師組成畢業(yè)設計答辯小組（指導教師不參與所指導學生的答辯），讓學生在畢業(yè)設計作品展覽現(xiàn)場對畢業(yè)設計情況進行匯報，回答教師與其它學生的提問，答辯小組現(xiàn)場對學生的畢業(yè)設計進行評定。第一次畢業(yè)設計答辯規(guī)定20%～30%的學生不合格，命其限期整改參加第二次答辯。第二次在教室進行，答辯委員由學院指定，學生以PPT的形式匯報畢業(yè)設計相關情況，答辯委員會對其畢業(yè)設計成績進行重新評定，答辯通過則畢業(yè)設計成績合格，不通過者則畢業(yè)設計成績不合格，參加第二次答辯的學生不具備優(yōu)秀畢業(yè)設計的評選資格。這樣既解決了有限的時間內(nèi)同時進行畢業(yè)設計展覽和畢業(yè)設計答辯時間上的緊張，又有利于對畢業(yè)設計成績評定的公開、公平與公正。

3.聘請校外企事業(yè)單位高層管理人員和技術(shù)人員擔任答辯評委聘請校外企事業(yè)單位的高層管理人員與技術(shù)人員擔任答辯評委并進行打分，以促進學生畢業(yè)設計與生活實際相結(jié)合，符合社會發(fā)展、企事業(yè)單位生產(chǎn)與發(fā)展需要，防止畢業(yè)設計脫離實際的紙上談兵與主觀臆想，使學生的畢業(yè)設計的考核更加客觀公正，使畢業(yè)設計更有參考和應用價值，激發(fā)學生認真開展畢業(yè)設計的興趣。

四、為畢業(yè)設計成果提供亮才現(xiàn)藝平臺，激發(fā)學生興趣

1.舉辦畢業(yè)設計作品展，提供展示成果的機會每年在畢業(yè)設計答辯前舉辦由學校牽頭，學院承辦，并邀請兄弟院校和相關企事業(yè)參加的環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計作品展，并對已參加國內(nèi)其它競賽獲獎的或獲得專利的優(yōu)秀作品進行表彰獎勵，促進學生相互監(jiān)督、交流、學習的同時，為學生提供展示才華與成果的機會和平臺，激發(fā)學生認真開展畢業(yè)設計的熱情和積極性。

2.推薦學生作品參加各類學科競賽、申報專利學校積極舉辦藝術(shù)設計大賽、風景園林景觀設計大賽、計算機設計大賽等學科競賽為學生提供展示成果機會的同時擇優(yōu)推薦學生畢業(yè)設計作品參加國內(nèi)外各級藝術(shù)類學科競賽，為學生提供亮才現(xiàn)藝的機會，激發(fā)學生認真開展畢業(yè)設計的積極性。另外，對于創(chuàng)新性強，設計水平高的作品，學校在經(jīng)費上給予支持，鼓勵學生積極申報外觀設計專利，激發(fā)學生開展畢業(yè)設計的興趣和積極性。

3.促進學生作品的科技轉(zhuǎn)化學校充分利用學校的學科優(yōu)勢及影響力，與企事業(yè)單位開展合作，推薦特別優(yōu)秀的學生直接參與企業(yè)的研發(fā)項目或設計項目，使學生的畢業(yè)設計與企業(yè)的研發(fā)項目或設計項目相結(jié)合，并最終得到實際應用和科技轉(zhuǎn)化，提高學生開展畢業(yè)設計的積極性和興趣。

作者：成密紅段淵古曹寧單位：西北農(nóng)林科技大學

環(huán)境畢業(yè)論文:環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文探討

一、當前畢業(yè)論文中存在的主要問題

筆者對2009-2012屆環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)論文132篇，內(nèi)容涉及分析化學、生態(tài)學、污水處理與設計、污染土壤修復和環(huán)境質(zhì)量評價等方面，對照“泰山醫(yī)學院本科畢業(yè)論文規(guī)范”進行統(tǒng)計分析。通過分析發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設計題目、內(nèi)容、寫作質(zhì)量、工作量和難易程度等方面存在一定問題，需要進一步改進和完善。

（一）部分學生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量有待提高通過分析發(fā)現(xiàn)外出實習的學生撰寫的畢業(yè)論文質(zhì)量總體偏低，一方面與實驗單位工作任務繁重，占用了這些學生寫作論文的大部分時間有關；另一方面有些實習單位的工作性質(zhì)與本專業(yè)研究方向相差甚遠，學生在實習單位與指導教師聯(lián)系較少，且缺乏查閱文獻資料的條件有關。在校內(nèi)實習的學生寫的畢業(yè)論文多數(shù)處于良好和中等的水平，個別達到優(yōu)秀水平。但也有少數(shù)學生對畢業(yè)論文沒有持有嚴肅態(tài)度、缺乏必要的實驗技能和利用計算機處理數(shù)據(jù)的能力，在寫作論文時未能完全領會我校有關畢業(yè)論文的格式規(guī)定要求，使得畢業(yè)論文在格式和內(nèi)容方面質(zhì)量偏低。主要表現(xiàn)在以下幾點：文獻綜述抄襲現(xiàn)象比較嚴重，存在多處文字錯誤，反映學生閱讀文獻的數(shù)量不夠，不懂如何撰寫文獻綜述，寫作時態(tài)度不認真，寫完后未認真檢查。圖和表的繪制不夠規(guī)范，缺少圖標標題、數(shù)據(jù)對齊、坐標軸的坐標設計方面的錯誤隨處可見。實驗討論部分過于簡單，學生往往僅會對實驗數(shù)據(jù)的變化趨勢做簡單表述，缺乏對變化規(guī)律的內(nèi)在機理進行深入分析。

（二）論文工作量大小和難易程度參差不齊論文工作量大小和難易程度是評價畢業(yè)論文質(zhì)量的一個重要衡量指標。然而，由于環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計的題目分布范圍比較廣泛，涉及水污染處理、生態(tài)調(diào)查與設計、環(huán)境評價、材料合成、檢測方法等諸多研究領域，很難有一個準確的指標來分析論文的工作量大小和難易程度。因此，我們邀請化工學院內(nèi)有豐富科研經(jīng)驗、具有高級職稱的教師，參考“泰山醫(yī)學院本科畢業(yè)論文評價標準”，對其中68份論文的工作量大小和難易程度進行評價，以平均分為評價標準。經(jīng)過對評價結(jié)果的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，評分在6-9分的論文約占60%，9分以上的論文占10%，6分以下的占30%。表明，約三分之一的論文工作量偏低，內(nèi)容較容易，難以真正達到鍛煉學生能力的目的。結(jié)合本次本科畢業(yè)論文評價結(jié)果和三年來對畢業(yè)論文過程的監(jiān)控記錄，筆者認為造成近年來畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因主要有兩個方面：一方面，與近年來考研和就業(yè)形勢異常激烈有關，部分學生往往忙于參加各種招聘會，對畢業(yè)設計的重視程度不夠；部分考研的學生忙于準備復試，缺少在畢業(yè)設計上的時間投入。另一方面，與指導教師對畢業(yè)論文的態(tài)度和自身科研水平有關。個別教師為學生安排的畢業(yè)設計選題過于簡單，對于畢業(yè)論文存在應付心理，重視程度不夠。

二、發(fā)揮指導教師主導作用，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾條措施

鑒于指導教師在畢業(yè)論文質(zhì)量中的重要作用，筆者結(jié)合幾年來對畢業(yè)設計的指導實踐，提出發(fā)揮指導教師主導作用，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾條措施。

（一）對指導教師進行有效管理和培訓對參與承擔畢業(yè)論文任務的指導教師進行分類，進行有效管理和培訓。一方面，對于具有豐富科研經(jīng)驗的高水平師資進行有效管理。為校外的高水平指導教師配備一名在校教師作為第二導師，負責與其聯(lián)系和溝通，介紹本學校有關畢業(yè)設計的各項規(guī)定和時間安排，保質(zhì)保量完成任務。對校內(nèi)的指導教師定期召開研討會，對畢業(yè)論文指導工作進行階段性考核。另一方面，青年教師由于缺少科研經(jīng)驗，在畢業(yè)題目設計、畢業(yè)內(nèi)容安排和論文寫作方面存在諸多問題。因此，邀請具有豐富科研經(jīng)歷的高級職稱教師以學術(shù)報告、研討會等形式對承擔畢業(yè)設計指導任務的青年教師進行培訓或交流合作，幫助其提高自身科研能力和畢業(yè)設計論文質(zhì)量。

（二）加強對畢業(yè)環(huán)節(jié)中學生的管理學生對畢業(yè)環(huán)節(jié)的重視程度和時間投入是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的關系因素之一。因此，加強輔導員和指導教師兩個層面上對學生的監(jiān)控和管理。一方面，負責學生工作的輔導員嚴格請假制度，對于到校外參加招聘會、考研復試及其他特殊情況的請假學生，要求指導教師先簽字，然后到學工處簽字后，才能離開。另一方面，要求指導教師每周到實驗室檢查2-3次，了解學生到實驗室的出勤率，及時解答學生在實驗過程中存在的具體問題。

（三）重視畢業(yè)環(huán)節(jié)材料的收集為了保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，規(guī)范畢業(yè)論文的寫作格式，我們作了統(tǒng)一規(guī)定，要求畢業(yè)生在指導教師的指導下，按規(guī)定時間先后完成一些資料的收集。如：開題報告完成時間應為每年的3月16日-19日、任務簽發(fā)時間應為3月8日前；指導教師應按期填寫指導記錄表（每月至少1次）；在畢業(yè)論文撰寫完成后指導教師應根據(jù)論文的質(zhì)量情況填寫教師評分表；聘請化工學院具有副高級以上職稱的老師對論文進行評閱、修改、打分并填寫評閱人評分表；完成以上程序后學生填寫答辯申請表遞交后才可以允許答辯；在答辯過程中由答辯小組的秘書負責填寫答辯記錄表和綜合成績評分表；最后學生還要交上實習期間所記錄的實習日志；及與本課題相關的英文文獻原文一篇和這篇英文文獻的翻譯稿。

作者：張麗青張慶樂秦坤李靜李瑞朱延美單位：泰山醫(yī)學院化工學院

環(huán)境畢業(yè)論文:環(huán)境藝術(shù)設計畢業(yè)論文

經(jīng)過科學家的分析宇宙里存在的大約有1900萬種顏色，一個正常人可以辨別大約680種的色彩，能感受到的主要是環(huán)境色彩和固有色。英國物理學家牛頓是第一個發(fā)現(xiàn)太陽的七色光譜，從而是人類科學的認識地認識了色彩。在室內(nèi)裝飾中每一個地方和物體都是有他的色彩的，主要包括吊頂，墻地面，家具，織物色彩等。隨著時間，文化，區(qū)域，制度，科技等等的發(fā)展和變化使人們對建筑的功能和要求也有不同的追求，從而出現(xiàn)了很多的流派和風格。

在我看來色彩對我們每一個人來說都是離不開的，色彩是對我們今天的社會非常重要的。對于建筑室內(nèi)裝飾也是一樣，從人類認識色彩的那一刻起人類就對每一種色彩的認識有了一個基本的概念，隨時間的發(fā)展和各個區(qū)域?qū)θ祟悓γ糠N色彩的不同愛好，在加上每個民族區(qū)域的風俗習慣和地理環(huán)境的不同是每一個區(qū)域的建筑也有很大的區(qū)別，從而使每一個不同的建筑風格有他相對統(tǒng)一的色彩。

室內(nèi)的色彩包括吊頂，墻地面，家具織物色彩的設計和選擇。科學的用色有利于人的身心健康，除了視覺產(chǎn)生影響外，還直接影響人的情趣和心理，要充分利用色彩的多種變化，既符合功能要求又要能獲得更美的效果，室內(nèi)空間不論的吊頂?shù)奶幚磉€是家具的款式，大小，形狀和色彩等，都不能脫離它所處的實體空間環(huán)境，色彩和形態(tài)具有同樣重要的作用，有時候甚至色彩比形態(tài)更重要。

室內(nèi)裝飾風格流派的色彩體現(xiàn)

1.色彩的搭配的價值和重要性

（1）論述色彩的屬性

談到色彩我們都知道它有三大屬性：明度、色相、飽和度

所謂明度就是表示色所具有的亮度和暗度被稱為明度。色彩可以分為有彩色和無彩色，但后者仍然存在著明度。

作為色相，指的是這些不同波長的色的情況。在色相環(huán)上排列的色是純度高的色，被稱為純色。在色相環(huán)上，與環(huán)中心對稱，并在180度的位置兩端的色被稱為互補色。

用數(shù)值表示色的鮮艷或鮮明的程度稱之為彩度。

有彩色的各種色都具有彩度值，無彩色的色的彩度值為0，對于有彩色的色的彩度（純度）的高低，區(qū)別方法是根據(jù)這種色中含灰色的程度來計算的。彩度由于色相的不同而不同，而且即使是相同的色相，因為明度的不同，彩度也會隨之變化的。

（2）論述如何更好的搭配色彩

在室內(nèi)的裝修中色彩的搭配是有很重要的講究的，如何能利用色彩的合理搭配創(chuàng)造出更好的居住空間，要從自己對色彩的喜愛程度，色彩對個人的心理屬性以及自己對空間的心理需求來確定的。不同的顏色進入人的視野，刺激了大腦，使人產(chǎn)生冷，熱，深，淺，明，暗的感覺，也產(chǎn)生了安靜，興奮，緊張，輕松的情緒效應。一般小型化結(jié)構(gòu)的住宅以單色為宜，采用較明亮的色彩，如淺黃、奶黃，以增加住宅的開闊感，利用住宅色彩襯托您的家具使住宅或顯樸素大方或顯莊重高雅。一般來說每種風格居住空間的色彩搭配都有他自己的原則。具有‘陽光味’的黃色調(diào)會給人的心靈帶來暖意；如果不想要統(tǒng)一的色調(diào)在整體中帶點新的變化，采用活潑的色彩組成，粉紅色配玫瑰白，搭配同樣色系組成的沙發(fā)，窗簾，靠墊委婉而多情；冷灰色常給人粗糙，生硬的印象。但在寬敞的明亮的空間，大膽選用淡灰色，反而使你的白色床具和窗棱更為肅靜高雅。不過也要穿插一些討自己喜歡的鮮艷色彩；藍色有鎮(zhèn)定情緒的作用，非常適合有理智感的選擇。

2.各種裝飾風格的色彩搭配體現(xiàn)和分析

（1）古典歐式風格

歐式風格的底色大多采用白色、淡色為主，家具則是白色或深色都可以，但是要成系列，風格統(tǒng)一為上。在古典歐式風格只能中主要分為巴洛克式，洛可可式等類型。起主要構(gòu)成手法有三種，第一類的室內(nèi)構(gòu)件要素，如柱式和樓梯等；第二類是家具要素，如床，桌椅和幾柜等，常以獸腿，花及螺鈿雕刻來裝飾；第三類是裝飾要素，如墻紙，窗簾，地毯，燈具和壁畫等

巴洛克式，產(chǎn)生于公元17世紀，它的主要特點是在造型上以橢圓形，曲線和曲面為主要形式，強調(diào)變化和動感；將建筑空間設計與繪畫和雕塑結(jié)合營造出富麗堂皇的室內(nèi)效果；室內(nèi)色彩以紅，黃等純色為主，并大量飾以金箔，寶石和青銅等材料進行裝飾，表現(xiàn)奢華的效果。室內(nèi)和家具的豪華，富麗的特點，充滿了強烈的動感效果。

洛可可式產(chǎn)生與公元17-18世紀，他在設計上追求華麗，精致和繁復的藝術(shù)效果，主要特點是室內(nèi)裝飾呈平面化，注重曲線的使用，室內(nèi)色彩以鮮艷的顏色為主，比較明快，如靛藍，嫩綠和玫瑰紅等；線腳多用金色，還采用大量中國式裝飾和陳設，喜歡閃爍的光澤，大量鑲嵌鏡子，懸掛晶體玻璃的吊燈，墻面多用磨光大大理石，喜歡在鏡前安裝燭臺，造成搖擺的迷離的效果。

(2)現(xiàn)代風格

現(xiàn)代風格它是比較流行的風格，追求時尚和潮流，以造型簡潔新穎，實用為目的，注重室內(nèi)空間的布局合理與使用功能的完美結(jié)合。沒有過多的復雜造型和裝飾，也不追求豪華，高檔和絕對的個性，重視家居的選用及色彩的搭配，追求‘少就是多’的觀點。現(xiàn)代設計派大師賴特提倡室內(nèi)設計與建筑設計協(xié)調(diào)一致，不僅滿足現(xiàn)代生活需求，而且強調(diào)藝術(shù)性，具有當今時代感的建筑形象和室內(nèi)環(huán)境。如一間現(xiàn)代風格的居室，利用不規(guī)則墻面形成壁面家具，同時這一墻面也起到美化居室的作用。地面、天花板均樸素、淡雅，無一多余飾物，顯得簡潔、舒適、大方，令人賞心悅目。

（3）后現(xiàn)代風格

它是由對現(xiàn)代主義純理性的逆反而出現(xiàn)的一種設計風格，反對現(xiàn)代主義‘少就是多’的觀點，強調(diào)建筑的復雜性和矛盾性，使得室內(nèi)設計繁多復雜。

①強調(diào)室內(nèi)設計應具有歷史的延續(xù)性，崇尚隱喻與象征手法，提倡多樣化與多元化。它通過傳統(tǒng)建筑原件以新的手法加以組合來實現(xiàn)。

②多用夸張，變形，斷裂，折疊，二元并列等裝飾主義的設計手法，在表現(xiàn)上具有刺激性，使人有舞臺美術(shù)的視覺感受，達到了雅俗共賞的目的。

（4）混合形式風格

混合形式風格是指把不同時代，不同風格，統(tǒng)一時代不同風格和不同民族，各不相同的東西糅合在一起，把同一民族和新舊各不相同的東西結(jié)合在一起，也就是說把不同國家，不同風格元素結(jié)合在一個室內(nèi)空間里，呈現(xiàn)多元化的風格特征。

用非傳統(tǒng)的元素結(jié)合傳統(tǒng)構(gòu)件，給人以現(xiàn)代傳統(tǒng)室內(nèi)裝飾的種種聯(lián)想。但并不是將各種形式任意拼湊，互不協(xié)調(diào)，缺乏整體感，而是把傳統(tǒng)文化脈絡與現(xiàn)代設計觀念和方法相結(jié)合，是多樣豐富的設計語言。例如貝聿銘先生在北京香山飯店的設計中，以中國的影壁，牌樓，粉墻，灰磚，天井，方圓母題，民間磨磚對縫的工藝，以及云南的石頭，東北和山東的卵石作為傳統(tǒng)的設計元素。

兼容并蓄，推陳出新，反映時代性，民族性與地方性。在室內(nèi)設計中，采用傳統(tǒng)，民族，地域或自然等元素并加以簡化，提煉，在用新的手法組織這些簡練了形式，構(gòu)成具有新意義的形式。既趨于現(xiàn)代實用，又吸收傳統(tǒng)的象征，融古今中西與一體。

（5）簡約風格

簡約風格現(xiàn)代主義建筑和室內(nèi)的主流風格之一，是一種符合審美規(guī)律的藝術(shù)簡化，追求的是由發(fā)雜趨于簡單的視覺效果。裝飾要素有金屬燈罩、玻璃燈，高純度色彩，線條簡潔的家具。它主張設計中突出功能，強調(diào)自然，形式簡潔，在設計時奉行刪繁就簡的原則，減少不必要的裝飾，色彩的凝練和造型的力度也是“少就是多”更高層的體現(xiàn)。簡潔要克服現(xiàn)代主義的單調(diào)乏味，缺少人情味的缺點，追求豐富，多層次和多方位的表現(xiàn)，但豐富的表現(xiàn)并不是無意義的堆砌，而是經(jīng)過提煉后符合時代精神的簡潔形象。簡潔與豐富是并存的，簡潔的設計形式是現(xiàn)代社會的特點和發(fā)展趨向，具有豐富的包含性，豐富的詞匯融合在簡潔之中。在簡約室內(nèi)設計中空間簡約了色彩就要跳躍出來。蘋果綠、深藍、大紅、純黃等高純度色彩要大量運用，大膽而靈活，不單是對簡約風格的遵循，也是個性的展示。（6）中式風格

中式風格中國室內(nèi)設計的傳統(tǒng)風格比較講究端莊氣質(zhì)和豐富的文化內(nèi)涵，從家具的陳列到陳列品的布置，常采用對稱的手法來達到穩(wěn)健，莊重的效果。裝飾要素有紅木燈、羊皮燈＋咖啡色、適當?shù)慕鹕惺郊揖撸谏史矫婧芏嗳硕几杏X中式的室內(nèi)色彩略顯呆板，其實只要是搭配好都很漂亮，中式家具或配飾一般顏色較深，而適當?shù)慕鹕珓t會讓中式更有味道。因為在中國傳統(tǒng)文化中，金色是權(quán)利和地位的象征。金色的小面積點綴和運用，可以與深色家具形成鮮明對比，使色彩變化更豐富。主要用色有紅，黃，紫色，金色等，裝飾品及黑、紅為主的裝飾色彩上。室內(nèi)多采用對稱式的布局方式，格調(diào)高雅，造型簡樸優(yōu)美，色彩濃重而成熟。新中式家具偏重暖色調(diào)，表面大都作亞光處理。避免繁復的“雕梁畫棟”造型，簡簡單單更能體現(xiàn)典雅大方。

（7）地中海風格

地中海風格地中海周邊國家眾多，民風也各有不同，但獨特的氣候特征還是讓他們出現(xiàn)了一些相同的特點，他們的設計元素主要是白灰泥墻，連續(xù)的拱廊與拱門，陶磚，海藍色的屋瓦和門窗。這種風格的靈魂目前比較一致的看法就是''''''''蔚藍色的浪漫情懷，海天一色，艷陽高照的純美自然’。他的主要色彩搭配有藍與白，這是比較典型的地中海顏色搭配，希臘的白色村莊與沙灘和碧海，藍天連成一片，甚至門框，窗戶，椅面都是藍與白的配色，加上混著貝殼，細沙的墻面，小鵝卵石石地，拼貼馬賽克，將藍與白不同程度的對比與組合發(fā)揮到機制。

黃，藍紫和綠，南意大利的向日葵，南法的薰衣草花田，金黃與藍紫的花卉與綠葉相映，形成一種別有情調(diào)的色彩組合，十分具有自然的美感。

土黃及紅褐，這是北非特有的沙漠，巖石，泥，沙等天然景觀顏色，再輔以北非土生植物的深紅，靛藍，在加上黃銅，帶來一種大地般的浩瀚感覺。

3．案例分析

案例來自成都一個普通白領階層的裝修方案，由于是年輕人，不喜歡太過復雜的裝飾，采用了現(xiàn)代的裝飾風格。住宅是一個100平方左右的住房，主人暫時沒有孩子，把原有的老人房改為書房。

主人在色彩方面喜歡大面積的暖色，特別是乳黃色所以在設計的時候客廳和餐廳的背景墻上實用了大面積的淡淡乳黃色，看上去比白色稍黃一點，即達到了主人的意思，也更好的使空間不完全被同一種色所包括。電視墻是用黃色的硅藻泥材料做成，使主人剛剛進門的感覺給人一種溫馨家庭的感覺，同時在家居方面特別是沙發(fā)點綴了一點是冷顏色，因為如果在大面積的黃色背景下沒有一點冷色，會使人的心情變的急躁，長時間會有抑郁的趨向，所以在家居的選用上我們選用的了冷一點色彩。在地面的色彩選用上，地磚還是采用了淡黃色的地磚，但是在客廳的中沙發(fā)的地毯我們選用了黑色的地毯，一方面是考慮在整個空間里沒有重顏色的沉穩(wěn)，還有就是搭配一點黑色能使空間看著更加的舒服。再在空間配置一點綠色的植物，使主人進門的感覺即溫暖又清新。

總結(jié)

我對室內(nèi)裝飾風格色彩體現(xiàn)的主要認識是，由于時代的進步，精神，物質(zhì)等諸方面都有了很大的提高，在室內(nèi)裝修色彩的方面也同樣如此，很多的現(xiàn)代人把原來固定風格的裝飾色彩給打破，注入新的血液。在我看來不管是原來某種風格內(nèi)的主要傳統(tǒng)用色還是現(xiàn)在的新色彩都能接受，因為色彩搭配的一個重要的基礎或者是底線就是色彩沒有絕對的對和錯，只有合理的和不合理的區(qū)別。所以在室內(nèi)裝飾色彩的搭配上，利用每種風格的傳統(tǒng)用色和客戶自己的喜愛色彩，最后在根據(jù)設計師的統(tǒng)一調(diào)和處理。總之不管怎么搭配都是為了室內(nèi)色彩的效果更好的體現(xiàn)出來。

環(huán)境畢業(yè)論文:環(huán)境工程大學生畢業(yè)

工作方面，在校期間曾任系學生會外聯(lián)部部長一職，對工作積極主動，工作踏實，任勞任怨，責任心強，具有良好的組織交際能力以及團隊協(xié)作精神。課余時間多次參加社會各界組織的志愿者工作，如第三屆全國體育大會的志愿者工作等。在此期間，我懷著一顆熱忱的心積極主動地為他人服務，并且樂此不疲。

生活方面，我樂于助人、誠實守信、平易近人、待人友好，所以一直以來與老師、同學相處得很融洽。在同學和老師的關心跟幫助下，我養(yǎng)成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有著嚴謹?shù)纳盍晳T和生活作風。平日里，我還注重培養(yǎng)自己的興趣愛好，并學以致用，網(wǎng)球教練的工作讓我的身心得到很好的鍛煉跟陶冶。

大學期間，我的思想境界、知識水平、工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。四年的大學生活彈指一揮間，從剛跨入大學時的懵懂和迷茫，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容與坦然，這其中的蛻變是非常令人可喜的。我知道，現(xiàn)在的我正在面臨人生中的又一大挑戰(zhàn)，所以必須抓緊完成角色的轉(zhuǎn)換。畢業(yè)只是求學的一小步，社會才是一所真正的大學，我還要繼續(xù)努力。

在這即將揮手告別美好大學生活、踏上社會征途的時候，我充滿信心，整裝待發(fā)，并將以飽滿的熱情、堅定的信念、高度的責任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰！

時光荏苒，光陰如梭。回首自己這四年的學習生活,有歡笑,有悲傷有成功當然也有失敗。一路充實地走來，我收獲了很多，也成長了很多。在思想品質(zhì)、知識水平、工作能力方面都有了很大的提高。

在思想方面，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目的，以個人的全面發(fā)展為奮斗方向，努力提高自己的道德修養(yǎng)。通過對馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的學習，我成為了一名思想端正、有上進心的當代大學生，并且學會了用先進的理論武裝自己的頭腦。在日常生活中，我熱愛祖國，遵紀守法，尊敬師長，團結(jié)同學；關注國家的時勢要聞。并從一點一滴做起，培養(yǎng)為同學、為大家服務的信念，樹立下正確的人生觀和價值觀。

修身先須示智！在學習方面，我熱愛環(huán)境工程這個專業(yè)，在學習上，我態(tài)度端正，目標明確，掌握了專業(yè)相關的知識和技能。同時還努力培養(yǎng)自己獨立思考問題和處理問題的能力以及動手實踐能力。在常規(guī)課程學習之余，還通過選修與課外閱讀等方式學習了計算機等專業(yè)知識，以完善跟擴展自己的知識架構(gòu)。身為學生的我在修好學業(yè)的同時也注重于社會實踐，結(jié)合每年的暑期社會實踐機會，我逐步提高了自己的學習能力和實踐能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。