序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會(huì)計(jì)專業(yè)的缺點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在第一次上課時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。可以選擇一套上市公司的會(huì)計(jì)報(bào)表，要求學(xué)生站在使用者的角度分組討論報(bào)表所能傳遞的會(huì)計(jì)信息，如市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生分析銷售情況，工商管理專業(yè)的學(xué)生分析財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量，試圖從職業(yè)經(jīng)理人的視角分析財(cái)務(wù)報(bào)表。明確會(huì)計(jì)與主攻專業(yè)的關(guān)系，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的有用性，保持學(xué)習(xí)熱情。

（二）做好教學(xué)內(nèi)容的取舍和增補(bǔ)

實(shí)際生活中，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸到的會(huì)計(jì)信息主要是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，學(xué)生能夠閱讀分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，從財(cái)務(wù)視角幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，勝任管理工作，做好個(gè)人投資理財(cái)即可。因此，現(xiàn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理教材中的借貸記賬法及其應(yīng)用、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的填制可以刪減，而與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告有關(guān)但在會(huì)計(jì)學(xué)原理教材中沒有體現(xiàn)的內(nèi)容要進(jìn)行補(bǔ)充。具體來說：為市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生增補(bǔ)填寫及審核支票、發(fā)票等常用原始憑證、增值稅專用發(fā)票在商品交易中的使用等；增補(bǔ)財(cái)務(wù)報(bào)表分析，尤其是與銷售業(yè)務(wù)有關(guān)的指標(biāo)分析；增補(bǔ)財(cái)務(wù)管理知識(shí)，主要是資金時(shí)間價(jià)值、籌資、投資、利潤分配管理，以便讓他們用理性的思維去看待經(jīng)濟(jì)生活中的生財(cái)、聚財(cái)、用財(cái)行為。為工商管理專業(yè)學(xué)生增補(bǔ)一些工商稅務(wù)知識(shí)，從企業(yè)的概念、類型、工商注冊(cè)登記、銀行開戶、稅收管理展開；增補(bǔ)財(cái)務(wù)報(bào)表分析技巧，增強(qiáng)其與財(cái)務(wù)部門溝通的能力；增補(bǔ)財(cái)務(wù)管理知識(shí)，主要是資金時(shí)間價(jià)值、籌資、投資、利潤分配、營運(yùn)資金管理等，以加強(qiáng)其財(cái)務(wù)管理水平，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，高等院校也應(yīng)該加強(qiáng)針對(duì)性教材的編寫，以提高教師的教學(xué)效率和效果。

（三）合理安排學(xué)時(shí)

不同的非會(huì)計(jì)專業(yè)不僅教學(xué)內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重，教學(xué)學(xué)時(shí)也應(yīng)配套。高等院校在編寫人才培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)該充分考慮非會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，合理安排《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的授課學(xué)時(shí)。具體來說滿足市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生填寫常用原始憑證、分析財(cái)務(wù)報(bào)表，做好個(gè)人投資理財(cái)?shù)囊螅瑵M足工商管理學(xué)生熟悉企業(yè)資金運(yùn)作與監(jiān)督，從財(cái)務(wù)角度分析解決問題的要求。按照筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，市場(chǎng)營銷專業(yè)可安排70個(gè)左右的學(xué)時(shí)，工商管理可安排80個(gè)左右的學(xué)時(shí)。授課進(jìn)度和重難點(diǎn)可以由教師自己把握。對(duì)于學(xué)生只需要了解的會(huì)計(jì)核算知識(shí)可以安排自學(xué)，采用提問、知識(shí)競(jìng)賽等形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

（四）嘗試會(huì)計(jì)學(xué)基本原理的逆序教學(xué)

后續(xù)教學(xué)則應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)報(bào)表來展開：從會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目倒推出會(huì)計(jì)科目，從會(huì)計(jì)報(bào)表金額倒推賬戶的結(jié)構(gòu)和登記方法，再來分析借貸記賬法、會(huì)計(jì)分錄，回顧第一次課上所用到的實(shí)物資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息收集、處理、報(bào)告的過程，以便學(xué)生更好地閱讀分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。

（五）善用案例教學(xué)法

篇(2)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)眾所周知，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)對(duì)于學(xué)校來說至關(guān)重要，對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說更為重要。要使學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)生能得到更好的發(fā)展，學(xué)校就理應(yīng)采取相應(yīng)的措施，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能有更好的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的狀況

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)為社會(huì)輸送了更多、更優(yōu)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，必須掌握資金核算、有效的管理資金這兩大能力。就目前的情況看來，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的狀況來說，可以說是喜憂參半。作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師來說，要讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)相關(guān)的知識(shí)理論，加強(qiáng)自身的專業(yè)能力，使學(xué)生更好地了解法律法規(guī)，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的核算能力和管理能力，使學(xué)生可以更好的發(fā)展下去。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)也在不斷的改革與創(chuàng)新中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在教學(xué)方面也獲得很大的進(jìn)步。但是，目前的財(cái)務(wù)教學(xué)注重書本上的知識(shí)，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)忽略了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀念和法制觀念。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)因受了我國的應(yīng)試教育影響，大部分學(xué)校只在乎學(xué)生的成績(jī)，背會(huì)書本上的知識(shí)，獲得了證書，以為這就是教學(xué)的終極目標(biāo)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教師不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只是把學(xué)生的成績(jī)放在首位，這也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響，學(xué)生認(rèn)為只要掌握了書本上的知識(shí)和專業(yè)僅能，考取到相關(guān)證書，就可以完全的適應(yīng)于以后的工作。總體說來，學(xué)校、教師和學(xué)生沒有完全的了解到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要性，要想財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)能夠更好地發(fā)展下去，就必須認(rèn)識(shí)到這一缺點(diǎn)并加以改正。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從各個(gè)角度解決問題

在教育教學(xué)的過程中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師要特別注意基本原理的概括，要讓學(xué)生掌握并了解知識(shí)點(diǎn)中的相互關(guān)系。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生更好的吸收，能夠把學(xué)習(xí)到的新知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題上，以便更好地解決問題。然而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)把重要性的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行全方面的教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地吸收。

作為一個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，總結(jié)與歸納是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中最重要的兩點(diǎn)，教師應(yīng)該把理解知識(shí)、專業(yè)技能傳授于學(xué)生，使學(xué)生在考慮問題的同時(shí)，學(xué)會(huì)從各個(gè)角度思考問題，去解決問題，已達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效率。

（三）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要更有效的教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只注重書本上的知識(shí)，只注重學(xué)生成績(jī)，這樣不利于學(xué)生能夠更多的知識(shí)文化。同時(shí)，學(xué)生是在教師有計(jì)劃、有目的中進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于被動(dòng)，只是從教師那里吸收到知識(shí)，沒有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，去獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)新的問題時(shí)，就容易手足無措，而且當(dāng)遇到同類型的學(xué)習(xí)問題，不懂變通，這就是傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來的影響。

所以，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的教學(xué)方式理應(yīng)與實(shí)際俱進(jìn)，創(chuàng)建出更好的教學(xué)方式，要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，學(xué)會(huì)變通，已達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

（四）加大師資隊(duì)伍建設(shè)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是國家和社會(huì)所需要的，掌握著財(cái)務(wù)安全和對(duì)企業(yè)的收支情況進(jìn)行監(jiān)督并引導(dǎo)，力求為企業(yè)帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益。作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師來說，更有責(zé)任和義務(wù)為社會(huì)輸送更多的人才。因此，學(xué)校要加大師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平，力求使每一位學(xué)生都能接受更好的教育，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的更好，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益。

三、結(jié)語

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)關(guān)系到企業(yè)能否獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益，在企業(yè)的不斷發(fā)展中，肩負(fù)著企業(yè)的興衰。學(xué)校培養(yǎng)更多的人才，以此來滿足社會(huì)的需求。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要具有創(chuàng)新精神，要站在學(xué)生的角度來進(jìn)行教學(xué)，要特別的注重，一個(gè)好的教學(xué)不僅僅是教授于書本上的知識(shí)，同時(shí)要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，理應(yīng)知道能力大于書本上的知識(shí)，要培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生。因此，學(xué)校和老師應(yīng)該找到更有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力，善于在學(xué)習(xí)中找問題并解決問題。要相信只有更好的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，才能在這個(gè)社會(huì)中找到自己的職業(yè)，能夠很快地適應(yīng)崗位，為國家和企業(yè)帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]田貴芝.高中生自學(xué)能力培養(yǎng)過程中存在的問題及對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2011.

[2]安吾懷.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[D].西南大學(xué)，2014.

篇(3)

關(guān)鍵詞：高職教育 實(shí)踐教學(xué) 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 審計(jì)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)創(chuàng)新

計(jì)實(shí)務(wù)是高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課。高職審計(jì)實(shí)訓(xùn)是審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面起重要作用。現(xiàn)代高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)在課程設(shè)計(jì)上，要遵循課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。因此，審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選取就成為培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)職業(yè)能力的關(guān)鍵。目前，無論是基于工作過程導(dǎo)向的年度會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，還是其他形式的個(gè)案案例模擬實(shí)訓(xùn)，或電算化審計(jì)實(shí)訓(xùn)，都離不開審計(jì)對(duì)象的選擇問題。從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，有關(guān)如何選取審計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)象的研究有限，因此本文擬應(yīng)用系統(tǒng)思考觀，對(duì)利用學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)成果作為審計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)象的問題展開探討。

一、高職審計(jì)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

筆者分析研究了國家精品課程資源網(wǎng)中高職高專“審計(jì)”精品課程，發(fā)現(xiàn)我國國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)高職審計(jì)實(shí)務(wù)精品課程都非常重視審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這些精品課程設(shè)計(jì)的審計(jì)實(shí)訓(xùn)形式主要包括：（1）會(huì)計(jì)報(bào)表個(gè)別項(xiàng)目審計(jì)實(shí)訓(xùn)。即將一個(gè)報(bào)表項(xiàng)目設(shè)計(jì)成一個(gè)審計(jì)案例作為審計(jì)對(duì)象，其優(yōu)點(diǎn)是能夠深入會(huì)計(jì)科目細(xì)節(jié)開展審計(jì)實(shí)訓(xùn)，缺點(diǎn)是每個(gè)報(bào)表審計(jì)項(xiàng)目自成一體、互相獨(dú)立，不具有系統(tǒng)性，易導(dǎo)致“只見樹木、不見森林”的教學(xué)效果，學(xué)生審計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后可能只掌握了審計(jì)知識(shí)的一部分。（2）年度會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)實(shí)訓(xùn)，這種實(shí)訓(xùn)方法克服了會(huì)計(jì)報(bào)表個(gè)別項(xiàng)目審計(jì)實(shí)訓(xùn)的缺點(diǎn)，能夠比較全面系統(tǒng)地幫助學(xué)生掌握企業(yè)年度會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)全過程，研究和分析會(huì)計(jì)錯(cuò)弊行為的現(xiàn)象和本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)職業(yè)能力。（3）會(huì)計(jì)報(bào)表個(gè)別項(xiàng)目審計(jì)實(shí)訓(xùn)與年度會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)實(shí)訓(xùn)的組合。與前兩種形式相比，這種組合結(jié)合了兩種審計(jì)實(shí)訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)，克服了審計(jì)知識(shí)“碎片”化的缺點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生審計(jì)能力的培養(yǎng)。這三種審計(jì)實(shí)訓(xùn)形式的共同特點(diǎn)是借用“他山之石”的審計(jì)材料作為審計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生洞察他人會(huì)計(jì)錯(cuò)弊的能力。

開展審計(jì)實(shí)訓(xùn)，關(guān)鍵在于尋求滿足教學(xué)要求的審計(jì)資料。目前，審計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬資料來源主要有兩種：一是教師收集的企業(yè)會(huì)計(jì)資料，或是公開出版物提供的審計(jì)資料，這些資料又分為會(huì)計(jì)報(bào)表個(gè)別項(xiàng)目資料和年度會(huì)計(jì)報(bào)表資料。其中，會(huì)計(jì)報(bào)表個(gè)別項(xiàng)目資料，如貨幣資金審計(jì)資料、應(yīng)收賬款審計(jì)資料等，占大多數(shù)，其缺點(diǎn)是包含的審計(jì)知識(shí)過于個(gè)案化，缺乏系統(tǒng)性和整體性；年度會(huì)計(jì)報(bào)表資料，往往包括企業(yè)的部分內(nèi)部控制制度、企業(yè)某個(gè)或多個(gè)月份或全年的財(cái)務(wù)資料，數(shù)據(jù)比較全面，能夠覆蓋大部分審計(jì)內(nèi)容，更加貼近企業(yè)實(shí)際情況，使用年度會(huì)計(jì)報(bào)表資料開展模擬審計(jì)實(shí)訓(xùn)，能夠比較全面地培養(yǎng)學(xué)生年度會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)技能。二是學(xué)生會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)成果，有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料比較完整，而有的則不夠完善。目前大部分高職院校選用第一種審計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬資料開展審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而利用學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)成果作為審計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬資料的學(xué)校少之又少。

二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的無縫對(duì)接

目前，各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)都已經(jīng)開展了會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”），以培養(yǎng)學(xué)生處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的綜合能力。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)易犯各種各樣的會(huì)計(jì)工作錯(cuò)誤甚至由于失誤而發(fā)生會(huì)計(jì)舞弊行為。為此，筆者利用學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)成果作為審計(jì)實(shí)訓(xùn)的審計(jì)客體開展審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作中存在的問題，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的無縫對(duì)接。而在審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)時(shí)，則選用“他山之石”的會(huì)計(jì)報(bào)表個(gè)別項(xiàng)目案例和企業(yè)年度會(huì)計(jì)報(bào)表案例，應(yīng)用“教學(xué)做一體化”教學(xué)方法講解審計(jì)理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，使學(xué)生掌握必須具備且充足的審計(jì)理論知識(shí)，訓(xùn)練審計(jì)操作技能。具體做法如下：

第一，在進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)利用系統(tǒng)思考觀，重點(diǎn)考慮會(huì)計(jì)專業(yè)各門課程的銜接關(guān)系，注意各課程教學(xué)內(nèi)容的連貫性、重用性和拓展性，重視學(xué)生各種職業(yè)技能的培養(yǎng)。

第二，在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，考慮會(huì)計(jì)職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)考慮其在審計(jì)實(shí)務(wù)課程的對(duì)接性、關(guān)聯(lián)性問題，精心設(shè)計(jì)和選擇會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料和企業(yè)經(jīng)營管理資料，保留會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的審計(jì)線索，確保會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)成果可以作為審計(jì)實(shí)訓(xùn)的審計(jì)客體，為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的無縫對(duì)接奠定基礎(chǔ)。

第三，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)組織實(shí)施上，要求學(xué)生自由組合，分組組建“虛擬企業(yè)”，學(xué)生輪流扮演經(jīng)營管理層各崗位員工，按設(shè)計(jì)的企業(yè)管理制度、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)營“虛擬企業(yè)”，進(jìn)行沙盤演練，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和經(jīng)營天才，開展職業(yè)氛圍濃厚的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生經(jīng)營“虛擬企業(yè)”的各種經(jīng)營業(yè)績(jī)則作為審計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)分析、企業(yè)診斷等教學(xué)活動(dòng)的素材。

第四，在審計(jì)實(shí)訓(xùn)的組織實(shí)施上，讓學(xué)生輪流扮演會(huì)計(jì)師事務(wù)所注冊(cè)會(huì)計(jì)師的角色，仿真模擬年度會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)情境。原“虛擬企業(yè)”管理層各崗位學(xué)生接受扮演注冊(cè)會(huì)計(jì)師角色的學(xué)生的質(zhì)詢和訪談，配合開展審計(jì)工作。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)具體無縫對(duì)接內(nèi)容如表1所示。

第五，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)安排上，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)的無縫對(duì)接教學(xué)工作，應(yīng)安排在所有專業(yè)課程教學(xué)結(jié)束后、學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)進(jìn)行。開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的無縫對(duì)接，要求配備至少2名以上具有豐富會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)、一定企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)和年度會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，指導(dǎo)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，確保取得較好的教學(xué)效果。

三、結(jié)論與啟示

會(huì)計(jì)職業(yè)能力和審計(jì)職業(yè)能力都是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的兩個(gè)職業(yè)能力。采取多種途徑、多種方法培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力是高職教育義不容辭的責(zé)任，也是培養(yǎng)高端技能型專門人才的基本要求和基本目標(biāo)。應(yīng)按照專業(yè)與產(chǎn)業(yè)或行業(yè)對(duì)接的要求，系統(tǒng)全面地制定高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案；專業(yè)課程體系的建設(shè)要有系統(tǒng)性、全局性；課程教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)要遵循厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力原則，符合職業(yè)崗位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，使之具有系統(tǒng)性和整體性，避免各課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、重疊和遺漏。

實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的無縫對(duì)接，把學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)成果作為審計(jì)實(shí)訓(xùn)的審計(jì)對(duì)象，一方面，讓學(xué)生自查自糾，糾正其會(huì)計(jì)工作錯(cuò)誤，自我評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力和審計(jì)職業(yè)能力的教學(xué)目的，取得了“一箭雙雕”的教學(xué)效果；另一方面，學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的多樣性使得學(xué)生審計(jì)工作更具挑戰(zhàn)性，有利于拓展學(xué)生職業(yè)視野。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的無縫對(duì)接，能夠?qū)哟芜f進(jìn)式地推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提升。然而，也存在教師配備困難、教學(xué)組織實(shí)施難的問題，需要學(xué)校和教師采取各種有效措施，創(chuàng)造教學(xué)條件，確保會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)無縫對(duì)接的順利實(shí)施。具體地說，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的無縫對(duì)接，要求教師有豐富的會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。學(xué)校要配置高素質(zhì)的“雙師型”教師擔(dān)當(dāng)此教學(xué)重任，方可使其避免陷入不切實(shí)際、流于形式的教學(xué)境地。另外，還要求整個(gè)專業(yè)的教學(xué)做到教學(xué)計(jì)劃精準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接連貫，教師教學(xué)活動(dòng)協(xié)調(diào)一致、互相配合。通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的無縫對(duì)接，最終能夠推動(dòng)高職人才培養(yǎng)方案改革、課程體系建設(shè)、實(shí)踐條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生職業(yè)能力提升，促進(jìn)整個(gè)高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，為其他高職專業(yè)建設(shè)起示范作用。

參考文獻(xiàn)：

1.林克明.基于工作過程導(dǎo)向的審計(jì)實(shí)訓(xùn)校本課程開發(fā)研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（7）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；會(huì)計(jì)教學(xué)；問題；改革

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，各行業(yè)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才都有一定的需求，而這也推動(dòng)了會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，各大高校及職業(yè)學(xué)校都具備會(huì)計(jì)專業(yè)。然而，兩種院校對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)工作的開展方式及重視程度卻不相同。職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主要機(jī)構(gòu)之一，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)還存在一些問題，而這些問題不僅會(huì)影響到職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和效率，也會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)的提高造成不利影響。基于此，為確保職業(yè)學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的更好培養(yǎng)，應(yīng)針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)問題，從多方面對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，以此提升職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)而為其未來步入社會(huì)及開展工作奠定基礎(chǔ)。

一、職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)問題簡(jiǎn)析

1.缺乏完善的會(huì)計(jì)專業(yè)課程

在職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，合理而全面的設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程，是培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的重要基礎(chǔ)，也是教師實(shí)施會(huì)計(jì)知識(shí)教學(xué)的重要依據(jù)。然而，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置，由于部分職業(yè)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏深入的研究，理解比較片面，導(dǎo)致其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置不夠全面，只重視對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等重點(diǎn)課程的設(shè)置和教學(xué)，卻沒有或很少設(shè)置輔的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)缺乏全面的了解，再加上職業(yè)學(xué)校忽視學(xué)生素質(zhì)的提升，從而致使學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)無法得到全面的提升。

2.教學(xué)方法滯后

在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中，會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)施仍是使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即知識(shí)教學(xué)以專業(yè)課程教師的課堂講解為主，學(xué)生只需接受教師所傳授的知識(shí)。在此過程中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的認(rèn)知全部來源于教師自身的認(rèn)知，而學(xué)生處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的方法也主要是受教師的影。基于此，采用這種傳統(tǒng)教學(xué)方式開展會(huì)計(jì)教學(xué)，不僅會(huì)對(duì)開專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的提升造成較大影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)造成影響，不利于學(xué)生未來開展工作，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展和改革也會(huì)造成不利影響。此外，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)，重理論輕能力，也是影響會(huì)計(jì)教學(xué)水平的主要問題之一。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師過度重視會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，不僅不符合素質(zhì)教育所提出的要求，對(duì)學(xué)生未來步入社會(huì)、開展工作也會(huì)造成影響，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在職業(yè)教育中，會(huì)計(jì)專業(yè)作為比較熱門的專業(yè)之一，其的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的實(shí)用性和專業(yè)性，并且知識(shí)結(jié)構(gòu)較為抽象，理解難度比較大。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)而言，因部分學(xué)生缺乏對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，再加上其自身思維能力和綜合素質(zhì)有待開發(fā)，很容易導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的初期，由于無法理解和掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而逐漸對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，致使其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而放棄對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。與其他高等院校的會(huì)計(jì)教學(xué)相比，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)施，更為突出會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性和專業(yè)性，不僅會(huì)計(jì)課程涉及的范圍比較廣，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解也有一定的難度，導(dǎo)致在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能力的提升受到影響。

二、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的改革措施

1.健全會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

在職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置問題是影響會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)施的主要問題之一。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，因受多方面因素的影響，導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置不夠全面，以至于影響到學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升。職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)下，為更好地開展職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)課程進(jìn)行改革，健全會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，以此完善對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置，在保留傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的同時(shí)，增加公共關(guān)系、稅法等會(huì)計(jì)專業(yè)輔課程，以便在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的知識(shí)面予以拓展，促使學(xué)生構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)和會(huì)計(jì)知識(shí)形成系統(tǒng)了解，確保學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)能夠得到全面的提升，以便為未來開展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)奠定基礎(chǔ)。

2.改革會(huì)計(jì)教學(xué)的方法

在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中，為更好地開展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作，專業(yè)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，在深入研究傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法所具備的優(yōu)勢(shì)予以保留，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此提升職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的水平，確保學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)能夠得到全面提升。在職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中，為更加生動(dòng)、形象的講解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，教師可依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)，合理選用適宜的教學(xué)方法，如案例分析教學(xué)法、模擬教學(xué)法、講練結(jié)合教學(xué)法等，針對(duì)不同會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)，采用最佳方法開展會(huì)計(jì)教學(xué)，以使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的時(shí)候，自身對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力也可得到增強(qiáng)，進(jìn)而為開展會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)，除了要從學(xué)校和教師的角度對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革外，也應(yīng)考慮學(xué)生在會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，引導(dǎo)其解決這些問題，以便確保學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)能夠得到大幅度提升。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣是一種主要影響因素，主要是受傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念等多方面的影響。基于此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，增加課堂教學(xué)的趣味性，以此改善課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用簡(jiǎn)單、易懂的方法或技巧對(duì)抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行講解，以便幫助學(xué)生更好地理解和掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，據(jù)此對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)予以全面提升。

篇(5)

【摘要】在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，各行各業(yè)都需要通過會(huì)計(jì)工作實(shí)施等各項(xiàng)管理職能。許多高校針對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)課程，但在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生普遍學(xué)校會(huì)計(jì)的興趣不高，從而影響到教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文就目前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討分析，并提出了相應(yīng)的改革建議。

【關(guān)鍵詞】國貿(mào)專業(yè) 會(huì)計(jì)學(xué) 實(shí)證研究 教學(xué)改革

一、會(huì)計(jì)學(xué)課程在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中的角色定位

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)管理人員的素質(zhì)要求越來越高，讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表、根據(jù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策是對(duì)管理人員的基本要求。就此，我國將會(huì)計(jì)學(xué)列為市場(chǎng)營銷、國際貿(mào)易、工商管理等非會(huì)計(jì)管理專業(yè)的一門必修課。對(duì)于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說，其培養(yǎng)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是不同的。國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要求具有對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本能力，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則要求具有分析和解決會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)問題的基本能力。由此可以看出國貿(mào)專業(yè)學(xué)生將來的工作重點(diǎn)放在對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)上，因此對(duì)其開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的目的應(yīng)該是“懂會(huì)計(jì)”，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)，而非“做會(huì)計(jì)”。即會(huì)計(jì)學(xué)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過教學(xué)要使學(xué)生能站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論，了解會(huì)計(jì)核算方法，了解會(huì)計(jì)信息的編報(bào)，能解讀有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表，建立會(huì)計(jì)為管理決策提供信息的理念，具備應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的能力。

二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)常見的問題

（一）調(diào)查問卷的基本情況

本文借助于問卷調(diào)查，探討了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問題。調(diào)查的對(duì)象為湘南學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生及教師。問卷的內(nèi)容分為兩部分：一是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的；二是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)滿意程度，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段滿意度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。

（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況

1.對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)計(jì)分析。

表1 對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況

從表1的結(jié)果顯示: 大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前是不了解會(huì)計(jì)學(xué)的，但并不影響大多數(shù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程的興趣，也認(rèn)為很有必要開設(shè)該課程。結(jié)果還顯示，很多學(xué)生不了解國貿(mào)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)的關(guān)系，因此，這就要求應(yīng)課教師掌握國貿(mào)專業(yè)的一些學(xué)科知識(shí)，并在開始時(shí)，介紹一些國貿(mào)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)之間的聯(lián)系，讓他們知道會(huì)計(jì)學(xué)的重要性。大多數(shù)學(xué)生不想成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員，這與對(duì)國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

2．對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況。從表2的結(jié)果顯示:對(duì)國貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法不夠豐富，教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。但學(xué)生更多喜歡案例教學(xué)，喜歡老師與學(xué)生互動(dòng)，喜歡現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這可能也是影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不滿意的原因之一。

（三）教學(xué)中存在的問題分析

1．國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣程度。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，大部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程是感興趣的，仍然有高達(dá)17%的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，他們認(rèn)為：我學(xué)的是國貿(mào)專業(yè)，將來不做會(huì)計(jì)，“我為什么要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)?”、“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)這門課有什么好處?”、“學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)可解決什么問題?”等諸如此類的問題。

2．教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理。目前會(huì)計(jì)教師對(duì)國貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)與國貿(mào)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系也認(rèn)識(shí)不清，以至于教學(xué)內(nèi)容安排也不合理，他們認(rèn)為，只需要像教授會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生那樣，從會(huì)計(jì)的設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶，復(fù)式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財(cái)務(wù)報(bào)告等。像這些抽象概念、復(fù)雜的帳戶對(duì)應(yīng)關(guān)系容易引起國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的抵觸情緒。將大量的時(shí)間與精力花在了如何“做會(huì)計(jì)”上，而財(cái)務(wù)報(bào)告這一部分內(nèi)容所用的時(shí)間有限，也沒報(bào)表分析的內(nèi)容。由于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生是會(huì)計(jì)息的使用者，而非生產(chǎn)者。因此，這種教學(xué)模式是與國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求不相符合。

3．教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法失當(dāng)。通過對(duì)會(huì)計(jì)老師的訪問，大部分會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生不懂或疑難的地方通過板書進(jìn)行說明，缺點(diǎn)是難對(duì)會(huì)計(jì)核算圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容做詳細(xì)介紹。通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析，有91%的同學(xué)認(rèn)同采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。會(huì)計(jì)本身是一門技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學(xué)校針對(duì)國貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)一味“填鴨式”灌輸會(huì)計(jì)理論知識(shí)，枯燥乏味，實(shí)際案例較少，且沒有安排實(shí)踐操作課時(shí)，使學(xué)生感到會(huì)計(jì)高深莫測(cè)，從而產(chǎn)生畏難情緒。

三、針對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)特性的改革措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被迫學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心。因此，教師在學(xué)習(xí)這門課程之前，必須讓學(xué)生明白國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中為什么要開設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》這門基礎(chǔ)課，并讓學(xué)生意識(shí)到在一個(gè)外貿(mào)企業(yè)里工作，看懂財(cái)務(wù)報(bào)告對(duì)自己將來的工作會(huì)有多大的幫助，使他們明白只有在掌握了會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和方法后，才能創(chuàng)造性地應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策，才能成為實(shí)踐能力較強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型國際商務(wù)高級(jí)專門人才。同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)把會(huì)計(jì)知識(shí)與社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐和熱點(diǎn)問題相聯(lián)系，讓學(xué)生感悟到會(huì)計(jì)問題在日常生活的存在和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生在本次課結(jié)束后，出一些與下次課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的題目，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，等到下次課開始是要求學(xué)生回答。這樣可激發(fā)學(xué)生的答疑興趣，并產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣。

（二）明確教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)的目標(biāo)是為經(jīng)營決策者提供有用的信息。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生是未來的企業(yè)管理者，應(yīng)具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行控制和決策的能力。所以說國貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的人才。因此只有將國貿(mào)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)區(qū)分開來才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會(huì)計(jì)專業(yè)課程，滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的需要。

在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，筆者認(rèn)為，對(duì)國貿(mào)專業(yè)應(yīng)設(shè)置兩門會(huì)計(jì)必修課，即《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《外貿(mào)會(huì)計(jì)》。《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該是《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的結(jié)合，從而形成《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程。其內(nèi)容具體應(yīng)包括：第一章緒論：介紹會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)，會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)等式，會(huì)計(jì)核算的基本前提等會(huì)計(jì)基本知識(shí)。第二章會(huì)計(jì)循環(huán)：介紹會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序、會(huì)計(jì)科目與賬戶，會(huì)計(jì)憑證和賬簿、試算平衡、結(jié)賬進(jìn)行介紹，使學(xué)生初步熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序。第三章結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的借貸記賬法的應(yīng)用：從國貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，介紹用借貸記賬法對(duì)各行業(yè)企業(yè)的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。第四章財(cái)務(wù)報(bào)表及分析：介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生加深對(duì)各種會(huì)計(jì)報(bào)表的認(rèn)識(shí)。著重運(yùn)用專門的會(huì)計(jì)方法分析三大會(huì)計(jì)報(bào)表之間的勾稽關(guān)系，使學(xué)生樹立會(huì)計(jì)報(bào)表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財(cái)務(wù)報(bào)告編制的基礎(chǔ)上，看懂各大企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表。

（三）改進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)手段和教學(xué)方法

1.由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學(xué)手段，加入生動(dòng)形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生身臨其境，深切感受和理解會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的編制程序和方法以及如何分析利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行具體的經(jīng)營決策，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時(shí)可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達(dá)到學(xué)生與老師互動(dòng)的效果。也一定避免運(yùn)用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時(shí)無法與學(xué)生進(jìn)行交流，難以掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學(xué)。

2.財(cái)務(wù)報(bào)告導(dǎo)入式教學(xué)法+案例教學(xué)。首先，在會(huì)計(jì)學(xué)課程開始時(shí)首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表附注，簡(jiǎn)單介紹會(huì)計(jì)報(bào)表的及附注的內(nèi)容，讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)的目標(biāo)是提供經(jīng)濟(jì)信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門和單位決策提供依據(jù)，財(cái)務(wù)報(bào)告是會(huì)計(jì)信息的載體，讓學(xué)習(xí)了解財(cái)務(wù)報(bào)告在會(huì)計(jì)學(xué)中的核心地位，理解會(huì)計(jì)與他們專業(yè)的關(guān)系。接下來介紹會(huì)計(jì)報(bào)表編制原則及理論依據(jù)，包括會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式等基本會(huì)計(jì)理論。

其次，概述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目（即會(huì)計(jì)科目）的含義、及確認(rèn)與計(jì)量。并闡述各個(gè)報(bào)表項(xiàng)目與會(huì)計(jì)要素間的聯(lián)系。讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目所表示的經(jīng)濟(jì)含義。

再次，給出一個(gè)企業(yè)某一期間的實(shí)際發(fā)生業(yè)務(wù)，并進(jìn)行借貸復(fù)式記賬后，教授學(xué)生登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的方法，讓學(xué)生自己完成賬簿的登記，主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。老師對(duì)存在的問題進(jìn)行分析和講評(píng)，讓學(xué)習(xí)深入了解會(huì)計(jì)報(bào)表的形成過程，加強(qiáng)對(duì)報(bào)表的理解與運(yùn)用能力。

最后，是會(huì)計(jì)報(bào)表分析，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表分析方法的具體運(yùn)用，同時(shí)也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行某些內(nèi)容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行企業(yè)管理的能力。

（四）優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)師資隊(duì)伍

教師的素質(zhì)直接決定著所培養(yǎng)的學(xué)生的能力。隨著新的準(zhǔn)則體系的出臺(tái)，對(duì)會(huì)計(jì)教師的知識(shí)更新和知識(shí)跨度都提出了更高要求，教師不但要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的更新，不斷充實(shí)自己，而且還要拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)了解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。但同時(shí)，對(duì)于國貿(mào)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程的會(huì)計(jì)教師，還必須必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，以便更好地將兩者結(jié)合起來教學(xué)。針對(duì)這些情況，高校應(yīng)制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師走出校門，用一定的經(jīng)費(fèi)支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會(huì)計(jì)核算，以提高教師的實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)

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篇(6)

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員規(guī)模迅速的膨脹，這促使會(huì)計(jì)一度成為了高等院校中最大的專業(yè)。但是，隨著時(shí)間流逝，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育的弊端也不斷暴露，主要問題有：首先，傳統(tǒng)教育過于注重理論型人才的教育，但是忽視了會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；其次，在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育中，高校普遍較為重視培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的核算水平，忽視了對(duì)其管理水平的培養(yǎng)；最后，在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)高等教育中，過度的注重會(huì)計(jì)的規(guī)則性，忽視了對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)判斷能力和決策能力的培養(yǎng)。而且灌輸填鴨式的教學(xué)方式，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生嚴(yán)重的脫離了實(shí)踐，實(shí)務(wù)水平較為低下。因此，雖然我國從事會(huì)計(jì)行業(yè)人員的規(guī)模可觀，但是會(huì)計(jì)人才的需求缺口還十分的巨大，這種情況在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下尤為明顯。此種情況下，如何對(duì)會(huì)計(jì)高等教育進(jìn)行變革，培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，成為了學(xué)術(shù)界和政界人士關(guān)注的熱點(diǎn)之一。

二、新常態(tài)經(jīng)濟(jì)的會(huì)計(jì)人才需求解析

一直以來教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互影響，經(jīng)濟(jì)的提高關(guān)鍵在于教育，教育的發(fā)展促進(jìn)經(jīng)濟(jì)水平的提高，在世界范圍內(nèi)，國與國之間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。目前，隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，我國培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員水平和企業(yè)的會(huì)計(jì)人才需求產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)。特別是在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)背景下，這種情況更加明顯。因此，要做到經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，需要從根本上轉(zhuǎn)變高校教育的模式和觀念。

會(huì)計(jì)是受新常態(tài)經(jīng)濟(jì)影響最深的行業(yè)之一，新常態(tài)背景下需要的會(huì)計(jì)人才必須具備國際化的視野和理念，擁有戰(zhàn)略性的眼光以及應(yīng)對(duì)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)環(huán)境的能力。著就要求會(huì)計(jì)人員必須從單一人才向符合性人才轉(zhuǎn)變，從低素質(zhì)人才向高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變，從刻板向靈活轉(zhuǎn)變以及從操作性人才向管理型人才轉(zhuǎn)變。此外，新常態(tài)經(jīng)濟(jì)背景下的會(huì)計(jì)人員還應(yīng)該具備互聯(lián)網(wǎng)思維以及互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)，能夠應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)帶來的沖擊和挑戰(zhàn)。

三、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下會(huì)計(jì)高等教育變革的方向

未來會(huì)計(jì)高等教育應(yīng)要首先符合新常態(tài)經(jīng)濟(jì)的特征，由于新常態(tài)的核心特征是創(chuàng)新，因此會(huì)計(jì)高等教育變革的首先方向是加大對(duì)會(huì)計(jì)人員創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，彌補(bǔ)會(huì)計(jì)人員供求之間的缺口，會(huì)計(jì)高等教育需解放思想，擯棄單純擴(kuò)大會(huì)計(jì)從業(yè)人員規(guī)模的短視行為，努力提高人才質(zhì)量和創(chuàng)新水平。

四、新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下會(huì)計(jì)高等教育變革的途徑

會(huì)計(jì)高等教育變革首先要遵守“三個(gè)目標(biāo)”和“三維能力”，所謂“三個(gè)目標(biāo)”是指：高等教育人才培養(yǎng)、教育教學(xué)內(nèi)容體系及方式，所謂“三維能力”是指儲(chǔ)備知識(shí)的能力、儲(chǔ)備技能的能力以及職業(yè)價(jià)值觀，其他的措施有：

（一）改革學(xué)科教育，創(chuàng)新教育教學(xué)

在學(xué)科教育上要對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行更新，強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐在會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系中的重要地位。要把管理會(huì)計(jì)從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中分離出來，成為一個(gè)單獨(dú)的體系。此外，由于建立和諧和生態(tài)經(jīng)濟(jì)時(shí)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容之一，因此未來的會(huì)計(jì)高等教育體系還應(yīng)該注重培養(yǎng)環(huán)境會(huì)計(jì)人才。

從教育教學(xué)上來說，需仔細(xì)的對(duì)專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)的內(nèi)容和方式進(jìn)行創(chuàng)新。由于當(dāng)今經(jīng)濟(jì)環(huán)境中互聯(lián)網(wǎng)有著十分重要的地位，因此在對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)教學(xué)上要注重培養(yǎng)他們的互聯(lián)網(wǎng)思維以及使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作的能力。

（二）結(jié)合國際化教育，協(xié)同與其他學(xué)科或?qū)I(yè)

無論是從會(huì)計(jì)發(fā)展的歷史還是現(xiàn)實(shí)來看，會(huì)計(jì)學(xué)都與經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)等學(xué)科息息相關(guān)，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的未來設(shè)置不應(yīng)采用傳統(tǒng)的分離教學(xué)的方式，應(yīng)該把會(huì)計(jì)學(xué)科放進(jìn)一個(gè)綜合而完整的學(xué)科平臺(tái)中，吸收其他學(xué)科的養(yǎng)分，不斷的豐富自身專業(yè)水平。另外，我國目前許多學(xué)校在課程設(shè)置上缺少和其國際化教育接軌的缺點(diǎn)，這是不符合我國新常態(tài)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的，因此，在會(huì)計(jì)高等教學(xué)體系中需加入國際化課程或?qū)W科。

（三）注重會(huì)計(jì)教學(xué)的合理進(jìn)階

在未來會(huì)計(jì)高等教育的實(shí)踐過程中，要注重對(duì)人才的合理進(jìn)階的培養(yǎng)，不能拔苗助長、操之過急，要針對(duì)各個(gè)水平的會(huì)計(jì)人才制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。具體來說：首先，要注重在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位進(jìn)階方面的創(chuàng)新，其次，會(huì)計(jì)專業(yè)的教育也需要從從業(yè)資格認(rèn)證上給予恰當(dāng)?shù)你暯樱⑦M(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)證制度，這樣可以增強(qiáng)業(yè)界與學(xué)界在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的相互促進(jìn)，提高協(xié)同能力。

篇(7)

Abstract： In order to improve the employability of graduates in higher vocational colleges and the quality of accounting profession teaching， better meet the demand of social talent market， it is necessary to take the teaching reform of the accounting professional courses in higher vocational colleges. This article mainly aims at the basic accounting courses of accounting major in higher vocational colleges， and discusses the "modularity" teaching reform.

關(guān)鍵詞： 高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；“模塊化”教學(xué)

Key words： higher vocational colleges；accounting major；basic accounting；"modularity" teaching

中圖分類號(hào)：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）33-0233-02

0 引言

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和可操作性等特點(diǎn)，對(duì)于高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)初學(xué)者來說，不僅是一個(gè)全新的知識(shí)領(lǐng)域，也是一門具有挑戰(zhàn)性的課程，那么，如何使初學(xué)者對(duì)該課程快速入門并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這是擺在我們教師面前的一個(gè)亟待解決的問題。

1 目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的主要問題

1.1 教材內(nèi)容編排與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)存在差距 目前市場(chǎng)上的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材形形、參差不齊，大部分教材的主要內(nèi)容及編排順序基本一致，主要包括：總論、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、賬戶與復(fù)式記賬、工業(yè)企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記、賬務(wù)處理程序、會(huì)計(jì)工作規(guī)范等內(nèi)容，這類教材的特點(diǎn)是先理論后實(shí)踐、理論性系統(tǒng)性較強(qiáng)，內(nèi)容全面、完整，缺點(diǎn)是重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致該課程目標(biāo)與我國高職教育培養(yǎng)目標(biāo)存在差距。社會(huì)的高級(jí)人才分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才兩大類，普通高等教育培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性與嚴(yán)密性，強(qiáng)調(diào)其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；而高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的的培養(yǎng)。因此，高等職業(yè)教育在選擇教材時(shí)，不能脫離高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

近年來，國內(nèi)已有學(xué)者對(duì)目前高職高專《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材體系提出改革思路，將該課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)工作的高技能應(yīng)用型人才，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材體系的改革已向高職高專培養(yǎng)目標(biāo)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

1.2 理論教學(xué)與實(shí)際工作相脫節(jié) 我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教材選定后，從教材的第一章講到最后一章，然后集中安排模擬實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)模式存在很多弊端，突出表現(xiàn)為課程體系的設(shè)置上仍存在重理論、輕實(shí)訓(xùn)，重模擬實(shí)訓(xùn)、輕頂崗實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)同樣存在理論教學(xué)與實(shí)際工作相脫節(jié)的現(xiàn)象，按照多數(shù)教材的編排順序，前四章都是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，課程學(xué)到一半了，學(xué)生還不清楚會(huì)計(jì)實(shí)際工作到底是干什么的，教學(xué)過程中往往忽視了會(huì)計(jì)工作的認(rèn)知和基本技能的訓(xùn)練，使得學(xué)生畢業(yè)后并不能立即走向工作崗位，因此就形成了“供給”與“需求”相背離的就業(yè)狀況。

1.3 教與學(xué)相互脫節(jié) 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，一般安排在新生入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)，由于新生入學(xué)較晚，再加上入學(xué)軍訓(xùn)，剩余的教學(xué)周數(shù)只有12～13周，教學(xué)學(xué)時(shí)少，而課程本身知識(shí)內(nèi)容多，加之近年來普通高等學(xué)校學(xué)生人數(shù)擴(kuò)招，導(dǎo)致高職院校學(xué)生生源基礎(chǔ)差、素質(zhì)低，尤其對(duì)于會(huì)計(jì)初學(xué)者來說，理論知識(shí)枯燥無味、生疏的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語難于理解，因而不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，影響教學(xué)效果。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，5%的學(xué)生由于選擇專業(yè)帶有盲目性或主觀原因，從一開始就放棄學(xué)習(xí)；10%的學(xué)生，在課程學(xué)到一半時(shí)，由于課程本身的特點(diǎn)，導(dǎo)致這部分學(xué)生放棄學(xué)習(xí)或者掉隊(duì)。

1.4 “雙師型”教師隊(duì)伍薄弱 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于是否擁有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。學(xué)生的“學(xué)”很大程度取決于教師的“教”，而學(xué)生技能的提高也同樣取決于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，目前高職院校的在校專職教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，從課本到課本，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正從事過會(huì)計(jì)工作的教師微乎其微，盡管部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師通過職稱考試，取得了初級(jí)或中級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書，具備了“雙師”資格，但距離真正意義的“雙師型”教師還有一定差距。

2 實(shí)施“模塊化” 教學(xué)的意義

“模塊化”教學(xué)是依據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，以課程內(nèi)容為核心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合劃分為若干模塊，每個(gè)模塊確定一個(gè)專項(xiàng)能力，教師在進(jìn)行模塊教學(xué)的過程中起組織、協(xié)調(diào)、示范和引導(dǎo)作用。

2.1 符合高職教育的認(rèn)知特點(diǎn) 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不符合這一認(rèn)知規(guī)律。實(shí)施“模塊化”教學(xué)的目的在于使復(fù)雜系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容變得更容易操作，教學(xué)過程由淺入深、循序漸進(jìn)，貼近實(shí)際工作、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，用最有效的方法，能夠熟練掌握所學(xué)的技能，這樣既符合高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，又符合知識(shí)技能學(xué)習(xí)的規(guī)律性。

2.2 理論與實(shí)踐緊密結(jié)合 對(duì)于大一新生剛?cè)雽W(xué)，就接觸學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)上會(huì)比較吃力，因?yàn)橐恍?huì)計(jì)名詞、專業(yè)術(shù)語比較抽象，很難理解。通過模塊化教學(xué)，可以將那些學(xué)習(xí)中較難掌握的知識(shí)劃分為若干個(gè)模塊，再通過教師的案例教學(xué)法、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，就會(huì)使抽象的會(huì)計(jì)專業(yè)名詞術(shù)語容易理解，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好的提高學(xué)生的會(huì)計(jì)基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.3 教學(xué)活動(dòng)安排靈活、富有彈性 “模塊化”教學(xué)可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活安排實(shí)訓(xùn)課程，使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有一定的彈性，可交叉進(jìn)行，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容穿插在每個(gè)教學(xué)模塊中，改變傳統(tǒng)的先理論后實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，可由2-3名老師（至少1名企業(yè)兼職教師）分別完成不同模塊的教學(xué)，使學(xué)生感受不同教師的教學(xué)風(fēng)格，保持新鮮感，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程“模塊化”教學(xué)設(shè)計(jì)

高職院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程“模塊化”教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，以課程內(nèi)容為核心，以學(xué)生為主體，將本課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合劃分為五個(gè)模塊，每個(gè)模塊確定一個(gè)專項(xiàng)能力。以我所在學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況，將會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行“模塊化”設(shè)計(jì)，如表1。

3.1 會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知模塊 該模塊分為兩個(gè)子模塊：企業(yè)職能部門認(rèn)知模塊、會(huì)計(jì)職業(yè)崗位認(rèn)知模塊。此模塊可由企業(yè)兼職教師承擔(dān)，通過案例講解企業(yè)各職能部門職責(zé)，引入會(huì)計(jì)崗位工作職責(zé)及其重要性，進(jìn)而引出會(huì)計(jì)的含義、職能、會(huì)計(jì)核算基本前提、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式等知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容并不完全陌生，加之兼職教師詳細(xì)、通俗的實(shí)例講解，能夠使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)及其相關(guān)內(nèi)容有一定的了解，為以后各模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。該模塊的特點(diǎn)是，知識(shí)理論性較強(qiáng)，缺乏實(shí)踐技能的訓(xùn)練，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，可在該模塊中加入一個(gè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練——財(cái)會(huì)數(shù)字的書寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)基本功的訓(xùn)練意識(shí)。

3.2 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)模塊 該模塊主要內(nèi)容包括會(huì)計(jì)科目、賬戶、復(fù)式記賬原理（借貸記賬法）。這部分內(nèi)容是整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)框架的基石，其中借貸記賬法是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的核心內(nèi)容。該模塊以賬戶設(shè)置、登記為專項(xiàng)能力，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握各類賬戶的性質(zhì)及借貸記賬法的原理。該部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，內(nèi)容簡(jiǎn)練，教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)以理論必需、夠用為原則，講授時(shí)詳略得當(dāng)，重點(diǎn)講解借貸記賬法，精講多練，突出技能的訓(xùn)練，可由專職教師獨(dú)立完成。

3.3 會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用模塊 該模塊主要學(xué)習(xí)借貸記賬法在工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算中的具體應(yīng)用。將工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)劃分為五個(gè)環(huán)節(jié)，即五個(gè)子模塊，分別為：籌資環(huán)節(jié)、供應(yīng)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、銷售環(huán)節(jié)、利潤形成和分配環(huán)節(jié)，分析各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，針對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，采用借貸記賬法編制會(huì)計(jì)分錄。在模塊二的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，此模塊編排了大量的與各個(gè)子模塊相匹配的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，比如：籌資業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、供應(yīng)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等等，做到邊理論邊實(shí)訓(xùn)，從而達(dá)到熟練編寫會(huì)計(jì)分錄的目的，可由專職教師獨(dú)立完成。

3.4 崗位技能訓(xùn)練模塊 該模塊依據(jù)會(huì)計(jì)的工作崗位分別設(shè)置四個(gè)子模塊，包括：原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。此模塊的特點(diǎn)是內(nèi)容多、可操作性強(qiáng)，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，講授時(shí)可由專職教師和兼職教師共同完成，充分發(fā)揮兼職教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

3.5 綜合技能訓(xùn)練模塊 通過前4個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了基本的會(huì)計(jì)核算方法，并具備了一定的專業(yè)操作技能。在此基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備完整的實(shí)訓(xùn)資料，安排一周的綜合訓(xùn)練，集中進(jìn)行手工記賬的實(shí)踐教學(xué)，此模塊可由兼職教師獨(dú)立承擔(dān)。訓(xùn)練時(shí)可采取分組訓(xùn)練，每組以4～6人為宜，推選組長，分配崗位，按崗位完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，一周內(nèi)可進(jìn)行一至兩次崗位輪換，使學(xué)生熟悉不同崗位的工作內(nèi)容，通過此階段的實(shí)踐教學(xué)，不僅能使學(xué)生熟悉完整的賬務(wù)處理流程及各崗位工作職責(zé)，而且還可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算基本方法、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求等知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

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