序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科研工作的特點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

高校的科研管理是校內(nèi)進(jìn)行的系統(tǒng)性工作，是科學(xué)應(yīng)用行為。高校作為國家的技術(shù)創(chuàng)新的源泉地，是技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要生力軍，不但承擔(dān)了一大批科技創(chuàng)新基地或平臺(tái)建設(shè)，而且積極承擔(dān)了國家科技攻關(guān)計(jì)劃等一系列科研任務(wù)，使高校的科研管理創(chuàng)新能力增強(qiáng)，知識(shí)貢獻(xiàn)與社會(huì)服務(wù)能力快速提高。高校的科研管理工作的順利開展在很大程度上取決于高校的科研管理成功與否。在新時(shí)期，高校的科研管理具有高度復(fù)雜性，加上高校的科研管理的理念相對(duì)落后等多方面原因，高校的科研管理中還存在較多的問題需要改進(jìn)，以下論文正是基于此，提出了高校的科研管理的內(nèi)容以及運(yùn)行模式存在的問題，并進(jìn)一步提出了高校的科研管理模式改進(jìn)的幾點(diǎn)建議，提出了高校應(yīng)該加強(qiáng)科研管理理念和科研管理機(jī)制的創(chuàng)新，出臺(tái)相關(guān)政策激勵(lì)科研人員的工作熱情等措施。

1.高校科研管理的主要內(nèi)容和特點(diǎn)

1.1 高校的科研管理涉及的幾點(diǎn)主要內(nèi)容

高校的科研管理的綜合水平可以反映大學(xué)管理水平，可以推動(dòng)科技成果的產(chǎn)業(yè)化，因此高校的科研管理的職能是提高高校綜合水平，為教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。其中高校科研管理的主要內(nèi)容包括科研項(xiàng)目管理、科研經(jīng)費(fèi)管理、專利、論文、著作管理、科研機(jī)構(gòu)管理等方面的內(nèi)容。首先，科研項(xiàng)目管理包括科研縱向課題、橫向課題等項(xiàng)目的管理。縱向科研項(xiàng)目是指國家、省部、廳局的專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目，橫向科研項(xiàng)目企業(yè)用于解決實(shí)際問題的課題，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來自企業(yè)。綜合管理包括科研經(jīng)費(fèi)管理、科研成果管理、科研機(jī)構(gòu)管理等主要包括科研成果鑒定、科技項(xiàng)目鑒定和專利申請的審核、知識(shí)產(chǎn)權(quán)利用以及學(xué)校相關(guān)科研成果的宣傳和展示等方面。最后，學(xué)校科研管理部門是大學(xué)科研工作的主要業(yè)務(wù)管理單位，對(duì)本校的科研管理工作應(yīng)該做好規(guī)劃工作，同時(shí)對(duì)學(xué)校的科研工作應(yīng)該做好協(xié)調(diào)與指揮等工作，這些也是學(xué)校科研管理部門的工作目標(biāo)，高校應(yīng)該根據(jù)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求進(jìn)行本單位的科研工作的實(shí)施工作，保證本校的科研管理工作能夠達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。同時(shí)，學(xué)校的全體教師和科研工作人員應(yīng)該積極參與其中，共同完成學(xué)校的教學(xué)，科研等多方面的協(xié)調(diào)工作，做好教學(xué)與科研之間的相互促進(jìn)。

1.2 高校科研管理的幾點(diǎn)主要特點(diǎn)

高校科研管理工作實(shí)質(zhì)上是高校行政管理部門面向全校科技人員服務(wù)的全部過程，高校科研管理是用定量分析方法研究科研過程中的諸多事情，高校科研管理具有開放性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。高校科研管理職能決定了它是一個(gè)服務(wù)性的管理系統(tǒng)。首先，高校科研管理具有高度的開放性。高校的科研過程管理的開放性涉及到科研的立項(xiàng)是開放的，科研成果的管理也是開放性的，同時(shí)，在當(dāng)前市場化經(jīng)濟(jì)潮流之下，科研成果的轉(zhuǎn)化也是開放性的，即任何科研成果都有可能轉(zhuǎn)化為企業(yè)生成的動(dòng)力，直接將技術(shù)應(yīng)用與企業(yè)技術(shù)的革新。此也決定了科研的效益具有市場化的特點(diǎn)。因此，作為高校科研管理部門，應(yīng)該重視科研管理工作的開放性特點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)該利用該特點(diǎn)開展高校科研資源的管理工作，將科研資源和研究環(huán)境的管理與應(yīng)用都符合開放性的特點(diǎn)。其次，科研管理具有高度的復(fù)雜性：高校科研管理的對(duì)象是人以及人的科研活動(dòng)，此間的管理工作需要全面考慮到人和科研項(xiàng)目之間的關(guān)系，綜合考慮科研管理的綜合性特點(diǎn)，充分利用各個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)進(jìn)行科研項(xiàng)目和科研工作的管理，同時(shí)也應(yīng)該利用各個(gè)學(xué)科的不同知識(shí)體系來進(jìn)行科研機(jī)構(gòu)的管理，促進(jìn)科研管理機(jī)構(gòu)的有序運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展，具體地來說，高校的科研管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該針對(duì)本校的實(shí)情開展科研的考核與管理工作，針對(duì)教學(xué)人員與科研人員應(yīng)該給予不同的考核體系，完善他們之間的工作協(xié)調(diào)性，因此，科研工作具有高度復(fù)雜性。

2.高校創(chuàng)新科研管理模式的建立與運(yùn)行實(shí)踐

高校的科研管理模式和運(yùn)行之間具有密切的關(guān)系，二者是相互聯(lián)系的，比方說，學(xué)校的科研管理模式和運(yùn)行機(jī)制的目標(biāo)應(yīng)該是高度一致的，這二者的主要目標(biāo)都應(yīng)該是把大學(xué)的科研活動(dòng)與社會(huì)的發(fā)展需求聯(lián)系起來，促進(jìn)高校的科研管理工作有效有序進(jìn)行運(yùn)行。為了能夠達(dá)到此目標(biāo)，本論文提出如下幾點(diǎn)具體建議，期望能夠?qū)Ω咝？蒲泄芾頇C(jī)構(gòu)的運(yùn)行提供實(shí)踐層面的參考。

2.1 科研工作要面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求

教學(xué)和科研是高校的基本職能，此間科研工作是教學(xué)工作的發(fā)展和提高。對(duì)高校來說，科研活動(dòng)的缺乏會(huì)使學(xué)校停滯不前，甚至威脅學(xué)校生存的質(zhì)量。科學(xué)研究能為教學(xué)改革提供知識(shí)源泉。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的日新月異，社會(huì)對(duì)科技的需求越來越多，生了一些新的學(xué)科和新的研究方向，這些新的學(xué)科和研究方向的出現(xiàn)，要求高校根據(jù)研究項(xiàng)目的需要及時(shí)調(diào)整或重組科學(xué)研究的學(xué)科組織，正確處理好科研與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系。對(duì)高校的學(xué)科建設(shè)來說，學(xué)科建設(shè)要以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的方向?yàn)橹饕獦?biāo)志，學(xué)科建設(shè)方向要以科研的需要而不斷調(diào)整。學(xué)校科技工作要加大成果的激勵(lì)力度，推進(jìn)科研工作上層次、上水平。

2.2 努力培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人物

高校的科研管理工作應(yīng)該符合本校的科研實(shí)力的實(shí)際情況，符合學(xué)校主要科研骨干的科研方向需求，在科研硬件的配置方面應(yīng)該切合學(xué)校科研骨干的科研需求，同時(shí)學(xué)校在學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)的時(shí)候應(yīng)該主要考慮到科研骨干的科研工作的順利實(shí)施的人員需求和硬件條件需求，以期能夠通過科研骨干建立科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，保證科研工作的順利實(shí)施與開展，同時(shí)，科研管理部門應(yīng)該做好其中的協(xié)調(diào)工作，保證學(xué)科的發(fā)展以及科研工作的開展能夠圍繞科研骨干進(jìn)行。此舉可以促進(jìn)多學(xué)科多部門之間的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)新興學(xué)科的良性發(fā)展，同時(shí)，科研團(tuán)隊(duì)的建立也有利與院系的綜合科研力量的提高，對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展有非常重要的意義。

2.3 建立高效的科研激勵(lì)機(jī)制

高校的科研激勵(lì)機(jī)制非常重要，當(dāng)前，很多高校的科研激勵(lì)機(jī)制僅僅是落實(shí)在經(jīng)濟(jì)方面，對(duì)于科研工作者的晉升等激勵(lì)渠道相對(duì)考慮的較少，這使得有相應(yīng)需求的科研工作者的科研工作積極性受到一定程度的打擊，不利于高校科研工作的順利開展，不利于高校科研工作管理，具體而言，高校應(yīng)該鼓勵(lì)科研工作成為較為突出的人員參與學(xué)校科研工作管理，同時(shí)也可以通過學(xué)校層面來組織由科研成果突出的人員定期舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)，這些都有利于學(xué)校科研工作的良性發(fā)展，增加學(xué)校科研氛圍，促進(jìn)多學(xué)科，多個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的相互合作與共同發(fā)展。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高職院校；科研管理；科學(xué)構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G48 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0036-01

前言

我國高職院校的歷史比較短暫，各個(gè)院校都在探索培養(yǎng)人才的新途徑與新模式。高職院校如果要在激烈的競爭中取得優(yōu)勢，就必須要有自己的特色，擁有自己的核心競爭力，加強(qiáng)高職院校的科研管理是一條很好的道路。對(duì)其科研管理體制進(jìn)行創(chuàng)新與科學(xué)構(gòu)建，能夠有力的促進(jìn)高職院校的科研管理工作。科研工作離不開創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新，就不可能有科研工作的生存與發(fā)展。

1、科研管理體制中存在的問題

1.1 對(duì)科研管理目標(biāo)缺乏正確的認(rèn)識(shí)

許多高職院校把出成果，出人才作為科研管理的目標(biāo)，這是對(duì)科研管理目標(biāo)缺乏正確認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)。這樣做的結(jié)果即使創(chuàng)造出了新的科研成果，培養(yǎng)了一些科研人才，然而，這些科研成果絕大多數(shù)并未投入到經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去。因?yàn)楦呗氃盒?duì)科研管理缺乏正確的認(rèn)識(shí)，致使很多的高職院校專業(yè)的科研管理人員不足，科研經(jīng)費(fèi)投入不足以及科研基礎(chǔ)較為薄弱，使得難以創(chuàng)造出重大的科研成果。

1.2 科技資源缺乏且利用效率不高

首先，缺乏一支專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)。高職院校的各個(gè)院系之間、各個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間以及科研人員之間缺乏充分的的合作與交流，課題組中大部分是單干的，研究力量分散，不能構(gòu)成強(qiáng)大專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)。其次，科研設(shè)備滿足不了需求。目前，高職院校的科研設(shè)備分布零散，大多的科研設(shè)備僅是教學(xué)設(shè)備，而專門為科研工作添置的設(shè)備少之又少。另外，教學(xué)設(shè)備重復(fù)購置的現(xiàn)象頻繁，使得利用效率不高，為跨專業(yè)的交叉研究制造了許多困難。

1.3 科技成果不能適應(yīng)市場的需要

高職院校的科研基礎(chǔ)比較薄弱，科研水平較低，使得很多的科研成果不能滿足市場的需求。當(dāng)前，高職院校科研工作的主要特點(diǎn)是：重視學(xué)術(shù)研究，輕視開發(fā)研究與科研成果的轉(zhuǎn)化；看重科研成果的檔次，忽視其使用價(jià)值。這樣的后果就是把多數(shù)的科研成果僅僅是為了進(jìn)行職稱評(píng)定或鑒定，使得科研人員缺乏進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用技術(shù)開發(fā)的積極性與主動(dòng)性。另外，高職院校的科研工作常常脫離實(shí)際、閉門造車，這既浪費(fèi)了教師的寶貴時(shí)間，也浪費(fèi)了國家的研究經(jīng)費(fèi)，這種狀況的出現(xiàn)，既有教師自身的原因，也有現(xiàn)行的科研體制的原因。

1.4 科研管理制度不健全

目前，我國大多數(shù)的高職院校都缺乏一套科學(xué)的健全的科研管理制度。一套健全的制度，能夠保障工作的規(guī)范性和高效性。高職院校不完善的科研管理制度，會(huì)給其科研工作的順利進(jìn)行造成阻礙，也不能激發(fā)科研人員的工作積極性和主動(dòng)性，最終會(huì)給高職院校的生存與發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2、高職院校科研管理體制的創(chuàng)新

2.1 創(chuàng)新科研管理理念

當(dāng)前，大多數(shù)的高職院校的科研管理理念僅僅局限在對(duì)科研各個(gè)環(huán)節(jié)的事務(wù)性管理，基于此，科研管理創(chuàng)新的首要問題就是對(duì)科研管理理念進(jìn)行創(chuàng)新。高職院校進(jìn)行科研管理的最終目標(biāo)就是以科學(xué)的管理措施，保證資源的合理配置，提高科研工作的效率，迅速產(chǎn)出科研成果，進(jìn)一步提升科技對(duì)社會(huì)的服務(wù)能力。對(duì)科研管理觀念的創(chuàng)新，就是要樹立“以人為本，服務(wù)至上”的科學(xué)管理觀念。以人為本，具體地說，就是要把教師放在科研工作的核心位置，是教師處于主導(dǎo)地位，并采用有效地措施激發(fā)教師對(duì)科研工作的創(chuàng)造性、主動(dòng)性以及積極性，使得高職院校的科研目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，最終促進(jìn)教師的自由而全面的發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新科研管理隊(duì)伍

科研管理的主體是科研管理人員，因此，科研人員的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)在很大的程度上能過決定科研管理的創(chuàng)新水平。所以，培養(yǎng)一批綜合能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力高的科研人員來組成一支強(qiáng)大專業(yè)的科研隊(duì)伍是相當(dāng)有必要的，這樣，才能使得科研隊(duì)伍高效化、專職化、知識(shí)化。與此同時(shí)，還要更新科研管理人員的觀念。摒棄落后的科研管理觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)。在管理工作中，既具備了全局觀念，也具備了前瞻性的思維方式。在工作中具備服務(wù)創(chuàng)新的意識(shí)，自覺地適應(yīng)科技市場，積極主動(dòng)地將創(chuàng)新思維應(yīng)用在科研工作中去。

2.3 創(chuàng)新科研管理模式

對(duì)高職院校的科研管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，具體地說，就是不能照搬本科院校的科研管理模式，而是要突破舊的科研管理模式，把原有的管理模式轉(zhuǎn)向多樣化、創(chuàng)新型、從高職院校特點(diǎn)出發(fā)的，適合高職院校的科研管理模式。這主要從以下四個(gè)方面出發(fā)：（1）建立創(chuàng)新型合作型的競爭模式。（2）創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。（3）創(chuàng)新約束機(jī)制。（4）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。建立客觀公平的科研評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠激發(fā)科研人員的工作積極性與創(chuàng)造性。

篇(3)

一、民族的確小學(xué)體育科研的現(xiàn)狀

(一)小學(xué)體育教師缺乏對(duì)體育科研工作的認(rèn)識(shí)。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%以上的體育教師對(duì)體育科研的基本任務(wù)、要求等不夠明確，主要表現(xiàn)在：

1、科研意識(shí)薄弱，大部分小學(xué)體育教師對(duì)科研工作的重要性缺乏必要的認(rèn)識(shí)。80%的教師認(rèn)為：小學(xué)教師無需進(jìn)行科學(xué)研究和教學(xué)研究的工作，只滿足于上好體育課，帶好訓(xùn)練，對(duì)科研工作缺乏自覺性和緊迫感。

2、科研素質(zhì)薄弱。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)民族地區(qū)小學(xué)體育教師科研能力薄弱，主要存在問題表現(xiàn)在：

(1)對(duì)體育科研工作的程序不解，不知如何結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練工作進(jìn)行科研，如何進(jìn)行科研設(shè)計(jì)缺乏必要的了解，只知道寫總結(jié)性的文章。

(2)科研前的準(zhǔn)備工作不足，選題不精或不切實(shí)際，思路不開闊，缺少創(chuàng)新。大多數(shù)小學(xué)體育教師的科研論文屬于總結(jié)性或經(jīng)驗(yàn)、心得之類的文章，缺乏系統(tǒng)研究和理論深度。調(diào)查表明：民族地區(qū)95%的小學(xué)體育教師的科研論文屬經(jīng)驗(yàn)、心得、總結(jié)性的文章。

(3)由于缺乏邏輯推理和假設(shè)論證，不少體育論文缺乏嚴(yán)密性和可靠性。

(4)對(duì)如何進(jìn)行科研課題設(shè)計(jì)和撰寫論文缺乏必要的了解，以及對(duì)體育數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的掌握應(yīng)用存在畏難情緒。

(二)民族地區(qū)小學(xué)受條件限制，制約了學(xué)校體育科研的開展。一是地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，信息不靈，造成體育科研活動(dòng)無法開展。二是小學(xué)體育教師自身科研能力不高，對(duì)科研工作力不從心。三是體育師資與財(cái)力緊張，無法讓更多的人力和財(cái)力投入到體育科研中去。四是普遍觀念不夠重視，認(rèn)為小學(xué)體育科研可有可無，無關(guān)緊要，因此，既無正確的導(dǎo)向和有力的保障，也無必要的管理措施和要求。

(三)科研流于形式，做不到實(shí)處。

(四)科研方法、方式單一。

二、民族地區(qū)小學(xué)開展體育科研的重要性和必要性

體育科研能力是體育教師必要的基本能力。民族地區(qū)小學(xué)體育教師的科學(xué)研究水平，不僅直接影響到小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到教師的自身發(fā)展。隨著小學(xué)體育教育改革的不斷深化及小學(xué)體育教育貫徹教育部關(guān)于“健康第一、終身體育”等為指導(dǎo)思想方針下，全國的小學(xué)體育教育將面臨迅速發(fā)展的局面。在新形勢下，進(jìn)一步加強(qiáng)民族地區(qū)小學(xué)體育教師的科研工作，提高小學(xué)體育教師的科研理論水平和應(yīng)用能力，是實(shí)施素質(zhì)教育和健康教育，全面推行新課標(biāo)，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的合格人才的需要；是提高民族地區(qū)全體小學(xué)體育教師的整體素質(zhì)，建立一支跨世紀(jì)質(zhì)量、師資隊(duì)伍的需要；是全面提高我國中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的需要。

三、開展民族地區(qū)小學(xué)體育科研工作的方法與對(duì)策

(一）加強(qiáng)小學(xué)體育教師對(duì)體育科研的認(rèn)識(shí)

體育科研工作旨在發(fā)動(dòng)全體體育教師解決教學(xué)、訓(xùn)練、課外體育活動(dòng)等方面普遍存在的問題，體育教師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，參與科研和教研工作就被動(dòng)、盲從。廣泛地組織與開展學(xué)校體育科研工作，對(duì)全面深入地了解、揭示學(xué)校體育工作的各種矛盾和規(guī)律，更好地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用客觀規(guī)律，加速和深化學(xué)校體育改革，不斷地提高教學(xué)、訓(xùn)練質(zhì)量，有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平有重要意義。體育教師開展科研工作，對(duì)自身的學(xué)識(shí)增長，工作能力和業(yè)務(wù)水平的提高，事業(yè)心、責(zé)任感的增強(qiáng)有重要意義。

（二）建立完善而嚴(yán)格的體育科研制度

各地方(各縣)要建立體育教研員(組)的管理機(jī)制，由地方教研員(組)監(jiān)督，各鎮(zhèn)、場分管體育的主任負(fù)責(zé)本鎮(zhèn)場的科研選題(結(jié)合實(shí)際，切實(shí)解決教學(xué)與訓(xùn)練的選項(xiàng)范圍)，然后落實(shí)到各中小學(xué)的體育組具體實(shí)施，形成“縣一級(jí)體育教研組(員)―――各鎮(zhèn)場的分管體育的負(fù)責(zé)人―――學(xué)校―――體育組―――體育教師”的五級(jí)科研體系。制定完善的激勵(lì)措施，將體育教師的科研能力列為考核、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)的重要內(nèi)容，制定相關(guān)的規(guī)章制度和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，積極鼓勵(lì)體育教師多出科研成果。體育教師人數(shù)少，或較薄弱的學(xué)校，由鄰近的學(xué)校相互聯(lián)系，加強(qiáng)人力、物力，加強(qiáng)科研的實(shí)力。

（三）提高體育教師的科研素質(zhì)

學(xué)校體育科研工作要最終落實(shí)到全面提高體育教學(xué)、訓(xùn)練質(zhì)量上。實(shí)踐表明，科研活動(dòng)、教研活動(dòng)的開展，不論是教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平，還是教師的科研、教研意識(shí)都有較大的提高。因此，學(xué)校或上級(jí)主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教師的繼續(xù)管理，通過體育科研、教研活動(dòng)調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師普遍存在理論基礎(chǔ)薄弱，科研意識(shí)較差的特點(diǎn)，縣一級(jí)以上的部門應(yīng)加強(qiáng)中小學(xué)體育教師科研能力的培訓(xùn)工作，編寫適合其運(yùn)用的科研方法教程，統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件和資料匯編。并采用短時(shí)間輪流訓(xùn)練的形式，使大部分小學(xué)體育教師在科研能力方面得到實(shí)質(zhì)性培訓(xùn)，結(jié)合民族地區(qū)小學(xué)體育教師的特點(diǎn)，培訓(xùn)工作主要著眼于科研技能與方法的掌握。“授之以漁”，而不是全書本的知識(shí)傳授，使培訓(xùn)工作更具實(shí)效性。另外，體育教師還要加強(qiáng)自學(xué)能力，通過自學(xué)，不斷掌握本學(xué)科和相關(guān)邊沿學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，拓展知識(shí)面，不斷提高自身的理論水平和科研能力。第三，組織一些學(xué)樣研究活動(dòng)，有計(jì)劃地組織有經(jīng)驗(yàn)的教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流心得，結(jié)合教學(xué)、訓(xùn)練工作開展學(xué)校體育的討論活動(dòng)，提高教師的素質(zhì)。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】科研檔案管理 民辦高校 科研工作 重要性

【基金項(xiàng)目】吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《吉林省民辦高校科研實(shí)力培育對(duì)策研究》，課題編號(hào)：GH11433。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0011-01

近年來，許多民辦高校在完善教學(xué)體制和管理模式的同時(shí)，已由最初的教學(xué)型院校逐步向教學(xué)科研型院校轉(zhuǎn)型。因此，科研管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化日益得到重視。但是，由于民辦高校辦學(xué)時(shí)間短，面臨著如何盡快提高科研管理能力和學(xué)術(shù)水平等問題，而解決這些問題的重要途徑之一，就是建立合理的科研檔案管理體系，以便更好的服務(wù)于科學(xué)研究。

檔案是人類社會(huì)各種組織與成員通過有意識(shí)的創(chuàng)造性勞動(dòng)而逐步形成、積累并保存下來的有價(jià)值的文字、音像等的原始記錄。科研檔案是科研管理部門對(duì)科學(xué)研究活動(dòng)的記錄，是科學(xué)儲(chǔ)備的一種形式，包括文字、圖表、數(shù)據(jù)、音像等各種形式載體的相關(guān)文件材料。科研檔案是科學(xué)研究的基礎(chǔ)和條件，通過規(guī)范化的管理，為科研工作提供詳實(shí)、有價(jià)值的參考資料，從而促進(jìn)科研工作水平的提升。

一、民辦高校科研檔案管理的現(xiàn)狀

1.科研檔案管理意識(shí)薄弱

多數(shù)民辦高校科的科學(xué)研究處于初期發(fā)展階段，科研管理人員沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的檔案知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)檔案管理意識(shí)淡薄，對(duì)科研檔案形成不明確，忽視了科研檔案的收集、整理和歸檔，從而導(dǎo)致科研檔案工作不能有效進(jìn)行。

2.科研管理機(jī)構(gòu)缺乏經(jīng)驗(yàn)

目前，一些民辦高校由于辦學(xué)特點(diǎn)的原因，多重視教學(xué)，輕視科研，科研工作淺嘗輒止，許多民辦院校沒有獨(dú)立的科研管理部門，這導(dǎo)致了科研檔案管理工作成為可有可無的輔工作。即使隨著學(xué)校發(fā)展的需要，部分民辦高校已經(jīng)意識(shí)到科研工作的重要性，但是缺乏科研管理工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于科研檔案管理知識(shí)了解較少，造成了科研檔案管理與科研工作不相適應(yīng)的現(xiàn)狀。

3.科研檔案管理制度不健全（建檔不完全、不系統(tǒng)）

現(xiàn)階段民辦高校競爭的核心已不僅僅是資金、人才和技術(shù)，更重要的是制度建設(shè)。科研工作在民辦高校的比重相對(duì)較小，因此科研管理方面的制度多處于初級(jí)建設(shè)階段，對(duì)于現(xiàn)有科研制度的管理、執(zhí)行、監(jiān)督亦不能一脈相承；此外，隨著民辦高校科研工作的逐步深入，科研管理制度的更新較慢，原有的科研制度不能適用于現(xiàn)階段的科研管理工作。

4.各種硬件設(shè)施不足

對(duì)于科研管理的硬件設(shè)施要求多集中在科研管理系統(tǒng)和科研檔案室的建立等。目前，民辦高校科研工作仍處于量化積累階段，需要?dú)w檔保存的信息數(shù)據(jù)相對(duì)較少，借助于普通辦公軟件即可管理。另外，科研管理系統(tǒng)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入較大，不僅有前期的系統(tǒng)購買費(fèi)用，往往還有后期的系統(tǒng)維護(hù)費(fèi)用，因此，科研管理系統(tǒng)在民辦高校沒有得到有效的應(yīng)用和推廣。而對(duì)于多數(shù)民辦高校科研檔案室是比較容易達(dá)到的，但是后期管理并不能很好的跟進(jìn)。

二、科研檔案管理在民辦高校科研工作中的重要性

1.有效的科研檔案管理有利于科研項(xiàng)目和科研成果的申報(bào)

檔案管理就其基本性質(zhì)和主要作用來說，是一項(xiàng)管理性的工作，服務(wù)性的工作，政治性的工作[1]。科研檔案是科研部門、科研人員在從事科學(xué)研究過程中形成的、按照歸檔制度作為歷史記錄而保存的科技文件材料。科研檔案是科研發(fā)展的歷史記錄，是科學(xué)儲(chǔ)備的重要形式，科研檔案提供了重要的信息資源，可指導(dǎo)科研人員的科學(xué)研究工作。科研項(xiàng)目一般要經(jīng)歷選題、立項(xiàng)、完成、結(jié)題、成果鑒定、成果申報(bào)等過程，需幾年時(shí)間不等。有效的科研檔案管理，可以反映科研項(xiàng)目的系統(tǒng)過程，為確定申報(bào)課題方向和申報(bào)成果提供借鑒，提高工作效率。

2.適應(yīng)民辦高校學(xué)科建設(shè)的需要

科研是學(xué)科建設(shè)的前提與堅(jiān)強(qiáng)動(dòng)力，科學(xué)研究可以更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而提高師資隊(duì)伍的整體學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。從基礎(chǔ)學(xué)科的研究到分領(lǐng)域的專業(yè)研究是逐步形成的，而科研水平的提高可促使學(xué)科建設(shè)進(jìn)入良性發(fā)展軌道，科研成果的體現(xiàn)亦是學(xué)科建設(shè)成效的重要標(biāo)志，高校的科研管理對(duì)民辦高校學(xué)科建設(shè)有重要的促進(jìn)作用。

3.有效的科研檔案管理有利于提高服務(wù)質(zhì)量和效率

高校科研檔案是高校檔案管理的重要組成部分[2]，隨著民辦高校科研項(xiàng)目的逐日增多，科研檔案的建立和管理變得越來越重要。系統(tǒng)化的管理可增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有科研項(xiàng)目和成果的管理，增強(qiáng)對(duì)科研信息的開發(fā)和利用，增強(qiáng)數(shù)據(jù)整理的連貫性。同時(shí)，科研檔案的系統(tǒng)管理對(duì)信息統(tǒng)計(jì)、科研報(bào)表都有重要意義。

4.促進(jìn)科研能力提升

科研檔案工作是伴隨著科學(xué)技術(shù)研究事業(yè)的發(fā)展逐步建立和發(fā)展起來的，對(duì)科學(xué)研究既有輔助功能，又有促進(jìn)功能。科研檔案可對(duì)科學(xué)研究整體水平進(jìn)行評(píng)估，這不僅是現(xiàn)有科研水平的體現(xiàn)，更是發(fā)現(xiàn)科研方向的突破口。

三、加強(qiáng)民辦高校科研檔案管理的途徑

1.樹立科研檔案管理意識(shí)

逐步強(qiáng)化科研工作在民辦高校工作的重要性，樹立科研強(qiáng)校、科研興校、科研帶動(dòng)教學(xué)和學(xué)科發(fā)展的理念，將科研工作融入到日常教學(xué)和公共管理中去。不僅科研工作者需要提高意思，積極參與科研活動(dòng)，科研管理者更應(yīng)摸索經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，強(qiáng)化科研檔案的管理工作，將其系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化，樹立正確嚴(yán)肅的科研檔案管理意識(shí)，統(tǒng)一思想將科研檔案管理工作做到實(shí)處。

2.強(qiáng)化科研管理人員業(yè)務(wù)水平

科研管理人員在整個(gè)科研管理工作中起到至關(guān)重要的作用。科研管理人員的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)是提高科研管理的重要因素和根本保證。民辦高校應(yīng)定期組織科研管理工作者進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，有助于提高業(yè)務(wù)水平和服務(wù)管理意識(shí)。精準(zhǔn)的業(yè)務(wù)水平和良好的工作作風(fēng)將會(huì)使民辦高校的科研管理工作邁上更高的臺(tái)階。

3.檔案管理規(guī)范化、科學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化

目前，科研管理工作已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，如何利用和開發(fā)有效的信息資源意義重大。民辦高校應(yīng)該在科研起步階段就做好科研工作的積累，將科研工作的內(nèi)容、過程、成果進(jìn)行歸納，建立電子檔案，并借助于科研管理系統(tǒng)，將科研信息進(jìn)行分析、管理，做好保密工作和資源共享等，真正實(shí)現(xiàn)科研檔案管理的規(guī)范化、科學(xué)化和網(wǎng)絡(luò)化。這不僅有助于民辦高校科研工作的現(xiàn)代化管理，更是促進(jìn)民辦高校科研工作提高的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 高職院校 專業(yè)教研組 教科研工作

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才的重任，故高等職業(yè)教育必須以教學(xué)為中心，努力提高教學(xué)質(zhì)量。有些教師認(rèn)為高職院校只要搞好教學(xué)就可以了，不應(yīng)該提教科研的要求，甚至認(rèn)為教科研與己無關(guān)，對(duì)此，筆者并不認(rèn)同。事實(shí)上教科研工作作為高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的載體和平臺(tái)，對(duì)高職院校的發(fā)展有不可忽視的作用，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，也是提高師資水平的重要手段。

目前，高職院校教科研工作的組織管理者主要有三類：一是教師自主管理，即教師個(gè)人有意識(shí)、有目的地通過教學(xué)實(shí)踐的積累及自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等開展教科研工作；二是專業(yè)教研組管理，即在教研組內(nèi)組織與開展教科研活動(dòng)，組織教師進(jìn)行積累、交流與分享；三是學(xué)校管理，也就是基于學(xué)校層面大力推進(jìn)教科研工作。事實(shí)上，上述三類組織管理者之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。教師是學(xué)校及專業(yè)教研組開展教科研工作的重要參與者，專業(yè)教研組是組織教師進(jìn)行教科研工作的直接負(fù)責(zé)者，學(xué)校是基于整體層面的教師與專業(yè)教研組開展教科研工作的主要管理者。筆者結(jié)合自己四年多擔(dān)任專業(yè)教研組長的經(jīng)歷，探討專業(yè)教研組在高職院校教科研工作中的地位與作用，繼而找出基于專業(yè)教研組的進(jìn)一步提高高職院校教科研能力的途徑。

一、專業(yè)教研組在教科研工作中的地位與作用

專業(yè)教研組是高職院校最基層的教學(xué)組織和科研單位，一般按照學(xué)科性質(zhì)相近或便于科學(xué)管理的原則設(shè)置，其工作質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)水平，而專業(yè)教研組的工作質(zhì)量主要是由教師的素質(zhì)及能力決定的。因此，要提高專業(yè)教研組的工作質(zhì)量絕不能僅做好組織教學(xué)和管理教學(xué)的工作，更應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)教研組在教科研工作中的作用。

1.專業(yè)教研組是教科研工作的“組織部”

高職院校由于建校時(shí)間短、積淀少、底子薄，缺少實(shí)力雄厚的專業(yè)帶頭人，更談不上擁有大師級(jí)的教科研領(lǐng)軍人物。所以，在教科研發(fā)展的道路上需要自我摸索，走自主創(chuàng)新之路。在自主創(chuàng)新這條道路上，專業(yè)教研組需要發(fā)揮“組織部”的作用。專業(yè)教研組要綜合分析組內(nèi)教師的教學(xué)情況、研究能力及結(jié)構(gòu)狀況等，并在此基礎(chǔ)上確定研究方向。同一教研組內(nèi)教師的共同點(diǎn)是教學(xué)及研究方向比較接近，但由于所學(xué)專業(yè)、個(gè)人經(jīng)歷、個(gè)人興趣、教學(xué)方向等的不同，教師各有特點(diǎn)，專業(yè)教研組可據(jù)此明確教師的研究方向及重點(diǎn)，充分發(fā)揮組織與協(xié)調(diào)作用，合理配置研究資源、制訂研究計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)劣互補(bǔ)，形成專業(yè)教研組的合力，不斷提高教師的整體教科研水平。以我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教研組為例，該組在教師所學(xué)專業(yè)、教學(xué)方向等的綜合分析下，明確了組內(nèi)每位教師的研究方向及重點(diǎn)，主要包括貿(mào)易實(shí)務(wù)與單證、報(bào)關(guān)報(bào)檢、經(jīng)濟(jì)法、貨運(yùn)、專業(yè)英語、國際金融六大方向，每一方向均有相應(yīng)的負(fù)責(zé)教師，教研組根據(jù)各方向的師資力量及研究水平，有計(jì)劃、有目的、有步驟地組織教科研工作，從而避免“單打獨(dú)斗”的現(xiàn)象，有利于提高教科研的整體水平。教研組的存在，可以將一些擁有共同興趣但平時(shí)接觸較少的個(gè)人或小群體集合在一起，以便相互交流自己所掌握的知識(shí)，從而迸發(fā)出教科研的火花，做好教科研工作。

2.專業(yè)教研組是教科研工作的“設(shè)計(jì)部”

高職院校主要以青年教師為主，青年教師是教師隊(duì)伍中最年輕、最有朝氣的新生力量，也是高職院校教科研隊(duì)伍中最積極、最活躍的生力軍，然而當(dāng)前高職院校中的普遍現(xiàn)象是青年教師的教科研數(shù)量較少，層次較低。究其原因，主要在于青年教師的教科研意識(shí)薄弱、教科研能力不強(qiáng)、欠缺團(tuán)隊(duì)合作精神等，筆者認(rèn)為最根本的原因在于青年教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知道該“研究什么，怎樣研究”。專業(yè)教研組恰好可以彌補(bǔ)這一不足，成為高職院校教科研工作的“設(shè)計(jì)部”，為青年教師找準(zhǔn)研究選題、確定研究目標(biāo)、設(shè)計(jì)實(shí)施途徑等提供支持。專業(yè)教研組除組織和管理日常教學(xué)工作外，另一項(xiàng)主要任務(wù)是進(jìn)行課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)。因此，專業(yè)教研組大可以課程建設(shè)及專業(yè)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，以微觀或中觀選題為突破口，以改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的研究為重點(diǎn)，確定具體的研究內(nèi)容和目標(biāo)。這方面我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教研組具有一定的經(jīng)驗(yàn)。該教研組以學(xué)院《國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)》及學(xué)院《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)重點(diǎn)課程群建設(shè)》為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分解，根據(jù)教研組內(nèi)成員不同的科研能力，設(shè)計(jì)不同的科研任務(wù)，合作完成科研選題。同時(shí)在課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，教研組進(jìn)行課題衍生，不僅申報(bào)了《高職院校國際貿(mào)易專業(yè)適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)行“雙證制”人才培養(yǎng)模式的研究》、《外貿(mào)英語教學(xué)改革與實(shí)踐》、《案例教學(xué)法在高職高專國際結(jié)算課程中的應(yīng)用》等相關(guān)子課題，而且成功申報(bào)了江蘇省高等教育教學(xué)改革課題項(xiàng)目——《高職高專國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)“職業(yè)人”培養(yǎng)模式研究》。從運(yùn)行情況上看，教研組成功完成了上述各項(xiàng)課題的研究工作，組內(nèi)較有經(jīng)驗(yàn)的教師均有各自主持的課題項(xiàng)目，而較年輕的教師都參與了相關(guān)課題的研究工作，積累了教科研的經(jīng)驗(yàn)，為以后主持課題項(xiàng)目提供了保障。

3.專業(yè)教研室是教科研工作的“后勤部”

在高職院校注重教科研工作的大環(huán)境下，現(xiàn)在一些青年教師認(rèn)識(shí)到教科研工作的重要性，欲在教科研方面有所建樹。青年教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在申報(bào)教科研課題時(shí)，對(duì)選題、申報(bào)、評(píng)審、組織實(shí)施、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)不夠了解；在撰寫論文時(shí)，對(duì)文章要求、前沿理論、發(fā)表渠道等缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教科研工作感覺力不從心，容易產(chǎn)生畏難情緒。專業(yè)教研組是青年教師開展教科研工作的“后勤部”。專業(yè)教研組要營造出良好的辦公環(huán)境，讓組內(nèi)教師在這里有親切感，愿意說出自己的煩惱與顧慮，同時(shí)也愿意分享經(jīng)驗(yàn)和收獲。教研組可以對(duì)組內(nèi)具有一定經(jīng)驗(yàn)的教科研骨干的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，同時(shí)收集教研組內(nèi)外有關(guān)教師具有一定水平的課題材料和渠道等提供給青年教師作為參考，打消青年教師開展教科研工作的顧慮。我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教研組在采用上述系列做法后，大大增強(qiáng)了青年教師開展教科研工作的信心，提高了組內(nèi)成員教科研的整體水平。

二、基于專業(yè)教研組進(jìn)一步提高教科研能力的途徑

專業(yè)教研組在教科研工作中雖然有重要的地位與作用，但我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)教研組在教學(xué)組織管理和教科研活動(dòng)上均需要付出大量精力，往往很難達(dá)到“雙贏”的局面。因此，教研組的組織創(chuàng)新便呼之欲出。管理學(xué)家帕斯卡認(rèn)為，組織創(chuàng)新中有一個(gè)重要的因素就是“分裂”，將一個(gè)較大的組織分解成任務(wù)更明確的較小單位，使他們擁有更強(qiáng)烈的主人翁感和獨(dú)特感。我們建議高職院校在教研組的組織創(chuàng)新中可以根據(jù)這一理念，采取“大教研組，小教研團(tuán)隊(duì)”的策略。

所謂“大教研組，小教研團(tuán)隊(duì)”的具體做法就是將教研組“分裂”成若干個(gè)小教研團(tuán)隊(duì)，需要注意的是這里的小教研團(tuán)隊(duì)并非一定是一成不變的長期組織。他們是根據(jù)不同目的組建的小團(tuán)隊(duì)，例如可以是以完成某一項(xiàng)教學(xué)改革的具體任務(wù)為目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)，可以是以某門精品課程建設(shè)為依托的小團(tuán)隊(duì)，可以是集中具有相同研究方向和領(lǐng)域的教師組建的專業(yè)學(xué)科型團(tuán)隊(duì)，甚至可以是單純只為統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)、填寫相關(guān)材料組成的小團(tuán)隊(duì)，等等。這些團(tuán)隊(duì)與課題組不同，課題組必須是在某一個(gè)研究方向下組建的，有固定的研究期限和申報(bào)時(shí)間，而教研小團(tuán)隊(duì)是在某一具體任務(wù)或目標(biāo)下組建的，他們可以是臨時(shí)成立的，也可以是計(jì)劃安排的；可以是長期的，也可以是短期的；可以是在同一教研組或系部內(nèi)組建的，也可以是跨專業(yè)、跨系部甚至跨學(xué)校、跨地域組建的，這主要取決于任務(wù)或目標(biāo)的大小和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的難易程度。這類小團(tuán)隊(duì)的組建更靈活，團(tuán)隊(duì)成員的組成具有廣泛性，絕大多數(shù)團(tuán)隊(duì)存在的時(shí)間較短，既定任務(wù)一旦解決，團(tuán)隊(duì)就可以解散，團(tuán)隊(duì)成員可以投身到另一項(xiàng)任務(wù)中。

如果只是單純地改變組織結(jié)構(gòu)，沒有組織成員積極有效的參與，“大教研組，小教研團(tuán)隊(duì)”的組織結(jié)構(gòu)就無法全面、高效地運(yùn)作。所以，學(xué)院可以賦予教研組相應(yīng)的權(quán)力，在經(jīng)費(fèi)及職權(quán)上予以一定的支持。如此，一方面，在小團(tuán)隊(duì)建立后，能夠形成成員公認(rèn)的團(tuán)隊(duì)規(guī)范和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員明白在什么情況下應(yīng)該做什么，怎么做。另一方面，大教研組對(duì)小團(tuán)隊(duì)能夠進(jìn)行必要的監(jiān)督與協(xié)調(diào)，小團(tuán)隊(duì)有序地運(yùn)作，工作質(zhì)量必然得到保證。長此以往，“大教研組，小教研團(tuán)隊(duì)”的組織結(jié)構(gòu)對(duì)高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)教科研工作等方面起到積極的推動(dòng)作用。

總之，為提高高職院校教師的教科研能力，專業(yè)教研組起到了不可忽視的作用，專業(yè)教研組的建設(shè)與組織創(chuàng)新應(yīng)受到高度重視，在強(qiáng)化專業(yè)教研組的教科研能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)院的教科研水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

一、快速發(fā)展的高職院校的辦學(xué)定位

對(duì)于高校的分類方法，學(xué)術(shù)界一直存在爭論。筆者參考學(xué)者馬陸亭[1]的的研究成果，即以學(xué)術(shù)水平作為高校的層次分類標(biāo)準(zhǔn)，并具體分解為博士學(xué)位授予數(shù)、科研經(jīng)費(fèi)獲取數(shù)、碩士學(xué)位授予數(shù)、國外及全國性刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)四個(gè)指標(biāo)，將中國高等學(xué)校分為以下4類：研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)、教學(xué)型本科院校、高等職業(yè)學(xué)校和社區(qū)學(xué)院。從上述分類可以看出，醫(yī)藥高職院校應(yīng)當(dāng)界定為高等職業(yè)院校，其主要任務(wù)是是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專門人才。這樣的劃分是靜態(tài)的劃分，定位明確的高校可以依據(jù)學(xué)校人才優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢、財(cái)力優(yōu)勢等，科學(xué)合理的完成三大任務(wù)。

對(duì)于快速發(fā)展的高職院校來講，上述分類方法已然不能準(zhǔn)確界定學(xué)校的辦學(xué)定位。這類快速發(fā)展的高職院校就是將辦學(xué)目標(biāo)定位在本科層次，所有的教科研工作都是為將來升格為本科院校做準(zhǔn)備的。對(duì)于這類高職院校，其教研科研工作必然頗受重視，為了提高自身的教科研水平，必然在人、財(cái)、物上大力支持。那么在其發(fā)展過程中，由于教科研管理經(jīng)驗(yàn)的不足，必然會(huì)遇到各類問題。筆者就此類高校在教科研管理工作中遇到的問題進(jìn)行探討。

二、快速發(fā)展高職院校的特點(diǎn)

無論是我國高等教育發(fā)展規(guī)劃的要去，還是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校的新要求，每年都會(huì)有一部分學(xué)校從中職院校升格為地方高職院校，或者從地方高職院校升格為地方本科院校，且不論科學(xué)與否，這是既定事實(shí)。由于學(xué)校升格指標(biāo)的稀缺，導(dǎo)致眾多學(xué)校為了升格辦學(xué)層次，動(dòng)用八方資源，不僅加強(qiáng)、加快學(xué)校特色建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)，更是大手筆的支持學(xué)校教研和科研工作。此類高職院校，筆者認(rèn)為有以下兩個(gè)特點(diǎn)。

1.強(qiáng)力引進(jìn)高層次人才，實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略

高職院校為了提高學(xué)校教育教學(xué)水平，提高學(xué)校的科研影響力，每年都會(huì)面向社會(huì)、面向知名高校引進(jìn)大量人才，其中不乏具有高學(xué)歷、高職稱的人才。這些人才大都有一定的科研經(jīng)歷，具備一定的科研素養(yǎng)。這些人才的引進(jìn)有力推動(dòng)了高職院校教研和科研水平的提升。總得來說就是引進(jìn)人才的數(shù)量和質(zhì)量都有大幅增加。筆者所在單位近10年來累積引進(jìn)具有碩士以上學(xué)歷教師累計(jì)達(dá)210余人。這些引進(jìn)的人才，在學(xué)校教科研水平提升上發(fā)揮了重大的、積極的作用。

2.教學(xué)與科研并重

從高職院校的定義，我們可以看出此類院校是高度重視教育教學(xué)工作的。由于其快速發(fā)展的特點(diǎn)及其鎖定的目標(biāo)是若干年后升辦本科專業(yè)，必然導(dǎo)致其同時(shí)高度重視學(xué)校科研工作。以筆者所在單位為例，學(xué)校設(shè)有專項(xiàng)資金用于資助年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目的研究工作；同時(shí)還設(shè)有科研專項(xiàng)資金，用于資助科技、社科類項(xiàng)目的的研究。為了吸引高學(xué)歷人才，還專門設(shè)立了博士基金項(xiàng)目，主要用于資助具有博士學(xué)位的人員開展研究工作。

三、快速發(fā)展的高職院校的教研、科研管理特點(diǎn)

分為兩個(gè)階段，管理模式的改變隨著教師隊(duì)伍的擴(kuò)展和教科研活動(dòng)的增加二變化。

第一階段：科技處統(tǒng)管教研和科研工作，實(shí)行以教師為直接服務(wù)、管理對(duì)象的垂直管理。

對(duì)于升辦專科層次后辦學(xué)時(shí)間較短的高職院校，多采用的是科技處統(tǒng)管教研和科研，并直接對(duì)一線教師進(jìn)行垂直管理，其管理路線是：學(xué)校科技處――教師。由于師資隊(duì)伍的快速壯大，以及教師申報(bào)教科研項(xiàng)目數(shù)量的增加，科技處的工作量驟然增加，管理人員的缺乏以及管理經(jīng)驗(yàn)的不足一定程度上影響學(xué)校教科研工作的發(fā)展。此類管理模式的優(yōu)點(diǎn)是終端化，執(zhí)行效率高，缺點(diǎn)是科技處工作任務(wù)重。

第二階段：按行政歸屬劃分，實(shí)行校系（院）二級(jí)管理，兼管教研和科研。

隨著高職院校教研和科研規(guī)的模不斷擴(kuò)大，以及科研活動(dòng)的增多，科技處一級(jí)管理結(jié)構(gòu)體系已完全不能滿足需求，普遍采用校院二級(jí)管理體系：（1）教研工作：多是在教務(wù)處設(shè)立二級(jí)科室即教研科，對(duì)口管理各系部的教研秘書；（2）科研工作：即在學(xué)校科技處領(lǐng)導(dǎo)下，各個(gè)院系設(shè)置科研管理部門并配備專職人員進(jìn)行科研管理。這種二級(jí)管理體系有效地解決了高校教學(xué)工作與高校教科研工作發(fā)展的矛盾。此類管理模式的路線是：教研處――二級(jí)系部（學(xué)院）――教師；科技處――二級(jí)系部（學(xué)院）――教師；特點(diǎn)是精細(xì)化管理、逐層推進(jìn)，多頭開展工作，執(zhí)行效率與系部的工作效率密切相關(guān)。

進(jìn)入第二階段，一定程度上表明：快速發(fā)展的高職院校的教研、科研管理水平日趨成熟，但依然存在諸多需要解決的管理問題。

四、快速發(fā)展的高職院校教研、科研管理工作存在的問題及對(duì)策

學(xué)校的申報(bào)本科的遠(yuǎn)大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要每位教師的努力和拼搏，學(xué)校教研和科研規(guī)劃的實(shí)施最終需要每個(gè)教師去完成。在實(shí)現(xiàn)學(xué)校快速發(fā)展過程中如何提高管理水平，發(fā)揮每位教師的最大工作效率是每一個(gè)管理者必須考慮的問題。以筆者所在單位為例，快速發(fā)展的高職院校的教研、科研管理工作存在以下三個(gè)方面的問題。

1.一線教師的科研素質(zhì)需要提高

多數(shù)教師特別是青年教師在從事教研和科研工作的中主要有以下幾個(gè)問題：1、教科研意識(shí)不強(qiáng)。沒有養(yǎng)成關(guān)注教育、科研公告的習(xí)慣，導(dǎo)致錯(cuò)過申報(bào)時(shí)間。有甚者，申報(bào)工作結(jié)束一個(gè)多月了才咨詢管理部門。2、標(biāo)書撰寫不規(guī)范；3、缺少研究基礎(chǔ)。

針對(duì)這些問題，需要對(duì)一線教師著重培養(yǎng)三種科研素質(zhì)：科研意識(shí)、科研方法、科研精神，由此提升教師的科研能力。具體方法可以通過學(xué)術(shù)交流、專題報(bào)告等方式進(jìn)行。引導(dǎo)青年教師正確看待教研和科研的關(guān)系；凝煉研究方向，注重研究積累，緊跟研究熱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極開展教研、科研工作，不斷提高自己的科研素養(yǎng)水平。

2.系部在教研和科研管理中存在的問題

2.1科研管理人員不足

對(duì)于定位在升格本科辦學(xué)的高職院校來講，高層次人才的大量引進(jìn)，使得學(xué)校的科研工作取得很大的成績。學(xué)校的教研、科研氛圍逐漸濃厚，教研、科研項(xiàng)目數(shù)量也不斷增多，參與教研、科研工作教師的增多，使得科研管理并不僅僅是高校教研處、科技處的工作，高職院校的中各個(gè)系部也需要參與至科研管理工作中。教研、科研管理模式逐漸由校管理部門全權(quán)管理轉(zhuǎn)變?yōu)楦鱾€(gè)系部為管理主體的模式。然而，系部科研管理隊(duì)伍建設(shè)并未及時(shí)跟上，基本是由教學(xué)秘書兼任科研秘書。這種管理人員的缺失嚴(yán)重制約了高職院校的管理工作效率。

2.2管理制度不夠健全，管理工作缺乏規(guī)范性

系部雖然承擔(dān)了二級(jí)管理角色，但由于缺乏相應(yīng)的管理制度，其管理作用多停留在文件精神傳達(dá)，材料報(bào)送等，相應(yīng)地考核、管理機(jī)制還沒有完全建立，不具備系統(tǒng)的管理規(guī)范和管理制度，其對(duì)教研和科研工作的管理是被動(dòng)的，是被教研處和科技處推動(dòng)進(jìn)行的。這不僅使教師不能準(zhǔn)確理解、定位、踐行，也容易造成系部科研管理工作無章可循，致使工作不具規(guī)范性。

2.3過度依賴考核制度管人，缺乏以人為本的管理理念和制度

近年來，針對(duì)高校的各類評(píng)估工作愈加頻繁。學(xué)校總會(huì)遇到如學(xué)科建設(shè)、學(xué)科評(píng)估、領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研等類似的工作，不可避免地涉及到科研項(xiàng)目、成果信息等統(tǒng)計(jì)工作，涉及到各類材料原始材料的整理、報(bào)送等工作，這對(duì)于既有科研任務(wù)又有教研任務(wù)的教師來講不堪其擾，部分教師也不樂意積極配合，致使科研管理工作效率降低。系部為了完成各類評(píng)估任務(wù)，只得依靠績效考核來督促教師完成各類材料的報(bào)送。高職院校的教師完成教學(xué)、教研及科研任務(wù)，這本身就是高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，再額外增加各類評(píng)估任務(wù)，使得高職院校的教師身心疲憊，遂產(chǎn)生負(fù)面情緒，直接導(dǎo)致工作效率下降，影響了學(xué)校教科研工作的發(fā)展。針對(duì)這種情況，學(xué)校及二級(jí)系部在制定各類教科研任務(wù)時(shí)應(yīng)做到以人為本，充分考慮教師的時(shí)間成本和腦力成本。

3.科技管理部門存在的問題

3.1人員少、任務(wù)重，重使用，輕培養(yǎng)

因快速發(fā)展的高職院校的教科研活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，要求從事教研、科研管理人員的數(shù)量和素質(zhì)都得與之相匹配。然而，現(xiàn)實(shí)情況是此類院校的科技管理人員并未增加，其管理人員的管理水平并未提高，多是停留在通知的下發(fā)，材料的報(bào)送，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)等工作。此外，對(duì)科研管理人員任用中存在著“重使用，輕培養(yǎng)”的不良傾向，缺乏必要的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、績效考核和監(jiān)督機(jī)制對(duì)科研管理人員進(jìn)行評(píng)估，致使科研管理人員主動(dòng)性不高、管理隊(duì)伍不穩(wěn)定。以筆者所在單位為例，除管理人員少之外，培訓(xùn)機(jī)會(huì)更是少之又少，可以講，從未進(jìn)行過系統(tǒng)的管理培訓(xùn)。

3.2管理程序化，工作理念有待創(chuàng)新

當(dāng)前高職院校教研、科研管理部門不同程度存在著重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重制約輕激勵(lì)、重結(jié)果輕過程、重開發(fā)輕成果轉(zhuǎn)化的陳舊觀念。科研管理部門在某種意義上就是一個(gè)行政部門，科研管理人員作為辦事員，充當(dāng)著“傳話筒”的作用，發(fā)表格、蓋公章、送報(bào)告，并沒有將自身的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，使科研管理工作始終處于一種完全被動(dòng)服務(wù)的狀態(tài)，極大的限制了科研管理工作的開展。

3.3價(jià)值導(dǎo)向偏頗，失守學(xué)術(shù)道德

快速發(fā)展的高職院校的科研管理體制常常忽視了對(duì)教師科研價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，將科研工作單純簡化為拿到科研項(xiàng)目的數(shù)量、項(xiàng)目的級(jí)別與經(jīng)費(fèi)、發(fā)表的SCI論文數(shù)量及等級(jí)等進(jìn)行量化計(jì)算，而對(duì)成果數(shù)量的考核與研究者的切身利益密切相關(guān)，如：職稱評(píng)定、職位晉級(jí)、項(xiàng)目申報(bào)。這種現(xiàn)象極其類似我國拿單純的GDP數(shù)字考量中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，嚴(yán)重忽視了可持續(xù)性。特別是每年項(xiàng)目、成果的數(shù)量必須按照一定比例增加，這嚴(yán)重違背了科學(xué)研究自身的發(fā)展規(guī)律。本來，高校教師不必人人搞科研，也不是人人都適合搞科研，結(jié)果卻漸漸發(fā)展為人人搞科研，為研究而研究的情況十分普遍、屢見不鮮。在這樣的科研管理體制下，科研人員面臨激烈的競爭，一定程度上導(dǎo)致了教師的科研價(jià)值觀偏頗，部分科研人員偏執(zhí)于對(duì)各種名利的追逐，從而喪失了應(yīng)有的學(xué)術(shù)道德，存在大量剿竊、篡改數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為，嚴(yán)重背離了科學(xué)研究求真創(chuàng)新的本質(zhì)。

五、應(yīng)對(duì)策略

筆者以為，針對(duì)快發(fā)展的高職院校的特點(diǎn)，可以采取以下幾項(xiàng)措施提高管理水平和服務(wù)水平，更好的服務(wù)學(xué)校教研、科研工作的發(fā)展。

1.結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況適量增加管理人員，加強(qiáng)管理人員培訓(xùn)，提高工作人員管理水平。根據(jù)學(xué)校教研和科研活動(dòng)的規(guī)模，適量增加管理人員數(shù)量，保證工作有序開展。每個(gè)人的精力和時(shí)間是有限的，如果一個(gè)人承擔(dān)過多工作必然會(huì)忙中出錯(cuò)，影響工作的順利進(jìn)行。此外，加強(qiáng)對(duì)管理工作人員的培訓(xùn)，可以通過外派學(xué)習(xí)、到兄弟院校交流培訓(xùn)等方法提高管理水平，使管理更加科學(xué)、更加符合學(xué)校實(shí)際情況。

2.在做好調(diào)研的基礎(chǔ)上，健全、完善各項(xiàng)教研、科研管理制度；尊重科研規(guī)律，合理指導(dǎo)教研、科研任務(wù)，努力做到不宜數(shù)字論英雄。制定的各項(xiàng)管理辦法必須考慮教師的時(shí)間成本和腦力成本。

3.堅(jiān)持以人為本、以服務(wù)為核心的管理理念，增加良性互動(dòng)，提高教師教科研積極性。

雖然各級(jí)教研、科研管理工作者更多時(shí)間發(fā)揮著“上傳下達(dá)”橋梁樞紐的作用，但并非僅僅做一個(gè)“傳話筒”，而應(yīng)依據(jù)學(xué)校教科研形勢的發(fā)展，發(fā)揮積極的能動(dòng)性，以人為本、以服務(wù)為核心，探索出科學(xué)、高效的工作方式，積極為教師開展教研、科研工作做好相關(guān)輔工作。在實(shí)際工作中，可以編寫項(xiàng)目、成果申報(bào)指南，增加導(dǎo)向性，提醒教師注重研究方向的凝練、團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、材料的準(zhǔn)備等；可以開展項(xiàng)目、成果申報(bào)宣教會(huì)議；可以利用QQ群、微信群，及時(shí)解答教師在項(xiàng)目和成果申報(bào)及研究工作中遇到的各類問題。

篇(7)

關(guān)鍵詞：系所,科研管理,探析

目前，在我軍院校科研管理工作中，普遍采用“校-院-系所”三級(jí)或“院-系”兩級(jí)管理體制。其中，系所一級(jí)作為前端管理單位，起著溝通上下、協(xié)調(diào)左右的紐帶作用，對(duì)于調(diào)動(dòng)科研人員的積極性，保證科研任務(wù)的落實(shí)，提高科研項(xiàng)目質(zhì)量具有重要的作用。隨著新軍革和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，我軍院校承擔(dān)的科研任務(wù)日益增多，因此對(duì)系所一級(jí)的科研管理工作提出了更高的要求。本文結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)系所一級(jí)科研管理工作的特點(diǎn)和存在的問題作一些初步的探討，并提出加強(qiáng)系所科研管理工作的幾點(diǎn)建議。

一、 系所一級(jí)科研管理工作的特點(diǎn)

（一）兼有領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行的雙重角色

系所既是上級(jí)科研管理部門任務(wù)與要求的執(zhí)行者，又是本單位科研任務(wù)的組織領(lǐng)導(dǎo)者。一方面，系所作為前端科研管理部門，需要學(xué)習(xí)科研管理的有關(guān)政策、法規(guī)等，創(chuàng)造性地貫徹落實(shí)好上級(jí)科研管理部門的指示；另一方面，系所作為基層單位的管理者，又要直接面對(duì)一線廣大的科研人員，履行組織、計(jì)劃、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的任務(wù)。因此，系所在教員和上級(jí)機(jī)關(guān)之間，起著重要的紐帶作用，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行的雙重職責(zé)，是確保院校科研工作正常運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。科技論文。

（二）兼顧整體與局部的雙重利益

系所作為基層單位，人員眾多、關(guān)系復(fù)雜，利益矛盾突出。主要表現(xiàn)在系所與系所之間，課題組與課題組，教員與教員之間，在科技獎(jiǎng)勵(lì)的選報(bào)、科研項(xiàng)目的申報(bào)、科技補(bǔ)貼的分配、科技資源的配置以及職稱評(píng)審和評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)等過程中都不同程度的存在一些矛盾。這些都需要系所管理者掌握好解決矛盾的方法，在保證院校整體利益的情況下，積極協(xié)調(diào)，化解矛盾，使局部利益和整體利益盡量一致起來。

（三）兼具教學(xué)與科研等多重任務(wù)

系所作為一級(jí)管理機(jī)構(gòu)，除了科研管理以外，還承擔(dān)著教學(xué)管理、學(xué)科建設(shè)、政治思想、黨務(wù)行政等多重管理任務(wù)，各項(xiàng)工作都很重要，任務(wù)相當(dāng)繁重。而系所一線的科研人員，既是科研的主要骨干，同時(shí)又是教學(xué)的主力軍，也經(jīng)常會(huì)在時(shí)間和精力上發(fā)生沖突。這些都需要系所一級(jí)管理機(jī)關(guān)統(tǒng)籌兼顧，積極協(xié)調(diào)，認(rèn)真處理好由于多重任務(wù)帶來的矛盾。

二、 當(dāng)前系所一級(jí)科研管理工作存在的問題

（一）系所科研管理職責(zé)不明晰，影響科研工作的順利進(jìn)行

《中國院校教育條例》規(guī)定系所一級(jí)在科研管理中的主要任務(wù)是：組織落實(shí)上級(jí)下達(dá)的科研任務(wù)，組織完成本單位承擔(dān)的科研項(xiàng)目，組織實(shí)施學(xué)科建設(shè)和科研條件建設(shè)。但該條例并沒有對(duì)其具體的職責(zé)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定。科技論文。從實(shí)際情況來看，大部分院校對(duì)系所一級(jí)在科研方面的具體職責(zé)也并無明確規(guī)定，從而導(dǎo)致系所一級(jí)科研管理的職責(zé)不清，運(yùn)行不暢。有時(shí)系所一線的教員在科研工作中遇到問題或反映情況，不通過系所機(jī)關(guān)而直接越級(jí)上報(bào)，造成系所和上級(jí)機(jī)關(guān)工作被動(dòng)；有時(shí)上級(jí)科研管理機(jī)關(guān)為了一時(shí)的便捷，將科研任務(wù)或者通知直接下達(dá)到教研室或者教員個(gè)人，又給系所的管理帶來了不便；有時(shí)在業(yè)務(wù)流程中簡單的加入系所簽字審批一環(huán)，增加了程序的復(fù)雜度，卻沒有真正的發(fā)揮系所的作用。職責(zé)的不清晰，導(dǎo)致系所一級(jí)只能被動(dòng)的進(jìn)行一些上傳下達(dá)的工作，而不能積極主動(dòng)的推動(dòng)科研活動(dòng)的開展，在一定程度上影響了院校科研工作的效率和質(zhì)量。

（二）系所管理機(jī)關(guān)編制過小，難以滿足日益繁重的工作

按照目前軍隊(duì)院校編制，系所一級(jí)機(jī)關(guān)一般編制主任1名，協(xié)理員1名，副主任2名，參謀1～2名。科技論文。有的院校系所不設(shè)或者只設(shè)1名副主任，有的系所機(jī)關(guān)不設(shè)參謀而從地方招聘臨時(shí)人員作為系所辦事員。這一編制規(guī)模，相對(duì)于系所繁重的工作量而言，顯得有些力不從心。一般情況下，系所領(lǐng)導(dǎo)（除協(xié)理員以外）基本都帶有技術(shù)職務(wù)，業(yè)務(wù)繁忙，能專門用在管理上的精力較為有限；同時(shí)，有的系所參謀或辦事員未經(jīng)專門訓(xùn)練,缺乏必要的教育管理知識(shí),無法實(shí)施科學(xué)管理，更沒有時(shí)間進(jìn)行信息加工、總結(jié)分析、工作謀劃等創(chuàng)造性的工作。因此，隨著當(dāng)前院校教學(xué)科研任務(wù)日益增多，系所管理機(jī)關(guān)疲于應(yīng)付，在很大程度上變成了上傳下達(dá)的“傳話筒”和“訂書機(jī)”，而沒有很好的發(fā)揮其在科研管理工作中應(yīng)有的作用。

（三）系所掌握權(quán)利有限，影響宏觀調(diào)控作用的發(fā)揮

一方面，在目前軍隊(duì)院校體制下，學(xué)校的財(cái)務(wù)權(quán)利與人事權(quán)利主要掌握在院校兩級(jí)，系所一級(jí)基本不具備調(diào)控權(quán)利。權(quán)利的缺失，導(dǎo)致系所無法對(duì)科研人員、科研經(jīng)費(fèi)、科研設(shè)備等進(jìn)行直接有效的調(diào)控，也就談不上科技資源的優(yōu)化配置，從而導(dǎo)致系所的宏觀調(diào)控乏力。另一方面，在高等院校，存在著一個(gè)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人與行政負(fù)責(zé)人相互關(guān)系的問題。學(xué)術(shù)帶頭人一般是本學(xué)科方向的領(lǐng)頭羊，肩負(fù)著本方向?qū)W科建設(shè)的任務(wù)，在其學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有很大的權(quán)威性。而很多系所領(lǐng)導(dǎo)不是學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，在學(xué)術(shù)上缺乏權(quán)威性，因此在研究規(guī)劃、隊(duì)伍配備、專業(yè)設(shè)置等方面的工作，系所往往只能依賴于學(xué)術(shù)帶頭人開展。

三、 加強(qiáng)系所一級(jí)科研管理工作的幾點(diǎn)建議

（一）細(xì)化職責(zé)義務(wù)，明確系所科研管理職能

沒有明確的職責(zé)界定，就沒有高效的組織管理。因此，院校管理部門應(yīng)該對(duì)科研工作總體目標(biāo)進(jìn)行分解，對(duì)系所應(yīng)該完成的科研任務(wù)和要求進(jìn)行明確，并將其納入規(guī)范的科研業(yè)務(wù)流程。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際來看，可以將系所一級(jí)科研管理工作的職責(zé)概況為以下五個(gè)方面：

一是制定科研規(guī)劃。系所應(yīng)該根據(jù)院校科研總體規(guī)劃，通過對(duì)本單位科研情況進(jìn)行基本分析，制定本單位科研發(fā)展規(guī)劃，明確科研工作的指導(dǎo)思想、發(fā)展方向和總體目標(biāo)，確定重點(diǎn)科研項(xiàng)目和主要任務(wù)。此外，還應(yīng)該在科研發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上制定年度計(jì)劃，明確年度科研工作的目標(biāo)、任務(wù)、措施和方法等。

二是科研項(xiàng)目管理。系所應(yīng)該在上級(jí)機(jī)關(guān)的指導(dǎo)下，據(jù)本單位科研發(fā)展規(guī)劃，對(duì)各類科研項(xiàng)目的選題與申報(bào)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點(diǎn)，避免沖突。系所領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮主觀能動(dòng)性和領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢，為課題組爭取項(xiàng)目出謀劃策，牽線搭橋；系所機(jī)關(guān)要嚴(yán)格按照科研管理部門和質(zhì)量體系要求，嚴(yán)密組織，科學(xué)管理，加強(qiáng)服務(wù)，為科學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施提供良好的外部環(huán)境和條件保障；要在上級(jí)科研管理部門的指導(dǎo)下，承擔(dān)或配合完成科研項(xiàng)目的開題論證、中期檢查和評(píng)審鑒定等項(xiàng)目管理工作。

三是科研條件建設(shè)。系所要統(tǒng)籌規(guī)劃，積極參與“211”、“985”、“2110”工程等科研條件建設(shè)項(xiàng)目的論證和申報(bào)工作，爭取上級(jí)經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)本單位科研條件建設(shè)；要加強(qiáng)科研儀器設(shè)備的建設(shè)和管理，建立健全系所儀器設(shè)備數(shù)據(jù)庫，做到設(shè)備、臺(tái)帳、標(biāo)簽三統(tǒng)一；要加強(qiáng)儀器設(shè)備的共享，提高儀器設(shè)備的利用率，不斷改善科研實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

四是科研隊(duì)伍建設(shè)。系所要在相關(guān)專業(yè)方向培養(yǎng)和造就一批學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，加強(qiáng)對(duì)科研人員的培養(yǎng)、考評(píng)，提高其綜合素質(zhì)和科研能力，并充分調(diào)動(dòng)其科研工作的積極性，建設(shè)一支政治合格，知識(shí)、專業(yè)和年齡結(jié)構(gòu)合理，攻關(guān)能力強(qiáng)的科研隊(duì)伍。要發(fā)揮系所協(xié)調(diào)管理作用，根據(jù)承擔(dān)科研任務(wù)的情況對(duì)科研人員進(jìn)行優(yōu)化配置，形成整體合力，開展聯(lián)合協(xié)作和集體攻關(guān)。

五是學(xué)術(shù)成果管理。要組織好科研成果的鑒定、評(píng)審、獎(jiǎng)勵(lì)和推廣應(yīng)用工作，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，鼓勵(lì)符合專利申請條件的科研成果申請專利。要督促課題組最好科研檔案的管理工作，及時(shí)做好本單位科研信息的收集和整理工作。要積極開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行各種形式的學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)廣大教員撰寫高水平學(xué)術(shù)論文，出版高水平學(xué)術(shù)專著。注重搜集科技信息，做好科技情報(bào)工作。

（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高系所科研管理水平

一是要加強(qiáng)系所領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，為系所的建設(shè)和發(fā)展提供有力的組織保證。一個(gè)系所的工作搞得是否有成效,很大程度上取決于有沒有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子。因此必須有計(jì)劃、有步驟地提高系所領(lǐng)導(dǎo)的綜合素質(zhì),使之既具有良好的思想政治素質(zhì)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí),又要有較高的政策水平和管理能力。主管科研管理工作的領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該加強(qiáng)科研業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高科研管理能力。

二是要加強(qiáng)系所機(jī)關(guān)辦公室的建設(shè)，選派綜合素質(zhì)高，辦事能力強(qiáng)的優(yōu)秀人員充當(dāng)系所機(jī)關(guān)參謀。辦公室工作人員要注重自身素質(zhì)的提高,轉(zhuǎn)變思想觀念,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),提高工作效率。在實(shí)際工作中,自覺恪守職責(zé),忠實(shí)積極地貫徹領(lǐng)導(dǎo)意圖,以出色的服務(wù)協(xié)助系領(lǐng)導(dǎo)指揮全系所的科研管理工作。要加強(qiáng)對(duì)科研政策的學(xué)習(xí)和理解，加深對(duì)本單位科研情況的了解，主動(dòng)掌握各類科研信息,并對(duì)其進(jìn)行分析、判斷,及時(shí)、準(zhǔn)確地為系所領(lǐng)導(dǎo)提供決策依據(jù),做好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手。

三是要加強(qiáng)系所骨干隊(duì)伍建設(shè)。每個(gè)系所都有下屬的教研室或研究室，其下還有教學(xué)組、實(shí)驗(yàn)組和課題組等等，這些室主任和課題組長都是系所的骨干,系所科研工作的開展和完成需要依靠他們的力量。沒有骨干,系所就會(huì)是一盤散沙;沒有骨干,系所的科研工作就無法落實(shí)到位,更無法講求效率和保證質(zhì)量。因此，必須大力加強(qiáng)這支隊(duì)伍的建設(shè),發(fā)揮他們的骨干帶頭作用,促進(jìn)系所的科研管理工作。

（三）擴(kuò)大自主權(quán)利，增強(qiáng)系所科研調(diào)控能力

應(yīng)該對(duì)系所授予與其職務(wù)和任務(wù)相適應(yīng)的權(quán)力，明確其承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，并建立相應(yīng)的監(jiān)督控制體系。要加強(qiáng)系所對(duì)科研人員、科研設(shè)備、科研經(jīng)費(fèi)和科研信息等科研資源的調(diào)配權(quán)，使系所能根據(jù)科研任務(wù)的需要,對(duì)本單位科研資源進(jìn)行優(yōu)化組合和重點(diǎn)保障，克服條塊分割、各自為政,各守一攤的弊端,避免低層次重復(fù)建設(shè)造成的巨大浪費(fèi),促使科研人才、設(shè)備、信息等資源的共享,實(shí)現(xiàn)資源配置和利用效能的最大化。特別要增強(qiáng)系所機(jī)關(guān)的協(xié)調(diào)作用，組織科研人員打破學(xué)科界限和學(xué)術(shù)成見，發(fā)揮多學(xué)科多專業(yè)的整體優(yōu)勢，團(tuán)結(jié)協(xié)作，聯(lián)合攻關(guān)，齊心協(xié)力完成跨課題組、跨系所的重點(diǎn)科研任務(wù)。

（四）健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，注重系所科研管理績效

有總結(jié)、有考評(píng),才能不斷進(jìn)步和提高。沒有有效的考核，就沒有有效的執(zhí)行。因此，要對(duì)系所的科研管理工作確定一個(gè)合理而明確的目標(biāo)，并建立相應(yīng)的績效指標(biāo)和考核辦法，確保管理目標(biāo)如期達(dá)成。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)績效目標(biāo)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲體系，按照系所管理目標(biāo)的完成情況實(shí)施精神和物質(zhì)兩個(gè)方面的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰，這樣才能夠幫助系所管理者及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,適時(shí)調(diào)整工作方法,修正努力方向,確保本單位科研工作又快又好的發(fā)展。

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