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篇(1)

[關鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；人力資源管理；教學設計；實踐途徑

[中圖分類號]C642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）05-0154-02

引 言

截止到2016年底，我國的移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在社會中實現(xiàn)了普及化發(fā)展，我國的網(wǎng)民數(shù)已經(jīng)高達8.67億人左右，移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度已經(jīng)躋身世界前列。對于互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)從PC端進步發(fā)展到移動終端，在線教育也實現(xiàn)了PC端到多媒體教學和移動教學的進步發(fā)展。將互聯(lián)網(wǎng)技術與教育事業(yè)進行結合能夠促進教育事業(yè)的改革發(fā)展，是提高教育效率的重要途徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新內(nèi)涵與變革趨勢

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新內(nèi)涵

隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)平_的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術的出現(xiàn)促進了現(xiàn)代教育的事業(yè)的改革發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育領域中出現(xiàn)的新的教育形式。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育模式具有高效便捷、傳播方便的特點，已經(jīng)成為社會主義現(xiàn)代化教育的中要組成部分，并成為師生學習工作的好幫手。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠有效地提高學生使用現(xiàn)代信息技術的能力與創(chuàng)新思維能力，豐富學生的知識儲備含量，并且能夠激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和勇于探索的行為習慣。作為互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展產(chǎn)物，互聯(lián)網(wǎng)教育能夠推動傳統(tǒng)教育制度的改革發(fā)展，其創(chuàng)新內(nèi)涵是教育信息化與應用技術的兩方面發(fā)展，因此“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的改革重點不是在于學習環(huán)境和技術環(huán)境的建設，而是如何徹底推動實現(xiàn)教育制度的改革。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新發(fā)展主要主體不再是信息技術支持人員，而是學校中的教師和學生，因此這種現(xiàn)代產(chǎn)物和傳統(tǒng)教育的結合體，不僅是對教育事業(yè)的推動發(fā)展，同時對互聯(lián)網(wǎng)信息技術使某種意義上的顛覆。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革趨勢

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)在社會的各個領域之中開始滲透發(fā)展，其中信息技術與教育事業(yè)的結合發(fā)展，促使教育領域發(fā)生了顛覆性的變革。在2016年我國政府的工作報告之中，明確指出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展計劃，并明確了該計劃的主要內(nèi)涵，即互聯(lián)網(wǎng)+教育二智慧教育，從而實現(xiàn)全面教育和培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義人才的重要目標。各級省市的學校單位應將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”計劃作為學校發(fā)展的重點內(nèi)容，推動智慧教育的發(fā)展，并通過信息科技帶動教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，解決中國教育事業(yè)發(fā)展的難題，也是我國躋身世界教育強國行列的重要途徑。再具體的結合途徑中，政府要加大資金投入和政策支持的力度，幫助學校建設實現(xiàn)信息化教育的校園網(wǎng)絡平臺和網(wǎng)絡學習平臺，實現(xiàn)校園之中寬帶網(wǎng)絡普及覆蓋，以及信息資源人人共享的良好學習氛圍。與此同時要完善教育資源共享和公共管理服務平臺的建設，實現(xiàn)教育的公平化和信息化發(fā)展。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的積極作用，將優(yōu)質(zhì)的信息資源共享發(fā)展，并加強師生之間的交流與溝通，培養(yǎng)良好優(yōu)秀的社會主義發(fā)展事業(yè)的接班人。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”人力資源管理課堂教學模式的研究

（一）基于認知主義的程序性教學模式

互聯(lián)網(wǎng)背景下，程序性的教學模式奠定了計算機在教學領域中的重要地位以及發(fā)展模式。在傳統(tǒng)的人力資源管理教學課堂中，實現(xiàn)程序性的教學模式是一件無法完成的事情。程序性的教學模式能夠?qū)⑷肆Y源管理教學活動中的中心內(nèi)容從“教”轉(zhuǎn)為“學”，充分發(fā)揮學的作用以及地位屬性。在程序性的教學活動之中，學生能夠通過計算機進行相互對話從而獲得知識，因此計算機能夠成為教學中的輔助教學工具。在程序性教學之中，人力資源管理教學中，教師的教學作用知識被部分替代，能夠更好的幫助學習者進行知識的認知，通過新媒體技術刺激學習者的積極學習反應。但在程序性的人力資源管理教育中，應建立教學反饋機制，從而使教師更加了解學習者的學習狀態(tài)和情況，幫助學習者建立適合和具有實效性的學習計劃。人力資源管理的學習內(nèi)容涉及范圍較廣、知識量較大，因此學生在學習之中會存在知識符合現(xiàn)象，而基于互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的教學活動能夠?qū)崿F(xiàn)教學信息的結構優(yōu)化分解，從而減少信息知識的超量負荷。

（二）基于建構主義的互聯(lián)網(wǎng)教學模式

對著社會生產(chǎn)力和科學技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡技術以及在社會之中開始了普遍化的發(fā)展趨勢。在教育領域之中，新的教學模式也已經(jīng)誕生，即基與互聯(lián)網(wǎng)技術的多媒體教學模式。首先在我國人力資源管理教育工作之中，教師的教學任務內(nèi)容量和教學難度較大，而將多媒體技術與教學活動相結合能都促進課堂教學的進步發(fā)展。其次，Web2.0信息技術的發(fā)展促進互聯(lián)網(wǎng)教育方式的產(chǎn)生和發(fā)展，該學習模式能夠?qū)θ肆Y源管理的教學問題作為知識構建核心，從而規(guī)劃處更具層次和實效的教學內(nèi)容和模式，從而切實培養(yǎng)學生解決問題的能力以及思維能力。相關教育學者將互聯(lián)網(wǎng)教育還定義為虛擬焦旭方式，在這種虛擬的教學模式中，交換成為學習發(fā)展的關鍵所在。在本質(zhì)屬性中來看，虛擬教學空間中的教學模式是通過互聯(lián)網(wǎng)技術和網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)連接的學習交流過程，并且這些信息的交流和互換是由人力資源教師和學習者為主體。

（三）基于互聯(lián)網(wǎng)技術的移動學習模式

隨著社會的數(shù)字化普及發(fā)展和廣泛應用，在教育領域中推起了在線學習的熱潮。由于移動學習方便快捷以及內(nèi)容豐富多樣的特點，從而使移動學習成為現(xiàn)代化教育之中的全新數(shù)字學習模式。移動學習并不是數(shù)字化技術與教學活動相結合，對人力資源管理知識的簡單延伸和擴展，而是將可移動性以及情境性教學在人力資源管理教學課堂中充分實現(xiàn)。而移動學習主要有三個發(fā)展階段，首先是移動學習的初始階段，在這個階段之中教師可以利用移動學習的移動便捷性將人力資源管理學習內(nèi)容推送給學生，并且是網(wǎng)絡傳遞的方式到無線通訊的轉(zhuǎn)變。第二階段之中要重視在學生通過移動技術進行學習時，學習內(nèi)容的實效性和自適應性，通過移動設備擴展學生的知識學習范圍以及心智模型，從而實現(xiàn)個性化的學習。最后階段是指對移動設備的智能化發(fā)展階段，在這個學習階段之中，學生通過生活實際環(huán)境以及社會實踐進行學習，從而通過移動學習感受情景學習的效果。基于互聯(lián)網(wǎng)技術的移動在線學習模式能夠使人力資源管理教學更加符合現(xiàn)代化的教育需求。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”人力資源管理課堂教學實踐的基本途徑

（一）利用網(wǎng)絡資源豐富課堂教學內(nèi)容

現(xiàn)階段的人力資源管理課堂教學之中，教師的知識講述不能做面面俱到。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教師可在把握教材中重點、難點內(nèi)容的基礎上，首先教師可以充分利用網(wǎng)絡的豐富性和便捷性，將互聯(lián)網(wǎng)中的人力資源管理優(yōu)秀案例進行展示，幫助學習者真實的感受人力資源管理的工作內(nèi)容和性質(zhì)，從而更加深刻的體會工作主旨。其次，互聯(lián)網(wǎng)平臺之中內(nèi)容豐富且樣式較多，教師可將名家講座、視頻音頻等內(nèi)容通過對媒體技g在課堂上進行展示，從而豐富教學內(nèi)容的多樣性，并且實現(xiàn)教學理論和教學實踐的密切結合。例如在學習面試的相關知識時，可以將張曉彤講師關于面試知識和禮儀的相關講座視頻進行播放，從而更加吸引學生的學習興趣和熱情。互聯(lián)網(wǎng)時代下的人力資源管理課堂教學活動，可以利用網(wǎng)絡資源豐富教學的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，增強教學活動的趣味性和實效性，實現(xiàn)人力資源教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）開發(fā)多媒體課件創(chuàng)建網(wǎng)絡平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展戰(zhàn)略之下，開發(fā)多媒體教學課件，并創(chuàng)建網(wǎng)絡在線學習交流平臺，能夠切實地提高教學質(zhì)量和效果。首先教師要按照國家新課程標準以及教學大綱的要求，明確人力資源管理教育的重點知識和難點知識，并通過多媒體教學技術將教學內(nèi)容和練習題以及測試題放置在班級學習交流群之中，使學生的學習更加生動和全面，并且不再受時間和空間的限制。并且這種學習方式可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習意識，培養(yǎng)學生的首創(chuàng)精神。其次，政府部門應加大對社會教育資源的投資發(fā)展，幫扶高校創(chuàng)建網(wǎng)絡在線學習平臺以及交流平臺，使學生可以通過移動設備進行人力資源管理知識的學習，通過在線學習平臺，學生可以課前復習、課后預習，從而提高學習的效率和效果。互聯(lián)網(wǎng)平臺之中還可以搭建師生交流平臺，學生在學習之中遇見困難可以通過交流群向教師和其他學生求助，從而進行能力彌補和資源共享。

（三）運用實訓軟件和沙盤模擬補充實訓

人力資源管理是一門實踐能力要求較強的學科，而在傳統(tǒng)的教學中，對于專業(yè)綜合實踐的環(huán)節(jié)涉及較少，實踐教學施舍以及學生實訓崗位設置不夠完善。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展背景下，通過實訓軟件的應用以及沙盤模擬訓練能夠有效的彌補實踐教育不足的弊端。在引進人力資源管理實訓軟件時，要以具有趣味性和實效性的軟件為主，其次要重視軟件之中的具體內(nèi)容設置安排。人力資源管理的主要內(nèi)容應包括工作質(zhì)量分析、職員招聘、職員素質(zhì)測評、業(yè)績考核以及職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，因此要培養(yǎng)學生對測評軟件以及管理系統(tǒng)的使用能力。其次，人力資源管理沙盤模擬訓練模式能夠幫助學生更好地將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐能力，為學生提供優(yōu)良的實訓平臺，從而提高學生的專業(yè)素養(yǎng)以及實踐能力，做到學以致用，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人力資源管理適用性人才。

篇(2)

在新課改背景下，絕大多數(shù)小學生還存在課業(yè)負擔過重的問題，引起了社會各界的重點關注。本文從小學生課業(yè)負擔的現(xiàn)狀分析，提出減輕小學生課業(yè)負擔的對策。

【關鍵詞】

新課改背景；小學生；課業(yè)負擔；減負對策

關于減輕小學生的課業(yè)負擔是一個老生常談的話題，早在二十多年前，國家教委就頒發(fā)了《關于減輕小學生課業(yè)負擔過重問題的若干規(guī)定》，隨著新課改的深入，教育部門做了很大讓步，加之社會各界的共同努力，小學生課業(yè)負擔過重的問題仍然存在，業(yè)已成為我國基礎教育的頑疾。因此，在新課改背景下研究減輕小學生課業(yè)負擔的對策，具有極大的現(xiàn)實價值。

一、新課改背景下小學生課業(yè)負擔的現(xiàn)狀分析

（一）學習負擔重，容易導致神經(jīng)緊繃

雖然在新課程改革的背景下，小學生課程的設置恰如其分，培養(yǎng)小學生德、智、體、美、勞各方面素質(zhì)的課程均有開設，但是由于我國應試教育的根本現(xiàn)狀沒有改變，仍然是以分數(shù)論學生的成敗，大多數(shù)學校仍過分強調(diào)學生智育的學習，擠占了學生其他育的課程的學習時間來讓步于智育的學習，加上諸多教師喜愛題海戰(zhàn)術，家長又替孩子報名了各種興趣班和提高班等，導致學生的身心承受巨大的學習壓力，容易造成神經(jīng)緊繃。

（二）家庭作業(yè)設置不合理，占用過多休息時間

在應試教育的驅(qū)使下，為了使學生較好地應對考試，大多教師不惜動用“題海戰(zhàn)術”，使得學生生搬硬套地進行學習，缺乏對學生思維的訓練，導致學生耗費大量的時間在題海中遨游。據(jù)多數(shù)學生反映，他們每門學科都有三本左右的課程輔導資料，每當他們學完一節(jié)課時，教師就會布置這些練習冊的家庭作業(yè)，并且需要家長簽字監(jiān)督，最重要的是這些作業(yè)中很多題目和題型都是重復的，由于家庭作業(yè)設置的不合理性，占用了學生過多的休息和娛樂的時間。

（三）課余時間休息不夠，產(chǎn)生對學習的逆反心理

在缺乏科學指導的教育理論下，大多數(shù)家長會要求自己的孩子投身各種形式的興趣班、藝術班和提高班等，據(jù)對此情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生參加藝術班及興趣班占58.2%，而家教和參加校外輔導班占33.1%，由此可見，小學生休閑娛樂的時間幾乎全被學習占用，除了學習還是學習，大腦缺少有效的放松，威脅學生的身心健康，同時也容易使學生產(chǎn)生對學習的逆反心理。

二、新課改背景下減輕小學生課業(yè)負擔的對策

（一）改變傳統(tǒng)的教育觀念

“減負”是一項繁重的工程，需要政府聯(lián)同社會各界的力量齊心協(xié)力去完成，為學生輕松無壓力的學習氛圍創(chuàng)造良好條件。政府可以通過各種媒介手段加大宣傳力度，讓越來越多的人意識到改變傳統(tǒng)的教育觀念對學生的重要性。首先，政府應該規(guī)范及管理雜亂無章的教輔市場和名目繁多的補習機構，明確審批制度，執(zhí)行持證上崗，定期抽查、培訓和考察，為“減負”工程清除阻礙，同時也可以防止教輔市場和補習機構對學生布置諸多課后作業(yè)。其次，從宏觀調(diào)控著手，改革人才的選拔任用方式，尤其是對學生智育的人才選拔制，有助于對全方位人才的培養(yǎng)。最后，政府在考評學校時，著重以學生素質(zhì)教育為依據(jù)，打破傳統(tǒng)的以分數(shù)論成敗的怪象。

（二）深化學校內(nèi)部的改革

1、加強教師的專業(yè)化素養(yǎng)

隨著新課程改革的深入，為了提升教學質(zhì)量及提高教師的素養(yǎng)，要求教師踏上專業(yè)化的征途，需要學校定期組織教師培訓。首先，對教師進行學術性培訓。學術性是指系統(tǒng)而專門的學問，一位受尊敬的稱職的教師，必定在學術上具有很高的成就，教師的學術性越強，其教學質(zhì)量就越突出。其次，培養(yǎng)教師的師范性。師范性是指教師應掌握某些特殊學科知識，如心理學、教育學、教學法等；還需要掌握如普通話、板書等基本技能或技巧等。師范性能力的提高有助于更好地提升教學質(zhì)量和課堂效率，使學生能夠及時有效地吸收和掌握知識，避免占用學生的下課時間或培養(yǎng)其他育的時間，而作為學生也應該學習和掌握正確的學習方法，善于利用正確的思考方式，才能更加輕松的完成作業(yè)，這樣也為學生爭取到更多的休閑娛樂時間。

2、開設規(guī)定的課程，全面培養(yǎng)學生

雖然在新課程改革的背景下，小學課程設置很合理，但在應試教育的壓制下，語數(shù)外等主要課程的教師經(jīng)常會和音樂、美術、體育等副課的課堂時間占為己用，導致學生的精力全部耗費在文化課上，精神得不到放松和調(diào)劑。學校應該明令禁止調(diào)課行為，務必要按規(guī)定科學地開設課程，確保學生的體育鍛煉和休閑娛樂的時間，給于充足的時間讓學生能投入自己喜愛的音樂、美術、自然、社會實踐活動和體育運動中，體驗愉快輕松的學校生活，活潑開朗地全面發(fā)展。

3、關注學生興趣點，提高教學效率

學校應將工作重心放在研究學生的內(nèi)容上，以生為本，一切從學生出發(fā)，研究學生的性格特點和興趣愛好，為提高課堂教學質(zhì)量提出相應的要求和意見，聯(lián)系重點、難點知識開展課題研究，舉辦多姿多彩的班級或?qū)W校活動，包括作文比賽、廚藝大比拼、參觀高校、參觀美術館等，和貧困山區(qū)的小朋友進行“一幫一”活動，互相交流，從學生的興趣出發(fā)，每個星期或每個月都開展豐富的活動，有助于學生在寓教于樂中學習和成長，更好地投入學習。

（三）教師應將“減負”進行到底

1、精心設計課后作業(yè)

有人曾說“：作業(yè)是教師為學生精心準備的禮物。”而如今大量的作業(yè)已經(jīng)不再像禮物那樣給學生帶來愉悅的享受了，而是像大山一樣沉重的將學生壓得喘不過氣來。因此，教師應該為了學生的“減負”，行動起來，精心設計課后作業(yè)，包括設計作業(yè)的難易程度、精選作業(yè)內(nèi)容、巧搭作業(yè)類型、控制作業(yè)的數(shù)量等，最好是能依照每個學生的學習程度，布置不同的數(shù)量和質(zhì)量的作業(yè)，學生根據(jù)自己的接受程度和能力才能更好地完成作業(yè)，并掌握知識，達到“減負”的目的。

2、優(yōu)化課堂教學質(zhì)量

利用多媒體資源，采取多樣化的課堂教學模式，創(chuàng)造輕松、融洽、愉快的學習氛圍，只有在這種氛圍之下，學生的創(chuàng)新思維才能夠被充分的調(diào)動起來，學生才有學習知識的欲望，在學生產(chǎn)生這種欲望之后，教師要積極的對學生進行引導，耐心傾聽學生的回答，不要打斷與否定學生，即使學生回答錯誤，也要予以鼓勵，幫助學生更好地吸收和掌握所學的知識，達到優(yōu)化課堂教學質(zhì)量的目的。3、與家長溝通“減負”的重要性新課程改革背景下，要求學校及家長正確看待學生，不能單純的根據(jù)成績來評判學生。學校應與家長加強聯(lián)系，以召開家長會，建立家長QQ群、微信群等溝通方式，讓家長了解學生在學校的情況及“減負”的重要性，幫助家長樹立科學的教育理念，運用正確的教育方法，尊重孩子的興趣愛好，減輕學生精神上的學習壓力，與學校通力合作，一起行動為孩子“減負”。

三、總結

總之，小學生的課業(yè)負擔問題需要全社會的關注和解決，改變傳統(tǒng)的教育觀念、深化學校內(nèi)部的改革、教師應將“減負”進行到底從這三方面著手，有利于小學生“減負”行動，有助于學生健康地成長與學習。

作者：李婉藝 單位：陜西師范大學錦園小學

【參考文獻】

[1]李倩．淺談新課改后小學生課業(yè)負擔問題［J］．科教文匯，2013（07）.

[2]田園園，趙正．減輕中小學生課業(yè)負擔之再討論［J］．徐州師范大學學報(教育科學版)，2011（11）.