序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇如何學(xué)會獨立思考范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：舞蹈；創(chuàng)新能力；獨立思考；團隊合作

知識經(jīng)濟時代的到來加劇了社會及國家對于創(chuàng)新的需求，舞蹈學(xué)生創(chuàng)新能力也成了藝術(shù)中的迫切需求，進一步加強舞蹈學(xué)生的創(chuàng)新能力也就勢在必行。

一、創(chuàng)新的必要性

當今時代日新月異，創(chuàng)新是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求，也是我國社會主義教育事業(yè)的歷史任務(wù)。什么是創(chuàng)新？創(chuàng)新重在“新”字，也就是說要發(fā)現(xiàn)新事物。

藝術(shù)源于生活卻高于生活，在藝術(shù)中新事物就潛藏在“高于生活”的部分，舞蹈學(xué)生要將藝術(shù)中高于生活的部分淋漓盡致地表現(xiàn)出來就不能光靠單純的模仿，這就必然要求舞蹈學(xué)生要有一定的創(chuàng)新能力。在此創(chuàng)新就必不可少。

二、學(xué)會獨立思考

只有一個自主、自強的人，才會自覺進行創(chuàng)新活動。所以要培養(yǎng)舞蹈學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須要注重培養(yǎng)舞蹈學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)自己已有的舞蹈知識，例如，古典舞、民族舞、現(xiàn)代舞等。這些舞蹈在形式上是多種多樣的，但舞蹈學(xué)生要自己獨立地從這些“不同”中找到“同”，比如，這些舞蹈具有流暢的特點等。因為每個人對于“同”的理解是不一樣的，所以，這個過程必須是獨立完成的，學(xué)生要學(xué)會從中提煉出屬于自己的新的知識，才能達到創(chuàng)新這個最終的目標。也只有學(xué)生學(xué)會獨立思考之后，接下來要探討的團隊合作才有意義。

三、學(xué)會團隊合作

舞蹈學(xué)生通過獨立思考對自己原有的舞蹈加以提煉和升華以后，還要學(xué)會團隊合作。畢竟一個人的能力存在很大的局限性，團隊合作則可以彌補獨立思考的不足之處。在團隊中和別的舞蹈學(xué)生交流自己獨立思考的結(jié)果，不僅可以對自己成果加以完善，同時在交流的過程中還會不斷摩擦出新的“知識火花”，也就實現(xiàn)了創(chuàng)新要求的發(fā)現(xiàn)新事物。

藝術(shù)中蘊藏著多種創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)和進行創(chuàng)新實踐的契機和要素，我們要加強舞蹈學(xué)生的創(chuàng)新能力才能跟得上時展的步伐。要培養(yǎng)學(xué)生既能夠進行獨立思考，又能夠與團體進行思想上的交流合作。當然目前的社會正處于突飛猛進的階段，所以仍舊需不斷加強舞蹈學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]高科名.關(guān)于中職舞蹈教學(xué)中創(chuàng)新的幾點思考[J].華章，2008（22）.

篇(2)

一、發(fā)展獨立思考和獨立判斷的能力，應(yīng)當始終放在首位

獨立思考能力的本質(zhì)就是，你有你的堅定價值判斷體系，假如沒有這個，你無法獨立思考的。任何思考的起點，必須為自己找一個原點。所有的獨立思考其實都是不獨立的，你得有一個判斷起點。教師在課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生找到價值判斷體系和判斷起點呢？第一，課堂教學(xué)中教師可以充分利用新教材課本中的大量的“科學(xué)漫步”“STS”，利用新科學(xué)、新發(fā)現(xiàn)中的“宇宙如何運行”、“宇宙大爆炸”、“奇點”、“ 相對論”、“超光速中微子”等對學(xué)生進行教育、引導(dǎo)。使學(xué)生堅定世界的物質(zhì)性。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生從偉人的成功，科學(xué)家探索過程中得到很好的啟發(fā)，例如古希臘的亞里士多德認為力是維持物體運動的原因，伽利略對此提出質(zhì)疑，指出物體在沒有受到外力時可保持勻速直線運動狀態(tài)，后經(jīng)牛頓進一步研究，總結(jié)出了牛頓運動定律，從而奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。又如當愛因斯坦看到洛侖茲等人依據(jù)牛頓的時空觀研究電動力學(xué)遇到了極大的困難后，對牛頓的時空觀大膽質(zhì)疑并提出了相對論時空觀，從而建立了狹義相對論。再如愛因斯坦和玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派間相互質(zhì)疑，引發(fā)了當時世界上大批物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家參與的科學(xué)史上有名的“大論戰(zhàn)”， 而2011年歐洲科學(xué)家發(fā)現(xiàn)“超光速中微子”將打破自愛因斯坦其相對論以來一直被整個物理學(xué)界奉為圣經(jīng)的“光速不可超越”原則等。讓學(xué)生明白科學(xué)沒有“終極定理“，沒有科學(xué)家是“上帝”，沒有科學(xué)家不可以質(zhì)疑。第三，利用科學(xué)家的格言、事跡培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品格――崇敬自然，崇尚真理。培養(yǎng)學(xué)生崇敬自然，崇尚真理的自然觀和科學(xué)品格，是教師在課堂教學(xué)中重要的教學(xué)目標。學(xué)生有了正確的世界觀、科學(xué)觀、科學(xué)品格，也就有了正確價值判斷體系和判斷起點，也就有了獨立思考和獨立判斷的起點。

二、在物理教學(xué)中還必須要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

篇(3)

1.要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習的最好的老師。因此，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生學(xué)習的自覺性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

1.1 利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

例如，我在教八年級“軸對稱圖形”一課時，我利用多媒體出示各種色彩斑斕，形象直觀的幾何圖形，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來了，使學(xué)生產(chǎn)生一種迫切探究新知的熱情，變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”。

1.2 以情感人，多和學(xué)生交流，喚起學(xué)生學(xué)習興趣

眾所周知，在諸多學(xué)科當中，普遍都認為數(shù)學(xué)課比較呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如其他學(xué)科那樣生動形象，在教學(xué)過程當中若不花點心思則很難調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習積極性。為了讓課堂變得生動活潑，我在教學(xué)中力求做到語言生動、形象、授課充滿激情，注意創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生樂意表達自己的觀點，由積極動口逐步發(fā)展為積極動手，而動手和動口都是提高學(xué)生創(chuàng)新思維的最好途徑。

1.3 積極開展課堂交流與互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情

教師在教學(xué)中，應(yīng)切實樹立“以學(xué)生為主”的思想，積極開展課堂交流與互動，讓學(xué)生“積極參與”課堂教學(xué)，促使學(xué)生思維能力的提高。從而激發(fā)學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)，是提高學(xué)生學(xué)習能力和課堂教學(xué)效果的有效措施。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習慣

養(yǎng)成獨立思考的習慣，需要教師耐心的啟發(fā)與誘導(dǎo)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考問題的情境，以便擴大學(xué)生的思維空間。教育學(xué)生在遇到問題時，要多問幾個“為什么”，要知其然，還要知其所以然。要敢于開展合情合理的聯(lián)想，要提倡發(fā)散性思維。要讓學(xué)生明白這樣一個道理：想要比不想好，想得不對沒關(guān)系，這是求知過程中的正?，F(xiàn)象。隨著錯誤想法的修正，新的想法由此產(chǎn)生，新的知識也就容易獲得了。 凡是學(xué)生自己能夠獨立探索的，教師決不要代替；學(xué)生自己能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不要暗示，要盡可能給學(xué)生多一點獨立思考的時間，多一點嘗試成功的機會。與此同時，教師還要為學(xué)生提供充足的思考問題的時間和空間，讓學(xué)生通過獨立思考來認識和判斷數(shù)學(xué)問題，既不輕易放棄自己認為正確的想法，也要虛心地向他人學(xué)習，學(xué)會對自己的解題策略與學(xué)習結(jié)果做出正確的評價，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.要注意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

3.1 要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

讓學(xué)生學(xué)有勇氣學(xué)貴質(zhì)疑，教師不僅要善于設(shè)問答疑，還要善于鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。這是因為提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，有疑問才能促進學(xué)生去主動探究，促進學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

3.2 建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習和質(zhì)疑興趣

心理學(xué)家研究表明，自由能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮。所以，師生間應(yīng)當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，以保證學(xué)生智力和非智力的創(chuàng)造因素都處于最活躍狀態(tài)。要積極開展師生互助，生生互助，教學(xué)相長，共同提高。

3.3 傳授提問技巧，教會質(zhì)疑方法

篇(4)

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練培養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習技能

Abstract: The cooperation learn skill instruction and the training are in the elementary school mathematics classroom instruction an important link， must enhance “the group cooperation study” the validity， must master the cooperation rule skilled， the academic society listens attentively to， the discussion， to express own viewpoint， the academic society organization and the appraisal， guides the student to grasp the cooperation study relentlessly the method， forms the essential cooperation skill.

key word: Training raise; Elementary school mathematics; Group cooperation; Learn skill

前言

《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應(yīng)當是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式?！焙献鲗W(xué)習技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。技能是完成某種任務(wù)的一種活動方式，學(xué)習活動由學(xué)習技能構(gòu)成，每一種學(xué)習活動往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學(xué)習技能，學(xué)習是難以進行的。要提高“小組合作學(xué)習”的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習技能。

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組活動中，讓學(xué)生掌握合作規(guī)則，學(xué)會傾聽，學(xué)會討論，學(xué)會表達與交流意見，學(xué)會組織和評價，是小組合作學(xué)習的主要技能與方法，要堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習的方法，并形成必要的合作學(xué)習技能。下面淺談自己在教學(xué)實踐中的一些做法和體會：

一、熟練掌握合作規(guī)則

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習能力強的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當于走了個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。

因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。

二、在合作中學(xué)會傾聽

在開始合作時，特別是低年級學(xué)生，具有個人心理優(yōu)勢，一節(jié)課注意力集中的時間過短，對于自己的發(fā)言比較認真，不容易接納別人的意見，而對于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會三聽：一是認真聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對方，要聽完整，認真思辨，不插嘴；二是要聽別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學(xué)生反思、評價的能力。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反復(fù)琢磨、體會，善于傾聽同學(xué)意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見解的空間，以達到相互啟迪、幫助的功效，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，調(diào)動主動參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會他人的情感，善于控制自己的情緒?！∪W(xué)會表達自己的觀點

語言表達是人與人交往的基礎(chǔ)，也是自己實際能力的一項重要指標。合作學(xué)習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點。教師重點要對不會表達的學(xué)生有意識進行示范指導(dǎo)，而全班匯報展示成果時，讓更多學(xué)生充分表達自己的見解，讓別人聽懂你的見解，不光是優(yōu)生要會表達、善表達，那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會表達，整體提高學(xué)生的表達技能。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。

轉(zhuǎn)貼于

因此，在教學(xué)中要有意識地提供機會讓學(xué)生多表達自己的觀點，給學(xué)生的討論提供時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時給予指點，使學(xué)生逐漸學(xué)會用語言準確表達出自己的想法。

四、在合作中學(xué)會討論

討論交流是合作學(xué)習解決問題的關(guān)鍵。每個成員表達了自己的想法后，意見不統(tǒng)一、理解不一致時，這就需要通過討論、爭辯，達成共識，解決問題。教師指導(dǎo)時，按一定的步驟和方法進行，讓不同層次的學(xué)生逐步學(xué)會討論交流問題的技能。合作學(xué)習中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。學(xué)生討論問題后，各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其他成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，得出正確的結(jié)論。通過這樣的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達能力。

五、在合作中學(xué)會組織

聽、說技能是合作學(xué)習的基本技能，組織技能就是合作學(xué)習的重要技能。組織技能是聽、說技能和獨立思考的前提。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于小組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

六、在合作中學(xué)會評價

合作學(xué)習活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。評價能力的培養(yǎng)也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習結(jié)果進行評價，也要對學(xué)習過程進行評價，既要對知識掌握情況進行評價，也要對每個同學(xué)的情感表現(xiàn)進行評價。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。通過正確地評價讓學(xué)生的自尊心、自信心和進取心得到保護，激發(fā)了發(fā)展的功力和創(chuàng)新的活力。

篇(5)

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練培養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習技能

《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應(yīng)當是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式?！焙献鲗W(xué)習技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。技能是完成某種任務(wù)的一種活動方式，學(xué)習活動由學(xué)習技能構(gòu)成，每一種學(xué)習活動往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學(xué)習技能，學(xué)習是難以進行的。要提高“小組合作學(xué)習”的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習技能。下面淺談自己在教學(xué)實踐中的一些做法和體會：

一、熟練掌握合作規(guī)則

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習能力強的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當于走了個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。

二、在合作中學(xué)會傾聽

在開始合作時，特別是低年級學(xué)生，具有個人心理優(yōu)勢，一節(jié)課注意力集中的時間過短，對于自己的發(fā)言比較認真，不容易接納別人的意見，而對于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會三聽：一是認真聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對方，要聽完整，認真思辨，不插嘴；二是要聽別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學(xué)生反思、評價的能力。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反復(fù)琢磨、體會，善于傾聽同學(xué)意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見解的空間，以達到相互啟迪、幫助的功效，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，調(diào)動主動參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會他人的情感，善于控制自己的情緒。

三、學(xué)會表達自己的觀點

語言表達是人與人交往的基礎(chǔ)，也是自己實際能力的一項重要指標。合作學(xué)習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點。教師重點要對不會表達的學(xué)生有意識進行示范指導(dǎo)，而全班匯報展示成果時，讓更多學(xué)生充分表達自己的見解，讓別人聽懂你的見解，不光是優(yōu)生要會表達、善表達，那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會表達，整體提高學(xué)生的表達技能。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。本文來自范文中國網(wǎng) 因此，在教學(xué)中要有意識地提供機會讓學(xué)生多表達自己的觀點，給學(xué)生的討論提供時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時給予指點，使學(xué)生逐漸學(xué)會用語言準確表達出自己的想法。

四、在合作中學(xué)會討論

討論交流是合作學(xué)習解決問題的關(guān)鍵。每個成員表達了自己的想法后，意見不統(tǒng)一、理解不一致時，這就需要通過討論、爭辯，達成共識，解決問題。教師指導(dǎo)時，按一定的步驟和方法進行，讓不同層次的學(xué)生逐步學(xué)會討論交流問題的技能。合作學(xué)習中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。學(xué)生討論問題后，各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其他成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，得出正確的結(jié)論。通過這樣的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達能力。

五、在合作中學(xué)會組織

聽、說技能是合作學(xué)習的基本技能，組織技能就是合作學(xué)習的重要技能。組織技能是聽、說技能和獨立思考的前提。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于小組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

六、在合作中學(xué)會評價

合作學(xué)習活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。評價能力的培養(yǎng)也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習結(jié)果進行評價，也要對學(xué)習過程進行評價，既要對知識掌握情況進行評價，也要對每個同學(xué)的情感表現(xiàn)進行評價。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。通過正確地評價讓學(xué)生的自尊心、自信心和進取心得到保護，激發(fā)了發(fā)展的功力和創(chuàng)新的活力。

參考文獻：

[1] 楊秀青.合作學(xué)習在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐[J].教學(xué)月刊，2005，（5）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：新課程 初中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習

新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)合作與交流的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生有效地參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動。所謂合作學(xué)習，是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互動性學(xué)習。進入新一輪課程改革以來，合作學(xué)習成為我國中小學(xué)課堂上的一大亮點，越來越多的教師在教學(xué)中設(shè)計并運用了合作學(xué)習這一教學(xué)策略。聽課時我們發(fā)現(xiàn)，進入到合作學(xué)習這一環(huán)節(jié)時，往往三五個學(xué)生圍成一桌，討論甚為激烈，氣氛相當活躍，教師教得高興，學(xué)生學(xué)得有趣，課堂上出現(xiàn)了師生互動、生生互動的可喜局面，整個課堂都活了起來。然而冷靜觀察我們會發(fā)現(xiàn)，有些所謂的“合作學(xué)習”往往只是把學(xué)生分成小組而已，追求的是形式上的、表面上的熱鬧，徒有其形而不具其神，甚至是有些老師用來表演的“道具”。那么，在數(shù)學(xué)課堂上，如何有效的實施小組合作學(xué)習呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

1、熟練掌握合作規(guī)則

一般情況下的小組討論，學(xué)習能力強的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當于走了個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。

2、在合作中學(xué)會傾聽

在開始合作時，學(xué)生普遍具有個人心理優(yōu)勢，一節(jié)課注意力集中的時間過短，對于自己的發(fā)言比較認真，不容易接納別人的意見，而對于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會三聽：一是認真聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對方，要聽完整，認真思辨，不插嘴；二是要聽別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學(xué)生反思、評價的能力。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反復(fù)琢磨、體會，善于傾聽同學(xué)意見，提供學(xué)生發(fā)表不同見解的空間，以達到相互啟迪、幫助的功效，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，調(diào)動主動參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會他人的情感，善于控制自己的情緒。

3、學(xué)會表達自己的觀點

語言表達是人與人交往的基礎(chǔ)，也是自己實際能力的一項重要指標。合作學(xué)習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點。教師重點要對不會表達的學(xué)生有意識進行示范指導(dǎo)，而全班匯報展示成果時，讓更多學(xué)生充分表達自己的見解，讓別人聽懂你的見解，不光是優(yōu)生要會表達、善表達，那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會表達，整體提高學(xué)生的表達技能。為此，教師要深入到小組中，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，使一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。因此，在教學(xué)中要有意識地提供機會讓學(xué)生多表達自己的觀點，給學(xué)生的討論提供時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時給予指點，使學(xué)生逐漸學(xué)會用語言準確表達出自己的想法。

4、在合作中學(xué)會討論

討論交流是合作學(xué)習解決問題的關(guān)鍵。每個成員表達了自己的想法后，意見不統(tǒng)一、理解不一致時，這就需要通過討論、爭辯，達成共識，解決問題。教師指導(dǎo)時，按一定的步驟和方法進行，讓不同層次的學(xué)生逐步學(xué)會討論交流問題的技能。合作學(xué)習中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。學(xué)生討論問題后，各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其他成員必須認真聽，并且有自己：的補充和見解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組{成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理.得出正確的結(jié)論。通過這樣的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達能力。

5、在合作中學(xué)會組織

聽、說技能是合作學(xué)習的基本技能，組織技能就是合作學(xué)習的重要技能。組織技能是聽、說技能和獨立思考的前提。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于小組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進l行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

6、在合作中學(xué)會評價

篇(7)

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 心得體會

教育的目的是為社會培養(yǎng)未來的社會，知識不斷更新，新問題、新矛盾不斷出現(xiàn)，極需運用科學(xué)的知識，創(chuàng)新的思維去思考和解決所存在的問題。因此教育部門，就要擔當一個特別重要的任務(wù)：實施素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，即要把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。如從數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育來說，最關(guān)鍵的就是：教學(xué)要面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自主學(xué)習中學(xué)會數(shù)學(xué)思維，學(xué)會合作學(xué)習，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識來為生活、生產(chǎn)及為社會主義建設(shè)服務(wù)。在具體的教學(xué)中，老師要做到如下幾點：

一、激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習

激發(fā)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動，能使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，自覺完善和發(fā)展自己的認知結(jié)構(gòu)，掌握獨立獲取知識和運用數(shù)學(xué)知識的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和勇于探索科學(xué)知識的精神。

（一）激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習欲望

根據(jù)中學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認識沖突，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知興趣與求知欲，把學(xué)生引入“認知沖突探究真理發(fā)現(xiàn)問題解決問題”的學(xué)習過程，使學(xué)生的思維從“感知表象思維記憶”方向轉(zhuǎn)換，提高數(shù)學(xué)認知效率，達到智力活動的最佳狀態(tài)，培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的新型人才。

（二）為學(xué)生營造參與數(shù)學(xué)學(xué)習平臺

老師的教育對象是一個個有血有肉、個性上存在著差異的學(xué)生，教育目標是最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，使學(xué)生能主動學(xué)習、主動發(fā)展，而主動發(fā)展的前提是通過學(xué)生的主動參與來實現(xiàn)的。因此，教師要重視教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換，深入了解學(xué)生，探究學(xué)生數(shù)學(xué)新知識的基礎(chǔ)及能力的起點如何，科學(xué)地預(yù)想學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的各種思考方法及會遇到的種種困難，從而為學(xué)生提供有利于各種不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)思維信息，給予他們討論、交流及展示數(shù)學(xué)思維過程的時間和場合，使全體學(xué)生都能積極主動地參與數(shù)學(xué)整堂課的學(xué)習活動，并獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)成功經(jīng)驗。

（三）增強學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的信心

心理學(xué)家認為，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己能成為一個新問題的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在中學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處強烈的數(shù)學(xué)探求欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)的學(xué)習活動，而且還要讓學(xué)生獲得成功的情感體驗。對數(shù)學(xué)學(xué)習困難的學(xué)生，除了用“小步子，多成功”的原則來進行教學(xué)外，還要善于發(fā)現(xiàn)他們在原有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的點滴進步，并予以及時表揚；引導(dǎo)學(xué)生從失敗中尋找成功因素，哪怕是一點點，都要予以鼓勵，從而保護學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動的積極性，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、鼓勵學(xué)生獨立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

如果要問：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對思維過程的展開，能不能替代學(xué)生自己的思維活動？其回答是否定的。因為，對數(shù)學(xué)的認識活動是一種理性的活動，數(shù)學(xué)的思維來自于學(xué)生本人的心理運算和對運算的抽象理解，它根本無法靠教師傳授知識或方法的形式來代替。而經(jīng)過學(xué)生自己思考所發(fā)現(xiàn)的知識，就必然會經(jīng)歷過一定的組織或轉(zhuǎn)換后才能把它嵌進知識的認知結(jié)構(gòu)中，也才能完善和發(fā)展其認知結(jié)構(gòu)，與此同時，還可發(fā)展學(xué)生的認知能力。教學(xué)實踐證明：獨立思考是發(fā)展學(xué)生教學(xué)認知能力的需要，同時，獨立思考也直接影響到學(xué)生的創(chuàng)造力和意志品德的養(yǎng)成。因此，老師在教學(xué)中務(wù)必認真鼓勵學(xué)生獨立思考，切不可對一些數(shù)學(xué)問題的解決采取包辦代替的做法。

三、幫助學(xué)生明確思考對象，提高學(xué)生獨立解決問題能力

教師要為學(xué)生提供明確的思考對象，這才能有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習動機。

（一）鼓勵學(xué)生獨立思考

教師要使每個學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)展，關(guān)鍵的一點是：讓學(xué)生從自己的實際出發(fā)，圍繞著所要解決的問題，開動腦筋，自己思考、自己探究、自己發(fā)現(xiàn)，教師絕不可包辦代替學(xué)生的思維，也不能為學(xué)生設(shè)置思維圈套把學(xué)生的思維套入圈內(nèi)。只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才不受到壓抑，才能得到最大限度的開發(fā)，也才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。

（二）教師要善于啟發(fā)指導(dǎo)

學(xué)生在獨立思考中常常需要教師的指導(dǎo)。怎樣指導(dǎo)才能有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)和提高呢？如對“勾股定理”的證明，或要求列一方程來解答某一代數(shù)應(yīng)用題。在其過程中，教師不應(yīng)該直接向?qū)W生給出如何證明，或如何列方程的具體方法，而應(yīng)設(shè)計好有利于學(xué)生繼續(xù)展開思維的一些問題來讓學(xué)生思考。

如可這樣啟發(fā)學(xué)生：題目給出了什么已知條件？它所求證的是什么東西？我們應(yīng)從何處入手去證明？或是：應(yīng)用題里有哪些相關(guān)的量？它們之間有什么關(guān)系？要求我們解決什么問題？你是怎樣想的？如果知道那些條件，你就有辦法解決了？你能從已知條件中找到解決問題的方法嗎？如此等等，莫衷一是。