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談幼兒園如何實施德育教育:幼兒園德育實施路徑

摘要：本文基于幼兒園德育意義，探尋德育實施的有效路徑，營造德育氛圍，發(fā)揮環(huán)境德育功能，創(chuàng)設(shè)德育情境，善于借家園互動之力，實現(xiàn)家園德育資源、實踐活動互動，推動德育與其他課程互動，包括教學(xué)內(nèi)容、實踐活動等方面互動等。

關(guān)鍵詞：幼兒園；德育；路徑

百年大計，教育為本。教育大計，德育為本。幼兒園是幼兒人生起航階段，有效的德育將為幼兒終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，不僅能夠確保幼兒掌握好人生的航向，也將為幼兒的發(fā)展注入不竭的動力之源，成為身心健康發(fā)展的新時期接班人。

1營造德育氛圍，在潛移默化中實施德育

1．1重視校園環(huán)境建設(shè)：環(huán)境對幼兒的影響是潛移默化的，因此幼兒園要重視德育環(huán)境建設(shè)。首先，重視幼兒園硬件環(huán)境建設(shè)。幼兒園是幼兒園生活與學(xué)習(xí)的重要場所，校園環(huán)境將對幼兒產(chǎn)生直接或者間接的影響。這就需要幼兒園能夠重視育人環(huán)境建設(shè)，通過優(yōu)化校園設(shè)施建設(shè)，使每一處雕塑、每一面墻壁、每一扇櫥窗等能夠發(fā)揮德育功效。其次，重視幼兒園班級環(huán)境建設(shè)。班級環(huán)境建設(shè)不僅體現(xiàn)出這個班級的文化水平，也直接對幼兒的思想品德產(chǎn)生直接影響。因此，幼兒園要重視班級文化建設(shè)，使班級環(huán)境體現(xiàn)出濃厚的德育氛圍，為幼兒德育發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。1．2創(chuàng)設(shè)德育學(xué)習(xí)情境：幼兒園德育課程實施要重視創(chuàng)設(shè)生動的德育情境，提升德育的有效性，成為提升幼兒園德育的有效路徑。一方面，善于利用課堂德育資源。幼兒園德育課堂教學(xué)中，教師要善于利用課堂德育資源，對幼兒實施德育，例如發(fā)揮幼兒榜樣、教師德育資源優(yōu)勢，通過樹立幼兒“德育標(biāo)兵”，發(fā)揮幼兒的榜樣作用；教師也要善于以身作則，成為幼兒德育榜樣。此外，創(chuàng)設(shè)生活化德育情境。幼兒園德育課堂是實施德育的有效途徑，德育課堂的有效性離不開生動的情境，這符合幼兒認(rèn)知特點與需求。幼兒園思想品德教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化德育情境，調(diào)動幼兒生活積累，促使幼兒進行德育遷移，提升德育效率。

2借力家園互動，在家園合作中實施德育

幼兒園德育的實施僅靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要多方形成合力，尤其要借力于家園互動，發(fā)揮家園互動的德育優(yōu)勢。2．1家園德育資源共享：幼兒園與家庭是幼兒生活學(xué)習(xí)的重要場所，蘊含著豐富的德育資源，這就需要借助家園互動，實現(xiàn)幼兒園與家庭德育資源共享。一方面，家庭要積極向幼兒園輸出德育信息。家長要及時將幼兒在家表現(xiàn)及時反饋給教師，以便教師及時地掌握幼兒德育發(fā)展信息，以實施有效德育；一方面，幼兒園教師要主動對家長實施家庭德育指導(dǎo)。家長受學(xué)歷、學(xué)識影響，德育水平層次不齊，不少家長在實施德育時，方法簡單粗暴，教師的介入將有助于提升家長家庭德育科學(xué)性與有效性，從而與幼兒園德育形成合力。2．2家園德育實踐互動：目前德育說教味道比較強，缺乏有效的德育實踐。幼兒園要基于家園合作，推動家園德育實踐互動。首先，積極開展家長進校園活動。幼兒園在德育實踐互動中要發(fā)揮主動性，積極推動家長進園活動，邀請家長走進幼兒園，開展諸如“家園共話成長”實踐互動，不同邀請家長走進德育課堂，參與幼兒德育學(xué)習(xí)互動，而且要邀請家長共話幼兒德育發(fā)展，推動教師與家長、家長與家長、家長與幼兒以及師幼之間廣泛的德育交流與互動，家長可以暢所欲言交流家庭德育經(jīng)驗，傾聽幼兒德育需求等，提升德育實踐互動的有效性。其次，積極推動教師進家庭活動。教師進家庭是傳統(tǒng)的德育路徑，盡管微媒體為家園德育互動創(chuàng)造了便捷的路徑，但是家訪具有其他德育途徑所不具備的“親和力”優(yōu)勢，幼兒園要繼續(xù)深化教師進家庭活動，建立長效、常態(tài)化家訪機制，讓教師帶著目的進家庭，帶著收獲出家庭，使家庭德育與幼兒園德育形成有效合力。

3推動學(xué)科滲透，在課程整合中滲透德育

構(gòu)建開放性德育課程體系是現(xiàn)代教育的一個顯著特征，幼兒園要積極推動學(xué)科滲透，將德育與其他幼兒園課程教學(xué)有機整合起來，在課程整合中滲透德育。3．1德育與學(xué)科教學(xué)滲透：德育與幼兒園其他學(xué)科的滲透首先要在教學(xué)內(nèi)容上進行有機的滲透，不能簡單地將德育與學(xué)科教學(xué)疊加起來。教師要基于課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)科與德育整合意識，尋找德育與其他課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面的整合點，將德育有機滲透在其他課程教學(xué)內(nèi)容中，改變傳統(tǒng)說教的形式，做到在無痕中滲透德育，提升德育的滲透力，從而提升幼兒園德育效率。3．2德育與學(xué)科實踐滲透：實踐是強化德育體驗的重要手段，幼兒園除了要開展好常規(guī)德育實踐活動外，還要基于德育與其他學(xué)科整合的視角，將德育實踐與學(xué)段實踐有機結(jié)合起來，借助于其他學(xué)科德育實踐機會與平臺，拓展德育實踐實施路徑。例如將德育與幼兒園體育教學(xué)有機結(jié)合起來，通過德育實踐與體育實踐教學(xué)結(jié)合，在培養(yǎng)幼兒抗挫力、毅力等體育學(xué)習(xí)品質(zhì)中，優(yōu)化幼兒心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等，通過實踐體驗使幼兒更好地實現(xiàn)德育知識內(nèi)化。總之，幼兒園德育在促進幼兒身心發(fā)展中具有重要意義。幼兒園要進一步提升德育思想認(rèn)識，充分認(rèn)識到幼兒園德育任務(wù)的緊迫性與幼兒園德育形勢的嚴(yán)峻性，不斷開拓德育路徑，營造良好的德育氛圍，重視環(huán)境建設(shè)在德育中的重要作用，善于借家園互動之力，推動德育與其他學(xué)科的互動，開創(chuàng)幼兒園德育的大好局面。

作者:張春燕 單位:長春市九臺區(qū)幼兒園

談幼兒園如何實施德育教育:幼兒園實施德育教育的方法策略研究

摘 要：我國將德智體全面發(fā)展作為人才培養(yǎng)的教育方針，并且將德放在最前面，可見德育教育的重要性。幼兒階段是個體品性、道德觀念及行為意識養(yǎng)成的關(guān)鍵期，幼兒園有責(zé)任承擔(dān)幼兒的德育教育啟蒙工作。幼兒園實施德育教育需要采取合適的方法策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；德育教育；策略

在幼兒園開展有效的德育教育，有利于培養(yǎng)幼兒正確的價值觀念和良好的行為習(xí)慣，對促進幼兒未來的全面發(fā)展具有重要作用。因此，幼兒園需要將德育教育作為幼兒培養(yǎng)的重要內(nèi)容，不斷探索創(chuàng)新德育教育的方法策略，進一步完善幼兒園德育教育體系。

一、實施情感教育，提高教師的技能技巧

幼兒園實施德育教育，教師在這一過程中發(fā)揮了重要作用。幼旱乃嘉主要是形象思維，通過恰當(dāng)?shù)那楦幸龑?dǎo)，調(diào)動幼兒的積極性，并取得較好的德育教育效果。

1.充分調(diào)動幼兒的情感，通過情感教育保障幼兒德育教育的效果

幼兒教師可以充分利用一日活動，將德育教育融入一日活動中。如在喝水、吃飯的時候，教師可以強化幼兒的秩序性，讓幼兒養(yǎng)成自覺排隊的習(xí)慣和意識；在上學(xué)和放學(xué)的時候，讓幼兒禮貌用語，養(yǎng)成主動向他人打招呼的好習(xí)慣。

2.提高教師的教學(xué)技巧，借助現(xiàn)代化手段提升德育教育的質(zhì)量

在日常活動中，教師可以將德育教育融入一些游戲和故事中，使幼兒沉浸于故事情節(jié)中，同時有效啟發(fā)幼兒的思維。在講完故事后，教師對幼兒進行道德啟蒙。充分借助多媒體技術(shù)，通過故事情節(jié)的播放，更加形象直觀地吸引幼兒的注意力，給幼兒留下深刻的印象。同時，教師要注意保持幼兒的主體性，從幼兒的角度出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，盡可能地讓幼兒建立正確的認(rèn)知。

二、積極實施引導(dǎo)，建立激勵評價機制

1.加強教師的行為示范引導(dǎo)，促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒教師是幼兒成長過程中的模仿對象，在與幼兒的日常游戲活動中，教師要加強自身的言行示范，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。另外，教師可以通過多種形式引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，持之以恒地將品德教育滲透到教育過程中。

2.建立標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的評價機制，對幼兒德育教育進行有效激勵

在教學(xué)過程中，為更好地鞏固德育教育的效果，教師需要建立一定的激勵機制和評價機制。幼兒在接受教育的過程中，需要發(fā)揮自身的主動性。所以教師需要加強幼兒的自信心，讓幼兒自我認(rèn)可，不斷強化和鞏固德育教育效果。所謂激勵機制，就是通過教師的言語、表情等，對幼兒正確的行為進行肯定和贊揚。教師可以通過設(shè)置小紅花等獎勵形式，對幼兒進行行為激勵。

三、加強家園聯(lián)系，充分挖掘各種資源

在幼兒園進行德育教育，離不開家庭的配合和支持。幼兒園也需要加強德育教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分挖掘社區(qū)資源，帶給幼兒更直接的現(xiàn)實引導(dǎo)。

1.加強家園聯(lián)系，保證家庭教育與幼兒園教育的同步

家庭是幼兒獲得經(jīng)驗認(rèn)知的重要場所，也是對其行為產(chǎn)生直接影響的關(guān)鍵誘導(dǎo)因素。德育教育效果的實現(xiàn)，是幼兒園和家庭共同努力的目標(biāo)。很多情況下，家長會向幼兒園教師反映，幼兒在幼兒園比較乖巧懂事，一回到家里就完全變了樣，包括一些品行方面的行為舉動。這就說明，幼兒園通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對幼兒的德育行為產(chǎn)生了影響，而家庭沒有與幼兒園和德育教育保持同步。或者說，家庭給幼兒的一些不良行為提供了條件，如過于縱容孩子的無理要求等。因此，加強家園銜接，如家園聯(lián)系手冊、家長會等，讓家長及時了解幼兒的近期表現(xiàn)，以便及時引導(dǎo)。另外，幼兒園可以通過家長講座等形式，對家長的德育教育技能技巧提供幫助。家長在掌握德育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對幼兒實施有效策略。

2.利用社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)幼兒德育教育的大環(huán)境

借助社區(qū)的豐富資源，幼兒園可以開展主題性活動，讓幼兒更加直接地體驗和認(rèn)知。比如，開展幼兒園情感關(guān)愛的活動，組織幼兒去敬老院幫著打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目等，在與敬老院老人的互動中，幼兒會產(chǎn)生關(guān)愛他人，自己也可以從中獲得快樂的認(rèn)知；舉辦“變廢為寶――爭做環(huán)保小衛(wèi)士”的活動，讓幼兒將紙盒、瓶罐等廢棄品轉(zhuǎn)化為點綴品，感知公民意識和環(huán)保意識，建立正確的世界觀和價值觀。

總之，德育教育是幼兒成長過程中的重要構(gòu)成要素，需要從幼兒園開始抓起。德育教育不能停留在簡單粗暴的說教或形式化上，需要從一點一滴抓起，充分發(fā)揮教師的聰明才智和積極性，努力挖掘各種資源。德育教育工作離不開良好德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，離不開教師的情感投入和言行示范，離不開家長和社會的資源支持及配合。為了順利開展德育教育工作，教師要從具體問題著手，不斷探索德育的有效策略，促進幼兒的健康成長。

談幼兒園如何實施德育教育:幼兒園實施德育存在問題及對策

摘 要：幼兒園作為幼兒教育的重要場所，對兒童品德教育具有重中之重的作用。然而，由于地域不同，幼兒園教育、管理水平參差不齊，特別是德育教育觀念陳舊、機制不健全、施教過程單一、家園合作不夠等問題尤其突出。因此，加強幼兒園德育教育工作，提高幼兒品德行為涵養(yǎng)，是面臨的重要工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園；德育教育

德是人的立身之本！陶行知說：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。”可見，教育機構(gòu)、人民教師切實培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。人品形成是在生活中經(jīng)過長期積累而成，幼兒就是人一生品德形成的初始階段。幼兒園作為幼兒教育的重要場所，對兒童品德教育具有重中之重的作用。然而，由于地域不同，幼兒園教育、管理水平參差不齊，特別是德育教育觀念陳舊、機制不健全、施教過程單一、家園合作不夠等問題尤其突出。因此，加強幼兒園德育教育工作，提高幼兒品德行為涵養(yǎng)，是面臨的重要工作。

一、幼兒園實施德育的重要性

作為“性本善”的幼兒，是接受德育教育的人生起點。幼兒園作為接受幼兒第一次離開家庭離開親人的育人場所，好似細(xì)心培育、精心管理破土樹苗的園丁，在呵護中樹苗才能更好扎好根，為日后長成參天大樹打下了根基。這歸根結(jié)底離不開幼兒園扎扎實實開展德育教育活動。《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：幼兒德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的教育，并貫穿幼兒生活及各項活動之中。這明確指出了德育對幼兒的發(fā)展具有引導(dǎo)性、可塑性，對其思想及行為習(xí)慣具有深遠(yuǎn)影響。作為幼兒園，要將德育教育放在首位，結(jié)合幼兒體、智、美、勞教育，圍繞健全人格和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)施教和開展教育教學(xué)活動，使其對自己的思想行為習(xí)慣有一定的感知，初步形成道德行為。若幼兒園的德育教育有缺失，可能會使幼兒養(yǎng)成自私、不禮貌、說謊等不良習(xí)慣，影響甚至?xí)永m(xù)一輩子。

二、幼兒園德育存在的問題

1、觀念陳舊

應(yīng)考和不要輸在讀書起跑線上的傳統(tǒng)觀念，不但影響著廣大家長的教育觀，也沖擊著幼兒教育工作者的思想行為。雖然在相關(guān)規(guī)定中明確指出德育教育為重點，但一些幼兒園怕幼兒成績差了而影響生源，只注重開展音樂、書法、畫畫等特長教育，教學(xué)活動基本是安排識字、計算、唱歌等課程而沒有安排全方位德育活動；由于獨生子女難于管教而怕得罪家長，在教育、活動中過于溺愛遷就孩子而任由其發(fā)展；個別教師還認(rèn)為，幼兒尚小，對其實施德育教育尚早，教與不教無關(guān)要緊。

2、機制不健全

確保幼兒園德育教育工作正常開展需要良好的保障機制。目前，不少幼兒園尚未建立完善的教育機制，主要體現(xiàn)在對幼兒德育評價上。許多幼兒園、教師對幼兒德育評價局限于主觀性，沒有綜合幼兒成長認(rèn)知規(guī)律、幼兒園的管理發(fā)展需要等各項指標(biāo)進行長期性測評，導(dǎo)致未能準(zhǔn)確掌握幼兒德育狀況。另外，針對幼兒園及教師的德育教育成果，教育管理部門考核時忽略了這方面內(nèi)容，直接影響著幼兒園更加疏忽德育工作。

3、過程簡單

幼兒德育工作，是一項細(xì)心和耐心的工作。有些幼兒園在德育教育過程，選取的內(nèi)容比較古板，有時進行概念教育，有時照本宣科，有時帶有應(yīng)試教育，如到了母親節(jié)就開展尊重母親主題教育活動，到了教師節(jié)就開展尊重教師主題教育活動，而平時很少抓常規(guī)行為教育，更匱乏對德育活動的進行科學(xué)的規(guī)劃。個別教師對孩子教育簡單粗暴，如幼兒出現(xiàn)不好的情緒和行為，動不動就批評，缺乏耐心教育和循循善誘；在幼兒一日生活中沒有認(rèn)真觀察，未能從孩子表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)存在的問題，如玩上車游戲時，個別幼兒不遵守上車排隊的紀(jì)律，教師未能細(xì)心發(fā)現(xiàn)和教育。

4、家園溝通不夠

對幼兒教育不是幼兒園單方面的事情，離開家庭的配合，尤其是缺少幼兒園的敢為和教師的積極配合都會事倍功半。一是幼兒園沒有明確和嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致教師疏于與家長溝通，使家長不了解孩子在園表現(xiàn)而沒能有針對性教育孩子；二是家長沒有與教師進行充分溝通，沒有甚至不及時將孩子在家的行為向教師報告，使幼兒的一些不良習(xí)慣得不到及時糾正。三是溝通方式單一，家園溝通只限于電話、家長會，而幼兒園與家長、幼兒三方進行互動的機會很少。

三、解決存在問題的對策

1、轉(zhuǎn)變觀念

首先是幼兒園長要正確把握相關(guān)法律、規(guī)定條款，引導(dǎo)園中領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)真學(xué)習(xí)，正確領(lǐng)會文件精神，轉(zhuǎn)變教育觀念，切實提高管理水平與文化素養(yǎng)；其次是園中領(lǐng)導(dǎo)干部要同心協(xié)力、多管齊下，在言傳身教中轉(zhuǎn)變?nèi)w教師教育觀，使教師明白不能單純以知識教育為主，要把德育教育融會貫通于體、智、美、勞教育中，使孩子在無聲的滋潤中提高綜合素質(zhì)能力；三是提高幼兒的學(xué)習(xí)觀念，讓其在喜聞樂見的學(xué)習(xí)與教育活動中充分認(rèn)識到人要講文明、懂禮貌、勤學(xué)習(xí)、愛公物、肯奉獻！

2、健全機制

一是建立科學(xué)的德育評估機制，彰顯評估體系的科學(xué)、客觀、可操作性，用其檢測與評價老師的教、幼兒的德，并長期跟蹤；其次是完善考核機制，對教師開展德育教育工作進行量化考核，納入績效考核，鞭策教師不可丟棄和忽視對幼兒進行德育教育；三是建立德育教育長效機制，對幼兒的德育狀況建立信息共享機制，利用互聯(lián)網(wǎng)進行信息交流，形成信息共享機制。特別是幼兒轉(zhuǎn)班、轉(zhuǎn)園、入學(xué)后，其德育信息要及時反饋，讓新老師掌握幼兒的品德行為情況，以便有針對性開展教育活動；四是形成家園溝通制度。培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，家園共育是關(guān)鍵。制定教師向家長反饋幼兒在園（下接第148頁）

（上接第146頁）情況和舉辦節(jié)日、親子等一系列活動制度，使家園溝通變成常態(tài)化和有序開展。

3、優(yōu)化方法

第一，在教學(xué)活動實施德育。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，著重把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣貫穿于教學(xué)各個環(huán)節(jié)中。特別是針對不同孩子的陋習(xí)進行引導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。第二，開展德育活動。針對孩子存在的問題，開學(xué)初要科學(xué)規(guī)劃，在一個學(xué)期、針對不同年齡階段的孩子開展什么樣的專題教育活動，讓其在喜聞樂見中受到教育、健康成長；第三，根據(jù)實際“對癥下藥”。“道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。”（夸美紐斯語）可見，治療兒童“道德病”的方法并非是單一的。鼓動與要求教師根據(jù)本班及園的實際情況，自主選取有效措施解決存在實際問題：發(fā)現(xiàn)幼兒一些不良行為習(xí)慣要進行及時教育引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒良好行為習(xí)慣要給予充分肯定、表揚并宣傳。在督促中，使孩子更加明事理。