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大學生創業團隊建設精品(七篇)

時間:2023-07-10 16:02:47

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇大學生創業團隊建設范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞: 大學生創業;創業團隊設計理論;策略

中圖分類號: G646文獻標識碼: A文章編號: 1009-055X(2013)06-0119-03

2008年的金融海嘯,已然過去4年之久,雖然當時的中國受到損傷在世界范圍內并不算最嚴重,但金融海嘯對我國就業崗位造成的問題依然嚴峻。在國家不斷出臺就業政策的情況下,大學生也自尋出路,不少人投身另一種解決自身前途的方式――創業。黨的十七大報告指出:要“實施擴大就業的發展戰略,促進以創業帶動就業”。這是黨提出的解決就業問題的一個重大方針。在此號召下,全國各地高校紛紛設立創業教育學院,創業教育如火如荼地進行中。但目前社會輿論對大學生創業并不看好,常見報端的多數是一些創業失敗的案例。本次研究為了了解大學生創業的真實情況,針對大學生創業團隊設計了問題,并進行了調研。

本研究自行編制問卷,內容涉及已創業大學生的基本情況;已創業大學生在創業過程中所遇到的困難;已創業大學生對大學生團隊設計考慮的因素;以及高校教師對大學生創業團隊所持的態度(包括教師認為的團隊所有可能遇到的困難,以及教師對大學生創業的指導情況)。

本調查面向全國各大高校大學生,以已經進行實際創業的大學生為主要調查對象。共回收已創業大學生問卷1771份,有效問卷1673份,有效率9447%;對問卷的178個變量做信度分析得到Cronbach's Alpha信度系數α=0822,在005的置信水平下α下界為0807,上界為0837,該信度系數滿足社會研究對信度的要求。針對創業團隊設計方面量表的信度分析Cronbach's Alpha信度系數α=0871。說明報告中得出的相關結論具有較強的可信度。問卷回收后使用統計軟件SPSS190分析數據。

一、團隊設計理論概述

目前,學術界就本文中所提到的“團隊設計”并沒有一個明確的定義,但《基于商業生態系統的團隊效能評價模型研究》[1] 的作者在該篇論文中給出團隊設計理論的定義為“團隊設計主要是指團隊為了明確自身在商業生態系統中的資源定位(生態位)而規劃的一些團隊靜態的可設計的特質。”并運用嚴謹的數學方法對“團隊設計”這一概念進行了理論模型構建。該論文中所提到的團隊設計變量是一些能夠顯著影響團隊效能的因子,分別是目標、規模、成員的技能組合、成員的異質性、成員間的熟悉度、工作規范和權力結構。該論文中所用的量表信度系數α=0914,具備很高的可靠性和有效性。

二、基于創業團隊設計視角的創業團隊建設

一個新創業企業戰略的選擇和執行,與其說依賴于其創辦者個人的特質、背景和行為,倒不如說更決定于整個高管團隊的特質、行為和經驗以及團隊成員一起合作的程度和質量。[2] 大量研究和實踐表明,創業活動越來越多的是基于一個創業團隊而非單個創業者,并且創業團隊的績效明顯要優于單個創業者。[3 ]但創業企業發展的階段性是存在的,如何在創業的各個階段,保證創業團隊的高績效,國內外很多專家學者已經從不同角度對創業團隊構成多元化或多樣性問題進行了大量的研究,本文主要運用團隊設計理論對創業團隊建設進行探討。

(一)創業團隊設計的七大指標

1目標

做正確的事比正確地做事更重要,管理大師德魯克如是說。為團隊設立一個目標,不難理解,這是團隊設計時首要的任務。筆者的調研結果也顯示,在團隊不穩定原因中,“創業成員之間因為性格、理念不合,導致目標和策略價值觀有沖突”占了224%,為最大的問題。

2規模

規模是指團隊成員個數,團隊成員的個數直接影響到了信息的交流。假設一個成員數為N的團隊,團隊內部就包含了N* (N-1)/2種溝通關系,不難發現,N的數值越大,溝通關系就越復雜,溝通就越難以達到有效。

3技能組合

一個人絕對不可能擁有創業所需要的所有技能,因此團隊成員中一些基本技能的互補是創業企業能夠發展的重要條件。分析調研結果可以知道,創業團隊對成員選擇考慮的方面對于“擁有的技術具有互補性”(667%)相對于其他方面考慮的為最少。

4異質性

本文說的異質性指的是團隊成員的性別、個性、背景、態度或經驗因素的總體差異,著重強調的是不同性格的差異。同樣,在導致團隊不穩定的因素中,“創業成員之間性格、理念的不合”(224%)也可以看出,成員之間的性格會直接影響到團隊穩定。

5熟悉度

熟悉度是指團隊成員之間的了解程度,調研結果顯示在選擇團隊成員時有382%的人傾向于選擇同學,327%的人傾向于選擇社會朋友,可以看出,多數創業大學生希望和熟悉的人一起創業。

6工作規范

工作規范是指具體工作中的一系列規章制度,比如說“沒有不可抗拒原因,上班不準遲到早退”等等。

7權力結構

這里的權力結構說的是匯報流程和決策流程,是對團隊組織結構的一種描述。該因素和團隊規模有關,在創業團隊多采用扁平結構的情況下,規模越大權力結構就越復雜。

(二)高績效團隊建設的主要關注點

1設計創業團隊時應力求成員目標一致

為團隊設計一個目標,上文已經說過,這是必要的也是理所當然的。根據馬斯洛的需求層次理論,第五層次的需求是自我實現的需求,是最高等級的需要。滿足這種需求就要求完成與自己能力相符的工作,淋漓盡致地發揮自己的潛力,成為自我所期望成為的人物。有自我實現需求的人,似乎在竭盡所能,使自己趨于完美。而團隊的目標是團隊成員共同的自我實現的目標,應該是最能團結團隊成員的因素。但是就實際調研結果來看,已創業的大學生表示因為“目標和策略價值觀有沖突”(224%)導致團隊不穩定,是創業團隊最大的問題。

針對實際出現的問題,設計創業團隊的目標時,一方面,在選擇成員時應考察影響成員目標的性別、個性、背景、態度或經驗等因素,評估成員目前目標以及未來可能變化的目標;另一方面,在創業過程中考察團隊成員目標變化,及時提出激勵或者退出策略。

2設計創業團隊時應盡量保證團隊成員技能的互補性

創業團隊建立之初,在選擇成員時往往看重的是“經驗”(249%)以及“資金”(153%),對于“不同專業的人”(116%)考慮較少,這就導致了技能組合不完整,會存在重疊和缺失的現象。技能重疊,一方面,會導致人才的浪費,增加企業的成本;另一方面,技能重疊會產生一個嚴重的問題――多頭領導,多頭領導是因為組織機構設置不合理導致一個下屬同時接受多個上級領導的現象。這時候整個組織的信息傳導機制就會打亂,下屬在執行命令或者再往下一級傳遞信息的時候就會無所適從,不知道該聽誰的命令。技能缺失,可想而知,必然將會導致企業平穩運營出現極大的缺陷。

在創業團隊建立之初也許不能夠找到最合適的技能組合互補性的人選,這時候與其苦苦尋找,不如選擇具有可塑性的人才進行培養,這種情況也能以較小的成本得到較高的利益。

3設計創業團隊時應建立相應的工作規范和準則

創業的具體事務還是要人去做的,那么就不可避免地會出現出于各種原因的值得鼓勵的行為和不值得鼓勵的行為。其中有一些是經常性的,有一些是偶然性的,那么對于經常出現的行為應該規定明確的準則,也就是所說的行為規范,以達到提高團隊運作效率的目的。

除了一些基本的工作規范例如每個人都要各盡所能,承擔實質性工作以外,成功與不成功的團隊對于類似以下問題通常會采用不同的回答,并采取相應不同的行為方式。[4] 各個職位的績效如何評估?使用什么方式的激勵措施才能保證公平?招聘與提拔的手段有哪些?還包括公司其他事務,如會議制度,與外部溝通的渠道,物資的管理等如何確定?

另外,根據調研數據,有173%的人認為“創業期初無明確利潤分配方案”是導致團隊不穩定的重要因素,僅次于“創業成員之間因為性格、理念不合,導致目標和策略價值觀有沖突”(224%)居于第二的位置,因此,筆者認為在創業初期應該確定的規范和準則還應包括詳細的利潤分配方案,這可以有效的解決創業中可能發生的利潤分配矛盾。

三、總結

符合團隊設計理論的技能互補性的企業,基本職能要包括營銷、研發、生產、財務、人力五大部分。需要設置的崗位要有總經理、營銷主管、研發主管、生產主管、人力資源主管和財務主管。因此,在設計團隊時則應考慮五大職能的人員配置,保證“事事有人做,人人有事做”。

但是在實際的創業過程中,因為團隊設計理論中其他的條件不符合,或者是行業的特點不同,或者在創業初期并沒有明確的人員職位安排,或者是企業所處于的發展階段的限制,并不能保證每個職位都會有專職人員,但是,其職能的互補性在目前或者在未來可以確定的時間點是完整的,本質上技能是互補的或者正朝著互補的方向發展。

參考文獻:

[1]趙楓 基于商業生態系統的團隊效能評價模型研究[D] 上海:同濟大學經濟與管理學院,2007

[2]劉燕,吳道友 創業團隊研究的理論視角及其進展[J] 人類工效學,2008(01):66

篇(2)

關鍵詞:大學生 創業團隊 溝通 問題 團隊成員

課 題:本論文得到吉首大學創新性學習項目“基于溝通視角的大學生創業團隊管理研究”的支持。

大學生創業現象在我國高校已不少見,但其成功率低的問題卻時時顯現。團隊沒有進行有效溝通是導致創業失敗的直接原因。針對這一問題,我們展開了研究。

一、大學生創業團隊的特征

團隊是大學生創業活動的主體,大學生自身的能力對創業起著關鍵性作用。我們可以從大學生創業團隊成員的能力結構、團隊的組織結構、創業模式等多角度去全面了解大學生創業團隊的特征。

1.團隊成員能力缺乏

作為團隊成員,大學生的本身素養和特質、能力對團隊的影響頗為重要。而大學生團隊的成員都是在校或者剛畢業不久的學生,接受過高等教育,掌握了專業知識,有一定的知識儲備。但是團隊成員在多年應試教育的影響下,與社會接觸少,對市場缺乏了解,自身知識結構相對簡單,知識拓展性較差。大學生往往只掌握本專業的知識,對創業必需的其他知識如團隊管理知之甚少,各方面的能力有限,不利于團隊的持久經營。

2.團隊成員組織松散

大學生創業團隊大多數由一些關系很好的伙伴組成,團隊中沒有絕對領導者,成員根據自己的性格能力進行定位和分工,成員職責不清。這種團隊結構松散,缺乏核心,決策效率和執行力低下,成員容易發生沖突。

3.團隊創業模式單一

剛畢業的大學生創業實踐起步比較晚,創業環境不成熟,思想及閱歷不夠,造成對創業及團隊精神的認識膚淺。創業團隊雖然有別于學校常見的社團管理模式,但是這種組織構架,不夠完善和規范。

二、溝通在大學生創業團隊中的價值分析

溝通在大學生創業團隊發展中有著重要的價值,具體表現在以下三個方面。

1.溝通是提升大學生創業團隊凝聚力的重要源泉

團隊成員之間的溝通是團隊凝聚力的必需條件,對團隊潛能的發揮起主要作用。要建設一支具有凝聚力且高效的團隊,必然需要成員之間良好溝通,廣泛運用溝通的技巧,提高溝通的效率,營造一種團隊成員之間相互關注、支持交流、降低防衛的氣氛。只有采取靈活的溝通技巧,才能增強團隊成員之間的凝聚力。

2.溝通是推動大學生創業團隊績效的重要方式

從創業團隊目標實現的過程來看,每個環節都離不開溝通,溝通是創業團隊管理的中心,離開溝通,創業團隊的績效就不可能實現。在與創業團隊成員溝通后,了解成員的想法和需求,激勵成員參與管理的積極性,提高創業團隊的士氣,以強化創業團隊整體的績效目標。

3.溝通是激發大學生創業團隊創造力的重要渠道

溝通對團隊創造力的激l和影響有著重要意義,溝通為團隊創造力所需的知識提供基礎。溝通可以使成員之間、成員與創業團隊之間建立信賴關系,相互之間進行信息分享和交流,從而有效地進行團隊專業知識和信息的創新整合,提高成員的創造力。

三、大學生創業團隊溝通存在的問題及其根源

大學生創業團隊在發展時,總會遇到各種各樣的溝通問題。下面從三個方面分析溝通存在的問題及其根源。

1.團隊成員的個性差異導致溝通問題

團隊成員之間存在性格差異、不同見解,導致在溝通交流方面有矛盾和沖突。團隊成員來源廣泛,大部分是來自各個學院的優秀學生,加入創業團隊的大學生往往都是志趣相投的同學或者關系比較密切的朋友,彼此熟識的團隊成員在短期內能夠保持一定的凝聚力。但是性格都較強或者都較弱,會讓團隊在溝通時成為“爭吵”的平臺,總是不能溝通好,以至于團隊不能很好發展下去。

2.利潤分配方案設計的偏差導致溝通問題

團隊在創立初期無明確的利潤分配方案,后期因利潤分配在溝通上產生矛盾。在企業發展初期,沒有明確提出以后企業發展成功后具體的利潤分配激勵方案,而等到項目做大,企業規模擴大,利潤額增長的時候,團隊成員就會因為利潤的分配發生爭執,因為獎金產生矛盾。調查顯示,90%的企業在創業初期因利潤分配不當走向了關門倒閉的道路。這些倒閉的企業不是沒有掙到錢,相反是掙到了錢,因為利潤分配產生分歧。每一個人都覺得自己應該獲得更多的利潤,再加上溝通時情緒不穩定,導致不能溝通協商好,最終分道揚鑣。

3.管理制度不夠完善導致溝通問題

創業團隊沒有科學合理的管理制度,這也是引發溝通問題的一個重要根源。當發生重大事故時,沒有合理完善的管理溝通制度,可能會互相推卸責任。團隊內部盡管有管理層和基層之分,但是成員之間互相熟悉,溝通不當時,接受任務的一方覺得任務可能沒有那么重要就不會認真地去完成。有時候任務通過某個溝通渠道下達了,對方卻沒有及時接受或者看到消息,導致任務執行不力等各種問題。

四、改善大學生創業團隊溝通局面的方法

基于以上導致大學生創業團隊溝通問題的原因,提出以下三個改善溝通局面的方法。

1.要注重團隊成員個性,豐富溝通的方式技巧

世界上每個人的性格不同,通過對團隊成員的調查了解,將個性和能力合適的成員分配到一個領域或者工作中,成員個性能力互補,這樣可以增加組織的活力和柔性。因此,團隊成員的性格類型應該強、弱、柔互補,這樣可以減少矛盾。

2.要優化利潤分配方案,創設溝通的利益條件

優化利潤分配方案,建立合理而有挑戰性的薪酬考核體系。在具備競爭力的前提下,按貢獻大小、能力和績效成績等綜合因素予以合理分配。世界上沒有絕對的公平,但是可以建立一套對大家來說可以接受的薪酬體系,盡量做到公平、公正、公開。

3.要完善各種管理制度,指定一些溝通的媒介

整合溝通渠道、溝通手段,逐步制定和完善管理溝通的各項政策制度。因此,需要分析大學生團隊建設中各個階段的溝通手段、渠道,以及團隊成員對相關渠道、手段的掌握程度,選擇合適的溝通渠道和溝通手段。團隊管理者為實現團隊的有效溝通,需統一各個階段的溝通工具,使團隊成員快速掌握溝通內容。如采用 QQ、微信等溝通交流工具作為團隊內部非正式溝通的工具,統一采用E- Mail 滿足正式溝通信息傳輸的快速性要求等。在下達任務時,可提前通知時間和溝通渠道,以便接受者能夠及時有效地去執行任務。

參考文獻:

[1]王富民,孫立莎:團隊溝通存在的問題及對策研究[J].企業管理,2015(27).

[2]王.我國大學生創業團隊建設問題研究[J].浙江工商職業技術學院學報,2008(3).

[3]黃莉,彭旭超.淺析大學生團隊的有效溝通[J].重慶與世界,2014(12).

篇(3)

關鍵詞:創業;創業孵化;管理機制

大學生創業孵化基地是為大學生提供創業平臺及相關資源,學院提供場所及相關設施,采用真實電子商務企業運營模式,以提高大學生就業競爭力和創業能力為目標的企業化實訓基地。

一、大學生創業孵化基地的基本功能

1.孵化功能

大學生創業基地的首要功能是可以利用高校教師的充實理論經驗為企業提供多方面的企業管理、技術、服務等咨詢,也可以為企業提供必要的營銷策劃、法律援助等,從而為企業提供創業的孵化必要條件,同時創業孵化基地還可以借助自身的種種資源優勢為高校或者是社會創業者提供較好的創業和實踐平臺,提高企業和學生的創業成功幾率。

2.創業實踐功能

通過創業導師和企業人員為的輔導和出謀劃策,創業者在基地中可以進行互通有無,并進行相互的幫助。學生可以通過真實的創業活動,組建項目團隊,以企業化運作,服務于“工學結合”人才培養模式。該基地能夠使學生能夠在校內感受企業的工作氛圍,實現在校“頂崗實習”,零距離的體驗電子商務,掌握跨入電子商務產業所需的各項技能,成為“一專多能”的應用型人才。

3.創業人才培養功能

在創業孵化基地中,高校可以借助社會和高校資源開展相關的創業培訓,來提高學生的創業意識和創業知識儲備,主要形式可以包括專題講座、開展各層次的創業大賽,或參與企業的創業項目等等。

二、大學生創業孵化基地的運營管理機制

1.大學生創業孵化基地運營管理方法

創業孵化基地建立過程中需要學生自愿報名和學校選拔相結合,首先由學生遞交加入申請,學校通過設置一些相關的創業考試,考核學生的成績,并從中選拔出適當的成員加入。第二環節就是孵化基地的運營和管理。在基地中應實行運營總監負責制,并設置管理層和不同的業務部門,并均由學生組成進行自主管理,并在運行中會為學生配備一定的指導教師,幫助成員們利用課余時間進行公司業務的開展。后期的孵化基地運營包括網上網下,進行全方位、多媒體宣傳推廣;對頂崗實習的學生實行崗位考核和管理;并形成老學員帶新學員的實習機制。同時實習學員在基地各崗位之間轉換,全面學習和掌握電子商務技能,并對學院進行各崗位技能的全面考核,使人才的培養由專才往全才的方向發展,更好的滿足招聘崗位的需求。

2.項目的資源管理方法

在孵化基地中實時的項目可以是學生們自己的創意和想法,也可以通過校園創業大賽來征集相應好的創意,同時還可以和企業合作進行相關項目的開發。同時也可以通過承辦一下創業大賽,從中獲取相關創業項目。而對于高校來說,需要投入相關資源和人力的付出。

3.大學生創業孵化基地的文化建設

主要包含兩方面,精神文化和制度文化建設。創業基地的精神文化建設至關重要,因為他可以凝聚人心,規范員工的工作行為,統領員工的理想信念,提高員工的精神追求,是整個孵化基地建立的靈魂。所以在基地的建設過程中,需要不斷健全相關管理制度,加強學生行為規范的養成,規范項目流程,提高設備使用率,在保證基地工作的有序開展時,通過基地文化的建設,提供基地運營的成功率。

4.創業孵化團隊建設

創業團隊的建設對對創業的成功同樣起著非常重要的作用。能夠創建一支精英團隊,使該基地能夠高效率的運轉首選需要從組建團隊開始。團隊的組建需要團隊成員不僅需要再能力和背景上互補,同樣需要職責劃分清楚。(1)能力或背景上的互補在招募創業團隊成員時不應該僅僅注重成員間是否能夠良好互動,團隊合作,成員之間的知識面、能力、背景是否互補,能夠完全滿足項目的運營要求,應該是重中之重。(2)職責劃分和“權益”分配創業團隊中每個成員加入團隊的動機是不同的,有的成員是就業趨勢使然,有的是趨于興趣參加基地,當然也有很多成員希望實現人生的創業價值,但無論是那種動機,權益就是其中非常重要的一項,所以權益分配問題也是一個敏感但必須要面臨的一個問題。所以每個創業團隊要明確確定一個清晰合理的利潤分配方案,分配方案的內容應包括股權、期權和分紅權,同時也應該包括增資、融資、擴股、撤資等與項目成員利益緊密相關的事宜。

5.創業孵化團隊的激勵

隨著創業孵化團隊規模和業務范圍的擴大,創業團隊在后期管理上容易出現矛盾,所以需要進行有效的激勵來保證團隊的“戰斗力”。獎勵方式應包括物質和精神方面兩種。物質激勵方面,應該根據創業基地內成員的表現,按照“按勞分配”的原則,并結合績效評價的結果給出相應的激勵,對于表現尤為突出具有突出才能的團隊成員可以給予期權物質激勵。職位的獎勵、環境的提升、文化的建設都應該應該包括在精神激勵內容中,這樣既可以調動成員的積極性,又可以提升團隊成員的的凝聚力和競爭力。

大學生創業孵化基地的運行在當下對大學生就業、創業以及社會的整體進行有著巨大的推動作用。在今后孵化基地的建設中,在保證基地運營的基礎上,進一步完善管理機制,創新工作模式,擴大企業規模和產業鏈,完善培養要求,在培養學生的過程中不斷增加經濟效益,從而提高整體社會的創新能力和創業水平。

作者:張磊 單位:哈爾濱華德學院

參考文獻:

[1]林朝中.大學生創業孵化基地建設的幾點思考[J].寧德師專學報,2011(4):119.

篇(4)

關鍵詞:創業團隊 團隊建設 評價體系

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2017)03(a)-0252-02

面臨著越來越大的就業壓力,大學生創業團隊逐漸增多,每一個新的中小型大學生創業團隊都有自己的宗旨、理念、制度、結構和目標。團隊能否有效運轉,團隊內部是否和諧,組織的工作效率、成員的認同感、積極性,以及團隊能否實現自己的理想,這些都是當前多數大學生創業初期面臨的問題。

1 我國大學生創業團隊特點及構建評價體系的意義

1.1 研究背景

近年來,隨著高校的擴招,致使大學生的就業形勢日益嚴峻,越來越多的大學生選擇自主創業。然而,大學生與社會工作經驗豐富的創業者相比,創業更顯劣勢。不僅缺乏職業經歷和社會經驗,尤其缺乏人際關系和商業網絡。同時由于對市場情況的不了解,大學生創業者缺乏真正有商業前景的創業項目,大學生創業成功率在社會中普遍偏低,對其進行的團隊發展力研究也顯得迫在眉睫。

1.2 我國大學生創業團隊建設的現狀與特點

我國大學生創業團隊多是由一群志同道合的年輕人,憑創業的熱情或是有相似的理念和觀點。

目前大學生創業團隊的主要特點如下所述。

(1)團隊成員年輕。調查表明,大學生開始創業時的年齡在22~30歲之間,其中23~26歲的人數最多。學歷為本科生的創業成員在創業團隊中占70%,研究生占25%,博士生只占有5%。他們有足夠的時間去為了創業目標奔波、努力、奮斗。

(2)團隊具有創新意識,有活力。在校大學生年輕,思維活躍,行事不受約束,接受新鮮事物的能力較強,具有創新意識,并且勇于實踐、敢于實踐,團隊時刻保持著活力。

(3)有一定的團隊意識。大部分創業初期的團隊成員因為具有共同的理想、目標而聚集到一起,一般初期的團隊是最具有凝聚力的。他們認為最終應該對全體創業人員負責,創業初期的團隊領導權應該以集中管理的形式行使較為合適。這說明他們有一定的團隊意識和責任心。

然而創業團隊的人員流失率高是一種普遍的F象。據一家管理咨詢公司2007年的調查,在我國100家由大學生創辦的中小企業中,其中一半的創業團隊無法順利熬過公司創立的頭5年,在l2個創業團隊的個例中只有2家在創立后的5年內團隊保持初期的完整。

1.3 構建創業評價體系的意義

自“大眾創業,萬眾創業”成為國家戰略以來,大學生的創新創業工作得到了各級政府的高度重視,新一輪大學生創業引領計劃將要促進80萬大學生創業。《2016中國大學生創業報告》中指出,在國家“雙創政策”引導下,社會各方對大學生創業實踐的支持力度不斷加強,大學生創業意向高漲:89.8%的在校大學生曾考慮過創業,正在創業或曾有過創業經歷的占調查總人數的28%。然而,值得注意的是,大學生創業成功率低也是一個不爭的事實。調查數據顯示,當前,全國大學生創業成功率最高的浙江為4%,中國大學生創業成功率平均僅為2%。《報告》同時指出,經過調查發現,失敗的原因中,創業團隊的構建不合理是其中重要的因素。因此,在這一背景下,通過科學調研與理論分析找到大學生創業團隊良好發展的必備因素,為大學生創業團隊提供更深化、貼合的理論依據與系統評估,提高大學生創業成功率,便顯得尤為重要。

2 泰普林的定項創業理論提出

泰普林教授的TSA定項創業理論。該理論在著力提高創業者Think(思維)、Study(學習)、Action(行動)素質的基礎上,結合團隊的“信念、情商、組織”與“行動力、營銷力、項目專家力”,構造出了創業三角模型。立足于泰普林教授的TSA創業三角模型,我們將深化拓展,延伸出更為細化、精確、直觀的大學生創業團隊的評估系統,為欲創業的大學生提供全面的創業團隊構建的參考理論,同時為已經構建的大學生創業團隊提供團隊發展力評估、幫助其找到創業團隊的問題所在并加以解決,以期提高大學生創業成功率。

3 研究的基本思路

以泰普林“TSA”金字塔模型為理論支撐,多方面了解影響團隊發展的因素。設立調查組從項目專家力、行動力、營銷力、信念、情商、組織6個方面進行深入分析。運用計量的方法測評這6個方面各自對團隊發展的影響程度以及他們相互間的關聯性;然后再采用問卷調查,實地調查等形式,最后將數據進行分析和整理,建立一套完整的評估體系以此去評估大學生創業團隊的發展前景,為大學生創業提供指導,這是我們的最終目的。

4 大學生創業團隊發展力研究維度分析

4.1 組建測評團隊

一個良好有發展前景的創業團隊,不僅僅要從團隊收益和團隊規模來看,更要關注團隊的人員特點,及內在文化。尋找測試人員的時候,要有精尖專的人才,同時團隊中要有熟悉各個領域的,要有男有女。

4.2 創業經營管理能力-基于泰普林“TSA”金字塔模型

(1)項目專家力:在團隊中是否有權威人物存在,團隊中的成員專業素質在業內的影響及話語權。(2)行動力:團隊成員之間的協調協調配合關系,作業時能否快速高效。(3)營銷力:主要表現在產品在市場中的使用率和流通力。(4)信念:體現團隊成員的價值觀和價值導向,測評團隊成員是否擁有歸屬感和認同感以及對自己團隊的夢想和堅定信念。(5)情商:主要體現在合作和共贏兩個方面。創業團隊的親情友情能夠激發成員間的合作意識而使決策更加高效。(6)組織:團隊的分工及層次結構,整個團隊的運行體系,主要包括在創業過程中處理內、外部和內外部矛盾的能力。

4.2.1 創業導向

創業導向是創業團隊解決問題與響應環境變化的一系列相關活動在管理實務上的具體表征。創業導向的創業團隊能自主行動,具備創新和風險承擔的態度,面對競爭對手時能積極應戰,面臨市場機會時能超前行動,從而避免了在創業過程中遇到困難時措手不及。

4.2.2 創業資源

(1)人力資源:包括對創業活動中人脈關系的使用、維持情況。(2)資金資源:包括創業過程中創業資金的啟動、增資的資金籌措情況。(3)信息資源:包括對創業市場信息和創業環境信息的認知情況。(4)技術資源:主要包括對該行業最新的研究成果以及產業化運作的認識情況。

4.2.3 創業觀念能力

(1)創業項目:指適合某個特定領域或行業的創業機會。好的創業項目是創業成功與否的必要條件。(2)創業機會:指在創業活動中對技術機會、市場機會、政策機會的認知程度和把握程度。(3)創業計劃:指對所有的創業活動事項進行總體的安排。

5 結語

在泰普林教授的TSA定項創業理論基礎之上進行的進一步的深入拓展,將研究對象聚焦、精確于大學生,在大學生創業之前就可以合理評估未來發展及走向,并提出合理的改進方案,避免不必要的經濟損失和時間浪費。

參考文獻

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0 引言

創業教育是世界高等教育發展和改革的新趨勢,被稱為繼文化教育、技能教育之后的“第三本教育護照”[1],已經成為發達國家經濟增長的直接驅動力之一。近年來,伴隨著我國國家層面眾多創業政策相繼,各地高校關于創業創新教育的教改舉措和休學創業政策也逐步落實,紛紛從形式和內容上對創新創業教育進行探索和實踐。

1 我國大學生創新創業教育實踐現狀

目前我國高校創新創業教育還處于初步發展階段,大學生的創新創業能力還明顯不足[2],具體表現在創業參與度不高、創新技術含量低、創業成功率不高等。由于長期系統的專業學習和培養,經管類大學生具有創業優勢,往往成為大學生自主創業的中堅力量。美國作為世界上創業教育發起最早、普及最廣和體系最完整的國家,其創業教育就是起源于商科學院[3]。由于教育資源的匱乏,地方高校在生源、科研、師資等方面處于劣勢,只有主動結合區域經濟特點,形成鮮明的辦學優勢和特色,才能不斷拓展生存空間和發展機遇。促進大學生創新創業就是地方高校轉型發展的有效思路。因此,探索地方高校經管類大學生創業實踐的困境及教育破解路徑具有重要的理論和實踐意義。

2 地方高校經管類大學生創業實踐之困境

2.1 運營能力困境

運營能力即經營運作管理能力,是指企業的高級管理人員運用企業的各項資產以賺取利潤的能力[4]。經管類大學生創業過程中的運營困境表現在以下幾個方面:缺乏自信和勇氣,冒險精神不足;自高自大,不能充分估計創業過程中的困難和風險,以至于慘痛失敗;缺乏吃苦耐勞的精神,遇到困難不愿意親力親為。究其原因在于學校只重視專業理論的教育,輕視對學生創業實踐能力的培養。在課程體系規劃上,多數高校還僅限于組織學生參加各類創新創業比賽,較少采取受眾面大的常規性課堂教學模式。在教學安排上,專業見習和暑期社會實踐等活動沒有發揮有效作用,因為大部分學生主要忙于考研、就業、考公務員、考證書等事宜而形同虛設。

2.2 團隊困境

比爾?蓋茨曾經說過:“團隊合作是企業成功的保證,不重視團隊合作的企業是無法取得成功的。”甚至有投資人說,寧愿投資于具有二流創意的一流團隊,也不愿投資于具有一流創意的二流團隊。經管類大學生創業實踐中的團隊困境主要表現在以下幾個方面:團隊成員同質化嚴重,大根據我們的調查,62.9%的大學生選擇“大學同學”作為創業合作伙伴,這種成員之間的同質性不能實現優勢互補;缺乏寬容和合作精神,由于大學生缺乏溝通技巧和寬容精神往往導致團隊的矛盾和分裂,成為創業過程中的絆腳石;團隊管理制度不規范,大學生創業團隊在激勵制度、招聘制度、法律法規制度等內部管理制度上往往不夠規范和細化,隨意性較大。難以長期持續地調動成員的積極性和創造性。

2.3 項目困境

“隔行如隔山”,每個行業都有一定的進入壁壘,尤其表現在專業技術方面。理工科大學生在選擇創業項目時,往往已經掌握了可以轉化為經濟效益的新型技術,企業存活和成功的概率就比較大。由于缺乏專業技術特長,MBA學生一度被硅谷嘲笑,甚至有人認為MBA學生創業意味著泡沫的到來。經管類大學生創業更多的會偏向服務、餐飲、娛樂文化等技術含量較弱的第三產業,在創業活動中往往扮演的是銷售、財務、客服等輔助角色,彰顯的決策力度小。而技術門檻低,啟動資金低的項目和行業的競爭往往是非常激烈的,這造成了經管類大學生創業的項目困境。

2.4 資金困境

調查顯示創業資金已經成為經管類大學生創業的瓶頸,有近70%的大學生所能承受的創業啟動資金不超過10萬元。由于大學生創業項目收益低、風險大的特點,導致政府的各種優惠政策在具體實施上缺乏動力,不能很好地落實。一些社會組織如工會、企業聯合推出的創業扶持基金和貸款基金等,往往手續煩瑣。根據我們的調查,大學生創業資金主要來源于父母的資助、親戚朋友的轉借和個人的積蓄,占到80%以上,但往往數額有限,且缺乏可持續性。

2.5 環境困境

由于區域經濟發展水平滯后,許多地方高校尚未形成濃郁的校園創業文化氛圍和完善的創業生態系統。循規蹈矩、甘于平庸、封閉的校園文化氛圍消磨了大學生創業創新的朝氣和激情。就社會的整體價值觀念來看,大多數的家長希望孩子在畢業后考研、考公務員以得到一份穩定的工作,而不是去冒風險創業。社會和家庭缺乏對大學生創業失敗者的包容和理解。使得一部分大學生害怕在創業失敗后被貼上“不務正業”的標簽,從而創業興致減小,對創業望而卻步。

3 地方高校經管類大學生創業教育的路徑

3.1 重視創業實踐,提高大學生的實際運營能力

運營能力是一定條件下通過自身的努力和長期的積累逐漸成長形成的。經管類院校和專業要樹立“大創業教育”的觀念,開展多種形式的“大創業實踐活動”,讓學生在創業前就體驗基本的創業經歷,為日后真正的創業活動做好鋪墊。通過金融和管理類心理測試來了解經管類學生的創業心理素質,有針對性地制定培養方案,在言傳身教中向大學生傳遞企業家精神。將課堂擴展到社會實踐中去,讓學生自主尋找經營地點、策劃經營方案、設計銷售目標、分析預算以及廣告策劃等,并請專家評析、指導,提高創業素養。積極倡導創業計劃大賽的開展,為參賽大學生提供專業教師引導、市場信息咨詢和理論知識指導,營造良好的學習氛圍。

3.2 培育團隊意識,提高大學生創業者的團隊建設能力

創業是激烈的商場實戰,成功要靠團隊成員的共同努力。優秀的團隊應該是一個優勢互補的團隊,研發、技術、市場、融資等各方面的人才組合在一起才能發揮最大的功效。作為創業導師的教育工作者,要引導大學生創業者掌握薪酬、股權、機會、情感、環境等多種激勵方式的靈活運用,提高他們的團隊建設能力。對于風險投資者、普通員工等企業內外部的利益相關者,也要設計科學合理的激勵機制。

3.3 配備跨專業創業教育師資,鼓勵大學生的創新創意開發

在“互聯網+”的變革時代,只有那些能及時發現用戶需求并快速轉化為商業機會的創業項目才會有很好的潛力和前景。大學生創業者要以更創新的思維、更快速的行動、更高的專注度、更深的細分領域去選擇和判斷新型的創業項目。高校要加強對校內創業教育課教師的職業培訓,強化校企合作,重視企業兼職師資隊伍的組建,形成多元化的創業導師團隊。在創新創業教育在各高校日益成為與專業教育并行的通識教育、經管類大學生的專業優勢似乎越來越被淡化的背景下可以考慮依托雙專業、雙學位形式對經管類大學生進行跨專業的創業教育。除了以各種方式指導學生自主創業外,還應鼓勵和重視大學生創新創意的挖掘和開發。

3.4 引導大學生多元化拓寬融資渠道

從教育破解的視閾來看,高校的創業教育應該把創業融資列為創業必修課程,從如何有效利用政府基金扶持、金融機構貸款、風險投資者的投資等多種方式的融資入手,拓寬學生的融資渠道和融資視野。有條件的高校應積極設立大學生創業基金。高校在缺乏支持經費的前提下,可以組織學生進行聯合融資,降低融資風險。還可通過校企合作、舉辦競賽等方式搭建吸引風險投資的平臺,積極探索讓大學生以技術、專利、管理入股的新型融資機制和加盟連鎖經營等低風險、低投入的經營模式。

篇(6)

[關鍵詞] 大學生創業;創業團隊;組建;管理

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 13. 110

[中圖分類號] F272 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194(2017)13- 0248- 02

0 引 言

大學生團隊的創業過程并非一帆風順,即使前期有充足的準備并做了充分的計劃,但在實際的組建過程中還是會遇到各種各樣的問題,這些問題都會影響創業團隊的整體發展。

1 大學生創業團隊組建管理中出現的問題

1.1 創業團隊成員間出現問題

(1)職能劃分模糊。大多數大學生創業團隊缺乏管理理論基礎,很多是星狀創業團隊,也就是存在一個核心人物領導整個創業團隊,往往這種創業團隊缺少其他方面的人才,團隊成員的組成在構建上很難互補,會出現難以協調的局面,當團隊需要做出重大決策時,核心人物的決策會缺乏全面考慮,影響整體的全面發展。

(2)團隊成員合作缺乏協調性。管理者層次模糊、人才缺乏或閑置,再加上團隊成員個人素質能力不同,管理水平不同,創業團隊成員間容易從自身出發,導致很多需要改進和避免的地方都不能得到有效解決,協調性差會導致整個公司的發展和業績都受到影響。

(3)團隊成員彼此不信任。雖然因為共同的目標組成了創業團隊,但在遇到需要決策時一旦失去話語權或者觸及到自身利益,不能參與到需要協商和修改的部分就會影響團隊成員間的相互信任。隨著不信任感的加深,整個團隊都會籠罩在束縛感中,會有制約感,不信任會導致創業團隊面臨更多的阻力。

1.2 個人目標與團隊目標沖突

很多大學生的創業團隊在規劃設計整個企業的發展布局時,團隊成員往往從自身考慮,迫切于自身利益,很難從全局考慮,再加上溝通不及時,容易建立以自我為中心的權威。而隨著創業企業的不斷發展,對于未來的發展規劃也會產生不同的觀點,想法與大局不同時會使團隊成員感到壓抑,一旦覺得自己的目標與團隊目標不同時,就會消極面對工作,因此形成不好的工作環境。而創業團隊中最初的核心人員,往往因為自己是組建團隊的原始人物,會武斷地做出一些決策,一旦考慮不到其他人員的實際情況就會因其他人員與自己的想法不符而使工作難以進行。

1.3 創業團隊成員間溝通不暢

溝通機制是團隊中不可避免的需要重視的環節。每個人都有自己的想法,一旦缺乏溝通,無論是從上到下還是相互之間都會出現問題,無法讓別人了解自己的真實想法,工作也容易造成偏差,成員間一旦出現矛盾或隔閡,會讓創業團隊成員的想法不統一,長久下去會壓抑工作積極性使得創業團隊本身和企業都不能很好地運轉。

2 改善大學生創業團隊管理的對策

2.1 建立以團隊目標為核心的管理制度

建立創業團隊的管理制度,就要將團隊目標放在核心地位,并讓團隊成員都圍繞這個目標制定自己的目標。也就是需要通過制度管理讓每個成員都凝聚在一起,并讓所有人都盡職盡責去完成工作完成目標,在核心目標的影響下,所有成員都能自發參與管理并進行自我約束,讓管理制度的核心帶動整個創業團隊的發展,讓成員間的目標和團隊的目標相結合,在推動整體發展的同時使得大學生創業團隊的整體發展趨于穩定和有力。

2.2 采用科學有效的管理方法

大學生創業團隊最行之有效的管理方法就是進行有效的績效管理。大學生創業團隊的組建會促使各樣的團隊成員聚集,除了個人素質等因素外必然存在很多差異,但也正是存在這種差異,反而使得團隊中有新鮮的力量,大學生一旦都是具有高素質的人才,面對差異的復雜情況將會對創業團隊整體的管理難度加到最大。通過有效的績效考核,使得管理者理性地對團隊成員進行有針對性的有效區分,一旦出現問題,能夠快速對團隊成員及時有效地做出正確判斷和決定,有效并公平公正地分配利益和資源,出現矛盾時也能夠利用管理者的身份合理協調解決矛盾,有效的績效管理能夠避免制定規章制度的刻薄呆板,能夠靈活應對,在監管團隊成員的同時因事制宜并引導團隊績效穩步提升。

2.3 建立多樣的溝通模式

溝通在創業團隊的組建中至關重要,創業團隊中的核心人物想要與團隊成員進行有效溝通,就必須做到有效聆聽和有效表達。雖然現在能夠選擇的溝通方式有很多,相互之間的聯系也越來越緊密,尤其依托互聯網的信息傳播和交流更是跨越了空間和時間,提供了很多溝通上的便利,但是即使方式再多也不能忽略面對面的交流與溝通,在溝通前需要關注團隊其他成員的思想傾向,需要提前設定溝通的目標,在最初溝通時要能快速吸引團隊人員的興趣和注意力,在溝通中也要闡述要點,圍繞要點組織溝通的內容,溝通結束后要簡要回顧內容并做出核心小結,不能隨心所欲沒完沒了地漫談,要讓團隊成員在內心深處接受溝通的內容。

2.4 建立激罨制

激勵是最好的促進創業團隊成員工作積極性的方式方法。當出現團隊成員遲到早退、不愿工作、不愿加班、不愿意按時完成工作、不能達到要求的標準等影響團隊士氣的問題時,激勵可以進行有效地解決。除了對于工作的支持和關懷以外,物質與精神的激勵也不可或缺,此外還要通過目標激勵、榜樣激勵、培訓激勵、競賽激勵等多種方式建立有效的激勵方式。

2.5 培養良好的團隊精神

除了制定共同的目標,團隊相互配合、團結進取的團隊精神也必不可少。一個優秀高效的創業團隊不能僅僅是簡單的人員疊加,應該讓創業團隊的凝聚力、忠誠度等都有整體感,讓整個團隊成為一個共同體。

2.6 建立雙層面考核方式

除了采用激勵方法考核工作成果外,還要建立個人和創業團隊雙層面的雙層面考核,不僅僅突出對個人工作的考核,從團隊整體考核也能激發團隊個人的工作意識,以團隊為整體目標共同進步,個人的考核結果影響團體的考核,團體的考核也決定個人的考核。

大學生在創業期組建過程中因為缺乏實踐經驗難免會遇到各種各樣的問題,只有及時有效地發現問題并提出積極的應對對策,才能有效解決創業團隊中存在的問題,使得創業團隊良性發展。

主要參考文獻

篇(7)

[關鍵詞]大學生;創業教育;實踐

十七大、十報告均提到“促進創業帶動就業”,2015年的政府工作報告提出“萬眾創新、大眾創業”。由此可見,推進創新創業已成為我國建設創新型國家、促進經濟社會發展的重要戰略。在創業創新的引擎里,大學生的創業能力和創業層次,對我國的未來發展至關重要。在英美等發達國家,高校開展大學生創業教育的時間較早,創業教育的研究已較為成熟和完善。在理論層面,對創業教育的研究主要有:創業教育課程論研究、創業教育教學法研究、創業教育項目個案研究、創業教育與社會關系研究等。在實踐層面,美國、日本等發達國家的大學生創業教育都已比較成熟,注重實行產學聯合、技術轉移,比較著名的案例有科技創新理念下的美國斯坦福大學創業教育體系和以教學為重心的英國劍橋大學創業教育體系。隨著十七大、十報告提出“促進創業帶動就業”,我國才開始重視大學生創新創業。雖然我國高校對大學生創新創業教育的重視較晚,但隨著國家將創新創業列為重要發展戰略,學生的創業意愿和興趣與日俱增,我國大學生創業教育在近幾年發展迅速。

一、我國大學生創業教育存在的問題

1.教學平臺和教學模式單一化,教學內容缺乏系統性。目前,我國高校的創業教育課程設置單一,沒有形成課程體系,2014年對武漢市所有高校大學生創業教育現狀的調查結果顯現出這一問題。此外,我國高校大學生創業教育的主要教學模式是“必修+選修+講座”,這與2014年對清華大學等北方8所高校進行創業教育現狀調查的結果相同。必修課的開設大多是因為教育部要求普通本科學校要面向全體學生單獨開設“創業基礎”必修課,創新創業教育講座多是邀請具有創業經驗的企業人士來學校開展,這兩部分內容主要由就業創業中心負責。選修課多是由學校的企業管理等相關專業老師開設,但這部分老師大多與學校就業創業中心溝通少,選修課的內容與必修課、講座的內容缺乏關聯性。因此,“必修+選修+講座”模式下的大學生創業教育,整體上缺乏聯系性和系統性。

2.以創業知識傳授為主,與專業教育結合不緊密。目前我國高校還沒有明確創新創業教育在整個人才培養工作中的重要地位,各高校主要以培養研究型或應用型人才為主,忽略了創新創業型人才的培養,創新創業教育與專業教育完全脫節。筆者2015年11月對所在高校專業創業教育情況的調查結果顯示:58.3%的學生期待本專業開設創業教育課程,從高到低排列需求科類,依次是藝術類、電子信息類、計算機軟件類、農林類,均高于平均水平。但筆者所在學校的就業創業必修課有48個學時,其中僅有8個學時為創業教育,授課教師全是做學生工作的老師。學校也開設了創新創業教育的選修課,任課教師是負責學校創新創業管理工作的老師或管理學院相關專業的老師,其他專業的專業教師均沒有開設與專業相關的創新創業教育選修課。在“必修+選修+講座”的創業教育模式下,創業教育僅局限于傳授創業知識,與專業學習沒有直接關系,專業教育難與創業教育相融合,造成創業教育成效不明顯。大學生接受過高素質教育和系統專業教育,相較于其他創業群體,大學生有較強創新能力、思維能力和專業技能,但高校創業教育與專業教育的脫節,難以幫助大學生發揮其專業背景優勢。

3.創新創業實踐平臺欠缺,缺乏遞升式的創業指導與服務。2014年1月,筆者所在學校的大學生創業團隊召開座談會,創業團隊的學生普遍認為學校最應該提供,并且能夠提供的創業扶持是“建立創業實踐基地”,多數學生認為“提供多元化個性化的創新創業指導”對自己的創業幫助最大,但均表示學校在這些方面的工作有待加強。目前我國建立了大學生創新創業基地的高校不多,武漢市僅有15.5%的高校建立了創新創業實踐基地。另外,能得到學校提供的個性化創新創業指導的大學生多為有資格代表學校參加各級創業設計大賽的“種子選手”。大部分學校舉辦創業大賽,選拔種子進行針對性的培訓,隨著參賽種子不斷晉級,學校會為其提供創業導師團,為其創業方案進行風險評估,并提供創業苗圃預孵化,甚至資金支持。學校希望通過持續培育使參賽種子從眾多的參賽隊伍中脫穎而出,為校爭光。在這種功利思想的影響下,其他的創業團隊就非常缺乏個性化遞升式指導。

二、原因分析

1.對創業教育的特點缺乏深入思考,局限于傳統的教學模式。因為大學生創業所需要的資源絕大部分來源于社會,所以創業教育的一個重要特點是需要充分利用社會資源。而當前高校的創業教育沒有跳出傳統的教學模式,絕大部分還是依靠校內資源在開展相關課程,沒有形成“政府—高校—企業—社會”的資源整合創業生態系統,難以幫助大學生深入了解政府的創業扶持政策、社會的創業潮流趨勢和企業的經營管理等,難以提高創業教育的實效性。

2.學校對創業教育重視不足,頂層設計不合理。無論是創業教育與專業教育的融合問題,還是缺乏創新創業實訓平臺的問題,其根本原因都是高校對創業教育重視不足,缺乏合理的頂層設計。只有學校最高決策層重視創業教育,將創業教育當成一項戰略工程和系統工程,將創業教育納入學校的教育規劃,才能解決目前我國高校創業教育的問題。

3.重視大學生創業比賽對學校的宣傳效應,對創業教育的本質認識不足。創新創業教育的本質是素質教育和創新教育,創業教育的主要目的是讓學生具備創業意識、創業知識、創業能力。但當前很多高校將大部分的創業教育資源投放在個別創業比賽的種子項目中,包裝個別大學生創業項目,希望獲得創業設計比賽獎項來宣傳學校,這就從根本上偏離了創業教育的初衷。

三、建言對策

1.全員育人,建設政府支持、企業參與、學校主導的“多元化”立體式教育平臺。高校要主動迎合經濟社會發展新常態的需求,形成“政校企合作,產學研結合”的創新創業教育工作思路,走政府、學校、企業互利合作之路,建設政府支持、企業參與、學校主導的“多元化”立體式教育平臺。首先,爭取政策扶持,優化創新創業生態環境。學校要積極爭取政府部門和社會團體的政策、資金支持,聯合打造大學生創業基地,強化創業培訓、實訓、孵化,豐富學生的創業知識和創業體驗,擴大高校創業孵化基地的聯動效應,使其成為大學生創業政策、師資、資金、信息、人才、項目的匯集地。其次,深化校企合作平臺,培養創新創業型人才。學校要深化校企合作機制,充分發揮學校與企業的優勢,實現“學校服務企業、企業支持學校,校企共同培養高素質創新創業型人才”的目標,推動學校和企業協同創新。在人才培養模式上,逐步構建“教學、科研、育人”三位一體的校企協同的創新型人才培養模式;在創新創業教育資源整合方面,與企業共建大學生創業孵化基地,堅持市場化運作,為大學生創業提供辦公場所、創業項目、創業培訓與輔導、創業咨詢、工商稅務、科技創新與知識產權申報、天使投資等。最后,完善學生社區平臺,豐富創新創業體驗。學校要把握思想政治教育與創新創業教育的目標一致性,思想政治教育與社區文化育人的功能一致性,構建以思想政治教育為價值導向、以創新創業活動為實踐內容、以學生社區為物質載體的社區創業教育平臺,實現學生社區從單一的生活服務功能到生活服務、文化育人、創新創業多功能的轉變。一方面,可對重新規劃改造宿舍區,為大學生提供創業孵化場地、管理咨詢、融資平臺、市場對接等;另一方面,培育社區創新創業文化,利用社區宣傳欄、新媒體平臺,形成“鼓勵探索、支持創新、崇尚創業、寬容失敗”的創業文化,將學生社區打造成學生的創夢社區,讓無形的思想政治教育在有形的創新創業教育中得以強化。

2.全程育人,構建大學生接受創新創業教育、參與創新創業實訓、投身創新創業實踐的鏈條式創新創業培養模式。學校要主動適應國家經濟社會發展的需要,將創新創業教育主動融入學校人才培養工作,立足學校特點和專業特色,大力推動創新創業教育工作,把創業教育與專業教育相結合,激發創新創業意識、打造創新創業氛圍、提升創新創業能力、整合資源,為學生創新創業構建鏈條式培養模式。一是在專業教育中融入創新創業理念。學校可將創新創業教育作為必修課納入學校整體教學計劃,培養學生創新創業意識,激發學生創業熱情,讓學生明確就業與創業的不同之處,明確創業的必備要素和創業者自身必備的創業素質,懂得結合自身實際選擇創業項目;二是將創新創業教育融入專業教學實踐,讓學生了解本專業的發展前沿和市場動態,選擇具有可行性的創新創業切入點,結合專業學習和實踐開展創新研究或創業活動;三是開設SYB創業培訓班,幫助有創業意向的學生理清創業思路、完善創業計劃書、組建創業團隊、開展模擬實訓;四是舉辦創業講座,定期邀請政府專家、企業精英、創業先鋒,分析創業形勢、解讀市場信息、分享創業經歷,激發大學生創業意識,為大學生創業答疑解惑。其次,在科研項目中強化創新創業訓練。一要配備專項資金鼓勵大學生參與專業教師的科研項目和科研團隊,大力扶持創新創業訓練及實踐項目,培養大學生的創新實踐能力;二要組織校內大學生創新創業比賽及一系列學科競賽,吸引大學生參與學術科技活動;三要成立大學生“創新夢工場”,集中力量培育學生科研團隊。最后,在實踐教學中提升實踐創新能力。一是打造學生創新訓練基地,依靠各專業的實驗室以及產學研實踐基地,構建大學生創新實踐平臺,為相關專業學生進行各類創新設計和研究開發提供生態環境;二是打造創業體驗實踐基地,整合“政府—高校—企業—社會”資源,為學生提供觀摩或體驗各類企業“策劃—創辦—生存—發展”全過程的機會;三是打造創業孵化實踐基地,通過政校企合作,共同建設創業孵化基地或創客空間,為學生創辦企業提供優惠政策、資金、法律援助等方面的支持。

3.全方位育人,打造從創業意識到創業實訓再到企業落地的遞升式教育實踐體系。學校要把培養創業素質作為促進高質量就業的重要舉措,鼓勵大學生緊密結合所學專業開展高質量的創業活動,強化創業體驗、提升創業實操能力。首先,強調創新創業教育在人才培養過程中的重要地位,培養學生創新精神和創業意識。專業教師應在課堂中多講授專業前沿動態,介紹自己的科研項目,培養學生創新精神;制定相關政策,鼓勵大學生參加創新訓練項目,提高專業教師指導學生參加項目的積極性;學校要加強創業基礎教育,培養學生創業意識,鼓勵有創業想法的學生組建工作室,參加創業培訓班、創業沙龍講座,理清創業思路,完善創業計劃,逐步形成創業團隊。其次,建立多元化個性化的創業指導與服務平臺,為學生創業保駕護航。學校要建設或者與企業合建大學生創業孵化基地,定期遴選優秀創業團隊入駐創業孵化基地,并做好個性化指導和服務工作。一是為創業團隊提供免費辦公場地、網絡、水電以及辦公設備等;二是與政府、企業合作,免費或低收費提供政策咨詢服務、項目申報服務、融資服務、市場拓展服務、人力資源服務、培訓服務、法律服務、工商模擬服務等;三是建立績效考核機制,對入駐項目進行定期考核,實行優留劣汰的動態管理機制。最后,重點培育,讓初創企業走向成熟。學校可在創業孵化基地的基礎上,進一步建設或與政府、企業等合建大學生創新創業園。在創業孵化基地經過優留劣汰后,選擇有市場競爭力的大學生企業進入創新創業園重點培養。創新創業園集專業孵化、創業交流、創業培訓、創業會客廳以及創業媒體等功能于一體。通過為創業團隊提供作品交易平臺、業務外包平臺、人才服務平臺、知識產權與科研經費平臺、天使投資平臺以及海外留學創業平臺等方式,加強對初創企業在團隊建設、資金籌集、市場渠道、品牌拓展等方面的個性化指導,幫助創業學生順利度過成長期。國家大力促進大學生創新創業工作,高校要立足學校特色和專業特色,以創新引領大學生創業、以創業促進大學生就業,從頂層設計、組織動員、平臺建設、資源整合、氛圍營造出發,把創新創業教育融入人才培養全過程,使大學生勇于創新、敢于創業,努力培養大眾創業、萬眾創新的生力軍。

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