序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；對(duì)策

高等職業(yè)教育肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任，培養(yǎng)學(xué)生的良好的職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)教育的重要任務(wù)。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低關(guān)系到他們是否能適應(yīng)社會(huì)需要，順利走上工作崗位，勝任工作崗位要求，并實(shí)現(xiàn)崗位的遷移，以及自身的職業(yè)生涯發(fā)展。但是由于種種原因，大多數(shù)高職院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，忽略了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育，而將來(lái)要成為職業(yè)人的高職學(xué)生，較高水平的專業(yè)技能相對(duì)應(yīng)的卻是較低水平的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在職業(yè)教育中，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)采取行之有效的措施，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、 職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)教育

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。

職業(yè)素質(zhì)教育就是通過全方位的教育模式來(lái)提高學(xué)生的各種職業(yè)素質(zhì)。使學(xué)生畢業(yè)后能順利走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到從業(yè)者的角色轉(zhuǎn)變。真正把高職教育的理念，落實(shí)到實(shí)處，為學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

企業(yè)是接納高職學(xué)生最多的地方，所以企業(yè)對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力的評(píng)判和就業(yè)需求情況，對(duì)于我們研究和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)是一個(gè)極為關(guān)鍵的指標(biāo)。

高職學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校那刻起，有的已在為未來(lái)做打算，但是遺憾的是僅僅局限于專業(yè)知識(shí)的滲透，離職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方向還差很遠(yuǎn)，或者可以說(shuō)根本就沒樹立好或建立起職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)，更別提培養(yǎng)。由于對(duì)就業(yè)信息的了解不夠，有的大學(xué)生僅限于課堂老師所講以及即將畢業(yè)時(shí)才主動(dòng)關(guān)心就業(yè)信息，導(dǎo)致錯(cuò)失了職業(yè)素質(zhì)在校培養(yǎng)的良好契機(jī)。所以，高職生在校期間，既要強(qiáng)化職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，更要重視自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。我們必須根據(jù)各專業(yè)面向的職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)與能力的需求來(lái)構(gòu)建課程體系和選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。在課程安排上，要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，盡可能營(yíng)造生產(chǎn)第一線真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，以及企業(yè)文化氛圍，同時(shí)，還要加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入，對(duì)各專業(yè)所涉及的職業(yè)崗位進(jìn)行分析，確定學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)，基本技能的應(yīng)用。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力，才能使高職教育的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)落到實(shí)處。

因此，高職高專大學(xué)生要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，必須在校時(shí)就加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。使自己成為社會(huì)合格及優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，為自己的職業(yè)生涯鋪平道路。

三、 高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容

根據(jù)企業(yè)的人才需求，將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的教育內(nèi)容可分成三個(gè)方面，即職業(yè)道德教育、綜合能力養(yǎng)成教育和良好心態(tài)養(yǎng)成教育。職業(yè)素質(zhì)是所有高職學(xué)生就業(yè)時(shí)必須的基本素養(yǎng)，而且一旦形成，便具有相對(duì)的穩(wěn)定性、普遍的適用性和廣泛的可遷移性。

1、職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育涵蓋了對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育和職業(yè)道德教育的內(nèi)容。職業(yè)道德是社會(huì)道德的重要組成部分，是職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。作為高職學(xué)校，所培養(yǎng)的學(xué)生是高素質(zhì)、高技能型的人才，而加強(qiáng)職業(yè)道德教育是提高高職學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)要求。

2、綜合能力養(yǎng)成教育

“能力”是“素質(zhì)”的外在表現(xiàn)。高職學(xué)生作為高素質(zhì)技能型專門人才，除應(yīng)具備職業(yè)活動(dòng)所需的基本專業(yè)技能知識(shí)外，更應(yīng)注重綜合能力的培養(yǎng)和教育。如社會(huì)適應(yīng)能力、獨(dú)立思考問題和解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新能力等等。要把專業(yè)技能教育與人文教育、專業(yè)教育與通才教育有機(jī)協(xié)調(diào)起來(lái)，使之成為一種伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展能力。

3、良好心態(tài)養(yǎng)成教育

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、迅速變化的世界，一個(gè)人在具備知識(shí)能力基礎(chǔ)上還應(yīng)有適應(yīng)變化、承受挫折的心理素質(zhì)。我們應(yīng)重視職業(yè)心理教育，幫助學(xué)生解決其在職業(yè)生涯中面臨的職業(yè)選擇和適應(yīng)問題，幫助他們樹立正確的職業(yè)理念，提高其自我決策的能力，啟發(fā)他們從自身的愿望和特點(diǎn)出發(fā)，采取最佳的途徑服務(wù)社會(huì)，并逐漸實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的最優(yōu)化。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，正確面對(duì)成功與失敗，以積極的、健康的心態(tài)去追求職業(yè)目標(biāo)。

四、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策

大學(xué)生畢竟是從小在學(xué)校度過的，對(duì)社會(huì)了解不多，對(duì)就業(yè)信息了解太少，剛出社會(huì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)面臨著很多壓力，所以大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅靠自身就能完成的，還需要學(xué)校和社會(huì)的積極支持和輔助指導(dǎo)。

1、在日常管理中重視職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練

人的素質(zhì)能在日常的生活習(xí)性中得以展現(xiàn)和流露，習(xí)慣也是個(gè)人素質(zhì)的真實(shí)寫照。所以，培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)就必須從日常的生活細(xì)節(jié)及點(diǎn)滴做起。

2、在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

在專業(yè)學(xué)習(xí)中帶入職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。專業(yè)教師進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要明確教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)、能力目標(biāo)，更要明確素質(zhì)拓展目標(biāo)。在確定每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的同時(shí)，強(qiáng)化每節(jié)課的素質(zhì)培養(yǎng)點(diǎn)。

在專業(yè)實(shí)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)興趣。專業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)職業(yè)素質(zhì)鍛煉的平臺(tái)，為在校大學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)及其他素質(zhì)提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。大學(xué)生要把握好每次這樣的機(jī)會(huì)，不要害羞，不要膽怯，不要怕丟面子，在訓(xùn)練中要做到“膽大、心細(xì)、臉皮厚”。

3、在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)和改進(jìn)職業(yè)價(jià)值觀

通過社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育從校園到社會(huì)的過渡。社會(huì)實(shí)踐對(duì)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起著不可替代的作用。大學(xué)生可以利用好每個(gè)假期去社會(huì)實(shí)踐，無(wú)論是否從事與專業(yè)相關(guān)的工作，這都是很好培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。學(xué)生只要樹立“職業(yè)神圣”的觀念，就會(huì)從所從事的每項(xiàng)工作中得到自己想要的職業(yè)素質(zhì)并加以培養(yǎng)。同時(shí)，也能從實(shí)踐中改進(jìn)自己以前不足的職業(yè)素質(zhì)理念，不斷的培養(yǎng)自己、提高自己，使自己的職業(yè)素質(zhì)得到不斷的升華。這樣，在他們畢業(yè)時(shí)才能具備就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，可以直接進(jìn)入企業(yè)，或縮短適應(yīng)期、很快被用人單位認(rèn)可，或迅速轉(zhuǎn)崗。

4、在技能大賽中提升技能型人才的培養(yǎng)

篇(2)

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；素質(zhì)培養(yǎng)；高職

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2013）01—0013—02

一、高職院校職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，忽視了一個(gè)問題“職業(yè)素質(zhì)”培養(yǎng)。一個(gè)企業(yè)不僅僅需要一個(gè)技術(shù)過硬的員工，更需要一個(gè)“用得起，留得住”的人才。企業(yè)的生存不僅僅靠一兩個(gè)人，而是依靠集體的力量。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生就是面向企業(yè)、面向市場(chǎng)、面向就業(yè)，企業(yè)的需求就是努力的目標(biāo)。現(xiàn)在很多畢業(yè)生“坐不住”，用人單位在用人時(shí)，為了企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，通常選擇“留得住”的人，能力可以后期培養(yǎng)，但是人必須要能守得住，否則培養(yǎng)得再好，都無(wú)濟(jì)于事。

職業(yè)素質(zhì)教育是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分。通常，職業(yè)素質(zhì)是指一個(gè)人的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)禮儀等。實(shí)際上，一些高職院校片面強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，只注重學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)，忽視職業(yè)素質(zhì)教育，使學(xué)生不能全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

二、高職院校職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)策略

1.課程設(shè)置。在各個(gè)專業(yè)課程的培養(yǎng)計(jì)劃中加入“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)元素”，開設(shè)“專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程”。比如通過“行業(yè)崗位群分析”，設(shè)立“職業(yè)技能”課程，同時(shí)開設(shè)“職業(yè)從業(yè)規(guī)范”等職業(yè)素養(yǎng)課程。每一個(gè)專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及要求加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。課程教學(xué)可以多種形式，比如將學(xué)術(shù)講座與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。針對(duì)學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)及規(guī)劃發(fā)展專業(yè)，對(duì)新生以專題報(bào)告的形式開展講座，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)前期準(zhǔn)備。聘請(qǐng)企業(yè)界專家，校企合作共同開發(fā)相關(guān)職業(yè)素質(zhì)課程、編寫適合企業(yè)的教材，使學(xué)生出校后就能馬上進(jìn)入企業(yè)，直接上崗不需要再培訓(xùn)上崗。

2.職業(yè)資格認(rèn)證與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合。開展專業(yè)與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合是職業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。開展的職業(yè)資格培訓(xùn)種類要與企業(yè)接軌，力求多樣化、社場(chǎng)化。讓學(xué)生可選性較強(qiáng)，以校企合作方式開展各種認(rèn)證授權(quán)合作。大力拓展職業(yè)資格認(rèn)證，同一專業(yè)拓展4-5種職業(yè)資格認(rèn)證。統(tǒng)一制定相關(guān)政策，根據(jù)學(xué)生考取的職業(yè)資格與專業(yè)課程掛鉤，考取相應(yīng)資格的學(xué)生可以免修職業(yè)資格認(rèn)證的相關(guān)課程。職業(yè)資格與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。根據(jù)不同的專業(yè)可以聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的工程師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，加大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。比如信息安全專業(yè)可以開展本地化企業(yè)工程師培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)實(shí)際工作需求，在固定的時(shí)間、固定的場(chǎng)所開展培訓(xùn)，并選拔優(yōu)秀學(xué)生由校企聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)歷認(rèn)證培訓(xùn)，針對(duì)相關(guān)企業(yè)的學(xué)歷要求，擬開展專業(yè)專升本（自考）認(rèn)證，聯(lián)系相關(guān)學(xué)校開展學(xué)歷認(rèn)證培訓(xùn)，指派師資進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)工作。

在職業(yè)資格認(rèn)證過程中，植入職業(yè)素養(yǎng)課程，進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)考核。讓學(xué)生明白：沒有職業(yè)操守的專業(yè)人員是無(wú)源之水，無(wú)土之木，即使再好的技術(shù)也是不能長(zhǎng)久發(fā)展的。

3.職業(yè)精神培養(yǎng)。職業(yè)精神是職業(yè)素質(zhì)的核心。 職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神，包涵職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職 業(yè)責(zé)任等基本內(nèi)容。職業(yè)精神的實(shí)踐內(nèi)涵體現(xiàn)在敬業(yè)、勤業(yè)等方面。職業(yè)精神具有世代相傳，表現(xiàn)形式靈活具體多樣等特征。 職業(yè)精神在很大程度上影響從業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)心理和職業(yè)習(xí)慣。 社會(huì)主義職業(yè)精神的本質(zhì)是為人民服務(wù)，高職院校要引導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立主人翁的職業(yè)態(tài)度。通過校企合作促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神向職業(yè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)，突破原有的培養(yǎng)模式，走出學(xué)校，實(shí)現(xiàn)技能型與職業(yè)型的結(jié)合。對(duì)學(xué)生實(shí)行“技能教育”和“精神教育”，通過做項(xiàng)目、參加比賽等多種形式和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神塑造。比如軟件方向，由教師帶隊(duì)做項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)校時(shí)實(shí)行公司化管理，接受培訓(xùn)，完成分配任務(wù)，提前接觸公司運(yùn)作模式，通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)“合作、協(xié)作”。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，尤其是全國(guó)性的比賽，比如高職技能比賽，通過比賽讓學(xué)生理解“競(jìng)技精神”。職業(yè)精神培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，職業(yè)精神培養(yǎng)是否合格必須要通過企業(yè)的考核、檢驗(yàn)。

（1）建立職業(yè)技能與精神為導(dǎo)向的雙向考核標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合當(dāng)前課程所涉及到的工作崗位及其工作任務(wù)與內(nèi)容所確定的行動(dòng)領(lǐng)域，解析相對(duì)應(yīng)技能點(diǎn)組織課程，保證學(xué)生課程與技能同步走，而不是課程學(xué)完后還要接受培訓(xùn)很久才能工作，同時(shí)加大職業(yè)素質(zhì)考核。一個(gè)項(xiàng)目的圓滿完成不是只看形式，還應(yīng)該考核是否高質(zhì)量地完成，在完成的過程是否按時(shí)按質(zhì)地完成，是否合乎規(guī)范，員工在完成項(xiàng)目期間是否遵守職業(yè)操作。彈性考核標(biāo)準(zhǔn)提高。

（2）加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。高職院校實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)必須保證有可供學(xué)生操作的實(shí)踐設(shè)備和實(shí)習(xí)基地，這就要求加強(qiáng)投入，積極購(gòu)置實(shí)踐設(shè)備和建設(shè)好實(shí)習(xí)基地。每個(gè)技能化專業(yè)都要有開放性的實(shí)習(xí)中心，專業(yè)開放式實(shí)習(xí)場(chǎng)所不僅能滿足學(xué)生課程教學(xué)需要，而且還可在課余時(shí)間安排學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練。職業(yè)技能化不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，而且更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)品格。不僅僅要教會(huì)他們技能，而且要教會(huì)他們?nèi)绾巫鲆幻细竦膶I(yè)職業(yè)人員。

（3）加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。教師作為培養(yǎng)學(xué)生的第一責(zé)任人，其自身是否具有合格的職業(yè)素質(zhì)成為能否培養(yǎng)好學(xué)生的首要條件。加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是首要的工作，目前很多高職院校都采用了“雙師素質(zhì)教師”、“教學(xué)名師”、“專業(yè)帶頭人”、“骨干教師”評(píng)選制度，穩(wěn)定人才隊(duì)伍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。積極扶持專業(yè)教師獨(dú)立主持或參與省級(jí)以上教研和科研課題，并對(duì)專業(yè)教師申報(bào)的教研、科研課題進(jìn)行資金配套資助。積極支持專業(yè)教師所在的課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)立專業(yè)教師培養(yǎng)專項(xiàng)基金，用于資助專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)掛職鍛煉，開展教研、科研活動(dòng)，到國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問或參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議等。鼓勵(lì)專業(yè)教師到實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)實(shí)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)、行業(yè)開展專業(yè)調(diào)研、專業(yè)咨詢服務(wù)，并完成專業(yè)調(diào)研報(bào)告或咨詢服務(wù)資料；鼓勵(lì)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格考核，幫助學(xué)生獲得職業(yè)資格證書；加強(qiáng)與企業(yè)的合作，開拓就業(yè)門路，開展就業(yè)；鼓勵(lì)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加全省組織（由政府部門廳級(jí)以上單位）的各類技能大賽，強(qiáng)化技能培訓(xùn)。

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過程，內(nèi)容不斷更新，培養(yǎng)方法不斷變化。但是它的核心不會(huì)變化，那就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)職業(yè)與技能、道德與技術(shù)雙頭并進(jìn)的人才。[參考文獻(xiàn)]

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篇(3)

【關(guān)鍵詞】高職院校；公共關(guān)系；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)技能

一、高職院校開展職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

1、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，需要大批擁有高素質(zhì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線應(yīng)用型技術(shù)性人才。這就決定了高職教育必須以市場(chǎng)要求為導(dǎo)向，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求，市場(chǎng)需要什么人才，高職教育就培養(yǎng)什么人才。在培養(yǎng)過程中，要拓寬專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，不斷提高學(xué)生適應(yīng)崗位變遷的能力。

2、適應(yīng)高職教育內(nèi)在發(fā)展的需要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育是高職教育本身發(fā)展的需要，高職院校要生存，要發(fā)展，就必須適應(yīng)市場(chǎng)的要求，只有不斷完善教育理念、更新教育方式，跟上時(shí)代步伐，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的新型的勞動(dòng)者，才能得到長(zhǎng)足發(fā)展。職業(yè)素質(zhì)高低將直接影響學(xué)生的就業(yè)及工作業(yè)績(jī)。職業(yè)素質(zhì)也高職教育的一部分，是高職教育實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的一個(gè)教育方式，是一種更深層次的，適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育理念，是高職教育與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物。

3、適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的需要。現(xiàn)在的大學(xué)生尤其是高職學(xué)生就業(yè)壓力較大，面臨的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育成為當(dāng)務(wù)之急。通過職業(yè)素質(zhì)教育，讓學(xué)生確立職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，提早設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，樹立憂患意識(shí)，促使他們抓緊學(xué)好專業(yè)知識(shí)，為將來(lái)的求職和工作做好充分的準(zhǔn)備工作。

二、新型公共關(guān)系人才走俏市場(chǎng)，高職職業(yè)素質(zhì)教育面臨新的挑戰(zhàn)

1、人才需求：從市場(chǎng)需求到新型公關(guān)人才的轉(zhuǎn)變。據(jù)中國(guó)國(guó)際公共關(guān)系協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，近幾年，國(guó)內(nèi)每年公關(guān)人才的需求量都以30%的速度遞增。談到公關(guān)人才的需求量持續(xù)增長(zhǎng)，主要有兩方面原因：一是中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，使得國(guó)際商務(wù)運(yùn)作模式被引進(jìn)。外國(guó)企業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)之一就是企業(yè)的公關(guān)活動(dòng)大都由專業(yè)公司做，借鑒此經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)公關(guān)公司的需求增長(zhǎng)；二是隨著競(jìng)爭(zhēng)的激烈，企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到，公關(guān)對(duì)樹立企業(yè)形象、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展、化危機(jī)為商機(jī)起著舉足輕重的作用，企業(yè)對(duì)公關(guān)需求增長(zhǎng)。企業(yè)對(duì)公關(guān)需求的增長(zhǎng)引發(fā)公關(guān)公司的增加，因此公關(guān)人才緊俏。

2、對(duì)從業(yè)者素質(zhì)要求越來(lái)越高。現(xiàn)在市場(chǎng)對(duì)公關(guān)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求是：首先，要善于溝通，有親和力；其次，要具備傳播、市場(chǎng)營(yíng)銷和管理方面的知識(shí)；第三，非常好的外語(yǔ)水平。之所以說(shuō)“非常”，是因?yàn)殡S著中國(guó)入世與世界經(jīng)濟(jì)一體化，需要公關(guān)人員進(jìn)行溝通和處理的復(fù)雜問題會(huì)越來(lái)越多，而在這樣的環(huán)境中一般的語(yǔ)言水平很難勝任；成功的公關(guān)人員應(yīng)該既是“雜家”，又是“專家”。作為“雜家”，公關(guān)人員所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本實(shí)務(wù)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)等幾方面；同時(shí)，作為與企業(yè)聯(lián)系密切的公關(guān)人員，也必須掌握與企業(yè)相關(guān)的一切重要情況，作為“專家”，公關(guān)人員應(yīng)該有自己的專長(zhǎng)，或長(zhǎng)于對(duì)內(nèi)關(guān)系、或長(zhǎng)于傳播交往、或長(zhǎng)于專題策劃、或長(zhǎng)于政府公關(guān)。沒有一定的專長(zhǎng)，“萬(wàn)金油”式的公關(guān)人員在過去也許還能湊合，但今后很難有大的作為。

3、公關(guān)人才需求成“棗核”。科學(xué)的人才體系應(yīng)該是金字塔形，但目前公關(guān)領(lǐng)域的人才是呈現(xiàn)“棗核”形。即塔尖人才和基礎(chǔ)人才缺乏。《2011年度公共關(guān)系行業(yè)調(diào)查報(bào)告》中指出，中高級(jí)專業(yè)人員和培訓(xùn)資源的嚴(yán)重緊缺繼續(xù)制約著行業(yè)的快速發(fā)展，新公司不斷涌現(xiàn)，人才流動(dòng)加劇，尤其緊缺高級(jí)管理人才和項(xiàng)目管理人才，總監(jiān)和客戶經(jīng)理成為市場(chǎng)最急需的兩種人才；專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和服務(wù)技術(shù)的知識(shí)共享還有待加強(qiáng)；公司自身培訓(xùn)和培訓(xùn)體系不能滿足業(yè)務(wù)快速增長(zhǎng)的需要。

三、高職院校公共關(guān)系專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育和實(shí)踐

1、思想品德教育。成才先成人，社會(huì)需要的有用之才，首先應(yīng)該是品德高尚的人。衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是德才兼?zhèn)洌返率堑谝晃坏摹Ｒ虼耍覀冊(cè)谌魏螘r(shí)候都十分強(qiáng)調(diào)思想品德教育。“受教育者是教育者的一面鏡子”，要求學(xué)生做到的，我們首先要做到，給學(xué)生樹立良好的師表形象。在平時(shí)，我們注意把思想政治、道德品質(zhì)、行為規(guī)范等教學(xué)和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生確立“奉獻(xiàn)重于索取”的思想，幫助學(xué)生理解生命的真諦。我們?cè)诮獭豆碴P(guān)系實(shí)務(wù)》、《傳播學(xué)概論》、《公共關(guān)系策劃》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》等實(shí)用性課程時(shí)，多次以某些公關(guān)人員放松對(duì)自己的要求而貪污受賄，導(dǎo)致公司遭受巨大損失，自己也最終身陷囹圄的典型事例教育學(xué)生在今后工作中要時(shí)刻保持警惕，教學(xué)生去抵制如拜金主義、個(gè)人主義等腐朽思想的侵蝕，消除精神垃圾的傳播，激勵(lì)學(xué)生今后爭(zhēng)做思想過硬、業(yè)務(wù)過強(qiáng)的優(yōu)秀公關(guān)員。

2、職業(yè)知識(shí)教育。以有限的課堂時(shí)間，教師不可能把所有知識(shí)傳授給學(xué)生，重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。因此，在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，我們努力摸索一條以學(xué)生為中心，從教師的“教”為主轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”為主的職業(yè)知識(shí)素質(zhì)教育之路。我們認(rèn)為，高職學(xué)生已擺脫應(yīng)試教育的羈絆，不用片面追求高分和升學(xué)率，可以把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的能力上來(lái)，而這個(gè)能力，最重要的是學(xué)習(xí)能力。其次，我們很注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和信息捕捉力，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生自己到浩瀚的知識(shí)海洋擷取有用的知識(shí)，使其終身受益。

3、心理素質(zhì)教育和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這就要求我們教師在教書育人時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。良好的心理素質(zhì)，首先表現(xiàn)在自信心上，相信“我能行”；其次是承受挫折的能力；再次就是適應(yīng)環(huán)境能力，能處變不驚獨(dú)立處理社會(huì)生活的各種問題。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，我們?cè)谄綍r(shí)，很重視對(duì)公關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行挫折教育及心理承受能力的鍛煉，教學(xué)生學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)心平氣和的去面對(duì)種種挫折，錘煉學(xué)生的心理承受能力。這種訓(xùn)練既強(qiáng)化了學(xué)生已具備的某些好的心理素質(zhì)，又幫助他們克服在求職中的心理障礙，逐漸培養(yǎng)出良好的心理素質(zhì)。就業(yè)過程是參與勞動(dòng)力合理配置的優(yōu)化過程，競(jìng)爭(zhēng)很激烈，只有具備強(qiáng)烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的學(xué)生才能適應(yīng)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，常向?qū)W生介紹現(xiàn)在嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)及應(yīng)聘時(shí)激烈的競(jìng)爭(zhēng)情況，介紹用人單位對(duì)需求人才的條件，要求同學(xué)們能夠根據(jù)自身的興趣和特長(zhǎng)，正確定位，正確區(qū)分“熱門”和“冷門”職業(yè)，認(rèn)為自身合適的能勝任的工作就要敢于競(jìng)爭(zhēng)。

4、職業(yè)技能訓(xùn)練。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)，產(chǎn)業(yè)崗位分工在不斷產(chǎn)生，而這些新崗位職能的界限逐漸顯示得模糊，各個(gè)工作崗位對(duì)人們才智能力的要求也不再有明確的界限。我們?cè)谏险n時(shí)，把握理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，結(jié)合本地的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平的實(shí)現(xiàn)來(lái)講解。我們加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)行多變多解、多問多答的訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。在《公共關(guān)系實(shí)務(wù)》課上，我們注重公關(guān)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的操作，如信息收集、公關(guān)調(diào)查、策劃、實(shí)施、反饋，讓學(xué)生模擬不同的身份，在不同的場(chǎng)景下進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

隨著社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身對(duì)職業(yè)素養(yǎng)關(guān)注程度的不斷提高，隨著高職院校的不斷發(fā)展以及專業(yè)教師責(zé)任心和敬業(yè)精神的增強(qiáng)，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育，力求提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和社會(huì)發(fā)展的需要，已成為絕大多數(shù)師生的共識(shí)。

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篇(4)

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；職業(yè)素質(zhì)；高職教育；傳統(tǒng)教學(xué)法；職業(yè)教學(xué)理念；

引言

高職院校的任務(wù)就是為各行各業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的人才。五年制高職是高等職業(yè)教育的重要組成部分。五年制高職學(xué)生是初中畢業(yè)生，年齡大約在14～16歲之間，是他們的世界觀和人生觀正在形成階段，也是他們?nèi)烁裾谕晟齐A段。因此，職業(yè)素質(zhì)的教育是五年制高職教育的重點(diǎn)。做為職業(yè)院校教師，有責(zé)任在自己的課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，更重要的是進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育和培養(yǎng)。在日常課程教學(xué)上要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，探索可行的教學(xué)教育方案。

1 職業(yè)素質(zhì)概念和軟件專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)

1.1 職業(yè)素質(zhì)的含義

職業(yè)素質(zhì)是指一個(gè)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)要求和規(guī)范，是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求。職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)人在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)人在職場(chǎng)中成功的素養(yǎng)和智慧。簡(jiǎn)而言之，就是職業(yè)人在職業(yè)活動(dòng)中順利完成任務(wù)所應(yīng)具有的素質(zhì)，即職業(yè)人在職業(yè)過程中的綜合素質(zhì)或品質(zhì)。

1.2 軟件專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)

軟件專業(yè)是為各個(gè)軟件公司培養(yǎng)程序員、客戶需求分析員、程序測(cè)試員等。軟件公司是以項(xiàng)目小組為單位來(lái)開展工作的，它要求職業(yè)人具有較強(qiáng)的組織性和紀(jì)律性，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在工作過程中需要人與人之間溝通能力和表達(dá)能力；在項(xiàng)目開發(fā)的過程中會(huì)遇到許多困難，要求職業(yè)人具有再學(xué)習(xí)的能力，攻破難關(guān)的堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)等。

2 目前五年制高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面存在的問題

2.1 是非觀念模糊，意志品質(zhì)薄弱

五年制高職學(xué)生組織、紀(jì)律性差，不能自覺遵守學(xué)校的紀(jì)律，經(jīng)常上課遲到，課堂愛說(shuō)話，有時(shí)甚至?xí)缯n，教師對(duì)其教育后，教育的效果不能持久等。這些現(xiàn)象反映了其實(shí)質(zhì)是學(xué)生的是非觀念模糊，意志品質(zhì)薄弱。

2.2 學(xué)習(xí)的能力差，厭倦了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

高職五年制學(xué)生在大學(xué)校園里是一個(gè)比較特殊的群體。他們是中考的失敗者，這些學(xué)生學(xué)習(xí)的能力較差，大部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了厭倦情緒。有的學(xué)生是在家長(zhǎng)的強(qiáng)制下走進(jìn)校門的。

2.3 自我獨(dú)立性差，缺少自信心

高職五年制學(xué)生不是老師和家長(zhǎng)眼里的好學(xué)生、好孩子，在初中時(shí)老師就對(duì)他們批評(píng)的多，否定太多，肯定太少。因而大多數(shù)學(xué)生對(duì)批評(píng)已經(jīng)習(xí)以為慣了。因此出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)毫不在乎，老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)快，學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤也快，同時(shí)犯錯(cuò)誤也快。

2.4 學(xué)生思想單純

這些學(xué)生可塑性強(qiáng)，性格活潑，有極強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)，學(xué)生對(duì)于老師的批評(píng)能輕松的接受，能主動(dòng)并內(nèi)心愿意和老師親近，可能利用這一點(diǎn)，充分發(fā)揮教師品德對(duì)學(xué)生的影響。

3 五年制高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策

3.1 將課程的考核與日常紀(jì)律考核相結(jié)合

無(wú)規(guī)矩不成方圓。教師在第一次上課時(shí)就明確在紀(jì)律方面的要求，并且堅(jiān)持考勤，一定要持之以恒，認(rèn)真記錄上課遲到、曠課的學(xué)生。教師要對(duì)在紀(jì)律方面存在問題的學(xué)生，時(shí)常提醒。教師做到對(duì)自己的學(xué)生很熟悉，能很快地叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，其實(shí)是對(duì)學(xué)生是一個(gè)不小的震動(dòng)。平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生會(huì)更加好，對(duì)于自覺性差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幫助他們約束了自己的行為，主動(dòng)回到課堂上來(lái)了。

3.2 用教師的人格去影響學(xué)生

教師是學(xué)生接觸的人群中一個(gè)非常重要的人物。教師的言行對(duì)學(xué)生的影響是很大的。教師的威信是靠自己的日常的言行一點(diǎn)一滴建立起來(lái)的。教師在公共場(chǎng)合要注意自己的一言一行。口出惡語(yǔ)，只能是有損于自己教師的形象。沉默不語(yǔ)，更能顯示教師具有的內(nèi)涵。五年制高職學(xué)生正處在行為、語(yǔ)言的模仿期，規(guī)范了教師的言行就是規(guī)范了學(xué)生的言行。

3.3 尊重學(xué)生才能教育學(xué)生

初中畢業(yè)的學(xué)生，在心理和認(rèn)知方面正在發(fā)生重大變化。自尊心增強(qiáng)，希望在他人面前樹立自己的形象，希望自己的行為得到別人的認(rèn)可和尊重。教師的一句不經(jīng)意的諷刺挖苦，可以毀掉學(xué)生，使學(xué)生一輩子都對(duì)自己失去信心。同樣，教師一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)和贊賞，可以成就學(xué)生的一生，使學(xué)生成為社會(huì)的有用之才。如果是大部分學(xué)生存在的問題，可以采取在班上就事提出批評(píng)，提出正確的觀點(diǎn)；如果是某個(gè)學(xué)生犯的錯(cuò)誤，應(yīng)該采取課下找學(xué)生批評(píng)。批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，一定要注意方式、方法、時(shí)間、地點(diǎn)。受批評(píng)的滋味對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是不好受的，言辭不要過激，態(tài)度要中肯，語(yǔ)言上采取學(xué)生能接受的。談事時(shí)就事論事，忌諱翻舊賬。

3.4 用集體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)代的社會(huì)化大生產(chǎn)是分工協(xié)作完成的，要求職業(yè)人必須具有互相之間的溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小都是以我為中心，缺少職業(yè)人應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的品質(zhì)，與他人溝通的能力。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)的開展方面應(yīng)采取集體活動(dòng)為主的形式。以小組為集體，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容分給小組討論，之后每小組成員輪流代表小組，在全班公布自己小組討論的結(jié)果。在活動(dòng)的過程中強(qiáng)調(diào)要人人參與的特點(diǎn)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作性，學(xué)生之間溝通性，使學(xué)生不斷提升自身素質(zhì)水平，努力適應(yīng)職業(yè)崗位群的素質(zhì)要求。

3.5 在職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是被動(dòng)和強(qiáng)制性接受學(xué)習(xí)。每一講課，每一門課都是這種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生就厭倦了。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道非常多，其中利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生最喜歡的一種。內(nèi)容由教師定，教師引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)和查詢相關(guān)資料。然后小組討論，教師可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，經(jīng)過對(duì)目標(biāo)任務(wù)的完成，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了相關(guān)的知識(shí)，感受到了自己付出勞動(dòng)而獲得成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)出了求知欲，形成一種比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師需要事先將教學(xué)目標(biāo)包含在相關(guān)的任務(wù)中。教師在課堂上只起組織和引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親身融入任務(wù)完成的過程中的環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。做到了學(xué)生可以充分表演和釋放個(gè)性，有機(jī)會(huì)充分認(rèn)識(shí)自我和表現(xiàn)自我，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.6 開設(shè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課

要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，還需要一門課程――職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程。課程主要包含六個(gè)部分的內(nèi)容。第一，行業(yè)教育；通過介紹軟件行業(yè)的名人故事，讓學(xué)生開始熟悉軟件行業(yè)。第二，職業(yè)人素質(zhì)；介紹職業(yè)人應(yīng)具備的素質(zhì)，同時(shí)指出從校園人轉(zhuǎn)變到職業(yè)人的途徑。第三，成長(zhǎng)的美麗；通過欣賞和制作PPT作品，提供學(xué)生一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)。第四，溝通能力培養(yǎng)；通過師生共同完成溝通能力小測(cè)試，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己溝通中存在的問題，然后通過實(shí)施一系列溝通游戲達(dá)到提高學(xué)生溝通能力的目的。第五，時(shí)間管理；用故事開頭，引出時(shí)間管理的重要性，然后師生共同學(xué)習(xí)時(shí)間管理原則；通過案例訓(xùn)練和測(cè)試、集體討論等方式來(lái)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生制定時(shí)間計(jì)劃。第六，表達(dá)能力的提升與訓(xùn)練；通過故事的展開，引出表達(dá)能力的重要性，借助分組開展耳語(yǔ)傳話、動(dòng)作傳話、故事會(huì)等游戲達(dá)到提高學(xué)生表達(dá)能力的目的。

4 結(jié)束語(yǔ)

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要能面向社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)。提高高職軟件專業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)滿足軟件行業(yè)發(fā)展需求的高技能人才，不僅需要努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更重要地是通過各種有效的途徑努力提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，滿足軟件行業(yè)迅速發(fā)展的需求，提升高職軟件專業(yè)人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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篇(5)

【關(guān)鍵詞】高職 林業(yè)技術(shù) 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】F307.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08-0253-02

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,是一種針對(duì)職業(yè)崗位的專門教育,高技能人才培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)高素質(zhì)林業(yè)職業(yè)技術(shù)人才,對(duì)于提高林業(yè)行業(yè)人才隊(duì)伍整體素質(zhì),優(yōu)化林業(yè)行業(yè)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu),激發(fā)林業(yè)行業(yè)人才隊(duì)伍活力,推動(dòng)林業(yè)的理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和科技創(chuàng)新,打贏林業(yè)生態(tài)建設(shè)攻堅(jiān)戰(zhàn),為我國(guó)走以生態(tài)建設(shè)為主的林業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路,建設(shè)山川秀美的生態(tài)文明社會(huì)具有重大意義。因此,探索高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)以及培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)的有效途徑,培養(yǎng)出高素質(zhì)的林業(yè)高技能專門人才,以便能更好地為林業(yè)建設(shè)和生態(tài)建設(shè)服務(wù)。

1 職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者勝任某一職業(yè)所必須具備的綜合素質(zhì),主要包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)能力等。從素質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)指向性相關(guān)度而言,職業(yè)素質(zhì)一般可分為專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)兩大類。專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)通常是指與從事本專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位所特有的知識(shí)和技能等;而非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)一般是指除專業(yè)性的知識(shí)、技能之外的職業(yè)文化知識(shí)、職業(yè)通用能力、職業(yè)必備人格等。

2 高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)

2.1 職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)是從業(yè)者對(duì)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。作為林業(yè)高職生應(yīng)具備以下職業(yè)意識(shí)。

2.1.1 敬業(yè)意識(shí)

愛崗敬業(yè)就是要求林業(yè)技術(shù)學(xué)生熱愛自己的本職工作,用一種恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待自己的工作,樹立愛林、造林、護(hù)林的責(zé)任感和使命感。

2.1.2 奉獻(xiàn)意識(shí)

奉獻(xiàn),是一種只有付出不求任何回報(bào)、不計(jì)個(gè)人得失的一種精神和理念,是一種真誠(chéng)自愿的付出行為。崗位敬業(yè)奉獻(xiàn),就是對(duì)于本職崗位,要具有高度的責(zé)任心和事業(yè)心,忠于職守。干林,愛林,在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí),也創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值,為林業(yè)建設(shè)和生態(tài)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

2.1.3 艱苦創(chuàng)業(yè)意識(shí)

林業(yè)是生態(tài)建設(shè)的主體,是規(guī)模巨大的循環(huán)經(jīng)濟(jì)體,在生態(tài)文明建設(shè)中肩負(fù)著重要使命,同時(shí),林業(yè)也是艱苦行業(yè),對(duì)林業(yè)高職學(xué)生來(lái)說(shuō),要適應(yīng)社會(huì)的需求,要成就一番事業(yè),尤其要具備吃苦耐勞,艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

總之,林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備“艱苦創(chuàng)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)”的林業(yè)行業(yè)精神,此處,還需具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。

2.2 職業(yè)道德

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。林業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德是在社會(huì)職業(yè)道德的基本原則和主要規(guī)范指導(dǎo)下的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的規(guī)范系統(tǒng),是進(jìn)行我國(guó)林業(yè)建設(shè)、發(fā)展林業(yè)科技教育、處理人與大自然的關(guān)系等方面,都會(huì)表現(xiàn)出的對(duì)林業(yè)事業(yè)、對(duì)人類賴以生存的自然界的義務(wù)感、榮譽(yù)感和職業(yè)良心的總體規(guī)范綱領(lǐng)。

2.2.1 保護(hù)森林,熱愛自然,維護(hù)生態(tài)環(huán)境

森林就是維護(hù)生態(tài)平衡的重要環(huán)節(jié),森林能否得到保護(hù),直接影響著國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)、人民生活和子孫后代的利益。保護(hù)和利用好現(xiàn)有森林資源,大力植樹造林,提高森林覆蓋率,充分發(fā)揮森林的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生活服務(wù),為子孫后代造福,是林業(yè)從業(yè)人員的道德職責(zé)。

2.2.2 秉公事林,艱苦奮斗,獻(xiàn)身林業(yè)事業(yè)

林業(yè)從業(yè)人員以林為業(yè),通過自己的職業(yè)活動(dòng)來(lái)履行對(duì)社會(huì)和國(guó)家所承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。秉公辦事,堅(jiān)持原則,以林為公,不謀私利,把自己的一切與林業(yè)事業(yè)融為一體,是林業(yè)從業(yè)人員應(yīng)遵循的重要道德規(guī)范。

2.2.3 尊重科學(xué),規(guī)范管理,按客觀規(guī)律辦事

是否掌握林業(yè)科學(xué)文化知識(shí),既代表一個(gè)林業(yè)工作者的素質(zhì),還涉及到個(gè)人、集體和國(guó)家的利益關(guān)系問題。林業(yè)勞動(dòng)者應(yīng)立足于林業(yè)的特殊性去尋找其客觀規(guī)律,林業(yè)勞動(dòng)者從事的是一個(gè)多學(xué)科的、知識(shí)密集型的綜合性行業(yè),必須具備嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、刻苦的科學(xué)態(tài)度。

2.3 職業(yè)能力

職業(yè)能力是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐能力,由力包括專業(yè)能力、通用能力、創(chuàng)新能力三方面,是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。

2.3.1 專業(yè)能力

專業(yè)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能的能力。林業(yè)技術(shù)學(xué)生的專業(yè)能力是指具有林業(yè)專業(yè)所必需的單項(xiàng)和綜合的知識(shí)與技能,能分析解決林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題。具體來(lái)說(shuō)主要包括以下方面的能力:具有熟練識(shí)別常見森林植物和采集制作植物標(biāo)本的能力;具有森林植物調(diào)查及森林土壤調(diào)查與速測(cè)的能力;具有種苗生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的能力;具有森林營(yíng)造和森林撫育經(jīng)營(yíng)的能力;具有森林保護(hù)的能力;具有森林資源設(shè)計(jì)調(diào)查的能力;具有運(yùn)用林業(yè)政策與法規(guī)的等能力。

2.3.2 通用能力

指專業(yè)能力之外,對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)者個(gè)人未來(lái)發(fā)展始終起作用的能力。包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、社會(huì)交往能力、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問題解決問題能力、策劃管理能力、組織實(shí)施能力等。

2.3.3 創(chuàng)新能力

是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能在新的工作環(huán)境中．樹立新觀念、開發(fā)新產(chǎn)品、創(chuàng)造新業(yè)績(jī)、開創(chuàng)新局面的能力。是在學(xué)校獲得的基本知識(shí)、基本能力、基本素質(zhì)的遷移和發(fā)展。刨新能力與專業(yè)能力、通用能力互相促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新管理能力、創(chuàng)新工作能力等。

3 培養(yǎng)和提高高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的途徑

3.1 加強(qiáng)高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)熏陶,注重學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德的培養(yǎng)

3.1.1 加強(qiáng)新生入學(xué)的專業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)

新生入學(xué)后,要多渠道,多形式做好學(xué)生的專業(yè)教育,讓他們很好地了解林業(yè)行業(yè)的特點(diǎn),明確要從事林業(yè)工作,需要具備的知識(shí)、能力和素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的林業(yè)職業(yè)意識(shí)。比如:我們主要是以專業(yè)教師作講座、聘請(qǐng)校友作報(bào)告、實(shí)地參觀等形式做好林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教育工作,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)。

3.1.2 積極開展第二課堂的校園文化活動(dòng),拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

在用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)中,文化課學(xué)習(xí)成績(jī)與表達(dá)能力、應(yīng)變能力、崗位適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)發(fā)展?jié)摿ο啾?更著重后者。因此,我們通過大型校園文化活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的上述能力,拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。例如:通過主題演講、征文活動(dòng)、讀書匯報(bào)系列活動(dòng)來(lái)牽引學(xué)生愛讀書、讀好書的學(xué)習(xí)興趣,提高表達(dá)能力、寫作能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和讀書習(xí)慣;通過舉辦主題講座、專業(yè)技能大賽等活動(dòng)的開展,提高學(xué)生人文素質(zhì)和專業(yè)技能。

3.1.3 聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校舉辦企業(yè)文化專題講座,提高學(xué)生的企業(yè)文化素養(yǎng)

為了讓學(xué)生了解林業(yè)企業(yè)對(duì)員工的要求,了解企業(yè)文化的內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)文化素養(yǎng),使學(xué)生及時(shí)掌握企業(yè)需求與學(xué)生現(xiàn)有水平的差距。激發(fā)他們自覺參與綜合素質(zhì)養(yǎng)成的各項(xiàng)訓(xùn)練,我們邀請(qǐng)廣西金桂林業(yè)公司等林業(yè)公司領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校作專題講座,讓學(xué)生和公司的領(lǐng)導(dǎo)們面對(duì)面交流,零距離接觸,讓學(xué)生了解到了企業(yè)的要求,從而激發(fā)了學(xué)生自我尋找差距、自覺制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的積極性。

3.2 搭建多種平臺(tái),注重學(xué)生職業(yè)意識(shí)和能力的提升

3.2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),為提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提供有力的保證

高職林業(yè)院校教師應(yīng)具備多種能力,體現(xiàn)在教學(xué)研究、實(shí)踐動(dòng)手、社會(huì)交往、開拓創(chuàng)新等方面。以教學(xué)為研究對(duì)象,科學(xué)地組織、設(shè)計(jì)、管理、選擇教法,優(yōu)化教學(xué)過程;以專業(yè)為研究對(duì)象,針對(duì)生產(chǎn)中存在的實(shí)際問題,開展研究活動(dòng),推動(dòng)生產(chǎn)的發(fā)展。專業(yè)課教師的專業(yè)能力,尤其是實(shí)踐動(dòng)手能力,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的前提和保證。

3.2.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

在實(shí)踐教學(xué)中,可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)的形式是多樣的,主要包括課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。我系以項(xiàng)目為紐帶,開展“項(xiàng)目教學(xué)”,積極為林業(yè)行業(yè)基層單位和企業(yè)解決技術(shù)難題,有效地促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作。例如,林業(yè)技術(shù)專業(yè)的老師以具有廣西林業(yè)行業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)“乙級(jí)”資質(zhì)的“林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)室”為依托,結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí),大力開展對(duì)外科技服務(wù),承擔(dān)廣西各市、縣森林資源調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。2003年以來(lái),完成森林資源調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)113項(xiàng),參加教師656多人次,參加學(xué)生1600多人次。“項(xiàng)目教學(xué)”既鍛煉了師生的實(shí)踐能力,又大力支持了地方的林業(yè)建設(shè)。同時(shí),“項(xiàng)目教學(xué)”不僅使學(xué)生學(xué)到實(shí)用的專業(yè)技能,而且能使學(xué)生的耐心細(xì)致、吃苦耐勞等工作作風(fēng)得到有效的培養(yǎng)。林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過“頂崗實(shí)習(xí)”,實(shí)現(xiàn)了與用人單位零距離的接觸,在實(shí)際的工作環(huán)境中職業(yè)素質(zhì)得到顯著的提高。

3.2.3 積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的實(shí)踐能力

積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。在實(shí)踐中鍛煉自己運(yùn)用知識(shí)、分析問題與解決問題的能力。林業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),思想素質(zhì)有了明顯的進(jìn)步和提高。通過深入農(nóng)村,使不少同學(xué)真正認(rèn)識(shí)到我國(guó)廣大農(nóng)村的落后狀況和改革開放給農(nóng)村帶來(lái)的巨大變化,認(rèn)識(shí)到林業(yè)建設(shè)在生態(tài)建設(shè)中乃至整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的了展中的重要作用。同學(xué)們?cè)谙蛏鐣?huì)提供服務(wù)的同時(shí),使自己所學(xué)的理論知識(shí)得以運(yùn)用于實(shí)際,提高了自身的工作能力,培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。

4 探索合理的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制具有指導(dǎo)作用、規(guī)范作用、激勵(lì)作用,評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)該得到學(xué)校的認(rèn)可、學(xué)生的認(rèn)可和社會(huì)的認(rèn)可,評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)該有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的顯著提高,有利于社會(huì)用人單位對(duì)人才的選拔和使用 。我們?cè)趯?duì)林業(yè)局、林場(chǎng)、林業(yè)公司等用人單位的調(diào)查中,不同規(guī)模、不同性質(zhì)的單位對(duì)技術(shù)人才的素質(zhì)和能力要求其實(shí)是大同小異的,都要求從業(yè)者具有良好的職業(yè)素質(zhì),即不僅要有過硬的專業(yè)能力,還要有良好的人文素質(zhì)。所以高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞并重的能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)體系中專業(yè)能力可以用林業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定的辦法來(lái)認(rèn)定,職業(yè)素質(zhì)、通用能力和創(chuàng)新能力要靠職業(yè)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式和環(huán)境條件來(lái)培養(yǎng)。總之,高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的顯著提高,有利于林業(yè)單位對(duì)人才的選拔和使用。

參考文獻(xiàn)

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篇(6)

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)能力；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，在社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，故此，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低，對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)影響重大。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量直接影響高職人才水平。筆者從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作多年，現(xiàn)把實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，與大家共同探討。

一、正確理解職業(yè)素質(zhì)

做為職業(yè)教育工作者要明確職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵，這樣才能把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)工作之中。職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)。由于職業(yè)是人生意義和價(jià)值的根本之所在，職業(yè)生涯既是人生歷程的主體部分，又是最具價(jià)值的部分，因此，職業(yè)素質(zhì)是素質(zhì)的主體和核心，它囊括了素質(zhì)的各個(gè)類型，包括心理、思想、道德、科技文化、專業(yè)、社交適應(yīng)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新等方面的素質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)職業(yè)包括一個(gè)或幾個(gè)工種，一個(gè)工種又包括一個(gè)或幾個(gè)崗位。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是按照高職教學(xué)人才培養(yǎng)方案的要求，對(duì)某一個(gè)工種(崗位)的操作技能進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，這就，必須要把職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)能力、職業(yè)習(xí)慣等的培養(yǎng)融入到整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中。

二、加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)

職業(yè)道德是職業(yè)素質(zhì)的首要方面，做為實(shí)訓(xùn)教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)操作技能的同時(shí)，要把職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。要使學(xué)生了解該職業(yè)(工種)在實(shí)際生產(chǎn)中的作用、工作范圍等情況，介紹該職業(yè)(工種)中勞動(dòng)模范、技術(shù)能手的先進(jìn)事跡，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)技術(shù)、學(xué)榜樣的興趣，形成正確的道德觀念、價(jià)值觀念、法制觀念。結(jié)合學(xué)院校園文化手冊(cè)、就業(yè)指導(dǎo)等方面知識(shí)內(nèi)容，弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，使學(xué)生明白職業(yè)道德是立業(yè)之本。

三、掌握職業(yè)技能

所謂技能是指人在意識(shí)支配下所具有的肢體動(dòng)作能力。由于勞動(dòng)的本質(zhì)是工具的使用，人在勞動(dòng)時(shí)的肢體動(dòng)作能力主要是對(duì)工具的操作，因此，技能也可稱之為操作能力。職業(yè)技能是指人在職業(yè)活動(dòng)范圍內(nèi)需要掌握的技能。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中要抓住職業(yè)技能的特點(diǎn)開展教學(xué)。職業(yè)技能的一個(gè)重要特點(diǎn)是它的養(yǎng)成與知識(shí)的學(xué)習(xí)截然不同，知識(shí)可以在課堂上進(jìn)行講授或灌輸，而技能一定要在具體工作實(shí)踐或模擬條件下的實(shí)際操作中進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，所以，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要針對(duì)該職業(yè)(工種)的關(guān)鍵技能，周密合理地設(shè)置實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”原則為指導(dǎo)，改革教學(xué)模式，使學(xué)生真正通過動(dòng)手練習(xí)掌握職業(yè)技能；把肢體動(dòng)作能力的兩個(gè)要素即智能與體能的培養(yǎng)體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)過程中，不僅使學(xué)生掌握工具的使用、操作的要領(lǐng)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟操作技巧，注重智能的培養(yǎng)訓(xùn)練。實(shí)際上，智能是構(gòu)成技能的一個(gè)重要因素，它不可能離開技能而單獨(dú)存在，技能的提高和智能的提高密切相關(guān)，而且只有通過智能的提高才能實(shí)現(xiàn)技能的提高。

四、提高職業(yè)能力

掌握了基本的肢體技能，使學(xué)生具備了一定的就業(yè)、服務(wù)社會(huì)的職業(yè)能力，但是，職業(yè)能力不單純體現(xiàn)在肢體技能的高低，它還表現(xiàn)在學(xué)生的交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、信息能力等等方面。在許多崗位上，人的職業(yè)技能更多的是靠知識(shí)的運(yùn)用、信息的掌握和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。這種形式的技能被人們稱之為心智技能。心智技能的出現(xiàn)，反映了在新的經(jīng)濟(jì)條件下職業(yè)技能的變化。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要有意識(shí)地對(duì)以上能力進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。可采用班組長(zhǎng)輪值形式，使每名學(xué)生都得到組織能力的鍛煉，提高交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；在操作技能訓(xùn)練中，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)要加工的工件，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；采取多種形式和手段，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力得到提高。

五、養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣

篇(7)

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；高職學(xué)生；素質(zhì)品德

中圖分類號(hào)：C40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。”黨的十報(bào)告指出，要努力辦好人民滿意的教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有三個(gè)鮮明特征：一是適應(yīng)性，即能積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求；二是教育性，即以人的終身發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)育人功能；三是協(xié)調(diào)性，即中職、高職教育相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不脫節(jié)、不雷同。

1、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的定位

2002年，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(國(guó)發(fā)〔2002〕16號(hào))中首次提出“力爭(zhēng)在‘十五’期間初步建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的目標(biāo)。2005年，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào))中，再次提出“進(jìn)一步建立和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的要求。2011年，在國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中，更是明確指出“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的目標(biāo)。在過去的十多年中，我們對(duì)于現(xiàn)代職教體系建設(shè)的認(rèn)識(shí)逐步推進(jìn)，定位于“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才需求的職業(yè)教育系統(tǒng)，并且具有適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交的特點(diǎn)”。2014年2月26日，在總理主持的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，將建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系成為國(guó)家提升職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重大戰(zhàn)略舉措，成為頂層設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系也是未來(lái)十年我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的重大目標(biāo)。

2、高職素質(zhì)教育的內(nèi)涵研究

一般來(lái)講，一個(gè)人的素質(zhì)內(nèi)涵主要包括思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)四個(gè)部分。而高職學(xué)生的素質(zhì)內(nèi)涵因其職業(yè)性和社會(huì)性的特征可以細(xì)化為思想品德和職業(yè)道德素質(zhì)、普通文化和專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)技能素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)五個(gè)方面。思想品德素質(zhì)是人的靈魂與方向，是做人的根本，職業(yè)道德素質(zhì)是指在做人的根本基礎(chǔ)上與職業(yè)直接相關(guān)的范式和準(zhǔn)則;普通文化素質(zhì)是人的發(fā)展基礎(chǔ)，體現(xiàn)了人對(duì)自然和社會(huì)的了解，專業(yè)知識(shí)素質(zhì)是指在普通文化素質(zhì)范疇內(nèi)某一行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)特有的基礎(chǔ)知識(shí);專業(yè)技能和職業(yè)技能素質(zhì)既包含專業(yè)技能結(jié)構(gòu)，還包括職業(yè)技術(shù)能力，比如對(duì)行業(yè)專業(yè)的熱愛、對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)、對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的追求;身體素質(zhì)是前三項(xiàng)素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而心理素質(zhì)則是精神基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在誠(chéng)實(shí)守信、有效溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、抗壓抗挫折能力等方面。綜上所述，高素質(zhì)實(shí)際上就是德智體美全面發(fā)展，高素質(zhì)技能型人才就是上述五種素質(zhì)較好的技能型專門人才。

3、高職學(xué)生素質(zhì)教育體系構(gòu)建的路徑思考

3.1、重視素質(zhì)教育頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)體系

構(gòu)建由“學(xué)生處、團(tuán)委為指導(dǎo)，學(xué)工辦主持，大學(xué)生心理健康咨詢中心、體育部、系辦公室、輔導(dǎo)員和班主任、團(tuán)總支和學(xué)生會(huì)”參與的素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)和管理，將學(xué)生按照興趣和愛好分類，進(jìn)入社團(tuán)，主要由學(xué)工辦、團(tuán)總支指導(dǎo)社團(tuán)，開展豐富多彩的素質(zhì)教育活動(dòng)，全面提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)工辦日常工作以素質(zhì)教育為抓手，將學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵通過各種形式和渠道，滲透于平時(shí)學(xué)生的教育、管理和服務(wù)工作之中，使學(xué)生隨時(shí)隨地的受到素質(zhì)教育和熏陶，通過不懈的努力，來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的思想道德水平、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。

3.2、提升職業(yè)教育辦學(xué)層次的兩條途徑

將高職教育限定于專科層次已經(jīng)越來(lái)越多地受到質(zhì)疑，它既不符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也不符合職業(yè)教育本身的規(guī)律。高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，職業(yè)人才需求層次上移是必然趨勢(shì)。由于擔(dān)心現(xiàn)有的高職院校受到辦學(xué)升格沖擊，教育部限制高職院校升格。在這種政策環(huán)境下，有兩條途徑提升職業(yè)教育辦學(xué)層次，一是“本專合作”培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才，二是將現(xiàn)有的一部分非研究型本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型科技大學(xué)(本科層次的職業(yè)技術(shù)院校)。由于受到辦學(xué)觀念和歷史的影響，本科院校接受這樣的轉(zhuǎn)型需要一個(gè)過程。因此，專本合作培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才更具迫切性。它既滿足了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，也推動(dòng)了本科院校人才培養(yǎng)模式改革，還能規(guī)避“高職升格”諸多風(fēng)險(xiǎn)，建立職業(yè)教育的中職、高職、本科和研究生培養(yǎng)體系。

3.3、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問題備受關(guān)注和熱議。一些現(xiàn)象值得深思，比如有的工作崗位沒人愿意做，有的工作人人擠破頭想得到，很多職業(yè)素質(zhì)較好的畢業(yè)生左挑右撿，高不成低不就，一些學(xué)業(yè)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生因?yàn)槊嬖嚥患讯鴮覍冶痪苤T外。因此，如果我們只是關(guān)注專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視就業(yè)技能的指導(dǎo)，就會(huì)使畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力大打折扣。所以，高職生的職業(yè)素養(yǎng)不能僅限于專業(yè)能力的培育，還應(yīng)該拓展至包括就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力在內(nèi)的廣義的職業(yè)特質(zhì)。

就業(yè)技能作為高職生職業(yè)素養(yǎng)的社會(huì)功能達(dá)成的橋梁和通道，必不可少。主要包括以下三方面的內(nèi)容：一是對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)和大學(xué)生就業(yè)政策的把握；二是進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的自我分析并確定職業(yè)理想和工作訴求；三是對(duì)就業(yè)過程所需的觀念、技能、物品等各種條件的呈現(xiàn)，即進(jìn)行就業(yè)信息辨別、收集與整理，制作富有鮮明特色的自薦材料，進(jìn)行工作崗位應(yīng)試與人際溝通特別是面試，應(yīng)對(duì)就業(yè)挫折和心理調(diào)適，依據(jù)規(guī)范和要求簽訂就業(yè)協(xié)議與勞動(dòng)合同，快速適應(yīng)工作環(huán)境和崗位要求，學(xué)會(huì)自我保護(hù)和法律維權(quán)等。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和深化，為個(gè)人創(chuàng)業(yè)提供了便利的條件，越來(lái)越多的個(gè)體通過創(chuàng)業(yè)來(lái)創(chuàng)造財(cái)富和實(shí)現(xiàn)價(jià)值。對(duì)高職生而言，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，另辟蹊徑，通過自主創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值倒不失為一條捷徑，艱辛奮斗也許可以打拼出一片新天地，贏得更大的回報(bào)與成就。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)也許不能一帆風(fēng)順，但創(chuàng)業(yè)過程中鮮活多彩的經(jīng)歷和體驗(yàn)也不失為人生的寶貴財(cái)富。

3.4、充分發(fā)揮班主任在高職大學(xué)生素質(zhì)拓展中的指導(dǎo)作用

班級(jí)是高職學(xué)生教育管理工作的基礎(chǔ)，班主任則是班級(jí)工作的核心。在傳統(tǒng)觀念中，大學(xué)班主任對(duì)班級(jí)的管理是導(dǎo)師式的管理模式，但對(duì)于高職院校的班主任來(lái)說(shuō)，其管理模式應(yīng)該是介乎于中學(xué)保姆式管理和傳統(tǒng)大學(xué)導(dǎo)師式管理之間的一種管理模式，即宏觀掌控、微觀指導(dǎo)、管而不死、放而不亂。基于以上觀點(diǎn)，在高職大學(xué)生素質(zhì)拓展中，班主任要著重做好以下幾方面的工作:

指導(dǎo)高職大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我。高職學(xué)生特別是剛進(jìn)校的學(xué)生具有沖勁很足，但后勁不足的特點(diǎn)。有的學(xué)生很自負(fù)，也有的學(xué)生較自卑;有的參加各類活動(dòng)的積極性很高，但在專業(yè)學(xué)習(xí)上則不以為然;有的只管埋頭學(xué)習(xí)，不愿參加各項(xiàng)活動(dòng)。針對(duì)以上情況，班主任要幫助每個(gè)學(xué)生充分了解自己，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足，認(rèn)識(shí)自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、存在的素質(zhì)缺陷和自身興趣等，為素質(zhì)拓展計(jì)劃的制定打下思想基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力不同，每個(gè)學(xué)生的自我管理能力也不同，班主任在了解學(xué)生的真實(shí)想法后，揚(yáng)長(zhǎng)避短，幫助其規(guī)劃好素質(zhì)拓展計(jì)劃;對(duì)于沒有想法的學(xué)生，要加以引導(dǎo)，幫助其制定一定時(shí)期的發(fā)展目標(biāo);計(jì)劃要有持續(xù)性，要善始善終，并不失時(shí)機(jī)地檢查其執(zhí)行情況，確保其落實(shí)。

3.5、培養(yǎng)良好的自學(xué)能力

現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求建立長(zhǎng)效的終身教育。信息時(shí)代，知識(shí)更新與技術(shù)改良的速度不斷加快，單靠傳統(tǒng)的學(xué)校教育難以滿足職業(yè)發(fā)展的需要。對(duì)“90后”高職生而言，內(nèi)化學(xué)習(xí)需求，調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，樹立起終身教育理念，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，廣泛地涉獵各類知識(shí)，才能不斷深化職業(yè)素養(yǎng)。

3.6、深化課程教學(xué)改革

為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系下社會(huì)對(duì)更高層次職業(yè)人才的需求，高職院校必須不斷提高人才培養(yǎng)工作水平。其中，教學(xué)作為職業(yè)素養(yǎng)培育的主要環(huán)節(jié)，必須加以改革和優(yōu)化。課程教學(xué)改革的過程具體如下：首先，結(jié)合市場(chǎng)需求，制訂科學(xué)完整的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃；其次，設(shè)置、編排課程并確定課時(shí)分配；再次，擬定所有課程的項(xiàng)目化教學(xué)方案；最后，實(shí)施試點(diǎn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整、完善教學(xué)方案并推廣。同時(shí)，課程教學(xué)改革還包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法與手段創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化等。

4、結(jié)語(yǔ)

眼下高職素質(zhì)教育之路還未得到廣大高職教育者的普通認(rèn)同，高職技能教育之路的思潮還在較大程度上支配著高等職業(yè)教育，但四川城市職業(yè)學(xué)院實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐讓我們看到了高等職業(yè)教育別樣的春天。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)對(duì)母校的感恩留戀，學(xué)生家長(zhǎng)在孩子懂事體諒他們時(shí)的欣慰和激動(dòng)，用人單位對(duì)誠(chéng)信守時(shí)、能有效溝通、樂于學(xué)習(xí)、勤奮踏實(shí)的高素質(zhì)學(xué)生的喜愛和接納，都給予了教育者莫大的鼓勵(lì)和信心。高素質(zhì)技能型專門人才的高職培養(yǎng)目標(biāo)已確定，堅(jiān)持走以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的職業(yè)教育發(fā)展道路已明晰。同時(shí)我們相信，高素質(zhì)技能型專門人才素質(zhì)發(fā)展有其特定的規(guī)律，這些規(guī)律的研究與實(shí)踐能夠帶領(lǐng)高等職業(yè)教育達(dá)到一個(gè)新的境界，進(jìn)而發(fā)揮引領(lǐng)職業(yè)教育順利發(fā)展的時(shí)代作用。

參考文獻(xiàn)

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