序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐研究范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

幼兒階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老。”作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的幼兒園教育階段，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力擔(dān)負(fù)著義不容辭的責(zé)任。因此，吉林大學(xué)附屬第三幼兒園分園抓住自身的優(yōu)勢(shì)，以幼兒科學(xué)教育為載體，打破在以往的科學(xué)教育過(guò)程中，教師的教學(xué)途徑比較單一，較多的采用“教師做幼兒看，教師講幼兒聽”的教學(xué)方式，注重科學(xué)知識(shí)的傳授，較為忽視對(duì)幼兒對(duì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和科學(xué)興趣、探索創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視對(duì)幼兒基本科學(xué)的啟蒙教育等，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新世紀(jì)人才作為我們教育的一個(gè)重要發(fā)展目標(biāo)，確立了此課題。

二、研究目標(biāo)

本課題重點(diǎn)以萌發(fā)幼兒科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)幼兒積極參與活動(dòng)、動(dòng)手操作實(shí)踐的能力為重點(diǎn)，初步發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力、豐富的想象力、求異的創(chuàng)新力，促進(jìn)幼兒形成積極主動(dòng)、尊重科學(xué)的正確態(tài)度。同時(shí)，通過(guò)課題研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教育觀念，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，善于動(dòng)腦、不斷反思的科學(xué)作風(fēng)，在教育觀念和教育能力方面取得更大進(jìn)步，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全園共同發(fā)展。

三、研究?jī)?nèi)容

幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容主要從幼兒經(jīng)常接觸到的周圍世界中的各種事物、現(xiàn)象，以及對(duì)這種周圍現(xiàn)象的探究過(guò)程，以科學(xué)的知識(shí)、精神、態(tài)度與方法作為主要內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1. 從幼兒的興趣出發(fā)，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容。

2. 選擇貼近幼兒生活，幼兒有一定經(jīng)驗(yàn)和感受的內(nèi)容。

3. 選擇有利于幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)。

4. 選擇適合幼兒理解和把握，對(duì)幼兒發(fā)展有現(xiàn)實(shí)意義的教育內(nèi)容。

5. 選擇科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給日常帶來(lái)顯著變化的內(nèi)容。

四、課題研究的主要階段

主要分為以下三個(gè)階段：

第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段

1.文獻(xiàn)查閱，據(jù)相關(guān)的已出版或發(fā)表的文獻(xiàn)資料和未出版發(fā)表的資料，確立課題。

2.形成研究方案和開題報(bào)告。

邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行論證，修改課題方案。召開題會(huì)議，以研究人員分工，向總課題組申請(qǐng)。

第二階段：課題研究實(shí)施階段

反思實(shí)踐――歸納總結(jié)――指導(dǎo)和改進(jìn)實(shí)踐

1. 學(xué)習(xí)有關(guān)理論以及進(jìn)行師資培訓(xùn)。

2. 理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)施、觀察、積累、記錄。

3. 對(duì)實(shí)施教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

第三階段：總結(jié)驗(yàn)證階段

從以上實(shí)施過(guò)程，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

五、研究成果

1. 幼兒在寬松的環(huán)境和豐富的可操作材料中，運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行積極有效的參與嘗試，在老師的鼓勵(lì)和支持下，幼兒大膽提出問題、發(fā)表不同意見，拓展了幼兒創(chuàng)新思維的空間，幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展。

2. 教師的整體素質(zhì)得到顯著提高。我園教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思，專業(yè)化水平不斷提升，綜合有力也有明顯提高，同時(shí)拓寬了教師的教育思路，將科學(xué)教育融于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中。

六、存在問題及今后努力方向

篇(2)

關(guān)鍵詞：科技型企業(yè)；創(chuàng)新實(shí)踐；研究

中圖分類號(hào)：F42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)新，是企業(yè)發(fā)展永恒的主題。有創(chuàng)新，才會(huì)有進(jìn)步；有進(jìn)步，才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。以下我們就以科技型企業(yè)-中控科技集團(tuán)有限公司為例，對(duì)科技型企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐加以研究。

中控集團(tuán)是一家以創(chuàng)新為立身之本的企業(yè)，自1993年成立至今，已經(jīng)走過(guò)了近二十年的創(chuàng)新之路。中控始終把科技創(chuàng)新當(dāng)成企業(yè)的生命線，在技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)儲(chǔ)備方面處于國(guó)內(nèi)同行前列。在國(guó)內(nèi)第一個(gè)推出了真正意義上的雙機(jī)熱冗余DCS系統(tǒng)；率先開發(fā)生產(chǎn)了無(wú)紙記錄儀；第一個(gè)嘗試把以太網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在工業(yè)場(chǎng)合；推出了流程工業(yè)綜合自動(dòng)化的整體解決方案，第一個(gè)推出了我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的工業(yè)自動(dòng)化國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

也正是因?yàn)閯?chuàng)新上的成功，中控集團(tuán)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模也從最初的幾十萬(wàn)元，發(fā)展到目前的30億元。產(chǎn)業(yè)方向從原有的單一流程工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域拓展到公用工程信息化、裝備自動(dòng)化、新能源等領(lǐng)域。公司下轄15個(gè)子公司和1家研究院、全國(guó)分區(qū)域設(shè)有16個(gè)分公司，并在印度、越南、巴基斯坦設(shè)有辦事處，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品國(guó)內(nèi)市場(chǎng)占有率居全國(guó)同行業(yè)首位，并已成功進(jìn)入巴基斯坦、印度、伊朗、韓國(guó)等十幾個(gè)國(guó)家，已成為國(guó)內(nèi)一流、產(chǎn)品門類齊全的自動(dòng)化綜合性集團(tuán)公司。企業(yè)也得到政府部門的各種肯定，獲得首批"國(guó)家創(chuàng)新型企業(yè)"、"國(guó)家級(jí)企業(yè)技術(shù)中心"、"國(guó)家863計(jì)劃產(chǎn)業(yè)化基地"、"國(guó)家火炬計(jì)劃重點(diǎn)高新技術(shù)企業(yè)""國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)建示范單位"等多種稱號(hào)，可以說(shuō)，中控集團(tuán)是創(chuàng)新比較成功的一家企業(yè)。

分析中控集團(tuán)的創(chuàng)新實(shí)踐，中控集團(tuán)創(chuàng)新成功離不開以下幾個(gè)要素：

一、 建立符合企業(yè)發(fā)展階段的研發(fā)創(chuàng)新體系

一個(gè)企業(yè)必須建立適合發(fā)展的研發(fā)創(chuàng)新體系，一個(gè)企業(yè)的創(chuàng)新體系不能一成不變，伴隨著企業(yè)的發(fā)展變化，研發(fā)體系也必須進(jìn)行創(chuàng)新，以保持產(chǎn)品創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的活力與源泉。

在近二十年的發(fā)展歷程中，中控通過(guò)創(chuàng)新體系建設(shè)，緊緊把握自動(dòng)化行業(yè)的趨勢(shì)不斷創(chuàng)新，并取得了豐碩的成果。其創(chuàng)新體系建設(shè)過(guò)程可從圖1.1得到直觀的體現(xiàn)，即整個(gè)建設(shè)過(guò)程可以分為初創(chuàng)階段、調(diào)整階段、成長(zhǎng)階段和快速發(fā)展階段這四個(gè)階段：

1993年到1996年的初創(chuàng)階段，當(dāng)時(shí)整個(gè)中國(guó)市場(chǎng)的自控產(chǎn)品基本被國(guó)外產(chǎn)品壟斷，這些產(chǎn)品價(jià)格高、維護(hù)難，導(dǎo)致一般的企業(yè)根本沒有能力購(gòu)買與應(yīng)用，嚴(yán)重影響了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)進(jìn)程，同時(shí)本土相關(guān)自動(dòng)化公司的生存空間被日益壓縮，在這樣的背景下，寄望于"產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)"的中控以20萬(wàn)元資金在浙大一間簡(jiǎn)陋的辦公室里開始創(chuàng)業(yè)，在當(dāng)年（1993年）在國(guó)內(nèi)首先推出了1:1熱冗余DCS系統(tǒng)；1994年又研制成功了世界上第一臺(tái)無(wú)紙的記錄儀，而到1996年推出國(guó)內(nèi)第一塊現(xiàn)場(chǎng)總線圓卡時(shí)，公司銷售額已經(jīng)由40萬(wàn)元增長(zhǎng)到了近1000萬(wàn)元。

1997年到2000年的調(diào)整階段，隨著市場(chǎng)份額擴(kuò)大及客戶需求變化，四個(gè)分散的開發(fā)部門已經(jīng)不能及時(shí)有效整合公司技術(shù)力量進(jìn)行重大的技術(shù)攻關(guān)，這導(dǎo)致了公司又一次重大的創(chuàng)新體系調(diào)整，即于1999年成立了技術(shù)中心。在這過(guò)程中，中控，打破了國(guó)外大型跨國(guó)企業(yè)的壟斷，并第一個(gè)把現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)應(yīng)用于隧道的監(jiān)控。從2000年開始，中控又第一個(gè)把以太網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到工業(yè)控制領(lǐng)域，著手制定工業(yè)通訊的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

2001年到2006年是成長(zhǎng)階段，在這過(guò)程中，為了把基礎(chǔ)應(yīng)用研究和應(yīng)用開發(fā)研究更好地進(jìn)行動(dòng)態(tài)組合，中控于2003年把原技術(shù)中心折分為技術(shù)中心和產(chǎn)品中心，技術(shù)中心任務(wù)是前沿技術(shù)、共性技術(shù)等研發(fā)，產(chǎn)品中心任務(wù)是產(chǎn)品開發(fā)、完善等工作。此次調(diào)整加快了公司從1億元產(chǎn)值到10億元產(chǎn)值的突破，當(dāng)公司產(chǎn)值超過(guò)10億元后，整個(gè)產(chǎn)品體系和技術(shù)體系都成了復(fù)雜的系統(tǒng)，公司通過(guò)整合內(nèi)部研發(fā)資源建立了集團(tuán)層面的研發(fā)中心，統(tǒng)領(lǐng)全集團(tuán)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，并于2006年被認(rèn)定為國(guó)家級(jí)企業(yè)技術(shù)中心。尤其重要的是2005年中控把EPA國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)上升為中國(guó)第一個(gè)具自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的工業(yè)自動(dòng)化國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

2007年至今是公司的快速發(fā)展時(shí)期，針對(duì)公司規(guī)模的又一次突破預(yù)期，中控隨之也構(gòu)建了更為全面的中央研究院模式。研究院作為前瞻性技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的研究機(jī)構(gòu)，對(duì)整個(gè)集團(tuán)的發(fā)展起到牽引和驅(qū)動(dòng)的作用，因此把研究院定位為：戰(zhàn)略研究中心、資源整合平臺(tái)、新產(chǎn)業(yè)孵化器、復(fù)合人才培養(yǎng)基地。

創(chuàng)新體系的建立從組織上保證了創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施與創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。

二、建立良好的創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制

建設(shè)一個(gè)良好的創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制，是企業(yè)提高效率、增加效益、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的保障。

中控尊重自主創(chuàng)新的客觀規(guī)律，倡導(dǎo)自主開發(fā)形成一種創(chuàng)新的張力，針對(duì)普通研發(fā)人員、核心研發(fā)人員、技術(shù)帶頭人三層次人才的不同需求實(shí)施三輪驅(qū)動(dòng)的人才激勵(lì)機(jī)制，結(jié)合三層次人才的不同特點(diǎn)給予不同的創(chuàng)新激勵(lì)。對(duì)普通研發(fā)人員在給予良好薪酬待遇的同時(shí)提供各類培訓(xùn)，給予技術(shù)、營(yíng)銷、專業(yè)和管理等方面的多軌晉升通道，對(duì)于技術(shù)帶頭人和骨干研發(fā)人員，通過(guò)股票期權(quán)的形式激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情并保持核心團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定。對(duì)于技術(shù)帶頭人給予首席科學(xué)家待遇。

三、建立有效知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體制

創(chuàng)新是自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的惟一源泉。只有創(chuàng)新，才能在關(guān)鍵領(lǐng)域掌握更多的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，也才能在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)。反過(guò)來(lái)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作給創(chuàng)新提供了充分的保障。中控在1994年推出了世界上第一臺(tái)無(wú)紙記錄儀，卻沒有形成壟斷地位，仿造的非常多，雖然市場(chǎng)上占有率全國(guó)第一，但是比例不是很高。中控第一個(gè)開發(fā)出來(lái)而現(xiàn)在沒有形成壟斷的局面，關(guān)鍵是忽略了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)（因?yàn)楫?dāng)時(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)內(nèi)外部意識(shí)都不強(qiáng)）。這樣在1995、1996年以后，同類的產(chǎn)品就冒出來(lái)了，雖然中控技術(shù)最領(lǐng)先，但還是有很多的市場(chǎng)被人家占領(lǐng)了。正因?yàn)橛辛诉@一經(jīng)歷，中控的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作也經(jīng)歷了覺悟到認(rèn)識(shí)、再到高度重視的過(guò)程，從最初的簡(jiǎn)單專利申請(qǐng)、商標(biāo)注冊(cè)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，到現(xiàn)在"技術(shù)專利化、專利標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化"工作思路，一整套完整的 "集中管理、分散控制"以及采標(biāo)與制標(biāo)相結(jié)合的知識(shí)管理體系。將知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作提升到公司發(fā)展的戰(zhàn)略高度的過(guò)程。目前中控已擁有各類專利334項(xiàng)（其中發(fā)明專利214項(xiàng)），軟件著作登記權(quán)223項(xiàng)。主持制定1系列8項(xiàng)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，參與制定11項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、1項(xiàng)地方標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作有效的促進(jìn)了創(chuàng)新并給創(chuàng)新工作提供了保障。

綜述

技術(shù)創(chuàng)新是科技型企業(yè)的生存根本，有效創(chuàng)新體制、人才體系、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)制的建立是技術(shù)創(chuàng)新成功實(shí)施的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]王海英.我國(guó)民營(yíng)科技企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理戰(zhàn)略研究[J].中國(guó)軟科學(xué)，2004，(9)：16-18．

篇(3)

摘 要：針對(duì)目前高校生物制藥專業(yè)教育教學(xué)方法存在的問題，基于生物制藥專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合浙江工業(yè)大學(xué)生物制藥專業(yè)實(shí)踐教育現(xiàn)

>> 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式的探索 材料類專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的探索與實(shí)踐 多模式培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的探索與研究 中職機(jī)電專業(yè)工程實(shí)踐創(chuàng)新模式的探索與研究 校企協(xié)同創(chuàng)新模式下創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐 基于創(chuàng)新能力試點(diǎn)班的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐探索 石油企業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式探索與實(shí)踐 工科大學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 開創(chuàng)服裝紡織人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式 汽車類專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式 基于高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的社團(tuán)模式的探索與實(shí)踐 基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的EDA課程考核模式改革的探索與實(shí)踐 寧夏大學(xué)電氣信息類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探索與實(shí)踐 大學(xué)生科技創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 面向?qū)嵺`與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的程序語(yǔ)言多元化教學(xué)模式探索 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 整體構(gòu)建大中小學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的研究與實(shí)踐 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)研究與探索 開放性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2] 蔣春露，劉瓊，王勤.大學(xué)生村官“水土不服”問題及對(duì)策[J].西南石油大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011，13（5）：37-42.

[3] 劉瑞江，張業(yè)旺，于小鳳.制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式探討[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2009，20（7）：1735-1737.

篇(4)

關(guān)鍵詞創(chuàng)新 實(shí)踐 教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 前言

面對(duì)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,社會(huì)對(duì)各種人才的需求越來(lái)越多。近十年來(lái),我國(guó)高校教育在辦學(xué)的數(shù)量和規(guī)模上發(fā)展迅猛,很多院校或?qū)I(yè)的招生人數(shù)成倍或幾倍的遞增。

教育的目的是培養(yǎng)符合社會(huì)需求、滿足人們需要、具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)、綜合型設(shè)計(jì)人才。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教育的重點(diǎn),也是根本任務(wù)。這幾年來(lái),教育的教學(xué)改革取得了一定進(jìn)展,但在傳統(tǒng)教育觀念與體制的束縛和影響下,特別是專業(yè)課堂教學(xué)還存在一些問題未能得到根本和有效的解決。一些理論知識(shí)的傳授已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求,所以必須全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注市場(chǎng)需求,開發(fā)學(xué)生的潛能,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。要達(dá)到這個(gè)目的,進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)行之有效的方法,它可以“為學(xué)生提供一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),它的教學(xué)計(jì)劃集中針對(duì)學(xué)生的智能和實(shí)踐。它提供的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并能促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,以獨(dú)特的方法解決問題,甚至是發(fā)明創(chuàng)造,充分地發(fā)揮自己的潛能”。

2 創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)

高校實(shí)踐性專業(yè)教育有異于其他學(xué)科教育,除了注重對(duì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造和知識(shí)能力的培養(yǎng)外,還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生技術(shù)能力、市場(chǎng)及行業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。對(duì)于高校技能型教育而言,是以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)面寬,素質(zhì)優(yōu)良,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才作為學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí),更要有扎實(shí)的實(shí)際操作技能。具體包括以下三個(gè)方面:

(1)思想認(rèn)識(shí)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),從理性認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的飛躍;了解國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)向,熟悉本專業(yè)的各項(xiàng)工作,并對(duì)本專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展中的重要地位、作用有較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

(2)業(yè)務(wù)技能目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),全面訓(xùn)練和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力以及綜合全面設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力和相關(guān)專業(yè)技能。

(3)道德品質(zhì)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神和勇于探索、敢于創(chuàng)新的思想理念,形成立足專業(yè)、心系公眾、關(guān)心社會(huì)、獻(xiàn)身國(guó)家的價(jià)值取向。

3 創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的開展形式

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有非常重要的作用。實(shí)踐對(duì)人才的成長(zhǎng)與成熟有重要作用。那么究竟什么樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與方法才對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、專業(yè)的感悟能力與創(chuàng)新思維的開發(fā)、實(shí)踐能力的提高產(chǎn)生有效作用呢?

(1)把項(xiàng)目引進(jìn)課堂,讓學(xué)生走入市場(chǎng)。技能型的教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新觀念為第一要求,在課程設(shè)置以及教學(xué)中,在貫徹創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色的同時(shí)大膽創(chuàng)新。把一些實(shí)際的招標(biāo)項(xiàng)目、課題引入課堂,讓課程轉(zhuǎn)為課題,將作業(yè)變成實(shí)踐;使實(shí)踐與教學(xué)接軌,營(yíng)造一種虛擬的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。從而改變了傳統(tǒng)的作業(yè)式教學(xué)方法,并在教學(xué)過(guò)程中,時(shí)刻強(qiáng)調(diào)課題的“原創(chuàng)性”。充分開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造性思維,杜絕一切抄襲的行為。以真正的社會(huì)實(shí)踐代替虛擬作業(yè)練習(xí)的教學(xué)模式,使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的動(dòng)力更強(qiáng)、目的性更明確,對(duì)社會(huì)的需求能深入了解,專業(yè)學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、更符合社會(huì)對(duì)人才的要求。縮短了畢業(yè)生與社會(huì)接軌的時(shí)間,大幅度提高就業(yè)率。教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革外,還必須更新教育觀念,強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果。以把學(xué)生置身于真實(shí)的社會(huì)環(huán)境為實(shí)踐教學(xué)的主要方法。讓他們用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐,在實(shí)踐中檢測(cè)自己掌握與運(yùn)用知識(shí)的能力與程度,查找差距,再加以針對(duì)性的學(xué)習(xí)與提高。

(2)把企業(yè)引進(jìn)課堂,把教學(xué)放在現(xiàn)場(chǎng)。為更好地實(shí)現(xiàn)“教師所教、學(xué)生所學(xué)、崗位所用”三所對(duì)接,使學(xué)生真正明白并掌握工作崗位所需要的技能水平,我們的做法是:各專業(yè)按照職業(yè)能力確定培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)項(xiàng)目過(guò)程重構(gòu)課程體系;每門課程按照項(xiàng)目過(guò)程分為多個(gè)學(xué)習(xí)情景,每個(gè)學(xué)習(xí)情景與企業(yè)一起設(shè)計(jì)開發(fā),將典型的工作過(guò)程進(jìn)行教育整合,將其涉及的知識(shí)、技能、企業(yè)的管理和職業(yè)素質(zhì)融合在一起,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)材料。此外,結(jié)合“理實(shí)一體、做學(xué)合一”的教學(xué)模式,精心設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的教學(xué)過(guò)程。充分體現(xiàn)了“全”、“實(shí)”、“新”、“變”的特點(diǎn)。在課堂里營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。在上課時(shí),要求學(xué)生把每次虛擬的作業(yè)都當(dāng)作一次真正的實(shí)踐來(lái)完成。讓他們與當(dāng)?shù)氐墓尽⑵髽I(yè)大量接觸,在感受到成功的同時(shí)又能極大地刺激學(xué)習(xí)的熱情與主觀能動(dòng)性,使教學(xué)取得意想不到的效果。我們還特地邀請(qǐng)社會(huì)上一些公司、企業(yè)的一些成功人士到學(xué)校開展講座,與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如:開展不同類型的實(shí)訓(xùn),使學(xué)生們還沒走出校門時(shí),就能與企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的接觸,明白用人單位的要求,做到在以后的學(xué)習(xí)中,目標(biāo)更明確、針對(duì)性更強(qiáng)。

(3)把專家引進(jìn)活動(dòng),構(gòu)建“雙軌制”模式,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。就技能型專業(yè)而言,技術(shù)的構(gòu)思和技能的表現(xiàn)是兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)思必須考慮人文、歷史、社會(huì)、市場(chǎng)等多種因素,這些方面所涉及的問題必須借助理論教學(xué)來(lái)完成,其結(jié)果是解決實(shí)踐的“概念”層面,而如何將概念層面的構(gòu)思轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的操作能力,則是技術(shù)層面的問題,如市場(chǎng)需求、成型技術(shù)等。當(dāng)前,我國(guó)不少高校技能型專業(yè)教學(xué)中深入社會(huì)和企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相當(dāng)缺乏,教師不熟悉技術(shù)流程與要求,不熟悉市場(chǎng),不熟悉新材料。可想而知,這樣的教師教出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力必然十分薄弱。為打破這種局面,國(guó)內(nèi)不少高校提出了建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)想,力圖通過(guò)此舉,培養(yǎng)一批既有深厚的理論修養(yǎng)又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。但現(xiàn)實(shí)情況是,“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)不是一朝一夕而成就的,而是需要較長(zhǎng)時(shí)間的積累。因此,我們?cè)诮虒W(xué)上采用了所謂“雙軌制”的教學(xué),即每一門課程均是由一位“理論教師”的形式導(dǎo)師和一位“技術(shù)教師”的導(dǎo)師來(lái)共同教授,實(shí)現(xiàn)“理論+技術(shù)”的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生同時(shí)接受理論與技術(shù)的雙重影響。“理論教師”負(fù)責(zé)教授內(nèi)容,“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)教授學(xué)生技術(shù)內(nèi)容。在學(xué)校課程教學(xué)中讓學(xué)校教師充當(dāng)理論教師形式導(dǎo)師,另可根據(jù)課程的需要,聘請(qǐng)企業(yè)一線人員、專家充當(dāng)技術(shù)教師和實(shí)踐導(dǎo)師,二者共同實(shí)施并完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生接受理論與技術(shù)的雙重影響,使“理論教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”相得益彰,實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)的目的。

4 創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的問題

將實(shí)踐教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)體系的一個(gè)獨(dú)立組成部分,并不斷提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平,是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它不但需要全員(包括管理人員、教師、學(xué)生)參與,而且需要大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí),更新教育觀念和學(xué)習(xí)觀。

實(shí)施專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案,將會(huì)大大增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與實(shí)踐模擬的機(jī)會(huì),同時(shí)新的方案注重了各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接,特別是在注重專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí),注重了專業(yè)技能之間的整合,從而可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力,解決學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握若即若離、只會(huì)說(shuō)不會(huì)做等現(xiàn)實(shí)中存在的突出問題。將實(shí)踐教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)體系的一個(gè)獨(dú)立組成部分,并不斷提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平,提高大家對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)和把握機(jī)遇能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新性教育是適應(yīng)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。培養(yǎng)頭腦靈活、見解獨(dú)到、富于創(chuàng)新的高級(jí)復(fù)合性人才是高校的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是技能型專業(yè)教育的重點(diǎn),也是根本任務(wù)。技能型專業(yè)教育絕不能只給學(xué)生傳授一些理論知識(shí)和技術(shù),它必須全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注市場(chǎng)需求,開發(fā)學(xué)生潛能,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以,我們必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建創(chuàng)新教育理念和教學(xué)模式,整合專業(yè)優(yōu)勢(shì)。使用多樣化的教學(xué)手段,加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力,全面地提升技能型類學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力,使其更好地為人類現(xiàn)代生活服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.關(guān)于加強(qiáng)本科教學(xué)工作 提高教學(xué)質(zhì)量若干意見[A].2001.

篇(5)

討了碩士研究生培養(yǎng)模式改革的必要性。具體而言，就是學(xué)科點(diǎn)的設(shè)置和培養(yǎng)模式要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。研究生培養(yǎng)過(guò)程要注重

教育創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，研究生的指導(dǎo)方式要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)跨越發(fā)展的迫切要求。

【關(guān)鍵詞】研究生教育；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力

近年來(lái)，我國(guó)研究生教育迅速發(fā)展，教育部推出“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，推動(dòng)“211工程”、“985工程”的高校積極探索研究生教育的理論

創(chuàng)新和實(shí)踐改革，取得了初步成效。截至2012年，全國(guó)在讀研究生總數(shù)達(dá)172萬(wàn)人，這一規(guī)模位居世界前列，但是研究生培養(yǎng)仍然存在一些問題

，突出表現(xiàn)為類型結(jié)構(gòu)以學(xué)術(shù)型學(xué)位為主，難以滿足社會(huì)需求，學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力不足，研究生培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。

一、社會(huì)發(fā)展、人才需求與碩士研究生培養(yǎng)模式的改革

教育部張保慶副部長(zhǎng)指出：經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育存在、發(fā)展的基礎(chǔ)；高等教育發(fā)展要為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須依靠教育和科技。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)

全球化的大背景下，我國(guó)研究生教育承擔(dān)著更為重要和艱巨的歷史使命，為社會(huì)提供高層次創(chuàng)新人才、高水平的研究成果和先進(jìn)的智力。現(xiàn)代

社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展對(duì)高等教育提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的研究生教育已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。如何解決高層次創(chuàng)新人才數(shù)量不足的

矛盾，滿足社會(huì)公眾改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、追求高學(xué)歷的迫切愿望，提高公民的受教育程度和勞動(dòng)者的素質(zhì)，并根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行改革，不斷發(fā)展和

增強(qiáng)自身實(shí)力，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，已成為研究生教育需要著力解決的重要課題。

研究生的培養(yǎng)模式屬于研究生教育的形式范疇，是指在實(shí)施研究生教育的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的規(guī)格質(zhì)量，對(duì)研究生所采用的各

種教育措施的總體方式，是研究生教育理念的重要體現(xiàn)。研究生培養(yǎng)模式的分類主要有：以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，可以把研究生培養(yǎng)模式劃分為學(xué)

術(shù)型和應(yīng)用型兩種模式；以教學(xué)、研究和實(shí)踐等培養(yǎng)過(guò)程中的活動(dòng)要素為依據(jù)，可以劃分為學(xué)徒式、專業(yè)式、協(xié)作式和教學(xué)式。碩士研究生培

養(yǎng)模式主要有以下四個(gè)方面的主要特征：第一是培養(yǎng)目標(biāo)的社會(huì)適應(yīng)性。第二是研究生培養(yǎng)模式以一定的教育理念為指導(dǎo)。研究生教育是培養(yǎng)

人的活動(dòng)，兩個(gè)主體分別為研究生培養(yǎng)者“教育者”和研究生“受教育者”的理念影響著研究生培養(yǎng)的順利進(jìn)行。第三是研究生培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)

了實(shí)踐的檢驗(yàn)，并在實(shí)踐中發(fā)展成熟起來(lái)，具有一定的可操作性。

隨著我國(guó)研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生教育水平和質(zhì)量卻不斷下滑，出現(xiàn)了本科化的傾向，研究生科研和創(chuàng)新能力正在不斷弱化，研究

生教育培養(yǎng)的高層次人才與社會(huì)急需的人才存在明顯的偏差。因此，不斷增強(qiáng)研究生教育的開放性、靈活性和適應(yīng)性，真正了解市場(chǎng)需求，改

革現(xiàn)存的研究生培養(yǎng)模式，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展以及社會(huì)公眾對(duì)研究生教育不斷增長(zhǎng)的廣泛性、多樣化的需求。

二、學(xué)術(shù)發(fā)展、人才培養(yǎng)與碩士研究生培養(yǎng)模式變革

改革研究生培養(yǎng)模式就是要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的不同需求，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和發(fā)現(xiàn)在新的社會(huì)形態(tài)下適合高層次人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，

培養(yǎng)不同規(guī)格、不同類型、不同層次研究生積極開展制度創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，從而形成既符合中國(guó)的國(guó)情又有利于研究生全面素質(zhì)提高的研究生

培養(yǎng)模式。

碩士研究生培養(yǎng)模式改革的迫切性和必要性來(lái)源于經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，以及學(xué)術(shù)發(fā)展與高層次人才培養(yǎng)的動(dòng)因。當(dāng)前的碩

士研究生教育仍然承擔(dān)著為博士研究生教育提供人才儲(chǔ)備的功能。在研究生培養(yǎng)的學(xué)科點(diǎn)的設(shè)置方面，應(yīng)從學(xué)科自身發(fā)展需求的角度考慮，從

社會(huì)需求的角度考慮，而不是以專門的理論科學(xué)探索為主。學(xué)科點(diǎn)的設(shè)置和管理方式因?yàn)椴荒芊从成鐣?huì)需求，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)是多樣

的，對(duì)高級(jí)人才需求也是多方面的和多形式的，所以高校和培養(yǎng)機(jī)構(gòu)力圖改革之。根據(jù)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步的要求，我們也應(yīng)該調(diào)整學(xué)科專

業(yè)建設(shè)方面的布局和結(jié)構(gòu)。在學(xué)科專業(yè)的建設(shè)方面，一定要避免低水平的重復(fù)專業(yè)科目建設(shè)，積極發(fā)展特色學(xué)科和交叉學(xué)科，以及新興學(xué)科和

應(yīng)用型學(xué)科。由于全國(guó)范圍內(nèi)研究生教育資源的匱乏，分布不盡合理，所以應(yīng)該對(duì)一些不適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)科專業(yè)或者需求量不大的學(xué)科專業(yè)

減少招生人數(shù)，甚至停招，這樣才能優(yōu)化研究生學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性，以及最大限度地實(shí)現(xiàn)研究生教育資源的合理配置。

研究生培養(yǎng)模式改革是研究生教育體現(xiàn)市場(chǎng)取向的一個(gè)必然選擇，研究生招生的規(guī)模、人才培養(yǎng)目標(biāo)，同樣要根據(jù)社會(huì)需求來(lái)定。研究生不是

越多越好，人數(shù)過(guò)多就會(huì)形成教育過(guò)剩，造成教育資源的浪費(fèi)，研究生就業(yè)與社會(huì)需求的不平衡也會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展造成一定的負(fù)面影響。同時(shí)我

們也要借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和發(fā)現(xiàn)在新形勢(shì)下適合高層次人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，積極開展模式創(chuàng)新，形成符合國(guó)情

、有利于研究生整體素質(zhì)的提高、有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技發(fā)展緊密結(jié)合的研究生培養(yǎng)。

三、研究生培養(yǎng)過(guò)程要重視教育創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合

早在2002年教育部就醞釀并實(shí)施了研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，其宗旨就是提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在提高研究生的科研創(chuàng)新能力、實(shí)踐能

力和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)包括人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，以期能更好的適應(yīng)社會(huì)。在研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃中，具體的內(nèi)容是要求建立

共享的研究生教育優(yōu)質(zhì)資源，建立研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心和建立研究生培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)位論文的撰寫著力于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力，確立有意義的研究問題，關(guān)注世界范圍內(nèi)的研究狀況，尋找問題，解決

問題等等都離不開社會(huì)實(shí)踐。我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要戰(zhàn)略措施之一就是發(fā)展研究生教育，所以研究生教育也是科技創(chuàng)新的重要陣地之一。

因此，加強(qiáng)學(xué)術(shù)修養(yǎng)和鍛煉，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，研究生的科研訓(xùn)練應(yīng)貫穿于研究生培養(yǎng)過(guò)程始終，研究生的論文關(guān)系到為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展

和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。研究生導(dǎo)師應(yīng)盡可能地向研究生提供參與課題研究的機(jī)會(huì)，研究生教育也應(yīng)該注重教研產(chǎn)一體化，密切大學(xué)與企業(yè)界的

聯(lián)系。開拓研究生科研實(shí)踐基地，拓寬研究生科研實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的渠道來(lái)源。鼓勵(lì)定期舉辦或參與國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)，隨

時(shí)掌握學(xué)科最新動(dòng)態(tài)，拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野。在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常有必要的，而創(chuàng)新實(shí)踐基地是實(shí)踐教學(xué)體系中的一項(xiàng)非常重要的平臺(tái)，具有非常多

的優(yōu)點(diǎn)。譬如，創(chuàng)新實(shí)踐基地一般都選取那些直接面向社會(huì)與專業(yè)密切相關(guān)的企事業(yè)單位。這些單位由于與市場(chǎng)接觸緊密，了解本專業(yè)迫切需

要的人才類型。研究生培養(yǎng)單位可以利用與這些單位交流的機(jī)會(huì)，深入了解市場(chǎng)需求，從而為完善研究生培養(yǎng)方案提供直接參考。創(chuàng)新實(shí)踐基

地也是培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力的重要平臺(tái)，在實(shí)踐基地最容易發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，這也是培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考、解決問題和團(tuán)體協(xié)作能力的最佳時(shí)期

。此外，通過(guò)校外實(shí)踐，還可以使學(xué)生積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)從而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。校外創(chuàng)新實(shí)踐基地是聯(lián)系高校、科研單位與企事業(yè)單位的一

座橋梁，是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的重要媒介。

另外，研究生的三種主要指導(dǎo)方式也應(yīng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展的緊迫要求。首先，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是研究生教

育過(guò)程中逐步形成的，以學(xué)生作為科研教學(xué)助手的形式跟從導(dǎo)師從事相關(guān)的工作。其次，產(chǎn)學(xué)研模式可以表述為學(xué)校本位制，依托大學(xué)、科學(xué)

研究院和企業(yè)集團(tuán)建立的產(chǎn)業(yè)研究院，積極推動(dòng)了這種模式的發(fā)展。在研究院，研究生導(dǎo)師帶領(lǐng)自己的研究生團(tuán)隊(duì)開展應(yīng)用研究，既增強(qiáng)了社

會(huì)實(shí)踐能力，又推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。再次，將國(guó)外研究生教育模式加工整合使之本土化形成學(xué)科本位制。研究生教育將密切結(jié)合社會(huì)的需要

和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，采用班級(jí)分組授課的形式，形成了學(xué)科和專業(yè)組織教學(xué)的新的研究生教育模式，提高了辦學(xué)效率和教育資源的利用率。

四、結(jié)語(yǔ)

研究生教育肩負(fù)著為我們國(guó)家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重任，研究生的教育質(zhì)量影響到一個(gè)國(guó)家科技與文化的全球競(jìng)爭(zhēng)力

。研究生培養(yǎng)模式將會(huì)直接影響研究生教育質(zhì)量的高低，是研究生教育理念的集中體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新，增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力和提高

國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，就必然要大力發(fā)展和完善研究生教育，改革碩士研究生培養(yǎng)模式，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)于高層次人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

關(guān)鍵詞：聯(lián)網(wǎng)工程 實(shí)踐創(chuàng)新 研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（b）-0241-01

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一種十分新型，但工作效果極為強(qiáng)大，短短幾十年而已，這種技術(shù)就在世界范圍內(nèi)得到了極為廣泛的思考和研究。并且還為我國(guó)的軍事以及醫(yī)療，農(nóng)業(yè)等方面做了巨大的貢獻(xiàn)，并且，隨著科技的不斷進(jìn)步，我國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)必將得到更大的發(fā)展，這就使得物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)更加必要，在國(guó)家大力倡導(dǎo)下，我國(guó)很多高校都已經(jīng)開始使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與理論結(jié)合實(shí)踐的能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求

（1）具有扎實(shí)寬廣的自然科學(xué)基礎(chǔ)，扎實(shí)的信息科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）具有較好的人文社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)知識(shí)，綜合素質(zhì)較高，并具有一定的組織協(xié)調(diào)與管理能力。

（3）熟練掌握一門外語(yǔ)，具有良好的聽、說(shuō)、讀、寫能力，能順利閱讀本專業(yè)外文書籍和文獻(xiàn)。

（4）掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)，主要包括電路理論、模擬與數(shù)字電子技術(shù)、射頻識(shí)別、傳感器原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)、傳感網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、分布式系統(tǒng)、并行計(jì)算、多媒體信息融合等。

（5）較好地掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工業(yè)過(guò)程監(jiān)控、自助服務(wù)管理及信息處理等方面的知識(shí)，了解本專業(yè)學(xué)科的前沿發(fā)展趨勢(shì)。

2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式

任何技術(shù)的順利實(shí)施和普及，歸根結(jié)底是以人為主體進(jìn)行的活動(dòng)，因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)的普及和應(yīng)用，也要以學(xué)生的主體情況為前提和基礎(chǔ)，對(duì)于不同的學(xué)生，所采用的方式方法也會(huì)有所不同，因此，我們也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的方式進(jìn)行培養(yǎng)，我們要通過(guò)以下方式進(jìn)行。

2.1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中，我們也要注意一些重點(diǎn)，并且，還要注意理論與實(shí)際相結(jié)合，我們可以將教育的重點(diǎn)問題放在硬件與理論知識(shí)的研究上面，并且我們還不能夠只限于一個(gè)行業(yè)的研究。在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中，我們要了解到它與計(jì)算機(jī)專業(yè)的區(qū)別所在，切不可完全按照計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方式進(jìn)行，物聯(lián)網(wǎng)工程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的主觀實(shí)踐能力，同時(shí)還要將計(jì)算機(jī)操作的各種基礎(chǔ)知識(shí)，如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言編程等進(jìn)行綜合的運(yùn)用，學(xué)生能夠在算法與理論的基礎(chǔ)上，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)理論及其有關(guān)的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.2 以工程應(yīng)用需求作為創(chuàng)新性培養(yǎng)方向

對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)學(xué)生的培養(yǎng)的，是建立在工程應(yīng)用這個(gè)基礎(chǔ)之上的，這就要求學(xué)生們必須要具有敏銳的洞察力與適應(yīng)各種復(fù)雜環(huán)境的能力，同時(shí)還要具有創(chuàng)新精神與冒險(xiǎn)精神。學(xué)生們要懂得將自身的專業(yè)特點(diǎn)與現(xiàn)階段物聯(lián)網(wǎng)工程最為需求的方面相結(jié)合，繼而準(zhǔn)確找到兩者之間的銜接點(diǎn)，可以合理的將物聯(lián)網(wǎng)理論與實(shí)踐相融合，進(jìn)而解決掉很多實(shí)際問題，比如，交通智能化，這樣就可以促進(jìn)創(chuàng)新理論的科學(xué)發(fā)展，如果將計(jì)算機(jī)技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，那么物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新就有了一個(gè)新的發(fā)展目標(biāo)。現(xiàn)階段，我國(guó)的大部分的計(jì)算機(jī)學(xué)院已經(jīng)具備了智能化的教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)。并且隨著工程應(yīng)用需求量的不斷增加，我們對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)更加科學(xué)合理的改善，而對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練也要更加專業(yè)，強(qiáng)度也需要更大。

2.3 以學(xué)生為中心的自主創(chuàng)新

在實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，我們所要注意的是學(xué)生的自主性，加強(qiáng)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主觀能動(dòng)性，使其能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐方向的有機(jī)結(jié)合，要以學(xué)生的興趣與思維為主，教師發(fā)揮其引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，使學(xué)生們能夠?qū)⒆陨硭A備的知識(shí)與其愛好進(jìn)行統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)其對(duì)研究領(lǐng)域的選擇。我們還要為學(xué)生提供一個(gè)完善的開發(fā)平臺(tái)，這樣學(xué)生們才能夠從中獲取有用的資源，并能夠促使學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)際結(jié)構(gòu)有所研究和了解，并可以做到具體問題具體分析，對(duì)于不同的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行不同方向的研究和分析。在這樣的基礎(chǔ)之上，教師要能夠幫助學(xué)生從計(jì)算機(jī)技術(shù)的方向出發(fā)，去思考物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于新技術(shù)的開發(fā)和創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才自主科研能力培養(yǎng)方式

移動(dòng)終端有CPU、GPU、管線等硬件性能差異，傳統(tǒng)的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)平臺(tái)軟件無(wú)法高效運(yùn)行，單一地從GIS算法方面進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，不能從根本上改善這一現(xiàn)狀。我們引導(dǎo)對(duì)嵌入式開發(fā)感興趣的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生，結(jié)合已有的計(jì)算機(jī)硬件理論知識(shí)，從嵌入式設(shè)備軟件設(shè)計(jì)原則的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)針對(duì)移動(dòng)終端的三維虛擬地球軟件框架，改善傳統(tǒng)GIS算法性能。

綜上所述，成功將移動(dòng)三維立體虛擬地球軟件向試驗(yàn)平臺(tái)轉(zhuǎn)化，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，還能夠有效的提高學(xué)生研究與創(chuàng)新的能力。我們一定要明白一個(gè)道理，那就是科研與教學(xué)兩個(gè)方面，是相互促進(jìn)，相輔相成的關(guān)系，如果能夠?qū)⒖蒲谐晒c教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，那么一定會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，進(jìn)而能夠培養(yǎng)一批具有高度創(chuàng)新能力的人才。

3 結(jié)語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國(guó)的研究和發(fā)展，近些年來(lái)取得了一些成就，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的實(shí)際需求，因此，我們就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力入手，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其能夠?qū)λ莆盏闹R(shí)進(jìn)行有效的鞏固，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)自分析和解決問題的能力，使其能夠建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此其學(xué)生狀況與愛好都不盡相同，我們要根據(jù)學(xué)生自身的愛好對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)理論，找到最為適合自己的研發(fā)領(lǐng)域，只有培養(yǎng)出一批又一批高素質(zhì)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新人才，才能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。

篇(7)

科技創(chuàng)新教育是一個(gè)新穎的有待探索研究和積極構(gòu)建的教育實(shí)驗(yàn)課題，也是一個(gè)宏大、復(fù)雜，牽涉面廣，事無(wú)巨細(xì)的教育工程。進(jìn)行“小學(xué)生科技創(chuàng)新能力”的課題實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)施時(shí)，難免也有“摸著石頭過(guò)河”的嘗試行為和困惑階段。學(xué)校構(gòu)建實(shí)施科技創(chuàng)新教育的校本模式，包括以下自成步驟，又逐次提高，緊密聯(lián)系的幾項(xiàng)大舉措。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)——形成創(chuàng)新氣場(chǎng)

首先，加強(qiáng)科技教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。認(rèn)真制定科技教育工作活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和操作進(jìn)行合理安排，對(duì)各階段和每次活動(dòng)的開展情況及時(shí)作出書面總結(jié)，建立完整的科技教育工作檔案。其次，加大科技教育的經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化科技教育的隊(duì)伍建設(shè)。教師間學(xué)科背景的不同，他們可以互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而保證了學(xué)校科技活動(dòng)的豐富性和專業(yè)性。最后，重視校園科技文化環(huán)境建設(shè)，科學(xué)組與語(yǔ)文、美術(shù)和其他學(xué)科組密切配合，創(chuàng)設(shè)好人文的、科技的、綠色的、書香的、數(shù)字化的校園文化氛圍。

二、確定學(xué)校科技教育的活動(dòng)類型

借助于活動(dòng)的目標(biāo)功能，我們將傳統(tǒng)的科技活動(dòng)課程進(jìn)行梳理，形成科技教育的三種活動(dòng)類型。

（一）普通參與型

它的功能是面向全體學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)參與，進(jìn)行大眾科技知識(shí)的傳播。

（二）實(shí)踐探究型

它是面向部分學(xué)生，其活動(dòng)要求有明顯提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容有所加深，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力。

（三）綜合主題型

它是依據(jù)社會(huì)的熱點(diǎn)與學(xué)校的教育需要，以一種科技主題開展全校性專題活動(dòng)，含營(yíng)造科技氛圍的常規(guī)活動(dòng)，包括大中小隊(duì)科技專欄、科技小報(bào)、科技信息交流會(huì)、科技廣播、科技講座和每學(xué)期一至二次主題教育活動(dòng)等。

三、教學(xué)改革

（一）強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作——構(gòu)建由“讀”到“做”的課堂教學(xué)模式

科技實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地理解科學(xué)的過(guò)程及本質(zhì)，在活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)家工作的方式和形式，科學(xué)精神及科學(xué)態(tài)度。因此，我校科學(xué)課堂的教學(xué)十分重視由“讀”科學(xué)到“做”科學(xué)的轉(zhuǎn)變，從教師的中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主發(fā)展為主體，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科技興趣和個(gè)性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程。突出在玩中學(xué)、想中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)的學(xué)習(xí)方式，形成了“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣——自主設(shè)計(jì)，初定方案——?jiǎng)邮植僮鳎竽懱骄俊獏R報(bào)交流，適時(shí)點(diǎn)撥——深化總結(jié)，拓展延伸”的以探索提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。離開了思維動(dòng)手操作，只能將一個(gè)智力活動(dòng)干成“體力活”，科學(xué)更應(yīng)追求的是深層次的思維，關(guān)注的是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

（二）強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)——以活動(dòng)課程為基本的教學(xué)模式

活動(dòng)課程亦稱實(shí)踐課程，與學(xué)科課程對(duì)立的課程類型。它以學(xué)生從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。其基本特征是：第一，主張一切學(xué)習(xí)都來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組；第二，主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始；第三，主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。我校開展的活動(dòng)課程，就是以實(shí)踐為基本的教學(xué)模式，有利于學(xué)生自主體驗(yàn)良好科學(xué)習(xí)慣的形成。

（三）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐——以實(shí)踐探索激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生的實(shí)踐是科技創(chuàng)新的基石，學(xué)校努力搭建平臺(tái)，積極參加各級(jí)各類的比賽，讓學(xué)生能從實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)科學(xué)的精神和素養(yǎng)。學(xué)校籌建機(jī)器人工作室，建筑模型實(shí)踐基地，不僅是為豐富學(xué)生的課余生活，更主要的是為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，展示自己能力的舞臺(tái)，更能在比賽中鍛煉心理承受能力。機(jī)器人比賽的優(yōu)勢(shì)就是相互交流的媒介，學(xué)生在賽場(chǎng)上就是相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。自己在結(jié)構(gòu)搭建中存在的問題如何解決，其他選手在處理場(chǎng)上任務(wù)中的解決方案的可行性，通過(guò)溝通和交流可以迎刃而解。學(xué)生需要的就是將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化自己實(shí)踐的結(jié)果。機(jī)器人活動(dòng)的開展，有助于改革教育思想、方法、評(píng)價(jià)體系，學(xué)校以機(jī)器人工作室為依托，通過(guò)機(jī)器人研究教學(xué)方法的研究，尋找活動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2012年的FLL主題是“食品安全”，學(xué)生看到這一主題當(dāng)時(shí)非常激動(dòng)，一起交流的時(shí)候首先談?wù)摰氖巧钪幸姷铰牭降摹皢栴}饅頭”“蘇丹紅”“轉(zhuǎn)基因食用油”“地溝油”等一系列社會(huì)熱點(diǎn)問題，在對(duì)社會(huì)問題的研究中，學(xué)生了解掌握了很多的知識(shí)，在場(chǎng)地的搭建中，學(xué)生熱情很高，想了解需要自己從哪些方面去解決問題，對(duì)于生活中的問題在不足三平方米的賽臺(tái)上馳騁自己的創(chuàng)新思維。生活中的細(xì)菌和病毒無(wú)處不在，怎樣預(yù)防和收治在學(xué)生的實(shí)踐操作中得以解決。生活中食品的運(yùn)輸和儲(chǔ)藏，學(xué)生只是知道簡(jiǎn)單的方法和過(guò)程，但是通過(guò)自己研究和資料的查閱懂得了一般性的方法，前期一系列的探究讓學(xué)生有了解決問題的方法和策略。

（四）充分利用豐富的社會(huì)資源，完善課程活動(dòng)資源的配備

在強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)生活整合的今天，為探索具有地方特色的科學(xué)教育校本課程，學(xué)校充分利用得天獨(dú)厚的經(jīng)濟(jì)和地緣優(yōu)勢(shì)，依托廣闊的社會(huì)資源和校本課程資源，將本地現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)和豐富的社會(huì)人文內(nèi)容引入小學(xué)科學(xué)課堂，不斷豐富學(xué)生的生活，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。為此，我們大力加強(qiáng)與家長(zhǎng)、社會(huì)力量、科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，保證我們的實(shí)驗(yàn)研究和科教實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)著名科學(xué)家和企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)生面對(duì)面交流，舉辦科技講座、“家長(zhǎng)開放日”科技活動(dòng)展示，組織親子互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)工廠車間，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)條件，動(dòng)手創(chuàng)作等多種手段，積極營(yíng)造濃郁的社會(huì)、家庭、學(xué)校、全體師生齊參與的“四結(jié)合”科技活動(dòng)教育氛圍和環(huán)境，給學(xué)生搭建了一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐的舞臺(tái)，努力培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的跨世紀(jì)人才。

（責(zé)編田彩霞）