序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學實踐活動范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

由于學校位置偏遠及開通上網的時間等原因，上學期我基本上像隱士一樣，在花園般的校園里專心地學習。對一些時事熱點了解不病甚多。為了把握此次社會實踐的整體方向，打好理論基礎，我開始了自學十七大報告。在字里行間的品味中，我漸漸領悟了黨的十七大精神，在思想上得到了升華；在四處搜集輔導參考材料的過程里，我逐步鍛煉了自己自主學習、搜索材料、利用資源的能力，而這恰恰是在大學學習中最需要的。

在第一次前往太陽村的路上，我心情忐忑，不知道太陽村的老師們是否會配合我的社會實踐活動，不知道那里的孩子們是否會熱情地接受我，不知道面對仿佛是另一個世界的他們我能否言行得體，不知道……

太陽村的老師、太陽村的孩子們就像太陽一樣，熱情地招待每一個去那里奉獻愛心的人，溫暖著大家的心，他們的每一個微笑，每一句話語，每一個慈祥、天真地眼神，都像陽光一樣，照耀著我的心。仿佛那里也是我的家一般，毫無緊張的情緒，完全放松、舒展的心態，我在村子里順利地完成了這次社會實踐。

篇(2)

一、活動主題

學習貫徹 奉獻青春建新功

二、活動時間

2018年1月22日——3月4日

三、活動內容

寒假社會實踐活動緊扣“學習貫徹 奉獻青春建新功”的主題，積極踐行社會主義核心價值觀，廣泛了解世情國情，關注社會民生，關心xx大學建設發展。結合實際需要，深入開展形勢政策宣講、文化宣傳、支農支教、科技創新、法律援助、地方經濟調查、回訪母校等活動。實踐活動要突出重點，講求創新。鼓勵學生利用假期返鄉，依托生源地、社會實踐基地和高中母校等，按照就近就便原則，以團隊或個人分散形式組織開展實踐活動。活動可以結合以下內容進行：

1.政策宣講

通過報告會、座談會、專題講座、文藝演出、宣傳板報、圖片展出等群眾喜聞樂見的形式，開展黨的及系列重要講話精神和社會主義核心價值觀宣講活動。

2.社會考察

以個體或團隊為單位進行多種形式的社會實踐，可進行公司兼職、科研考察、社會調查等，了解社會經濟發展情況，了解百姓關注的現實話題。結合調研成果及自身專業知識，形成切實可行的意見建議。

3.志愿服務

以傳統節日春節為契機，組織或參與文藝義演、愛心援助、關愛農民工子女等志愿行動；或利用所學知識和技能，組織或參與綠色環保、科技下鄉、知識普及、交通安全、支教助學等形式的志愿服務活動。向社會普及新的知識技術和人文理念，服務社會建設,用專業反哺社會,培養為人民服務的道德觀，弘揚社會主義道德風尚。

4.創新創業

利用寒假實踐的契機，結合專業所學，開展科創項目的深加工、成果轉化等工作，將學術研究與實踐應用緊密結合。積極鼓勵廣大學生在原有實踐經驗的基礎上，大膽創新，不斷開發有新意、有效用的活動形式，從而更好地投入到實踐活動中。鼓勵有創業意向的大學生到不同省市開展創業環境、政策的調查，并開展創業實踐活動。

5.母校回訪

利用寒假返鄉的契機，在2017級新生中開展以“回母校、感師恩、揚濟大”為主題的母校回訪活動，向母校匯報學習工作情況，感恩母校培養，宣傳xx大學發展情況。母校回訪活動方案具體詳見附件1，請各學院按通知要求將參加人員名單電子版于2018年1月12日前發送至校招辦郵箱xx，學校招生辦公室將于考試結束后組織相應培訓活動。

6.青春助困

以春節期間留校學生、家庭困難學生、下崗失業青年、農村貧困青年、殘疾青年、青年務工人員子女等為服務對象，廣泛開展走訪困難家庭學生、走訪慰問、青春助力扶貧、心理關懷、關愛農村留守兒童和進城務工人員子女等活動，把團組織的溫暖與關懷送到困難學生、困難家庭身邊。

7.其他適合的實踐活動。

四、工作要求

1.精心組織，廣泛發動。各學院團委要高度重視，指導、組織開展好社會實踐活動，要將活動的目的、意義、內容、形式、要求等通知至全體青年學生，充分調動團員青年參與活動的主動性和積極性，精心組織，廣泛發動，保證寒假社會實踐活動的參與率和覆蓋面，使活動搞得扎扎實實、豐富多彩，真正達到實踐育人的效果。

2.預防為主、安全第一。在實踐過程中務必要樹立安全意識，認真閱讀《學生傷害事故處理辦法》(教育部令第12號)以及關于外出活動方面相關的安全書籍，做好各項預防準備措施。了解常見事故的處理程序;嚴格遵守國家的法律法規，遵守社會公德，不做違法亂紀和有損學校形象的事情，自覺遵守實踐單位的規章制度;自覺保護自己及同伴的生命及財產安全，敢于指正身邊同學實踐過程中的不安全行為;保持手機暢通，定時和家長、學校聯系;如遇突發事件，及時與學校、學院及指導老師聯系。

3.營造氛圍，加大宣傳。要結合學科專業特點和學院工作實際，創造性的組織開展好寒假社會實踐活動。要進一步加大宣傳力度，營造良好的實踐氛圍，發揮好學院團委、學生組織、班級團支部的作用，引導青年學生積極投身寒假社會實踐活動。

4.認真總結，選樹典型。各學院團委要加強寒假社會實踐的督導和總結，活動結束后，要認真組織總結評比工作，開展“實踐歸來話收獲”主題活動，加強溝通和交流。參與實踐的團隊或個人要結合實際撰寫3000字左右的實踐報告，經學院篩選初評后，請于開學后兩周內按學院參與實踐人數的2﹪的比例報送至校團委。校團委將對社會實踐活動進行總結表彰。

篇(3)

一、實踐活動主題培養四種能力提升專業素養

二、實踐活動內容

（一）開展“爭先創優”主題寒假實踐活動

為將所學理論知識充分運用到實踐中去，培養和提高我系同學分析問題、解決問題的能力和培養我系同學的創新精神，增進對專業的認識和了解，現開展以下實踐活動：

1、為社區公益事業提供志愿服務

2、到村委會服務，體驗村官工作

3、深入社區為生活困難的群體提供志愿服務

4、參加與專業有關的社會實踐，學生可自行聯系公司參加實踐。

5、打工實踐，重在鍛煉吃苦耐勞精神，體驗社會，為順利就業積累經驗。

要求：

1、以個人或團隊形式（5人）參與寒假社會實踐活動，并要求每人（團隊）上交一份社會實踐報告。

2、結構層次序數為“第一章”、“第一節”、“一、”、“（一）”、“1.”、“（1）”、“①”。

3、字型：要求為一級標題用2號黑體,二級標題用3號黑體,三級標題用4號黑體,四級標題小4號黑體，五級標題小四號仿宋加黑，正文用仿宋體小4號（行距23磅）。

4、頁邊距：上3.7CM，下3.5CM，左2.8CM，右2.6CM.

5、圖表要求統一用5號仿宋，圖題、表題用黑體，圖號（按章順序標號）、圖題置于圖下居中，圖號與圖題之間空兩格，表號（按章順序標號）置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁，如圖表太大確實需要分頁的，要保留圖/表號（續）、圖題、表題、表的主項目；

6、字數為2000字以上

（二）組隊參加學院2011年第五屆“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽

為進一步提高我院學生的創新能力、科研能力和實踐能力，促進校風、學風建設，努力提高學院人才培養質量。根據學院工作安排，組織我系學生開展創業作品創作活動。

同學們可根據自身的創業計劃要求，組成一支優勢互補、團結協作的競賽團隊，提出一項具有市場發展前景的產品或服務，在深入研究和廣泛進行市場調查的基礎上，完成一份把產品或服務推向市場的具體、完整、深入的商業計劃，要求該商業計劃具備技術上創新性、經濟上的合理性和操作上的可行性。參賽者要將商業計劃形成書面的創業計劃書。

要求：

1、競賽團隊人數為5人，可以跨專業、跨系（院）組成。每個競賽團隊限報一個參賽作品，于1月7日遞交組隊名單到系辦608，系部根據組隊情況組織老師進行參賽作品指導。

2、結構層次序數為“第一章”、“第一節”、“一、”、“（一）”、“1.”、“（1）”、“①”。

3、字型：要求為一級標題用2號黑體,二級標題用3號黑體,三級標題用4號黑體,四級標題小4號黑體，五級標題小四號仿宋加黑，正文用仿宋體小4號（行距23磅）。

4、頁邊距：上3.7CM，下3.5CM，左2.8CM，右2.6CM.

5、圖表要求統一用5號仿宋，圖題、表題用黑體，圖號（按章順序標號）、圖題置于圖下居中，圖號與圖題之間空兩格，表號（按章順序標號）置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁，如圖表太大確實需要分頁的，要保留圖/表號（續）、圖題、表題、表的主項目；

6、引用別人原話的觀點、數字必須標注。

7、字數為5000字左右。

(三)組隊參加2011年財院第二屆大學生創業計劃大賽

為提高我校青年學生的創新意識、創造能力和創業精神，培育良好的團隊協作意識和濃厚的校園科技學術氛圍。有意向參與大賽的同學可于寒假期間完成一份完整、具體、具有可行性和操作性的創業策劃書。參賽項目可以是一項發明創造、技術專利，也可以是一項可研發實現的概念產品或服務。

要求：

1、參賽小組請于1月7日遞交組隊名單到系辦608，系部根據組隊情況組織老師進行參賽作品指導。

2、策劃書要求包括封面、目錄和正文三個部分，封面內容要求包括商業計劃書名稱、公司名稱、撰寫完成日期等內容。正文要求包括摘要、公司描述、項目介紹、市場分析、市場營銷、風險因素分析、管理和所有權、資金需求及退出戰略、歷史財務報告、未來財務預測等10個方面的內容。

3、結構層次序數為“第一章”、“第一節”、“一、”、“（一）”、“1.”、“（1）”、“①”。

4、字型：要求為一級標題用2號黑體,二級標題用3號黑體,三級標題用4號黑體,四級標題小4號黑體，五級標題小四號仿宋加黑，正文用仿宋體小4號（行距23磅）A4紙版式打印（創業計劃書參考格式及具體撰寫要求詳見附件）。

5、頁邊距：上3.7CM，下3.5CM，左2.8CM，右2.6CM.

6、圖表要求統一用5號仿宋，圖題、表題用黑體，圖號（按章順序標號）、圖題置于圖下居中，圖號與圖題之間空兩格，表號（按章順序標號）置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁，如圖表太大確實需要分頁的，要保留圖/表號（續）、圖題、表題、表的主項目；

7、引用別人原話的觀點、數字必須標注。

三、活動要求

1、根據以上內容，每位學生可任選其一，以電子文檔形式交到各班學習委員處，由學習委員于開學一星期內交系辦608。

2、以就近就便為主，提倡專業實踐與社會服務相結合。

3、堅持“安全第一”的原則，在確保安全的前提下開展假期社會實踐活動。

4、社會實踐過程中，盡量保留一些照片等音像資料，參加打工或社區服務須有單位證明。

5、此次活動對學生提高社會實踐能力和綜合素質有非常重要意義，要求學生思想重視，積極參加，注重實效。獎學金評定方面，在同等條件下，優先考慮按時交社會實踐報告者。

6、活動結束后，各班團支部對本班實踐情況進行統計和總結，并于2011年3月5日統一交系分團委。

四、活動表彰

本次寒假社會實踐活動的實踐報告將由各班學習委員收齊后交到文傳系分團委，分團委將會對優秀實踐報告進行評優表彰。將設獎項如下：

一等獎：2名100元

二等獎：5名50元

三等獎：10名30元

獎項將于下學期評比后下發。

篇(4)

本文作者：王熙俊 原創投稿

華北電力大學環境學院

—“光之希”實踐隊赴黃龍寺暑期支教實踐活動

20xx年7月17日是我們來到黃龍寺的第三天,隊員們走出了學校去孩子的家中看望他們,與家長們促膝長談,了解了孩子學習生活狀況,給他們帶去了問候與溫暖.

簡單的早餐完畢后,我們就在孩子的帶領下出發了,走在長長的山間小路上,兩旁鳥語花香,我們和孩子手拉手一起往前走.一段跋涉之后終于來到了孩子們的家中,受到了學生家長熱情接待一下子水果一下子又端上了土豆給我們吃,我們吃進嘴里甜進了心里.通過與家長的交談得知家里有三個孩子,最大的姐姐今年初中畢業準備去保定市讀技校,聽到這個消息我們主動深入地和她交流,留下了我們的聯系方式讓她在學校有什么事就去找我們,畢竟我們都在保定比家中近,能幫到他們的我們義不容辭.隨后我們鼓勵兩個小一點的孩子要好好讀書,像哥哥姐姐們一樣考上大學走出大山.家長緊緊握住隊員們的雙手一直送到門外.

篇(5)

  今年暑假時我最后一個假期,但就是在這個假期我收獲了很多在學校無法學到的知識.偶然知道揚州電信將舉行大學生實踐活動,我毫不猶豫的報了名,覺得這樣的機會是很難得的.

   雖然社會實踐的時間不算很長,但足以讓我們很好的完成一項課題.我們小組雖然只有三個人,但是我們的規劃較為合理.在這幾天里,先后完成了業務培訓,現場營業廳的熟悉,問卷的設計與調查,數據分析,實踐報告的撰寫及現場營銷.三個人齊心協力,充分發揮了我們的團隊精神.我想這點也是我收獲最大的一點.

這幾天我們在現場不是作為一個以往的顧客身份,而是電信的參與者.通過與顧客的不斷溝通,充分感受到了電信人的艱辛,也理解了“用心服務,用戶至上”的真正涵義.在現場,引導員對每一位顧客的耐心講解,營業員為顧客辦理業務時真誠的微笑都給我留下了深刻的印象.即使有顧客對電信有諸多的不滿與訴求,電信員工還是微笑著為顧客解決問題,安撫他們的情緒.我想這點是值得我們學習的.進入社會更加需要這種寬容與理解.

讓我感受最深的還有我們的團隊精神,我們三個人一直都是齊心協力,為了完成任務也付出了很多的艱辛.在問卷調查的過程中,有的人不配合我們的工作,甚至將所有的不滿發泄在我們身上,但我們之間相互鼓勵,鼓足勇氣完成了100份問卷的調查工作.對于我們來說,這幾天收獲的不僅僅是成績,還有我們之間的友誼.

報告終于問世,這里面包含著太多我們這幾天的辛勤勞動,希望我們的小小建議能對電信營業大廳的改進有所幫助.在電信實踐的這幾天,豐富了自己的知識,開闊了眼界,結交了朋友,認真過,努力過.我想這段經歷會為我以后更好的走進社會提供諸多的經驗.感謝揚州電信給我們這次機會!

篇(6)

關鍵詞：大學生；實踐活動；專業課；延伸

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）13-0091-02

隨著高校畢業生人數的逐年攀升，怎樣拉近在校學生與社會的距離已成為高校面臨的一個嚴峻挑戰。經過調查走訪發現，許多高校的實踐活動都存在著做做樣子、走走形式、學生參與性不高等現象。筆者通過大量的研究和探索，并通過自己親自參與指導學生的實踐活動，找到了大學生專業課課堂延伸式社會實踐活動的新模式。

一、專業課課堂延伸式社會實踐活動存在的問題

（一）學校存在的問題：社會實踐活動與專業課聯系嚴重脫節

1.社會實踐的內容與學生的專業化程度匹配度較低。學校一般較為重視幫助學生認識社會、形成正確人生觀和價值觀的社會實踐活動。通過各種社會實踐活動只是幫助大學生“感受”社會，甚至有些實踐活動完全是為了應付上級檢查，流于形式。

2.學校專業課課堂延伸式社會實踐活動形式單一，針對性、目的性不強。許多高校每學期都會組織各種實踐活動幫助學生走進社會、走進企業，培養學生的實踐能力，鍛煉他們的意志。可是這些活動形式單一，內容枯燥，往往都是為了完成任務而進行的活動，學生參與積極性不高。

3.大學生社會實踐活動大多是由學校院系團委組織，而專業課教師參與較少。學校對專業課教師參與社會實踐沒有明確的要求，而專業課教師又往往因為教學、科研任務重，對參與社會實踐的積極性不高。

（二）教師存在的問題：教師對實踐活動的重視程度不高

目前在高校的課堂教學中，經常會出現教師“一言堂”、“滿堂灌”、“從理論到理論”的教學模式。老師在臺上講的眉飛色舞，學生在臺下聽得昏昏欲睡。多數老師認為，教師的職責是把理論知識傳授給學生。至于學生是否能將理論與實際相結合，那不是我的職責。目前的現實情況是教師講授的專業理論知識，對于剛入校的大學生而言是陌生的，完全是一個嶄新的領域。大部分學生根本沒有具備站在理論聯系實際的角度進行理論知識學習的能力；少部分學生即使對這門專業課很感興趣，曾考慮到理論聯系實際，但是由于難度太大，也會最終選擇放棄。

二、專業課課堂延伸式社會實踐活動的深入探索

（一）專業課課堂延伸式社會實踐活動開展概況

高校本著服務社會，培養社會所需的合格人才的目的，在專業或者課程選擇時都經過大量的調研和考察。所以開設的許多專業都是與社會實際聯系十分緊密的。但是如果這些專業僅僅重視學生的理論知識學習，那么當學生畢業時就無法與社會接軌，無法適應飛速發展的社會需要。因此，部分高校開設了“社會實踐”課程。該課程由專業課老師兼任，在學生所學的專業課基礎上，挑選對專業課學習有幫助的知名企業，通過教師在實踐活動前后的“導、幫、講”，同學們在實踐中的“聽、看、悟”，在實踐后的“思、議、寫”，幫助學生達到“拓寬知識視野、了解企業運作模式、提高動手操作能力”的目的。

（二）大學生實踐活動與相關課程相結合的實施背景和目的

作為教師，最關心的是學生的專業發展，最重要的職責是促進學生的終身發展。埃米爾?涂爾干說：“教育的目標根本上在于給孩子一種必要的推動力，讓他能以正確的方向開始人生之旅。”而這個“推動力”常常來源于將大學生相關專業課程和社會實踐活動相結合。筆者希望能夠通過專業課的課堂教學，引導學生發現問題、帶著問題參加社會實踐活動，同時通過社會實踐活動加深學生對專業理論知識的理解和貫通，把大學生真正培養成為鐘愛所學專業，精通所學專業，具有真才實學的專業性人才。

（三）專業課課堂延伸式社會實踐活動的實施方法

1.建立社會實踐基地，為專業課課堂延伸式社會實踐活動奠定基礎。社會實踐基地是社會實踐活動深入開展并取得實效的重要基礎。建立合作共贏的社會實踐基地，使之成為學校人才培養的搖籃，企業發展的加速器，科學技術的孵化器，以達到優勢互補，互惠共贏。通過社會實踐基地的建設，能有效地將校內外資源聯合起來，將教學、科研、人才培養結合起來，將教學內容深化，科技成果轉化，大學生就業創業結合起來。

2.拓展專業課課堂延伸式社會實踐活動的內容和形式。專業課課堂延伸式社會實踐活動要做到點面結合，以點帶面，內容豐富、形式多樣。專業課教師需要在課下花功夫認真備課，找出所教專業課中核心內容和難以理解的理論知識點，并結合手中的資源，進行課堂的延伸。專業課教師要了解本地知名企業，熟知他們經營的狀況，通過與知名企業的溝通，幫助學生進入該企業進行參觀考察，并在參觀考察前后給予一定的指導。筆者在專業課《管理學》的課堂教學中，曾針對課本所學的內容與計劃參加社會實踐的企事業單位及時進行信息鏈接，取得了良好的效果。

開展豐富多彩的校園社會實踐活動，鼓勵學生參與學校或者企事業舉辦的各種與自身專業有關的比賽，密切加強學生與社會的聯系。在學校可以舉辦各種實踐活動，如大學生創業大賽、大學生創意大賽等。在創業大賽中設有實戰營銷的環節，要求學生們在校園中、在一定的時間內進行營銷活動，其實這是一項意義深刻的社會實踐。使學生在實踐中得到鍛煉，幫助他們接觸社會、了解社會并積極融入社會。在比賽前，專業教師要針對學生的比賽計劃書進行詳細和專業的指導，指出需要改進的地方；比賽后，及時做總結。在今后的課堂教學中，還可以將學生參與的實踐活動作為講課的案例，幫助他們更深刻地理解理論知識，拉近書本與實踐的距離。

3.充分發揮學生的主體作用，使學生真正成為課堂的主人。一個優秀教師在課堂上的角色定位應該是引導者，引導學生發現問題并解決問題。只有充分尊重學生的主體地位，才能幫助學生把別人的研究成果內化成自己的知識。我們知道在激烈競爭的環境下，往往更能夠激發人的斗志。因此教師可把每個班級分成若干個學習小組。在參加社會實踐活動之前，先由教師下達每個小組需要完成的問題或者任務，讓學生有的放矢帶著問題去實踐，帶著答案和收獲回到學校，最后形成內容翔實的實踐報告。以鄭州宇通客車的實踐活動為例。各學習小組的問題如下：追溯了解“標準化”的歷史？宇通客車的“標準化”體現在哪里？ 什么是流水線？宇通客車的流水線的工作流程體現在哪里？為什么要進行流水線流程？宇通集團的發展戰略是什么？宇通的人性化管理體現在哪里？要想成為宇通人需要具備哪些能力？等等。帶著問題去實踐，可以消除學生的盲目性。防止實踐結束了，仍不明白實踐的目的。教師所選的這些問題，應緊扣教材，與專業課的內容息息相關。在課堂任務匯報環節，教師應留出時間讓學生以自己的親身體會，講出在宇通客車參加社會實踐活動中尋找到的問題答案和通過去圖書館查閱資料等獲得的答案。通過小組代表在課堂中與全班同學分享自己的見解和體會，引導學生深層次地理解管理學的理論知識和內涵。讓學生走上講臺展示社會實踐活動的收獲，這樣一方面可以使學生盡快地積累專業知識、互相學習，取長補短，學以致用、厚積薄發；另一方面也能為學生創造一個展示自我的舞臺，進一步提高學生的語言表達能力和提升自信心。正如巴班斯基所說：“教學的趣味性不是單純地激起學生的喜悅之情，博得學生的一笑，更重要的是使學生的認識活動積極化，引起學生理解、掌握知識或者解決問題所帶來的喜悅心情。”使學生熱愛學習，樂于學習，真正成為學習的主人。

4.堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，切實抓好社會實踐活動的評估環節。在每次實踐活動結束后，認真組織上好社會實踐匯報課。由各個學習小組挑選代表，在全班進行匯報、演說、辯論和競賽。評價采取自評、互評、第三方評價三種評價模式。自評包括：根據自己參與活動的貢獻度大小進行自我評價。互評包括：本組成員之間，根據組員參與活動的積極性和貢獻度互相評價；小組與小組之間互評。第三方評價：老師根據任務完成情況對每個匯報小組進行評價。評分的內容包括：實踐任務的完成過程、組內成員的配合情況、任務的完成情況，與課本中理論知識的聯系情況等。評分結果作為學生的平時成績，這樣可以增強學生的參與積極性和重視程度。每次參與社會實踐活動后，要求每個學生完成實踐報告或論文，并把結果列入評估環節中去，努力做到把社會實踐活動與學生專業發展結合起來。

三、專業課課堂延伸式社會實踐活動的研究結論

僅就高等教育的發展趨勢而言，“無論是世界還是我們的大學中，變革的速度遠遠超過了我們的想象”。同20世紀50年代“美國的學院和大學的主體就是多樣化和擴張”一樣，中國高等教育未來的發展主題一定也是多樣化的。只有多樣化才能保證教育教學質量的提升，才能有效地推動社會生產力的發展。“在高等教育大眾化的過程中，越來越多的畢業生從事的工作要求具備‘實用性’的知識；知識越成為生產力，高等教育越被期望能培養更多有價值的人才”。這充分意味著，以前的大學教師“滿堂灌”、“一言堂”注定要成為歷史，而新的教學模式和方法一定會更廣泛地進入人們的視野，并逐步被人們所接受。

大學生專業課課堂延伸式社會實踐活動可以有效地幫助學生通過“活動”加深對理論知識的理解，夯實專業知識，提升認知能力，激發學習興趣。通過實踐活動讓學生“動”起來，學會思考、學會發現、學會鉆研、學會交流，拓寬了知識面，拉近了理論與實踐、學生與社會的距離，為廣大大學生走向社會奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1] 姚利民.大學教師教學論[M].長沙：湖南大學出版社，2008.

篇(7)

大學生社會實踐活動的目的在于提升教育效果，使大學生能夠走出校門學習并掌握高效工作的方法和規則，對于在校大學生具有加深對本專業了解、確認適合的職業、為向職場過渡做準備、增強就業競爭優勢等多方面意義。我國目前大學生社會實踐活動的形式主要是社會調查、專題調研等“項目化”社會實踐，打工、實習等“體驗式”社會實踐，作品創作、輔導班等“學習創作型”社會實踐，科技、文化、衛生“三下鄉”活動，以及一些社會服務、環境保護公益活動等。雖然各大高校基本都設置了社會實踐活動的安排，但在實際操作中出現了應付性、形式化等現象，背離了社會實踐的“初衷”，產生了以下三方面問題：

一是大學生對社會實踐認識有偏差。很多大學生認為，社會實踐活動只是學校派發的任務，可有可無，甚至認為實踐活動是學校強加于學生的“負擔”。在這種想法驅動下，實踐活動變質為“觀光旅游”，調研報告成為“紙上談兵”。據南京工程學院2017年在校內發放并收回的84份電子問卷、593份紙質問卷顯示，雖然多數人愿意關注和了解社會現實，為將來的就業做充分的準備，但依然有26.19%的學生參加暑期實踐僅僅是因為學校的要求，甚至有1.19%的學生認為社會實踐沒什么用。有相當大比例的學生選擇的實踐與本專業無關，這說明學生并沒有真正認識到實踐活動的重要性。

二是學校、社會對大學生社會實踐缺乏有效的引導。當前，一些高校對大學生社會實踐活動的引導還不夠，學校對社會實踐的研究、指導力度還不能滿足學生的期待和要求，社會實踐活動的主題設定、跟蹤指導和總結檢查不夠科學和及時，部分大學生在尋找實踐基地時或多或少會遇到問題，門難進、臉難看、事難辦的情況時有發生。據南京工程學院問卷調查顯示，在實踐的困難選項（多選）中，難以確定實踐項目占比58.33%，找不到參與的伙伴占比45.24%，資金不足占比41.67%，不知道實踐做什么占比45.24%，沒有實踐的途徑占比58.33%，沒有感興趣的項目占比37.90%。這幾項數據顯示出，學校缺乏合理的社會實踐引導機制，即便有興趣愿意參加社會實踐的學生也難“覓其門而入”。

三是缺乏有效的評價機制，功利性目的突出。大學生實踐活動的效果評估一般是由學校出具評分細則進行打分，通過社會認可度反饋和學生提交的實踐報告來進行考核，還有些學校將社會實踐與學分、評優聯系起來。而由于參與實踐活動群體龐大、實踐方向分布廣泛、數據量龐大零散等原因，學校對大學生社會實踐的考核往往具有很大難度，評價機制缺乏靈活性，在學分、評優的誘惑下，學生社會實踐的目的存在著功利性。比如一些學生實踐還沒開始就緊鑼密鼓的聯系媒體報導，因為能否在媒體發表新聞關系著實踐隊伍是否能評上省優秀實踐隊，對學生評干評優也有影響，在社會實踐效果難以評定的情況下，媒體宣傳成了一個重要指標。