序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生創業調查論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：教學改革 市場營銷 實踐課程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0275-02

一、實踐師資隊伍建設多元化及網絡教學平臺多元化

培養市場營銷“雙師型”的師資隊伍。市場營銷學是門實踐性較強的課程，在立體化教學模式下，教師必須在理論和實踐兩方面給予學生有效的指導，這就要求專職教師在掌握營銷理論的基礎上，加強自身實踐能力的提高。實踐課老師只有成為“雙師型”教師，才能有力的增強實踐教學的設計性、綜合性和創造性，才能使培養出來的學生具有較強的創新精神和實踐能力。

其一，采取從企業中選聘工程師、管理人員到學校經過教學業務培訓后擔任實訓教師。充分利用社會教育資源，積極聘請省內外著名專家、企業高級管理人員來高校做兼職教授或客座教授，參與擬訂學科發展計劃和實驗室建設，聯合進行重點科研項目的攻關，承擔部分教學科研任務。其二，繼續加強雙師型教師的培養，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力。有計劃地選派教師到企業實踐、考察，讓教師參與實訓基地的建設，鼓勵教師參加職業技能培訓并取得有關技能考核等級證書。

二、校內實踐教育多元化

1.建立高仿真性的職業環境實驗實訓。校內實訓是有助于學生理論聯系實踐，提高學生動手能力的教學形式。學生根據自己的專業學習需要，通過校內實訓可以就某一技能或操作在集中時間內進行反復訓練，直至掌握。這樣，學生在校學習期間就能進入職業角色，了解生產經營，掌握一定的專業技能，為校外實習奠定堅實的基礎。市場營銷模擬實驗是運用計算機軟件技術模擬企業的經營環境，供模擬參與者進行企業經營決策的教學和訓練的方式。在市場營銷專業教學中采用模擬實驗教學方式，使學生在實驗室里就有機會運用營銷理論和營銷策略，從事企業整體運作的經營決策活動，可進一步提高學生的綜合決策能力和實際操作能力。引進市場營銷軟件，如世格SimMarketing 營銷模擬系統、用友沙盤教學系統、因納特營銷模擬系統等。

2.依托第二三課堂，拓展學生科研和創業能力。學生通過第一課堂，學習基礎知識和基本理論；依托第二課堂，訓練專業技能；創建第三課堂，強化學生職業能力。以學術節為平臺，開展多姿多采的學術活動。學?，F有CI策劃協會、“挑戰杯”團隊等學術社團，每學期舉辦學術節活動。如創業設計大賽、CI設計、我行我銷、商業策劃、企業營銷診斷、ERP、管理模擬決策大賽等學術性活動，構成了培養本科生探索性學習能力、提高創新和科研能力的課外學習體系。營銷理論與實戰經驗論壇。將實戰企業家和學院派知名學者請到學校，為學生舉辦講座，通過介紹營銷理論前沿為學生提供理論和營銷實踐經驗。

三、校外實踐教育多元化

1.校外實習：校企合作形式多元化。學校的空間是有限的，特別是近幾年來招生數逐年增加，絕大多數高校校內資源滿足不了學生完成畢業設計的要求。所以應該強化學校與企業的合作、學校與國家、省、市高科技園區的合作、學校與地方政府的合作、學校與研究院的合作、學校與學校之間的合作。本科生的畢業論文可以根據企業或者社會需求選題，這樣不僅能解決企業存在的問題，同時可以發揮大學科技人才的優勢，有效實現科技成果轉化?？刹捎靡皂攳彶僮鳌厴I實習為主導的實踐教學方式。

2.畢業論文（設計）實習方式及考核方式多元化。在實習方式上高校應采取分散實習與集中實習相結合，不拘一格培養學生實踐能力。在市場營銷專業的教學模式的改革中，內蒙古財經學院商務學院2003年系統提出了“教學、科研、社會服務三位一體”教學模式的基礎上，又將該專業按照“一訓兩段三模塊”將“研究型、應用型、創業型”三類學生實習分別安排。為了保證實習效果，學院制訂周密實習計劃與實習指導書，明確了學生在實習中的具體內容、能力培養目標以及實習過程中的具體要求，以指導學生的實習工作順利有效完成。畢業論文（設計）考核方式多元化。學生畢業論文形式由傳統的單一的學術型論文，拓展為學術論文、調研報告、營銷診斷、案例分析、管理設計五種形式供學生選擇。對學生論文的評價嚴格按照學校制定的畢業論文評分標準進行打分，指導老師的評分占40%，評閱老師的評分占30%，但評閱老師可以否決畢業論文，這樣畢業論文就必須修改，答辯小組的評分占30%，三者加總的分數為畢業論文的最后得分。

3.社會實踐多元化。（1）認知實訓。組織學生到工商企業，大型商貿中心現場觀摩。增強學生的感性認識，了解企業的真實狀況。時間安排在第一學期。（2）專業調研。針對學生所學的專業知識，組織學生進行調研、策劃練習，在組織時建議調研主題要結合學生畢業后的就業取向。在課程進行中布置一定的案例調研，讓學生走到熟悉的公共服務企業，如超市、商場、快餐店等觀察體驗，將調研成果滲入課堂的專題案例研討中。（3）項目教學。項目教學法是指師生通過共同完成一個完整的項目而進行的教學實踐活動。鼓勵學生參與教師科研工作及課外科技創新活動。具體做法是：教師聯系合作單位，簽訂項目合作合同；將學生分為若干小組，分別從事各項工作，明確每個人在小組中的角色和作用；學生在學習專業課程內容的同時，收集相關資料并進行市場調查；制定項目計劃并與企業合作實際操作項目；企業負責打分和方案的應用，并提出運用中出現的新問題，教師總結項目執行情況。項目教學法不僅可以鍛煉學生的實際操作能力，而且可以達到與企業互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期實踐。鼓勵學生充分利用寒暑假進行社會實踐，應聘營銷職位，進入企業考察與實踐積累經驗，理論聯系實際。使市場營銷專業的學生適應社會和市場的需求，真正成為在各級工商企業、管理部門和各類營銷崗位上從事市場營銷、市場管理、市場策劃、市場開拓的市場經濟發展需要的高層次專門人才。（5）學生自主創業。在學校周邊設立大學生創業一條街，既鍛煉了學生的能力，還能為全校師生服務。新建本科院?？山梃b這樣做法，建立移動式跳蚤市場，為學生創業提供一些基礎條件，在學校開辟一條商業街，面向學生招商。為幫助同學穩步經營，學院配備指導老師。（6）建立商業實體。實現專業實踐教學與大學生創業園相結合。幫助指導學生成立營銷創業園，將有助于學生在創業中學習成長。典型形式是建立以學生為主體，以具體業務為紐帶的“學生營銷公司”，并以該公司作為市場營銷專業全真實踐教學體系的主要載體。建立商業實體、創業園，關鍵在于妥善處理好產權及可接納的學生數量等問題。

四、營造創業環境，培養創業精神，手段多元化

1.共同形成一個優越的大學生創業環境。新經濟形勢下，政府對大學生的創業給予鼓勵、支持、引導和服務，為大學生創業營造了一個良好政策環境、法規保障系統。降低大學生的市場準入條件，減少創辦企業的注冊資金，減免工商、稅務等部門辦證的相關費用，簡化手續，提供方便快捷優質的服務，以鼓勵大學生自主創業。全社會基本達成共識，形成一種創業文化，激勵大學生創業行為。

2.加強創業教育。創業教育必須注重培養人的創新意識與創業能力。結合社會經濟形勢分析大學生創業的現狀，讓大學生了解社會，了解創業過程。通過寫調查報告、專題討論和出墻報等，進行創業意識教育，啟發學生的創業動機。設置彈性創業教育學分制，使其成為學生畢業的條件之一，以此來強化創業教育。

3.建立完善大學生創業資金支持體系。進一步擴大大學生創業的資金來源，建立多元化的創業資金融資渠道，實現政府、社會、學校、家庭四級大學生創業資金支持。目前，國家已經在大學生創業基金上進行了大批的資金投入，社會企業有的專門設立了創業基金，鼓勵大學生創業創新，扶持學生創業團隊成功創業；高校設立創業基金。政府、社會、學校設立的大學生創業基金主要是對大學生創業所需資金提供一定比例的支持，并不是為其提供全部的資金支持，還要學會整合和挖掘校友資源、家長資源，讓這些資源發揮優勢，與學校合作打造創業教育實踐的硬環境。只有這樣才可以解決大學生創業的資金問題。

五、職業技能認證多元化

實現專業實踐教學與職業技能認證一體化。構建注重素質教育，融傳授知識、培養能力與提高素質為一體，富有時代特征的“1 +N”人才培養模式（即:一個文憑+多個證書）。

營銷作為一個新興行業，其職業資格認證的歷史并不久，營銷專業實踐教學應當與職業技能認證掛鉤。鼓勵學生參加中國市場學會與教育部考試中心聯合推出的中國市場營銷經理助理資格認證考試，獲得認證后，即可享受市場營銷學會的會員推薦，為就業開辟新的渠道。

市場營銷專業實踐課程教學組織模式多元化改革項目，著眼于人才培養的全過程，集課程結構重組、教學內容、教學方法、教學手段、畢業論文以及教學管理等綜合改革、整體優化于一體，著力于教學要素的優化配置，著重已有成果的集成和應用，在已有改革基礎上，不斷深入研究，繼承創新。該成果解決了管理類專業，多年來在教學、科研中存在的理論與實踐相脫節的問題，為管理類專業辦學直接面向經濟主戰場開創了新途徑。這項改革，將對提高教學水平和教育質量，實現培養時代所需人才目標產生明顯效果，并能取得良好的社會效益和經濟效益。

參考文獻：

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關鍵詞：大學生創業，外在條件，內在條件

 

一、引言

21世紀是知識經濟的時代，現代科學技術飛速發展，為大學生創業提供了得天獨厚的條件，加之當前國內大學生就業形勢日益嚴峻，因此，在高校的就業指導教育中加強對大學生自主創業的全方位指導對社會和學生都越來越重要。

創業指導不是簡單總結出幾點別人創業成功的理論和經驗，就可以進行復制和模仿的。萬網副總裁周錨認為：創業的成功者，一定是出于他的使命，出于他的嗜好，包括各種機會正好適合了天時、地利、人和。①天時、地利可視為創業的外在條件，包括了社會、學校和家庭提供的條件；而人和則是創業的內在條件，包括了創業者的創業思想、創業精神和創業基本技能的情況。本文將從內外兩方面分析大學生創業的必備條件。

二、大學生創業必備條件分析

（一）外在條件

20世紀90年代，全球性大學生創業熱潮開始波及我國，在全國高校掀起了大學生創業的。但是，2007年上海大學生創業的一項抽樣調查顯示，在中國，有創業意愿的大學畢業生比例高達70%，而實際創業者卻不足全體學生的1%。②大學生創業的愿望與實際偏差如此之大，不僅僅說明了大學生們缺乏勇氣和熱情，更重要的是說明國內缺乏創業的氛圍和創業的環境。

1、社會環境

大學生創業熱潮是在社會、經濟、文化達到一定水平的基礎之上興起的，因此，社會環境是制約大學生創業的一個重要因素。

通過大量文獻研究及實際創業案例的分析和研究，筆者認為大學生創業成敗對社會環境有以下要求：[1]（1）政府或社會各界人事組織設立投資基金會，為大學生創業提供資金支持，鞏固經濟基礎，扶持大學生創業活動。（2）提供社會中介服務，包括項目評估、財務、法律咨詢與管理咨詢、創業培訓和創業指導等來提供高質量的專業幫助，為大學生創業提供技術支持。（3）政府要努力制定支持大學生創業的優惠政策，建立真正能夠促進大學生創業的管理和服務系統。（4）形成“鼓勵創新，容忍失敗”的創業氛圍，形成鼓勵、支持和關懷大學生創業，寬容失敗的良好環境。

2、學校環境

大學生創業的比率與各高校對大學生創業的理解與支持程度是緊密相連的，大學的創業教育指導和創業幫助在很大程度上影響著大學生創業的命運。學校在鼓勵大學生創業的同時，應根據自身條件，給學生提供一些實際的幫助。

（1）提供創業教育

學?？砷_設相關創業教育課程，教育和引導大學生增強創業意識和創業精神，了解創業的流程，熟悉各種創業模式等等。鼓勵和幫助他們憑借自己的知識、智慧和膽識去開創發揮個人所長的事業。通過介紹學生自主創業成功的典型事例，引導大學生增強自主創業的信心和勇氣。

除開設相關課程外，不定期地聘請社會創業成功人士為學生開設講座，或組織學校已成功創業的在?；蛞旬厴I離校的學生舉辦創業指導座談會，針對想創業學生的具體情況給予相應的技術指導。

（2）提供創業實踐訓練機會

學?？砷_展創業大賽，1997年，我國清華大學學生發起首屆“清華大學創業計劃大賽”，歷時五個多月，320名學生組成98個競賽小組，遞交了114份創業計劃。③2007年上海市學生聯合會、上海市大學生科技創業基金會共同主辦了以“激發創新思維、成就創業夢想”為主題的大學生創業夢想大賽。同時，上海市各高校已經形成了各種配套措施，將創業計劃大賽作為培養學生創業精神和創業能力的重要課堂，貫穿在整個教學過程之中。

學?？砷_展各種形式的創業實踐活動。各種專業、各種特長的學生都可以接受創業教育，開展多種形式的創業實踐活動，如：一個社團或一次沙龍的組織與管理、一類產品項目的設計與模擬制作、一種新產品的包裝和宣傳方案制作、一種商品的營銷方案的設計、一次社會公共活動的設計與組織等等。

（3）提供資金設備支持

在條件允許的情況下，學?？蔀閯摌I者提供相應的資金和設備支持，鼓勵和扶植更多具備自主創業條件的大學生脫穎而出。這方面，我國沿海地區的一些綜合型高校做的非常好。

3、家庭環境

家庭環境很大程度影響著大學生創業的實施和成敗。不同的家庭環境對創業者創業意識的形成，創業精神的歷練以及創業資金的籌集有著很大影響。沿海江浙一帶，許多成功在校創業的大學生，其家庭也都屬于創業之家或是有著自家公司、廠礦等。一方面家庭創業意識較強，另一方面資金投入有一定的保障。得到家庭支持的創業者成功的幾率比未能得到家庭支持甚至家庭反對的創業者高很多。

（二）內在條件

外因要通過內因起作用，大學生創業的根本還要依靠創業者自身的內在條件發揮作用。綜合大量青年大學生創業家的成功經驗，筆者認為一個成功的創業型人才，必須具備以下一些品質條件：

1、良好的創業意識

我國雖然有近70%的大學畢業生懷揣創業的夢想，但有創業的夢想和熱情并不等于樹立了良好的創業意識?？萍颊撐?。創業意識，是指在創業實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括需要、動力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。創業意識是制約個人創業的動力結構，支配著創業者對創業活動的態度和行為。④要想成功創業，必須先具有良好的創業意識，然后才有良好的創業態度和成功的創業行為。

2、優良的創業精神

創業可能成功，更多的可能是失敗。創業需要激情，需要作好吃苦的準備?？萍颊撐?。創業的過程是非常艱辛的，對于創業中的挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。成功的創業者必然具有開放的個性和不服輸的創業精神，具有鍥而不舍、吃苦耐勞，面對挫折和失敗有超強承受能力的創業精神。因此，要求創業大學生必須具備頑強的創業精神。

3、積極健康的創業心態

創業的道路是一個充滿曲折和艱辛的過程，大多數創業者都是經歷無數次失敗與打擊后才成為成功者，面對這些失敗與打擊，需要有一個積極健康的心態，切記不要急于求成。

首先要堅定自己創業的信念，為自己的目標不懈努力。其次，針對具體問題，迅速找出解決辦法，改變創業思路。由于大學生對市場營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業經理人的角色。不管是初次創業，還是再次創業，即使你的心智成熟，技能高超，項目正確，方法得當，作為經理人的你也需要保持健康積極的心態。

4、過硬的創業技能

除了具有良好的創業意識、優良的創業精神和健康積極的創業心態以外，大學生創業還需具備一些基本的創業技能：

（1）市場調查技能

市場調查的目的主要是尋找目標市場可能的商機，為自己進入該商業領域提供定性定量的依據，它是創業的基礎。通過調查，了解市場需求，了解競爭對手的狀況。一個好的市場調查，就是創業投資的“眼睛”，能夠幫助確定市場定位和產品價格。

（2）創業分析技能

準確的創業分析能有效地指導創業走向成功，創業分析需要進行資源分析和行業分析。

資源分析需要對人力資源和財務情況進行分析。一方面對人力資源進行分析，分析自身能力，團隊能力和社會關系是否有利于創業和產品的暢銷。另一方面對財務進行分析，要想成功的獲得資金支持，大學生必須能夠規劃出一種盈利模式，以便獲得融資者或贊助者的信任；而要想用好獲得的創業資金，又必須學會分析幾種常用的基本財務報表：成本費用表、資產負債表、收益表和現金流量表?？萍颊撐?。財務報表是公司的財務狀況、經營業績和發展趨勢的綜合反映，在經營過程中要獲得更多的投資者，一份完善的良好的財務報表是投資者了解公司、決定投資行為的最全面、最詳細的第一手資料。也是創業者了解經營狀況和發現問題的詳實資料。

行業分析是要根據資源分析的結果，針對市場調查提供的相關材料，分析項目和產品的可行性，分析創業的有利條件以及在創業過程中可能會遇到的困難。這需要具體行業具體分析，行業分析是否準確是創業成功與否的關鍵因素。

（3）計劃書的撰寫技能

學會撰寫創業計劃書是大學生創業的另一項重要技能。創業計劃書的內容包括：描述公司的創業設備情況（包括硬件設備和軟件設備）和創業機會，闡述公司把握這一機會的進程，說明所需要的資源，揭示風險和預期回報，并制定相應對策，提出行動建議。它是對創業者創業可行性的一次全面分析，是在創業分析基礎上的書面呈現。沒有任何創業經驗的大學生，應該學會撰寫創業計劃書，并按照創業計劃書的要求審視自己創業計劃的可行性。

（4）實施技能

創業者經過前期的市場調查、行業分析、撰寫出計劃書以后，在創業計劃實施的過程中還需要具備以下技能：

①信息接收和處理技能

在當今信息技術高速發展的社會大環境下，信息資源豐富，信息更新快速，因此，要求大學生創業者具有高度的信息接收和處理的能力，在第一時間，以最快的速度和最好的方法接收并處理相關信息。

②與人合作技能

與人合作是一門藝術，處理得當能促進企業的發展，處理不當則限制發展。在創業過程中與人合作要注意以下幾個原則：一要選準合作伙伴；二要團結一致、以誠相待、互相尊重；三要公平公正，利益均等；四要胸懷大度，。

③管理技能

創業者需要具備獨到的，科學的管理能力。一個良好的管理體制，能使企業散發活力，充滿生命力，形成企業文化，能帶領企業進行團隊作戰。反之，一個沒有獨到、科學管理能力的創業者帶領的企業則猶如一群團伙，缺乏戰斗力與生命力。

三、結語

作為當代大學生，我們應當理智，健康地看待創業的問題。大學生創業不是就業的最后選擇，它的實施比找一個工作更艱辛。如果有創業的意愿，就應認真分析自身所具有的創業條件，在外在條件具備的情況下，要樹立良好的創業意識、塑造優良的創業精神、保持健康積極的創業態度和掌握過硬的創業必備技能，為成功創業，實現就業做好充分準備。

注釋：

①崔衎衎.創業和職業化，誰將贏在中國？[J].中國電子商務，2008年第6期：86

②魏栓成，周小理.我國大學生創業環境的建構與優化[J].上海企業，2008年第4期：27

③陳國光，巫嘉寧，陳銘康.大學生創業教育初探[J].廣西大學報（哲學社會科學版），2008年S1期:22

④呂鎮城，郭平章，秦繼紅.創業教育：高等教育的新領域[J].重慶科技學院學報(社會科學版)，2008年第6期：178

參考文獻：

[1]魏栓成，周小理.我國大學生創業環境的建構與優化[J].上海企業，2008年第4期

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獨立學院作為高等教育體制創新、制度創新和機制創新的產物，其培養模式和人才定位不同于研究型的本科院校和體現技能特征的高職院校。培養高素質的應用型本科人才是獨立學院的特色，適應市場對高素質應用型營銷人才的能力因素要求和崗位需求，搭建專業基本素養教育———專業教育———實踐教育”三步培養框架，形成相應的理論教學體系、實踐教學體系和素質教育交叉融合的培養方案，培養方案中要體現基本能力、專業能力與創新能力培養的要求;符合高素質應用型營銷本科人才崗位需求劃分的三種路線，即市場助理、市場經理、市場主管、市場總監;或客戶代表、客戶經理、銷售主管、銷售總監;或營銷策劃助理、策劃策劃員、營銷策劃主管、營銷策劃總監。

實踐性教學課程體系是市場營銷專業課程體系的重要環節。面對日益激烈的就業形勢和市場對營銷本科人才職業能力的要求，單純強調專業課程的系統化和廣博與精深，或者片面強調某項技能的熟練，不符合面向未來的應用型本科人才的要求。圍繞市場營銷專業的整體課程體系框架，構建實踐教學體系框架，包括:一個目標和三個層次?！耙粋€目標”，即培養一個專業核心能力(指營銷實戰能力);“三個層次”，即基本技能層次、專業技能層次、綜合技能層次。

1．基本技能層次培養基本能力。具備政治人文素養、人際溝通與組織能力、計算機應用能力、外語應用能力、自然科學素養等基本技能是高素質應用型營銷本科人才的一項基本能力，是其勝任市場助理、客戶代表等初級崗位的前提。營銷專業實踐性教學體系的基本技能層次設計了寒暑假的社會調查與實踐、假期支農支教活動、日常的社區服務活動，通過這些活動，學生掌握如何認識和了解當前的社會熱點和難點問題，如何發現企業現有產品的不足和尋找尚未滿足的市場需求的能力。通過廣泛的校內社團活動，以及院內、省內甚至全國的大學生辯論賽、演講比賽等競賽鍛煉和提高學生的人際溝通和口頭表達能力。對于日后從事產品銷售和營銷策劃相關工作的營銷專業學生來說，高超的口頭表達能力是其與客戶溝通的基本素質。

2．專業技能訓練培養專業能力。市場營銷專業的最大特點實踐性特點，學生的營銷實戰能力高低決定了其就業競爭力的大小。所以，學生對一個地區的制造業、銷售業、物流業中的典型企業的市場調研、產品銷售等營銷實踐活動要有清晰的了解，這一能力要通過專業認識實習環節來實現。專業核心課程是培養學生專業知識素質和提高專業技能的核心環節，通過專業核心課程的案例教學環節訓練學生運用理論知識和方法分析和解決實際問題的能力。通過綜合模擬訓練環節和角色扮演訓練學生的某些營銷技能。

3．綜合技能環節培養創新能力。創新能力是市場營銷高級崗位所需的一種革新能力，這種能力通過大學生就業與創業課程、市場營銷仿真模擬、頂崗實習、畢業設計、參加校內外各種創業競賽和校內建立大學生創業中心等綜合技能環節得到鍛煉。畢業設計(論文)是對高素質應用型本科營銷專業學生實踐能力檢查的重要環節，學生在選題、寫作和答辯等環節中充分鍛煉實踐創新能力。采取學生在校外的實習基地與校內大學生創業中心頂崗實習的環節，使學生熟悉特定崗位的工作環境和業務流程，有針對性地提高學生特定崗位的工作能力和崗位適應性。參加創業大賽與建立大學生創業中心，通過寫作創業計劃書，培養學生的創新創業意識，鍛煉學生的創新能力。

二、市場營銷專業實踐教學體系核心環節的實施與考核

1．社會調查與實踐環節。社會調查與實踐是營銷專業學生走向社會，親身體驗社會生活，深入了解國情、社情、民情，全面認識社會的重要方法。基本技能環節中制定前兩年學生實踐訓練計劃，安排一年級學生參加寒假社會調查、暑假社會實踐活動;二年級安排寒假進行專業調查、暑假進行專業認識實習。學生利用假期或者就某選題完成調查任務，或者選擇一個單位深入下去進行實踐體驗，結束后撰寫實踐報告，在新學期開學4周內以班為單位進行交流、答辯，評定成績，推薦優秀報告。

2．專業核心課程的案例教學環節。市場營銷學、服務營銷學等專業核心課程的案例教學的組織方式是每門課程選擇5－8個典型案例，精心設計討論話題，在小組討論的基礎上采用大班交流與點評以及分組對抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績以20%計入本門課程的考核成績。

3．頂崗實習與畢業論文(設計)環節。畢業設計(論文)環節是對畢業生專業實踐能力檢查的重要環節，是檢查畢業生對專業知識掌握的程度并能否運用專業技能解決實際問題的重要實踐過程。利用培養計劃中的半年(甚至一年)時間，通過在校外實習基地或知名企業頂崗實習，學生在理解論文任務、項目調研、資料查閱、方案設計、技術實現等具體要求方面能得到好于或相當于校內畢業設計所能得到的鍛煉和提高，而且對于在企業環境下如何系統地進行產品銷售能得到親身體驗，實現頂崗實習－畢業論文(設計)－就業”一條龍。畢業設計的考核采用現場答辯與實習表現相結合的5級評價制。

4．市場營銷仿真實驗環節。為了在校內提高學生的實戰能力，鍛煉學生根據市場環境運作企業的能力。市場營銷仿真實驗室配置因納特市場營銷模擬平臺，在電腦上全程模擬企業的運轉過程，從企業的建立、市場調研、產品研發和設計、產品促銷與銷售、企業資金的運用與管理等方面提高創新能力，通過學生的實戰模擬成績和市場報告核定每個企業的成績，其中每個學生建立的企業其實戰成績通過企業的資本額、產品銷售量和銷售額、市場區域和市場份額等指標衡量。

5．創業競賽環節。“挑戰杯”大學生創業競賽、全國大學生創業大賽、全國商科院校技能大賽市場調查分析專業競賽等課外學術作品競賽是鍛煉營銷專業學生創新能力的又一綜合實踐環節。各項競賽比賽內容包括寫作創業計劃書、ERP軟件模擬和項目答辯等環節。各團隊通過創作計劃書，模擬真實企業運行過程，極大激發了學生的創新思維，成員群策群力，鍛煉團隊合作意識，答辯環節思維縝密，口若懸河，鍛煉學生一流表達能力。

篇(4)

論文關鍵詞： 高?！摌I教育評價　教育環境

論文摘 要： 伴隨著高校創業教育的發展，高校創業教育評價日益引起了相關學者和專家的重視。本文在研究國內外相關理論基礎上，選取河北省典型高校，構建了高校創業教育評價框架，從創業教育認知、創業課程、創業師資和創業教育研究、校內創業教育環境四個方面對河北省高校創業教育進行分析研究。

1.國內外創業教育評價理論綜述

創業教育評價是評價主體根據自己的價值觀念對高校實施創業教育對大學生的創業意識、創業技能和創業精神的培養和提高程度，以及其社會價值作出判斷的過程。創業教育的評價是對創業教育目標完成的程度、水平和狀況所作出的價值判斷，是創業教育實施水平和效果的信息反饋和調整糾偏機制，是創業教育操作過程中的重要環節。

Vesper在多年的研究基礎上提出主要應該從以下方面對創業教育進行評價：提供的課程，教員發表的論文和著作，對社會的影響力，校友的成就，創業教育項目自身的創新，校友創建新企業情況，外部學術聯系。對于創業教育核心內容——創業課程的評價，McMullan-Long認為，創業課程應該以對社會經濟的影響作為判斷。Peter Robinson & Max Haynes認為對創業課程的評估可以用這個課程所能得到的支持與資源來評估。

國內對于創業教育評價的研究也伴隨創業和創業教育的發展而迅速增加，郭必裕（2003）將主體性、實踐性、技術先進性、創新、團隊整體性等五項原則作為大學生創業評價體系的構建原則。李景旺（2003）提出了高校創業教育績效評價的基本原則與基本思路。陳浩凱（2007）等從創業教育課程、創業師資、校內創業環境和學生特質等四個方面建立了高校創業教育的評價指標體系。

2.河北省高校創業教育評價的理論框架

以Vesper等國外學者對于創業教育評價的理論為基礎，結合國內相關研究，文章試構建高校創業教育評價的理論框架，需要特別指出的是，本理論框架更多的基于創業教育過程的創業教育評價，對于創業教育的結果并沒有過多涉及，這可能是本理論框架的一個不足之處。

（1）創業教育認知

對創業教育的認知既是創業教育在高校內開展的基礎條件，又是高校開展創業教育效果評價的基本內容。對于創業教育的認知包括對創業教育本質的認知和對創業教育目標的認知。

（2）創業課程評價

創業課程是創業教育開展的核心內容，創業教育要通過創業課程的設置來體現和實現。對于創業課程的分類，陳浩凱（2007）用核心創業課程和教學方法兩個二級指標來評價創業課程；孫星（2007）將創業課程劃分為顯性創業課程和隱性創業課程；李景旺（2003）將創業課程分為學科課程、活動課程和實踐課程。筆者結合以上觀點將創業課程分為第一課堂創業課程和第二課堂創業課程。

（3）創業師資和創業教育研究評價

高素質的專業師資力量是實現教育目標的關鍵性因素。對于創業和創業教育的理論研究既是創業教育的理論源泉，又可以促進創業教育的理性、健康發展。對于創業研究的評價可以通過高校教師或出版相關學術著作來評價。

（4）校內創業教育環境

營造良好的創業和創業教育環境是開展創業教育和培養創業人才的基本前提。校內創業教育環境又分為硬環境和軟環境，創業教育硬環境指為在校大學生創業者提供創業的場所與設備，提供創業資金和創新獎勵基金，建立虛擬公司與創業園等。創業教育軟環境主要包含學校領導對創業教育的重視程度、創業鼓勵相關制度建設等。

3.河北省高校創業教育評價統計分析

課題組選取河北省三個地市（保定、石家莊、邯鄲）的九所代表性高校進行了抽樣調查，調查對象主要包括高校各行政部門教師和院系任課教師，共發放問卷405份，回收有效問卷386份。

（1）創業教育認知

對于創業教育內涵的認知，77.72%的被調查教師認為創業教育是對大學生創業精神的培育，數據表明，絕大部分高校教師對創業教育內涵的理解正確，創業教育的內涵本質是培育大學生的創業精神，以此來促進大學生綜合素質的提高。對于創業教育目的的認識，37.31%的教師認為是為了拓寬大學生的就業渠道，60%的教師認為是為了培養學生的創業精神，這種數據分布一方面反映出教師對于當前我國大學生就業形勢的重視，另一方面體現出與教師對創業教育內涵認識的內在一致性。

（2）創業課程

對于河北省高校第一課堂創業教育課程的開設情況，創業教育課程已被眾多高校所重視，在被調研院校中，僅有一所院校尚未開設創業課程，從課程數量上，各學校開設的創業類課程數量較少，從課程種類上，創業課程在大多數院校僅僅停留在一般的創業和就業指導方面，而實際意義上的創業課程（如創業管理）很少。這反映出我省創業課程開發和創業師資的嚴重不足。高校第二課堂的創業教育活動是當前河北省高校開展創業教育的重要形式。在具體方式上，“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽已經成為所有被調研高校的創業教育形式，這反映出創業計劃競賽在河北省高校的普及程度和影響力。這一活動作為模擬創業的有效形式，已經被廣大師生所接受。

（3）創業師資和創業教育研究

23.81%的被調查者反映本校有專職教師隊伍，40.48%的被調查者反映本校目前還沒有創業教育師資隊伍。數據反映出河北省高校目前的創業教育師資隊伍建設并不完善，發展程度較低。創業教育研究具有為創業教育提供課程支撐和師資配備的重要作用。數據顯示，曾經發表過相關論文的僅占被調查者的24.43%，曾經申請過相關項目的僅占被調查者的17.61%，出版過相關著作的僅占被調查者的8.52%，這說明當前河北省高校對于創業教育的研究非常薄弱。

（4）校內創業教育環境

第一，創業教育軟環境。文章選取對創業教育研究有無獎勵和對大學生創業有無優惠政策作為評價指標。40.91%的被調查者反映本校對創業教育研究有獎勵措施，39.47%的被調查者反映對學生創業活動有優惠政策，實際情況不容樂觀。

第二，創業教育硬環境。文章選取了專項資金和場地提供兩項評價指標，僅有30.95%的被調查者反映本校對于創業教育有專項資金投入，這反映出河北省高校對創業教育的資金投入存在嚴重不足。從資金的投入分布結構來看，創業教育資金的投入還主要停留在舉辦創業相關賽事或用于創業組織的運營支出上，與創業直接相關投入很少。在被調研高校中，僅有18.42%的被調查者反映學校已經為大學生的創業活動提供場地，盡管有55.26%的被調查者反映本校正計劃為大學生提供創業活動場地，但并不能掩蓋當前河北省高校對大學生的創業活動缺乏物質支持的現實狀況。

參考文獻：

［1］Vesper K H，Gartner W B.Measuring progress in entrepreneurship education［J］.Journal of Business Venturing，1997，（4）：403-421.

［2］陳浩凱.創業教育質量評價指標體系研究［J］.理工高教研究，2007，（5）.

［3］李景旺.探討高校創業教育課程體系的構建［J］.教育與職業，2006，（18）.

［4］郭必裕.對構建在大學生創業評價體系的思考［J］.黑龍江高教研究，2003，（4）.

［5］王賢國.大學生創業教育教程［M］.遼寧師范大學出版社，2006.

篇(5)

關鍵詞：“雙創”時代;《大學生創業方法》

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0095-02

大學生創業難嗎？大學生創業的優勢何在？如何解決大學生創業過程中遇到的種種問題？張衛民為大學生創業量身定制的力作――《大學生創業方法》全面回答了上述問題。張衛民主持了教育部人文社會科學研究青年基金項目，同時，還作為課題組的重要成員，參與了國家社會科學基金項目“大學生創新人才培養的人學基礎研究”。該書是教育部人文社會科學研究青年基金項目的最終研究成果。筆者認為，對大學生創業者來說，該書既有理論分析，又有可操作的實踐對策。因此，該書既是一本少見的研究大學生創業的學術著作，也是一本難得的大學生創業的指導書。

2014年，中國銀監會副主席王兆星在全球金融論壇上表示，目前全球已經進入了一個后金融危機時期。但世界經濟尚未完全擺脫金融危機的陰影，世界各國的經濟發展復蘇顯現出不平衡和不穩定，給中國的經濟發展帶來了新的機遇和挑戰。新時期迫切要求中國經濟把握戰略方向，加速結構調整和轉型，減緩經濟增速，壓縮產能過剩，實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級。社會經濟的轉型升級對人才的需求發生變化，大學生作為創新性人才的后備力量，必將成為創新驅動促發展的生力軍，正如于2015年5月4日在北京大學師生座談會上強調的：全社會都要重視和支持青年創新創業，提供有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創新創業中煥發更加奪目的青春光彩。

筆者極力推介《大學生創業方法》一書，就是要大學生理性地應對與適應“大眾創業”的時代?！秾W會生存――教育世界的今天和明天》一書指出：“人類帶著一堆潛能來到這個世界。這些潛能可能半途流失，也可能在一些有利或不利的生存條件下成熟起來，而個人不得不在這些環境中發展。”大學生實現創業是有條件的，是需要適應環境的。創業當然需要借鑒他人的創業經驗，但是創業是不能復制的。因此，創業更需要積累知識、方法與技能，創業更需要特殊的知識結構。

當今時代，全民創業的浪潮不斷涌現，“創業”已經成為有志青年趨之若鶩的理想。早在十報告中，黨對創新創業人才培養就做出了“實施重大人才工程，加大創新創業人才培養支持力度”的重要部署。國務院對加強創新創業教育提出明確要求。筆者2014年在《馬克思人學視野中的大學創新人才培養機制》一文中建議“大學應該實行規定學制下的彈性學習年限制度，允許部分專業甚至所有專業的部分大學生在學習中途暫時休學，進行創業或實踐嘗試，獲得對社會、對自身的深刻認知”。各地各高校也把創新創業教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出：改革教學和學籍管理制度。設立創新創業獎學金，并在現有評優評先項目中拿出一定比例用于表彰優秀創新創業的學生?？偫碓?015年政府工作報告中明確和重申：“大眾創業，萬眾創新！”國家方針的引導，地方政策的支撐成為大學生選擇是否創業的一個重要風向標，成為推動大學生創業的重要推動力，“大學生創業”成為新常態下經濟發展新引擎。

《大學生創業方法》一書也為高校畢業生們擺脫就業壓力，為創業能力的增強提供了有力的幫助。2015年我國高校畢業生人數繼續走高，達到749萬人，加上2014年未找到工作的畢業生，2015年的高校就業人數多達840萬人，創歷史新高。大學畢業生已經成為社會新增加就業崗位的主要競爭者。大學生就業壓力進一步加大，創業是解決大學生就業問題的有效途徑。為解決當前大學生就業面臨的困難，轉變大學生擇業觀念，加大對大學生自主創業支持力度，以創業帶動就業，增強學生就業創業和職業轉換能力顯得尤為重要。近年來，國家和地方政府、高校都在積極推進大學生創業，研究大學生創業問題的學者和業界人士越來越多，關于大學生創業的著作不斷面世。然而，深入探究大學生創業生態系統，從大學生的角度探討創業機會識別，“手把手”地指導大學生創業的著作還很少見。夢想創業的大學生和正在創業的大學生常常為找不到一本適合自己創業的指導書而苦惱，《大學生創業方法》一書也許正是為他們而寫！

縱觀國內對大學生創新創業研究的現狀，我們不難發現：

一、從學術層面看，對大學生創業方法研究的成果較少，創業方法研究過于宏觀

目前，我國專門針對大學生創業方法的研究較少，即使有一些關于大學生創業方法的研究論文，提到的創業方法也比較單一，多傾向于對一些成功創業的大學生經驗的介紹和推廣，創業方法的可靠性有待商榷，仍未形成系統的創業方法體系。

二、從高校層面看，對大學生創業方法指導的師資不足，教材匱乏

國內高校對大學生創業方法研究起步較晚，教授大學生創業方法的主要是兩類教師：一是原先從事企業管理教學的教師，另一類是學生就業指導教師。大學中有一定的理論功底，同時又具備創業或投資經歷，熟悉企業運行的教師嚴重不足。在創業方法專業教材方面，多為《創業學》《創業基礎》等基本屬于“職業規劃”和“就業指導”系列的教材，沒有形成獨立的創業課程和系統的創業課程群，從大學生角度深入研究大學生創業方法的著作少之又少。

鑒于上文的現狀分析可以看出，雖然大學生創業意義重大，可謂利在當代、功在千秋，但大學生創業的發展道路非常艱難，對大學生創業的支持與指導仍然是隔靴搔癢。研究顯示，目前大學生創業率和創業成功率比較低。我國大學生創業率大約為1%，而發達國家大學生創業比例是20%～30%，創業成功率的比例是2%～3%，浙江省的大學生創業成功率也僅有4%，與全球20% 的“生平均創業成功率”相差甚遠。針對我國大學生創業方法研究現狀，《大學生創業方法》一書無疑給夢想創業的大學生和正在創業的大學生帶來寶貴的指導和參考。作者張衛民是國家職業指導師、全球模擬公司聯合體中國中心創業實訓師，長期工作在大學生就業創業指導的第一線，外加多年企業管理經驗，理論和實戰經驗非常豐富。該書基本以其親身經歷為藍本，結合多年來在就業、創業、管理、用人方面的思想和理念，精心撰寫，豐富的學術和實踐研究會給大學生們開啟智慧之門，讓大學生們在創業的路途上少走彎路。筆者相信，《大學生創業方法》一書的面世，會影響更多大學生，激勵更多大學生！該書中蘊藏的創業精神種子必將種在當代大學生們的心坎上。如若將來有更多的大學生投入創業隊伍，那么實現“中國夢”將不再遙遠。

筆者認為，《大學生創業方法》一書的主要特色有：

1.模塊清晰，可操作性強。該書從大學生創業現狀和創業生態系統分析入手，分模塊（創業選擇、創業機會識別、創業計劃書撰寫、市場導向、知識創業、創業營銷、創業融資、新創企業管理和創業風險管理）逐一闡述，以解決大學生創業中遇到的各種困惑和障礙，模塊環環相扣，論述清楚、生動、具體。從內容呈現看，該書從大學生創業現狀與困惑入手，在指導讀者對大學生創業生態系統進行分析、認清自我的基礎上，闡述了創業機會識別方法與技巧，并給予讀者撰寫創業計劃書的具體方法與要點。該書花了較大篇幅分析大學生創業及企業運作的一般原則與保障條件。書中的內容完全是“手把手”教想要創業的大學生或正在創業的大學生如何將自己的創想轉換為行動，讓他們學會分析大學生創業的內外部環境，學會通過社會關系網絡、科研項目、學?？蒲衅脚_、身邊的生活、產業分析等識別創業機會;教他們如何撰寫創業計劃書，把握創業計劃書的基本結構和特色及注意事項，做好市場分析和調查，選擇好目標;教他們怎樣善于抓住市場，對創業營銷、創業融資及新企業管理中所要強調的重點及大學生在這幾方面可能遇到的問題都一一做了闡述。作者希望用自己多年來反復實踐總結的方法幫助大學生排除他們創業道路上的種種困難。

2.貼近實際，參考性強。該書在創業案例選擇方面下了很大的工夫，挑選了大學生成功創業的“小”案例，舉出的都是大學生耳熟能詳或能感同身受的事件。例如，湖南師范大學一學生因酷愛輪滑運動創立的“風火輪滑”專賣店，目前已擁有三家連鎖店，為大學生們熟知;長沙理工大學七名大學生讀書階段參加了創業計劃大賽，雖結果不理想，但也激發了他們的創業激情，經營了“久創科技”電腦服務公司;還有在學校期間就開始賣土特產，畢業后進軍電子產品市場的廣西師范大學學生張宗華;由學習外語啟發靈感，提倡“快樂學習、主動學習”的國內最大外語學習門戶網站――滬江網的創始人、上海理工大學英語系的伏彩瑞等。這些身邊成功的“低”起點的平臺，會給大學生們帶來很大的認同感，使大學生創業無論處于哪個階段，都可以用書中提供的工具解決創業中遇到的問題，具有很高的參考性。

3.內容全面，系統性強。該書從大學生創業生態系統開始分析，涵蓋了大學生自我評估方法、創業機會識別方法、創業計劃書的撰寫方法、創業的市場導向法、創業營銷的方法、創業融資方法、新創企業管理方法、創業風險管理方法等大學生創業的方方面面。作者認為，大學生創業優勢是知識創業，創業成功的根本是市場導向，創業成功的關鍵是創業營銷，創業成功的助推器是創業融資，創業成功的組織基礎是新創企業管理，內容系統性極強。

在大眾創業的時代，《大學生創業方法》的面世，既與時展吻合，也有利于大學生創業，相信自主創業的大學生們會感到受益匪淺，對于提高創業成功率一定大有裨益。筆者認為，該書獨到的視角和精彩的內容必將吸引大學生創業者們，幫助他們在創業的路上走得更加自信與從容。

篇(6)

一、 現狀分析與調查結果：

教育部部長xx11月x日在20xx年全國普通高校畢業生就業工作會議上透露,20xx年全國普通高校畢業生將達495萬,比20xx年增加82萬。在全社會就業形勢嚴峻的情況下,高校畢業生就業壓力仍然突出,為此,會議決定將20xx年作為高校畢業生就業工作全面服務年。如此嚴峻的就業壓力，大學生創業依然是熱點之一。(參考中國教育在線)面對如此嚴峻的就業形勢，創業是不少應屆畢業大學生的第一選擇。創業是社會發展過程中形成的一種活躍而有效的經濟形式，我國在改革開放以后，創業的形勢有很明顯的好轉，不論是私人創辦事業涉及的領域還是創業的發展勢頭，都有著健康發展的趨勢。而從西方的發展歷程來展望我國未來的發展趨勢，學生創業將成為市場洪流中一股新的力量，新的勢力。大學生的加入將為創業大軍注入了一股新的活力。同時，在校大學生創業也闖入了人們的視眼。

當大學生創業開展得如火如荼的時候，當越來越多的高校畢業生選擇創業這種新的就業方式的時候，我們發現在大學校園里創業的概念也越來越為廣大的同學所了解與接受，創業意識在高校中已不再陌生。

為了全面了解在校大學生和畢業大學生創業前準備的現狀, 研究調查各大高校、政府、社會對大學生創業意識的培養與教育的重視和關注程度，我們在1月20日-2月20日，通過問卷形式為主，網上QQ談話與網上搜尋材料為輔開展調查活動。

從調查問卷中抽出幾份題目進行分析，例如第二題，您關注國家出臺的扶持大學生自主創業的相關政策、法規?調查中，經常關注，很清楚的大學生占10%，偶爾關注，比較清楚的大學生占30%，不太愿意主動去了解，知道一點的大學生占45%，一點也不知道的大學生占15%。從這里體現出現在的大學生對國家政策的了解程度雖然占比較大的比例，但經常關注的大學生只占10%，所占比例較小，說明大學生關注國家政策是有待加強的。

而第三題您是否有創業的打算 ?調查中，考慮過的大學生占97.5%,完全沒想過的大學生占2.5,正在進行創業的大學生占0%,已經嘗試過創業的大學生占0%。從這里體現了創業的問題對大學生不是什么與他們毫不相干的事情，絕大多數的學生還是思考過創業的問題。而第十題您有參加過創業類培訓或講座? 調查中，有參加過創業類培訓或講座的大學生占47.5% 沒有參加過創業類培訓或講座的大學生的占52.5%。其中，有參加過創業類培訓或講座的次數一般在1-2次。從這體現出大學生參加創業類培訓或講座的比例相對較小,大學生對此的關注度還不夠，還有待加強改進。

二、結論分析與建議：

《關于大學生創業問題的調查》是我組研究的課題，在課題申請時，我們是作為一個課外業余任務來完成，經過一番網上瀏覽、網上問卷調查發現這個課題的具有很大的研究性，社會、國家和高校的關注度極大。由于我們小組在資金、人力、物力、時間、個人學歷等因素的限制，調查難度遠遠超過我們申請課題前的想像。對于我們大專生來說，要作到大范圍且研究的極大深度同時極具學術性，是不怎么現實的。因此，出于科學嚴謹、實事求是的研究態度，我們組員采取網上問卷調查，網上搜集相關材料等形式，調查自己周邊大學生(在校就讀大學生)，其結論和數據也是具備科學性，確保實踐調查成果的真實性和可靠性，從而提升作品質量。

從調查問卷和現場人員訪談可以看出,大學生創業需要社會建立有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制。高校在大學生自我創業中發揮更多的作用和提供多方面的服務，包括創業指導、資金落實、客戶聯絡、社會溝通等，尤其是提供比較規范、適用、系統的創業教育。高校應開展多種形式的創業教育一方面是要培養大學生的創業意識、創業思維和創業觀念，另一方面主要是就大學生創業所需要的各種創業技能進行全面培訓，并最終使大學生具有一定的創業能力

對于大學生創業，政府的幫扶作用不可小視。一些地方政府政策的出臺，對于大學生創業起到了一定的促進作用，但政府幫扶的持續性需要關注。此外，大學生創業需要良好的社會環境特別是政府的幫扶作用，社會應創造一個良好的社會環境去逐步鍛煉其市場適應能力和抗風險能力不管國家政策、高校、社會環境如何，我們認為最重要在于大學生自己，因此大學生主體不容忽視。下面給大學生提出以下幾點建議：

(一)樹立全新的人才觀，重視創業素質的自我培養

從前面所講，我們可以看到，成功的創業者具備一些核心的主要特質和次要特質，要有創業觀念、有才、有膽、有識，同時有堅忍不拔的意志，克服創業過程中的困難，這些高要求決定了當代大學生想走上創業之路，就必須按照創業者素質的培養規律，重視創業素質的自我培養，注重培養自己的能力，錘煉自己的膽子，同時培養自己的創業人格、創業者思維和創業意識與技能，克服中國傳統教育模式下培養出積累型、繼承型，掌握的死知識多，運用的知識少，膽子小，生存能力差的人才類型。

實踐證明，創業者素質的培養是有規律的，其成長也是有過程的。而從實踐中汲取經驗和教訓之都是創業者成長的捷徑，中國有句俗話：一年學成個莊稼漢，三年學成個生意人說的就是這個道理。

(二)注意在思想上和精神上錘練自己

要樹立自信、自強、自主、自立意識。自信就是對自己充滿信心，相信自己有能力，有條件去開創自己未來的事業。自信賦予人主動積極的人生態度和進取精神，相信自己能夠成為創業的成功者，尤其在遇到失敗和挫折時更需要自信。自強就是在自信的基礎上，通過企業的實踐，不斷增長自己各方面的能力，進一步磨煉自己的意志，建立起自己的形象，敢說敢當，敢作敢為，不貪圖眼前的利益，永遠進取，使自己成為強者。自主就是具有獨立的人格，具有獨立性思維能力，不受傳統和世俗偏見的束縛，不受輿論和環境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設計和規劃自己的未來，并采取相應的行動。自主還要有遠見、有敢為人先的膽略，能把握住自己的航向，自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業的基礎。

(三)通過各種渠道積極參加實踐活動，培養自己的創業能力

實踐環節能使大學生在校期間積累創業經驗，培養創業能力的有效途徑。所以大學生在校期間要積極參與創業實踐活動，如大學生創業大賽、創業計劃書大賽等。其次，大學生還可通過參與社團組織活動、創業見習、職業見習、兼職打工、求職體驗、市場和社會調查等活動來接觸社會，了解市場，并磨練自己的心志，提高自己的綜合素質。第三，商業活動無處不在，大學生平時可多與有創業經驗的親朋好友交流，甚至還可通過Email和電話拜訪自己崇拜的商界人士，或向一些專業機構咨詢。這些過來人的經驗之談往往比看書本的收獲更多。通過這種人際交往途徑獲得最直接的創業技巧與經驗，將使大學生在創業過程中受益無窮。其四，投身于真正的創業實踐。在畢業前后進入創業啟動階段，可以單獨或與同學輪流租賃或承包一個小店鋪，或加工、修理、或銷售、服務等，在真刀真槍的創業實踐中提高自己的創業能力。這些活動成為大學生步入社會大課堂的第一步，同時大學生在參與實踐的過程中，既為他們將來開展創業活動積累了經驗，也培養了他們分析問題和解決問題的能力、組織協調能力、管理能力、應變能力、語言表達能力等，也有利于增強大學生的創業意識和創業熱情，為大學生提供應對挫折，面對各種困難的心理準備，促進大學創業成功。

(四)注重自身能力的綜合培養

大學生要學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存創業。創業涉及方方面面，需要與不同的人和事打交道，對人的能力要求很高。從事創業的人既要懂經營，又要善管理，既要能協調處理各方面的關系，又要當機立斷，臨危不亂，指揮若定，既要能言善辯，又要能談判公關，既要能開拓創新，又要不怕挫折、困難。因此，創業能力的綜合性很強，其中要有管理能力、組織協調能力、創造能力、經營能力、語言表達能力、判斷能力、公關能力、應變能力、分析問題和解決問題能力、把握機遇的能力、談判能力、心理調適能力等。而聯合國教科文組織把學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存，作為21世紀教育的4個支柱，并把其作為開啟未來人生大門的四把鑰匙。學會認知就是教人掌握認知的方法，學會學習的方法、手段，培養人發現問題、分析問題和解決問題的能力。學會做事就是要培養人的創新能力、應變能力和駕馭處理復雜突發事件、危機的能力。學會共同生活就是要培養人的團結協作能力和團隊精神，培養人的競爭意識和管理能力。學會生存就是要不斷增強人的自主性、判斷力和個人的責任感，培養人的交際能力、語言表達能力、判斷能力等等。因此，大學生要主動樹立學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存的意識，提高創業能力，從而使自己在創業時走得出，站得住，干得好。

(五)廣泛獲取創業經驗

如今，不少大學都開設了創業指導課，教授創業管理、創業心理等內容，幫助大學生打好創業知識的基礎。大學圖書館也提供創業指導方面的書籍，大學生可通過閱讀增加對創業市場的認識。

其次，創業是目前媒體報道的熱門領域，無論是傳統媒體，如報刊、新書、廣播電視、還是網絡媒體，每天都提供大量的創業知識和信息。一般來說，經濟類、人才類媒體是首要選擇，比較出名的有《財富人生》、《創業家》、《21世紀經濟報道》、《第一財經》，以及中華創業網、中國創業論壇等專業網站。此外，各地創業中心、大學生科技園、留學生創業園等機構的網站，也蘊藏著豐富的創業知識。通過這種途徑獲得創業知識，往往針對性較強。

篇(7)

[關鍵詞] 大學生創業；項目選擇；選擇方式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 21. 127

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2015）21- 0235- 02

1 引 言

近幾年來，隨著大學生就業難問題的愈演愈烈，政府、學校和社會更加重視和支持大學生創業，隨之迎來了大學生創業的熱潮。總理在2015年政府工作報告中，曾兩次提到“大眾創業、萬眾創新”。政府工作報告中也透露，今年國家仍將從多個層面出臺政策，為“大眾創業、萬眾創新”掃清障礙。而除此之外，總理也指出，要整合籌措更多資金，為產業創新加油助力。創業的開始是創業項目的選擇。創業項目是指創業者進行創業所從事的某一具體方向或具體行業，具有吸引力的、較為持久的和適時的一種商務活動內容，并最終表現在可以為客戶和最終用戶創造或增加價值的產品或服務中。

項目選擇是創業中最難、也是最關鍵的一步。大學生創業熱情高、學習能力強，但另一方面，大學生社會經驗少，創業難免理想化，好的開始就尤為重要。不少大學生選擇的創業項目華而不實，往往是盲目地選擇了目前最流行最賺錢的項目，卻沒有考慮是否合適，結果可想而知。只有選擇了合適的創業項目，創業才有目標，才能激發創業的熱情，創業成功率也更高。

2 大學生創業項目選擇的基本原則

2.1 要有市場前景

創業項目一般而言要有良好的市場前景。有的創業者認為，什么行當熱門，什么行當賺錢，就進入什么行當，這種想法是不正確的。創業者必須樹立這樣一個觀點，即“企業是為解決客戶的問題而存在的”。沒有滿意的客戶就沒有企業的存在，客戶的需求是企業存在的基礎。因而，選擇創業項目必須以市場為導向，要從社會需求出發。大學生創業之初就應該了解市場需要什么？需要多少？由此去檢驗創業項目的合理與否。大學生創業項目的選擇應遵循有市場前景這條原則，這樣，創業才有了成功的基礎。

2.2 項目合法化

創業項目要選擇國家允許準入的行業和領域。國家對于有些領域是明令禁止的，如制毒販毒、非法傳銷等等；有些領域是有限制條件準入的，如制藥、煙草等；對于普通的民用商品基本沒有什么限制。值得一提的是，在互聯網創業中，網上操作相對虛擬，更要求操作的嚴謹與合法。另外，創業項目要避免一些國家政策沒有規定的灰色地帶，保證項目的明確性。大學生在創業準備時期應了解國家相關的法律規定，確保所選擇的創業項目符合法律的規定，否則創業注定是要失敗的。

2.3 項目特色化

創業項目要堅持創新，特色化是項目的一大亮點。特色是創業項目生命的內在根基，是企業生存下去的條件、站住腳的基石。沒有特色，任何創業都會是無根之浮萍。對大學生創業者而言，創新具有緊迫性和重要性。因為市場上從來都不缺大路貨的商品、一般的勞動服務，缺的是特殊的商品、特殊的服務。大學生創業者只有提供新的有特色的產品和服務，才能形成自己的競爭優勢，在生存之后取得發展。項目特色是存在于項目之中的優秀基因，它最終會表達為爭奪市場的關鍵。

3 大學生創業項目選擇的具體方式

3.1 進行市場調查，選擇符合市場需求的項目

市場調查就是通過收集有關材料和數據，加以研究和分析，為市場的預測提供可靠的數據。通過市場調查，不僅能夠明確市場需求，更能較為清晰地了解顧客的具體需要。大學生創業者要有目的有計劃地做好市場調查，通過查閱資料、傳媒信息、訪問顧客等方法，來確定人們還未滿足的市場需求。最后通過分析各個項目的市場供求狀況，來選擇符合市場需求的創業項目。

真正偉大的創業者是在滿足大眾的需求。郭敬明在大學時便成立“島”工作室，出版一系列針對自己小說受眾的雜志與期刊。那時起他就為讀者提供“立體服務”，例如推出音樂小說、寫真集，拍攝偶像劇……，在青春讀物的基礎上打造了一條文化消費產業鏈。而后成立柯艾文化傳播有限公司。郭敬明正是清楚了他小說受眾的需求，才一步步創業成功。

3.2 選擇政府鼓勵、有政策優惠的項目

為鼓勵大學生創業，各級政府和行政主管部門都出臺了一系列的優惠政策，其中不乏專門針對具體行業的。如大學生創業新辦咨詢業、信息業、技術服務業的企業，可免征企業所得稅兩年；創業新辦從事交通運輸、郵電通訊的企業，第一年免征企業所得稅，第二年減半征收企業所得稅；創業新辦從事公共事業、商業、物資業、對外貿易業、旅游業、物流業、倉儲業、居民服務業、飲食業、教育文化事業、衛生事業的企業，可免征企業所得稅一年。

要開創自己的事業，就要知道哪些行業是國家政策鼓勵和扶持的，從這些行業中，大學生根據自己的實際情況，可以選出合適的優惠項目。

3.3 選擇正處于成長期的項目

大學生創業者年輕，一般而言喜歡新鮮事物，在創業時往往也會選擇一些剛開發出來的項目，這樣做會有很大的風險。只有當一個項目處于市場已經開發、但是現有的供應能力不足的時候，才應該選擇該項目，這樣成功的幾率就會大很多。剛開發的新項目市場根基不足，不能保證在市場中站穩腳跟，這樣的項目會給大學生創業帶來極大的風險；完全成熟的老項目，雖然穩當，但市場份額一般已滿，缺乏誘人的利潤。避免這些而去選擇處于成長期的項目，不僅能有效降低風險，而且可以獲得相對較大的利潤空間。

3.4 選擇技術性較低的項目

大學生創業者如果沒有十足的把握，就要盡量避免一開始創業就進入高科技行業。因為高科技行業需要投入大量的研發成本，對于大學生這樣資本金較少的創業者是很重的負擔，而且高科技人才也同樣不容易聘用。因此大學生創業者可以選擇從技術性較低的行業做起，在積累了一定的資本后再轉入高科技行業。

3.5 利用自身資源，選擇自己熟悉的項目

每個人都有自己的長處和優勢，比如，有的人專業優勢強悍，對某一行業、某一領域、某一產品比較熟悉；有的人有某一方面的興趣愛好；有的人擁有某一方面的資源，如經營管理能力、個人社會關系等。大學生創業者如果能積極發掘自身優勢，充分利用掌握的資源，進而選擇自己熟悉的項目，那么創業就會更加有保障，創業也更加有熱情。

大二學生比爾?休利特和戴維?帕卡德通過做論文《制造和評價一個可變頻振蕩器》發現了新技術，隨后申請專利，最終成立惠普公司。休利特和帕卡德利用他們的專業之長成功創業。

3.6 選擇互聯網創業項目

截至2014年12月，我國網民規模達6.49億，互聯網普及率為47.9%。我國已經進入全民皆網的互聯網時代，互聯網孕育著比傳統行業更大的商機。互聯網創業包括經營網站與網店，是一種以網絡為載體的創業形式。大學生與其他社會成員相比更具有創新、創業潛力，他們接受新鮮事物的能力強，電腦基礎扎實，有更快速的學習能力，是互聯網創業的最佳人選。而互聯網創業項目具有投資少、風險低、效益高的優點，非常適合大學生創業者。

目前國內最大的校園社交APP超級課程表創始人余佳文，就是從身邊的學生對課程表的需求出發，選擇了移動互聯網這一方式解決用戶需求。2011年10月，余佳文和他的團隊只用了一個星期的時間，就將第一版做了出來。雖然初版功能方面還很不完善，卻還是吸引了幾千名在校學生使用。后不斷改進，已覆蓋全國所有高校。2014年8月，超級課程表團隊再次獲得數千萬美元的B輪投資。此輪投資由阿里巴巴集團領投，紅杉資本以及策源創投繼續參投。

4 結 語

大學生創業已經成為這個時代的一個符號，而大學生獨有的特點，使得大學生在選擇創業項目時，對項目特點認識得越透徹，創業的成功率就越大。大學生在選擇創業項目時候要遵循基本原則，選擇合適的方式進行創業?？紤]到大學生自身的資源和基礎仍很薄弱，輕資產、貼近市場需求、與互聯網相結合的項目是較好的選擇，也可增加成功的概率。創業項目的選擇僅僅是大學生創業道路上的第一步，之后的創業過程中仍有許多需要其面對并選擇的難題，大學生若能夠慎重對待，才能最終創業成功！

主要參考文獻

[1]陸曉峰.大學生選擇創業項目的主要策略[J].創新與創業教育，2010（6）：21-23.

[2]范蓉.大學生創業項目選擇的策略研究[J].科技信息，2012（33）：695.