序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇基礎(chǔ)信息技術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

電子技術(shù)基礎(chǔ)課作為理工院校電類專業(yè)中最重要的課程,其由數(shù)字電路與模擬電路組合形成。對(duì)后面課程的學(xué)習(xí)必須將這門課學(xué)好。相比于傳統(tǒng)的的院校學(xué)科,這門課相關(guān)的技術(shù)發(fā)展的非常快,這使得教師需要擁有豐富的相關(guān)知識(shí),從而將學(xué)生的數(shù)字視野拓展開來,在教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)則可以在這方面起到很大的幫助,畢竟在信息量方面,網(wǎng)絡(luò)有著無可比例的優(yōu)勢(shì)。很強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性可以說是電子技術(shù)基礎(chǔ)課的優(yōu)勢(shì)所在,這幾年高校的擴(kuò)張使得學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施方面無法得到滿足,這可以通過課后對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組進(jìn)行與在課堂中運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真進(jìn)行講課進(jìn)行改善。而且高校改革壓縮了教學(xué)的時(shí)間,這使得學(xué)校必須將課堂效率進(jìn)行提升,而多媒體課件在這方面起到很大的幫助作用。在信息技術(shù)的素養(yǎng)方面,對(duì)于電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說要求是非常高的。因此電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般都擁有很強(qiáng)的信息接收以及適應(yīng)能力,因?yàn)橛?jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是基于電子技術(shù)進(jìn)行開展的。所以,相比于其他的學(xué)科,信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的結(jié)合更加的容易。

2.整合現(xiàn)代信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的原則

豐富多彩是整合課程最突出的優(yōu)點(diǎn),因而在整合的過程中需要對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)以及教育技術(shù)學(xué)等相關(guān)的理論進(jìn)行借鑒,通過聯(lián)系二者的結(jié)合點(diǎn),用系統(tǒng)的手段將教學(xué)系統(tǒng)中的學(xué)生、老師、教學(xué)內(nèi)容等各方面的因素進(jìn)行整合,做到協(xié)調(diào)的一致性,從而將各種因素的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。課程整合的成功在于量變到質(zhì)變的改變教堂教學(xué)與管理、教師備課、師生關(guān)系等等方面,通過自身的優(yōu)勢(shì)與對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒,整合二者的原則需要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行遵守:第一,對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課中信息技術(shù)的作用做到正確的認(rèn)識(shí),在整合二者的過程中教學(xué)的主體依舊是課程本身,這是無可爭(zhēng)議的。在整合的過程中其個(gè)體自身的特點(diǎn)不能因信息技術(shù)的加入而被改變,必須對(duì)個(gè)體特征的繼承性進(jìn)行強(qiáng)化。任務(wù)作為信息技術(shù)服務(wù)的對(duì)象,要以任務(wù)為主體,不能做到隨意的更改。教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科特點(diǎn)的特殊性使得天然聯(lián)系的二者的優(yōu)勢(shì)被削弱。對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課來說,信息技術(shù)處于服務(wù)地位,傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不可能因信息技術(shù)的加入導(dǎo)致改革教學(xué)模式而廢掉。對(duì)多媒體教學(xué)手段使用的標(biāo)準(zhǔn)就是服務(wù)教學(xué),目標(biāo)就是將教學(xué)目的達(dá)到,不可做到本末倒置。通過這幾年的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)要進(jìn)行保持,這是對(duì)信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課進(jìn)行整合所需要遵守的。第二,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與教師的作用做到正確的認(rèn)識(shí)。在整合過程中對(duì)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則做到肯定,在教師的指導(dǎo)下可以優(yōu)化教學(xué)過程。老師的作用不可能由多媒體技術(shù)來代替,而且在整合過程中對(duì)老師的要求反而更高,老師不僅要在授課能力方面過硬,還有對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有著深入的了解,二者還要有效地結(jié)合起來。當(dāng)然,在對(duì)教師的主導(dǎo)地位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的同時(shí)也不能忽視學(xué)生的主體地位,作為學(xué)習(xí)的主人,其主體意識(shí)必須明確,同時(shí)要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性等做到充分的發(fā)揮。在整合過程中學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式與環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)的時(shí)候老師要起到幫助的作用。不能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有抵觸情緒,要讓他們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)可以幫助自己更好的尋找知識(shí),對(duì)問題進(jìn)行解決。在整個(gè)課程整合過程中,學(xué)生作為參與者,在知識(shí)的構(gòu)建過程中,學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)去完成學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo),在這個(gè)過程中學(xué)生對(duì)資料的獲取可以通過網(wǎng)絡(luò)信息資源尋求幫助。就像老師在電子技術(shù)基礎(chǔ)課中僅僅出題目,余下的是學(xué)生所要完成的,學(xué)生可以通過信息技術(shù)進(jìn)行,老師在這個(gè)過程中起到幫助的作用。通過對(duì)課程的整合,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很好的鍛煉,而且他們的信息素養(yǎng)也因此得到了有效地培養(yǎng)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：信息化；指標(biāo)體系；評(píng)價(jià)

黨的十將信息化納入“新四化”的范疇，信息化是其中的核心，是聯(lián)結(jié)城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的紐帶，在新四化中起著非常重要的促進(jìn)作用。因此，信息化水平是新四化建設(shè)的重要指標(biāo)，本文建立信息化水平評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，并對(duì)我國信息化水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而給出促進(jìn)我國信息化建設(shè)的政策建議。

一、信息化概述

信息化最早由日本學(xué)者提出并由學(xué)者翻譯后傳播到西方，是伴隨著信息產(chǎn)業(yè)、信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。信息化指的是社會(huì)或企業(yè)層面運(yùn)用信息技術(shù)等手段實(shí)施管理的過程，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段和管理措施，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營的各個(gè)環(huán)境進(jìn)行整合和優(yōu)化，并為企業(yè)的決策提供有效的參考。

我國首屆全國信息化工作會(huì)議中給出信息化的定義：“信息化是指培育、發(fā)展以智能化工具為代表的新的生產(chǎn)力并使之造福于社會(huì)的歷史過程。國家信息化就是在國家統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科學(xué)技術(shù)、國防及社會(huì)生活各個(gè)方面應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開發(fā)廣泛利用信息資源，加速實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化進(jìn)程。”因此，實(shí)施信息化包括完善6個(gè)方面的信息化體系，包括：信息資源的開發(fā)與應(yīng)用、信息網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、信息技術(shù)的應(yīng)用、信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、信息化人才的培育、信息化政策的完善。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)有了新的概念，包括云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的涌現(xiàn)，企業(yè)運(yùn)營的數(shù)字化和智能化特征逐漸明顯，使得企業(yè)的制造向著智能制造方向發(fā)展。

二、信息化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

信息化的評(píng)價(jià)主要是涉及六個(gè)方面，即：信息資源、信息技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)與產(chǎn)業(yè)，信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、信息人才、信息政策和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于江西省的信息化水平評(píng)價(jià)來說，需要根據(jù)江西省的省情，在基本的六要素前提下建立信息化評(píng)價(jià)指標(biāo)。

信息資源是一個(gè)很廣泛的概念，它包含了很多方面，按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有不一樣的說法。可以按照信息資源的來源來分，內(nèi)容來分，存在形式來分等等。本文為了數(shù)據(jù)方便的處理，選擇了按照存在形式劃分依據(jù)，把信息資源用專利授權(quán)量和人均報(bào)刊發(fā)行量來表示。

信息技術(shù)應(yīng)用涉及的也很廣泛，根據(jù)湖北省的省情等各方面因素考量，在對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用水平的測(cè)度上，我在國家信息化指標(biāo)NIQ模型指標(biāo)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用做了稍微的改變。我把信息資源用三大類來體現(xiàn)，也就是：固定電話普及率、移動(dòng)電話普及率，互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)。本來每百戶計(jì)算機(jī)數(shù)是應(yīng)該考慮進(jìn)去的，因?yàn)檫@項(xiàng)的數(shù)據(jù)收集對(duì)我來說比較困難，因此被本論文忽略過去了，也是本論文的不足一點(diǎn)。

信息網(wǎng)絡(luò)主要是包括信息網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。為了直觀地對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展水平測(cè)評(píng)，本文主要是根據(jù)各種信息傳播設(shè)備來衡量的，主要分為局用交換機(jī)總?cè)萘俊V播人口覆蓋率和電視人口覆蓋率。

信息產(chǎn)業(yè)范圍也是很廣泛，本文主要是從經(jīng)濟(jì)角度上考慮，為了更好更方便的收集數(shù)據(jù)。本論文主要從郵電業(yè)務(wù)總量和信息產(chǎn)業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值兩方面來衡量信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。

信息化的發(fā)展離不開人才，本論文衡量信息化人才發(fā)展情況主要是選取高校大學(xué)生數(shù)和R&D人數(shù)。

在中國一個(gè)行業(yè)能不能蒸蒸日上，很大程度上要靠國家政策上的支持，畢竟我們的國情不一樣。本論文對(duì)信息政策發(fā)展水平只用了一個(gè)指標(biāo)來衡量，也就是R&D經(jīng)費(fèi)支出占GDP比重。

本論文根據(jù)前人的研究和國家信息化指標(biāo)NIQ模型對(duì)權(quán)重做了稍微的改變，下面的表格內(nèi)容是本論文研究的湖北省信息化評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)，見表1。

三、湖北省信息化評(píng)價(jià)

根據(jù)信息化水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，本論文通過查找中國統(tǒng)計(jì)年鑒，得到下面表2所示數(shù)據(jù)。

以上的數(shù)據(jù)，大多數(shù)都是直接就能在中國統(tǒng)計(jì)年鑒中找出來，而有的是需要簡(jiǎn)單的計(jì)算得出來，例如人均報(bào)刊發(fā)行量就是用當(dāng)年的報(bào)刊發(fā)行總量除以當(dāng)年的總?cè)藬?shù)，最后一項(xiàng)的科研經(jīng)費(fèi)占國民經(jīng)濟(jì)的比重也是當(dāng)年投入的科研經(jīng)費(fèi)除以當(dāng)年的國民經(jīng)濟(jì)總值。從表中可以看出，大多數(shù)的指標(biāo)數(shù)據(jù)幾乎都是隨著年份增長也在正增長，但是有兩項(xiàng)指標(biāo)固定電話用戶和局用交換機(jī)的總?cè)萘渴秦?fù)增長，2010年至2011年局用交換機(jī)的總?cè)萘孔儞Q特別大，從1208.5萬門直接下降到567萬門。這兩項(xiàng)指標(biāo)的負(fù)增長其實(shí)也代表了社會(huì)在進(jìn)步，傳統(tǒng)的信息技術(shù)，傳統(tǒng)的通訊已經(jīng)在被新的通訊手段代替。

為了得到我國信息化水平得分，將表2所示數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，取每一行中最大值為基數(shù)，每一行的數(shù)據(jù)是由這行的每列的數(shù)除以這個(gè)基數(shù)得到的，除了局用交換機(jī)總?cè)萘渴窍喾吹奶幚矸椒ā＝Y(jié)果見表3所示。

四、小結(jié)

通過分析發(fā)現(xiàn)，湖北省信息化建設(shè)水平逐年增長，勢(shì)頭良好，但不能忽視以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，尤其是不能忽略農(nóng)村的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，現(xiàn)如今的文盲都不是傳統(tǒng)上的定義，認(rèn)為不識(shí)字就是文盲，九年義務(wù)教育幾乎掃清了傳統(tǒng)意義上的文盲，但是新時(shí)代的文盲是對(duì)計(jì)算機(jī)不會(huì)簡(jiǎn)單使用，新時(shí)代的文盲大多數(shù)存在中國的農(nóng)村。為了提高本省的信息化水平，就需要重視農(nóng)村的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在政策資金上支持一些比較貧窮的鄉(xiāng)村學(xué)校和鄉(xiāng)政府單位。信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是推動(dòng)信息化發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，就好比巧婦難為無米之炊，要想做好飯必須有米。

2.加大信息化資源開發(fā)的程度和提高信息化增值能力。不要讓信息資源的開發(fā)利用滯后成為制約信息產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展。為了加強(qiáng)對(duì)信息化資源開發(fā)利用的重視，積極宣傳號(hào)召大家多去相關(guān)信息網(wǎng)站了解開發(fā)信息。

3.積極發(fā)展信息服務(wù)業(yè)。政府應(yīng)在政策上對(duì)信息服務(wù)業(yè)給予傾斜，創(chuàng)建良好的信息市場(chǎng)，加大投資力度。

4.大力培養(yǎng)信息人才，吸引信息人才。要吸引人才，需要建立有效的吸引人才的制度環(huán)境，提供各種優(yōu)惠政策。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚偉，張榕榕，劉麗敏.現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)的創(chuàng)新模式研究[J].圖書情報(bào)工作，2015，59（17）：47-55.

篇(3)

一、立足課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

唐得圓老師擔(dān)任學(xué)校三至六年級(jí)所有班級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作，每周有十三個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。雖然教學(xué)任務(wù)繁重，但她一直堅(jiān)持著“教師是為學(xué)生服務(wù)的”這一理念，立足課堂，問課堂要效率，認(rèn)真從事著教學(xué)工作。在課堂上，她堅(jiān)持貫徹“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)思路；在課堂外，她鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要手段。她的教育理念是：“要讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，更要讓學(xué)生用好信息技術(shù)。”

信息技術(shù)是一門非常重視學(xué)生實(shí)際操作的學(xué)科，經(jīng)常有各級(jí)各類的學(xué)生作品比賽，學(xué)生能否在競(jìng)賽中取得理想的成績(jī)，和他們的基礎(chǔ)是否扎實(shí)有很大的關(guān)系，所以她在平時(shí)教學(xué)中每一課都不放松，堅(jiān)持抓學(xué)生的基本功。然而，光有扎實(shí)的基本功還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，她主動(dòng)放棄自己的休息時(shí)間，充分利用早晨、午間休息和下午放學(xué)后的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，培養(yǎng)了一批有特長的競(jìng)賽學(xué)生。近年來在她與學(xué)生們的共同努力下學(xué)校分別在**區(qū)科技節(jié)和**市信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)她還獲得**市小學(xué)生信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”。

二、以研促教，增強(qiáng)科研能力

唐老師除了兢兢業(yè)業(yè)做好教學(xué)工作以外還堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的教育理論水平和專業(yè)業(yè)務(wù)水平；堅(jiān)持“以研促教”的理念，用先進(jìn)的教學(xué)理論思想指導(dǎo)她的教學(xué)工作，積極開展教育科學(xué)研究。

由她撰寫論文、案例，制作的課件多次在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)。論文《生活即教育“玩”亦即教育》獲**省陶行知研究會(huì)“生活教育”論文二等獎(jiǎng)；《小學(xué)信息技術(shù)（logo程序設(shè)計(jì)）輔導(dǎo)初探》獲**市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)年會(huì)論文一等獎(jiǎng)，**省中小學(xué)信息技術(shù)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；《合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐》獲**區(qū)第22屆中、小、幼學(xué)科教學(xué)專題研究論文三等獎(jiǎng)。案例《將信息技術(shù)融入其它學(xué)科、融入生活》獲**市中小學(xué)信息技術(shù)案例評(píng)比一等獎(jiǎng)，**省中小學(xué)信息技術(shù)案例評(píng)比三等獎(jiǎng)。課件《圖形拼組》獲**區(qū)第十一屆教師自制多媒體教學(xué)軟件評(píng)比獲二等獎(jiǎng)；《我是什么》獲**區(qū)第十二屆教師自制多媒體教學(xué)軟件評(píng)比獲三等獎(jiǎng)。由她負(fù)責(zé)的課題《基于小學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的logo語言教學(xué)模式的研究》成為**區(qū)的立項(xiàng)課題。

三、服務(wù)為本，做好網(wǎng)管工作

作為學(xué)校唯一的信息技術(shù)老師，網(wǎng)管的工作自然而然地落到了唐老師的肩上。網(wǎng)管工作的實(shí)踐性和操作性都十分強(qiáng)，唐老師從一個(gè)毫無經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生通過自己的努力和勤奮成長為學(xué)校不可或缺的網(wǎng)管，其中付出了無數(shù)的汗水，放棄了無數(shù)的休息時(shí)間。從制作網(wǎng)線到網(wǎng)絡(luò)布局、從網(wǎng)站的建設(shè)到防火墻的設(shè)置，她都虛心好學(xué)，親歷親為。

學(xué)校的學(xué)生機(jī)房已經(jīng)使用了足足七年時(shí)間了，但她仍然還在使用；在節(jié)省了學(xué)校經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，卻大大增加了她維護(hù)的時(shí)間。機(jī)房里所有的計(jì)算機(jī)都已經(jīng)更換過電池，電腦出現(xiàn)小故障她也盡量自己解決，遇到難以解決的硬件損壞問題才請(qǐng)專業(yè)的維修單位維修。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高等財(cái)經(jīng)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)體系

“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”是我國于2007年1月25日正式啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的六大建設(shè)內(nèi)容之一。我國教育部啟動(dòng)的“2003―2007教育振興計(jì)劃”，旨在通過教育信息化與精品課程建設(shè)以提高本科教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)今的信息時(shí)代，高校的教育工作者有責(zé)任思考如何將信息及信息技術(shù)融入于實(shí)踐教學(xué)中，以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，富于自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神，適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。本文擬就信息技術(shù)環(huán)境下高等財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

一般認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)就是教師鼓勵(lì)和組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，借助于一定的技術(shù)手段驗(yàn)證理論和解決實(shí)際生活中的問題，并在驗(yàn)證理論和解決實(shí)際問題的過程中豐富和發(fā)展理論，從而使學(xué)生分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力得到提高的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，按功能的不同分為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)型實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），按內(nèi)容綜合程度及層次遞進(jìn)性差異，分為基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)、綜合性實(shí)踐教學(xué)；按實(shí)踐主體的不同，分為個(gè)體式實(shí)踐教學(xué)和團(tuán)隊(duì)式實(shí)踐教學(xué)；按空間范圍的不同，分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。［1］

由此，我認(rèn)為信息技術(shù)環(huán)境下高等院校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)該是將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行有效整合后所形成的系統(tǒng)的、立體化的新體系，包括基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐三個(gè)層次，以及這三個(gè)層次下的課堂實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、開放實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)驗(yàn)四個(gè)環(huán)節(jié)，即利用多媒體技術(shù)的課堂專題討論、課堂案例教學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)的課程實(shí)驗(yàn)及專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、利用數(shù)字圖書館、教學(xué)資源管理平臺(tái)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)(Internet)的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及利用因特網(wǎng)、教學(xué)資源管理平臺(tái)的校外實(shí)地實(shí)習(xí)、科研、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。該實(shí)踐教學(xué)體系將實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)作用相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力人才的目的。

二、創(chuàng)新思路，確立信息技術(shù)環(huán)境下符合實(shí)踐教學(xué)規(guī)律的教學(xué)理念

構(gòu)建并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，首先必須不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)踐教學(xué)規(guī)律的理解和把握，擺正理論知識(shí)與實(shí)踐能力的位置，推進(jìn)教學(xué)改革的深度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)整體優(yōu)化的目標(biāo)。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，確立以“建構(gòu)主義”理論為指導(dǎo)的信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)踐教學(xué)理念。

近年來，隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用和高校教學(xué)改革的實(shí)施，教師的教學(xué)方式已逐漸由傳統(tǒng)的“口授、板書、演示”為特征的傳遞授受方式轉(zhuǎn)向以“啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥”為特征的啟迪誘導(dǎo)方式，教師不再是教學(xué)過程的主宰，不再是知識(shí)的灌輸者，而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，以現(xiàn)代建構(gòu)主義教育思想為指導(dǎo)，成為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行自主建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

2.改變教學(xué)方式，確立“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)理念。

網(wǎng)絡(luò)中有豐富的資源，網(wǎng)絡(luò)有很強(qiáng)的交互性，便于自主學(xué)習(xí)、自主探究，所以，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，在建構(gòu)主義的支持下，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)―主體相結(jié)合”。只有確立了“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)理念，才不會(huì)將實(shí)踐教學(xué)演變成傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，剝奪學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而是會(huì)努力激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

3.確立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重發(fā)展的理念。

作為大學(xué)教育的一部分，實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)意義不容忽視。在人才培養(yǎng)中，理論教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)能力，并把知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)，外顯為能力；實(shí)踐教學(xué)的目的則是讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中增長見識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，提升素質(zhì)，逐步增強(qiáng)解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)和能力。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固和固化理論教學(xué)的內(nèi)容。

三、銳意改革，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下高等財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)均有自身的實(shí)踐能力要求，為保證其教學(xué)質(zhì)量，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)遵循符合實(shí)踐教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)性教學(xué)理念，充分了解高校現(xiàn)有的信息技術(shù)環(huán)境，將信息技術(shù)有效地運(yùn)用到每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建擁有不同層次，各層次相互聯(lián)系、相互作用的完整的、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

我構(gòu)建的高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)體系，由三個(gè)層次、四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，即基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐層次逐次遞進(jìn)，將所有的實(shí)踐內(nèi)容歸并到課堂實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、課外開放實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)踐實(shí)習(xí)四個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的信息技術(shù)與之相匹配。該系統(tǒng)如圖1所示。

1.基礎(chǔ)實(shí)踐層次

基礎(chǔ)性實(shí)踐包括軍訓(xùn)、勞動(dòng)技能訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)、外語應(yīng)用技能，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)，該層次實(shí)踐主要通過課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。主要借助多媒體教學(xué)手段，在多媒體教室對(duì)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程中的理論及方法通過觀看視頻、課件講授，進(jìn)行專題討論、案例分析教學(xué)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)演示，以強(qiáng)化單一課程理論知識(shí)、方法的應(yīng)用，為高層次實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.專業(yè)實(shí)踐層次

包括單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、課程論文等，通過課內(nèi)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。主要借助多媒體助學(xué)系統(tǒng)及校園網(wǎng)等信息技術(shù)，在多媒體機(jī)房，組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的專題單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)、綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。這是建立在課堂案例實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)之上的技能訓(xùn)練，它強(qiáng)調(diào)課程的綜合性。

3.綜合實(shí)踐層次

包括社會(huì)調(diào)研、三下鄉(xiāng)活動(dòng)、課外認(rèn)證與競(jìng)賽、大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“SRP”項(xiàng)目）、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、素質(zhì)拓展、校外畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，該層次實(shí)踐通過開放實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為就業(yè)及升碩做準(zhǔn)備。

基礎(chǔ)實(shí)踐層次是實(shí)踐教學(xué)體系中的最低層次，隨著學(xué)生掌握的知識(shí)體系的逐步完整，實(shí)踐教學(xué)體系也隨之逐步提升到專業(yè)實(shí)踐層次和綜合實(shí)踐層次，學(xué)生可以將在綜合實(shí)踐層次中開放實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課題，進(jìn)一步提升研究的深度，帶到校外實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)去解決，形成畢業(yè)論文或更高層次的科研成果。教師可以與學(xué)生一起，將實(shí)踐教學(xué)基地獲取的素材經(jīng)過加工、提煉，形成教學(xué)案例，再反饋到模擬實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，形成一個(gè)良性的實(shí)踐教學(xué)循環(huán)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張寶義，李斌，吳瑾瑾.財(cái)經(jīng)類院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建于實(shí)施［J］，中國大學(xué)教學(xué)，2010，（9）：75-77.

［2］倪師軍，曹俊興等.基于三大平臺(tái)培養(yǎng)三種能力的本科實(shí)踐教學(xué)體系［J］，中國大學(xué)教學(xué)，2008，（1）：68-71.

［3］凡蘭興.關(guān)于改進(jìn)高校統(tǒng)計(jì)課實(shí)踐教學(xué)的思考［J］，統(tǒng)計(jì)教育，2008，（1）：26-27.

［4］何克抗.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與意義［J］，教育研究，2002，（4）：39-43.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 小學(xué)信息技術(shù) 優(yōu)化 教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都帶來了巨大的變化，同樣在教育中信息技術(shù)的重要性也不斷凸顯。小學(xué)信息技術(shù)課程已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)教育中必不可少的組成部分。如何優(yōu)化信息技術(shù)課程，是小學(xué)信息技術(shù)教育中的重要問題。在素質(zhì)教育的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化正是當(dāng)前教學(xué)形式所需要的。

一、我國小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀

自2000年教育部的“中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”以來，信息技術(shù)課程就開始進(jìn)入小學(xué)課堂。然而在十多年的發(fā)展過程中，小學(xué)信息技術(shù)課程中存在著一些問題尚未解決。首先，信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)理解存在偏差。當(dāng)前我國的信息技術(shù)教學(xué)中課程中培養(yǎng)的信息素養(yǎng)被主要理解為計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的信息應(yīng)用能力。同時(shí)，實(shí)際教學(xué)過程中信息技術(shù)也局限于計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，教師對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)知也僅僅在計(jì)算機(jī)方面。其次，教學(xué)過程中也存在一些問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息技術(shù)課程目標(biāo)的要求不相符，僅僅在演練與技術(shù)掌握方面的訓(xùn)練無法培養(yǎng)學(xué)生的信息科學(xué)素養(yǎng)與能力，同時(shí)也不利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。而新型教學(xué)方法應(yīng)用越來越廣泛，不可避免地存在一些誤區(qū)和困惑。大多數(shù)教師都對(duì)新型教學(xué)方法投入了很多關(guān)注，期刊論文的發(fā)表內(nèi)容也很多。但教學(xué)性論文居多，側(cè)重于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與課例評(píng)析，深入到教學(xué)理念層面的較少，教學(xué)理論方向的發(fā)展明顯滯后。而教學(xué)中，信息技術(shù)教育的目標(biāo)是信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一根本目標(biāo)很多時(shí)候被局限于計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的訓(xùn)練。在信息技術(shù)課程教學(xué)中新型教學(xué)方法的應(yīng)用與實(shí)踐，需要在理論層面進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

二、基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程優(yōu)化設(shè)計(jì)

小學(xué)信息技術(shù)課培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定必須考慮小學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和探索、創(chuàng)新精神，增強(qiáng)小學(xué)生的信息意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使之了解信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，初步具有傳輸、處理、應(yīng)用信息的能力，為能應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化需要應(yīng)用系統(tǒng)方法，將培養(yǎng)信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)，以現(xiàn)代教學(xué)理論為支持，完成課程優(yōu)化。

（一）基本理論與思想

優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)需要構(gòu)建主義與人本主義的支持。構(gòu)建主義的教學(xué)中心是學(xué)生，而教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者與幫助支持者，通過對(duì)話、合作、情境等學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新精神。而新信息技術(shù)教學(xué)是構(gòu)建主義所需環(huán)境的最好的場(chǎng)所。同時(shí)人本主義也是優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)必不可少的理論支持。人本主義教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力發(fā)展的個(gè)性化，要求學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在動(dòng)力，在和諧融洽的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。小學(xué)信息技術(shù)課程的對(duì)象是小學(xué)生，根據(jù)心理與發(fā)育的特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，完成學(xué)生信息環(huán)境下的倫理觀念、道德與意識(shí)的正確引導(dǎo)。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)的，避開了傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)中偏重知識(shí)傳統(tǒng)的誤區(qū)，確定信息技術(shù)教學(xué)的三維目標(biāo)，分別是過程與方法、知識(shí)與技能、態(tài)度與情感。通過多角度教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生從被動(dòng)的地位中解放出來，確定人性化的教學(xué)主體特點(diǎn)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，Photoshop的對(duì)象選擇教學(xué)的內(nèi)容是讓學(xué)生掌握“多邊形套索工具”“復(fù)制/粘貼”“水平翻轉(zhuǎn)”“自由變換”等多種工具的使用。知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生理解各種工具的使用與意義，而能力目標(biāo)是讓學(xué)生能夠利用工具完成自己想要的構(gòu)圖，具備美化圖像的能力。

（三）教學(xué)方法選擇

教學(xué)方法沒有一成不變的規(guī)定，需要采用多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的支持下，小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法不斷豐富，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是最重要的新型教學(xué)方法之一。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是以構(gòu)建主義為核心理論的，與探究教學(xué)模式的要求相類似，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析問題與解決問題的能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心任務(wù)相同，因此在信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最為常用。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式也不是簡(jiǎn)單的實(shí)例演示與案例分析，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際意義的契合程度進(jìn)行篩選，還需要能夠滿足任務(wù)分割與配合的要求，同時(shí)還必須具有開放性的特點(diǎn)。在教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用過程中，需要深入分析，才能實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)培育的目標(biāo)。因此，在Photoshop的對(duì)象選擇教學(xué)中需要將主體教育作為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)當(dāng)選擇以目標(biāo)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和討論交流法等激發(fā)學(xué)生能力發(fā)揮的教學(xué)方法為主。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)信息化設(shè)備背景下學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的價(jià)值取向、道德觀念與責(zé)任感。推進(jìn)教育信息化是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，我國當(dāng)前良好的教育形勢(shì)使我們完全有條件、有可能加快教育信息化的步伐，努力縮小與世界先進(jìn)水平的差距。我們要有憂患意識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，在基礎(chǔ)教育改革中把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力放在重要的位置，迎接信息化對(duì)基礎(chǔ)教育提出的挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

篇(6)

自2011年11月承擔(dān)該縣級(jí)課題以來，本課題組按照課題實(shí)施方案，我們做了大量的具體工作，開展了一系列研究活動(dòng)。現(xiàn)將階段研究的情況報(bào)告如下：

1.積極做好課題準(zhǔn)備工作

為了更好的開展研究活動(dòng)，我們制定了課題研究計(jì)劃，并著手進(jìn)行課題準(zhǔn)備。事先我們召開了課題組主要成員會(huì)議，對(duì)各自的分工做了具體的布置，研討了課題實(shí)施方案。

2.扎實(shí)進(jìn)行課題研究工作

在研究過程中我們重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)以下內(nèi)容的研究和探討：

七年級(jí)：（1）探索兩直線的位置關(guān)系。

（2）利用幾何畫板探究平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)知識(shí)及其應(yīng)用。

（3）利用幾何畫板學(xué)習(xí)三角形有關(guān)概念，探究多邊形的內(nèi)角和。

八年級(jí)：（1）利用幾何畫板的畫圖功能畫反比例函數(shù)的圖像。

（2）利用幾何畫板的動(dòng)態(tài)功能探索反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)。

（3）利用幾何畫板學(xué)習(xí)三角形的重心。

（4）利用幾何畫板進(jìn)行分式方程的應(yīng)用-行程問題的教學(xué)。

九年級(jí)：（1）探索二次函數(shù)的性質(zhì)。

1）畫二次函數(shù)y=ax2的圖像，通過系數(shù)a的變化總結(jié)二次函數(shù)圖像-拋物線開口大小的變化規(guī)律。

2） 利用幾何畫板的作圖功能及動(dòng)態(tài)效果讓學(xué)生比較y=ax2與y=a（x- h）2及y=ax2與y=ax2+k的變化。學(xué)生通過觀察、比較，總結(jié)平面直角坐標(biāo)系中平移規(guī)律。

3）探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系。

（2）探究相似三角形和位似。

1）利用幾何畫板演示三角形中一條直線的平移的動(dòng)態(tài)過程，歸納相似三角形的幾種基本圖形，進(jìn)而總結(jié)相似三角形的推理方法。

2）利用幾何畫板研究幾何中的動(dòng)點(diǎn)問題。

3）利用幾何畫板探索位似的性質(zhì)。

3.取得的成績(jī)

通過一年來課題組全體成員的共同努力，我們?nèi)〉昧溯^好的效果。我們課題組成員積極進(jìn)行研究，并把研究成果寫成論文。王時(shí)玲、和錫超、貫琦睜、潘洪慶的論文都在縣級(jí)論文評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課有機(jī)、有效整合在學(xué)生信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、與人合作能力、處理問題、解決問題等諸能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮其不可比擬的優(yōu)勢(shì)，其直接作用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.反思與不足

隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著深刻變革，向著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)邁進(jìn)。信息時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)具有兩重性，兼具抽象的邏輯思維與實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)的屬性。信息技術(shù)的應(yīng)用為實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)開辟了廣闊的前景，促進(jìn)了數(shù)學(xué)形態(tài)向?qū)W生可接受的教育形態(tài)發(fā)展。

《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此我們參與新課程下信息技術(shù)有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的有效方法，是提高教學(xué)效率的重要途徑。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，提高學(xué)生與老師的合作、探究和反思能力，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了他們積極的思維。把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，不斷地進(jìn)行反思，力求信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的科學(xué)性、有效性。

由于我們南橋鎮(zhèn)地處蘇魯交界處，外出打工的很普遍，留守兒童多，留守兒童由于缺乏家庭教育，自治能力較差，管理起來十分困難，工作難度增大。這是課題研究過程中存在的一大不利因素。

5.今后的努力方向和打算

新教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。通過教學(xué)研究，整理新課程初中教材中所有與信息技術(shù)整合點(diǎn)，配置整合教學(xué)建議、課件和典型課例，寫教學(xué)體會(huì)和教學(xué)論文。

篇(7)

【論文摘要】在信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具，如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果，探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)信息教學(xué)的主要解決的問題。

一、認(rèn)識(shí)錯(cuò)位,方向不明,難以突破應(yīng)試教育的“怪圈”

目前，學(xué)校教育受應(yīng)試教育的沖擊，部分地方政府、教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。他們一貫把學(xué)生的考試成績(jī)、中高考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)；信息教學(xué)隨時(shí)受到其它主課程的沖擊，使該門課達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，工作重心偏移，無法專心鉆研本學(xué)科的教育教學(xué)，更不愿動(dòng)腦筋、花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)鉆研，提高自己的專業(yè)、教學(xué)水平，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。信息技術(shù)學(xué)科一般沒有評(píng)價(jià)機(jī)制，挫傷了教師的積極性。許多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法即教師示范、學(xué)生練習(xí)的形式，這就抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐探索能力等。每位家長都希望自己的子女能夠成才，考一個(gè)理想的大學(xué)，他們大多“重主輕副”，把不參加高考的科目都當(dāng)作副科，信息技術(shù)雖會(huì)考但不是高考科目，被他們認(rèn)為是副科，不支持甚至反對(duì)自己的子女花把時(shí)間花在這個(gè)學(xué)科上。有些學(xué)生經(jīng)常陷入網(wǎng)吧游戲怪圈，影響學(xué)習(xí)，致使部分家長對(duì)信息學(xué)科產(chǎn)生誤解，達(dá)到“談網(wǎng)色變”的地步。wWw.lw881.com

二、設(shè)施落后，資源有限，讓教學(xué)陷入電腦癱瘓的“泥沼”

信息技術(shù)教育的開展，它需要自身的軟硬件設(shè)施，而這些軟硬件設(shè)施的配置，需要大量的資金投入。農(nóng)村中學(xué)因資金問題，信息技術(shù)教育就陷入到“巧婦難為無米之炊”的泥沼；從學(xué)生的角度來看，由于生活條件的限制，學(xué)生自已擁有計(jì)算機(jī)幾乎是不可能的事，而計(jì)算機(jī)又是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施。沒有足夠的計(jì)算機(jī)，開展和普及信息技術(shù)教育就只能是一句空話。由此可見，資金的短缺，是農(nóng)村信息技術(shù)教育的最大制約因素。硬件設(shè)備匱乏：在信息技術(shù)與課程整合、“校校通”工程發(fā)展形勢(shì)下，有的農(nóng)村中學(xué)響應(yīng)了國家教委號(hào)召配備了計(jì)算機(jī)，而大部分計(jì)算機(jī)是兼容機(jī)，有的機(jī)型非常落后，無法滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)的需要；有的雖配備了配置比較高的計(jì)算機(jī)，但所配備的數(shù)量與班級(jí)的人數(shù)不相配。不能保證上課時(shí)人手一機(jī)，嚴(yán)重影響了課程開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、師資不足，目標(biāo)不明，讓多彩的課堂失去了蓬勃的生機(jī)

信息技術(shù)教育的專職教師，大多數(shù)是自產(chǎn)自銷的，即使有部分信息技術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的人才，他們理論方面能力很強(qiáng)，但在理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合方面還比較薄弱。由于他們認(rèn)識(shí)的膚淺，而容易片面地認(rèn)為信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課，有些教師甚至于把一堂信息技術(shù)教育課上成打字課；另一方面，信息技術(shù)教育不僅僅是專業(yè)教師的事，而應(yīng)當(dāng)是全體教師共同參與并把信息技術(shù)同自己的本學(xué)科相結(jié)合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。但許多教師對(duì)信息技術(shù)教育中的基礎(chǔ)工具的操作應(yīng)用知之甚少，甚至有的教師還對(duì)計(jì)算機(jī)有或多或少的排斥感、畏懼感。所以很多教師還停留在“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的舊教學(xué)模式上。每一節(jié)課的教學(xué)教師講什么，怎么講，講多少，怎么練，練多少，完全由教師自主決定。教師教學(xué)內(nèi)容自由，講課形式隨意是目前信息技術(shù)課堂的一大通病。這是農(nóng)村信息技術(shù)教育不容忽視的嚴(yán)峻問題。

針對(duì)以上存在的問題，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手探討突破農(nóng)村信息技術(shù)教育瓶頸的有效對(duì)策；

（一）高揚(yáng)課改精神，確定教學(xué)目標(biāo)，推行素質(zhì)教育

轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)悟新課改精神，正確認(rèn)識(shí)開設(shè)信息技術(shù)課的必要性，在實(shí)際教學(xué)中，不要只強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)學(xué)科”教學(xué)，還要注重計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)以及德育和情感教育，學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，教師要給予指導(dǎo)和幫助，再由學(xué)生通過于周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互得到新知識(shí)，讓學(xué)生站在教學(xué)的主體地位上。同時(shí)，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育區(qū)別于計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才隊(duì)伍可分兩類，一類是專業(yè)出身的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，他們是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才隊(duì)伍的骨干力量；另一類是各行各業(yè)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的人員，他們是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才隊(duì)伍中的基本力量。顯然作為中小學(xué)校計(jì)算機(jī)教育對(duì)象的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)屬于后者，對(duì)他們計(jì)算機(jī)知識(shí)的教育與專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育是有區(qū)別的。

（二）多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，確保設(shè)備配置，提高資源利用率

在信息技術(shù)教育中，國家應(yīng)該加大農(nóng)村中學(xué)專項(xiàng)經(jīng)濟(jì)支持和政策傾斜力度，以便完善信息技術(shù)教育設(shè)施，力爭(zhēng)保證學(xué)生人手一機(jī)。本著“物盡其用”的原則，教師更要充分利用學(xué)校有限的教育資源發(fā)展信息技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)將我們有限的資源進(jìn)行有效的應(yīng)用，盡可能將機(jī)房向?qū)W生和教師開放。這樣，他們就可以利用課余時(shí)間加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)還以利用這一現(xiàn)代化的工具為自已的學(xué)習(xí)或工作服務(wù)。

（三）培訓(xùn)專職教師，提高教師素質(zhì)，保證教學(xué)所需

學(xué)校要對(duì)現(xiàn)代教育信息人員和骨干學(xué)科教師進(jìn)行更高層次的培訓(xùn)，使其成為維護(hù)和管理現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、開發(fā)信息教育資源、開展現(xiàn)代教育技術(shù)科研的骨干隊(duì)伍，并通過他們的輻射作用帶動(dòng)更多的學(xué)科教師關(guān)心新技術(shù)，學(xué)習(xí)新技術(shù)。作為教師必須提高專業(yè)技能、緊跟時(shí)展，要明確信息技術(shù)教育目標(biāo)，深入領(lǐng)悟信息技術(shù)教育內(nèi)涵。教師要利用自身優(yōu)勢(shì)、資源，積極參與賽課、論文評(píng)比、各類制作比賽，保持足夠敏感。積極參加本地區(qū)教研活動(dòng)，加強(qiáng)交流，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)理念。必須提高教師的綜合素質(zhì)，有效利用已有資源。信息技術(shù)課是一門操作性特別強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過動(dòng)手實(shí)踐，才能掌握信息技術(shù)，注重學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間安排，為農(nóng)村學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，解決了農(nóng)村學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)接觸過少而產(chǎn)生的神秘感和迫生感。

總而言之，信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，難免存在這樣或那樣的問題，隨著新課改的不斷深入，隨著政府對(duì)教育投資力度的大力提高，隨著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新理念的不斷深入領(lǐng)悟，我們會(huì)積極地去面對(duì)、探索和解決、商討出對(duì)策，相信農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教育也必將有一個(gè)燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》