序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生創業調查報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

2019年關于大學生創業調查報告范文

在我國，大學生就業壓力日益嚴峻，伴隨著政府政策引導與社會觀念的轉變，大學生創業意識，就業方向也悄然發生轉變。通過對大學生創業問題的調查研究,我們旨在了解在校大學生和畢業大學生在創業前準備的真實狀況，分析大學生創業現狀問題，給大學生提出創業前的建議。

大學生/創業問題/政府高校引導/社會關注/調查報告

浙江是一塊創業的熱土，民營經濟興旺發達的省份。浙江高等教育也是走在中國教育行業的前列，高校眾多，但由于崗位差異，每年應屆畢業生的就業競爭也是異常激烈，創業也逐漸成為眾多大學生的第一選擇。xx大報告指出：“要堅持實施積極的就業政策，加強政府引導，完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業結構。完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者。”

為進一步深入貫徹黨的xx大精神，我們就大學生創業問題進行調查研究，我們希望通過研究報告，能夠引起各高校與社會對大學生創業意識的培養與教育的重視和關注，更重要的是希望通過這個研究給創業前的大學生、政府、高校、社會提出建議。

我們小組主要采用問卷調查和網上查閱資料等形式。我們小組也參考了一些其他調查問卷的格式，結合實際編制成《大學生創業問題調查問卷》(見附錄二)。問卷編制好后，小組成員通過各自qq向周邊大學生(在校就讀大學生)進行問卷調查，為確保調查結果的可信度，我們采取了無記名方式。最終調查問卷共發100份，實際統計80份。調查結果見

本次調查范圍涉及人群大多是來自各大高校的學生，涉及眾多專業，范圍涵蓋廣泛，涉及面廣。從科學合理的角度講，我們的整個調查兼具全面性和典型性。

一、 現狀分析與調查結果：

教育部部長周濟11月20日在20xx年全國普通高校畢業生就業工作會議上透露,20xx年全國普通高校畢業生將達495萬,比XX年增加82萬。在全社會就業形勢嚴峻的情況下,高校畢業生就業壓力仍然突出,為此,會議決定將20xx年作為高校畢業生就業工作全面服務年。如此嚴峻的就業壓力，大學生創業依然是熱點之一。(參考中國教育在線)面對如此嚴峻的就業形勢，創業是不少應屆畢業大學生的第一選擇。創業是社會發展過程中形成的一種活躍而有效的經濟形式，我國在改革開放以后，創業的形勢有很明顯的好轉，不論是私人創辦事業涉及的領域還是創業的發展勢頭，都有著健康發展的趨勢。而從西方的發展歷程來展望我國未來的發展趨勢，學生創業將成為市場洪流中一股新的力量，新的勢力。大學生的加入將為創業大軍注入了一股新的活力。同時，在校大學生創業也闖入了人們的視眼。

當大學生創業開展得如火如荼的時候，當越來越多的高校畢業生選擇創業這種新的就業方式的時候，我們發現在大學校園里創業的概念也越來越為廣大的同學所了解與接受，創業意識在高校中已不再陌生。

為了全面了解在校大學生和畢業大學生創業前準備的現狀, 研究調查各大高校、政府、社會對大學生創業意識的培養與教育的重視和關注程度，我們在1月20日—2月20日，通過問卷形式為主，網上qq談話與網上搜尋材料為輔開展調查活動。

從調查問卷中抽出幾份題目進行分析，例如第二題，您關注國家出臺的扶持大學生自主創業的相關政策、法規?調查中，經常關注，很清楚的大學生占10%，偶爾關注，比較清楚的大學生占30%，不太愿意主動去了解，知道一點的大學生占45%，一點也不知道的大學生占15%。從這里體現出現在的大學生對國家政策的了解程度雖然占比較大的比例，但經常關注的大學生只占10%，所占比例較小，說明大學生關注國家政策是有待加強的。

而第三題您是否有創業的打算 ?調查中，考慮過的大學生占97.5%,完全沒想過的大學生占2.5,正在進行創業的大學生占0%,已經嘗試過創業的大學生占0%。從這里體現了創業的問題對大學生不是什么與他們毫不相干的事情，絕大多數的學生還是思考過創業的問題。而第十題您有參加過創業類培訓或講座? 調查中，有參加過創業類培訓或講座的大學生占47.5% 沒有參加過創業類培訓或講座的大學生的占52.5%。其中，有參加過創業類培訓或講座的次數一般在1-2次。從這體現出大學生參加創業類培訓或講座的比例相對較小,大學生對此的關注度還不夠，還有待加強改進。

二、結論分析與建議：

《關于大學生創業問題的調查》是我組研究的課題，在課題申請時，我們是作為一個課外業余任務來完成，經過一番網上瀏覽、網上問卷調查發現這個課題的具有很大的研究性，社會、國家和高校的關注度極大。由于我們小組在資金、人力、物力、時間、個人學歷等因素的限制，調查難度遠遠超過我們申請課題前的想像。對于我們大專生來說，要作到大范圍且研究的極大深度同時極具學術性，是不怎么現實的。因此，出于科學嚴謹、實事求是的研究態度，我們組員采取網上問卷調查，網上搜集相關材料等形式，調查自己周邊大學生(在校就讀大學生)，其結論和數據也是具備科學性，確保實踐調查成果的真實性和可靠性，從而提升作品質量。

從調查問卷和現場人員訪談可以看出,大學生創業需要社會建立有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制。高校在大學生自我創業中發揮更多的作用和提供多方面的服務，包括創業指導、資金落實、客戶聯絡、社會溝通等，尤其是提供比較規范、適用、系統的創業教育。高校應開展多種形式的創業教育一方面是要培養大學生的創業意識、創業思維和創業觀念，另一方面主要是就大學生創業所需要的各種創業技能進行全面培訓，并最終使大學生具有一定的創業能力

對于大學生創業，政府的幫扶作用不可小視。一些地方政府政策的出臺，對于大學生創業起到了一定的促進作用，但政府幫扶的持續性需要關注。此外，大學生創業需要良好的社會環境特別是政府的幫扶作用，社會應創造一個良好的社會環境去逐步鍛煉其市場適應能力和抗風險能力不管國家政策、高校、社會環境如何，我們認為最重要在于大學生自己，因此大學生主體不容忽視。下面給大學生提出以下幾點建議：

(一)樹立全新的人才觀，重視創業素質的自我培養

從前面所講，我們可以看到，成功的創業者具備一些核心的主要特質和次要特質，要有創業觀念、有才、有膽、有識，同時有堅忍不拔的意志，克服創業過程中的困難，這些高要求決定了當代大學生想走上創業之路，就必須按照創業者素質的培養規律，重視創業素質的自我培養，注重培養自己的能力，錘煉自己的膽子，同時培養自己的創業人格、創業者思維和創業意識與技能，克服中國傳統教育模式下培養出“積累型”、“繼承型”，掌握的死知識多，運用的知識少，膽子小，生存能力差的人才類型。

實踐證明，創業者素質的培養是有規律的，其成長也是有過程的。而從實踐中汲取經驗和教訓之都是創業者成長的捷徑，中國有句俗話：“一年學成個莊稼漢，三年學成個生意人”說的就是這個道理。

(二)注意在思想上和精神上錘練自己

要樹立自信、自強、自主、自立意識。自信就是對自己充滿信心，相信自己有能力，有條件去開創自己未來的事業。自信賦予人主動積極的人生態度和進取精神，相信自己能夠成為創業的成功者，尤其在遇到失敗和挫折時更需要自信。自強就是在自信的基礎上，通過企業的實踐，不斷增長自己各方面的能力，進一步磨煉自己的意志，建立起自己的形象，敢說敢當，敢作敢為，不貪圖眼前的利益，永遠進取，使自己成為強者。自主就是具有獨立的人格，具有獨立性思維能力，不受傳統和世俗偏見的束縛，不受輿論和環境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設計和規劃自己的未來，并采取相應的行動。自主還要有遠見、有敢為人先的膽略，能把握住自己的航向，自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業的基礎。

(三)廣泛獲取創業經驗

如今，不少大學都開設了創業指導課，教授創業管理、創業心理等內容，幫助大學生打好創業知識的基礎。大學圖書館也提供創業指導方面的書籍，大學生可通過閱讀增加對創業市場的認識。

其次，創業是目前媒體報道的熱門領域，無論是傳統媒體，如報刊、新書、廣播電視、還是網絡媒體，每天都提供大量的創業知識和信息。一般來說，經濟類、人才類媒體是首要選擇，比較出名的有《財富人生》、《創業家》、《21世紀經濟報道》、《第一財經》，以及“中華創業網”、“中國創業”等專業網站。此外，各地創業中心、大學生科技園、留學生創業園等機構的網站，也蘊藏著豐富的創業知識。通過這種途徑獲得創業知識，往往針對性較強。

(四)注重自身能力的綜合培養

大學生要學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存創業。創業涉及方方面面，需要與不同的人和事打交道，對人的能力要求很高。從事創業的人既要懂經營，又要善管理，既要能協調處理各方面的關系，又要當機立斷，臨危不亂，指揮若定，既要能言善辯，又要能談判公關，既要能開拓創新，又要不怕挫折、困難。因此，創業能力的綜合性很強，其中要有管理能力、組織協調能力、創造能力、經營能力、語言表達能力、判斷能力、公關能力、應變能力、分析問題和解決問題能力、把握機遇的能力、談判能力、心理調適能力等。而聯合國教科文組織把“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存，作為21世紀教育的4個支柱”，并把其作為開啟未來人生大門的四把“鑰匙”。“學會認知”就是教人掌握認知的方法，學會學習的方法、手段，培養人發現問題、分析問題和解決問題的能力。“學會做事”就是要培養人的創新能力、應變能力和駕馭處理復雜突發事件、危機的能力。“學會共同生活”就是要培養人的團結協作能力和團隊精神，培養人的競爭意識和管理能力。“學會生存”就是要不斷增強人的自主性、判斷力和個人的責任感，培養人的交際能力、語言表達能力、判斷能力等等。因此，大學生要主動樹立“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存”的意識，提高創業能力，從而使自己在創業時“走得出”，“站得住”，“干得好”。

(五)通過各種渠道積極參加實踐活動，培養自己的創業能力

實踐環節能使大學生在校期間積累創業經驗，培養創業能力的有效途徑。所以大學生在校期間要積極參與創業實踐活動，如大學生創業大賽、創業計劃書大賽等。其次，大學生還可通過參與社團組織活動、創業見習、職業見習、兼職打工、求職體驗、市場和社會調查等活動來接觸社會，了解市場，并磨練自己的心志，提高自己的綜合素質。第三，商業活動無處不在，大學生平時可多與有創業經驗的親朋好友交流，甚至還可通過email和電話拜訪自己崇拜的商界人士，或向一些專業機構咨詢。這些“過來人”的經驗之談往往比看書本的收獲更多。通過這種人際交往途徑獲得最直接的創業技巧與經驗，將使大學生在創業過程中受益無窮。其四，投身于真正的創業實踐。在畢業前后進入創業啟動階段，可以單獨或與同學輪流租賃或承包一個小店鋪，或加工、修理、或銷售、服務等，在真刀真槍的創業實踐中提高自己的創業能力。這些活動成為大學生步入社會大課堂的第一步，同時大學生在參與實踐的過程中，既為他們將來開展創業活動積累了經驗，也培養了他們分析問題和解決問題的能力、組織協調能力、管理能力、應變能力、語言表達能力等，也有利于增強大學生的創業意識和創業熱情，為大學生提供應對挫折，面對各種困難的心理準備，促進大學創業成功。

篇(2)

教育部部長周濟11月20日在2019年全國普通高校畢業生就業工作會議上透露,2019年全國普通高校畢業生將達495萬,比2019年增加82萬。在全社會就業形勢嚴峻的情況下,高校畢業生就業壓力仍然突出,為此,會議決定將2019年作為高校畢業生就業工作全面服務年。如此嚴峻的就業壓力，大學生創業依然是熱點之一。(參考中國教育在線)面對如此嚴峻的就業形勢，創業是不少應屆畢業大學生的第一選擇。創業是社會發展過程中形成的一種活躍而有效的經濟形式，我國在改革開放以后，創業的形勢有很明顯的好轉，不論是私人創辦事業涉及的領域還是創業的發展勢頭，都有著健康發展的趨勢。而從西方的發展歷程來展望我國未來的發展趨勢，學生創業將成為市場洪流中一股新的力量，新的勢力。大學生的加入將為創業大軍注入了一股新的活力。同時，在校大學生創業也闖入了人們的視眼。

當大學生創業開展得如火如荼的時候，當越來越多的高校畢業生選擇創業這種新的就業方式的時候，我們發現在大學校園里創業的概念也越來越為廣大的同學所了解與接受，創業意識在高校中已不再陌生。

為了全面了解在校大學生和畢業大學生創業前準備的現狀, 研究調查各大高校、政府、社會對大學生創業意識的培養與教育的重視和關注程度，我們在1月20日—2月20日，通過問卷形式為主，網上QQ談話與網上搜尋材料為輔開展調查活動。

從調查問卷中抽出幾份題目進行分析，例如第二題，您關注國家出臺的扶持大學生自主創業的相關政策、法規?調查中，經常關注，很清楚的大學生占10%，偶爾關注，比較清楚的大學生占30%，不太愿意主動去了解，知道一點的大學生占45%，一點也不知道的大學生占15%。從這里體現出現在的大學生對國家政策的了解程度雖然占比較大的比例，但經常關注的大學生只占10%，所占比例較小，說明大學生關注國家政策是有待加強的。

而第三題您是否有創業的打算 ?調查中，考慮過的大學生占97.5%,完全沒想過的大學生占2.5,正在進行創業的大學生占0%,已經嘗試過創業的大學生占0%。從這里體現了創業的問題對大學生不是什么與他們毫不相干的事情，絕大多數的學生還是思考過創業的問題。而第十題您有參加過創業類培訓或講座? 調查中，有參加過創業類培訓或講座的大學生占47.5% 沒有參加過創業類培訓或講座的大學生的占52.5%。其中，有參加過創業類培訓或講座的次數一般在1-2次。從這體現出大學生參加創業類培訓或講座的比例相對較小,大學生對此的關注度還不夠，還有待加強改進。

二、結論分析與建議：

《關于大學生創業問題的調查》是我組研究的課題，在課題申請時，我們是作為一個課外業余任務來完成，經過一番網上瀏覽、網上問卷調查發現這個課題的具有很大的研究性，社會、國家和高校的關注度極大。由于我們小組在資金、人力、物力、時間、個人學歷等因素的限制，調查難度遠遠超過我們申請課題前的想像。對于我們大專生來說，要作到大范圍且研究的極大深度同時極具學術性，是不怎么現實的。因此，出于科學嚴謹、實事求是的研究態度，我們組員采取網上問卷調查，網上搜集相關材料等形式，調查自己周邊大學生(在校就讀大學生)，其結論和數據也是具備科學性，確保實踐調查成果的真實性和可靠性，從而提升作品質量。

從調查問卷和現場人員訪談可以看出,大學生創業需要社會建立有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制。高校在大學生自我創業中發揮更多的作用和提供多方面的服務，包括創業指導、資金落實、客戶聯絡、社會溝通等，尤其是提供比較規范、適用、系統的創業教育。高校應開展多種形式的創業教育一方面是要培養大學生的創業意識、創業思維和創業觀念，另一方面主要是就大學生創業所需要的各種創業技能進行全面培訓，并最終使大學生具有一定的創業能力

對于大學生創業，政府的幫扶作用不可小視。一些地方政府政策的出臺，對于大學生創業起到了一定的促進作用，但政府幫扶的持續性需要關注。此外，大學生創業需要良好的社會環境特別是政府的幫扶作用，社會應創造一個良好的社會環境去逐步鍛煉其市場適應能力和抗風險能力不管國家政策、高校、社會環境如何，我們認為最重要在于大學生自己，因此大學生主體不容忽視。下面給大學生提出以下幾點建議：

(一)樹立全新的人才觀，重視創業素質的自我培養

從前面所講，我們可以看到，成功的創業者具備一些核心的主要特質和次要特質，要有創業觀念、有才、有膽、有識，同時有堅忍不拔的意志，克服創業過程中的困難，這些高要求決定了當代大學生想走上創業之路，就必須按照創業者素質的培養規律，重視創業素質的自我培養，注重培養自己的能力，錘煉自己的膽子，同時培養自己的創業人格、創業者思維和創業意識與技能，克服中國傳統教育模式下培養出“積累型”、“繼承型”，掌握的死知識多，運用的知識少，膽子小，生存能力差的人才類型。

實踐證明，創業者素質的培養是有規律的，其成長也是有過程的。而從實踐中汲取經驗和教訓之都是創業者成長的捷徑，中國有句俗話：“一年學成個莊稼漢，三年學成個生意人”說的就是這個道理。

(二)注意在思想上和精神上錘練自己

要樹立自信、自強、自主、自立意識。自信就是對自己充滿信心，相信自己有能力，有條件去開創自己未來的事業。自信賦予人主動積極的人生態度和進取精神，相信自己能夠成為創業的成功者，尤其在遇到失敗和挫折時更需要自信。自強就是在自信的基礎上，通過企業的實踐，不斷增長自己各方面的能力，進一步磨煉自己的意志，建立起自己的形象，敢說敢當，敢作敢為，不貪圖眼前的利益，永遠進取，使自己成為強者。自主就是具有獨立的人格，具有獨立性思維能力，不受傳統和世俗偏見的束縛，不受輿論和環境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設計和規劃自己的未來，并采取相應的行動。自主還要有遠見、有敢為人先的膽略，能把握住自己的航向，自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業的基礎。

(三)廣泛獲取創業經驗

如今，不少大學都開設了創業指導課，教授創業管理、創業心理等內容，幫助大學生打好創業知識的基礎。大學圖書館也提供創業指導方面的書籍，大學生可通過閱讀增加對創業市場的認識。

其次，創業是目前媒體報道的熱門領域，無論是傳統媒體，如報刊、新書、廣播電視、還是網絡媒體，每天都提供大量的創業知識和信息。一般來說，經濟類、人才類媒體是首要選擇，比較出名的有《財富人生》、《創業家》、《21世紀經濟報道》、《第一財經》，以及“中華創業網”、“中國創業論壇”等專業網站。此外，各地創業中心、大學生科技園、留學生創業園等機構的網站，也蘊藏著豐富的創業知識。通過這種途徑獲得創業知識，往往針對性較強。

(四)注重自身能力的綜合培養

大學生要學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存創業。創業涉及方方面面，需要與不同的人和事打交道，對人的能力要求很高。從事創業的人既要懂經營，又要善管理，既要能協調處理各方面的關系，又要當機立斷，臨危不亂，指揮若定，既要能言善辯，又要能談判公關，既要能開拓創新，又要不怕挫折、困難。因此，創業能力的綜合性很強，其中要有管理能力、組織協調能力、創造能力、經營能力、語言表達能力、判斷能力、公關能力、應變能力、分析問題和解決問題能力、把握機遇的能力、談判能力、心理調適能力等。而聯合國教科文組織把“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存，作為21世紀教育的4個支柱”，并把其作為開啟未來人生大門的四把“鑰匙”。“學會認知”就是教人掌握認知的方法，學會學習的方法、手段，培養人發現問題、分析問題和解決問題的能力。“學會做事”就是要培養人的創新能力、應變能力和駕馭處理復雜突發事件、危機的能力。“學會共同生活”就是要培養人的團結協作能力和團隊精神，培養人的競爭意識和管理能力。“學會生存”就是要不斷增強人的自主性、判斷力和個人的責任感，培養人的交際能力、語言表達能力、判斷能力等等。因此，大學生要主動樹立“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存”的意識，提高創業能力，從而使自己在創業時“走得出”，“站得住”，“干得好”。

(五)通過各種渠道積極參加實踐活動，培養自己的創業能力

實踐環節能使大學生在校期間積累創業經驗，培養創業能力的有效途徑。所以大學生在校期間要積極參與創業實踐活動，如大學生創業大賽、創業計劃書大賽等。其次，大學生還可通過參與社團組織活動、創業見習、職業見習、兼職打工、求職體驗、市場和社會調查等活動來接觸社會，了解市場，并磨練自己的心志，提高自己的綜合素質。第三，商業活動無處不在，大學生平時可多與有創業經驗的親朋好友交流，甚至還可通過Email和電話拜訪自己崇拜的商界人士，或向一些專業機構咨詢。這些“過來人”的經驗之談往往比看書本的收獲更多。通過這種人際交往途徑獲得最直接的創業技巧與經驗，將使大學生在創業過程中受益無窮。其四，投身于真正的創業實踐。在畢業前后進入創業啟動階段，可以單獨或與同學輪流租賃或承包一個小店鋪，或加工、修理、或銷售、服務等，在真刀真槍的創業實踐中提高自己的創業能力。這些活動成為大學生步入社會大課堂的第一步，同時大學生在參與實踐的過程中，既為他們將來開展創業活動積累了經驗，也培養了他們分析問題和解決問題的能力、組織協調能力、管理能力、應變能力、語言表達能力等，也有利于增強大學生的創業意識和創業熱情，為大學生提供應對挫折，面對各種困難的心理準備，促進大學創業成功。

篇(3)

關鍵詞 創業意向 大學生 創業行為傾向

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.092

0 引言

創業意向是一種能引導創業者投入時間、精力等成本來追求創業目標的心理狀態，只有具備了相當的創業意向，才可能會有創業行為。對于大多數大學生而言，畢業時的職業選擇是一個復雜的過程。因為他們通常沒有工作經驗，并且一直是學生身份，由學生到工作者的轉變需要心理、技能等多種準備；再者，他們與社會接觸較少，對各種職業的工作環境、工作內容、收入情況掌握的信息不多，而職業意向的形成過程是一個對信息的處理過程，因此容易在決策的過程中迷惑、猶豫；另外，大學生對未來職業的意向往往會影響他們在大學中的學習狀況，同時，大學的學習狀況又會反過來影響職業意向。據調查，目前我國2015屆大學畢業生自主創業率僅為3%，①相對于每年龐大的畢業生群體，能夠將自主創業作為自己職業發展規劃的大學生仍然是非常有限的。因此，如何培養大學生的創業意向，鼓勵他們走上創業之路是一個值得關注和研究的問題。

1 研究方法

問卷采用自編的《大學生創業意向調查問卷》，以福建工程學院本科生為研究對象，發放問卷330份，回收問卷306份，有效率為92.73%。其中，男生212人，女生94人。

2 調查結果與分析

2.1 關于創業認識

調查結果顯示，大部分學生認為創業是實現個人理想和追求的途徑（表1）。從表中結果也可以看出，大多數大學生認為創業是自己的事情，不論是為個人能力的提升還是理想和追求的實現，都是從自身發展的角度出發，而較少考慮國家經濟發展的需要（6.21%）。

2.2 關于創業可能性

在接受調查的學生中，大部分同學可以接受將創業作為一種就業方式的選擇，談到將來創業的可能性，60%左右的同學認為有可能，如果僅從興趣的角度出發，37.25%的同學更希望未來可以有機會創業。同時，也有20%的同學對創業持完全拒絕的態度，在談到拒絕的理由時，多數同學認為自己并不適合，即使創業，成功的可能性也不高（表2）。

2.3 關于創新思維培養

當被問及是否認為自己是具有創新思維的人時，70%以上的同學都認為自己的創新思維一般，而當問及認為高校是否有必要培養學生創新創業思維時，90%以上的同學都認為很有必要。針對“你認為大學生創業教育能實現的目標是？”這一問題，64.05%的被調查者也認為是創新創業意識的培養。

如果說大學生與社會接觸的機會較少，對就業環境的了解少的話，那么大學生接觸創業的機會就更加寥寥了。而在經濟形式多元化的今天，找一個單位謀求一份職業不再是唯一的職業選擇，就業形式變得更加多元化。隨著“大眾創業，萬眾創新”口號的提出，國家開始大力倡導大學生創業，許多高校紛紛相應號召，大力開展創業教育，創業教育課程逐漸進入高校課程設置中，這其中，尤以創新創業意識培養為主要方向。

2.4 關于創業教育與技能提升

根據調查結果，合作伙伴、項目、資金及個人心理的成熟都被認為是創業的必要條件，其中，資金被認為是最重要的創業條件。當被問及大學生創業最大的困難時，首當其沖也是資金和經驗，可見，資金問題儼然已經阻礙大學生創業的主要攔路虎。

針對創業教育開展的形式，被調查者們從學生的角度，表達了自己的看法，他們普遍認為，有效、易接受的創新創業教育和指導方式是專項培訓和實地考察，對創業能力提升有幫助的校內外活動主要是創業競賽和模擬商業活動。而對創業課程、講座、論壇等則缺乏興趣，認為價值不大（表6、表7）。

3 對高校創業教育的啟示

3.1 注重頂層設計，將創新創業理念落實到人才培養全過程

培養具有創新意識、創業能力和創業精神的人才是新時期我國高等學校人才培養的重要目標，越來越多的高校積極進行創新創業教育的探索與實踐。高校實施面向全體學生開展的貫穿人才培養全過程的創新創業教育，需要在專業教育的基礎上，挖掘專業人才培養方案中固有的創新創業教育元素，深化教學內容和教學方法的改革，同時構建系統的創新創業課程體系，將創新創業理念全方位、立體化地融入到教育教學活動中。

3.2 提高大學生創新創業意識

注重創新創業意識的培養，首先要將創業精神提升到為社會創造財富、為社會做貢獻和自我價值實現的高度。其次要從觀念上改變單純為準備創業的學生進行創業教育，只對少數人進行創業教育的做法，真正把創業教育作為促進大學生素質全面提高的助推器，從而將創業教育的思想滲透貫穿到高校教育的全過程中去。再次要建立合理的評價制度和激勵機制，激發廣大師生參與創業教育的熱情。

3.3 提升創業通識教育的含金量，不遺余力做好個性化指導

創新創業課程在培養學生創新精神和創業能力上具有系統性、輻射面廣的優勢，是高校創新創業教育的主要方式，但根據前述調查的數據結果，學生普遍認為創新創業課程對個人幫助不大，這說明目前的并未達到理想的教學效果。要想使創新創業課程達到預期的教育教學目標，課程的設置上需要在時效性和實用性上下功夫，使W生感受到在創新創業課程上有東西可學，學到的東西可用。

根據調查結果，學生普遍希望能夠得到專門化、個性化的創業指導，這對學生來說，無疑是高效的，實操的，但同時，他對指導者的精力、能力要求也更高。這就要求高校加大創新創業指導投入力度，高校教師提高職業指導能力和職業服務意識，以學生需求為導向，以指導學生更好的發展，更大的進步為目標，不斷提升自身能力和素質。

3.4 以實踐為依托，培養學生創新創業能力

培養大學生創新創業能力，實踐是關鍵。只有把課堂教學所學到的文化知識通過形式多樣的課外活動，尤其是廣泛的社會實踐活動，才能使學生的創新創業能力真正得以提高。學校應積極搭建實踐活動平臺，合理增加實驗和實踐的時間，培養學生的科研能力和動手能力。一方面，學校要積極創建創業實踐基地，為學生提供創業實踐的機會。另一方面，要鼓勵和引導大學生加入到校辦企業中去，使學生得到市場磨煉。

篇(4)

>> 移動互聯網時代大學生網絡素養教育途徑研究 移動互聯網時代大學生網絡輿情實證研究 移動互聯網時代南京高校大學生網絡素養現狀調查報告 “互聯網+”時代大學生網絡素養提升的多維路徑探析 “互聯網+”時代背景下大學生網絡創業模式研究 移動互聯網時代大學生網絡使用與情商生活方式之間的關系調查 “互聯網+”時代大學生網絡購物行為分析 “互聯網+”時代大學生網絡創業的幾點認識 互聯網時代大學生網絡創業現狀及路徑分析 “互聯網+”下大學生網絡消費狀況的研究 互聯網+時代基于網絡名師平臺的大學生科學素養現狀研究 “互聯網+”環境下大學生網絡信息消費影響因素的實證研究 淺談互聯網環境下當代大學生網絡責任感教育研究 互聯網金融背景下大學生網絡消費行為特征分析及對策研究 “互聯網+”時代大學生創業路徑研究 “互聯網+”背景下高校大學生網絡心理健康現狀 移動互聯網時代下民辦高校大學生的政治價值觀教育研究 移動互聯網時代大學生創業模式傾向性調查研究 移動互聯網時代大學生創業的SWOT分析 新時代大學生移動互聯網創業SWOT分析 常見問題解答 當前所在位置：

[8]《高校“微博控”增多，逾4成大學生曾被微博謠言誤導》，網易校園.

[11]李月蓮：《香港傳媒教育運動： “網絡模式”的新社會運動》，《（臺灣）新聞學研究》2002年

篇(5)

關鍵詞：經濟新常態；大學生創業；影響因素

一、引言

隨著科學技術的不斷發展，知識在社會發展中的作用越來越重要，國家對綜合型高素質人才的需求也與日俱增。近年來，隨著我國高校不斷擴招，大學生的數量迅速增長。2013年，大學畢業生人數達到699萬；2014年727萬；2015年將達到749萬，再創新高。大批的高校畢業生涌入到人才市場，這在為社會注入新鮮力量的同時，也增加了就業的難度。政府、高校對大學生就業非常關注，希望能開辟新的方式和途徑來擴大就業，以緩解當前日益嚴峻的就業形勢。部分大學生希望借助創業的方式來實現自身的價值，但是面對當下的經濟新常態和創業風險，又缺乏足夠的決心和勇氣走上創業之路。本文正是在這樣的背景下對影響大學生創業的因素進行分析，繼而提出促進大學生創業途徑的對策。

二、目前我國經濟形勢及大學生創業背景

改革開放30年使我國經濟得到極大發展并始終保持著增長趨勢，這為中國經濟發展步入“新常態”積累了巨大的能力和財富。中國目前經濟已經步入新常態，經濟有放緩的壓力，令不少人憂心忡忡，加之近年來大學生數量的迅速增加使大學生就業壓力不斷增大，這些都或直接或間接地刺激了大學生創業。當前全球經濟已進入大動蕩時期，格局、體系及模式都出現了很大的變革和發展，所以新的問題和挑戰還會不斷的發生，還沒有真正擺脫金融危機的影響，人們對經濟的擔憂也是有增無減。但值得我們注意的是，在經濟進入新常態這一過程中，經濟結構調整步伐在加快，新常態經濟平臺正在形成，中國經濟轉型呈現良好勢頭。

面對目前的現狀，國家出臺了一些應對的政策。例如2009年《經濟藍皮書》強調，大學生不能單單依靠于“等、靠、要”就業崗位，而是要善于走出一條新路，更多地實現以創業帶動就業。總理在達沃斯論壇上提出以推動大眾創業、萬眾創新作為新常態下經濟發展的引擎后，各地相繼將“全民創業”這熱詞寫入政府報告中予以分解落實。如此，大學生創業不僅是一種趨勢，也是一項解決大學生就業很好的措施。根據人力資源和社會保障部的統計，2012-2014年的就業情形很不理想。所以許多大學生都選擇參加全國青年創新商業人才培養工程來實現就業。同時，國家也推出了一系列的支持創業政策，如青年創業引領計劃公益扶持基金、中小微企業扶持基金；注冊登記免受一定的注冊費、管理費、營業期間免受 3 年稅收等政策；社會也對大學生創業進行投資；取消流動人員檔案保管費；高校畢業生開網店獲貼息；在校大學生可以休學創業。這些都客觀上促進了大學生進行創業。如今，大學生創業已在各高校開展得熱火朝天，創業的概念也漸漸被大學生所接受，創業意識已不再陌生。但是，大學生的創業之路是曲折而艱辛的，要想取得成功，就必須冷靜地對“大學生創業”進行理性的分析。

三、經濟新常態下大學生創業影響因素分析

大學生正處于從理論到實踐的重要轉折時期，大學生科技創新、自主創業已漸漸成為一個備受人們關注的話題，它對社會及個人都會產生積極而深遠的影響。然而，大學生自主創業是一項極具挑戰性的社會活動，是對創業者自身的氣魄、膽識和智慧能力的全面考驗。

（一）經濟新常態下創業綜合素質對大學生創業的影響

大學生的創業綜合素質是大學生在創業活動中所呈現出來的一種綜合的勝任能力，包括創業知識、創業意識、創業精神、創業能力和創業思維5大部分。

1. 創業知識

自主創業是一種實踐活動，它是在科學的理論的指導下才能取得成功，因而，大學生在創業的時候首先應該掌握多方面的創業知識。創業知識主要包括基礎知識和專業知識兩個方面，基礎知識主要是關于商業知識，法律法規等方面的知識；專業知識主要是關于有關專業方面的課程知識，如經濟學、管理學、公司法、商法等。

2.創業意識

創業意識是一種蘊藏在人們內心的一種創業的動機或愿望，是人們創業的精神動力。只有在那種強烈的創業的愿望的驅動下，人們才會全身心的投入到創業的行列中去。

4.創業能力

創業能力是創業者各方面能力的綜合，包括學習能力、溝通能力、領導能力以及決策能力等。目前我國的宏觀經濟處于一種存在著很多不穩定因素的困難時期，勞動力需求速減，經濟對勞動力的拉動能力減弱。在這樣的經濟背景特別是在金融危機的沖擊下大部分學生都喪失了創業的動機和信心，害怕由于經濟的不穩定而失敗。表面上看是不穩定的經濟背景阻卻了大學生的創業步伐，實質上是大部分的大學生沒有創業能力或者對自己的創業能力沒有信心，不能或不相信自己能在這樣的經濟背景下激流勇進，取得成功。

2.創業精神

創業精神是創業者內在的一種創業的品質和意志力。創業者在創業的過程中不僅需有高度的社會責任感和誠信的優良品質，而且還要有良好的心理素質，冒險的精神和競爭意識。在大學生創業的這條道路上失敗的案例有很多，據不完全統計，中國大學生創業成功率只有 2%-3%，遠低于一般企業的創業成功率。這些失敗的案例無形地給大學生造成了一種心理上的壓力，使他們不敢去冒險。有些家長害怕孩子吃苦，不支持孩子去創業，家長的這種消極心態在一定程度上影響了大學生的創業的精神。

5.創業思維

創造性思包括創新性思維，發散性思維、系統思維等，它是創業者必須擁有的一種素質。面臨激烈的競爭創業者要學會用創造性的方式、方法去解決問題，只有這樣才能在商場中立于不敗之地。

（二）經濟新常態下政府支持體系影響大學生創業

大學生創業政府支持體系主要表現在兩面軟環境和硬環境。軟環境是指國家給大學畢業生提供的創業相關的優惠政策法規和措施。硬環境是指大學畢業生從風險投資機構所能獲得的創業支持。國家政策和法律對大學生創業的支持，是其構成創業動力的政治基礎。

1.大學生創業政策和激勵措施落實不到位。

目前我國對大學生的創業政策和激勵措施還沒有形成體系，金融危機更是加深了大學生創業的難度。雖然中央頒布了一些優惠政策來幫助大學生創業，但這些政策在地方并沒有被很好的執行。如某些地方還照樣收取注冊費用，人事檔案管理費，銀行也不會輕易地給大學生提供貸款。優惠激勵導向作用比較模糊，社會各個力量持消極的態度，風險投資商大都不愿意與大學生合作。

2.新經濟形勢大學生創業資金難籌。

創業需要資金，而資金不足是大學生創業面臨的一個重大難題。《中國百姓創業調查報告》的數據表明，48% 的人創業資金不到10萬元 ，在創業失敗原因中資金排在第一位。另據廣東青年管理干部學院大學生創業課題研究組的調查報告顯示：34% 的大學生認為資金是制約大學生創業的最大障礙。相當部分大學生雖有較好的創業項目 ， 卻由于缺乏資金，無法將創業理想付諸實踐。大學生從外界獲得資金的途徑主要有銀行貸款、風險投資、典當融資、股權融資和融資租賃等，但是銀行基于風險的考慮一般不會輕易地給大學生提供貸款，風險投資一般只對利潤比較高的大項目感興趣，他們也不會輕易給大學生投資。所以大學生只能依靠自有資金來進行創業，而只用自有資金的那些資金來進行創業是遠遠不夠的。

（三）學校創業教育體系影響大學生創業

為了提高大學生創業的成功率，學校應當對他們進行一種創業教育。創業教育主要包括技能教育和精神教育兩種。同其他國家相比我國的創業教育起步較晚，近年來由于大學生就業壓力的增加，很多學校都對大學生提供了一種創業教育服務。1998年清華大學率先舉辦創業計劃大賽，1999年開始由團中央、教育部、全國學聯聯合會開展了每兩年一屆的大學生創業計劃大賽，到目前為止，已經成功舉辦7次，參加的高校已達到100多所。2002年4月允跡教育部將我國中國人民大學、清華大學等9所學校定位創業教育的試點高校，現在仍在不斷的探索當中。目前全國各個高校都開展了創業教育的課程。我國的學生在受到應試教育的影響下，普遍缺乏一種創新意識。對大學生進行創業技能和創業精神教育能在一定程度上培養他們的創新意識，從而使他們能夠在創業這條道上走的更遠。

（四）經濟新常態下市場環境影響大學生創業

目前我國市場環境的形勢還比較嚴峻，經濟危機對很多經濟領域都產生了一定的負面影響。雖說危機中蘊含著機遇，但它同時也加大了大學生創業的難度。在金融危機的影響下很多的投資者對外的投資變得更加謹慎，再加上很多大學生創業的意志不夠堅定，經驗不足，市場觀念淡泊，使大學生創業公司在新經濟形勢下缺乏競爭力，最終很多都走向了倒閉。

三、經濟新常態下促進大學生創業的途徑與方法

（一）營造良好政策環境、法規保障系統，鼓勵、支持大學生創業

經濟新常態下，政府應清除一切不利于大學生創業的體制，為鼓勵、支持大學生創業營造一個良好政策環境、法規保障系統。政府應該著重對在異地創業的大學生給予檔案、戶口等方面的照顧，尤其是那些到偏遠農村地區和西部邊遠地區進行創業的大學生，政府要給予他們更多的扶持。降低大學生進入市場的門檻，提供更加優質的服務，如減少創辦企業的注冊資金；減免工商、稅務等部門辦證的相關費用；簡化手續等以此鼓勵、支持大學生自主創業。另外，大學生自主創業是在對整個社會經濟做貢獻，因此不單政策上要給予鼓勵、扶持，社會輿論方面也要寬容大學生創業的失敗，共同形成一個優越的創業環境。

（二）高校要結合經濟新常態重視大學生創業教育，提高大學生創業能力

在新的經濟形勢下提高大學生的創業能力必須改進創業教育的形式。首先要結合社會經濟形勢分析大學生創業的現狀，讓大學生了解社會，了解創業過程。其次高校應該加大創業師資力量，建立兼職教師隊伍，邀請企業、工商、稅務等各界專家作為兼職教師，兼職教師不僅經常與學生面對面交流，更為學生提供到企業實訓的機會。再次要進行案例教學，經常邀請案例的主人翁進入課堂，以自己當年實際的經歷和決策過程對同學的案例討論進行點評、指導，與學生們共同討論創業過程中會遇到的各種問題，提高大學生在創業過程中解決問題的能力。

（三）經濟新常態下要建立完善的大學生創業資金支持體系

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。缺乏啟動資金和創業經驗是阻礙大學生創業的攔路虎。經濟新常態下沒有資金，再好的創業意向也很難轉化為現實的生產力。為了進一步幫助大學生解決創業資金問題，以便順利邁出創業的第一步，我們要增加大學生創業的資金來源，建立多元化的創業資金融資渠道，實現家庭、學校、社會政府四級大學生創業資金支持。

（四）開辦真實企業，提高創業競爭力

眼高手低、夸夸其談是大學生創業時很容易陷入的誤區。由于大學生長期生活在校園里，社會經驗能力缺乏，尤其在企業運營上經驗相當匱乏，導致創業成功率偏低。因此大學生創業前要做好充分的準備。另外在校期間，教師可以引導學生組建學生公司，讓他們從中體驗創業的艱辛，體驗創業教育中學到的知識和技能，激發學生進一步學習的熱情，提高自主創業的能力。

（五）培養大學生創業綜合素質，提高自我推銷能力

張瑞敏曾經說過：“創業勁升就是一種創新精神，是在平凡的崗位上通過自身不懈的努力，變可能為不可能”。無論處于任何社會，經濟基礎決定上層建筑，沒有經濟基礎所有的上層建筑只是無源之水。因此不管經濟處于何種態勢，個人的發展都取決于自己。大學生在校期間一定要注意培養自己的學習能力、創新能力、責任感、溝通能力，領導能力、洞察能力。另外目前我國已步入經濟新常態，市場競爭非常激烈，這需要大學生要有自我推銷意識，突出自身的優勢，讓社會認可，順利完成推銷自己的創業項目，實現創業成功之路。

結束語：

當前我國經濟已經步入新的常態，當前大學生就業難問題日益嚴峻，選擇創業也面臨著很多挑戰和機遇，解決大學生創業問題并正確作出引導是一項重要的系統工程。當前大學生要客觀看待創業，要充分利用好國家出臺的各項鼓勵、扶持創業的政策，從自身創業素質著手，提高自己的創業能力，打有準備之仗，絕不能盲目創業。■

參考文獻

[1] 撒承賢. 當前經濟形勢與大學生就業[J].中國大學生就業，2008.22

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關鍵詞：高校 大學生 影響因素 突破策略

隨著大學生就業問題的不斷加劇，國家、政府和各大高校都在積極支持和鼓勵大學生創業，通過創業促進大學生就業。但據清華大學創業研究中心調查報告顯示，國內大學生創業人數還不到畢業總人數的1%，相較于發達國家而言差距20-30%，而且大學生創業成功率也僅為3-5%，和發達國家的20%（平均水平）相比差距顯而易見。可見，深入分析大學生創業的影響因素，找到突破策略，提升大學生創業成功率，極具重要作用和現實意義。

一、高校大學生創業的影響因素分析

（一）個人因素

當前很多大學生都是獨生子女，從小到大沒受到什么挫折，創業道路上又布滿荊棘，故很多大學生都經受不住困難與考驗，遇到問題和挫折首先想到的就是放棄，而不是怎樣去解決問題。而且大學生剛步入社會，缺乏社會經驗與市場意識，對于市場需求把握不準的時候較多，加之磨練不夠，也容易急功近利等，最終導致創業失敗。

（二）家庭因素

一方面是大學生的家庭成長環境，良好、積極的家庭環境對大學生創業有一定推動作用，研究也表明，很多創業大學生的家庭都有公司或是都有創業經歷。另一方面是家長對大學生創業的態度，受傳統觀念影響，很多家長希望自己孩子畢業后都有份穩定工作，而不是選擇隨時可能面臨失敗的創業之路。

（三）學校因素

學校創業教育可以彌補大學生在社會經驗、專業技能、風險及成本控制等方面的不足，對提升大學生創業成功率有重要影響，但國內創業教育還處于起步階段，有待于進一步完善和強化。此外，學校對在校生創業的支持力度對其創業成敗也有一定影響。如是否支持其在校創業、當其遇到困難時能否得到學校協助等。

（四）社會因素

良好的社會創業氛圍是大學生創業過程中必不可少的一環，若無法得到社會的認可與理解，大學生在創業道路上不僅要面臨各種困難，還會背負沉重的思想包袱。同時，大學生創業還需要國家政策的大力支持。就當前來看，國家雖然針對大學生創業制定一系列扶持政策，但整體性效果不明顯，仍需加大政策支持力度。

二、高校大學生創業的突破策略

（一）個人突破

大學生應客觀評價自己，正確定位自我，不應高估自己能力，盲目自信，但也不能自卑，認為自己不如別人，沒有能力創業。要認清自己的優點和缺點，在現實競爭中學會揚長避短，發揮自身優勢。在生活和學習中都應不斷磨練自己，強化自身的心理素質，只有內心強大，才能從容面對創業過程中的各種問題和困難。此外，大學生應學會自學，并不斷積累經驗，如在學校擔任學生干部，積累管理經驗，雖說學校與社會有很大區別，管理學生與管理企業員工也不一樣，但萬變不離其宗，只要掌握管理方式方法，融會貫通，就能發揮管理才能。

（二）家庭突破

一方面，可通過社會媒體宣傳如馬云、李彥宏等成功創業者的創業經歷，逐漸轉變傳統家庭的思想觀念，讓家長認可、支持子女創業，讓創業者至少在精神上獲得支持和滿足。另一方面，家長也可給子女提供一定資金支持。創業需要資金基礎是必然的，而剛畢業或是在校大學生，主要的資金來源就是自己父母，因此家長可以結合具體情況給子女提供一些資金作為創業啟動基金，同時給子女制定時間止損線與金錢止損線，如2年、3年等，避免子女陷入創業誤區出不來。如果最后創業失敗，家長也可勸其改變思路，對大學生而言也算積累了實踐經驗，再找工作也并不困難。

（三）學校突破

首先學校應強化創業教育。基于學生創業型就業角度出發，實時更新教學內容，并強化教學過程的監督，避免形式主義；對于創業類課程的設置也應做到合理化，如設置選修課程，讓感興趣的學生自愿選修；還可創建在線課程，根據SPOCs/MOOCs模式組織授課組成員展開教學，或是聘請各個領域的優秀人才在線指導學生創業，以此提升創業類課程的成效[3]。其次學校應力所能及支持大學生創業。很多學校除了是教育單位，也是科研單位，本身具備一定科研能力，可為在校創業大學生提供技術支持；不少高校校企合作渠道廣泛，可為創業者提供合作平臺；高校閑置的辦公用品及辦公場地可讓創業大學生使用；資金寬裕的學校還可為創業大學生提供一定資金支持等。

（四）政府突破

政府應借助社會各界的宣傳介質與渠道，強化大學生創業優勢、創業成果、創業成功典型等的宣傳，借助事實和輿論的力量，為大學生創業營造輕松的社會氛圍，減輕創業大學生的思想包袱。此外，國家也應針對大學生創業出臺更多、更有效的扶持政策，為大學生創業提供方便與支持。如為起步創業者提供定時免租金經營場所以及免費創業培訓；減免創業初期大學生一定稅收，同時創建專項扶持資金為創業者提供資金支撐；為創業者提供免費咨詢，引導他們正確創業；為創業后期的大學生提供資金補助等。對于一系列針對大學生創業的優惠政策，必須確保落到實處，發揮效用，故執行政策還應監督到位。

三、結束語

綜上所述，高校大學生創業對促進大學生就業、推動社會經濟發展、解決就業問題等方面都有重要作用。在大學生創業過程中，影響因素有很多，如個人因素、家庭因素、學校因素等，要提高大學生創業積極性和成功率，就必須結合大學生實際情況，找出影響其創業的主要因素，然后采取有針對性的突破措施，一個一個解決創業道路上的問題。

參考文獻：

[1]葉靜.大學生創業的影響因素及對策思考[J].繼續教育研究，2013（03）：85-87

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關鍵詞 大學生創業；高校；科研成果

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

文章編號：1671-489X（2017）08-0001-02

1 引言

當前我國正處在經濟轉型的重要時期，大學生自主創業已經成為帶動就業、拉動發展、激發社會創新熱情的重要手段。每年，我國高校都會創造出大量的科研成果，而真正能夠投入市場，進行科研成果轉化的比例卻非常小，這樣就造成科研成果的大量浪費。而且，中國畢業生人才豐富，但創業者嚴重缺乏，創業成功率低，這不僅造成就業崗位的競爭加劇，而且從很大程度上造成人才的流失。因此，解決當前大學生創業難的問題具有重大意義。經過對本課題的研究后發現，利用已經形成具有轉化潛力的科研成果來進行大學生創業，將會是一條新型的創業道路。

2 科研成果轉化與大學生創業的統一性探索分析

大學生創業難的原因 根據麥可思的調查可以知道，對于愿意在畢業之后進行創業的大學生占總數的20%左右，然而到最后真正投入創業中的大學生只有2%左右。學歷越高的大學生進行創業的比例往往越低。根據統計，高職本科畢業（2013屆）的創業比例為3.3%左右，而普通本科畢業生的創業比例為1.3%左右。因此對其原因進行分析，探索創業人數比例下降的最終原因[1]。

1）資金不足，缺少啟動資金。大學生通過四年的專業知識積累，創業時在知識、人才、技術等方面要比普通的創業者有優勢，但資金是大學生創業最薄弱的環節。大學生由于創業資金匱乏，即使擁有好的創業項目或創業想法，都很難實現創業夢想。

2）創業的能力低。大學生創業能力低，一是專業技能低，二是自我認識的能力低。大學生創業專業技能調查的報告結果顯示，大部分學生（62%）認為自己的專業技能一般，甚至有少部分學生（24%）認為自己的專業技能較弱，只有10%的學生認為自己的專業技能比較好。有關研究也提出，對于大學生來說，創業失敗最重要的原因之一是創業能力不足[2]。麥可思創始人指出：“大學生在選擇創業方向和項目時往往集中在與自己所學專業相關性很小的領域，即‘所創非自己所學’。”這就導致大學生在創業時忽略了自己的專業知識優勢，從而造成創業的專業技能低。對于自我認識能力方面，主要是大學生初步創業，缺乏經驗，從而不能正確評估自己的能力，容易高估或者低估自己，導致最終選擇創業的人數少。

3）沒有很好的團隊以及創業方向和項目。據大學生創業失敗調查報告顯示，29.6%的學生是因為沒有找到好的創業團隊而失敗，25.6%的學生是因為沒有好的創業方向和項目而失敗[3]。很多成功的企業家J為，組建創業團隊時不要傾向于“明星效應”。所以更多的觀點支持于創業起初，要選擇有高度的責任感、勤奮踏實、為人謙遜的創業者。在現實中，很多創業團隊往往是由一些要好的大學同學組成，每人出一份錢，合伙創業，但是這樣的創業團隊往往都沒有取得成功。因為他們缺乏行業經驗，加之缺少明確的分工與定位，使得創業團隊的戰斗力大大下降。

高校面臨的科研成果無實際應用的原因及分析 不可否認，科技成果對國家經濟發展具有重大促進作用，發達國家經濟迅速增長的75%來自于科技的進步。針對國內外科研成果轉化結果的調查研究顯示，以美國、日本等為代表的發達國家的科研成果轉化率高達80%左右，而我國才30%，相互之間巨大的差距應當引起重視。2005年1月，清華、北大、復旦等20所學校聯合完成關于“大學生科技成果轉化的探索與實踐”的調查研究，結果顯示，每年我國的高校研究成果有6000～8000項，而投入市場進行應用的不到10%。高校科研成果不能進行實際應用，將會導致科研進程的惡性循環，缺失市場的推動作用會導致科研領域得不到進一步發展[4]。

對于高校科研成果低轉化率的現象進行分析，發現最主要的原因在于高校科研成果轉化平臺不健全，缺乏相應的制度指導。另外，科研人員的科研成果轉化意識較為薄弱，可能是造成這種現象的另一種原因。科研人員主要的精力在于對科學現象的研究與探索上面，而科研與市場之間有一定的屏障，尤其是缺乏相應的制度引導，將會導致科研成果長期得不到社會的評價，從而導致資源浪費，進一步地阻礙了科研成果發展的可能性。

3 科研成果轉化與大學生創業的統一性解決思路

建立創業共同體 針對我國高校科研成果轉化率低，高新技術產業化困難等種種影響國家社會經濟發展的限制性因素，通過研究認為，高校創新成果轉化推進機制不健全是影響我國高校科技成果轉化，以及高新技術產業化遠遠不能滿足國家經濟社會發展的主要原因所在，從而導致高校的創新能力尚未結出豐盛的創業成果。

基于以上所面臨的困難，通過建立師生共同創業的體制機制，以生物醫學工程交叉學科科技創新為驅動力，促進大學生依托實驗室既有的高科研成果來創業，將一方面有利于引導大學生發揮自身知識技術創新優勢，開展富有技術含量的創業模式；另一方面能夠有效地促進科研成果的轉化，提升科研附加值，為大學生創業開辟一條新路。

創建師生共同創業模式 大學生創業存在資金不足、創業能力低、沒有很好的團隊以及創業方向和項目等問題，并且單純地由教師參與科研成果轉化，存在科研轉化意識淡薄等問題。于是通過構建師生共同創業模式，并與科研成果轉化相結合，來達到同時解決大學生創業與高校科研成果轉化這兩個領域中存在的問題。在努力構建的創業實踐平臺中，其中促進學生“邊操作邊學習、邊學習邊研究、邊研究邊創業”的研究思路，將會有效提升學生的創新創業研究能力、實踐能力和綜合素質。

4 大學生實際創業難問題的解決辦法

根據所做的問題分析與解決問題的思路方案，對其進行實際的實驗探索。通過北京工業大學與北京醫療衛生產業合作，采用工程手段與生物學理論相結合的方式解決了許多臨床醫療面臨的難題。根據構建的以具有轉化潛力的高科研成果推動大學生創業的模式可以看到，以具有轉化潛力的科研成果來促進創業，一方面能夠推動學校大學生自主創業工作的開展，另一方面能有效地促進科研成果的轉化，而且能夠提升科研成果的附加值。

對于大學生創業成功率低的現狀，根據實際存在的問題分析，認為創業能力低是導致創業難、成功率低的最主要的原因，通過師生共同創業與高科研成果相結合，可以很好地提高創業的成功率來解決這一問題。因此創建北工大生物醫學工程專業的大學生創業平臺，由學生與指導教師組成創業共同體。通過建立的以具有轉化潛力的科研項目推動大學生創業的實踐基地，研究師生共同創業的模式，將教師和學生組織到一起，在創業共同體內部計劃性地開展內部交流活動。這樣一來，教師可以及時在學生創業過程中遇到技術難題時做出指導，維持創業共同體的成功運行。

除此之外，通過開展創業教育系列培訓和實踐平臺“雙引擎”，打造以提高學生整體能力和綜合素質為重點的創業系列課程培訓。這不僅完善了學生的綜合素質，而且有助于了解學生創業中遇到的實際問題。并且通過開設創業難題解答課，以及在實踐中邀請有經驗的本領域中的創業者進行講座分享創業經驗，能夠很大地開闊學生的創新思維。

5 實現完善大學生創業政策和制度的“雙保護”建議

大學生創業是一個復雜且艱辛的過程，不僅需要超強的創業能力，還需要社會各方面人員的參與和國家相關政策的支持。對于國家來說，需要建立健全完善的大學生創業的法律制度，營造一種有利于大學生創業、企業發展的外部環境條件。在大學生創業過程中，國家需要提供全方位的創業法律信息服務，增加有利于大學生創業的優惠條件、政策，盡可能減少大學生創業過程中的風險等一些長效性的重要措施。對于大學生創業與科研成果轉化的問題解決，將是一條上至方針政策、下至師生參與的，全社會都要參與行動的長遠道路。

6 創業共同體所得到的經驗成果

通過建立師生共同創業的創業團體，以生物醫學工程交叉學科科技創新為驅動力，推進生物醫學工程領域創新科研成果的轉化。在建立的北京工業大學生物醫學工程專業的創業共同體實踐模型中，本科生獲得在國家級大學生創新創業訓練計劃中已經成立的項目“基于物聯網的空氣凈化系統”，通過制作基于該項目的空氣凈化產品，得到多個凈化器協同工作完全自動凈化空氣的成果轉化產品。

7 結語

本課題的研究證明，通過依托具有轉化潛能的高校科研成果進行轉化來推動創業的方式是大學生創業的一條新路。大學生以自身的科研成果作為基礎進行創業，一方面有利于發揮他們自身的基礎知識和技能，提高創業模式的技術含量，推動創業發展；另一方面能夠有效地促進科研成果的轉化，提升科研附加值，從而促進社會經濟的多樣化發展。本課題依托北京工業大學生物醫學工程專業的科研成果，以生物醫學工程交叉學科科技創新為驅動力，建立北京工業大學特色鮮明的生物醫學工程師生共同創業模式，為生物醫學工程領域推進創新科研成果轉化以及學校在醫療健康領域產業孕育探索新的途徑。

參考文獻

[1]關于大力推M高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見[J].中國人口年鑒，2011：87-89.

[2]李婭娌.美國高校創業教育研究：以斯坦福大學商學院創業教育實踐為例[D].北京：首都師范大學，2008.