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綜合英語論文精品(七篇)

時間:2023-03-01 16:27:43

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇綜合英語論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

綜合英語論文

篇(1)

在記憶單詞時,有多種記憶方法可以綜合使用。同時,影響英語單詞記憶的因素也是多種多樣的。筆者在教學中通過實踐、分析以及對學生的問卷調查和對學生實施考試后所進行的成績分析,總結出以下幾個影響專業詞匯記憶效果的主要因素,它們分別是:每組單詞量、學習次數、學習方式、聽力理解以及朗讀和復述五種因素,評分標準在[0,1],1表示:很好,0表示:很差,其它以此類推。對于這五個要考察的因素,我們通過對三種記憶方式進行評價,我們對北京聯合大學75名理工科學生進行了試驗:

①首先,就因素“每組單詞數”來考慮,有30%的學生表示5個記憶效果較好,50%的學生表示7個記憶效果較好,20%的學生表示9個記憶效果較好,則對三個記憶方式的評價值分別為0.3、0.5、0.2,其余三個因素的評價價值以此類推。

②就學習次數來考慮,學生們反映通過沉淀與反思,晚上記憶的效果反而要好,心理上受干擾的因素比較少、環境安靜有助于記憶效果。最佳時間通常是晚上7-10時,此段時間為最佳記憶時間,利用上述時間記憶難記的計算機術語效果較好。

③就學習方式而言,由于專注,所以記憶一批的效果好一些,另外民意測驗中學生也反映兩批單詞按順序記的效果強于兩批單詞交替,即機會均等地復習和記憶效果更顯著些。

④就聽力理解而言,聽一遍以及不聽幾乎沒有效果,而三遍甚至多遍的聽容易使大腦疲勞產生抑制,學生反映第二遍聽的效果普遍好。因此,可以同時利用語言功能和聽覺器官的功能,來強化記憶,提高記憶效率,比單一的默讀記憶效果好得多。這說明通過聽力訓練有助于記憶單詞。

⑤就朗讀和復述而言,提高對語音的正確把握能力,可以使得學生的朗讀水平得到一定程度的提高。正確的英語發音,流利的英語朗讀,是英語學習者最引以為榮的成績。在計算機專業詞匯的記憶過程中,學習者要注意對語音能力的訓練,通過有規律的重復練習,提高語音的正確率,從而促進對單詞的記憶效果。綜上記憶方式I的綜合評價值為:0.15×0.3+0.25×0.2+0.3×0.4+0.1×0.5+0.2×0.5=0.245;同理可得方式II和III的綜合評價值。綜合評價結果排序為II>III>I。

2討論

人的記憶是多種因素共同作用的結果,而模糊綜合評價恰恰突出了綜合性。總之,記憶是有規律的。在英語的學習記憶過程中中,學生要遵循記憶規律,不斷提高主動學習的積極性,加強有意識記和機械識記。同時,還要堅持學習,努力提高綜合素質,改進和豐富計算機專業英語詞匯的記憶和學習形式,加強專業學習和實踐之間的聯系,充分發揮無意識記和意義識記的作用。為有效防止遺忘,采取多種記憶形式,及時復習鞏固。通過一定時間的學習效果表明,應用模糊綜合評價記憶方式攻克計算機專業術語,收到了較好的效果。

3結束語

篇(2)

軍(2008)等以調查報告的形式對影響論文寫作的微觀及宏觀因素作過調查。

這些文章研究角度不同,但有一個共同點,就是都強調了加強學生的創新意識和科研能力的培養。然而如何培養學生的創新意識和科研能力卻是一個有待進一步研究的問題。以上學者雖然提及,但都沒有給出具體建議。本文主要探討如何從培養學生創新意識和提高學生科研能力為出發點提高英語專業本科畢業論文質量。

二、研究設計

文獻綜述

從目前的文獻來看,研究我國外語專業學位論文的文獻大致可分為四類:一是從語篇角度的分析,如鞠玉梅(2004)是從語篇的角度對英漢論文摘要作了對比研究;二是宏觀指導,如李家云(1999)、余曼綺(2001)、黃小蘋(2002)、李萍(2003)、王桂和(2006)等從宏觀角度對論文寫作過程中的管理、評估和教學環節作了論述;三是寫作方法指導,如翟忠和(2000)、宋飛(2001)、王秋華(2002)、尤肖南(2004)等就學位論文的指導對策及寫作方法談過看法;另外,還有學者如穆鳳英(2001)、孫文抗(2004)、顏靜蘭、倪巍(2005)、路文

(一)研究問題

本研究主要探討以下幾個問題:

1.英語專業本科畢業論文存在哪些主要問題?

2.以提高創新意識和科研能力為基礎的英語論文寫作教學是否能有效地提高畢業論文質量?

(二)實驗研究對象

參加本次實驗教學的是我校2005級(2009屆)本科生,共209人。另外,為了更好地了解學生的論文存在的問題,筆者實驗之前在我校外國語學院28名英語論文指導教師中進行問卷調查。

(三)研究步驟

1.實驗前,問卷調查,了解學生狀況。

筆者實驗之前在我校外國語學院28名英語論文指導教師中進行問卷調查。問卷中的問題都是開放性的,包括:1.您認為我院的英語專業本科畢業論文在哪方面存在問題?如果有,請詳細列出;2.您對提簡我院英語專業本科畢業論文質量有何建議?由于篇幅所限,我們僅針對第一個問題進行探討。通過分析問卷,筆者歸納出以下主要問題:

(l)選題方面:選題陳舊、選題重復現象嚴重是學生論文中存在的嚴重問題之一。這里的“陳舊”不是絕對意義上的陳舊,這里是指學生所選題目在學術界已進行了廣泛深人的研究,以學生現有的水平很難再有創新。選題重復是指一級學生中選擇某一題目的人很多,而且其研究角度、研究方法、文獻使用、結論等都基本雷同,失去了論文應有的創新性。

(2)資料收集運用:這方面存在的問題,一是搜集的資料比較陳舊,這從參考書目的年代可以判斷;二是資料的相關性和權威性不強;三是對資料的使用不加以合理取舍,所選材料不能很好地證明自己的觀點或者資料淹沒了自己的觀點,造成了本末倒置;四是研究設計選擇不夠合理,大部分的論文都是建立在文本分析的基礎上,沒有一手資料,這影響了部分論文的說服力。

(3)語篇結構:作為英語議論文的一種特殊形式,英語畢業論文要求學生按照一定的邏輯順序圍繞論題展開各章節,但很多學生的論文在完整性和連貫性上欠缺。具體表現在:各章節聯系松散,結構不合理,重點不突出;有些章節比較空洞,論述冗長但看不出意義重心;句與句之間沒有合適的連接手段。

(4)語言及格式:就語言的規范度而言,論文中存在的問題主要是語氣太過主觀,語言正式程度不夠,生硬的翻譯,漢語化現象嚴重,用詞不當現象較多;就行文的格式而言,很多論文中出現引文無出處或與參考書目不對應;參考書目格式不規范;空格、行距、字體等顯示出學生在文檔處理方面的不足;另外,標點符號使用也不夠規范。這說明論文的語言及格式的規范程度不夠,需要加強在這方面的指導。

我們可以從三方面來分析以上問題出現的根本原因。第一方面是選題,選題上出現問題主要是因為學生創新意識不強,所以培養創新意識是提高選題質量的關鍵;第二方面是資料收集運用和分析解決問題能力。這兩個方面出現問題主要是由于學生沒有掌握正確的科研方法,所以解決這兩個問題的關鍵在于使學生在寫論文之前掌握一定的科研方法;第三方面是語言及格式的規范性。論文語言及格式不夠規范主要是因為學生的科研規范意識不強,增強其科研規范意識是解決問題的關鍵。這里我們把科研方法的掌握和科研規范意識都歸到科研能力的范疇。因此下面作者主要從創新意識的培養和科研能力的培養(包括科研方法和科研規范意識)兩大方面談如何提高學生論文質量。

2.教學實踐中,注重創新意識和科研能力培養。

(1)創新意識的培養。具體方法主要有:①由于大部分學生之前很少接觸英語類的學術論文,所以讓學生多瀏覽學術期刊文章可以讓學生對學術論文有個較初步的認識。在此基礎上再讓學生了解好的論文題目必須滿足三方面的要求,即論題的研究價值(significanee)、論題的創新性(origi-nality)以及論題的可操作性(feasibility)。為了保證選題的成功,需要多讓學生從這三個方面分析期刊文章的題目。特別是為了增強創新性,需要讓學生對期刊文獻進行批判性分析,找出其研究不足和進一步研究的空間。經過一定的練習后學生對論文選題的標準有了較理性的認識,為今后的論文選題奠定基礎。②為了增加題目的創新性,鍛煉學生的科研能力,在選題時鼓勵他們多向實證性研究課題靠攏。學生可以通過調查問卷、訪談、實驗等的設計鍛煉自己嚴謹的治學態度和發現問題、創新思維的能力。

(2)科研能力的培養。科研能力在這兒指科研方法的掌握和科研的規范意識。具體到資料收集、語篇結構和語言格式三個方面,方法如下:①資料收集。針對所選材料陳舊的問題,首先讓學生了解收集資料的不同渠道以及不同渠道的優勢和弊端。比如收集理論方面的材料要依靠一些專業書籍、字典、百科全書等,這樣可以保證理論的權威性。但這方面的材料一般年代稍遠,要了解某課題的最新研究動態還離不開期刊雜志和網絡資源,所以還要讓學生掌握如何使用圖書館和網上期刊數據庫進行資料收集。除了讓學生了解材料收集的不同渠道,還要使其掌握收集材料的方法,即如何快速瀏覽發現與選題有關的章節,如何判斷材料來源的權威性和檔次等。資料收集完畢,還要進行資料的篩選工作。這一步要讓學生對材料進行分析判斷,取其精華,用批判的眼光使用材料,這樣才能使自己的論點有所創新,有所突破,否則自己的觀點只能淹沒在眾多的材料中。另外,筆者還鼓勵學生收集一手資料并使用科學方法對資料進行分析。這一方面可以增強論文的創新性,另一方面可以增強論文的說服力。因此筆者注重了實證調查方法的培養,如問卷調查、教學實驗、個案研究等。這些科研方法的培養對學生科研能力的提高起到了很重要的作用。②語篇結構。為了規范學生的語篇,首先必須讓學生掌握一定的語篇銜接手段;其次,還要使其掌握英語論文寫作的規律和方法,讓學生了解英漢語篇的不同特點,使其擺脫漢語語篇的影響;再次,培養學生的邏輯思維論證能力,因為語篇結構布局從一個側面這說明了學生的論證能力和分析問題解決問題的能力。如果學生論證能力不強,分析解決問題能力欠缺,那么他就很難用邏輯性的語言進行寫作和論證。③語言及格式。語言上出現問題的主要原因,一是由于學生語言基本功和英語寫作能力較差,二是由于學生對英語論文寫作的語言風格、行文的語法結構和詞匯要求不熟悉。要解決語言基本功和英語寫作能力問題并非一朝一夕之功,在這里我們不作探討。解決第二方面的問題就是要教給學生英語論文的語言表達,如用詞上要正式客觀,語法要簡潔等。為了規范論文格式,在講授論文寫作時我們選擇了M壓A格式進行詳細講解并讓學生在電腦上操練,對論文的各部分、各章節的格式(尤其是文內引文和參考文獻的格式)進行嚴格把關,確保其格式的規范。

指文章是否有邏輯性,是否有理有據,分析問題是否深人,各部分內容是否充實等。語言及格式的規范程度主要的衡量標準首先是語言的正式程度、用詞是否恰當、有無漢語話現象等,另外一個標準是看是否符合MLA格式要求。

從表中的數字我們可以看出較之前兩級學生,2005級學生在以上四個方面的能力均有提高。其中選題、資料收集運用和語言及格式規范三方面的能力提高比較明顯。2005級學生的選題創新較之2000級提高了17.83%,較之2001級提高了13.31%;資料收集運用方面,2003級比2000級提高了16%,比2001級提高了16.23%;語言及格式規范方面,2005級比2000級提高了8.59%,比2001級提高了10.08%。這說明培養學生創新意識和科研能力對論文質量的提高是有一定意義的。但從表格中的數字我們仍能發現一些問題。比如學生論文在語篇布局上提高不是很明顯,只提高了5%左右(2005級較之2000級提高5.89%,較之2001提高4.76%)。這一方面是由于“語學術論文寫作”課時有限,在語篇上的指導不可能面面俱到,另一方面也說明了語篇布局能力的發展是個長期過程,短時效應不明顯。另外一個問題是學生的選題創新性雖然取得了一定的提高,但分數還表1曲阜師范大學外國語學院三年論文打分情況

三、結果與討論

筆者隨機抽調我校外國語學院三年的本科畢業論文共180份(每年60份)進行分析。筆者把指導教師的分項打分重新按百分制計算,下表是各年級學生在各項得分中的平均成績。在被抽的論文中,其中2000級和2001級學生論文是沒有經過系統論文寫作指導的,2005級是經過系統論文寫作指導的。筆者曾在這級學生中開設“學術論文寫作”這門課程。

筆者就學生在幾項重要指標中的表現進行對比。如表1所示,幾項指標分別是:選題創新、資料收集運用、語篇布局、語言及格式規范。選題主要指的是題目的新穎性。資料收集運用主要是指資料收集是否翔實,引用是否恰當。語篇布局主要是比較低(2000級得分62.43,2001級64.92,2005級73.56)。這說明雖然學生的創新能力能通過論文寫作指導得到一定的提高,但這種提高是有限的,主要原因在于學生在選題方面的創新意識和創新能力的發展是一個長期的過程,僅靠論文寫作指導是不夠的。

四、思考與建議

從以上分析可以看出,英語畢業論文的寫作除了需要學生具備扎實的專業知識和良好的寫作能力外,還需要在寫作規范、創新意識和科研能力等幾方面進行指導和訓練。畢業論文是考察學生綜合能力,評估學生成績的一個重要方式。畢業論文質量的提高,需要教師、學生、學校各部門的共同努力。我們可以從以下幾個方面進行改革:

首先,建議從微觀上加強論文指導,特別是要對學生論文中存在的問題進行有針對性的指導,尤其要注重科研方法的指導;鼓勵指導教師加大精力投人,給學生提供結合其科研課題方向的選題;另外,為了更直接地提高論文創新性,應抓好選題,加大實證性研究比例。這樣既可以增加論文新意,又鍛煉了學生的科研能力。

篇(3)

關鍵詞:研究生公共英語課程;考核評價;監督機制

中圖分類號:G643 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)43-0151-03

2013年教育部、國家發展改革委員會、財政部印發的《關于深化研究生教育改革的意見》指出,我國研究生教育培養模式與經濟社會發展還不適應,到2020年要基本建成規模結構適應需要、高質量、高層次人才培養體系,為進入人才強國和人才資源強國行列提供有力支撐。研究生教育課程考核體系,對于檢驗和衡量研究生培養質量具有督促和監督作用,是衡量研究生人才培養是否適應社會發展需要的重要手段。健全、科學、合理的研究生課程考核體系對于研究生教育至關重要。

一、研究生公共英語考核體系現狀

(一)考試形式單一,效度缺乏說服力

我國目前現有的研究生課程考核評價體系主要是考試和論文(或實踐、實驗報告等)兩種方式。考試又分為開卷和閉卷考試。以考試為主的考核體系,無論是開卷還是閉卷,都存在問題。比如,開卷考試時,很多學生重復抄寫書本上的東西,缺乏主動思考和創新能力的考核;閉卷考試時,考試的內容難免存在知識點片面的問題,無法考核綜合能力。目前多數學校公共研究生的英語考試主要是閉卷考試,總成績根據期末考試的卷面成績加平時成績,其中期末的卷面成績占絕對比重。由于研究生公共英語課的班型比較大,很多任課教師同時承擔本科的教學,教學任務繁重,這樣,研究生的公共英語課程平時的考核多數是簡單省時的辦法,比如問題的口頭陳述、單詞測驗等,考核無法真正檢驗學生的水平,即便是有些筆頭的作業,由于班型大,教師也無法達到全面的考核。這樣依賴期末一次考試的總成績來考核的辦法,無法真正衡量學生的英語水平。

(二)衡量標準片面,制約人才培養

目前研究生公共英語期末考試的形式以檢驗詞匯和閱讀理解能力為主,考試題型大體參考大學英語四、六級模式進行。事實上,某一考試是無法檢驗綜合實力和總體水平的。模仿某類考試的標準也是缺乏客觀性的。筆者在外指委的會議上獲悉,外指委打算召集專家論證擬取消大學英語六級和英語專業八級考試。大學英語四、六級考試給教學帶來多方面的影響,既有積極的,也有消極的。負面的影響,如,“在教學上,它會導致應試教育,導致學生高分低能。在心理上,它會使學生產生焦慮。”很多學者也著文探討大學英語考試的改革問題。大學英語考試面臨著諸多問題,而模仿這樣的考試模式只能產生更大的誤導,無法真正指導研究生的公共英語教學,直接影響了人才的培養。

(三)考核重知識,輕實踐,與社會發展需求不符

調查發現,現有的教材依然遵循本科教材內容的模式,精讀為主,聽說其次。目前的研究生教材與本科教材相比,差別主要體現在“量”上:即冊數增多,課文的篇幅增大,重語言技能,輕實踐。這與1992年公布的《非英語專業研究生英語(第一外語)教學大綱》(試行稿)要求讀寫與聽說并重,全面培養和提高研究生的英語綜合應用能力有很大差距。目前很多學校研究生公共英語的課時為每周兩大課時(共三個小時),有些學校只有一個半小時教學。對于這樣的課時量,要完成現有教材的內容并且面面俱到,是不大可能的,最后只有學什么考什么。社會發展對口語、翻譯能力期望較高,所以考核還應體現口語、翻譯等能力,尤其是口語能力。隨著全球化的進程加快,我們培養的研究生也日益同國際接軌,口語應用的范圍和廣度,甚至遠遠超過了其他讀、寫、譯等能力。然而,近年來大學生的口語技能明顯下滑。本科生的口語能力直接影響研究生的口語能力。研究生從某種程度上走向國際的機遇和可能都高于本科生,因此現有的研究生英語課程依然重視語言技能而忽略了口語(或者聽說)能力的考核,不能不說是一大缺失。

(四)在促進提高科研能力和創新思維能力發揮作用不明顯

研究生教育是高等學校教育的最高階段,研究生階段教育與本科階段教育最大的區別在于前者更強調科研實踐能力,以及創新思維能力。科研能力的高低是衡量研究生綜合素質的一個很重要的標準。科研能力的培養也一直是研究生教育和培養中的重要組成部分。該階段以本科階段的知識和體系為基礎,形成系統的理論、獨到的見解,或者深化理論,或者用理論指導實踐。學術論文寫作是研究生能力的一個重要反映。而在國際期刊發表英文論文是高水平研究型大學的目標和衡量大學質量優劣的重要指標之一。現有的公共研究生英語考核體系除了上面提到的考試模式外,考核中無法體現對研究生科研能力的考核,在促進研究生科研學術創作和提升創新思維能力上,并不能起到直接的引領作用。考試只是為了考試而考試,與提升科研能力和創新思維脫節。

(五)論文考核方式喜憂參半,形式化突出

論文撰寫的考核方式是另一種比較普遍的研究生課程考試方式,這種方式的優點在于研究生通過將系統的理論學習應用于實踐,對于理論進一步深入研究,避免本科教育知識點的機械記憶,培養研究生主動學習的動機,培養創新型思維,提升科研能力,符合培養研究生未來發展方向。然而,如果把撰寫論文作為唯一的考核方式,問題也是顯而易見的。“盡管畢業論文能夠在一定程度上反映出研究生的專業知識與實踐能力,但將其作為主要的評判依據卻略顯不足。”比如,學生會忽視理論的系統學習,投機取巧,應付了事;有些教師為了省時,對論文沒有認真審閱,憑主觀給成績,這樣的考核幾乎等于虛設。所以,如果論文考核的方式作為唯一的方式,考核方式很難客觀反映學生的能力,結果也會事與愿違。公共研究生的英語考核,是否適合通過寫論文的方式(如學生寫自己專業的論文)考核英語的水平有待探討,但至少能部分體現考核研究生的科研論文撰寫能力。

(六)考核缺乏監督和評價機制

因為對于研究生和本科生階段的教育要求和目標不同,所以對于研究生的考核機制也不同,也決定了兩者的考核方式不同。多數高校重視本科教育,輕視研究生教育,這是不爭的事實,畢竟研究生教育和本科教育的培養目標不同,相比本科生考核考試的要求有明顯的差距,從出題、監考,到對試卷的相關要求,再到成績備案、分析等環節都不如本科要求嚴格,從某種意義上降低了對研究生考核的監管,一定程度上影響了研究生基礎教育和培養質量,使得研究生教育的考核成為本科教育考核的副產品。

二、建立多層次的考核方式和監督機制

根據以上當前研究生課程教育及考核分析,建立多層次立體化的研究生課程考核體系,以此促進研究生教育,提升整體教學質量,培養適應社會發展需求的人才。

(一)建立多種形式的考試方式,實現考核的科學化

課程考試是各類教育的必要環節,研究生教育也是如此。針對不同的授課內容,授課結束后進行成績考試能夠檢驗教師教課和學生的學習效果,有利于學生打下堅實的基礎。針對研究生公共英語考試,可以結合聽、說、讀、寫、譯這幾方面的技能進行分項考試,避免期末一次性考試造成的成績的偶然性,也避免給學生造成更多的負擔。期末考試的比重要分散到平時分項考試中,可以增加總成績的客觀性。對于教材內容的處理,可以選擇性地挑選經典的文章,做到“精講多練”、分項練習,讓學生在應用能力方面進一步提升。此外,也可以把課堂教學和課外第二課堂的作業結合起來,給學生的作業打分,作為考核的一種手段,或作為成績的一部分。有些課程實行的是開卷考試,研究生的公共英語是否可以實行類似其他公共課開卷考試、開卷考什么、怎么考,是個值得探討的問題,畢竟英語作為一種知識和技能的結合,不能完全照搬其他純知識性的課程。總之,避免以一次性考試、尤其是以模仿大學英語等級考試的模式進行的期末考試,加強對學生實踐和綜合運用能力的考核,從而達到適應社會發展需要的目標。

(二)繼續加強口語運用能力考核,提升口語內涵

我國目前英語教育已經從“啞巴英語”過渡到“文盲英語”階段。前者由于時代局限,張不開嘴說,現階段的教學條件和師資水平都大大改善,學生可以張嘴說了,可是說的是什么,能不能說出自己想表達的內容,說出來別人能不能聽懂,多大程度上能“言之有物”是個大問題。筆者曾經帶領學生多次參加國內大學生英語演講比賽,依然看到現今的大學生語言形式很漂亮、很好聽,可是空洞、沒有邏輯,無法闡發深層次的內容。這點本人在國外留學期間更深有體會,我們的英語教育缺乏內容和知識,表達邏輯和思想深度都不夠,開始的幾句都可以,一到闡發深層次的問題就啞巴了,沒了思路,無法繼續交流。研究生教育階段口語考核依然不能松懈,考核的重點更應傾向于內容,而不是形式,這點與本科階段形式和內容并重不同。研究生階段英語的口語更關注內涵,關注問題的解決辦法等。我們老師切忌憑著“一張嘴就知道英語好壞”的常規判斷標準來給學生的口語定成績。這個階段內容評價更重要。謝宇等對于畢業的研究生和用人單位調查顯示,口語的應用和期望依然是最重要的。研究生不只是閱讀文獻,還要張嘴與人交流,參加國際會議陳述自己的觀點;研究生也不能只關注專業知識,忽視其他學科知識,人文和科學都要學習,做到文理兼顧、中外知曉。

(三)實現考試和論文撰寫并存的考核模式

考試和論文撰寫的考核模式都有其優勢和劣勢。為了避免這兩種考核方式的缺陷,不妨實行考試和論文結合的考核方式。一方面,實行多種考試方式,另一方面,進行論文撰寫的考核方式。就論文而言,曹雷提出論文考核的方式可以分課程論文、調查報告、文獻閱讀報告、實驗報告等進行。但這些無外乎就是論文寫作和實驗(踐)報告。論文寫作考核要圍繞學生的科研論文(撰寫英語論文)進行。由于學科的差異,作為語言文學出身的教師不可能完全讀懂輪機碩士撰寫的輪機專業的英語論文。這時英語教師關注的還是學生的語言基本功。考核論文時,英語教師可以忽略觀點是否正確、論證是否合理等專業知識部分,把這部分考核內容留給專業教師負責,英語教師可以就問題設計、闡述過程、結論、文獻書目等語言形式進行打分。考核實現語言和專業的考核“合力”模式。筆者曾經指導過我校人事處舉辦的航海類教師培訓的雙語教學。就專業而言,我們語言教師是外行,所以姑且認為受訓教師的知識點正確,但在教課的方式、語言銜接、內容安排等表達方面,我們可以給予他們指導,使教師的語言規范化、合理化、內容和形式標準化。還有另一個例子:我們學院的一部分教師,也包括筆者在內,都一直擔任我校與世界海事大學聯合培養的“海上安全與環境管理碩士班”畢業論文的語言指導工作。從2005年到現在,這個項目已經連續培養了九屆畢業生(今年為第十屆),我們學院挑選了幾個英語教師為他們的英文專業碩士論文語言把關,這項工作受到了學生和世界海事大學任課教師及校長的好評。實踐證明,語言教師與專業教師結合考核學生的論文嘗試是成功的,可以應用到指導和考核學生專業論文寫作中來,對研究生的科研論文撰寫起到很大的幫助。這樣的考核方式也適用于我們的研究生公共英語的論文考核。

(四)建立和完善研究生課程考核考試規范,加強監督及評價機制

如前所述,研究生的考試考核管理相比本科略顯得滯后。因此,加強研究生課程考核體系管理和監督十分必要,只有這樣才能更有效地提升研究生教育質量,才能培養符合社會需要的人才。首先,實現研究生課程考試規范化,從考題的設計、考試內容的安排到試題的審批等考試環節,必須經過科學的論證,尤其是針對考試內容,實行教考分離,杜絕考試過程中過多人為因素的干擾,從而實現考核的客觀化,提升研究生的應用能力,促進和督促教學。并建立多種信息反饋渠道,及時改革和更正不合理的考核辦法,提升考核的科學性。其次,在論文考核方面,一定以培養學生的科研和應用能力出發,并結合撰寫國際期刊文章、實際應用等為目標,提升學生的英文寫作水平、交流以及翻譯能力。此外,應充分發揮二級學院的管理作用,實行二級學院與研究生院各司其職,真正擔當起共同監督的作用。劉越男指出研究生考核監督機制不夠完善,是因為各校的研究生院沒有真正把管理權力下放到各個二級學院。若能發揮二級學院的監督考核作用,組織二級學院的導師或者專家,成立教學和考核的督導制度,建立“優秀導師”、“教學名師”等稱號的獎勵機制,必將充分發揮導師的積極性,對于考核機制的完善起到積極作用。

三、結束語

根據國家發展規劃和部署,為適應經濟發展需要,總體上要提高研究生的培養質量,研究生的考核制度對于研究生的培養至關重要。發現問題并及時糾正,建立多種考核方式以及評價制度,是培養高層次人才、實現人才強國的必要手段。

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[12]謝宇,韓天霖,林放,孫靜.研究生公共英語教學現狀的調查與思考[J].外語界,2007,(1).

篇(4)

一、要做一名深受學生尊敬與喜愛的教師,教師本人必須專業基礎扎實,工作態度認真負責,教學風格生動活潑,對待學生真誠熱情,為人師表。

在課堂上,本人情緒飽滿,充滿激情,聲音洪亮清晰,授課時語音語調起伏變化,肢體語言豐富。不僅讓學生集中注意力,提高學習效率而且善于引導學生情緒,調動其積極性,使學生在課堂上更加投入。 本著外語學院“聽說領先教學法",“任務驅動教學法”和“交際教學法”的原則,本人上課時候特別注意師生互動和聯系實際。經常組織小組討論,鼓勵學生獨立發言,力求學生參與度達到100%。如在聽力教學中,每次課前布置教學任務,課上進行檢測,技巧講解中及時穿插聽力訓練,對于聽力過程中出現的生詞讓學生自己課前自查, 課上朗讀并解釋意思,老師給與必要指導,及時總結規律。在文學教學中,將電影片段,神話故事,圖片等與選段詞匯結合起來,讓學生既擴大詞匯,同時又感受到學習的樂趣。同時在進行選段分析時,盡量拓展學生的思維,將文章主題與相關社會現象和文化結合起來,組織學生圍繞社會問題進行討論,并給與一定的指導,力求幫助學生樹立良好的社會價值觀。如學習羅素的《我為什么而活》, 給學生放映《活著》片段,讓學生結合社會現實探討人為什么而活,以及讀書到底有什么用。學習《傲慢與偏見》時,要求學生先了解作者的婚姻觀,并結合《蝸居》,引導學生樹立正確的婚姻觀。

課堂上本人是富有激情且嚴謹的老師,課后是學生親切、知心的朋友。學生們都喜歡在課堂外與我聊天,交流學習和生活心得。本人也總是及時獲取學生信息,獲取教學反饋,并及時更新教學計劃。比如,06級畢業班同學在上了三周課后, 有部分學生要求將教學重心轉到專業八級的輔導上, 本人于是對所有三個班學生展開了問卷調查,結果顯示99%的學生希望老師能講解專八知識。雖然覺得學生有些短視,本人還是及時調整了教學計劃,花了大量時間搜集專八人文知識資料并自編了英、美國文學串講資料。在聽力測驗和專八知識自測中,發現有個別學生因成績不理想而情緒低落,還有的個別學生有偏激和消極的想法,本人及時開導和鼓勵他們振作起來。對個別學生進行學習方法上的單獨輔導,或者給他們布置適當的額外學習任務。

本人堅信:教師不能只是教書匠,更應該是學生成長過程中的扶持者和引導者。無論是校外還是校內,無論是課堂內還是課堂外, 教師都要通過各種方式來幫助和激勵學生,促使學生養成主動式、探究式和合作式學習習慣,從而獲得學業成功、就業成功和未來的事業成功。

二、在搞好教育教學實踐的同時,教師必須非常重視專業理論的學習和教學經驗的總結,力爭在科研上多出成果。

本人很榮幸獲得外語學院李道順院長的青睞, 被院長收為科研指導對象, 李院長成為本人的科研導師。本人虛心求教, 積極向上,追求進步,經常與李院長就科研工作進行相關交流與學習,受益頗多。本人積極發揮外語學院科研骨干的帶頭作用,經常與同事就論文撰寫和教材編寫進行交流。作為外語學院精品課程研究小組成員,積極討論精品課程的建設問題,了解課程建設對科研的指導作用。

本人積極向本校科研十佳工作者學習,努力鉆研科研方法,力爭在科研上趕上并超越他們。 科研突飛猛進。 本學期共發表了9篇論文,其中《成功素質教育下綜合英語精品課程建設探究》等3篇文章發表在《山東文學》、《時代文學》和《大家》北大核心期刊上; 論文《改革專業英語考試模式推進成功素質教育》發表在國家一級教育類權威期刊《中國校外教育》上;其他文章大都為本科學報論文如《湖北大學成人教育學院學報》、《湖北廣播電視大學學報》 、《濰坊教育學院學報》、《赤峰學院學報》等;本人還了解了國際4大檢索論文的撰寫知識和投稿指南, 撰寫了2篇高水平的全英語論文, 并投稿相關國際會議, 成功通過審稿,將分別于2010年6月和8月見刊,并將被EI 和ISTP 雙檢索。同時參與了3部英語專業本科教材的編寫,分別是《大學英語寫作教程》,該書已經付梓, 另2部《大學英語口語教程》 (第二冊和第四冊)正在編寫中。

回顧過去,自己雖取得了一些成績,但還存在著一些問題。如:創新不夠,工作效率有待提高。 “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。新的一年,新的起點,吾將不遺余力,不斷學習,不斷創新,爭取取得更大的成績。

篇(5)

以“責任無限”作為自己的座右銘。對待學生做到民主平等,公正合理,嚴格要求,耐心教導;對待同事做到團結協作、互相尊重、友好相處;對待家長做到主動協調,積極溝通;對待自己做到嚴于律已、以身作則、為人師表。思想工作方麵。認真學習各項教育法規,嚴格依照有事業心、有責任心、有上進心、愛校、愛崗、愛生、團結協作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取的要求去規范自己的行為。

不遲到不早退、有事主動請假。工作中,遵守紀律方麵。自己嚴格遵守學校的各項規章製度。尊敬領導、團結同事,能正確處置好與領導同事之間的關系。平時,勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽,從不鬧無原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行,毫不鬆懈地培養自己的綜合素質和能力。

自己擔任高三年級英語教學工作,教育工作方麵。過去的一學年。教學中,認真鉆研新大綱、吃透教材,積極開拓教學思路,把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中,努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。另外,自己在搞好教學工作的同時(,還很注重教學經驗的積累,有了心得體會就及時記下來與同事交流,本學期撰寫的英語論文《淺談英語學習的方法》發表在現代教育導報》

本學年每次慣例考核效果都在95分以上,并獲得慣例考核優勝紅旗一次。文化學習成績方麵,期末、二模及高考中都取得了優異成果,同類班級評比中名列前茅。當班主任期間,工作任勞任怨,努力向周圍同事學習好的方法,盡力把工作做到最好最細緻。班級管理中采取了很多量化的細則,這樣方便管理和考核,也讓所有的學生有了規范自己的依據。除了慣例工作做好以外,更注重和學生多溝通,尤其是對于家庭背景特殊和學習上存在障礙的學生,經常走訪家庭,課馀談心交流,知道學生學習不上進的真正原因,用真誠的心去對待學生。從身心各方麵去協助學生取得進步,走出學習的困境。經過我班廣大師生的努力。

作為一名教師,總之。教學是基本工作,做一個學生喜歡的老師,做一個研究型學習型教師是目標。今后的教育教學中,將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,彌補缺乏,朝著我既定目標前進,為我校美好的明天奉獻自己的力量。希望各位領導給我這個機會,謝謝!

篇(6)

1.醫學英語中模糊語的功能與翻譯

2.ESP還是EGP——普通醫學院校大學生對醫學英語教學看法的調查研究 

3.我國高等醫學院校醫學英語教學現狀調查與分析 

4.中國醫學英語教學發展探討

5.醫學英語的特點剖析 

6.加強醫學英語教材建設 推進醫學雙語教學 

7.淺析醫學英語的文體特點及翻譯(英文) 

8.醫學英語教學改革背景下的創新型人才培養 

9.醫學英語翻轉課堂教學模式構建與實踐研究

10.醫學英語教學現狀分析及改革探索 

11.醫學英語翻譯特色及實例分析(英文)

12.七年制醫學英語課程的定位和引導應用型教學模式的初探 

13.基于翻轉課堂的醫學英語教學模式探索

14.醫學英語與英語醫學

15.英語教師轉型為醫學英語教師的可行性分析與研究

16.醫學英語特點及其翻譯研究 

17.ESP理論視角下的醫學英語課程設置及其教學探索——基于醫學英語教學的個案分析

18.從醫學英語詞匯的詞源及構詞特點談醫學英語詞匯的教學方法

19.加強與改進高等醫學院校醫學英語教學工作的若干思考  

20.日本醫學英語教育對我國高等醫學院校醫學英語教學的幾點啟示

21.基于科技文體特征的醫學英語翻譯目的論探究 

22.ESP教學一體化——醫學英語課程雙向教學

23.醫學英語的語用翻譯 

24.略論醫學英語翻譯的特點和方法  

25.從翻譯標準和醫學英語特點的角度論述醫學英語翻譯

26.醫學英語的特點與學習方法策略  

27.文化缺失對醫學生醫學英語翻譯技能的影響

28.醫學英語教學現狀及未來發展的設想和探討 

29.從英語詞源角度分析醫學英語詞匯特點 

30.基于微信公眾平臺和微社區的醫學英語閱讀翻轉課程的設計與實踐

31.醫學英語教學的特點分析和策略探討

32.醫學英語特點及翻譯

33.計算機輔助醫學英語翻譯及其教學 

34.醫學英語詞匯教學策略的探討 

35.論加強醫學院校醫學英語術語教學的重要性

36.教材使用與醫學英語教材建設 

37.試論醫學英語專業詞匯的翻譯方法與技巧 

38.我國高等醫學院校醫學英語教學現狀分析與改革研究暨全國醫學英語研討會內容

39.生物醫學英語翻譯的得體性處理 

40.我校醫學英語教學中存在的問題及改進策略 

41.高等醫學院校醫學英語課程教學問題與對策 

42.目的論視角下的醫學英語翻譯及解讀策略探究 

43.醫學英語立體化教學模式實踐探究 

44.醫學英語的特點及翻譯方法  

45.功能對等理論指導下醫學英語的翻譯 

46.醫學英語的詞法特征  

47.本科護生對醫學英語角色扮演教學體驗的質性研究 

48.我國高等醫學院校公共醫學英語教學改革現狀述評

49.教學型醫學英語語料庫的應用研究

50.ESP理論視角下醫學英語課程教學模式設計  

51.醫學英語教學改革思考  

52.醫學英語詞匯的特點與翻譯 

53.醫學英語翻譯中的增譯與省譯  

54.淺析醫學英語常見的文體特征及其漢譯 

55.醫學英語語料庫在ESP課程改革中的應用 

56.生物醫學英語詞匯翻譯難點  

57.醫學英語閱讀能力的培養探究  

58.ESP理論視角下的醫學英語教學 

59.交際翻譯理論與動態功能對等理論在醫學英語翻譯中的應用  

60.醫學英語術語的構詞特點和方法  

61.首都研究生醫學英語教學現狀調查與分析 

62.淺談醫學英語的翻譯技巧 

63.高等醫學院校大學英語與醫學英語相融合的改革與實踐

64.醫學英語的教學難點及改進建議 

65.淺談醫學英語翻譯  

66.基于語料庫的醫學英語基礎詞匯遴選及其教學

67.基于“組塊理論”的醫學英語詞匯習得的實驗研究 

68.醫學英語翻譯中的文化闡釋

69.從翻譯標準和醫學英語的特點論醫學英語翻譯 

70.臨床醫學專業本科生醫學英語必修課教學初探 

71.論醫學英語中人名冠名術語的漢譯 

72.醫學英語詞匯習得策略 

73.TED醫學演講視頻在研究生醫學英語翻轉課程中的應用

74.醫學英語教材編寫的實踐 

75.探索醫學英語的翻譯策略與翻譯技巧 

76.醫學英語的詞匯特點及翻譯微探 

77.提高基礎醫學英語閱讀能力探討  

78.運用PBL將醫學英語融入大學英語課堂的教學實踐

79.中日醫學英語教育的比較及中國醫學英語教育改革的思路

80.淺談醫學英語詞匯特點與翻譯技巧 

81.基于語料庫的醫學英語詞塊研究及其教學  

82.淺談醫學英語長句的翻譯 

83.醫學英語文章定語從句和同位語的翻譯

84.醫學英語“自主學習+應用導向”教學模式探索 

85.關于醫學英語專業定位的思考

86.影響醫學英語教學的教師因素初探 

87.醫學院校本科生醫學英語教學的思考 

88.醫學生醫學英語素質培養探討 

89.關于改革醫學英語教學方式的初步探討

90.對醫學英語教學影響因素的探討  

91.醫學英語的翻譯方法及技巧研究  

92.提高醫學英語教學實效性的分析與探討 

93.醫學英語中長句與復雜句的重組與翻譯 

94.醫學生學習醫學英語的現狀及其影響因素

95.醫學英語詞匯的特點及翻譯

96.醫學院校和綜合性大學開設醫學英語專業的必要性 

97.語料庫輔助醫學英語教材編寫 

98.《醫學英語視聽說》課程設置及師資建設 

99.論醫學英語自主學習能力的培養 

100.醫學英語詞匯-詞源與特點  

101.醫學英語的文體特征和翻譯技巧  

102.略論醫學英語翻譯的特點  

103.醫學英語與案例教學法結合初探

104.淺析醫學英語的文體特征與翻譯方法 

105.加強中醫藥院校醫學英語學科建設的思考 

106.醫學英語縮略語的特點  

107.論醫學英語學歷留學生的漢語教學和教材建設 

108.《醫學英語視聽說》教學初探  

109.醫學英語學習中導致焦慮的因素及應對策略 

110.從語篇體裁角度談醫學英語寫作教學 

111.試談醫學英語的特點和教學語料庫的構建 

112.移動學習背景下醫學英語教師的角色定位 

113.以“實用性”醫學英語教學為基點促進醫學英語教學模式改革

114.醫學英語教學中幾個重要因素的現狀分析及對策 

115.高職院校醫學英語的特點及其學習策略的探討 

116.淺談ESP醫學英語詞匯的特點及學習方法 

117.拉丁語對醫學英語形成與發展的影響  

118.從醫學英語詞源的角度探討醫學英語翻譯中的詞義辨析

119.醫學英語教學中學生科研讀寫能力的培養

120.探索新世紀醫學英語教學之路

篇(7)

關鍵詞:創新性實踐課程;國際學術交流英語與國際會議實務;大學生英語科技論壇

中圖分類號:G642.3 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)06-0116-02

一、論壇建設背景及理論

教育部的“卓越工程師教育培養計劃”旨在貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》,為我國走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。就大學英語教學而言,如何提升來自不同學科背景的學生(含本、碩、博和留學生)以英語為工具進行專業學習和進行國際學術交流的能力,如何培養一批有創新能力、適應經濟社會發展需要、適應國際化教育的高素質技術人才,已然成為新的形勢下學界所要解決的問題。大學生英語科技論壇為這一新命題的解答提供了新的視角。建構主義學習理論及其重要分支認知靈活性理論被廣泛地用于指導大學英語教學改革和實踐。建構主義認為,知識的獲得是學習者在社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學習同伴)的幫助,利用必要的學習資源,通過意義建構的方式而實現的。與建構主義學習理論和建構主義學習環境相適應的教學模式可概括為:“以學生為中心,教師在教學過程中起組織、指導、幫助和促進作用;利用情境、協作、會話等學習元素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神,最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。”近年來,校際大學生英語論壇在各重點院校蓬勃發展。上海第二軍醫大學連續四年成功舉辦“醫學人文英語論壇”,在學界引起了轟動,有力地推動了學術英語改革實踐的進程。

二、論壇介紹

大學生英語科技論壇是一個以英語為工作語言,完全由學生組織、管理和參與的校園文化活動,為學生提供發表學科前沿趨勢、表達專業思想、交流不同學科信息、展示自我、發展語言能力、接觸、了解社會和學習統籌管理能力的實踐平臺。通過讓學生自主承辦、參與國際科技論壇,邀請留學生和校外學生就共同關注的前沿科技進行交流與探討,學生可獲得語言實踐和能力展示的機會,也搭建起一個培養創新型國際技術人才的窗口平臺。大學生英語科技論壇是基于“以應用為目的、以學生為中心、以教材為依托、以演練為手段”的一門實踐課程。作為論壇建立的第一步,我們為2011級多學科背景口譯班開設《國際學術交流英語與國際會議實務》,教授包括英文摘要寫作、英語論文撰寫、學術英語口頭陳述(Academic Oral Presentation)等的國際學術交流英語和包括國際會議組織流程、國際會務交流、國際會務信函寫作、國際會務致辭與演講等的國際會務英語。學生在修讀完這門課程之后,利用所學的國際會務知識及語言技能,按照標準國際會議流程,自主打造一臺“卓越大學生英語論壇”,并在論壇結束之后進行反思寫作(Reflective Writing)。論壇的建設與組織完全由學生承擔,教師對學生組織及參與論壇事務的整個過程作觀察和評判,并在論壇組織過程中的不同階段作介入式的監控。針對論壇事務組織、參與和會后總結的同學間互評(Peer Evaluation)及教師評語作為對此課程的最終評價。

三、論壇特點

大學生英語科技論壇是集學術性和社會性為一體的實踐課程。它的創新之處體現在:

1.實習式的課程教學模式――學習即實踐;實踐即學習。論壇給學生提供了真實的語言學習情景和大量的語言實踐機會。學生應用在課堂上所學的國際學術交流及會務英語,向全校學生(含本、碩、博及留學生)發步論壇事務公告;制作論壇手冊和宣傳影視、文本資料;征集及篩選稿件;公布與會嘉賓和宣講人名單;撰寫主持人發言稿和大會發言人背景介紹;制作論文海報;編寫與新聞稿以及參與大會發言、問答環節等。真實、海量的會務交流激發了學生學習語言的動力,也為學生提供了操練語言的場景和展示才華的機會。學生也通過真實、具體的會務操辦深刻理解課程內容。

2.探究式的社會實踐――實踐了解社會;實踐指導學習。“大學生英語科技論壇”建設的始終都會涉及到不同層面的社會性工作:聯系與會專家、領導;聯系贊助方;聯系各高校學聯輔助宣傳;制做工作證、簽名墻、條幅及采購茶歇物資等。學生通過解決實際問題了解社會現狀、洞察社會需求,通過社會實踐發現自身不足,從而明確今后學習方向及目標。

3.前瞻性的學術交流和多方位的才華展示。具有校園文化品牌意義的“大學生英語科技論壇”以年會的形式長期舉辦,每屆論壇將以中國和東盟各國共同關注的科技領域為主題。論壇鼓勵來自不同國家、不同學校、不同學科的學生對熱點科技前沿和趨勢進行廣泛的交流和探討,鼓勵學生創新性地表達專業思想。除了學術層面的思想碰撞之外,制作論壇開場視頻、宣傳海報以及設計會標等創造性事務也給學生提出了新的挑戰,為學生展示設計才華和創造能力提供了廣闊的舞臺。

本創新性英語實踐課程采用行動研究和案例研究相結合的方式進行,并分四步實施方案:第一,開設《國際學術交流英語與國際會議實務》課程及專題講座,教授國際會議組織流程,培養學生以英語為工具進行專業學習和進行國際學術交流的能力。第二,協助、監控學生組織、承辦論壇,落實論壇每個階段的監管工作。第三,舉辦論壇。第四,反思論壇舉辦的得失,總結此實踐課程的教學成果及社會效益。

總而言之,大學生英語科技論壇能成為一個語言交流的平臺、思想碰撞的園地、才華展現的舞臺和能力提高的集訓地。論壇創新性地促進了不同區域、不同高校之間的學生的學術交流,提升了學生的人文素養,也鍛煉了學生的學術英語能力和其他綜合能力。

參考文獻:

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[4]蔡基剛.全球化背景下外語教學工具與素質之爭的意義[J].外國語,2010c,(6):20-26.

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