序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生個人實習總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo)；大學生；就業(yè)；個性化

職業(yè)指導(dǎo)是幫助個人走上職業(yè)道路的各種措施體系的總稱，是為求職者就業(yè)、實現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人以及提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。 職業(yè)指導(dǎo)在功能上，主要表現(xiàn)為在對勞動者個人和用人單位兩方面的影響，這種影響和作用揭示了職業(yè)指導(dǎo)對勞動者個人的重要意義，對用人單位的重要作用，也深刻反映了職業(yè)指導(dǎo)在就業(yè)服務(wù)中的重要地位和作用。高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)通過運用先進理念和方法，著力提高就業(yè)競爭力，將大大提升職業(yè)指導(dǎo)效果和效率。

一、職業(yè)指導(dǎo)在大學生就業(yè)中的重要意義

隨著國民經(jīng)濟的大幅提升，高等教育事業(yè)也得到了快速發(fā)展。高等院校數(shù)量和人數(shù)的增加，使得大學生畢業(yè)數(shù)量也隨之增加，已呈現(xiàn)出“跳躍式”的猛增，大學生就業(yè)供需變得嚴重矛盾， 許多大學畢業(yè)生面臨著嚴重的就業(yè)問題甚至是就業(yè)危機。就業(yè)工作已經(jīng)成為高校工作的重要內(nèi)容和重點工作。大學生已經(jīng)成為職業(yè)指導(dǎo)的重要服務(wù)對象。開展職業(yè)指導(dǎo)成為大學生就業(yè)服務(wù)機構(gòu)促進大學生就業(yè)的有效手段之一。職業(yè)指導(dǎo)幫能夠助大學生了解社會對不同職業(yè)角色的具體要求，有利于大學生社會化。職業(yè)指導(dǎo)有利于大學生樹立起正確的職業(yè)觀。職業(yè)指導(dǎo)能夠幫助大學生了解職業(yè)，了解自我，有利于做出明智的職業(yè)選擇。職業(yè)指導(dǎo)有利于促進大學生的身心健康和個性發(fā)展。

二、大學生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，以筆者所在單位為例，2010年本科畢業(yè)生共485名，就業(yè)率是94.43%。2011年本科畢業(yè)生共457名，就業(yè)率是95.80%。2012年本科畢業(yè)生共473名，就業(yè)率是96.83%。2013年本科畢業(yè)生共556名，就業(yè)率是86.87%。學校也出臺了一系列優(yōu)惠政策來鼓勵大學生就業(yè)，但受自身條件和外界因素影響，雖然取得了一定成績，形成了一些好的做法，但大學生就業(yè)還是存在不少問題。一方面，職業(yè)指導(dǎo)人員缺乏經(jīng)驗，專業(yè)水平不高。雖然設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門，設(shè)立專門場地辦公室，配備專業(yè)人員，但仍存在管理制度不完善，組織機構(gòu)不健全，人員配備不足等各種現(xiàn)象。兼任就業(yè)指導(dǎo)人員多數(shù)由輔導(dǎo)員老師擔任，很多輔導(dǎo)員老師沒有接受職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)就直接上崗。職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍缺乏經(jīng)驗，專業(yè)水平不高，難以勝任對大學生的職業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致高校職業(yè)指導(dǎo)工作水平很難提高。職業(yè)指導(dǎo)工作主要內(nèi)容是政策的宣傳，招聘信息以及一些就業(yè)日常管理工作，主要的方式是開設(shè)講座，課堂授課和舉辦招聘會。對于個性化指導(dǎo)很欠缺，除非個別學生會主動到就業(yè)指導(dǎo)中心尋求幫助，甚至有些學生畢業(yè)以后也不知道高校設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)中心部門，就業(yè)工作處于一個較為被動的狀態(tài)。一方面大學生在求職的過程中自我認識不清晰，缺少明確的職業(yè)目標。 許多大學生對自己的情況不夠了解，表現(xiàn)為“眼高手低”、“好高騖遠”。許多大學生對周圍的環(huán)境不能做出客觀的判斷。對沿海地區(qū)和中心城市比較熱衷，對公務(wù)員和國有企業(yè)比較熱衷。許多大學生對自己的將來沒有規(guī)劃。

三、高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)促進大學生就業(yè)

高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)可以提升職業(yè)指導(dǎo)的效果和效率，進而實現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)生涯發(fā)展，如何對大學生實現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)已成為各高校普遍關(guān)心的問題。鑒于目前大學生就業(yè)現(xiàn)狀，筆者認為可以通過個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)來實現(xiàn)大學生就業(yè)，而做到個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)必須具備以下條件：

首先，大學生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的建立是實現(xiàn)對大學生個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)。例如我校在現(xiàn)有校、院兩級大學生就業(yè)指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，考慮建立系大學生職業(yè)指導(dǎo)中心，在班級配備大學生聯(lián)絡(luò)員，這樣就形成了大學生就業(yè)指導(dǎo)的四級布局。另外，根據(jù)大學生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)規(guī)范化建設(shè)的要求，在校院兩級就業(yè)機構(gòu)設(shè)立職業(yè)咨詢室，為個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)提供了可能。

其次，加強對各級職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)是實現(xiàn)個性化全程職業(yè)指導(dǎo)的前提。提高職業(yè)指導(dǎo)人員從事個性化職業(yè)指導(dǎo)的素養(yǎng)，提高參與職業(yè)指導(dǎo)工作人員的專業(yè)素質(zhì)和能力。 積極組織他們參加專業(yè)化的培訓(xùn)，讓大學生職業(yè)指導(dǎo)人員學會與大學生溝通的技巧，能夠具備職業(yè)咨詢與指導(dǎo)技能，能夠懂得建立大學生檔案、能夠進行評估分析、能夠與用人單位交流、能夠完成跟蹤回訪等全程服務(wù)，幫助大學生提高求職和應(yīng)聘技巧。

最后，對大學生就業(yè)的全程服務(wù)是個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵。大學生普遍文化水平高，知識面寬，有一定的技術(shù)和專業(yè)特長，但是，容易好高騖遠，過于自信，害怕挫折，容易氣餒。這就需要給予更多指導(dǎo)和幫助，而全程服務(wù)實現(xiàn)了這一點。

四、大學生就業(yè)個性化的全程職業(yè)指導(dǎo)的策略

（一）對大學生建立求職檔案數(shù)據(jù)庫

利用各級大學生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)將所有大學生根據(jù)姓名、性別、年齡、專業(yè)、生源地、求職意向、實習經(jīng)驗等條件建立求職檔案數(shù)據(jù)庫，并對數(shù)據(jù)進行量化評估與分析，做好分類，因人制宜地制訂出有針對性的切實可行的就業(yè)指導(dǎo)方案。

（二）幫助大學生制定個性化的職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)計劃

職業(yè)指導(dǎo)是雙向的，也是互動的，一方面要提高職業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)，增強他們做好職業(yè)指導(dǎo)工作的能力，另一方面需要大學生的參與和配合，需要注重提高大學生的就業(yè)競爭力。 只有大學生真正有個性化的追求時，大學生個性化職業(yè)指導(dǎo)才可能會實現(xiàn)。大學生通過個性化的職業(yè)指導(dǎo)來了解自身，來了解社會，來了解政策，來了解職業(yè)特點，從而進一步了解自我，增強自信，提高在求職和職業(yè)過程中的競爭力。主要形式有以下四點：

1、個性化就業(yè)學習訓(xùn)練。關(guān)于大學生個性化的職業(yè)指導(dǎo)，不是僅限于理論知識的介紹，也不是單純強調(diào)特定指導(dǎo)技術(shù)的熟悉或者是運用，它非常注重大學生學習者對職業(yè)指導(dǎo)的主動參與，主動學習，要充分體現(xiàn)自己的個性，并且力求在參與的過程中獲得更多的體會。因此，職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)或大學生就業(yè)指導(dǎo)中心必須經(jīng)常性地組織相關(guān)的個性化就業(yè)學習訓(xùn)練，通過經(jīng)常性的學習訓(xùn)練，提高大學生的就業(yè)能力，克服大學生的容易受挫的心理，增強他們的信心，讓他們更深刻地了解就業(yè)，更加體會到通過就業(yè)給社會所帶來的價值。

2、個性化專題輔導(dǎo)講座。作為個性化專題輔導(dǎo)講座要從主講人、講座時間、活動形式和開展方式等四個方面有所突破。 在主講人的把握上，邀請身邊成功的大學生或者知名的專家學者或者是校友做現(xiàn)場講座，傾聽來自現(xiàn)場每個大學生個體的聲音；在時間選擇上，職業(yè)指導(dǎo)人員要根據(jù)自身的工作經(jīng)驗，也可以通過問卷調(diào)查，充分了解大學生最想掌握的知識和技術(shù)，有針對性地輔導(dǎo)；在活動形式的把握上，個性化專題輔導(dǎo)講座不一定都要面對面的講授，還可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、錄像、視頻等多種形式進行分類培訓(xùn)；在講解開展方式的把握上，主講人可以改變傳統(tǒng)的灌輸式，采取案例分析、角色扮演、討論方式以及互動方式等。

3、分類別參加技能培訓(xùn)。職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)作為大學生個性化就業(yè)指導(dǎo)的方法，在一段時間后，應(yīng)該要制定個人的職業(yè)指導(dǎo)方案。指導(dǎo)人員指導(dǎo)大學生參加技能培訓(xùn)。一是就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)一定要有針對性，可根據(jù)大學生自身條件和當?shù)氐膶嶋H情況開展各種培訓(xùn)科目。如開展計算機培訓(xùn)班。二是就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)一定要有實用性，加強與市場銜接。既要以就業(yè)需求為出發(fā)點，依托社會資源舉辦各類短期培訓(xùn)班，幫助大學生掌握工作技能，加強就業(yè)前培訓(xùn)；又要以職業(yè)要求為落腳點，做好企業(yè)需求的大學生的培訓(xùn)，提高大學生的工作適應(yīng)能力。同時要以創(chuàng)業(yè)意識為關(guān)節(jié)點，加強創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵大學生參加自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。三是就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)一定要有實效性，提高大學生參加社會競爭的意識。培訓(xùn)結(jié)束后，要按照培訓(xùn)科目組織考核，將考核成績錄入求職檔案數(shù)據(jù)庫。

4、到用人單位實習。大學生就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)根據(jù)大學生個人意愿和技能培訓(xùn)科目推薦到相應(yīng)的用人單位進行實習，以增加工作經(jīng)驗。待實習結(jié)束后，將實習結(jié)果錄入到求職檔案數(shù)據(jù)庫，提升大學生就業(yè)競爭力。

（三）建立大學生個性化服務(wù)機制和支持系統(tǒng)

建立大學生勞動就業(yè)服務(wù)平臺，為大學生提供就業(yè)登記、信息咨詢、職業(yè)介紹、就業(yè)指導(dǎo)和權(quán)益保護等服務(wù)。將大學生的求職檔案數(shù)據(jù)庫和用人單位崗位信息數(shù)據(jù)庫到大學生勞動就業(yè)服務(wù)平臺，為用人單位和求職大學生提供信息支持。創(chuàng)建一個包含政府、社會、高校和家庭的大學生就業(yè)支持系統(tǒng)，便于大學生更好的就業(yè)。政府要支持大學生就業(yè)，制定相關(guān)鼓勵和扶持的政策和措施，對大學生就業(yè)工作發(fā)揮著宏觀調(diào)控作用。社會是大學生就業(yè)的基礎(chǔ)和最終舞臺，要不斷開展宣傳教育，讓社會參與大學生職業(yè)指導(dǎo)、工作實踐和崗位實習等工作，為大學生就業(yè)提供支持。高校對大學生的就業(yè)負有主要責任，高校是大學生就業(yè)支持的主體，是大學生社會化之前的最后一站，要努力做好就業(yè)指導(dǎo)工作。大學生家庭是大學生就業(yè)支持的關(guān)鍵，在大學生就業(yè)中提供決策、信心和經(jīng)濟支持，同時與職業(yè)指導(dǎo)人員互動，實現(xiàn)個性化的職業(yè)指導(dǎo)。

篇(2)

一、用社會主義核心價值觀，引領(lǐng)學生職業(yè)精神

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。高職院校要把社會主義核心價值觀作為校園文化建設(shè)的綱領(lǐng)和靈魂，將社會主義核心價值觀全面滲透到校園文化建設(shè)和思政課教育教學中。通過豐富多彩的校園文化活動和全面系統(tǒng)的

思想政治教育，把大學生全面發(fā)展的總體要求細化為學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量標準，把社會主義核心價值觀有效融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準與授課計劃之中，推動社會主義核心價值觀進校園、進教材、進課堂、進頭腦，引導(dǎo)大學生自覺培育和踐行“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生樹立堅定正確的政治方向、獨立自強的人格品質(zhì)和敬業(yè)奉獻的職業(yè)精神。

二、依托思政課程實踐教學，強化學生職業(yè)使命

實踐教學是提高思政課教學針對性和實效性的突破口，是提高大學生思想政治素質(zhì)的重要途徑，是有效體現(xiàn)思政課培養(yǎng)目標的根本要求。大學生職業(yè)精神教育重在養(yǎng)成，貴在實踐。培養(yǎng)大學生團結(jié)協(xié)作精神，思政教學需要不斷創(chuàng)新實踐教學手段，加強實踐教學組織方式、評定方式改革，切實培養(yǎng)大學生職業(yè)精神培養(yǎng)實效。

（一）改革實踐教學組織方式

當前，社會分工越來越細化，對工作崗位之間的協(xié)作要求也越來越高。體現(xiàn)在高校實踐教學中，必須在實驗、實習、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)?等環(huán)節(jié)創(chuàng)新教學組織方式。為加強大學生團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，思政教育在實踐教學組織上應(yīng)由原來多注重個人的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐?～6人的團隊方式進行。通過設(shè)定團隊任務(wù)目標，讓團隊成員一起參與研究討論、共同制定計劃、合力組織實施、匯聚總結(jié)觀點等過程，不斷增強大學生與人合作共事的意識，強化大學生團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

（二）改革實踐教學評定方式

學習成績評定對大學生具有較強的約束力，對大學生具有規(guī)范、導(dǎo)向、促進、反饋等多重作用。實踐教學指導(dǎo)老師要改變成績評定的傳統(tǒng)模式，將評定個人成績向綜合成績評定轉(zhuǎn)變。高校傳統(tǒng)的成績評定方式大都只看學生個人遞交的作業(yè)、圖紙、論文、報告、總結(jié)等，為加強大學生團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，在實踐教學中，負責老師要將團隊合作情況也記入到個人成績之中，這個成績是大學生個人與團隊合作的綜合得分。抓住了成績評定的指導(dǎo)棒，就會促使大學生主動去關(guān)注團隊的成果，積極與團隊成員進行合作，以確保團隊取得好的成績。

篇(3)

（泰州職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 泰州 225300）

【摘要】非法傳銷是社會經(jīng)濟發(fā)展的毒瘤。近年來，隨著大學生就業(yè)壓力的增大，一度沉寂的非法傳銷通過人才市場、虛擬網(wǎng)絡(luò)等途徑，逐步滲透進大學校園。大學生進入實習階段，在如何擇業(yè)就業(yè)問題上比較盲目易信，屬于易被非法傳銷組織拉攏和煽動的群體。筆者根據(jù)實際工作中，成功解救了陷入非法傳銷組織的實習生的案例出發(fā)，提出了實習生防治傳銷的對策和措施。

關(guān)鍵詞 實習生；傳銷；防治

1　案例簡介

李某，女，20歲，為我院11級學生。2013年11月30日，在結(jié)束了為期5個月的實習基地實習后，李某在網(wǎng)上投簡歷找工作時，與男朋友一起被騙至安慶一傳銷窩點。2014年1月13日下午，李某通過QQ向11連鎖班劉某求救，告知其已陷入傳銷組織，請劉某幫忙報警解救自己。劉某收到信息后，不知真假，于當日下午18:07分將該求救信息轉(zhuǎn)發(fā)至11物流班級QQ群中。

2　處理過程

筆者看到這條劉某轉(zhuǎn)發(fā)在班級QQ群上的求救短信時，第一時間電話聯(lián)系到李某，但在電話中李某與往常一樣說：“一切正常，一切很好”。聯(lián)想到李某的求救內(nèi)容，雖然李某的回答和以往相同，但筆者意識到，如果李某真的陷入傳銷組織，很有可能處于被監(jiān)視狀態(tài)，所以只能應(yīng)答簡單內(nèi)容。筆者馬上轉(zhuǎn)變問話方式，對她講：“下面我來問，你只要說是或者不是”。隨即問她：“你是不是陷到傳銷組織了”，李某很確定地回答：“是的。”通過這樣的方式，最終確定李某已陷入非法傳銷組織中。

掛掉電話后，筆者第一時間匯報了分院領(lǐng)導(dǎo)，并在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下確定了危機處理方案，并按照危機處理方案執(zhí)行。首先，時刻與李某保持聯(lián)系，掌握李某的人身安全情況，其間，通過手機短信獲得了李某的確切地址。隨后，聯(lián)系了李某家長，告知李某現(xiàn)在的真實情況，并將學校制定的方案與家長進行了溝通。此外，還盡可能地聯(lián)系了該事情的可能知情人，先后聯(lián)系了該事件的舉報人，即李某最早聯(lián)系的劉某，及其他與李某關(guān)系好的同學等，了解事件詳情，為第二天的營救進行準備。

2014年1月14日8:00，筆者與李某的家長赴安慶市宜秀區(qū)公安局報案，根據(jù)李某提供的窩點地址，當日上午10點多，順利找到傳銷窩點并將李某及其男友成功解救。

3　實習生傳銷問題防治措施研究

實習作為大學生離開校園走入社會的最后跳板，學校應(yīng)主動進位，與學生一起構(gòu)筑預(yù)防非法傳銷組織侵入的防線。

3.1　加強實習生思想教育，構(gòu)建事前預(yù)防體系

在當前就業(yè)競爭極為激烈的情況下，學校需要在學生實習前加強就業(yè)指導(dǎo)，幫助學生建立正確的就業(yè)觀，構(gòu)建抵制非法傳銷的事前預(yù)防體系。具體措施包括：首先在校園內(nèi)加強反傳銷知識宣傳教育活動，從源頭上幫助實習生認清傳銷的真面目，主動抵制傳銷；其次開展畢業(yè)生實習和離校教育，幫助畢業(yè)生做好職業(yè)規(guī)劃，勉勵學生勇于面對就業(yè)壓力，以平和的心態(tài)對待就業(yè)逆境，不氣餒，不浮躁，腳踏實地；最后，幫助實習生做好實習單位選擇工作，提倡理性求職，避免大學生誤入歧途，陷入傳銷的泥坑。

3.2　建立有效聯(lián)絡(luò)機制，加強實習控制

通過李某的案例，筆者發(fā)現(xiàn)，目前高校了解學生的實習情況，主要依靠電話、短信或者QQ等傳統(tǒng)的方式上，該案例中，凸顯出了這種簡單聯(lián)系模式的漏洞，即使與實習學生取得了聯(lián)系，卻不知道電話那頭的真實情況等。因此，建立一套有效的學生實習過程的聯(lián)絡(luò)機制，已成為必要。

（1）三維聯(lián)系，隨時掌握實習生動態(tài)。學生進入實習期，為隨時了解學生的實習動態(tài)，可建立“學生、單位、學生家長”的三維聯(lián)系機制：首先通過QQ、短信、電話等手段關(guān)注學生實習動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學生有情緒波動、發(fā)生糾紛或無故離崗等情況，及時與學生聯(lián)系，及早發(fā)現(xiàn)問題，及早處理；其次，與學生實習單位指導(dǎo)教師定期聯(lián)系，可一周或一月聯(lián)系一次，了解學生實習工作進展，及時為學生實習工作提出指導(dǎo)意見；最后，與學生家長保持聯(lián)系，溝通學生實習情況，為學生將來就業(yè)擇業(yè)提供參考意見。

（2）加強實習基地建設(shè)，做好定期實習基地檢查工作。很多高校也有走訪實習單位的要求，但由于大部分學校實習基地建設(shè)不到位，學生自主擇業(yè)，導(dǎo)致實習單位分散這個客觀條件所限，僅憑教師個人的力量，是不可能完成學生實習單位走訪全覆蓋的工作要求的。因此，需有學校層面加強與校外合作單位、校外實習基地的建設(shè)，堅持挑選業(yè)內(nèi)先進、管理規(guī)范、有發(fā)展前景的企業(yè)作為合作伙伴，保證實習質(zhì)量、切實提高學生的實踐能力和就業(yè)能力，在允許的條件下，讓學生在實習單位完成實習任務(wù)。如因?qū)W生個人原因，也可及時掌握學生的去向流動情況，杜絕此類事情的再次發(fā)生。

3.3　完善危機處理措施，提高營救效率

在教育學生抵制非法傳銷誘惑時，容易走入一個誤區(qū)，那就是重視事前預(yù)防，忽略危機處理。這幾年，高校學生陷入傳銷組織的新聞屢見不鮮，高校不僅僅需要預(yù)防學生進入傳銷組織，也需要建立一套建立學生陷入非法傳銷組織營救預(yù)案，提高營救效率。預(yù)案分為響應(yīng)條件、人員分工、營救措施、資源配備、媒體應(yīng)對等方面。具體營救對象分為兩種情況，一種是實習學生主動求救。預(yù)案的制定應(yīng)偏重于提高營救效率，借助地方公安、工商等政府力量，實施對被困學生的解救。一種是實習學生被動獲救，也就是破獲非法傳銷窩點時，發(fā)現(xiàn)有筆者校學生，其思想仍未從非法傳銷的幻想中轉(zhuǎn)變。預(yù)案的制定應(yīng)偏重于對學生的幫助和教育，就業(yè)前景的分析等心理引導(dǎo)，幫助其中從傳銷的美夢中清醒過來，樹立正確的就業(yè)觀、工作觀。

4　案例總結(jié)

在當今復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境下，在校大學生陷入傳銷組織事件給學校實習管理工作帶來巨大挑戰(zhàn)，只有吸取教訓(xùn)，不斷改進實習管理工作，不僅從思想上引導(dǎo)學生腳踏實地遠離傳銷，也要從行動上加強實習生管理體制，避免傳銷向?qū)嵙暽斐龊谑郑送猓⒋髮W生陷入傳銷應(yīng)急預(yù)案，提高大學生解救效率，幫助誤入歧途的大學生無論身心都脫離傳銷的惡魔。

參考文獻

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1.1實習時間短,安排不合理高校體育教育專業(yè)的實習時間在大學的第7學期開學后的1～10周,共有9周。十一假期加上每個學校都會在這個階段準備運動會這樣學生實習的時間就減少了很多,而加起來沒有所說的9周。它影響到學生找工作或考研究生,學生在實習后針對自身的薄弱環(huán)節(jié)無法彌補,剩余的在校時間太少,沒有辦法進行補課。

1.2前期準備工作倉促學生在學校進行為期一個星期的復(fù)習集訓(xùn)對所學的內(nèi)容進行新的鞏固,集中學習隊列隊形、體操、球類等一些中學常學的項目。僅僅臨陣磨槍,平時沒有做好充分的實習準備,一些可以避免的問題仍然存在,而且對衛(wèi)生保健知識以及應(yīng)對突發(fā)性事件的準備內(nèi)容較少。

1.3實習本科生的專業(yè)術(shù)語和語言表達能力的欠缺大學教學內(nèi)容與中學教學實際銜接不夠,沒有把體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標與中等學校師資需求相接軌。表達能力的微弱與同學老師的交流缺乏,體育教育實習主要以實踐課為主,因此要求實習教師具有較高的術(shù)科能力。

1.4實習形式過于分散愿意實習的學生在帶隊老師的指導(dǎo)下,實行學生集中式實習的方法,每個小組10人左右進入中學實習,其余的同學基本由自己聯(lián)系地點實習,但由于沒有學校的督導(dǎo)部分學生沒有真正的進行教育實習。為了進一步革新體質(zhì),有部分同學參加了任意找了一份自己感興趣的工作崗位,如體育健身俱樂部的實習工作,甚至與自己的專業(yè)不掛鉤的能夠掙到錢的工作,就把時間浪費掉了。

1.5實習生的應(yīng)變能力差由于對衛(wèi)生保健知識的缺乏，學生在學校時沒有努力學習,也沒有實踐的機會,在書本上所學到的知識沒有的到很好的運用,面對很多突發(fā)性事件很難應(yīng)付的來。

1.6指導(dǎo)老師對實習生實習的重視不夠?qū)嵙暽J為實習中指導(dǎo)教師對實習的重視程度、對實習生的態(tài)度是實習順利進行的首要條件,實習生帶著對人生的美好愿望和初為人師的熱情,帶著鍛煉自己、培養(yǎng)自己的渴望,帶著年輕人的朝氣,滿懷信心的步入實習階段,但經(jīng)過磨練之后學生的熱情會消退很多甚至沒有信心。部分指導(dǎo)老師把上課的所有權(quán)力交給實習生,自己沒有真正的在課堂上指導(dǎo),這就導(dǎo)致實習生的錯誤一直延續(xù)著,而不能得以更好的解決。

1.7實習的后期評價和總結(jié)的不規(guī)范有些學校由于師資不足,實習帶隊老師過少,無法照顧到各個學生實習生的專業(yè),在對實習生的評價上,還不夠規(guī)范,導(dǎo)致一些問題的出現(xiàn),又沒有及時的解決問題,因此需要建立一套行之有效的評價體系。部分學生、指導(dǎo)老師對實結(jié)不重視,或者沒有進行實結(jié),實習政策沒有落到實處等。

2高校體育教育專業(yè)本科生教育實習發(fā)展對策

2.1延長實習時間大二、大三時可在附近學校進行見習體育課,大三與大四相結(jié)合的原則進行教育實習。或?qū)W校提供一些崗位讓家庭貧困學生進行勤工儉學來增加學生實際能力。本科體育教育專業(yè)實習的學期安排上有必要提前,時間上要適當?shù)难娱L3～4周。

2.2前期實習準備工作充分,實習內(nèi)容增加具有體育教育本科專業(yè)的高校應(yīng)該加強委托實習形式和更利于畢業(yè)生找工作的實習形式。在準備階段加強術(shù)科能力的培養(yǎng),語言表達的組織,在大一、大二的時候就開始為實習做準備,注意自己老師的講課方式,到中學里去實習的時候具體問題具體分析。安排實習學生參加更多的工作以便實習生得到更多的知識,帶各種不同的班級和體育項目的代課。學生應(yīng)積極參與配合完成任務(wù),對考研和有對口工作的學生放松管理。

2.3加強實習生的解決突發(fā)事件的能力在體育課程教學中,突發(fā)性事件的發(fā)生和教師教學環(huán)節(jié)中的安全隱患及教師和學生的配合有很大的關(guān)聯(lián)性,作為體育實習教師,在體育課程教學中,應(yīng)該時刻保持高度的警覺性,提高自我教學的安全責任性,保障每一位學生在掌握運動技能的同時身心得到健康的發(fā)展。加強保健知識的學習運用,對每個學生負責。

2.4重視實習生的指導(dǎo)工作實習生要善于與指導(dǎo)老師溝通,發(fā)揮出自己的優(yōu)勢,加強自己的理論與實際連接。對體育課進行創(chuàng)新的基礎(chǔ)上先征求指導(dǎo)老師的意見,使得體育課順利進行。

2.5處理好實習生與中學生的溝通交流實習生應(yīng)與中學生多交流,畢竟年齡相差有限溝通起來也比較方便,也可讓學生們提出一些問題得到改正提高。課外體育活動積極參與到學生中去,在掌握一個度的基礎(chǔ)上縮小師生之間的差距。

2.6重視體育教育專業(yè)學生實習能力的評價總結(jié)體育教育實習的成績評定應(yīng)以實習校方指導(dǎo)老師、帶隊老師和學生自評三方面相結(jié)合進行綜合定性評分。或者制定體育教育實習成績評估綜合量表,進行定量和定性相結(jié)合的評價。對體育教育實習的總結(jié)應(yīng)有:實習校方對實習生的總結(jié)、實習生個人總結(jié)、帶隊指導(dǎo)教師總結(jié)、體育院系總體實結(jié);對實習生個人總結(jié)的要求應(yīng)突出:實習收獲、本身教學不足的認識、改進方法、努力方向、對今后體育教育工作的建議和設(shè)想。

3結(jié)語

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：大學生素質(zhì)　拓展計劃　大學生就業(yè)

論文摘要：高校大學生的就業(yè)工作不僅關(guān)系大學生的切身利益，也關(guān)系著高校和社會的穩(wěn)定，當前和今后一個時期，伴隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和教育體制改革的深化，大學生就業(yè)形勢依然還比較嚴峻，就業(yè)壓力普遍增大，已成為大學生迫切需要解決的實際問題。高校必須實施大學生素質(zhì)拓展計劃，全面提高大學生就業(yè)能力，這是高校解決大學生實際問題，貫徹和落實《進一步加強和改進大學生思想政治教育》工作的重要舉措。本文就實施大學生素質(zhì)拓展計劃，提高大學生就業(yè)能力這一問題做簡要探討。

一　大學生素質(zhì)拓展計劃與就業(yè)能力的內(nèi)涵

(一)大學生素質(zhì)拓展計劃

“大學生素質(zhì)拓展計劃”是2002年3月由團中央、教育部、全國學聯(lián)聯(lián)合推行的，基本內(nèi)容是以大學生人力資源為著眼點，進一步整合深化教學主渠道以外有助于學生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目。在思想政治與道德修養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓(xùn)與其他等六個方面引導(dǎo)大學生完善智能結(jié)構(gòu)。該計劃注重課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學習與實踐相結(jié)合，主要圍繞職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價體系、強化社會認同四個環(huán)節(jié)，幫助大學生健康成長成才。Ⅲ

(二)大學生就業(yè)能力

美國教育與就業(yè)委員會關(guān)于就業(yè)能力的定義是：就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進一步講，就業(yè)能力是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會，實現(xiàn)對自身潛能的自信。國內(nèi)常見的定義或描述有：所謂就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。也有的指人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括基本就業(yè)能力與特殊能力。也有的認為大學生的就業(yè)能力是指在校期間通過學習或?qū)嵺`而獲得工作的能力，它包括保持工作以及晉升的能力。總的說來，就業(yè)能力是一種就業(yè)競爭能力、一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。

二　實施大學生素質(zhì)拓展計劃是提高大學生就業(yè)能力的必然要求

(一)大學生就業(yè)中的核心問題是就業(yè)能力的不足

大學生就業(yè)難問題是我國社會轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟高速增長的短期不平衡問題在就業(yè)領(lǐng)域的突出表現(xiàn)，其原因是多方面的。既有經(jīng)濟性因素也有社會性因素。而從學生自身來看，最重要的就是就業(yè)能力的不足。而著力提高大學生就業(yè)能力、引導(dǎo)大學生科學擇業(yè)，是緩解大學生就業(yè)難的核心環(huán)節(jié)。要提高大學生的就業(yè)能力，就要高度重視大學生個性發(fā)展和動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、社會交往能力以及職業(yè)素養(yǎng)能力的提高，在求學期間提高心理素質(zhì)，陶冶高尚的情操，把自己培養(yǎng)成為一個綜合素質(zhì)高、發(fā)展較全面的人才。

(二)實施大學生素質(zhì)拓展計劃，有利于大學生就業(yè)

我國的教育體制雖然不斷改革，但是仍未能完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，大學生還無法實現(xiàn)理論上和現(xiàn)實上的全面發(fā)展，通過大學生素質(zhì)拓展計劃可以逐步消除這一弊端。課堂知識的積累、課外活動的鍛煉、社會生活的完善，有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的大學生。另外，素質(zhì)拓展計劃可以在大學生的在校期間，利用不同的素質(zhì)教育新途徑，針對學生的個人情況進行職業(yè)設(shè)計導(dǎo)航，提升大學生的就業(yè)競爭能力，對其畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)有很大幫助。因此，實施大學生素質(zhì)拓展計劃，是提高大學生就業(yè)能力的必然要求。

三　實施大學生素質(zhì)拓展計劃，切實提高大學生的就業(yè)能力

(一)促進個性全面發(fā)展

大學生個性的全面發(fā)展至少包括兩個方面：—是自主性的全面發(fā)展。大學生素質(zhì)拓展計劃的主體是學生，高校以大學生的自主設(shè)計確定素質(zhì)拓展的內(nèi)容和方式。自主性原則不但保證了學生在素質(zhì)拓展計劃中的主體地位，而且能夠保證學生的個性特征在素質(zhì)拓展過程中得到尊重和張揚，學校通過舉辦不同類型的活動，既可以提高學生的積極性，同時也可以鍛煉學生的自主選擇能力、培養(yǎng)學生的獨立性，從而實現(xiàn)大學生自主性的全面發(fā)展，有利于大學生擇業(yè)過程主動性的發(fā)揮。二是獨特性的全面發(fā)展。目前市場對人才的要求越來越高，具有獨特性素質(zhì)的人才更受親睞，但獨特性的形成不是一朝一夕的事情，大學生只有在不斷的成長和發(fā)展中、在參加活動的過程中、在社會實踐鍛煉中才能逐步形成自己的獨特性。高校可以通過開展素質(zhì)拓展活動，如演講比賽、主題設(shè)計活動、各種文體活動都可以培養(yǎng)和展示大學生的獨特性，尤其是設(shè)計活動，能夠激勵大學生根據(jù)自身的興趣愛好和聰明才智展現(xiàn)個人魅力。當然，學生的獨特性因人而異，高校只有充分開展各種不同的活動，才有利于大學生在參加各種活動的實踐中逐漸形成自身的獨特性，為將來的就業(yè)積累資本。

(二)提高社會實踐能力

大學生社會實踐能力主要是指學生的表達能力和動手能力，目前多數(shù)用^單位要求求職者具備一定的社會實踐能力。據(jù)了解，大學生就業(yè)難的最重要原因就是由于缺乏“工作經(jīng)驗”。然而，我國高校教學偏重理論教育，輕實際操作能力培養(yǎng)，企業(yè)也不大愿意為大學生提供實習機會，造成學生缺乏社會工作經(jīng)驗，缺乏解決現(xiàn)實問題的能力，在求職就業(yè)中就會遇到很大困難。在高校教育中，除了鼓勵學生自身加強實踐能力的鍛陳之外，高校就要加強學生實踐能力的培養(yǎng)，大學生素質(zhì)拓展計劃的本質(zhì)屬性就充分突顯出它的實踐性特點。通過組織社會實踐與志愿服務(wù)、科技學術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作等多方面的活動，讓學生積極參與進來，在活動中由于有了大量鍛煉表達自己和動手操作的機會，學生可以將理論知識與實踐進行機結(jié)合，做到學以致用，提高自身運用專業(yè)知識和專業(yè)技能的能力。

(三)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

建設(shè)自主創(chuàng)新型國家需要大批具有創(chuàng)新精神和倉4業(yè)意識的高科技人才。而大學生就業(yè)時所需的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力可以通過開展學術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)拓展訓(xùn)練進行提升。通過開展科普宣傳和“挑戰(zhàn)杯”等課外學術(shù)科技活動，成立大學生科技小組，開展發(fā)明制作競賽、學術(shù)論文競賽等，可以培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力；通過開展大學生科技論壇、創(chuàng)業(yè)講壇活動，邀請科技專家、創(chuàng)業(yè)精英、成功校友等方面的突出人才為大學生傳授科技創(chuàng)新經(jīng)驗，可以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神；通過定期開展創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)計劃大賽，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，為學生提供就業(yè)實戰(zhàn)鍛煉的舞臺。充分利用好大學生創(chuàng)業(yè)見習基地、創(chuàng)業(yè)實習基地和創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實踐基地，幫助學生積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在素質(zhì)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中配備得力的指導(dǎo)教師，特別是要加強對創(chuàng)業(yè)受挫學生的心理引導(dǎo)，幫助其總結(jié)失敗的原因和教訓(xùn)，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

(四)提高社會交往能力

高校通過實施素質(zhì)拓展計劃，鼓勵學生在學校范圍內(nèi)組織成立各種不同的社團，如文學社、藝術(shù)協(xié)會、心理協(xié)會等，并跨系跨專業(yè)定期開展不同的社團活動。通過成立社團、管理社團或參加不同的社團活動，既可以激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，也可以為大學生提供溝通和交流的橋梁，鍛煉自己的社交能力。大學生通過參與社會工作、社會實踐與志愿服務(wù)的活動，如社會服務(wù)活動、社會公益活動、青年志愿者活動等，可以盡早了解社會現(xiàn)狀、認識現(xiàn)實社會、懂得人與社會的關(guān)系，鍛煉其社會交往與社會活動能力，為日后能夠融入社會打下基礎(chǔ)。

(五)提高職業(yè)素養(yǎng)與能力

許多學子考上大學后，在心理上產(chǎn)生一種成功感和優(yōu)越感，自信心增強的同時也易于自我感覺過于良好，自我評價過高，不能正確、全面地認識和評價自己，以至于不清楚自己的未來走向，等到臨畢業(yè)時才匆忙進行職業(yè)選擇。據(jù)調(diào)查，大部分大學生不太關(guān)注自己的求學生涯規(guī)劃和中長期職業(yè)發(fā)展計劃，而是過分依賴已有的經(jīng)驗，缺乏與就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的溝通交流，對就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢等缺乏及時而全面的了解。他們多按照培養(yǎng)方案與導(dǎo)師指導(dǎo)完成相應(yīng)的學習任務(wù)，以為只要獲得文憑就意味著完成了就業(yè)準備，就能順利就業(yè)，結(jié)果往往是措手不及，被市場牽著鼻子走，被動就業(yè)。通過素質(zhì)拓展計劃，針對學生個人情況進行職業(yè)設(shè)計導(dǎo)航，學生可以根據(jù)自身情況進行職業(yè)生涯規(guī)劃，學習職業(yè)生涯規(guī)劃知識，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標，以實現(xiàn)準確定位，做好自己的職業(yè)選擇和決策，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力。同時，有針對性地參加本專業(yè)和非專業(yè)的技能培訓(xùn)，考取各類技能證書，也可以提高大學生的就業(yè)競爭能力。

(六)提高挫折承受能力

隨著競爭的加劇和不確定性的增強，用人單位越來越重視考察應(yīng)聘者的挫折承受能力。所謂挫折承受能力，就是指在失意、困難、失敗等面前要有很強的抗挫折的耐力。當前的大學生中大多數(shù)是獨生子女，普遍具有心理脆弱、遇事敏感、抗挫折能力差等顯著特點。面對激烈的社會競爭，在求職過程中，經(jīng)常會遭受這樣或那樣的打擊，特別是在遇到挫折和困難時，極易陷入焦慮、迷茫和抑郁等心理狀態(tài)，不僅逃避現(xiàn)實，甚至會導(dǎo)致不同程度的心理疾病，個別人還走上了極端道路。大學生的挫折承受能力差，已經(jīng)成為影響畢業(yè)生就業(yè)能力提高和順利就業(yè)的重要因素。所以在大學學習過程中加強承受挫折的訓(xùn)練顯得極為重要和必不可少。高校可以通過開展素質(zhì)拓展計劃，進一步做好大學生心理輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)學生的自我調(diào)節(jié)能力。一方面要充分利用心理教育資源，在大學生中廣泛開展社會心理學、自我調(diào)節(jié)、就業(yè)觀等方面的培訓(xùn)和引導(dǎo)，使其正確評價自己，了解處理各種社會矛盾的基本技巧和方法，克服自卑、浮躁、依賴、恐慌等心理，有意識地提高自己的挫折承受能力。另一方面，在素質(zhì)拓展的社會實踐中，學生必定會經(jīng)受失敗、遭受挫折，但是往往只有在失敗中才能更好地成長，學生會自覺和不自覺地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，增強克服挫折的信心，提高社會適應(yīng)力，才能在將來為展示自己的才華踏出第一步。

參考文獻

[1]李卓慧，鄭澎，大學生素質(zhì)拓展計劃實施現(xiàn)狀實測調(diào)研報告[J]中國成人教育，2010(2)

[2]杜德省，大學生就業(yè)能力的現(xiàn)實考量與培養(yǎng)策略[J]，山東省青年管理干部學院學報，2010(2)

篇(6)

“3塊。”

一到開學，學校里的打印社就開始出售蓋好章的實踐報告單，銷路不錯，有很多同學都來購買。幾年前我第一次拿到實踐報告單的時候，還愁沒地方蓋章呢，沒想到如今都有人開始做這方面的生意了。

按照要求，暑假實踐報告是要進檔案的。而在開學初上交的時候，大家都是隨便應(yīng)付一下：學生瞎編個總結(jié)，指導(dǎo)老師不會追查你有沒有真正去實踐，也是隨便填個意見，學院最后再蓋個章就算完成任務(wù)了，只不過是一份材料，形式而已。

當然，學校的出發(fā)點是好的，目的是讓同學們都能走向社會，接觸社會，積累社會經(jīng)驗。之所以會出現(xiàn)“形式主義”，學校、指導(dǎo)老師與學生個人都有責任。

暑假社會實踐的主要形式，就是填寫學校發(fā)的實踐報告單(老師都再三叮囑要蓋好實踐單位的章)，上交一份3000字的實踐報告。學生本人不愿參加實踐或者根本找不到實習單位的，就想個辦法混過去。當然，有的同學即使找到了實踐單位，也會抱怨學不到什么東西，還不如出去打工賺錢，或者參加些培訓(xùn)班學習，考些證書，為將來找工作加一些砝碼。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】大學生；成才；目標導(dǎo)引

學校教育的根本目的是要使學習者“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”和“學會生存”[1]。在高校學生培養(yǎng)體系中，學生日常事務(wù)管理部門圍繞教育育人、管理育人、服務(wù)育人，在抓學風建設(shè)、促進學生成才工作中發(fā)揮著重要作用。由于大學生的學習、工作、生活方式與中、小學大有不同，大學里對學生的自我管理、自我調(diào)節(jié)和自我控制能力要求較高。但是目前部分大學生成才目標不明確，進取意志衰退，加之一些社會因素的影響，使得在在大學生中深入實施成才導(dǎo)引工作就顯得尤為重要。

一、成才目標導(dǎo)引的實施背景

大學生是國家寶貴的人才，民族的希望，祖國的未來，是社會主義建設(shè)事業(yè)接班人，更是實現(xiàn)民族復(fù)興、國家富強、人民幸福的中國夢的堅實力量。大學生能否真正意識到這一點呢？就目前來看，部分大學生的學習、工作、生活現(xiàn)狀不免讓人擔憂。

沒有目標、缺少規(guī)劃。有些大學生整日無所事事，渾渾噩噩，大學生活沒有明確的方向和目標。特別是部分畢業(yè)班同學， ‘大四不考研，天天像過年’，更有甚者沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，產(chǎn)生人際交流障礙。鑒于此，2011年教育部頒布了《普通高校學生心理健康課程的基本要求》，職業(yè)生涯規(guī)劃也被列為大學必修課程。

精神匱乏、意志缺乏。筆者擔任大學輔導(dǎo)員工作多年，深入學生宿舍過程中發(fā)現(xiàn)業(yè)余時間、甚至學習時間大學生在宿舍內(nèi)打游戲、玩手機、床上睡覺等現(xiàn)象屢見不鮮，很少見到讀書看報、共同探討人生智慧的場景。大學生在學習方面的表現(xiàn)也不容樂觀，據(jù)《河北省高校人力資源現(xiàn)狀及未來發(fā)展研究》課題組數(shù)據(jù)調(diào)查顯示：百分之六十以上的學生認為讀書主要原因是學習需要；只有不到百分之五的學生完整地讀過四大名著[2]。

可見，對大學生實施切實有效的成才目標導(dǎo)引，具有重要現(xiàn)實意義和必要性。

二、成才目標導(dǎo)引的實施內(nèi)容

所謂成才目標導(dǎo)引就是通過指導(dǎo)學生設(shè)立成才目標來引導(dǎo)學生自主學習與參與實踐，在成才目標導(dǎo)引過程中塑造學習主體，激發(fā)成才動機，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的學習能力、實踐創(chuàng)新能力以及職業(yè)規(guī)劃能力，實現(xiàn)人的全面發(fā)展和素質(zhì)完善。實施大學生成才目標導(dǎo)引有三個層面的意義：目標引導(dǎo)、思想開導(dǎo)、方法指導(dǎo)。

目標引導(dǎo)是針對大學生個人成才目標加以引導(dǎo)。個人成才目標主要包括長遠目標——人生的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展方向；中期目標——大學階段學習目標、個人能力提升目標、社會實踐鍛煉計劃等；短期目標——圍繞長遠目標和中期目標而設(shè)計的不同學年和學期的計劃目標。長遠目標的實現(xiàn)是建立在諸如大學階段目標、學年目標、學期目標等目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)之上的，大學階段的目標主要是為畢業(yè)后學業(yè)發(fā)展、事業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展等打好堅實基礎(chǔ)。目前大學生畢業(yè)后的出路主要是就業(yè)和繼續(xù)深造兩個方向。就業(yè)主要包括個人擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，繼續(xù)深造則主要包括考取碩士研究生和申請國外獎學金出國留學。長遠目標、中期目標、短期目標的實現(xiàn)需要大學生從學習能力、實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力等方面去完善與提高。[3]

思想開導(dǎo)是針對在大學生學習觀念、學習態(tài)度、思維模式上存在認識問題的學生開展指導(dǎo)工作。大學生思想活躍但具有不穩(wěn)定性，因而在遇到困難或受到社會上某些不良影響時，學習目標容易動搖，學習態(tài)度發(fā)生變化，這時就要通過個別談心、座談會等形式加以引導(dǎo)。通過典型事例的感性教育與引導(dǎo)學生理性思考的結(jié)合，大力宣傳學習典型，挖掘?qū)W生身邊的案例，培養(yǎng)學生的認同感，激發(fā)他們的自我認知和評價的積極性，引導(dǎo)他們時刻保持端正的學習態(tài)度。同時注重引導(dǎo)學生挖掘自己的潛力，正確對待挫折和失敗，不斷克服遇到的困難，磨煉個人的意志。

方法指導(dǎo)是針對學生在具體目標的實現(xiàn)過程中要注意的問題、急需解決的問題加以方法上的指導(dǎo)。學習能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在業(yè)務(wù)學習、考級、考研、業(yè)務(wù)證書考取等方面。實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在科技學術(shù)競賽、生產(chǎn)實習、社交活動、社會實踐活動等環(huán)節(jié)。而職業(yè)生涯規(guī)劃能力更多體現(xiàn)在將來的職業(yè)過程中，目前在大學階段則主要體現(xiàn)在自我評價、就業(yè)技巧、考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格和技能證書、職業(yè)思想的初步確立等。這些具體努力目標的實現(xiàn)不能光靠學生自己去摸索，學校應(yīng)通過配備職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃師、心理咨詢師，并開設(shè)相關(guān)的課程，給與大學生必要的方法指導(dǎo)。[4]

三、成才目標導(dǎo)引的三結(jié)合原則

1、點、線、面三結(jié)合原則

實施成才目標導(dǎo)引需要注重點、線、面結(jié)合的原則。首先指導(dǎo)老師根據(jù)學生個人特點，幫助其指定成才規(guī)劃，積極關(guān)注、跟蹤及糾偏，加強與學生的個別交流，在方法上給予指導(dǎo)，思想上不斷開導(dǎo)，幫助大學生解決個人成長過程中遇到的各種困惑和難題。其次，多種素質(zhì)強化提升一條“線”。根據(jù)不同類型學生的知識結(jié)構(gòu)和能力要求，把握多層次、多渠道、多形式的原則，聯(lián)合有關(guān)部門采取多元化、個性化、差異化的教育方式，增強學生成才引導(dǎo)的系統(tǒng)性、針對性和有效性。再次要重視學生群體目的性引導(dǎo)和學習生活氛圍的營造，重視優(yōu)良院風、班風的建設(shè)和營造，重點落實相關(guān)規(guī)章制度，成立專門的督導(dǎo)機構(gòu)，召開專項的例行會議，實行有效的激勵措施等，促使學生形成成才的內(nèi)在動力。

2、學校、家庭、社會平臺三結(jié)合原則

實施成才目標導(dǎo)引需要發(fā)揮學校、家庭、社會三方面的力量，做到工作層面三結(jié)合。大學生個人成才目標的制定要緊密結(jié)合社會的需要，符合學校和家庭的實際狀況，達到三者的良好統(tǒng)一。一是學校充分調(diào)研和把握未來社會的發(fā)展方向及人才需求趨勢，分析評價社會競爭狀況和生存壓力，增強學生目標引導(dǎo)的緊迫感和內(nèi)動力，提高目標的科學合理性、社會適應(yīng)性及時效性。二是學生個人的目標制定應(yīng)與學校辦學特色、學科優(yōu)勢、文化氛圍結(jié)合起來，利用好學校學術(shù)環(huán)境和傳統(tǒng)優(yōu)勢。三是大學生成才目標制定應(yīng)結(jié)合本人的家庭實際狀況，并和家長進行交流溝通，獲得家長的認同和支持，進而提高個人成才目標實現(xiàn)的成功率。

3、系統(tǒng)性、階段性、連貫性三結(jié)合原則

實施成才目標導(dǎo)引要做到系統(tǒng)性、階段性、連貫性的有機統(tǒng)一。首先，大學生樹立個人成才目標時需考慮個人職業(yè)生涯規(guī)劃，這一規(guī)劃包含了不同人生時期的階段性目標，以大學階段目標的實現(xiàn)為前提，以實現(xiàn)人生目標為最終目的。其次，大學階段性目標是一個系統(tǒng)性的目標，它建立在不同階段目標之上的，實現(xiàn)了系統(tǒng)性與階段性的統(tǒng)一。再者在目標的實施過程中，整個實施方案在不同的階段又需要分解為不同的目標，每個目標的完成都是后一目標順利完成的前提，體現(xiàn)了制定成才目標的連貫性。[5]

四、成才目標導(dǎo)引的具體措施

1、制定指導(dǎo)成才目標，明確大學生努力方向

結(jié)合學生工作實際，開展目標建設(shè)工程。任課教師、輔導(dǎo)員老師、學生干部、學生個人分別結(jié)合各自實際情況，制定短、中、長期的發(fā)展規(guī)劃。學生班級、團支部、宿舍、學生社團中集中實施“品牌培育建設(shè)工程”。輔導(dǎo)員老師經(jīng)常深入班級進行調(diào)研，指導(dǎo)班級確定班級建設(shè)目標，指導(dǎo)學生制定成長成才目標。加強過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，學期末和學年末要針對各自的目標建設(shè)情況進行總結(jié)，以利今后不斷修正和完善，更好更快地發(fā)展自己。這樣使良好氛圍的營造和個人成才目標過程監(jiān)督有機結(jié)合，促進成才目標導(dǎo)引的實施。

2、調(diào)動學生學習源動力，加強思想指導(dǎo)

細化成才目標導(dǎo)引的內(nèi)容。對學生進行成才目標的思想指導(dǎo)，加強學習目的性教育，強化大學生社會責任感、使命感以及感恩意識教育，從而強化學生內(nèi)心對成長成才的渴望。

大力開展勵志教育，舉辦宣講報告會。組織優(yōu)秀學生、選樹典型，成立學生“勵志成才”宣講團，開展班級巡回報告會，用典型事例，現(xiàn)身說法，給更多地學生以學習借鑒榜樣。

加強對外交流和溝通，成立學生聯(lián)誼會。利用地域優(yōu)勢加強學生與本地區(qū)高校相關(guān)學科學生間的長效交流和溝通機制，交流學習經(jīng)驗、探討成長困惑。

實施心靈“關(guān)愛”傳遞，解決學生的實際困難。培育學生愛國、愛家、愛校情懷，營造尊重人、理解人、關(guān)心人的和諧人際環(huán)境，在學生中形成趕、學、幫、超的良好學習風氣，開展了健康心靈“關(guān)愛”傳遞活動，使同學們能夠聆聽到彼此的心聲，感受到他人的關(guān)愛。在關(guān)愛的傳遞過程中，解決學生的實際困難，解決他們的后顧之憂。

3、加強對學生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，提升學生綜合素質(zhì)

大學職業(yè)生涯規(guī)劃就是在自我認知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長以及知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)以及要達到的職業(yè)目標所做的方向性的方案。

大學作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃起始站，制定相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃很有必要。通過開展專題報告和舉辦職業(yè)生涯設(shè)計大賽，使學生進一步完善了自己的規(guī)劃，提高學生整體制定和實施職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺性和實踐動手能力。

4、充分利用和挖掘校內(nèi)外資源，加強方法指導(dǎo)

利用校內(nèi)資源，積極搭建優(yōu)質(zhì)平臺。指導(dǎo)學生掌握正確有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。經(jīng)常性地舉辦經(jīng)驗交流會，進行學習方法、公務(wù)員考試、考研與就業(yè)選擇等針對性教育；積極舉辦科技創(chuàng)新方面的報告會，因勢利導(dǎo)，重點突出，實施本科生科研導(dǎo)師制，聘請一批責任心強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師擔任學生的創(chuàng)新實踐導(dǎo)師，為學生創(chuàng)新實踐進行具體指導(dǎo)。

挖掘校外資源，積極培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。重點加強職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)和就業(yè)技巧的指導(dǎo)。通過企業(yè)參觀考察、認識實習、暑期頂崗掛職鍛煉實踐、優(yōu)秀校友成長報告會等形式，為學生提供到生產(chǎn)實踐第一線的機會，幫助學生來認識職業(yè)生活。結(jié)合學生特長、興趣、氣質(zhì)及其家庭的實際狀況，引導(dǎo)學生確立科學合理的職業(yè)期望，包括職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)發(fā)展區(qū)域、擇業(yè)標準，然后再圍繞這些職業(yè)期望來制定階段性目標；舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座，開展就業(yè)形勢分析，從學生如何獲取與篩選就業(yè)信息、個人自薦材料的準備和整理、面試筆試的技巧以及應(yīng)有的禮儀和言談舉止等方面開展指導(dǎo)。

以成才目標導(dǎo)引為紐帶，日常養(yǎng)成為基礎(chǔ)，堅持教育、管理、養(yǎng)成相結(jié)合，加強學生日常行為規(guī)范與養(yǎng)成教育。因地制宜、因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地實施成才目標導(dǎo)引工作，對大學生的健康成長、目標實現(xiàn)起到了較好的作用。

參考文獻：

[1]1996年《教育——財富蘊藏其中》，國際21世紀教育委員會聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯，教育科學出版社

[2]覃彪喜《讀大學究竟讀什么》[M] 廣州：南方日報出版社，2007.12

[3]蔣元喜，付昌義《目標導(dǎo)學在大學生素質(zhì)教育中的應(yīng)用》，太原大學教育學院學報，2007.6

[4]陳繼安《思想工作心理學》[M].北京：中國青年出版社，1996：41

[5]白玉平《新時期學生管理工作探討》[J].遼寧廣播電視大學學報，2007

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