序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生自我探索論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

                                                                                某公司掀起青工創新的“論文熱”

 

搬貨 看資料 記錄數據 查看現場   在中心盤點一些物資 和清理現場的貨物。在配送中心和業務科室之間奔走忙碌……這是億金公司大學生喬丹丹近一個月的真實寫照，她在為自己的創新論文不斷尋找“基礎資料”。

據了解，臨礦集團“青工創新工作法”評選命名表彰活動以來，受青工榜樣激勵，億金公司掀起了“論文熱”,大學生紛紛“秀出”工作實踐中萌發的好想法。為了增加研究成果的含金量，該公司為在職的80余名大學生提供到一線學習機會，鼓勵大學生深入到生產現場，掌握翔實可信的第一手資料，利用工作實踐充實研究成果，力求研究成果在繼承、創新、提升的基礎上，服務于公司經營，將企業發展推向一個新的高度。

“這樣的論文絕不會是紙上談兵，對大學生成長成才以及公司效益提升是不言而喻的。”億金公司領導向記者介紹說。通過讓大學生“走基層”，引領大學生實現“創新夢”，這是億金公司在臨礦集團“管理提升”理念下的一項新措施，要求大學生俯下身子、貼近實際、在基層、到現場，通過不斷探索實踐來提高論文質量。大學生具有參考價值的研究成果就是企業管理提升道路上的“錦囊妙計”，為企業的持續發展提供強有力的智力支持。

打開億金公司郵箱，已經收到的創新論文多達20多篇，皆是與生產實踐密切相關的研究成果。“本次無線條碼的研究和生產實際緊密結合，將會對公司經濟的再提升提供直接效益。”雖然還沒有最終完成論文，但信息中心的大學生已經對自己的論文充滿自信，“這次論文寫作不僅讓我重新梳理了大學四年的知識體系，更對理論知識如何服務于現場生產有了更加清晰的把握。”

“只有親身實踐的才有說服力。通過企業不斷引領，培養大學生創新能力，為他們提供展示才華、實現自我的良好環境和平臺，為青年人才發展打通渠道，把優秀理論成果轉化為企業生產力，實現人才隊伍培養和公司效益的雙贏，是企業的最終目的。”億金公司領導如是說。

篇(2)

基礎技能型、提高型、拓展型實驗的開放

在教師指導下，做到實驗時間開放、內容開放、器材開放。從基礎型實驗、綜合型實驗、研究創新型實驗三個層次的實驗類型出發，強調基本操作、基本技能、基本素質的訓練。利用實驗室開放時間熟悉儀器和用品的規范使用，加強動手能力，對實驗技能進行查漏補缺。培養學生的嚴謹治學態度和規范合理的操作習慣，以鞏固學生對演示性實驗的熟悉與掌握。

切實實行本科生導師制度，履行導師的職責，對提高型（綜合性）實驗和拓展性（設計性）實驗進行指導，對大學生創新性實驗基金項目全程指導，對學位論文的完成全程指導，包括查閱文獻、選題、課題立項論證與實驗實施、實驗數據的整理、論文的撰寫。以培養和增強學生的知識遷移能力、自學能力、創新意識和解決實際問題的能力。

實驗準備室的開放

讓學生親手參與他們從未接觸過的、并不熟悉的實驗的前期預備工作，利用課余時間完成準備實驗的內容，從最簡單的洗滌、消毒滅菌到配制試劑等過程，使學生了解前期準備工作的嚴謹和辛苦，認識到前期準備對于實驗效果的重要性，以培養學生學習的主動性、積極性和認真求實的科學態度。

教師的科研活動開放

采取教師與學生雙向挑選方法組織學生參加教師科研項目，一方面由教師提供科研課題的題目、內容讓學生選擇；另一方面由學管部門推介能力較強的學生讓教師挑選。吸收學生參與教師的科研活動，指導學生完成部分科研工作，以拓展學生的知識面，訓練學生的科學思維，增強科研能力，培養創新能力。

實驗室開放管理的主要措施

實驗室開放的建設及運行管理直接影響到實驗教學質量，管理的內容應當保證實驗室、衛生藥品及設備的安全，管理設備檔案及基本信息的存放與管理等，其管理工作是一個多層次、多目標、多因素的系統。

改變傳統的實驗室管理體制。在實驗室管理上傳統是由專職教師管理，為了保證實驗室開放的順利進行，需要制定一套有效的管理制度作為支柱，保障實驗室開放的各項工作規范、有序的運行，我院實驗室在執行學校統一的規章制度的同時，建立和完善了適合自身實際的實驗室管理、實驗教學管理、儀器設備管理、實驗隊伍管理、環境與安全管理等一系列的管理制度。例如制定相應的設備管理與指導教師管理的崗位職責、預約制度、開放管理暫行辦法、學生開放性實驗守則、儀器使用登記條例、應急預案等，加強了科學管理，提高了工作效率。

開放實驗室的管理也可發揮大學生的作用，實現實驗室大學生自我管理，自我實驗指導。這種開放實驗室的大學生自我管理，可以解決實驗室開放與大學生實驗需求時間的沖突，可以給予大學生充分的實驗機會，提高實驗設備的利用率，還可以培養大學生責任意識，鍛煉大學生的組織能力。

討論

實驗室的開放不僅打破了常規的實驗方法與方式，改變了傳統的實驗教學模式，而且為大學生自身潛能的充分開發、想象力和自我表現的充分發揮，營造了一個寬松而有利的空間，是培養大學生好奇心、求知欲、創新思維和科學探索精神的重要場所。使大學生將一些閑散時間用于實驗室里來提升自己，讓他們在大學學習期間有更多的收獲：有五屆臨床醫學本科生完成了綜合性、設計性實驗。完成十余個學校“質量工程———大學生創新性實驗基金項目”；通過了兩屆藥學本科學生畢業學位論文答辯。

篇(3)

[關鍵詞]職業生涯規劃；大學生；社會工作

中圖分類號：C913.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）21-0283-02

職業生涯規劃對大學生就業來說，是正確認識和科學把握職業生涯規劃的技術和方法，對以后的工作和職業發展大有裨益。作為在我國發展歷史較短，職業化水平不高的社會工作專業學生，更應該認真地思考自己的職業發展方向，制定切實可行的生涯規劃。本研究主要通過對社會工作專業學生職業生涯規劃現狀的調查，幫助本專業的學生順利地完成學生到職業者的角色轉換。同時也通過對職業生涯規劃重要性的描述，引起老師、學校和行業的重視，對學生進行個性化指導。

一、調查對象及方法

本次調查研究對象為某學院社會工作專業大一至大四學生，共發放問卷120份，回收有效問卷116份，有效回收率為96.7%，大一學生占樣本總人數的31.8%， 大二占21.6%，大三占21.6%，大四占25%，本次問卷的人口變量分別是性別、年級、家庭所在地（城鎮、農村）、是否是（班院校或社團）干部、是否做過有償工作。

本研究的調查問卷Alpha信度為0.854，表明問卷在總體上具有良好的穩定性和內部一致性。此問卷共有兩部分組成：第一部分是關于大學生基本情況的調查，第二部分，根據職業生涯規劃操作性定義，涉及到8個因素，共36道題。為避免趨中反應，將量表分成四個等級：非常不符合、較不符合、比較符合、非常符合。通過SPSS對問卷的結果進行整理統計，對得出的數據進行描述與分析，觀察并發現社會工作專業學生職業生涯規劃的制定和實施過程中存在的問題。

二、結果與分析

1.性別差異

從表1看出，社會工作專業大學生職業生涯規劃差異不顯著，但是，在職業探索和規劃認知這兩個維度上存在著顯著差異，女性好于男性。在目標計劃、自我認識、自我控制及專業認知上，女生的平均分高于男生；在人際關系和反饋修正上，男生要略高于女生。

可能性原因分析：由于男性大學生的社會、性別角色賦予了他們更多的職責和機會去思考自己通過什么樣的方式找工作，并時常檢驗自己的職業想法和目標能否適應當前社會職業的發展，因此有較好的人際關系和及時的反饋修正。女生相較于男生做事縝密、擅長思考，在職業探索和規劃上能有更多的主動性。所以相比之下，女生職業生涯規劃情況呈現較好的情況，特別是在職業探索和規劃認知這兩個因子上。

2.年級差異

為了考察不同年級大學生職業生涯規劃的顯著差異性，采用了單因素方差分析對不同年級大學生職業生涯規劃進行差異檢驗，結果見表2。從下表中可以發現社會工作專業學生在大四和大一、大二在職業探索上存在著顯著差異；在自我控制方面，大四和大一、大二之間有顯著差異；大一和大三、大四在反饋修正上存在著顯著差異。

職業探索方面，從大一到大四呈上升趨勢，大三是個分水嶺。學生參加完高考就直接進入了大學，大一重于適應全新的大學生活以及按照以前的習慣學習基本課程，大二著重于專業課的學習，在學習的同時也就很少有時間或機會對自己以后的職業進行探索分析；大三面臨著專業實踐和畢業后的發展方向，開始側重于畢業后從事行業的思考和探索，而大四就面臨著求職，也就更關注職業的相關信息，期望通過職業探索找到一份較滿意的工作。

自我控制方面，通過表2可以發現，大一學生自我控制平均分為11.68，大二學生為10.36，大三、大四分別是11.36、11.97，大二學生在自我控制方面略遜于大一、大三、大四。大二是課程學習最忙碌的一學年，各種考試充斥其中，使得學生忽略了這些方面，集中精力于學習上。

在反饋修正方面，大三的表現略高于大一、大二和大四。大三正處于自我認識、職業目標、就業看法的思考期，在思考和迷茫中較難有良好的定位。當然，反饋修正還是很必須的，能夠周期性地發現自身存在的問題，知曉自己的職業方向，這樣就可以朝著好的方向完善自己。大一學生在對自我的認識這一方面的改變雖然不明顯但也不可忽視，他們需要改變來適應和高中迥然不同的大學環境。

3.城鄉差異

為了考察大學生由于居住地不同是否會導致社會工作專業學生職業生涯規劃的差異，用T檢驗對其進行差異分析，結果見下表3。

據表3，各因素在城鎮、農村上不存在顯著差異。大家都生活在同一群體里，經歷著相同的學校氛圍，以前生活地區所造成的差異逐漸減小，在對待職業生涯規劃的某些方面有著相似的認識，不管是來自城鎮或是農村，所以在職業生涯規劃各維度上也就不存在著顯著的差異。

4.是否是（班、院校或社團）干部的差異

上表所示，干部和非干部在職業生涯規劃總體上，差異顯著。而且是干部的各項得分都略高于非班干部，尤其是在對自我控制、人際關系及專業認知方面明顯偏高。這和（班、院校或社團）干部群體的學校生活角色有關：在大學校園這一特殊的社會場域的活動中，班干部對職業生涯規劃的資源的選擇、分配上，權力的爭取上，機會的占有上，都更有優勢和主動性。也和他們在學校的職業生涯規劃生活中、在師生群體中贏得的角色、地位和聲望等有著直接的關系。【1】在自我控制方面，作為（班、院校或社團）干部有個更廣闊的平臺，在人際交往能力方面能得到提升；在處理各項事情的時候同時磨練了自身的心理承受能力，所以是干部的在這方面的表現略好于非干部的。

通過本次調查研究，職業生涯規劃的發展在年級間呈現了不平衡性，和很多研究相似，在男女性別上不存在顯著差異。至于在第三部分所顯現的差異是否會影響社工專業學生職業生涯規劃的過程，有待進行更進一步的研究。[2]

參考文獻

[1]周永平.大學生職業生涯規劃現狀研究[D].碩士論文.西南大學，2007.06.

[2]周丹.大學生職業生涯規劃特點的研究[D].碩士論文.遼寧師范大學，2008.5.

篇(4)

關鍵詞:高師院校;信息素養;大學生

中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)24-0255-02

在邁向信息時代的當今時代,信息與物質、能源一樣稱為人類社會發展的重要資源之一,信息化生存已成為新的生活方式,一個人的信息觀念、信息能力、信息行為將極大地影響其生活的質量。一個不具備捕捉、鑒別、處理信息并解決相關問題的“信息文盲”,在日益激烈的社會競爭中就有被淘汰的可能。全面推進教育信息化,加快培養高師院校學生的信息素養,對科教興國戰略的實施有重要意義。

一、信息素養的概念

信息素養(Information Literacy)是美國信息產業協會主席保羅?澤考斯基(Paul Zurkowski)在1974年提出的。最初是從圖書館檢索技能發展和演變過來的[1]。隨著時展,信息素養的內涵在不斷的發展。通常說來,信息素養是信息時代人的生存技能,包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。也就是說,一個具有信息素養的人,就是一個具有信息意識、信息知識、信息能力和信息道德的,從而能夠較好地適應信息時代生存和發展的人[2]。其中,信息意識是前提,信息知識是基礎,信息能力是核心,信息道德是方向。一般說來信息素養包含兩個層面意思,一是在技術層面上,信息素養反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力,以及有效地在學習過程中使用信息技術的技能;二是在人文層面上,信息素養反映了人們對于信息的情感、態度和價值觀,它建立在技術層面上,涉及獨立學習、協同工作、個人和社會責任各個方面的內容[3]。

二、現代大學生信息素養的養成途徑

信息技術應用于教育領域,對“讀寫算”這一傳統教育的三大基石產生了巨大的沖擊,使閱讀方法從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索閱讀,使寫作從單純的文本和手工寫作轉變為多媒體寫作和各種自動化輸入方式,使計算機純數學計算擴展為多媒體信息的綜合處理。在高校教學必須跟上教育形勢發展,從各個方面進行改革,才能從思想、行動上跟上教學改革發展趨勢,不斷提高師生的信息化意識。主要從以下高校、社會環境、學生個人三個方面來加以培養。

(一)利用學校必(選)修課培養大學生信息素養

從高師院校學校教育的形式看,主要包括平時課堂教學、圖書館教育和課外個別指導三個方面來提升大學生的信息素養。

1.通過信息檢索課培養大學生的信息素養。1984年,國家教育部要求有條件的高校開設文獻檢索課。經過二十多年的努力,文獻檢索課的建設有了很大的發展。隨著計算機、數字通信技術的發展,特別是Internet的出現與普及,信息資源日益多樣化,檢索手段日益智能化,諸如光盤檢索、聯機檢索、網上數據庫檢索已成為人們在信息時代獲取信息的主要手段。為適應時代的發展與人才培養的需要,文獻檢索課逐漸發展成“信息檢索與利用”課,課程的教學模式、教學手段和教學內容都發生了很大的變化:由過去側重于手工檢索轉為計算機檢索,注重通過大量的檢索實例對學生進行訓練,計算機網絡技術普遍應用于教學中。在信息檢索課程教學中務必使學生知道五個“W”一個“H”(借助珍妮特?沃斯(Jeannette Voss)和戈登?德萊頓(Garden Dryden)在《學習的革命》一書中畫腦圖的辦法,信息檢索可以表達為五個“W”一個“H”:“What”什么是信息及信息檢索,“Why”為什么要進行信息檢索,“Who”在進行信息搜集利用的過程中,誰可以給我們提供幫助,“Where”何處才是信息資源的富礦,“When”什么時候需要進行信息的搜集以及何時可以獲得幫助,“How”怎樣進行信息檢索)。

2.通過其他必(選)修課培養大學生的信息素養。目前,大學生所獲得的大部分知識都是在課堂教學中獲得的。為此,各個高校在所開設的必(選)修課程,應該要求各個教師結合自身特點,在平常課堂教學中能夠把信息檢索工具、信息資源位置及所授課程內容有機地結合起來,逐漸滲透信息技術的內容,擴展學生利用信息資源的能力,那么大學生信息素養在潛移默化的過程中得到逐漸的提升。使得以計算機和網絡為核心的信息技術成為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、教學環境的創設工具,使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合而相互融合,成為一個整體產生聚集效應,從而促進傳統教學方式的根本變革,可以有效的提高課堂教學質量。

3.通過圖書館教育培養大學生的信息素養。高校圖書館是高校辦學的三大支柱(師資、圖書資料、實驗設備)之一,高校的圖書館有良好的學習環境和濃厚的學習氣氛,有豐富的文獻資源,有較多的檢索工具,有現代化的電腦設備,有熱心輔導的圖書館服務工作者,理應成為高校學生接受專業教育的第二課堂和通識教育的第一課堂。是否具備圖書館資源的使用能力成為一個大學生的基本素質。具備圖書館資源的使用能力水平充分體現了大學生的信息素養高低。為了提高大學生信息素養,可以通過組織新生入館教育和指導,并進行工具書和參考工具書介紹等方式提高大學生利用圖書館資源的動力;通過組織信息檢索、專題講座和培訓班來提高大學生利用圖書情報資源的技能。

4.通過大學生科研、畢業論文等提升使用信息的能力。大學生科研能力培養的現實意義在于提高大學生綜合素質。通過科研,除了培養大學生的實際動手能力外,更重要的是,可以培養他們科學的信息檢索能力、抽象思維能力及創新能力。另外,可以深化知識學習,擴大知識面,構建合理的知識結構。目前,高等學校對于大學生科研能力培養是非常重視的。畢業論文的撰寫,是大學生集中進行科學研究訓練的教學活動,在活動過程中比如有查閱文獻資料,制定研究方案,設計科學試驗,處理分析數據,得出結論,寫出論文等環節。完成畢業論文,一方面是對學生的知識能力進行一次全面的考核,更重要的是培養大學生的科學研究能力。在查閱文獻,設計實驗,處理數據,寫出論文等各個環節中,全面反映了學生對專業知識的掌握和綜合應用信息的能力。

(二)利用大學生自身特點完成信息素養培養

網絡化的信息海洋把全世界各地的計算機都連在一起,它既然不屬于任何國家、機構或個人,它就能容納所有國家、機構或個人的觀點,所以,在這個海洋中既有取之不盡、用之不竭的知識,也有許多不利于穩定、國家安全和個體的信息。因此,信息時代的信息素養必須強調對學習者的責任心、自尊心、社會責任感、自我管理、誠實等品質的培養。

1.培養自我學習信念,提高自控力。在信息快速流動的時代,學校正式教育所傳授的部分知識很快就會過時,要保持競爭力,就需要不斷學習,將學習當做終身的挑戰。學生在網絡上進行自我學習的時候,可以在任何一個設有終端的地方隨時隨地開展學習,學生的學習時間也有很大的靈活度,開始會覺得這種方式很新鮮、有趣,有很大的熱情。但是隨著時間的推移,容易因厭倦而迷戀沉湎于網絡游戲、網絡小說或聊天等。所以,要教育學生保持良好的自我控制力,培養良好的自控能力,強化自控學習信念,對信息保持長久的注意力,使對信息的積極態度形成習慣。

2.培養信息敏感程度,提高抗干擾力。網絡信息是龐雜的,魚龍混雜,作為學生如何從大量的信息中篩選出自己需要的信息,實現這些信息的價值二次吸收和創新,取決與大學生本身持有的對信息的敏感程度。我們在享受互聯網龐大信息的同時,也承受著大量垃圾信息的干擾。很多信息資源缺乏系統性和完整性,且信息資源更新緩慢。這就需要自我學習者具有很強的信息辨別能力,排除信息過載現象的干擾,能夠從大量的信息中,準確把握信息的內核,防止和解決信息迷航和信息過載現象,快速鑒別出信息是否具有價值,是否準確,從而減少不必要的時間浪費。使學生在主觀上要減少對教師的依賴,逐步提高自身能力,在學習過程中盡量減少被無關信息干擾,學會合理分配自身有效的注意力資源,明晰自身需要哪些信息,調整學習步調,合理思考與消化信息,做信息的主動鑒別者、吸收者,提高學習效率。

(三)利用社會環境培養大學生的信息素養

信息素養不僅僅是技術層面的,它更強調人精神意識層面上的文化底蘊、內涵與現代信息技術的緊密結合。一個良好的信息氛圍能促進大學生信息素養的培養。因此,要從全社會考慮,從社會共同發展的角度,提高全體公民的信息素養,為大學生信息素養的提升創造良好的人文環境。社會信息化水平直接關系到大學生的信息素養,處于信息化水平比較高的環境中,大學生在信息的選擇范圍、信息環境、硬件設施上都會有優越的條件,自然容易形成較高的信息素養。為了提高大學生的信息素養,要求全社會共同努力,形成合力提高社會信息化程度,創造良好的外界環境。反過來,只有普及信息技術教育,才能為學生提供更多的職業選擇機會,更好地推動社會的信息化程度。互聯網不僅僅是大學生獲取網絡信息的平臺,同時也是接受信息教育的平臺。網絡文化、網絡技術、網絡普及程度和發達程度對大學生信息素養的培養會起到重要作用。為了提高大學生的信息素養,需要建立完善的公眾網絡,使大學生能夠產生良好的感性認識。

如何更好地提高高校大學生的信息素養,是我們面對的一項重要使命,我們將努力探索適合提高其信息素養的方法和途徑。

參考文獻:

[1]畢景剛,趙夢筆.從教師視角看我國信息技術課程目標的定位[J].教育探索,2009,(3):29-30.

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國外多元文化教育的特點及啟示

基礎教育課程改革評價與反思——基于民族教育的視角

內地高校少數民族大學生的適應問題及對策

小學語文教師的職業屬性、能力結構與知識結構

教師自我意識的生成與培養——兼論中小學教師培訓的深層拓展與發展導向

新課改視域下小學教師課堂教學失范行為研究

對提高開放教育面授輔導教師學科教學知識的思考

高師公共教育學有效教學策略研究——以四川師范大學為例

小學教育專業教育實習存在的問題及對策

中歐教育實習現狀及改革趨勢探索

學科中心課程:內涵、理論假設及組織方式

從教育政策學視角看當代世界教育改革

新時期學前教育公共服務均等化與政府管理創新研究

發展學生個性的意義與策略

“自學、議論、評價”三環互動教學模式的構建

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高校學士學位論文抄襲的原因與反思

加強地方高校管理人員隊伍建設的思考

成都大學學前教育學院巡禮

試論教師成長的十個“學會”

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從自發走向自覺:促進教師課程領導的策略

論網絡化課堂教學環境下大學英語教師角色和教學行為的新變化

挪威教師教育大學化形成及啟示

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讓園本培訓引領幼兒教師的專業發展

素質教育契合點:人文教育與科學教育的融合

高校課桌文化的狂歡化特征與疏導機制

當下滬用中學物理課本初步研究

孫銘勛鄉村幼稚教育實踐與兒童文學教學

論社會思潮對當前大學生思想政治教育產生的雙重影響

建國六十年來德育導向的演進探析

改革開放以來大學生價值觀變遷

中小學性安全教育現狀調查與分析——以成都市為例

新課改背景下普通高校招生考試評價體系改革探析

地方本科院校建立學生教學信息員制度的實踐與探索——以廣西師范大學為例

高校二級學院辦公室實施目標管理的設想

大學英語教學秘書的工作定位與職責

撰稿規范

對農村教師缺乏與素質提升的多維探討

生態學視野下高師教師身心素質可持續發展

師范生“對話”素質探析

我國初等教育領域關于“教師”選題的研究情況及分析

轉型期高校教師心理問題的成因及調適

教師間交往的現實意義及促進策略

文化定向與范式人格——論孔子在中國文化定向中的特殊作用

金融危機背景下我國高中階段教育可持續發展的應對之策

中國大學生心目中的“小人”人格結構初探

當代中國大眾化與思想政治教育的新使命

論大、中學校思想政治理論課開展研究性學習的銜接

高校學生黨員群體長效教育機制的探索與創新

品味愛情篇章塑造健全人格——以大學生愛情觀教育為例

新建本科院校實驗室建設的探索與實踐

推進學院制教學管理改革的探索與思考——以成都大學為例

對高校人事工作的思考

高校學生欠費的原因及解決方法

篇(6)

［關鍵詞］通信工程；培養模式；課程體系；實踐環節

0引言

大連海洋大學是我國北方地區唯一的一所以海洋和水產學科為特色，多學科協調發展的涉海高等院校，為振興遼寧老工業基地，適應遼寧省及全國沿海省市對海洋漁業通信工程發展的需要，發展區域經濟，滿足我國和全省經濟建設對海洋漁業通信工程專業人才的需求，大力發展信息產業建設，通信工程專業自2003年開始招生。在開辦的這十二年時間里，我們下大力氣，狠抓專業建設規范，注重教學質量。隨著本專業師資力量的逐步增強，我們對本專業的發展現狀、發展規律的深入研究把握，對專業定位的認識逐步統一，大連海洋大學通信工程專業的特色目標和人才培養目標逐步清晰明確。

1培養目標

大連海洋大學信息工程學院通信工程專業是從學校的學科專業結構特點和學科特色出發，合理配置學校的教學資源，在電子信息工程、通信工程、自動化、計算機科學與技術、船舶與海洋工程和航海技術的學科交叉基礎上設立的專業。學校以提升人才培養質量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國，為區域經濟建設服務，為國家水產和海洋事業服務，致力于培養德、智、體、美全面發展，知識面寬，基礎扎實，綜合素質高，具有創新精神和實踐能力，敬業、專業、樂業、創業的復合性應用型人才的人才培養戰略。在人才培養過程中注重培養學生的自主性、研究性學習的能力和分析問題、解決問題的能力，結合地方經濟社會發展需要確定本專業的培養目標、任務和要求，加強海洋漁業通信方面的特色教育。在多年辦學經驗的基礎上，經多方調研，結合本校實際，制定并逐步完善了通信工程專業的培養目標：以培養德、智、體、美全面發展，熟練掌握通信技術、通信系統和通信網絡的基本理論、基本知識和基本技能與方法，并具備電子和計算機技術等方面知識，具有較強的工程實踐能力，能夠從事固定通信、移動通信及船舶通信等現代通信系統及設備的研究、設計、開發與應用的，具有海洋、漁業科學背景的人才。

2課程體系的改革和優化

課程體系主要包括課程設置、教學內容及課程結構，是教學思想、教育理念的具體化，也是實現創新能力培養與綜合素質提高的保證。課程設置是否科學，教學內容是否合理，直接影響創新能力的培養與綜合素質的提高。按照我校建設“藍色大學”理念，構建了通信工程專業藍色人才培養方案。培養方案堅持“加強通識教育、拓寬學科基礎、凝練專業方向、提升實踐能力、培養創新精神”的人才培養原則，優化人才培養過程，構建課內、課外一體化的培養模式，依照“淺藍、蔚藍、湛藍、深藍”的藍色課程體系，用藍色課程元素來承載水的精神與海的文化，延伸至涉海涉水教學內容要素。（1）淺藍（通識課程）包括公共基礎課（思想政治理論課、大學外語、大學計算機基礎、高等數學、大學物理、體育等），公共選修課（軍事理論、健康與安全教育、選修課），公共集中實踐環節（軍訓）。通識課程雖然不一定與通信專業有直接聯系，但它是培養具有遠大的理想、高尚的情操、科學的思維、可持續發展的能力和健康的心里的人才，為進一步學習提供方法論的不可缺少的課程。基于學校開展課程建設的“雙百工程”，從公共選修課著手，打造了藍色海洋類、人文與社科類、藝術與體育類、自然科學與技術類共100門校級精品視頻公開課。其中藍色海洋類公共選修課有利于進一步加深學生的海洋知識背景。（2）蔚藍（學科基礎課）包括復變函數、電路理論、信號與系統、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術、數字信號處理、微機原理與應用、電磁場與電磁波、單片機原理與接口技術、通信原理等。學科基礎課是通信工程專業學生必須具有的基本知識結構，為專業課程提供有效的支撐，使學生具備本專業的基礎理論和基本工程應用能力，有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力及開拓創新精神，為學生后續學習專業方向課打下堅實的基礎。（3）湛藍（專業課）包括專業必修課（電子線路仿真、電子線路CAD、移動通信、計算機通信、DSP技術與應用）、專業方向課、專業任選課（C＋＋高級語言程序設計、隨機信號處理、電視原理與技術、現代通信系統仿真技術、計算機網絡安全、嵌入式系統開發技術、數據結構C、擴頻通信、通信工程專業英語）。通過對其他高校相同專業的大量調研，反復論證比較，通信工程專業設立兩個專業方向：通信工程（程控交換技術、船舶通信、光纖通信）、計算機通信（數字通信、多媒體通信技術、計算機網絡技術）。通信專業依托海洋信息技術，在船舶通信、船舶導航、海洋漁業3S技術等方面進行了卓有成效的嘗試，同時，緊隨時代的發展，對部分課程進行壓縮和調整，開設一些學生喜愛的，又能與現實接軌的課程，如擴頻通信、嵌入式系統開發技術等選修課。（4）深藍（專業集中實踐環節）包括模擬電子技術課程設計、數字電子技術課程設計、電子線路仿真課程設計、電子線路CAD上機、高頻電子技術課程設計、現代通信系統仿真技術上機、通信原理課程設計、單片機原理與接口技術課程設計、通信工程專業教學實習、通信工程專業實習、通信工程專業畢業設計（論文）等。專業集中實踐環節對培養通信專業逐步樹立工程觀念、提高解決工程實際問題的能力和創新能力，有著極為重要的作用。

3強化實踐環節，培養提高創新能力

通信工程專業將實踐環節作為培養學生創新精神和實踐能力的主要途徑，制定了科學合理的實踐教學方案，構建了多層次、全程化實踐教學體系，較好地保證了通信工程專業實踐教學的需要。堅持實踐教學與理論教學并重、實踐教育與創新教育結合，對構成實踐教學的各個要素進行整體設計，所有的實踐環節圍繞培養學生實踐動手能力和創新能力而展開，把實踐環節分成實驗教學、課程設計、實習、畢業論文（設計）、科技創新五個模塊，模塊之間銜接緊密、層層推進，為學生從入門到提高再到創新夯實基礎。

3.1實驗教學

實驗教學模塊主要依托遼寧省海洋信息技術重點實驗室、遼寧省實驗教學示范中心，以提高實驗動手能力為主線，以掌握基本實驗技能和方法、融會貫通科學知識、促進創新思維為主要教學目標。加強基礎課、主干課實驗；實驗內容優化配合，避免重復或脫節；增加設計性、綜合性實驗的比重，形成基本實驗、選做實驗、設計性和綜合性實驗組成的立體化實驗結構；對含有實驗的課程，加大實驗教學在整個課程考核中的比例；鼓勵學生自主設計實驗。在2013版培養方案和教學大綱中都有體現。針對不同課程的特點，有選擇地在教學過程中引入仿真實驗環節，以緩解實驗設備和空間的緊張情況，有效擴展實驗空間和時間，節省資金。

3.2課程設計

課程設計著眼點是把理論學習與工程實踐相結合，讓學生初步掌握設計的程序和方法。一般以單門課或課程群為主選擇題目，它是畢業設計的初級階段。課程設計教學中壓縮驗證性課題，增加能夠體現設計型、綜合型和創造性的課題。在課程設計教學設計過程中，鼓勵學生自主選題，自行討論方案，自己組織實施，給予學生自我發揮的余地，充分激發學生的創造性思維，為學生個性的發揮和創造能力的鍛煉創造條件。

3.3實習

以校內外實習基地為平臺，以使學生學會理論聯系實際、建立工程意識和鍛煉實際操作技能為主要教學目的，并且通過接觸社會，增強學生的勞動觀念和社會責任感。目前，通信工程專業校外實習基地2個（人民4810廠，北京尚觀科技有限公司大連分公司），合作的企事業單位有18個（渤海船舶重工有限責任公司等），同時學校也正在積極運作與通信公司合作。到企業參觀實習和請企業技術專家來校講座，通過參觀和專家公開課的形式，使學生對企業文化、船舶通信及導航設備的發展現狀與趨勢和本行業領域的前沿技術等有所了解，有利于學生學習目標的確定和職業素質的提高。

3.4畢業論文（設計）

以學院各類實驗室、校內外實習基地為平臺，學生通過完成畢業論文（設計），在綜合運用專業知識能力、外語和計算機應用能力、信息資料檢索和收集能力、論文撰寫能力和解決實際問題等能力上有較大提高。為切實保障畢業論文（設計）的質量，從以下幾方面進行加強：①精心設計備選題目，組織開題報告。學生選題后，在指導教師指導下，查閱文獻和撰寫文獻綜述，并精心組織好開題報告，以保證畢業論文的先進性、可行性；②加強畢業論文的中期檢查，以保證畢業論文在有限的時間內按質按量完成；③建立畢業論文答辯規范和質量標準，在畢業論文答辯期間開展“畢業論文檢查周”活動，有效提升了畢業論文的質量。④學校出臺了《大連海洋大學本科生學位論文學術規范檢測暫行辦法》，針對畢業的本科生的學位論文進行了學術不端行為的檢測，有效地杜絕了學術不端行為。3.5科技創新以各類興趣小組和科技社團、大學生科技創新基地、科研實驗室為平臺，學生通過參加大學生創新創業訓練計劃項目、科學研究等活動，使創新意識和能力得到進一步培養和提高。低年級的學生專業基礎還比較薄弱，鼓勵他們參加興趣小組或者科技社團，以增加學生對創新的認識，提高學生對創新的興趣；高年級的學生參加各種校內外的競賽，使學生在競賽過程中自主學習、自我探索、自我發現。目前，通信工程專業學生在教師有針對性的訓練下，參加了“飛思卡爾杯”全國大學生智能汽車競賽、“大唐杯”全國大學生移動通信技術大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生電子設計大賽等，并取得了優異的成績。

4結語

大連海洋大學通信工程專業作為涉海高校的“非特色”專業，在復合性應用型培養目標的前提下充分利用和挖掘自己的優勢資源，發揮地方特色、行業特色；在加強學生思想道德教育和身心素質培養的同時，主動適應國家和遼寧省沿海經濟帶發展的新需求，抓住實踐能力和創新精神培養的核心，對通信專業的人才培養模式進行調整，使之更好地符合學校的定位與專業培養目標的要求，從而更好地適應社會需要，符合高等教育的發展趨勢，并在實踐中不斷探索與發展。

主要參考文獻

［1］李松松，郭顯久，等．電子信息工程專業人才培養模式的探索與實踐［J］．中國電力教育．2011（22）：51－52．

［2］劉冬，石煥玉，等．通信工程本科專業應用型人才培養模式研究［J］．吉林省教育學院學報，2013，5（29）：72－73．

［3］江海，田春艷．機械類應用型本科人才培養模式的探索與實踐［J］．裝備制造技術，2010（3）：159－160．

［4］焦冬莉，李晉生，等．應用型通信人才培養的實踐教學體系改革［J］．實驗室研究與探索，2012，31（9）：128－130．

篇(7)

關鍵詞：大學生 內隱攻擊性 放松干預

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0170-02

一、引言

攻擊性分為外顯攻擊性和內隱攻擊性，內隱攻擊性是指個體在缺乏意識監控或在意識狀態不明確的條件下，表現出攻擊行為的內在可能性[1]。由于其具有間接性、無意識性、啟動性[2]，且普遍存在在每一個體身上，很有可能因受到外界刺激轉變為外顯攻擊行為，因此如何有效降低大學生的內隱攻擊性，是每個教育工作者都應積極探索的方向，對進一步完善高校心理危機干預體系也有很好的探索意義。

放松訓練通常是作為臨床的一種補充替代療法，經過國內外的不斷研究，放松訓練已被證明了其在各方面所取得的效果，如：減輕病人因應激、疾病和手術等引起的負性情緒以及促進康復和改善自我效能等[3]。在心理咨詢和治療領域中，放松訓練也常被用做改善個體心理狀態的一種手段，用來減輕個體所體驗到的負性情緒和生理反應。而內隱攻擊性的形成與情緒狀態及對各類刺激事件的反應息息相關，因此，能否⒎潘裳盜酚τ玫僥諞攻擊性的改善上來，是本研究的重點。

二、方法

1.被試

選取信陽某高校的在校生作為本研究被試，所有被試知識水平相當，且自愿參加本實驗。

2.測量

研究采用組詞偏好測驗。整個實驗分為兩個階段：第一階段選用放松訓練對80名大學生進行內隱攻擊性的短暫性干預，檢驗放松訓練是否能夠對內隱攻擊性產生影響；第二階段隨機選取其中的40人，接受為期四周的放松干預訓練。在干預前對其內隱攻擊性水平進行前測（b），在放松干預2周和4周后，分別對其內隱攻擊性再次進行測量（a1，a2），通過對內隱攻擊性水平的比較，判斷放松訓練是否能夠有效降低大學生的內隱攻擊性。

3.放松干預

本研究采用引導想象放松法，使用音頻《寂靜山林》。實驗前對被試進行了放松效果的預評估，證實其可以作為本次干預的材料。

4.統計

數據采用SPSS11.5進行統計。

三、結果

1.短暫性放松訓練對個體內隱攻擊性的影響

2.不同干預時長對個體內隱攻擊性水平的影響

排除掉未能堅持及未正確進行測試的被試后，最終得出30人的有效數據見表2。

四、討論

1.短暫性的放松干預對個體內隱攻擊性無顯著影響

數據顯示，大學生的內隱攻擊性在放松訓練前后并無顯著性差異。這可能是由于一次放松訓練時間太短，效果不足以影響個體的內隱攻擊性。周穎等人認為內隱攻擊性是一種無意識結構，它是在過去經驗積淀下產生的[4]；Rudman研究發現：早期習得經驗、情感體驗、文化偏見、形成的認知模式等社會因素對于內隱態度的作用比外顯態度更大[5]，這說明內隱攻擊性是個體長期社會化的結果，是由于受到了各種社會因素的影響，才形成了比較穩定的內隱傾向。因此，一次的放松訓練僅僅能夠讓被試的身心得到舒緩，對于內在攻擊傾向的改變并沒有什么效果。

2.放松干預訓練兩周后，個體總體攻擊性有顯著性降低，但身體攻擊和言語攻擊無顯著變化

放松干預兩周后，被試的內隱攻擊性水平明顯降低，但身體攻擊和言語攻擊卻無顯著變化。這表明持久性的放松訓練對個體內隱攻擊性的降低是有效果的，但這種效果是暫時的還是持久的，還需要繼續用時間來證明。

3.放松干預四周后，個體的身體攻擊性、言語攻擊性及總體攻擊性均有顯著性降低

在被試經過了四周的放松干預訓練之后，個體的身體攻擊性、言語攻擊性及總體攻擊性均呈現了顯著性降低（P

五、結論

本研究的結果顯示，經過放松干預訓練的個體，由于其經常處于放松狀態下，內隱攻擊性確實能夠得到有效的控制及降低。這個結果為學校和家庭對內隱攻擊性的干預提供了一定的參考價值：家長應盡量營造一個輕松愉悅的家庭氛圍，給孩子一個宣泄負性情緒和事件的渠道，保持平和積極的心態；而對于高校來說，若遇到的攻擊傾向較強的個體，則可以嘗試用放松干預的方式進行治療，進一步豐富高校危機干預體系。

參考文獻

[1]朱嬋媚.不同攻擊情境下內隱攻擊性特征的實驗研究[D]：碩士學位論文.華南師范大學，2007

[2]葉茂林，彭運石.內隱社會認知視野中的攻擊性[J].心理學探新，2004，24（2）：58-61

[3]胡湘敏.不同類型情緒對兒童內隱攻擊性的影響及放松干預[D].信陽師范學院，2013.

[4]張萍，王琛，余毅震.攻擊性青少年外顯和內隱社會認知不同測試結果比較[J].中國學校衛生，2011，32（8）：906-911

[5]RudmanLA，KimberlyFairchild，etal.ReactionstoCounterstereotypicBehavior：TheRoleofBacklashinCulturalStereotypeMaintenace.JournalofPersonalityandSocialPsychology，2004，87（2）：157-176

[6]周曉榮，劉美麗，高春燕，趙玲.心理干預中放松訓練的研究進展[J].護理學雜志，2003，18（5）：399-400