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【摘要】

根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)要求與培養(yǎng)目標，圍繞如何在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對病原生物學(xué)實驗課程體系中的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實驗考核方法進行了探索，構(gòu)建了適合于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)病原生物學(xué)創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】 病原生物學(xué)；實驗教學(xué)體系；創(chuàng)新能力

Abstract：ObjectiveAccording to the teaching requirement and cultivation aim of preventive medicine major， the experimental course system of pathogenic biology mainly deals with the cultivation of the students' innovative ability by exploring the plan，the content，the method of experimental teaching and the ways of checking the students' work. An innovated experimental teaching system of pathogenic biology which is suitable to preventive medicine major has been established.

Key words：Pathogenic biology; Experimental teaching system; Innovative ability

病原生物學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科，也是一門技術(shù)性很強的實驗學(xué)科，其獨樹一幟的實驗技術(shù)在學(xué)科發(fā)展中占據(jù)著重要的位置［1］。而實驗課則是鍛煉學(xué)生觀察能力、動手能力、思維能力、運用能力等智力因素的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力的重要手段［2］。為了培養(yǎng)“高素質(zhì)，寬口徑，能力強”的醫(yī)學(xué)人才，近年來，我們在總結(jié)多年實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)要求與培養(yǎng)目標，圍繞如何在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對“病原生物學(xué)”實驗課程體系中的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實驗考核方法進行了探索，嘗試建立一套適合于培養(yǎng)我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)病原生物學(xué)創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系。

1 選擇實驗內(nèi)容的方法和原則

應(yīng)用調(diào)研的方法，搜集國內(nèi)外與病原生物學(xué)有關(guān)的實驗教程、實驗講義、教學(xué)大綱及實驗安排情況，加以整理和歸納，再根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程要求與培養(yǎng)目標確定出本專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的實驗技能，在此基礎(chǔ)上制定實驗內(nèi)容。

在保證病原生物學(xué)特有的基本實驗技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強實驗的綜合性、設(shè)計性及創(chuàng)新性，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為首要任務(wù)。

綜合性與設(shè)計性實驗項目的選擇是非常重要的，選擇的實驗項目應(yīng)具有現(xiàn)實意義和理論意義；另外，在難度上要適當，要充分考慮學(xué)生的發(fā)展水平及本實驗室自身的主客觀條件，學(xué)生在具備了基本實驗技能和一定的知識積累以后，有能力集中時間和精力完成較為復(fù)雜的綜合性與設(shè)計性實驗。

2 病原生物學(xué)實驗內(nèi)容的構(gòu)建

根據(jù)以上方法和原則，我們把病原生物學(xué)實驗課程設(shè)計為從基礎(chǔ)到綜合，從接受知識到培養(yǎng)綜合能力及創(chuàng)新能力的逐級提高的實驗教學(xué)內(nèi)容，即基本技能與驗證性實驗、綜合性實驗、探索與設(shè)計性實驗。

2.1 基本技能與驗證性實驗主要進行病原生物學(xué)的基本實驗技術(shù)、基本實驗技能的訓(xùn)練。實驗由簡單的驗證與觀察實驗組成，要求學(xué)生掌握病原生物學(xué)的基本操作技術(shù)，熟練使用常用儀器，學(xué)會病原生物學(xué)實驗的基本方法，這一階段共安排了5個實驗項目。

2.1.1 實驗1介紹實驗室規(guī)則；病原學(xué)CAI。

2.1.2 實驗2顯微鏡的使用和保護；病原體的常用染色方法；細菌標本的制作及革蘭氏染色法；常見病原體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)觀察。

2.1.3 實驗3培養(yǎng)基的制備；微生物的分離培養(yǎng)與菌落特征觀察。

2.1.4 實驗4環(huán)境因素（物理、化學(xué)與生物因素）對微生物生長的影響。

2.1.5 實驗5細菌鑒定常用的生化實驗。

2.2 綜合性實驗此階段安排了3個實驗項目。

2.2.1 實驗1　膿汁、痰、血液、糞便與尿液標本的病原體的分離與鑒定。

2.2.2 實驗2　空氣與飛沫中病原體的分離與鑒定。

2.2.3 實驗3

開放性衛(wèi)生病原學(xué)檢查。該實驗要求學(xué)生以小組為單位有計劃有分工的收集不同樣本，如本市贛江水、自來水、不同品牌礦泉水、超市食品或飲料、化妝品、市場肉（魚）類及食堂餐具等，對其進行病原體污染狀況調(diào)查，然后寫出調(diào)查報告。由于該實驗涉及樣本的采集與處理、培養(yǎng)基的制備、細菌總數(shù)檢測、大腸菌群檢測、病原體的形態(tài)特征觀察、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析等，涉及內(nèi)容廣，有很強的綜合性和一定的設(shè)計性。

2.3 探索與設(shè)計性實驗以選做的方式進行，學(xué)生按照自愿的原則分成若干實驗小組(每組4～6人)，我們根據(jù)實驗教學(xué)大綱及開課能力設(shè)計了若干個可供學(xué)生選擇的實驗項目。也可由學(xué)生自行擬題或分組討論定題，教師負責指導(dǎo)。設(shè)計性實驗的流程：查閱有關(guān)文獻資料、設(shè)計實驗方案、正式實驗、實驗總結(jié)及撰寫論文，最后分組或集體討論及評價。學(xué)生可完全打破實驗指導(dǎo)上的實驗方案及步驟，按自己的思路及想法并聯(lián)系實際設(shè)計完成實驗。

3 教學(xué)方法與手段

“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是由老師“扶著”學(xué)生開展實驗，教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生的依賴心理強，學(xué)習(xí)興趣不高，并束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自我發(fā)展。對此我們在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)病原生物學(xué)實驗教學(xué)中進行了改革。

3.1 現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合第1次實驗課利用CAI講授現(xiàn)代病原生物學(xué)實驗技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展，常用實驗手段和常規(guī)儀器使用，對一些由于條件限制不能開設(shè)的實驗操作過程和一些前沿的實驗技能進行動態(tài)展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對病原生物學(xué)實驗有一個完整而系統(tǒng)的了解。在實驗課中，采用“講(利用多媒體講解實驗的原理、方法及技術(shù)要點)－看（教學(xué)網(wǎng)站演示相關(guān)操作）－教師示范操作－學(xué)生獨立實驗－總結(jié)”的教學(xué)程序。課件的圖片清晰、微生物的形態(tài)典型動畫設(shè)計生動、示范操作規(guī)范清楚，學(xué)生易于理解和掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

3.2 實踐教學(xué)法將社會實踐融入實驗教學(xué)中，是本學(xué)科實驗教學(xué)的特色。如綜合性實驗和開放性病原學(xué)檢查實驗，通過組織學(xué)生到病房、手術(shù)室、超市及農(nóng)貿(mào)市場實地采集標本，檢查病原體的污染情況，并將檢測結(jié)果向主管部門報告，從而達到理論聯(lián)系實踐和服務(wù)社會的目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

4 建立合理的實驗考核方法

建立合理的實驗考核體系，在實驗教學(xué)改革中具有重要的指導(dǎo)意義，是實施創(chuàng)新教育的重要保證［3］。過去的實驗考核方法是利用實驗報告進行考核，即教師根據(jù)學(xué)生的實驗報告給出一定的分數(shù)，這種考核方法流于形式，有的學(xué)生為了應(yīng)付考核竟然抄襲他人的實驗報告，不能反映學(xué)生的實際水平。因此，我們在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)采取了綜合評定實驗成績的方法，并規(guī)定實驗成績占學(xué)科總成績的40%。實驗考核內(nèi)容包括：實驗技能（動手操作能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、實驗觀察能力和綜合分析能力）、實驗報告、平時提問及其它（實驗態(tài)度、考勤和值日）。這種考核方法能夠全面客觀地評價每一位學(xué)生的實際水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力。

5 結(jié)果與分析

為調(diào)查學(xué)生對本實驗教學(xué)體系的評價，進行了問卷調(diào)查，發(fā)放自制問卷55份，收回有效問卷55份，收回率100%。學(xué)生對調(diào)查6項評價指標反映好的學(xué)生為80.18%，反映一般的學(xué)生為18%，反映差的學(xué)生僅為1.82%。見表1。表1 學(xué)生對實驗教學(xué)體系的評價（略）

從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對病原生物學(xué)實驗教學(xué)體系反饋良好。建立逐級提高的“基本技能與驗證性實驗―綜合性實驗－探索與設(shè)計性實驗”實驗教學(xué)體系，完全打破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的單一性，使實驗課形式多樣化，使實驗內(nèi)容更豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。尤其是通過探索與設(shè)計性實驗的訓(xùn)練，學(xué)生在自學(xué)能力、選擇能力、知識運用能力、科研思維、創(chuàng)新能力、信息處理能力和表達能力得到了提高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、論文寫作等方面的科學(xué)素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，營造了切磋研討、教學(xué)相長的機會和氛圍［4］。從學(xué)生反饋的意見來看，探索與設(shè)計性實驗深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生普遍認為做實驗時雖然時間長困難大，但實驗完成后有一種成就感和滿足感，是科學(xué)研究的初步嘗試。

病原生物學(xué)實驗課程建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，任重而道遠。隨著學(xué)科的發(fā)展以及社會對人才需求標準的提高，我們的實驗教學(xué)體系還有待進一步深化和完善。

參考文獻

［1］陳瓊?cè)A，錢黎明. 微生物學(xué)實驗教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索［J］.中山大學(xué)學(xué)報論叢，2006，26(6)：22.

［2］彭宜紅，曹 杰，朱永紅，等. 抓住實驗教學(xué)各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對學(xué)生知識能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)［J］. 實驗技術(shù)與管理，2003，20(2):108.