序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生德育教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：高職 德育 幸福感教育

著名的教育理論家馬卡連柯說過：“我確信：我們的教育目的并不是僅僅在于培養(yǎng)能夠最有效地來參加國家建設的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人。”教育的最終目的是使人得到幸福，提高其幸福的體驗。而作為接受高等教育的大學生群體，他們是國家建設的新生中堅力量，是社會文明發(fā)展的推動者，是主流價值觀的塑造者和載體。他們能否在德育教育中感受到幸福，成為幸福之人，對大學德育工作有著至關重要的影響。因此，在高職院校德育工作中，必須注重幸福感教育與德育教育的內在聯系，重視培養(yǎng)大學生的幸福感。[1]

一、高職德育工作與幸福感教育的內在聯系

德育是指教育者有目的、有計劃的對受教育者進行思想政治教育活動的總稱，它包括受教育者的思想品質、政治品質和道德品質教育。幸福感是人們以社會經濟、文化背景和價值取向為基礎，對自我存在狀態(tài)（自我身體狀況、心理功能、社會能力以及個人綜合狀態(tài)）的主觀心理體驗，是由動機、目標、認知、情感、人格等心理因素與外部因素交互作用而形成的一種心理功能狀態(tài)。大學生的幸福感主要來自于對生活、生命、人身價值的體驗與感悟。現代心理學家認為價值、目標和道德對幸福感的體驗有著重要的影響。因此，德育與幸福感教育有著內在聯系。[2]

1. 德育的心理基礎是幸福感教育。人的任何一種追求都是對幸福的追求。要獲得真正的幸福，必須依托其人生觀、價值觀的實現。正確的幸福感教育能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，是影響其道德品質發(fā)展的心理因素。在德育工作中融入幸福感教育，能使學生在接受德育的同時感受到幸福與愉悅，更投入德育過程中。

2. 德育的動力來源于幸福感教育。長期以來，高職院校的德育工作更重視教育的系統化、理論化，而忽略了學生對幸福感的追求。德育的內容經常顯得空洞，脫離學生實際，忽視學生的主體地位。德育的形式往往是嚴肅的，缺少歡樂和輕松的氛圍，學生被動地接受德育，缺乏了受教育的動力。因而，要改變學生被動學習的局面，使幸福感教育成為德育的重要動力。[3]

二、高職學生幸福感現狀的調查結果

關于大學生幸福感現狀的調查材料較多，本課題組就杭州市范圍內的高職院校大學生的幸福感現狀展開了問卷調查。此次調查選擇了杭州市下沙高教園區(qū)內幾所有代表性的高職院校，共發(fā)放400份調查問卷，收回380份有效問卷。參與調查的大學生中，男生有180人，占47.4%，女生200人， 占52.6%；一年級有160人，占42.1%，大二119人，占31.3%，大三101人，占26.6%。調查的結果顯示當代大學生中存在著幸福感缺失的現象。具體調查結果及分析如下：

1.大學生在承擔社會責任時對幸福的理解

當問到“承擔以下哪些社會責任時你會感到幸福？”的問題時，大學生們認為“幫助他人”和“為集體獲得榮譽”這兩項最能感到幸福，其余是“完成工作任務”、“參加公益活動”。[4]

2.大學生主觀幸福感狀況

當問到“在現實生活中， 在校大學生的主觀幸福感覺如何？”的問題時，在“學習滿意度”、“友誼滿意度”、 “愛情滿意度”、“家庭滿意度”等方面選擇很滿意、 滿意、 一般的百分比加總占75%以上。說明大部分學生還是對生活感到比較幸福的。

3.大學生總體幸福感狀況

當問到“你的生活是否幸福？”的問題時，大學生中覺得自己非常幸福、比較幸福和一般幸福的分別占13.16%、41.73%、34.96%，加總為90.99%，說明大多數的幸福感較強。但是，大學生中覺得自己生活不幸福、非常不幸福的分別占8.65%、0.376%。加總為9.01%， 這說明也有一部分學生覺得自己的生活不幸福、不滿足。[5]

三、德育提升大學生幸福感的路徑與方法

1.德育內容生活化

德育生活化是提升幸福感的必經之路，對于高職學生來說，幸福感主要源于在生活中的情感體會。因此，德育的內容不能僅局限于教師課堂上的教授，更要貼近學生生活，走入學生生活。如在學生社區(qū)設立德育工作站，開展與學生生活相聯系的教育活動，從而激發(fā)學生在教育活動以外的生活區(qū)域進行幸福感培養(yǎng)。

2.德育途徑多元化

德育多元化對于幸福感教育有顯著的幫助。通過調查發(fā)現，不同年級、性別、專業(yè)、生源等客觀因素都會影響到大學生的幸福感。因此，各高校必須深入學生開展幸福感調查。在統一施教的基礎上，根據各自的特點，采取多元化的教育方式。如大一學生表現為友好關系低，因此在一年級學生中要通過志愿活動等提高學生的交際能力；大二學生表現為學習壓力大，因此在二年級學生中要通過心理健康活動等提高學生的抗挫折能力；大三學生表現為社會壓力大，因此要將企業(yè)文化滲入到德育過程中，提高學生職業(yè)道德素質。[6]

3.德育團隊規(guī)模化

德育團隊的規(guī)模化是德育工作順利展開的有力保障。高職德育實施“立德樹人”的模式，就需要高職院校具有規(guī)模化的育人團隊。團隊中要有具備專業(yè)素養(yǎng)的專職德育人才、具備心理健康知識的心理輔導人員、具備學生管理工作經驗的專職輔導員，更應有專業(yè)教師、學校管理者及后勤工作人員的加入。

參考文獻：

[1] 唐潔、孟憲璋.大中學生主觀幸福感的比較研究[J].中國臨床心理學雜志，2002，（4）

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[3] 郭穎.創(chuàng)造幸福.德育創(chuàng)新的價值追求[J].思想教育研究，2005（12）

[4] 馮光.培養(yǎng)大學生的幸福感.增強高校德育實效性的一項基礎性教育[J].南京社

會科學.2008（1）

篇(2)

論文摘要：舞蹈教育作為陶冶心靈的藝術，具有獨特的素質教育功能。用舞蹈培養(yǎng)高品位的“文化”人，是舞蹈教育推動素質教育的更深層的意義。通過對舞蹈教學的實踐發(fā)現，舞蹈教育與素質教育密切相關。作為意識形態(tài)，舞蹈總是鮮明地反映出人們不同的思想、信仰、生活理想的審美要求，既是供人欣賞和娛樂的藝術形式，也具有宣傳教育的社會作用。素質教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學、勞動技能，身體心理素質為宗旨的基礎教育。

世界著名舞蹈教育家特德·肖思說過：“我認為真正的舞蹈教育也是人的全面教育——他的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉。”舞蹈教育作為陶冶心靈的藝術，具有獨特的素質教育功能。用舞蹈培養(yǎng)高品位的“文化”人，是舞蹈教育推動素質教育的更深層的意義。

我作為一名高校舞蹈教育工作者，通過對舞蹈教學的實踐發(fā)現，舞蹈教育與素質教育密切相關。舞蹈是以經過提煉、組織和藝術加工的人體動作為主要表現手段，表達人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術形式。作為意識形態(tài)，舞蹈總是鮮明地反映出人們不同的思想、信仰、生活理想的審美要求，既是供人欣賞和娛樂的藝術形式，也具有宣傳教育的社會作用。

素質教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學、勞動技能，身體心理素質為宗旨的基礎教育。如何通過舞蹈教育推動大學生素質教育，本文從以下四個方面加以闡述。

一、以舞蹈教育推動德育教育

我國著名舞蹈家吳曉邦曾經說過：“藝術以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質，鼓舞人們的樂觀主義和進取精神。”舞蹈表演教學，能夠發(fā)展大學生對生活情感的客觀體驗，讓他們能夠掌握運用一定的舞蹈藝術形式表達情感。舞蹈創(chuàng)作教學能夠激發(fā)大學生對美好事物的創(chuàng)造能力。

二、以舞蹈教育推動智育教育

在舞蹈教學中，大學生需要的不僅僅是自身專業(yè)技能的提高，更多的是對潛能的全方位開拓與挖掘。舞蹈是依靠千姿百態(tài)的人體動作來塑造藝術形象，表達思想感情，它可以豐富學生的想象與觀察力，舞者必須進行仔細觀察，才能領悟到其韻律、風格、特點。舞蹈從體裁、主題、表現形式等都是豐富多彩的，學生在舞蹈的學習、排練、表演過程中都可以發(fā)展學生的觀察能力、記憶力、思維想象力和對音樂舞蹈的感受力與表現力。

三、以舞蹈教育推動體育教育

美國著名舞蹈家沃爾特·特里說：“把舞蹈素材用于教育，去發(fā)展身體肌肉，調整肌肉，保持身體平衡；舞蹈練習、舞蹈節(jié)奏。用于治療，可以幫助受傷的肉體和挫折的心靈復原。舞蹈在這一方面便是一種鍛煉了。”

首先，舞蹈教學訓練可以有助于學生保持良好的體形和姿態(tài)，促進學生的健康發(fā)育。其次，舞蹈教學訓練可以增強學生的體質。有效地提高學生的身體素質。再次，舞蹈教學與訓練還可以提高學生身體的協調性、柔韌性、靈敏性、靈活性。舞蹈教育之所以是有顯而易見的體育教育功能，是因為它不僅可以強健學生體魄、陶冶學生情操、促進學生身心和諧發(fā)展m而且在增強愛國主義、集體主義觀念，培養(yǎng)堅韌的意志品質、健康的心理素質、良好的協作精神，激發(fā)和強化學生的創(chuàng)造沖動，培養(yǎng)和發(fā)展學生的審美能力、想像力和創(chuàng)新精神等方面有不可替代的獨特作用。 轉貼于

四、以舞蹈教育推動美育教育

舞蹈教學是推動審美教育或美感教育最好的途徑。舞蹈藝術審美的過程是經過人的大腦的形象思維方式并伴隨人的情感體驗完成的。在實施舞蹈教育的過程中，學生通過對舞蹈韻律的把握產生抒情、聯想與想象，從而喚起美的感覺，美的欲望，美的理解，進而起到美育的作用。持之以恒的美育教育，有助于大學生形成自身的形體美、舉止美、行為美、人格美、道德情操美，使學生的外在形體和內心人格形成美的統一。

舞蹈教育的欣賞教學。能夠培養(yǎng)大學生的藝術審美情趣，并形成審美經驗和審美能力。舞蹈是依靠千姿百態(tài)的人體動作來塑造藝術形象，表達思想感情，因而人們稱舞蹈為人體動作的藝術。它集人體動作、音樂、服裝、色彩、舞臺美術、燈光和情節(jié)于一體，又是一種表情性的時空藝術。舞蹈中的動態(tài)與造型，恰恰證明了“舞蹈是活動的雕塑，流動的畫卷”這一名言。

總之，高校舞蹈教育的目的并不是為了讓每個學生都成為專業(yè)的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育、素質教育。目的在于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)、提高學生的審美能力、藝術鑒賞能力，提高舞蹈欣賞水平，最終送到提高全民族的科學文化水平，提高新一代的藝術素養(yǎng)。

由于舞蹈藝術教育以全體性、全面性、主動性為宗旨而展開，它不僅作用于受教個體，而且作用于全體大學生，它不僅從審美的角度引導大學生，而且從審美的諸多方面培養(yǎng)提高大學生的修養(yǎng)。舞蹈藝術教育能夠調動大學生積極主動地投身其中，使大學生獲得一門專門的藝術技能，并且在體能上得到鍛煉，意志品質上得到磨練，智力上得到發(fā)展。同時，豐富情感，提升人格，凈化心靈，提升大學生的藝術素質和藝術感悟力。

隨著社會對全面素質人才的高度重視與需求，尤其是在國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》頒發(fā)之后，正確認識舞蹈教育對大學生綜合素質教育的重要性，對于全面推進素質教育將起到重要的作用。舞蹈教育對于大學生綜合素質的培養(yǎng)、提高，確實具有獨到的、顯著的、無可替代的功效。

參考文獻：

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[4]賈建文，舞蹈人才的培養(yǎng)[J]，河北教育，2005，(15)：35。

[5]李濤，淺析舞蹈的教育作用[J]，職業(yè)技術教育研究，2006，(05)：58。

[6]劉鈞，談訓練與少兒的生長發(fā)育[J]，藝術廣角，2000，(03)：63。

篇(3)

[關鍵詞] 高中生 禮儀教育 學校策略

所謂禮儀教育，就是通過教育，使人學會社會生活的文明規(guī)范，形成健全人格，是教人如何尊重人，如何與他人相處，做一個講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。簡言之，也就是教會人“如何做人”的人格教育。禮儀是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現形式，是做人的基本要求，也是一個人生存、交往的基礎。因此，禮儀教育不只是一般的禮貌教育，而是一種道德修養(yǎng)、健全人格的教育。不僅是個體道德品質和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質、振興民族精神及建設社會主義精神文明的基礎教育。

在學校教育中，禮儀教育就是傳授學生禮儀知識，培養(yǎng)學生良好禮儀習慣的教育。與學科教育享有同等地位，通常列為德育工作范疇。

從禮儀教育與德育的內在關系看，禮儀是社會道德水平的外顯行為。禮儀教育的內容包括的人際交往禮儀、禮節(jié)中尊重、謙恭、大度、文明、禮貌等內涵，與德育內容包括的思想、政治、道德、心理等要素有著廣泛共通性，禮儀教育的作用、目的與德育的作用、目的相一致。禮儀教育和德育基于共同的出發(fā)點和歸宿，在實際過程中，彼此相互滲透、相互結合。筆者認為學校的禮儀教育應該從以下三方面加以落實。

一、禮儀常規(guī)教育制度化

認真學習貫徹《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》和《酒泉市一中儀容儀表規(guī)范》，落實衛(wèi)生、儀表、出勤、內務、安全等常規(guī)管理工作。進一步加強年級組、班級管理工作，建立良好的課堂秩序、自習秩序、集會秩序以及課間秩序；養(yǎng)成文明禮貌習慣；堅持衛(wèi)生責任區(qū)包干保潔制度，確保學校環(huán)境的整齊優(yōu)美；樹立遵紀守法，尊老愛幼觀念。

酒泉一中在校高中生2355人，其中住校生1344人，占總人數的57%。住校生在校時間長，學習和生活都相對集中，便于了解把握，也便于集中教育管理。所以要把住校生作為一個整體，要加大對住校生的禮儀教育力度。

具體措施有：

1．根據學校制定的《酒泉市一中公寓管理制度》中的《酒泉市一中住校生日常行為規(guī)范》、《酒泉市一中住校生“十條禁令”》、《酒泉市一中文明宿舍評選條件和標準等十條》，對住校生進行禮儀教育。

2．定期組織召開男、女生住校生大會，集中對男生公寓中個別同學身上存在的吵鬧、說臟話、賭博、酗酒、抽煙、向窗外亂扔雜物、不按時歸宿、不按時休息、不及時做宿舍衛(wèi)生等不良現象或行為進行集中整治教育；對女生公寓中個別同學身上存在的不按時休息，不自尊自愛，出現早戀現象進行及早引導和教育。

3．加強督促檢查、評比、反饋工作，嚴格考核獎懲,確保日常禮儀行為規(guī)范的貫徹落實。

二、形成學校禮儀教育合力

學校、家庭、社會三維一體的教育網絡是禮儀教育的堅實保證。單就學校禮儀教育這一維度來說，形成強大的學校禮儀教育合力是很重要的。

加強學校禮儀教育工作隊伍建設，建立和完善以校長為首、班主任為主、學校管理服務機構為支撐、全體教職工共同參與的全員育人的工作格局，要把德育工作作為重點來抓，要把禮儀教育作為德育工作的重中之重來抓，正確處理好德育與教學，德育和禮儀教育之間的辯證關系，促進禮儀教育工作各項任務的落實。班主任是學校德育工作的骨干力量，要充分發(fā)揮班級教育主陣地的作用，切實重視班主任隊伍建設。加強共青團、學生會、少先隊等組織建設，齊抓共管，形成強大的禮儀教育合力。要形成學校、年級組、班主任、科任教師、政治教師“五結合”的禮儀教育體系，切實加強禮儀教育的實效性。

具體措施有：

1.開發(fā)禮儀教育的第二課堂，多渠道開展禮儀教育活動

充分利用禮儀教育報告會、政治課、班會課、值周總結、升旗儀式、國旗下講話、演講比賽,禮儀知識競賽、秋季運動會、慶十.一歌詠比賽、各種紀念集會活動，文藝演出、詩歌朗誦、主題征文、書法、繪畫比賽等多種形式的校園文化活動進行禮儀教育，增強文明禮儀意識和法制觀念，使學生學禮儀、 懂禮儀，自覺用運禮儀。

2.正確處理好禮儀教育的形式與內容的關系，切實加強學校禮儀教育工作

全面實施“思想品德教育工程”，認真落實《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《酒泉市中小學生養(yǎng)成教育大綱》和《酒泉市一中儀容儀表規(guī)范》，堅持把社會主義核心價值體系融入到禮儀教育的全過程，以愛國主義教育為核心、社會主義榮辱觀教育為重點、行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎，堅持貼近學生的學習、生活和思想實際的原則，充分發(fā)揮主渠道、主陣地、主課堂作用，全面落實禮儀工作的各項任務和要求。加大對學生日常行為養(yǎng)成教育的力度。整治衣著不整、語言行為不文明、抽煙酗酒、沉溺網吧的人和事及打架斗毆、聚眾搶劫、蓄意傷害人身安全等違紀違法行為。要把行為規(guī)范教育和各項教育教學活動結合起來，相互滲透。通過養(yǎng)成教育，全體學生要在文明習慣、社交禮儀、誠實守信、社會公德、勤儉自強等多方面有所發(fā)展和提高。

3、加強校園禮儀形象建設，樹立“一中”良好禮儀風貌

（1）要優(yōu)化校園環(huán)境，營造濃厚氛圍。學校校園要普遍掛有校風、校訓和教風、學風展示牌；樓道內貼有名人偉人畫像、格言警句、“中小學生禮儀常規(guī)”等；學生園地、班級板報、校園廣播設有禮儀教育專欄和專題節(jié)目，經常宣傳禮儀知識、教育動態(tài)、典型事例等。

（2）要搞好師生的儀容儀表建設，要著力整治那些衣衫不整，穿戴不合乎規(guī)范的學生，嚴格按《中學生日常行為規(guī)范》和《酒泉市一中儀容儀表規(guī)范》要求學生，穿戴整潔大方，既要有時代性，又要有審美性。

（3）規(guī)范學生日常生活、學習行為，不抽煙，不喝酒，展現中學生健康的審美情趣和高尚的道德情操，不斷提高學生的語言文明和行為文明程度，展現“一中”學生良好的精神風貌，樹立“一中”良好形象。

4.以課堂為陣地，在學科教育中滲透禮儀教育

課堂教學是學校教育的基礎元素，也是德育教育的主要渠道。而課堂教育中的德育是學校教育中最基礎,也是最根本的育人工程。在課堂教育中，能夠為學生提供豐富的禮儀教育資源,從語文、政治到歷史、地理，眾多的學科內容中滲透著不同國家、地區(qū)、民族和時間段的多種多樣的精神糧食，對學生的成長有著積極的作用。課堂教育的組織者----教師,是禮儀教育的具體實施者,在教學過程中，把教材內容作為禮儀教育的切入點,將學科教育與禮儀教育有機地結合起來，在學科教學過程中滲透禮儀教育的相關內容，通過有意識的誘導,讓學生在教師的引導下,在學習學科知識的同時，從政治、思想、道德、法紀、心理等方面，對學生進行思想道德教育，提高學生的禮儀素質。通過語文課的教學，對學生進行尊重師長、孝敬父母、謙讓誠信等方面的教育；通過政治、歷史、地理課的教學，對學生進行愛國主義、集體主義，社會主義教育；通過物理、化學、數學課的教學、實驗，幫助學生樹立了崇尚科學、注重實踐、追求真理、審慎嚴謹的人生態(tài)度；通過音樂、美術、勞動課教學，培養(yǎng)學生的審美情趣、勞動觀念和團結協作的美德。

三 、在思想政治課教學中滲透禮儀教育

高中思想政治課是對中學生進行德育教育的主渠道，同時也是對學生進行禮儀教育的主要載體。

高中思想政治課是一門科學，它有自己的一套學科知識體系和學科價值目標。既向學生介紹經濟學、哲學、政治學的基本常識，又要對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的引導，還要注重對學生進行政治、思想、道德素質的培養(yǎng)與導向，在教學中要求知識、能力、覺悟三位一體。而政治課的鮮活生命力不僅僅在于其學科知識的正確性、科學性、完整性、邏輯性，更重要的在于其學科價值目標的時代性、針對性，政治課決不能脫離現實而空洞說教，決不能僅僅為傳授學科知識而孤立存在，所以在高中政治課教學中務必要凸顯其德育功能。而滲透禮儀教育既體現了政治課的德育功能學科目標，又體現了其教學內容與時代緊密結合的學科特點。

在教學實踐中，筆者在“以禮導行、以禮融德、以禮育人” 禮儀教育理念的指導下，在政治學科教學過程中滲透禮儀教育的相關內容，通過有意識的誘導,讓學生在教師的引導下,在學習學科知識的同時根據具體的課堂教學情景，采用了即興發(fā)揮，組織討論、課前五分鐘演講、小論文等諸多形式進行課堂教學，同時利用課間、自習時間組織學生進行禮儀知識大賽、征寫文明禮儀演講稿、上網查找下載張貼禮儀知識、主辦墻報板報，評比文明學習園地等活動，極大地激發(fā)了學生的主體意識，又起到了潛移默化的禮儀教育的效果。

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關鍵詞：大學生；誠信；誠信缺失；誠信教育

誠信既是中華民族的傳統美德，又是每個公民應當恪守的基本道德規(guī)范，也是社會主義市場經濟的內在要求。其基本內涵是真實無欺、重諾言、講信譽、守信用。誠信既是一個人安身立命、為人處世的基本準則，也是一個社會維持正常秩序和有效運行的必然要求。對當代大學生而言，明禮誠信是立身處世之本，是走向社會的通行證。當前，大學生誠信問題越來越受到社會的關注。從總體上看，當代大學生的誠信狀況是好的，但在一些大學生身上也出現了誠信缺失的現象。加強大學生的誠信教育，提高大學生的道德水準，建立完善而行之有效的誠信教育體系，重塑大學生的誠信形象迫在眉睫。

一、大學生誠信缺失的表現

（一）考試作弊情況嚴重，學習弄虛作假

2007年，東南大學就作弊問題對5000名大學生進行調查，調查結果不容樂觀：有近10%的學生承認在考試中經常作弊，有59.5%的學生承認偶爾作弊。盡管各高校在《學生手冊》中對考試紀律和違紀處罰都作了明確規(guī)定，但考試作弊現象仍屢禁不止，作弊方法更是層出不窮。除此之外，大學生學術抄襲司空見慣，抄論文、抄作業(yè)、亂編實驗數據等對大學生而言是家常便飯。更為嚴重的是，一些大學生在評獎、評優(yōu)、入黨、保研等方面不是靠自己的實力，而是采用請客送禮、拉關系等不正當手段。

（二）惡意拖欠學費，拒還國家助學貸款

目前，大學生的欠費問題非常嚴重。一些大學生不按時上繳學費，將父母多方籌措的學費用于吃喝，既給家庭帶來新的經濟負擔，又給學校解決特困生問題帶來了困難；許多貧困學生找到工作后就把還貸忘得一干二凈，國家助學貸款因此也正面臨尷尬。

（三）捏造虛假文憑，學生隨意毀約

部分畢業(yè)生為了能在眾多應聘者中引起用人單位的注意和重視，使出渾身解數使自己的材料完美無缺，不惜弄虛作假。如偽造英語四六級證書、計算機等級證書，虛構在校期間的任職情況，編造社會實踐經歷。從畢業(yè)生就業(yè)情況來看，一些大學生抱著“騎驢找馬”的心理，找到更好的工作單位后馬上就違約，這些情況都令用人單位大傷腦筋。違約雖是個別學生的行為，卻損害了學校的聲譽，損害了大學生誠實守信的形象，對大學生將來步入職業(yè)生涯非常不利。

二、大學生誠信缺失的原因

大學生誠信缺失的原因，我們不能簡單歸結為大學生道德品質的下降，而應當看到這其中有著深刻的社會背景和諸多的現實原因。

（一）社會大環(huán)境的影響

社會上不良現象的存在是造成大學生誠信缺失的外在原因和主要原因。我國目前正處于社會轉型期，由于市場經濟運行機制不完善，加上法制不健全，社會上不講信用的現象逐漸增多，如貪污受賄、制假售假、偷稅漏稅、假文憑、假廣告等。而大學生涉世尚淺，對這些新變化缺乏正確的價值判斷，很容易產生思想上的錯位，把不誠信行為當做自己的某種謀生手段，甚至是獲得利益的途徑。大學校園并非與世隔絕，大學生的模仿性和可塑性都很強，社會上的不良風氣必然會影響到大學生。

（二）家庭教育的缺陷

我國現實社會中的家庭教育普遍存在著這樣一個問題，家長只關心孩子的學習成績和日常生活起居，忽視了道德品質方面的引導，對子女平時的不誠信行為沒有給予足夠的重視；另外，有的家長一面教育子女說真話，一面自己卻假話連篇，使子女“日漸染而不知今”。這對大學生誠信品質的養(yǎng)成都是不利的。

（三）學校誠信教育環(huán)境的弱化

一是學校德育重灌輸、輕實踐。德育教材里都是形式化的大道理，以灌輸、說教為主，忽視情感教育和實踐教育，很難深入大學生的內心，而且不少大學的德育教育仍以成績論成敗。二是一些教師個人的誠信缺失，也影響著學生的價值觀。教師作為學校教育的主體，應該是學識淵博、誠實守信的人，然而在現實生活中一些教師工作不踏實、治學不嚴謹等對學生直接產生了負面影響。三是學校管理不到位。由于學校內部管理不嚴給大學生不守誠信提供了可乘之機。學校在具體執(zhí)行規(guī)章制度的過程中出現的不公平和不誠信現象，也無形中對大學生的誠信教育產生了消極影響。

（四）大學生自身因素的影響

有些大學生心態(tài)浮躁，對他人、對社會的責任意識淡薄，是非辨別能力較差。有些大學生對誠實、正直、守信、履約等基本要求在內心是認同的，但當關系到個人利益或遇到所謂的“關鍵時刻”時，如考試、評獎、求職等，便放松了對自己的要求，知與行相背離，堅守誠信的道德意志力不強。

三、加強大學生誠信教育的途徑和方法

大學生誠信缺失的問題是由多方面原因引起的，對于大學生的誠信問題，僅僅想通過學校教育而得到徹底改變是遠遠不夠的，學校教育雖然能提高學生的認識，但是要把誠信意識深化到學生的心靈深處，真正轉化為學生的外在行為，還需要學校、社會、家庭和學生的共同努力。

（一）高校要建立和完善誠信教育體系

1.加強誠信教育，培養(yǎng)大學生的誠信意識。首先，要把誠信教育滲透到課堂，這是教書育人的主渠道，尤其是要發(fā)揮“兩課”教育在誠信教育中的作用。其次，要積極增加實踐環(huán)節(jié)，著力提高誠信教育的實效性。生活是最好的老師，理論源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。只有增加實踐環(huán)節(jié)，打破空洞說教的教育理念，學生才能在實際生活中體驗到誠信的重要性。在進行誠信教育時，應采取靈活多樣的教育方式和方法，開展以誠信為主題的講座、征文、演講、辯論、研討等活動，使學生誠信待人、誠信做事、誠信思考，將誠信教育貫穿于大學生的學習和生活之中。

2.建立健全大學生誠信制度。首先，要建立大學生誠信檔案。大學生的誠信檔案以“大學生誠信記錄卡”的形式呈現，人手一份。誠信檔案的內容應包括學生本人的基本情況、學生在校期間的活動記錄、獎懲記錄及學校的評語等。學生畢業(yè)時，誠信檔案隨學生的人事檔案一起交給用人單位，從而將學生的信用記錄延伸到社會。這樣，學生必將處處自覺實踐誠信品質的嚴格要求，追求在誠信檔案中留下美好的記錄。其次，要建立誠信獎懲機制。要根據誠信度評價的結果進行獎懲，將大學生的誠信情況與評獎、評優(yōu)、入黨、研究生保送等方面掛鉤。只有獎懲雙管齊下，才能保證健全的監(jiān)督體系有序運轉。

3.教師要以身作則，做誠信的榜樣。學校教育主要依靠教師，教師只有以自身高尚的道德情操和誠信人格影響學生，感染學生，率先垂范，做好表率，才能取信于學生，并以此增強教育的誠信度。首先，教師應通過言傳身教來幫助學生樹立誠信理念。廣大教育工作者一定要明辨是非，抵擋各種誘惑，事事講誠信，杜絕學術抄襲、剽竊等不誠信行為，不斷提高自身的素質和修養(yǎng)，始終以正直、誠實的形象出現在學生面前，為學生樹立誠信的榜樣。其次，誠信教育應采用靈活的方法和手段，注重教育的感化作用。教師要時刻關注大學生的思想，關心大學生的生活，全面了解和掌握當前大學生的身心素質狀況，充分利用課堂教學和課外活動時間，以大學生喜聞樂見的教育形式有針對性地開展誠信教育，在潛移默化中使大學生受到教育和感化。此外，還應加強對教育效果的評價，對不足之處及時改進和調整，以實現教育效果的最優(yōu)化。

（二）構建社會誠信體系，營造良好的社會誠信氛圍

教育是在社會大環(huán)境下進行的，沒有與教育目標相一致的環(huán)境，任何教育都是蒼白無力的，因此營造一個政府講誠信、公眾講誠信的社會大環(huán)境非常重要。而這種社會大環(huán)境形成的關鍵是要構建社會誠信體系，我們必須加快建立以政府信用為關鍵、經濟信用為重點、法制信用為保障、群眾信用為基礎、教育信用為先導的社會信用評估、監(jiān)督和保障體系。要充分發(fā)揮大眾傳媒的輿論導向功能，在全社會宣傳和弘揚誠實守信的良好風尚，全方面、多角度開展誠信理念宣傳。社會應通過各種大眾媒體，如電視、廣播、網絡、報刊等渠道大力宣傳誠信文化，培養(yǎng)誠信至上的全民意識和社會公德，加強打擊假冒偽劣產品的力度和廣度，大力宣傳誠實守信道德模范，使誠信理念深入人心，從而營造良好的社會誠信氛圍。

（三）凈化家庭誠信教育環(huán)境，做誠信父母

在誠信教育中，家長首先要改變誠信教育觀念。青年人的可塑性很強，家庭環(huán)境對孩子各方面的成長影響既是潛移默化的，又是最長久的，父母是孩子的第一任老師，沒有哪個家長期望自己的孩子是個不誠信的人，更沒有哪個家長希望自己的孩子步入社會后被人欺騙，既然沒有人心甘情愿上當受騙，那種“老實人易吃虧”和“見什么人說什么話”的觀念就應該改變。其次父母要做到言行一致。我們知道一個人講誠信并不難，難的是時時處處講誠信。青年人最初對誠信的認識是從父母那里學來的。如果父母經常說的和做的不一致，要讓生活在這種家庭環(huán)境中的青年人對誠信有一種崇敬的態(tài)度恐怕是不容易的。因此，父母要做到言行一致、嚴于律己，對子女的不誠信行為應堅決制止，凈化家庭誠信環(huán)境，做到在家庭中人人講誠信。

（四）發(fā)揮大學生自我教育的德育內化功能，培養(yǎng)學生的自我教育意識

要從根本上解決當代大學生誠信缺失問題，就要從提高大學生內在的修養(yǎng)做起。沒有自我教育就沒有真正的教育，誠信教育能夠奏效，歸根結底依賴于教育對象“自身教育”的作用，因為高度的自覺性是道德修養(yǎng)的一個內在要求和重要特征。大學生要努力提高“時時講誠信，事事講誠信”的自覺性，應從以下三個方面做起。首先，要牢固樹立誠信觀念，增強誠信道德意識。應從思想上認識到“誠信”對大學生成長的重要性，努力提升自己的誠信形象，自覺做到誠實守信，一旦承諾，必須踐行。其次，在生活實踐中鍛煉自己的誠信道德意志力。在考試、求職等激烈的道德沖擊面前能作出果斷正確的道德選擇，自覺養(yǎng)成“凡出言、信為先”“言行一致、表里如一”的作風，堅決杜絕弄虛作假、言而無信的不良行為。最后，積極開展內心的自我道德評價，正確地認識和評價自己的行為。經常通過反省檢驗以發(fā)現和找出自己思想和行為中的不誠信傾向和念頭，并及時加以抑制和克服，從而將誠信這一道德規(guī)范逐漸內化為自身的一種價值追求。

總之，對大學生進行誠信教育是大學生全面發(fā)展的需要，也是新時期高校構建和諧校園的基礎工程，更是關系國家繁榮富強和社會主義事業(yè)興旺的大事。高校應當重視大學生誠信道德建設，不斷創(chuàng)新誠信教育的方法和途徑，努力培養(yǎng)誠實守信、品德高尚的新一代大學生。

參考文獻：

[1]路艷美.淺談大學生誠信問題[J].邢臺職業(yè)技術學院學報,2007,(4).

[2]紀國紅.大學生誠信問題探究[J].遼寧行政學院學報,2008,(1).

[3]徐瑰麗.關于大學生誠信問題的思考[J].新鄉(xiāng)教育學院學報,2007,(1).

篇(5)

關鍵詞：技校 英語課堂 教學

一、技校學生現狀分析

1.我國技校生情況

目前，國家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，然而技工學校學生的學習情況卻不容樂觀，學生普遍存在英語基礎差、底子薄、學習積極性不高、厭學情緒嚴重等現象，雖然多年學習英語，但是聽、說能力仍僅限于入門水平。

2.海南省技校生情況

2009年開始，海南省的中等職業(yè)學校就逐步減免了學費，大部分生源主要來自農村上不起高中，或者是城市中考分數較低的學生。海南省技工類學校學生個體知識水平差距大，素質參差不齊，70%英語底子薄，有些學生還有自卑心理，總覺得自己不是學習的料，與上高中的學生存在很大的距離。技工類學校重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，無論學校還是學生都認為技校英語課可有可無，只要把專業(yè)學好了英語學不學都不重要，導致教師授課難，學生學起來也難。部分學生還深受非主流文化的影響，崇尚潮流，哈日哈韓，缺乏毅力和責任感，自覺得社會地位低，自暴自棄，價值觀模糊，人生目標不明確。其實，崇尚非主流就是他們不自信，故意偽裝成自己很強大的一個側面。

二、中外課堂教學模式和學生學習方式對比

1.中外課堂教學模式對比

美國的布盧姆掌握學習教學模式要求，在所有學生都能學好的思想指導下，以集體教學為基礎，輔之以經常及時的反饋，為學生提供個別化的幫助以及額外的學習時間，使大多數學生都能達到要求。英國的弗雷爾教學法提出，教師把課堂上獲取知識的主動權交給學生，讓他們按自己的需要、可能、意愿和興趣，去安排自己的學習。國外教師授課很多時候會采取分組學習的方式，讓學生們討論，教師加以指點，從而得出課堂結論，相對比較自由、開放。

然而，傳統的中國式授課模式很多是以課堂和教材為中心，基本上都是教師一言堂、滿堂灌，不注重培養(yǎng)學生對英語的實際應用能力。面對平淡、呆板的課堂，教師們往往是應付式地上課：有的教師習慣于“講”，不注重或不善于組織學生“練”。有的教師認為，用英語組織課堂教學怕學生聽不懂、不受學生歡迎，不如用漢語方便省事，這樣的英語課就基本變成了漢語課。同時，教師授課常常會處于兩難的境地：讓學生在課堂上運用課文句型做大量的練習，由于詞匯量不夠他們常常會覺得力不從心；如果遷就學生，教師一個人就在那里唱獨角戲，課堂沉悶，學生昏昏欲睡，對所學內容難以產生興趣，教學成效較低。

2.中外學生的學習方式對比

國外的學生不死啃書，課內他們認真聽課，多與同學溝通交流，分享自己的想法和學習心得；課后積極參加課外活動，勞逸結合，或者半工半讀，自立自強。不難發(fā)現，外國學生學習外語進步很快，幾個月的時間就基本能與人對話。而在中國，學生的學習是被動的，在學習過程中畏難情緒很重。學生們在開口講英語時，無論是句子表達還是單詞選擇，都存在一定的障礙，久而久之就逐漸對英語學習喪失了信心。

因此，我們可以得出結論：傳統的英語課堂模式不利于學生英語學習。國外教師的授課模式新穎，形式多樣，深受學生喜歡，國外學生的學習方法靈活值得我們借鑒。

三、優(yōu)化技工學校英語課堂教學質量的策略

好的教學方法不僅能夠傳授知識，而且能夠啟迪學生思維，激發(fā)學生學習的內在動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用英語的能力。經過多次與同行探討、課后反思、學生反饋、發(fā)放調查問卷以及深入調查研究等方式，筆者總結出了一些優(yōu)化技工學校英語課堂教學質量的策略。

1.教材的征訂與校本教材的研發(fā)

（1）征訂教材。好的教材就像航標。根據技校對學生的培養(yǎng)目標，教材應降低理論難度，加強能力培養(yǎng)深度。征訂的英語教材應貼近學生專業(yè)、貼切生活，盡量簡單易懂，最好是有譯文，讓學生能夠自習。

（2）研發(fā)校本教材。研發(fā)校本教材是深化課程改革的必然，也是形成技工學校品牌特色的重要措施。技校學生的知識層次不一致，征訂的教材很難適合全部學生，因此，需要有經驗的教師在長期的教學過程中總結出一套適合本校學生的校本教材。校本教材的研發(fā)，有助于教師授課，也有利于學生的學習。校本教材的研發(fā)不僅可以提高教師對教材的駕馭能力和提高教師的課程意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

校本教材的開發(fā)要突出和體現學校特色。不同學校在發(fā)展過程中，文化氛圍、學科教育都各有其特點，比如，筆者現在所任教的海南省技師學院（海南省高級技工學校）英語組的老師們就根據旅游部學生的專業(yè)特點和水平，編寫了一本《實用海南旅游英語》校本教材。該教材簡單、易懂、實用，學生好學，教師好教，備受歡迎。另外，英語組教師在編寫該教材的過程中，認真總結，深刻反思自己在教學中的優(yōu)劣得失，最后大家的專業(yè)知識和能力水平都得到了提升。

2.突破傳統，創(chuàng)建新型課堂

（1）何謂新型課堂。課堂是一種師生情感交流，教學行為互動的場所。新型課堂是突破傳統課堂教學，采用創(chuàng)新的形式和方法，進行新穎的課堂組織。

（2）創(chuàng)辦新型課堂。只有民主、和諧的氛圍才能激發(fā)學生的學習熱情，才能增強學生的記憶效果，提高他們掌握與使用英語的能力。新型課堂應該是教師擺脫滿堂灌的傳統授課模式，把“一言堂”變成“群言堂”；把學生從不會說、不敢說變成大膽說、主動說。可以采取分組學習方式，學生之間互助共同探索；也可以嘗試在教室外面或到學校的實訓車間上課，所見所聞，親身感受比老師在課堂上教的單詞、句子印象會深刻得多；還可邀請已經畢業(yè)的學生回來給學弟、學妹們講一講英語的重要性，哪些句子在工作中的使用頻率比較高等。生活化的教學，讓英語學習與生活融為一體，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結合起來，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，增強實踐能力。

3.創(chuàng)新教學方法，手段多樣

教師在引導學生探求知識的過程中起著至關重要的作用，在教學過程中要較多地運用啟發(fā)式的教學方法，發(fā)散學生思維，一步一步地引導學生回答問題。先生曾經說過：“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事，最主要是引起學生讀書的興趣……”如何將呆板的英語課上得生動、活潑、妙趣橫生，在有限的時間內使學生掌握英語知識，并訓練其掌握技巧，這就要求我們必須創(chuàng)新教學方法。

（1）培養(yǎng)學生養(yǎng)成英語思維的習慣。

①用英語組織教學。用英語組織教學，要遵循“由淺入深，由易到難”的原則，長期在這樣的語境中學生的語感自然會增強。因此教師在組織課堂教學活動時，應盡量使用英語來完成一系列的課堂活動，包括問候、課堂指令、講解等等，主要目的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成用英語思維的習慣。

②營造英語氛圍。課前的氛圍創(chuàng)造很重要，對語言學習者來說，良好的語言環(huán)境就像是催化劑，可以事半功倍。開始上課時，師生可以用英語作一些自由對話，像打招呼、問候、談論天氣、討論班級或學校組織的活動，在某個值日生做完Duty Report之后教師可以提一些概括性的問題或提示報告的重點，讓其他沒聽明白的學生也有所了解。每日的話題可由教師來定，可以采用對話或討論的方式來進行。

（2）備好一堂課。備課是上好課的前提，備課的重要性，不言而喻。首先要備教材內容，教師拿到教材后應該先吃透教材，明確教學目標、教學重難點。其次備學生，根據學生的年齡特點、知識水平及學習能力，把教學重點放在大多數學生身上。再次備教學過程，從學生實際出發(fā)，適當增減教學內容，設計靈活適用奏效的優(yōu)良教學。最后備板書，板書是課文內容精華的體現。板書應力求簡潔凝練、言簡意賅、一目了然。

（3）巧設導入。導入是上好一節(jié)課的關鍵，對整堂課的影響不容小視。課堂導入是教師引導學生進入教學主題的重要環(huán)節(jié)，成功的課堂導入能夠從一開始就激發(fā)學生的學習興趣，極大地調動學生學習的積極性，并讓學生主動參與到教學過程中，從而保證課堂教學活動的順利進行。設計導入要根據學生的年齡特征和心理特點，結合其英語水平，有目的性和針對性。導入環(huán)節(jié)不宜過長，一般不超過3～5分鐘，力求簡約而不簡單。如果時間過長，內容復雜，一是不能保證教師在規(guī)定時間內完成任務，二是容易引起學生厭煩的情趣。以下是筆者在課堂導入環(huán)節(jié)進行的一些嘗試。

①質疑設懸導入法。在教Clothing這一課時，筆者一進教室就跟學生說“I am going to a birthday party tonight，but I don’t know what to wear.Who can tell me？”。這時學生們就爭先恐后地回答：“dress，Qipao，skirt，blouse，jeans”等等。這時教師就可以把學生說的單詞列到黑板上，為接下來的新課學習生詞所用。

②簡筆畫導入法。簡筆畫具有直觀、方便、節(jié)省時間、幽默等特點，寥寥數筆便能勾畫出形形的人物、動物、花草樹木等形象，創(chuàng)設了情景，表達豐富的信息。如在教中國勞動社會保障出版社出版的《新模式英語Ⅰ》第一課Housing時，教師先在黑板上先畫一個正方形，邊畫邊問：“What’s this？”學生會回答：“It’s a square.”然后再在正方形上面加一個三角形和一個小煙囪，形成一個房子時再問：“What is it？Is it a square now？”學生們就會回答：“It is a house.”教師便可說：“Yes，it is a house.I live in a house. Where do you live？”由此引出新課。

③實物導入法。實物展示能給學生形象、直觀的感覺，能讓學生最快進入感知世界，感知實物的存在。通過實物，能夠使學生在較短的時間內記住所學單詞。比如，在上《計算機專業(yè)英語》Recognizing Computers這篇課文時，筆者選擇在計算機機房上課，進入新課學習時便指著鼠標問，“What’s this in English？”學生們都搖著頭說，“Sorry，I don’t know.”接下來教師就讓學生們詢問身邊的伙伴，學生們紛紛指著鍵盤、顯示器、主機等討論用英語怎么說，在這種熱烈、輕松的環(huán)境中，老師就可以順勢導入今天課題的內容：“Well，it’s a mouse.Today we’ll going to learn parts of a computer.”

④音樂導入法。音樂具有陶冶情操的作用。優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏、動聽的歌聲極易使學生產生愉快的心情，激發(fā)起學生濃厚的英語學習興趣，通過這種方式更能加深學生的印象。比如，在教Holiday時，筆者先教學生唱Jingle Bell 和We Wish You A Merry Christmas，營造的歡快氣氛，再加以傳授圣誕節(jié)的相關知識，這樣比單純的授課效果好很多。

（4）加強訓練，擴大詞匯量。要想操縱一門語言一定要掌握一定的詞匯量。在英語學習中，大部分學生都反映最大的困難就是記不住單詞。認知英語單詞的過程是：記憶—遺忘—再記憶—再遺忘—再記憶。我們可以對學生進行如下訓練：

①詞類歸納法。在教單詞時，可以引出相關的單詞，一方面擴大學生的詞匯量，另一方面幫助梳理舊知識。比如：

商店類：books store， food store， shoes store， clothing store

餐具類：knife，fork，plate，chopsticks

茶水類：coffee，tea，milk，water

水果類：coconut，pineapple，litchi，mango

牛排類：T-bone steak，sirloin steak，filet steak，club steak

②詞類對比法。英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學過程中對詞形相近的詞進行對比對學生正確使用單詞很有好處。如form，from；advice， advise；hard， hardly；invent，invite；decide，divide；choose， choice 等許多單詞常被學生混淆，及時加以對比就可以幫助學生加深知道它們之間的差別，避免用錯、寫錯單詞。對常用的同義詞或詞組，如divide，separate；tell，say，speak，tell，talk；join，take part in；run out，run out of 等應該及時幫助學生弄清楚它們之間的異同點，以便學生在實際運用中能正確使用。

詞類拓展教學，使學生不但掌握了教材內容，還擴大了詞匯量。

（5）注重實踐，多提供口語鍛煉機會。授課過程中，教師要注意控制語速，必要時可利用手勢、表情、動作及板書等來幫助學生領會，不能滿堂灌，要讓學生在教師講授之后有更多的機會參與實踐。

①交際性操練。提出與實際生活相聯系的問題，將學生置于一個生動有趣的情境之中，如：Suppose that you are a newcomer，you have to introduce yourself to the class.How will you express yourself？

②句型操練。利用教材中常用句型要求學生對某些句子做口頭轉換，學生在掌握課文中句子的同時，也學會多種表達方式，如：Can I help you？ 還可以說成May I help you？或 What can I do for you？

③看圖說話。結合學生的實際生活或課文內容向學生提供一些故事性較強的圖畫，要求學生圍繞圖中大意展開話題，各抒己見用英語說出自己的見識。由于學生的認識水平、表達能力、看問題的角度、理解程度不盡相同，所以表達結果會異彩紛呈，但值得相互借鑒。這一層討論是培養(yǎng)學生口語表達能力，真正做到用自己的語言交流思想，達到口頭運用語言的目的。

④情景模擬。情景模擬，雖然不是真的場景，但是也給人身臨其境的感覺。筆者印象最深的就是一次上公開課，主題是：《飯店英語》Are you ready to order now？筆者選擇在學校的餐廳實訓室里上課，讓學生穿著他們的工作服，試著用英語給“客人們”模擬點餐服務，實戰(zhàn)演練，備受學生們歡迎，效果也是非同凡響。

⑤話題討論。教師要充分考慮學生的知識水平和人生經驗，制定恰當的討論話題，才能使所有學生都敢于發(fā)言、樂于發(fā)言，提高討論活動的參與面。比如：What will you do to relax yourself？學生們會對于這個討論話題充分思考和發(fā)揮， 以后也會記憶猶新。話題討論不僅加強學生的語言組織能力，而且能讓學生面對寫作文不再犯難。經常討論話題， 他們會很輕松地洋洋灑灑地完成作文部分。

（6）趣味教學調節(jié)氣氛。用游戲競賽的形式來組織教學，課堂氣氛會比較活躍，是學生喜歡的一種教學手段。有時候在上課過程中，筆者發(fā)現大部分學生專注力不夠集中時，就會采取游戲競賽的方式來調節(jié)課堂氣氛，比如字母接龍游戲：以分組比賽的方法來進行，讓每組學生分別說一個以L開頭的單詞，且不允許重復。最后看哪組學生說得最多最快，贏的組員們會受到獎勵。學生們會認真思考，積極參加，教室里頓時活躍了起來。通過比賽，不僅提高學生的學習興趣，調節(jié)課堂氣氛，而且還能擴大學生的詞匯量，是一個單詞重復記憶的方法。通過競賽，真正體現了在學習中應用，在應用中學習。

（7）適當傳授文化背景知識。英語教學大綱明確指出：“語言是文化的載體，熟悉有關文化知識有助于語言學習。通過英語教學使學生了解國外的人文知識和社會風俗習慣，這不僅可以幫助他們學好英語，擴大視野，還有助于理解其民族文化。”因此，我們可以在教學過程中適當地介紹文化背景知識，如：西方國家的風俗習慣、神話故事、名人與歷史、時事要聞等等。例如，在講授《飯店服務英語》Taking Order這篇課文的時候，筆者給學生們介紹了國外的飲食禁忌：當給客人點餐時，如果客人問“What do you recommend？”我們就要注意對方的宗教，如果是穆斯林，就不能給客人推薦有豬肉的菜；如果是基督教徒，就不能介紹帶有動物血的菜。這樣做的目的是提供一些課本教學所需的背景知識，服務于課本教學，增加學生對西方國家的了解，開闊視野，把英語學習變得趣味化、實用化。

（8）充分利用多媒體、教具等其他可利用的教學資源。現在，靠粉筆和黑板，講臺和教室上課是我們的老傳統。但是，隨著時代的不斷進步，我們應該充分利用教具和多媒體。由于多媒體具有圖、文、聲并茂等特點，其信息量大、容量性大，節(jié)約了空間和時間，提高教學效率，能達到事半功倍的效果。

（9）情感升華對課堂小結起到推波助瀾的作用。美國的威廉斯創(chuàng)造性教學模式（知情互動教學模式）指出教育不僅要側重認知能力的培養(yǎng)，還要兼顧情意的發(fā)展。教育者基本都認為缺乏感情的學習不是真正的學習，情感升華會使學生對課文的印象更加深刻。在教完My Family這一課時，筆者讓學生們分角色表演，以教室為舞臺，讓同學盡情發(fā)揮，扮演不同的家庭成員，展示自己的才能。在總結時，教師問學生知不知道family還有什么其他含義？他們紛紛搖頭。然后筆者將family這個單詞拆分成一句話：Father and mother I love you.反應快的學生就會說：“oh，句子里每個單詞的首字母合起來就是family這個單詞。”筆者就在全班同學面前表揚他，然后叫學生們要經常和父母說Father and mother I love you.通過家庭關系教育學生愛自己小家的同時升華成要熱愛我們的國家，達到德育教育的目的。最后，請全班學生一起大聲讀幾遍：Father and mother I love you，直到下課鈴響。本節(jié)課的作業(yè)：要求學生今天內給父母寫一封信，并打電話跟他們講：Father and mother I love you.筆者認為這種情感的共鳴會久久留在學生的心里。

（10）自由對話（Free Talk）。課文小結后如果有時間就做個Free Talk，可以談家庭或故鄉(xiāng)，唱英文歌，朗誦詩歌，講故事，談談周末的打算或學校組織的文體活動等等。要完成好這些任務，學生們會主動去閱讀課外讀物。這種活動能緩解學生上課的疲勞，鍛煉學生運用所學的語言知識連貫地表達思想，還能在讓學生相互溝通的同時，增長見識。

四、課后反思

1.改革傳統考試方法

傳統的英語考試一直是以筆試為主，這也是造成很多中國學生學成“啞巴英語、聾子英語”的元兇。筆者經過多年的觀察實踐發(fā)現：筆試和口試各占50%的方式更受學生們歡迎。一方面，筆試考查的是學生的綜合語言運用能力，而口語測試則重在考查學生的口語表達能力和用英語進行交際的技能；另一方面，這也便于教師考察學生們的整體學習習得和應用能力。

2.充分利用第二課堂

囿于課內所學知識，教師應該鼓勵學生積極參加校園社團、英語角等活動，鼓勵學生多聽廣播、看電影、英文雜志、原著讀物、報紙刊物，擴大知識量，這些也是課內學習的補充和延伸。

3.教師自我提升

活到老，學到老。教師應該加強自身學習，多探討優(yōu)秀教學方法，才能自如地應對課堂，才能對學生起到榜樣的作用。

4.灌注愛的教育

愛的河流是雙向流動的，注入愛的教育可以使師生思想交流，協調師生關系，它還具有其他作用，即可以產生“教師期待效果”。學生一旦感受到教師的愛，就會對教師產生親近感，就會“親其師，信其道，樂其學”。教師應該了解每一位學生的性格特點，喜歡每一位學生，同時也盡量讓每一個學生喜歡你，這樣他們的上課關注力才會更加集中。人們常把師愛比作春風、雨露、陽光，這些比喻生動形象地說明了師愛的巨大潛在力。另外，教師得體大方的教態(tài)、和藹的表情、和善的目光以及如和煦的春風般的話語會令“親其師”的效果倍增。

總之，我們在開展教學活動時，要緊緊圍繞“以學生為中心的課堂（Student-centered class）”這一理念，充分考慮到學生的心理、年齡等特點，用他們易于接受也樂于接受的模式進行教學。老師要對課堂內容、課件、板書和作業(yè)布置做精心設計，抓住重點難點，深入淺出。采用啟發(fā)式教學，注意師生互動，調動課堂氣氛，切忌在一堂課內做過多的分析講解，而忽略多給學生提供操練的機會。在教學過程中，我們要善于發(fā)現學生的點滴進步，加以鼓勵，并指明進一步的努力方向，讓學生經常感受到成功的喜悅。

突破傳統，充分利用教學資源，有效地開發(fā)新型課堂。改進方法，優(yōu)化質量，才能使海南技校英語課堂擺脫尷尬的現狀，才能更好地為國際旅游島輸送優(yōu)質英語人才。

參考文獻：

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