品德教案精品(七篇)
時(shí)間：2022-06-21 20:38:12
序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇品德教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。
篇(1)
五華縣華強(qiáng)中學(xué)吳定侃
第一單元讓愛駐我家
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)與父母溝通，正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛和教育，克服“逆反”心理。
2、能以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母和長(zhǎng)輩。
3、掌握與父母溝通的基本方法和技巧。
4、認(rèn)同民族文化、繼承民族精神，樹立民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、教育學(xué)生孝敬父母和長(zhǎng)輩。
2、我愛你，中國
3、我們都是龍的傳人
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)與父母溝通。
2、我們都是龍的傳人。
教學(xué)方法：
探討式、啟發(fā)式、案例分析法、自學(xué)輔導(dǎo)法
教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
家，溫馨的港灣
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)家的含義，家的幸福所在。
2、懂得父母對(duì)子女所起的作用，不忘父母養(yǎng)育恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)我有一個(gè)溫馨的家
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得怎樣報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)過程：
一、閱讀孟杰和他的伙伴們的故事。
二、轉(zhuǎn)入新課。
1、學(xué)生朗讀引言，體會(huì)家的溫馨。
2、板書：家，溫馨的港灣
3、板書：一、我有一個(gè)溫馨的家
4、學(xué)生看課文P3—4圖，體會(huì)圖中的含義，寫出一些描述家庭溫馨場(chǎng)面的美妙詞匯。
5、把你認(rèn)為最能體現(xiàn)自己家庭溫馨的一件事說出來，與同學(xué)們分享。
6、師生共同歸納家的含義。
7、朗讀小詩《可愛的家》
三、板書：二、不忘父母養(yǎng)育恩
1、閱讀P5故事，討論：在大增成長(zhǎng)的道路上，母愛起到了什么作用？父母是如何關(guān)愛自己的？
2、學(xué)生代表發(fā)言。
3、共同歸納：我們成長(zhǎng)的每一步都離不開父母的呵護(hù)、教誨和影響，每一步都浸透著父母的心血。
4、閱讀P6材料，思考并討論：父母養(yǎng)育了我們，我們應(yīng)怎樣報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩呢？
5、分組回答。
6、共同歸納：孝敬父母，就要尊重父母，熱愛父母，回報(bào)父母。
7、說一說：自己在家里為父母做了什么？
8、完成P8《我可以這樣孝敬父母》
四、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們懂得了父母的辛苦，也知道如何回報(bào)父母，今后要努力去做。
五、作業(yè)：回家做幾件孝敬父母的事。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)會(huì)與父母溝通
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)影響與父母溝通的原因。
2、理解如何搭建心靈溝通的橋梁。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解影響與父母溝通的原因
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得搭建心靈溝通的橋梁的方法
教學(xué)過程：
一、引入新課。
二、講授新課。
1、板書：一、學(xué)會(huì)與父母溝通
2、閱讀訪談錄，聯(lián)系自己生活中的情形，歸納影響與父母溝通的原因有哪些？
3、板書：心理因素，矛盾、誤解，生活經(jīng)歷不同等。
4、板書：二、搭建心靈溝通的橋梁
5、閱讀P11材料，思考練習(xí)。
6、學(xué)生代表發(fā)言。
7、共同分析歸納：理解，尊重，掌握技巧和方法。
8、看12圖，說一說，漫畫中的中學(xué)生是通過哪些方式與父母溝通的？
9、討論：我們?cè)鯓硬拍芘c父母進(jìn)行更好的溝通？
三、完成P13練習(xí)。
四、小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了影響與父母溝通的原因，學(xué)習(xí)了與父母溝通的一些方法和技巧，希望大家以后能學(xué)以致用處理好與父母的關(guān)系。
五、作業(yè)：閱讀理解課文。在家做一個(gè)好孩子。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
我愛你，中國
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)祖國壯麗的河山、悠久的歷史和燦爛的文化。
2、了解我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，教育學(xué)生自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)祖國壯麗的河山、悠久的歷史和燦爛的文化
教學(xué)難點(diǎn)：
了解我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，教育學(xué)生自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
二、講授新課。
1、板書：我愛你，中國一、可愛的祖國
2、看圖P14，完成練習(xí)。
2、學(xué)生互相交流。
3、閱讀課文，完成P15練習(xí)。
4、名回答。
5、閱讀P16材料，討論：通過中華文明的世紀(jì)回眸，我們能得出什么結(jié)論？
6、共同歸納。
7、讀課文，了解中華民族的燦爛文化：
文字、藝術(shù)、科技。
8、板書：二、五十六個(gè)民族是一家
9、齊唱：《五十六個(gè)民族是一家》的歌曲，感受樂融融的民族大家庭風(fēng)采。
10、閱讀課文。
11、討論：熱愛祖國，我們應(yīng)該如何做？
12、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你對(duì)祖國的歷史、文化、民族團(tuán)結(jié)有何認(rèn)識(shí)？學(xué)生共同總結(jié)。
13、作業(yè)：熟讀理解課文。
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
我們都是龍的傳人
教學(xué)要求：
1、懂得臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。海外華僑華人心系祖國。
2、理解我與祖國共命運(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)臺(tái)灣與海外華僑華人與祖國的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解我與祖國共命運(yùn)。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
二、講授新課。
1、板書：我們都是龍的傳人一、炎黃子孫一脈相承
2、閱讀P21材料，討論：我如何理解海內(nèi)外炎黃子孫的這種民族情結(jié)？說一說自己的看法與同學(xué)分享。
3、閱讀課文。
4、各組代表發(fā)言，列舉史實(shí)，說明臺(tái)灣海峽兩岸人民是骨肉兄弟。
5、朗讀課文，歸納：臺(tái)灣是中國的一部分。
6、互相講一個(gè)海外華僑華人心系祖國的感人事例，看誰講得好。
7、板書：二、我與祖國共命運(yùn)
8、閱讀P23材料，討論：是什么精神不斷激勵(lì)著中國人民勇往直前？
9、朗讀課文，共同歸納：愛國主義是中華民族偉大民族精神的核心。
10、今天我們面臨的問題是什么？
11、討論并回答。
12、閱讀P25材料，討論：這位中學(xué)生為什么會(huì)被稱為“合格的中華人民共和國的代表”？
13、師生共同歸納。
篇(2)
1.向大人學(xué)習(xí)做家務(wù)活。
2.經(jīng)常干些簡(jiǎn)單家務(wù)活。教學(xué)建議
教材分析：
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)一、二年級(jí)“勤勞節(jié)儉”德目中的有關(guān)要求設(shè)置的。勤勞節(jié)儉教育在小學(xué)三個(gè)年段反復(fù)進(jìn)行，逐步提高。低年級(jí)是啟蒙階段，本課是在一年級(jí)進(jìn)行“自己的事情自己做”教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)家務(wù)勞動(dòng)的意識(shí)和能力。
課文是一個(gè)兒童故事，雖然短小，但涵蓋的內(nèi)容全面，認(rèn)知、情感、行為方面的要求都能體現(xiàn)，要充分利用課文提煉觀點(diǎn)。
1．交待什么是家務(wù)活兒。
2．講明學(xué)做家務(wù)活的好處。（1）能學(xué)習(xí)勞動(dòng)本領(lǐng)；（2）能減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)；（3）能培養(yǎng)愛勞動(dòng)的品質(zhì)，養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣。
3．指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)做家務(wù)活兒。
第一、細(xì)心看。
第二、虛心學(xué)。
第三、經(jīng)常干。
本課設(shè)五個(gè)欄目。
第一個(gè)欄目“說一說”，設(shè)在課文前邊，起導(dǎo)入作用。力求達(dá)到兩個(gè)目的。一是通過問學(xué)生會(huì)做哪些家務(wù)活兒，還有哪些家務(wù)活不會(huì)做，了解本班學(xué)生在家務(wù)勞動(dòng)方面的一般情況，以便加強(qiáng)針對(duì)性。二是通過學(xué)生的回答，滲透家務(wù)勞動(dòng)的范圍，為講“什么是家務(wù)活兒”做鋪墊。
其余四個(gè)欄目均在課文之后，起練習(xí)作用。
教法建議：
1．為了讓孩子體會(huì)父母是家務(wù)勞動(dòng)的主要承擔(dān)者，在課前可以安排一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過調(diào)查活動(dòng)體會(huì)到父母的辛苦，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)做家務(wù)活動(dòng)自覺性。
2．學(xué)生是否能夠養(yǎng)成做家務(wù)的好習(xí)慣，不是一日之功，因此，建議教師在本課結(jié)束后發(fā)給學(xué)生一張家務(wù)勞動(dòng)的評(píng)價(jià)表，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生做家務(wù)的情況，督促學(xué)生養(yǎng)成做家務(wù)的好習(xí)慣。一周后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)勞動(dòng)的情況，頒發(fā)家務(wù)勞動(dòng)光榮卡。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第八課 學(xué)做家務(wù)活
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：
1.知道小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的家務(wù)活。
2.知道學(xué)做家務(wù)活是愛勞動(dòng)的表現(xiàn)。
情感：
1.愿意學(xué)做家務(wù)活。
2.做家務(wù)活后感到愉快。
行為：
1.向大人學(xué)習(xí)做家務(wù)活。
2.經(jīng)常干些簡(jiǎn)單家務(wù)活。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的家務(wù)活。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得為什么要學(xué)做家務(wù)活。
教育過程：
一、匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，導(dǎo)入新課
1．教師談話：
課前，老師請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的調(diào)查活動(dòng)，同學(xué)們都調(diào)查了嗎？請(qǐng)大家拿出自己的調(diào)查表，進(jìn)行一下匯報(bào)。
2．學(xué)生匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。
3．學(xué)生談?wù){(diào)查體會(huì)。
4．教師小結(jié)：
同學(xué)們，通過這次調(diào)查活動(dòng)，我們了解到在每個(gè)家庭中都有很多家務(wù)活，而且在大多數(shù)家庭中，承擔(dān)家務(wù)活的主要是父母，父母不僅要工作還要做家務(wù)確實(shí)非常辛苦。
5．教師提問：
你平時(shí)在家里做家務(wù)活嗎？你會(huì)做哪些家務(wù)活？
6．教師小結(jié)并提問：
你們會(huì)做這么多家務(wù)活呢，你們可真棒！那么，你們還有哪些家務(wù)活不會(huì)做嗎？
7．學(xué)生舉例。
8．教師小結(jié)：
同學(xué)們因?yàn)槟挲g小，現(xiàn)在還有很多家務(wù)活不會(huì)做，沒關(guān)系，我們可以慢慢學(xué)著做。今天我們就來學(xué)習(xí)第八課《學(xué)做家務(wù)活》
板書：八學(xué)做家務(wù)活
二、分析課文，講明道理
1．請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文。
2．教師出示討論題：
張英學(xué)做家務(wù)活好嗎？好在哪里？
3．學(xué)生小組邊看書邊討論。
4．學(xué)生分組匯報(bào)討論結(jié)果。
5．教師小結(jié)：
張英平時(shí)經(jīng)常幫大人做家務(wù)活，他雖然不會(huì)摘韭菜，但她能夠仔細(xì)觀察奶奶是怎么干的，還虛心向奶奶學(xué)，她是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。
板書：經(jīng)常干 仔細(xì)看 虛心學(xué)
6．教師提問：
請(qǐng)大家想一想，經(jīng)常干家務(wù)活有什么好處？
7．同桌兩位同學(xué)互相交流想法。
8．學(xué)生自由發(fā)言。
板書：學(xué)本領(lǐng)、減輕父母的負(fù)擔(dān)、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣
9．教師小結(jié)：
經(jīng)常干家務(wù)活，不僅可以使自己學(xué)會(huì)很多勞動(dòng)的本領(lǐng)，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，而且還可以減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。
三、指導(dǎo)練習(xí)，深入明理
評(píng)一評(píng)
1．教師演示課件（教材第35頁“評(píng)一評(píng)”的內(nèi)容）
2．請(qǐng)學(xué)生讀題目要求。
要求內(nèi)容：下面幾位同學(xué)的想法和做法有什么不對(duì)？如果是你，會(huì)怎樣想，怎樣做？
3．學(xué)生分組自選一位同學(xué)的想法和做法進(jìn)行討論。
4．各小組派代表談看法。
5．教師小結(jié)：
做家務(wù)是為了培養(yǎng)自己愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，不能怕臟、怕麻煩，也不能從興趣出發(fā)，只有耐心學(xué)習(xí)，克服困難，堅(jiān)持去做，才能做好家務(wù)活。
過渡語：
老師知道同學(xué)們都非常愛勞動(dòng)，但是有時(shí)家長(zhǎng)怕你們做不好，不讓你們做，比如下面兩位同學(xué)就遇到了這樣的情況。
想一想
1．請(qǐng)學(xué)生打開教材第36頁看“想一想”中的圖。
2．教師介紹圖意：
（1）小青在家中掃地，剛掃了幾下，奶奶走過來說：“你掃不好，我掃吧！”
（2）小勇的爸爸正在喂豬，小勇說：“爸爸，我?guī)湍阄拱桑 薄斑@活你不會(huì)，不用你干。”爸爸說。
3．教師提問：
你在家里遇到過類似這樣的情況嗎？當(dāng)時(shí)，你是怎么做的？
4．學(xué)生思考后用表演的方式來回答。
5．教師小結(jié)：
在家里，有時(shí)家長(zhǎng)不愿意讓我們干一些活是怕我們干不好，給他們添麻煩，但是如果總是不去干，是不可能學(xué)會(huì)勞動(dòng)本領(lǐng)的，希望同學(xué)們能耐心說服家長(zhǎng)，認(rèn)真向家長(zhǎng)學(xué)，相信同學(xué)們一定能學(xué)會(huì)，而且會(huì)做得很好。
做一做
1．請(qǐng)學(xué)生討論一下，從今天開始，你準(zhǔn)備學(xué)做一件什么家務(wù)活。
2．學(xué)生同桌相互討論后自由發(fā)言。
3．教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張家務(wù)勞動(dòng)評(píng)比表，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做。
4．教師出示學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)光榮卡，卡上畫著一朵愛勞動(dòng)的光榮花。
5．教師進(jìn)行全課總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了第八課《學(xué)做家務(wù)活》，知道了做家務(wù)活有很多好處，希望同學(xué)們回家后，主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做家務(wù)活，不會(huì)做的，學(xué)著做，當(dāng)你學(xué)會(huì)一種家務(wù)活時(shí)，老師將發(fā)給你這朵愛勞動(dòng)的光榮花。老師希望你們能早點(diǎn)戴上這朵光榮花，成為愛勞動(dòng)的好學(xué)生。
板書設(shè)計(jì)：
八學(xué)做家務(wù)活
經(jīng)常干
篇(3)
2、對(duì)傷害動(dòng)物的行為感到氣憤。行為：
1、自覺愛護(hù)動(dòng)植物。注意保護(hù)珍稀動(dòng)物，不傷害它們。
2、見到有人傷害動(dòng)物，加以勸阻、批評(píng)，或向有關(guān)部門報(bào)告。
教學(xué)建議
教材分析：
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級(jí)“遵守公德”德目中“自覺愛護(hù)動(dòng)植物，注意保護(hù)珍稀動(dòng)物”的要求編寫的。這個(gè)年級(jí)段的學(xué)生，一般都喜歡玩小動(dòng)物，但卻不懂得愛護(hù)它們，因而，捕捉和傷害它們的現(xiàn)象常有發(fā)生。本課課文針對(duì)兒童這一特點(diǎn)和實(shí)際，從正面對(duì)他們進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物的教育。
教法建議：
1、大自然中有益動(dòng)物很多，各地的有益動(dòng)物也不完全一樣。本課中提到的，只是各地常見的幾種。教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和兒童對(duì)有益動(dòng)物的態(tài)度，進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更有針對(duì)性。
2、為什么說動(dòng)物是人類的好朋友這一問題是本課教學(xué)必須做出回答的問題。可從以下兩方面說明：（1）象啄木鳥、貓頭鷹、青蛙等這些動(dòng)物以害蟲為食幫助人類做好事。（2>:請(qǐng)記住我站域名/<）動(dòng)物和人類共同生活在地球上，友好相處，它們給人類帶來了快樂。（3）珍稀動(dòng)物是人類的財(cái)富，受國家法律保護(hù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第十課保護(hù)人類的朋友
《教學(xué)目標(biāo)》
認(rèn)知：
1、知道動(dòng)物是人類的朋友，珍稀動(dòng)物是全社會(huì)的財(cái)富，要愛護(hù)它們。
2、懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物是國家的政策，保護(hù)它們?nèi)巳擞胸?zé)。
情感：
1、喜愛動(dòng)植物。愿意為保護(hù)動(dòng)植物盡力。
2、對(duì)傷害動(dòng)物的行為感到氣憤。
行為：
1、自覺愛護(hù)動(dòng)植物。注意保護(hù)珍稀動(dòng)物，不傷害它們。
2、見到有人傷害動(dòng)物，加以勸阻、批評(píng)，或向有關(guān)部門報(bào)告。
教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的朋友，要保護(hù)動(dòng)物。
教育過程：
一、談話導(dǎo)入、揭示主題。
1、同學(xué)們，你家有小動(dòng)物嗎？說說你和小動(dòng)物之間的事好嗎？（同學(xué)之間交流）
小結(jié)：在家庭中，在與小動(dòng)物的親密接觸中，我們和小動(dòng)物之間已經(jīng)結(jié)下了比較深厚的感情，可以說成為了好朋友。
板書：朋友
2、你還知道哪些野生動(dòng)物，分小組說一說。
動(dòng)物真是數(shù)不勝數(shù)、千奇百態(tài)。
3、大自然中如果沒有了動(dòng)物會(huì)怎樣？
小結(jié)：世界上如果沒有了動(dòng)物，就會(huì)變得死氣沉沉，更重要的事，人類也會(huì)隨之滅亡。動(dòng)物是人類的朋友，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類，大家知道這是為什么嗎？
板書：保護(hù)人類的……
二、聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識(shí)。
1、讓我們來看看動(dòng)物們是如何幫助人類的吧。
（1）捕鼠能手----貓頭鷹（錄像片）
（2）森林醫(yī)生------啄木鳥（錄像片）
（3）壁虎捕捉蚊子的錄像片。
2、你還知道哪些？請(qǐng)你跟周圍的同學(xué)說一說。
小結(jié)：象同學(xué)們說的這些能夠幫助人類做事，對(duì)人類有好處的動(dòng)物我們稱它們?yōu)橛幸鎰?dòng)物。可別小看這些動(dòng)物，它們真是給人類幫了大忙了。
錄像資料片：《鳥小作用大》。
3、除了我們常見的這些有益動(dòng)物，世界上還有一些稀有動(dòng)物，我國有哪些珍稀動(dòng)物呢？
（1）活化石----國寶大熊貓（錄像）
（2）金絲猴錄像
（3）丹頂鶴錄像
……
4、你認(rèn)識(shí)圖中的珍稀動(dòng)物嗎？為什么稱他們是珍稀動(dòng)物？
（1）叢林之王——東北虎、華南虎，數(shù)量很少。
（2）金絲猴——全國只有60多只。
（3）揚(yáng)子鱷——生活在淡水里，數(shù)量很少。
（4）丹頂鶴——全世界僅存1200只左右。
（以上內(nèi)容邊指圖邊講。）
小結(jié)：所有的珍稀動(dòng)物都是人類的寶貴財(cái)富。它們是全社會(huì)的財(cái)富。它們和我們?nèi)祟惞餐钤诘厍蛏希o我們的家園帶來勃勃生機(jī)，但它們卻面臨著瀕臨滅絕的危險(xiǎn)，森林被毀，剝奪了它們的棲息地；環(huán)境污染，破壞它們的生活環(huán)境；還有人類的大量捕殺……現(xiàn)在保護(hù)野生動(dòng)物，尤其是珍惜的野生動(dòng)物，已受到世界各國的重視。1988年11月8日我國頒布了第一部野生動(dòng)物保護(hù)法，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要，那些傷害珍惜野生動(dòng)物的人將受到法律的嚴(yán)懲。
5、看了這些珍稀動(dòng)物的錄像片你有什么感覺？跟周圍的同學(xué)說一說。
小結(jié)：人們欣賞珍稀動(dòng)物，人們喜愛珍稀動(dòng)物。動(dòng)物給人們帶來了快樂。珍稀動(dòng)物是人類的瑰寶，一旦失去，不可再得。
6、人類為什么要保護(hù)動(dòng)物呢？學(xué)生自由發(fā)言
擴(kuò)展資料展示：
（1）研究動(dòng)物可以研究人類生存的環(huán)境。（科研人員利用動(dòng)物研究地質(zhì)的變化錄像）
（2）由于大量捕殺麻雀帶來的蝗蟲災(zāi)害。
（3）大熊貓傳友誼（大熊貓受到各國人民的喜愛）
（4）有益動(dòng)物是人類的“功臣”
……
7、前些日子，英國首相布萊爾到中國訪問，收到了一封信，這封信的部分內(nèi)容已刊登在一些報(bào)紙上，老師給大家讀一讀信的大概內(nèi)容：
一些不法分子偷盜我國珍稀動(dòng)物——藏羚羊。據(jù)說，在貴國把披藏羚羊的皮毛被看作有身份的象征，而藏羚羊是我國一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。希望閣下回國后同有關(guān)組織部門協(xié)調(diào)，制止這種違法行為。
（1）你知道信的結(jié)果怎樣呢？
*那些偷盜者受到了懲罰。人們不在以穿此皮衣為榮。
（2）這個(gè)叫做梁從誠的人為什么要寫這封信呢？
小結(jié)：從這封信中，可以看出不論是中國的平民百姓，還是外國的元首，對(duì)捕殺珍稀動(dòng)物的行為非常憎恨，同時(shí)引起人們的重視。這個(gè)寫信的人是個(gè)非常有勇氣的、勇敢的人。提起勇敢的人，索南達(dá)杰就是眾多為保護(hù)藏羚羊而獻(xiàn)身的勇敢的人之一。
（介紹索南達(dá)杰及他的事跡。）（略）
小結(jié)：正是有許多索南達(dá)杰這樣的英雄，才使珍稀動(dòng)物有生存的希望，逃脫災(zāi)難。我們雖然不能向英雄們那樣直接參加保衛(wèi)珍稀動(dòng)物的戰(zhàn)斗，那我們能不能盡自己的最大努力去做呢？動(dòng)物對(duì)于人類來說至關(guān)重要，人 類離不開動(dòng)物。保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類。大家行動(dòng)起來共同保護(hù)人類的朋友吧！
三、辨析導(dǎo)行
1、遇到下面的情況怎么辦？
（1）、春天，你家的屋檐下有兩只燕子搭好了窩，可大人怕臟想把它捅下來，不讓它們?cè)谀慵易 ?/p>
*想辦法既不影響衛(wèi)生，也不趕走小鳥。
（2）、夏天，鄰居家的阿姨看見窗戶上有只壁虎就讓叔叔把它捅下來。
*勸阻他們不要捅，
（3）、秋天到了，一些農(nóng)民怕小鳥吃麥子就在地頭支起粘網(wǎng)抓小鳥。
*告訴他小鳥是有益動(dòng)物。
（4）在集貿(mào)市場(chǎng)你發(fā)現(xiàn)有人倒賣國家保護(hù)動(dòng)物。
*報(bào)告有關(guān)部門
2、同學(xué)們都去過動(dòng)物園，你們可曾想過動(dòng)物園里的動(dòng)物，是不是免遭一難呢？（放錄音：管理員叔叔的話。）
（1）你聽了管理員叔叔的話后，心里怎么想的？
（2）我們今后再去動(dòng)物園，應(yīng)該怎樣做到文明觀賞？
（學(xué)生回答中穿插提問：這些東西是誰扔的？若喜歡動(dòng)物該怎樣做？）
3、幫一幫：
（1）小紅到動(dòng)物園，在熊山，見幾只黑熊正抬手向游客討吃的，她真想扔點(diǎn)吃的逗逗它們，請(qǐng)你告訴小紅應(yīng)該怎么做？
小結(jié)：小紅應(yīng)該遵守園內(nèi)的規(guī)定，不隨便投喂食物，從而愛護(hù)動(dòng)物。
（2）小軍家的湖面上飛來幾只白天鵝，請(qǐng)你告訴小軍要注意什么？
小結(jié)：小軍要愛護(hù)珍稀動(dòng)物，不要傷害它們。
板書：不傷害它們
篇(4)
關(guān)鍵詞：初中思想品德課 素質(zhì)教育 滲透
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也變得越來越重要。在這樣的時(shí)代背景下，初中思想品德教學(xué)要想將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有效的結(jié)合起來，要想確保課堂教學(xué)效果最優(yōu)，作為教師，就必須高度重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)思想品德的培養(yǎng)，重視學(xué)生分析以及處理問題這一綜合能力的提高，使學(xué)生能夠正確的科學(xué)的看待社會(huì)，以更好的適應(yīng)社會(huì)。
一、素質(zhì)教育的重要性
在初中思想品德課堂中開展素質(zhì)教育屬于初中教學(xué)研究的一個(gè)關(guān)鍵話題。素質(zhì)教育基于學(xué)生以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的理念，針對(duì)所有學(xué)生，以提高其基本素質(zhì)為最終目標(biāo)。素質(zhì)教育有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，有利于學(xué)生的心理健康。目前由于素質(zhì)教育在持續(xù)深入發(fā)展，這就給初中階段思想品德教學(xué)工作的開展提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今社會(huì)在迅猛發(fā)展，多種文化元素和矛盾同時(shí)存在，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的價(jià)值觀，而且其道德觀也會(huì)由于所處環(huán)境的影響而出現(xiàn)偏差，這時(shí)作為教師就應(yīng)該積極給予正確的引導(dǎo)。
二、素質(zhì)教育的滲透方法
1.導(dǎo)學(xué)式方法
堅(jiān)持將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體這一原則，以引導(dǎo)者自稱的教師應(yīng)該開展師生互動(dòng)，而導(dǎo)學(xué)式就是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。何為導(dǎo)學(xué)式？主要指的是圍繞著引導(dǎo)，在老師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生循序漸進(jìn)的開展自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。與以往的傳授教學(xué)方式相比，該種方式在學(xué)生自主性的發(fā)揮方面更具優(yōu)勢(shì)。站在教育心理學(xué)立場(chǎng)考慮，導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，以最終實(shí)現(xiàn)其主體認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
思想品德教學(xué)工作的導(dǎo)學(xué)模式重點(diǎn)就是正確提問。提問不僅包括老師提問，而且包括學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題在內(nèi)，在老師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)問題，只有如此才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的前提下老師可以選擇一些啟發(fā)以及探索性較強(qiáng)的問題讓學(xué)生自主思考。這有利于強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)以及技能。此外還可以選擇學(xué)生熟悉的日常生活中的事物來進(jìn)行引導(dǎo)。比如關(guān)于“民族文化”一課的學(xué)習(xí)，可以選擇學(xué)生周圍的事來進(jìn)行引導(dǎo)，比如“你生活的地區(qū)目前哪些文化特色濃厚的影視作品或者是小說在流行當(dāng)中”等等。
2.案例式方法
在初中思想政治課堂上，案例教學(xué)可以稱得上是一種有效可行的教學(xué)方式，其有自身深厚的理論知識(shí)作支撐。案例教學(xué)模式主要構(gòu)建在一些心理學(xué)研究理論之上，這些心理學(xué)研究理論包括構(gòu)建主義理論，情境認(rèn)知以及人際交互決定理論等。
在課堂教學(xué)中采取案例教學(xué)模式可以按照如下步驟開展教學(xué)：理論講解-出示案例-個(gè)人分析-小組討論-小組互評(píng)-全班分析-課堂總結(jié)。當(dāng)然課堂教學(xué)是具體問題具體分析，不一定拘泥于某種固定的程序，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法來教學(xué)。比如可以在課堂上提前展示案例，在課堂的最后，也可以在課后通過作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人分析。案例教學(xué)模式有利于教和學(xué)之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，有利于將學(xué)生當(dāng)作整個(gè)教學(xué)過程的主體，這是一種能激發(fā)學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式。
3.教案學(xué)案一體化模式方法
不同的學(xué)校，其學(xué)生在認(rèn)知能力上總會(huì)存在或多或少的差異，所以教師不僅要準(zhǔn)備講課所需教案，而且還要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)案。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校教師根據(jù)在校學(xué)生的認(rèn)知情況，以現(xiàn)行教材為依據(jù)編寫的供學(xué)生使用的文字材料，稱之為學(xué)案，這是基于因材施教的理念發(fā)展而來的。大部分學(xué)校以及大部分科目均選擇了學(xué)案教學(xué)。而初中階段的思想品德教學(xué)學(xué)案是站在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的立場(chǎng)進(jìn)行考慮的，主要是對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及探究進(jìn)行指導(dǎo)，是提升教學(xué)效果，樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一種學(xué)習(xí)方案。學(xué)案是在所有教師共同備課以及交流的基礎(chǔ)上最終形成的。集體備課是一種有效的教研活動(dòng)，要在教師個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行。它的優(yōu)勢(shì)在于能集中大家的智慧、集思廣益、在集體研討中互相啟發(fā)；另外教師們由于年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人見識(shí)等方面的差異，在集體備課過程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、使教師的整體水平得到提高，從而提高教學(xué)的整體水平，提高教育教學(xué)的效果。在初中階段的思想品德課堂上，設(shè)計(jì)與在校學(xué)生相符的學(xué)案體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的肯定，與此同時(shí)也滿足了個(gè)性化發(fā)展的要求。
在思想品德教學(xué)的整個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)案要避免單純作為教師的講課教案，因?yàn)椴粌H教師之間在教學(xué)風(fēng)格上存在著很大的差異，而且學(xué)生個(gè)體之間也各不相同，所以每位任課教師還要針對(duì)學(xué)案進(jìn)行第二次備課，也就是說教案、學(xué)案要一體化。關(guān)于初中思想品德課堂教學(xué)教案學(xué)案，其一體化模式主要有下面這些內(nèi)容，即事先預(yù)習(xí)、學(xué)生自主以及合作學(xué)習(xí)，教師精講以及指導(dǎo)，學(xué)生知識(shí)體系的優(yōu)化，對(duì)課堂知識(shí)的鞏固以及階段性反思等。教師導(dǎo)學(xué)性最好滲透到每個(gè)教學(xué)階段，教師要熟悉掌握課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)教材內(nèi)容；合理設(shè)計(jì)學(xué)案，認(rèn)真對(duì)待所有教案，只有如此才能在具體教學(xué)過程中取得最佳教學(xué)效果。
三、結(jié)語
綜上所述，在初中思想品德教學(xué)中要想同步開展素質(zhì)教育，則務(wù)必要提升教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷提高自己，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇合理的教學(xué)方式，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
篇(5)
【關(guān)鍵詞】初中思想品德；教學(xué)模式；素質(zhì)教育
一、初中思想品德教學(xué)中存在的問題與困難
初中思想品德是培養(yǎng)中學(xué)生健康思想品德的必修課程，也是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀，并與我國當(dāng)前的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活密切聯(lián)系的課程。但是長(zhǎng)期以來由于各方面的原因，目前初中思想品德課堂教學(xué)還存在一些亟待改善的問題與困難。
其一，學(xué)生、教師都認(rèn)為思想品德課程教材內(nèi)容很抽象，再加上應(yīng)試教育觀念，在課堂上過于注重理論的傳授和道德的訓(xùn)誡，忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思想品德修養(yǎng)的提高。其二，教師在教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐性的引導(dǎo)，課堂教學(xué)只傳授了概念性的知識(shí)，缺乏引導(dǎo)到生活實(shí)踐的解釋，只讓學(xué)生將其當(dāng)做某種理論知識(shí)來掌握、識(shí)記，難以化為學(xué)生真正的思想，用來指導(dǎo)其實(shí)踐。其三，關(guān)注理論、關(guān)注權(quán)威是大部分思想品德課程的基本模式。這些都是不符合青少年心理發(fā)展特點(diǎn)的。初中階段的學(xué)生渴望了解社會(huì)、了解身邊的一切與生活相關(guān)的事物。教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，初中思想品德課程的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性：“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。”同時(shí)還指出：“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。人的思想品德是通過對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。本課程正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、集體、國家和社會(huì)的關(guān)系，為促進(jìn)思想品德健康發(fā)展提供必要的幫助。”這也正是符合素質(zhì)教育要求的，因此，初中思想品德的教學(xué)模式需要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，探索出合理的教育模式。
二、初中思想品德教學(xué)中符合素質(zhì)教育模式的探索
符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式要抓住兩個(gè)關(guān)鍵：學(xué)生的主體認(rèn)知與個(gè)性化培養(yǎng)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于這兩個(gè)要求，以下幾種教學(xué)模式在初中思想品德課堂教學(xué)中有著很好的效果。
1.導(dǎo)學(xué)式
根據(jù)以學(xué)生為主體的原則，教師作為引導(dǎo)者來進(jìn)行師生互動(dòng)，導(dǎo)學(xué)式是一種有效的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)式是指以引導(dǎo)為主，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。對(duì)比傳統(tǒng)傳授式的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)式更有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。從教育心理學(xué)角度來看，導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式主要在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的主體認(rèn)知能力。
思想品德教學(xué)的導(dǎo)學(xué)模式關(guān)鍵在于正確提問。科學(xué)家愛因斯坦說過，“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更重要”。導(dǎo)學(xué)式的提問包含老師提問和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題兩個(gè)方面，老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、闡述問題才能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣與動(dòng)力。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上老師可以提出啟發(fā)性的、探索性的問題以引導(dǎo)學(xué)生思考。《學(xué)記》里有：“君子之教，喻也。”其意在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)要注重引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與相關(guān)技能。也可以用學(xué)生了解的、身邊的事物來提問引導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)“民族文化”時(shí)，可以從學(xué)生身邊的事來提問引導(dǎo)，如“你所在的地區(qū)有哪些體現(xiàn)文化特色的小說、電影、電視劇作品正在流行”“你所在的地區(qū)有哪些文化特色”等。
2.案例式
案例教學(xué)在初中思想政治教學(xué)中是一種可操作性較強(qiáng)的教學(xué)模式，而且具有深厚的理論基礎(chǔ)。案例教學(xué)模式是以情境認(rèn)知理論、人際交互決定理論、構(gòu)建主義理論等心理學(xué)研究理論為基礎(chǔ)構(gòu)建的。采用案例教學(xué)模式需要注意以下幾點(diǎn)：第一，初中思想品德教學(xué)的案例模式構(gòu)建需要從教學(xué)目標(biāo)開始。將案例教學(xué)的目標(biāo)置入思想品德的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能把教學(xué)材料合理有效地組織起來，這是構(gòu)建思想品德案例教學(xué)模式的第一步。案例教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)主要是：培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。第二，確定好教學(xué)目標(biāo)之后就是教學(xué)案例的選擇與撰寫。案例教學(xué)模式的核心是預(yù)備良好案例，案例的整理與撰寫是至關(guān)重要的一環(huán)。案例要包含教材中知識(shí)性的概念和原理，也要切合實(shí)際，能反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。應(yīng)用的案例要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類發(fā)展與生存的相關(guān)問題，如經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、生產(chǎn)、生活等。這樣才能讓學(xué)生感覺到知識(shí)的實(shí)用性，從而提升思想品德課的生命力。第三，在實(shí)行案例教學(xué)的課前要做好準(zhǔn)備，老師與學(xué)生都要熟悉并掌握教學(xué)內(nèi)容，教師還要把握教學(xué)的難點(diǎn)。第四，案例教學(xué)的主要組織形式是討論。討論可以是個(gè)人發(fā)言、小組分析、大型辯論等，這主要根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、案例案情、學(xué)習(xí)環(huán)境等，由教師采用合理的組織形式來教學(xué)。
案例教學(xué)模式的課堂教學(xué)可以采用以下程序進(jìn)行：理論講解—出示案例—個(gè)人分析—小組討論—小組互評(píng)—全班分析—課堂總結(jié)。當(dāng)然課堂教學(xué)是具體問題具體分析，不一定拘泥于某種固定的程序，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法來教學(xué)。如案例出示可以提前，個(gè)人分析可以放在最后或以作業(yè)的形式布置。案例教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方面的良性互動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與綜合能力的有效教學(xué)模式。
3.教案學(xué)案一體化模式
篇(6)
農(nóng)村初中由于受教育環(huán)境、教育資源等方面的制約和城市初中的教學(xué)相比存在著較大的差距，但我們知道教育的終極目的是培養(yǎng)人才。因此如何利用好農(nóng)村初中現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出現(xiàn)代化建設(shè)所需要的合格人才是農(nóng)村初中教育教學(xué)的重中之重。在此，本人結(jié)合多年從事農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)，對(duì)農(nóng)村初中的思想品德課教學(xué)提出個(gè)人的意見和建議。
1做好充分的課前準(zhǔn)備是上好思想品德課的前提和基礎(chǔ)
“兵馬未動(dòng)，糧草先行”強(qiáng)調(diào)的就是這樣一個(gè)道理，“不打無準(zhǔn)備之仗”。而做好充分的課前準(zhǔn)備表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是要認(rèn)真?zhèn)湔n精心編寫教案。在這里要弄清楚備課不能等同于編寫教案。備課是對(duì)教材內(nèi)容的準(zhǔn)確、全面、精細(xì)把握，即對(duì)教材基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的全面把握；是對(duì)教材結(jié)構(gòu)、謀篇布局的整體掌控以及針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法。而編寫教案是備課的進(jìn)一步升華，是教師在分析具體教學(xué)內(nèi)容后，對(duì)如何組織教學(xué)以取得完美教育教學(xué)效果的一種設(shè)計(jì)，是一份具體教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施方案。因此我們常說在備課的基礎(chǔ)上編寫教案。也只有這樣我們上課時(shí)才能做到深入淺出有條不紊，既輕松又能取得很好的教育教學(xué)效果。二是要全面深入了解學(xué)生。任何一名學(xué)生都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，都具有與他人不同的本質(zhì)特征。因此教師在課前不僅要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、認(rèn)知水平還要了解他們的思想動(dòng)態(tài)及實(shí)際需要。發(fā)現(xiàn)差異，尊重差異，才能在教學(xué)過程中針對(duì)不同學(xué)生提出不同教學(xué)要求，設(shè)置不同問題及練習(xí)題，以促進(jìn)所有學(xué)生都得到全面發(fā)展，千萬不能搞一刀切。“黃鱔魚鰍不能拉做一樣長(zhǎng)”，本著“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，才能真正促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
2觀察學(xué)生的興趣愛好，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣是上好思想品德課的重要因素
興趣是最好的老師。如果沒有興趣，牛頓發(fā)現(xiàn)不了萬有引力定律；如果沒有興趣，愛迪生成不了發(fā)明大王。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意觀察了解學(xué)生的興趣愛好，特別是要找到學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的結(jié)合點(diǎn)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。比如一些喜聞樂見的生活場(chǎng)景，能夠?qū)W(xué)生興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來的小故事等等。但是農(nóng)村初中學(xué)生相當(dāng)一部分是“留守學(xué)生”，長(zhǎng)期以來缺乏父母的親情關(guān)愛，在性格上形成了固執(zhí)偏激的一些特點(diǎn)，在生活上形成了自由散漫我行我素的這樣一些不良習(xí)慣。因此教師在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的興趣愛好并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力的過程中，要正確引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，慢慢規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為生活習(xí)慣，讓學(xué)生能夠適應(yīng)，逐步走到正確的學(xué)習(xí)生活軌道上來。在點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步的基礎(chǔ)上，在自尊心自豪感逐步增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的養(yǎng)成習(xí)慣，要讓學(xué)生意識(shí)到自己肩上的責(zé)任和應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)，要讓學(xué)生在心理上逐步走向成熟。但“心急吃不了熱豆腐”，這個(gè)過程是長(zhǎng)期的復(fù)雜的，甚至?xí)霈F(xiàn)反復(fù)，不過只要我們堅(jiān)持下去“牛奶和面包總會(huì)有的”。只有教師真正的去觀察學(xué)生、規(guī)范學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，我們的教育事業(yè)才會(huì)具備成功的基礎(chǔ)。
3走進(jìn)學(xué)生生活，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生接受你，認(rèn)同你是上好思想品德課的必備條件
由于農(nóng)村初中學(xué)生相當(dāng)一部分是“留守學(xué)生”，在一定程度上說，他們心靈的窗戶是緊閉的，特別是由于年齡階段特征的影響他們的心特別敏感，稍微處理不當(dāng)就會(huì)引起學(xué)生的反感，甚至出現(xiàn)對(duì)立情緒。這時(shí)就需要教師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，敞開心扉與學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，分析學(xué)生的思想狀況，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際需要，落實(shí)他們的一些具體需求。讓學(xué)生通過你的言談舉止感受到你的人格魅力，覺得你和藹可親，從而愿意把心里話給你說，把對(duì)教師的信任轉(zhuǎn)化為對(duì)教師所教學(xué)科的濃厚興趣。而要做到這一點(diǎn)需要教師有一顆博大的愛心。德國教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西是愛。”學(xué)生最需要教師的愛，需要與人交往，需要得到教師的尊重和理解。也只有教師的愛，才能讓這些農(nóng)村初中的學(xué)生感受到如沐春風(fēng)般的溫暖；也只有教師的愛，才能讓這些農(nóng)村初中的學(xué)生煥發(fā)出應(yīng)有的熱情和朝氣！學(xué)生只有在教師的精心呵護(hù)下才能成長(zhǎng)為參天大樹！
4在新課改對(duì)農(nóng)村初中思想品德課教師提出了更高更新的要求，需要思想品德課教師不斷提高自身素質(zhì)
篇(7)
目前國內(nèi)外都很重視“小學(xué)品德與生活(品德與社會(huì))”的研究，但大都著眼于課程設(shè)置和教學(xué)模式，很少關(guān)注那些即將走上工作崗位的初等教育專業(yè)的學(xué)生如何勝任“小學(xué)品德與生活(品德與社會(huì))”的教學(xué)，這就造成了“小學(xué)品德與生活(品德與社會(huì))教學(xué)研究”課程的教學(xué)研究匱乏。我在“小學(xué)品德與生活(品德與社會(huì))教學(xué)研究”課程的教學(xué)中進(jìn)行了一些探索，希望能起到拋磚引玉的作用，引起人們對(duì)此課程的關(guān)注與深入探討。
一、國外教學(xué)方法的模仿和借鑒
美國人Tom V.Savage，Davage，David G.Armstron編寫的一本《小學(xué)社會(huì)課的有效教學(xué)》引起了我的注意。它理論翔實(shí)又具有啟發(fā)性，不是單純的知識(shí)性材料的堆積和相關(guān)理論的羅列，尤其是各種可操作的教學(xué)方法令筆者產(chǎn)生了靈感：為什么不能在我們的課堂上嘗試一下呢?于是我首先模仿了美國人在新集體里組建學(xué)習(xí)小組的方法。步驟如下：
步驟一：半分鐘內(nèi)找一位你不太熟悉的伙伴.組成二人小組。
步驟二：用兩分鐘時(shí)間與同伴溝通。知道同伴的姓名、班級(jí)、生日。如果給同伴50元錢，必須在本周六消費(fèi).問問同伴會(huì)怎么做。
步驟三：現(xiàn)在隨意兩兩組合，形成四人小組。每個(gè)人告訴小組其他三個(gè)成員有關(guān)你同伴的事情，記住這些問題：(1)同伴的姓名、班級(jí);(2)同伴的生日;(3)如何在周六消費(fèi)50元。給四分鐘時(shí)間溝通。
步驟四：在此基礎(chǔ)上組合成八人小組，給六分鐘的時(shí)間向七個(gè)同伴依次提供同伴的信息。
步驟五：組成十六人小組，給八分鐘時(shí)間，按以前同樣的程序進(jìn)行活動(dòng)。
步驟六：一起組成一個(gè)大圓圈，給八分鐘時(shí)間，用與前面同樣的程序進(jìn)行活動(dòng)。
步驟七：教師提問：現(xiàn)在，誰能夠提供小組內(nèi)所有人的三條信息?
最后總結(jié)提問：我們今天學(xué)到了什么?在傾聽他人講話時(shí)，你學(xué)到了什么?在其他情形下，我們可以如何運(yùn)用今天所學(xué)的東西?我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)師范生的特點(diǎn)重新設(shè)計(jì)了問題，但方法步驟完全是借鑒美國人的。經(jīng)試用，課堂效果非常好。由于充分的人際互動(dòng)和井然有序的規(guī)則，課堂活而不亂。師生之間馬上建立起和諧的心理相容關(guān)系。我也更加了解自己的學(xué)生：有了50元錢，2/3的學(xué)生要買東西：書、碟片、衣服或食品，1/3的學(xué)生顯然有更多選擇：給電話卡充值、打游戲、過生日等。
我又模仿采用了內(nèi)外組分組法。首先分成兩組。內(nèi)組12人、外組12人，圍成內(nèi)外兩圈。內(nèi)組討論一個(gè)令人感興趣的話題：“小學(xué)社會(huì)課究竟應(yīng)該教給小學(xué)生哪些知識(shí)?”外組觀察內(nèi)組的成員做了什么，并記錄：是否積極參加討論;所發(fā)表的新意見，總結(jié)討論內(nèi)容提供證據(jù)以支持觀點(diǎn)。時(shí)間大約8—10分鐘，然后內(nèi)外組互換位置。新內(nèi)組開始討論主題時(shí)間大約持續(xù)8—10分鐘。最后全班進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的評(píng)論，介紹記錄學(xué)生收集到的信息.并予以點(diǎn)評(píng)。
課上學(xué)生暢所欲言。有的學(xué)生提出：如果我來設(shè)計(jì)小學(xué)社會(huì)課，我將增大心理學(xué)知識(shí)的比重;有的說。應(yīng)該叫“小學(xué)歷史課”;有的反駁說：社會(huì)課里還有地理知識(shí)呢：有的甚至提出干脆將它與語文課結(jié)合起來。我肯定了學(xué)生勇于思考的精神，也向?qū)W生介紹了人教社小學(xué)社會(huì)教材的結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)他們，你們可以研究一下我們使用的人教版教材具體有哪些內(nèi)容，怎么構(gòu)建的，如果讓你設(shè)計(jì)教材，你會(huì)如何設(shè)計(jì)，說不定以后你的教材還會(huì)得到公認(rèn)和推廣呢。
在模仿中揣摩，在學(xué)習(xí)中探索，使得教學(xué)思路越來越活躍。教學(xué)是完全可以應(yīng)需而教、應(yīng)時(shí)而教的，這遠(yuǎn)勝于按部就班地說教理論。
二、學(xué)生資源的挖掘
在資料性教學(xué)資源相對(duì)不足的情況下，挖掘?qū)W生資源顯得尤為重要。讓學(xué)生成為課堂的主體，課程教學(xué)資源就會(huì)更加豐富。學(xué)生提出的問題、學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)、學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì).無一不啟發(fā)著教師的課堂教學(xué)。我曾經(jīng)讓學(xué)生練習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)模擬情境：圍繞一名12歲的被綁架兒童小宇展開，其他人物、情節(jié)自行設(shè)計(jì)，要求人物對(duì)白生動(dòng)，想象合理，為《學(xué)會(huì)生存》一課教學(xué)服務(wù)。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案豐富多彩.教師挑選出有代表性的作業(yè)，讓學(xué)生討論其設(shè)計(jì)是否合理，能否達(dá)到小學(xué)教學(xué)的要求。同時(shí)，教師又結(jié)合小學(xué)教學(xué)錄像，讓學(xué)生討論其情境設(shè)計(jì)是否精彩。就在與學(xué)生的共同探討中，教學(xué)內(nèi)容越來越豐富。
進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的學(xué)生，更能為我?guī)碡S富的教學(xué)內(nèi)容。我在指導(dǎo)實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，像《做事不拖拉》、《我們的大地媽媽》、《我長(zhǎng)大了》、《我們?yōu)樽嫦闰湴痢返纫娏?xí)課，涉及不同年級(jí)的內(nèi)容.由優(yōu)秀教師執(zhí)教，往往有緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的精彩課件設(shè)計(jì)，密切聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際的行為、案例分析，通俗易懂、辯證科學(xué)的道理說明，能起到很好的示范作用。但是師范生由于缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽優(yōu)秀見習(xí)課時(shí)不一定能明白其中的奧妙。因此，我在教學(xué)中，適當(dāng)安插了看優(yōu)秀教學(xué)錄像片的內(nèi)容。要求學(xué)生看之前，自己先研究教材：“如果我來上，我怎么上?”然后聽課時(shí)，學(xué)生開始有所領(lǐng)悟，聽完課，再集體評(píng)點(diǎn)，討論這堂錄像課的優(yōu)缺點(diǎn)，最后讓學(xué)生寫出心得報(bào)告。通過這樣的步驟，學(xué)生便容易有所領(lǐng)悟，聽課也更有效率。
作為一門嶄新的課程，小學(xué)社會(huì)課在全國尚處于探索性階段。它具有一些獨(dú)特的課程特色，如校本性，即這門課雖然有統(tǒng)一的教材，但是允許和鼓勵(lì)教師因地制宜地結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r、風(fēng)俗、學(xué)校特色來有機(jī)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師具有創(chuàng)新性。越是像小學(xué)社會(huì)課這樣的需要靈活創(chuàng)新的課，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)越感到困難。因?yàn)槿绻床烤桶嗟貙?shí)施課堂教學(xué)，學(xué)生感覺比較容易上手，比較容易形成程式化的一套模式。而目前的小學(xué)社會(huì)課，還沒有較為固定的模式。
比如，學(xué)生在見習(xí)中，親歷了一位小學(xué)教師在上《心中有他人》一課時(shí)，針對(duì)當(dāng)今學(xué)生普遍以自我為中心，遇事只管自己，不顧別人的現(xiàn)狀，增加了 “講謙讓”這一主題的教學(xué)。在教學(xué)的過程中還把一個(gè)小刺猬帶到教室，并巧妙地創(chuàng)設(shè)了讓小學(xué)生看刺猬的活動(dòng)情境，讓小學(xué)生在活動(dòng)中親歷，在親歷中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中建構(gòu)。低年級(jí)的學(xué)生天真活潑，對(duì)任何事物都充滿好奇心，于是爭(zhēng)先恐后地來看刺猬，但畢竟他們還小，不懂得做事要講謙讓，于是出現(xiàn)了擁擠混亂的場(chǎng)面。這樣的場(chǎng)面，是真實(shí)的，在他們的生活中或許會(huì)常常出現(xiàn)。小學(xué)生置身于這樣的真實(shí)的情境中.深刻體會(huì)到了講謙讓，有了這樣的真切的體驗(yàn)感悟.更容易觸發(fā)學(xué)生心靈深處的情感。這時(shí)，教師再次組織觀看小刺猬，為學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)超越自我，體會(huì)到講謙讓帶來的秩序井然和愉悅感受。這時(shí)體驗(yàn)才真正升華為學(xué)生的道德認(rèn)知。
但這么靈活精彩的課.我們?nèi)绾伟盐漳?教師必須起到一定的作用，主要是幫助學(xué)生正確地把握課堂教學(xué)的目標(biāo)，把握實(shí)習(xí)課應(yīng)達(dá)到的標(biāo)高。有的學(xué)生求新求異之心過高，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容游離教學(xué)目標(biāo)之外，或整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式，無實(shí)質(zhì)內(nèi)容;有的學(xué)生對(duì)這門課存在輕視態(tài)度，馬虎敷衍對(duì)待，結(jié)果沒有好好地備課，認(rèn)為只要照本宣科就可以了，達(dá)不到應(yīng)有的要求;有的學(xué)生對(duì)小學(xué)生了解研究不夠，生硬地搬用所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的教案嚴(yán)重脫離實(shí)際。因此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，教案不需要我們幫他設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是我們的評(píng)價(jià)態(tài)度，以及幫助形成良好的學(xué)生集體研究教學(xué)的氛圍。一般而言，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同現(xiàn)象要區(qū)別對(duì)待：好高騖遠(yuǎn)的學(xué)生，我們除了要肯定他熱情的態(tài)度和對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)的要求外，還要實(shí)事求是地給他分析，指導(dǎo)他注重教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn);對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生。要嚴(yán)格要求，安排試講、說課，編寫教案，班級(jí)評(píng)比，從外部壓力刺激他重視實(shí)習(xí)，嚴(yán)格要求自己;對(duì)于那些脫離小學(xué)生教學(xué)實(shí)際的教案設(shè)計(jì)，我們就需要組織學(xué)生先分小組討論，然后再班級(jí)集體討論，形成科學(xué)實(shí)際的方案.再運(yùn)用到具體教案中。
在進(jìn)行教材處理時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們要大膽設(shè)計(jì)，可以圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)更貼切、更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課題;也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣O(shè)計(jì)一堂校本特點(diǎn)的課;還可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一堂具有音樂、美術(shù)或歷史、地理等內(nèi)容的課;更可以把學(xué)生帶出課堂，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生自始至終是主角，在教案的編寫和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，都有創(chuàng)新的成分，教師不一定完全贊同，但要采取鼓勵(lì)的態(tài)度，希望學(xué)生能積極創(chuàng)新，早日探索出有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。
