序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇平面設計專業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

平面設計專業論文:廣告學專業平面設計基礎課程的教學革新

1平面設計基礎教學現狀分析

1．1教學方法和教學理念缺乏創新

任何事物都是不斷發展和變化的，廣告學專業平面設計基礎課程同樣也要不斷發展和創新，摒棄舊的傳統教學方法和教學模式。然而，當前廣告學專業平面設計基礎課程的教學手段和教學方法缺乏必要的創新，存在很多問題，主要表現在以下幾個方面：第一，沒有擺脫傳統“教師講，學生聽”的模式，調動不起學生上課的積極性、主動性和創造性，授課內容主要圍繞著課本中色彩、版式以及字體進行，與社會需要脫節。第二，廣告學專業平面設計基礎課程在教學期間缺乏與其他學科的聯系。任何事物與其他事物之間都是互相聯系的，廣告學專業的平面基礎課程的教學工作也不例外。目前，高校廣告學專業平面設計人才的培養過于強調專業素質，忽視營銷學、心理學、傳播學等相關專業的學習。

1．2缺乏專業的廣告學專業平面上設計教師

廣告設計專業在我國的興起比較晚，很多廣告設計的教師都是純藝術或者工藝美術出身的，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實的藝術功底，但是，他們中絕大部分都缺少廣告學平面設計的實踐經驗，在教育教學工作中對廣告運作的解釋顯得蒼白無力，沒有說服力，而且也缺乏廣告面向市場的商業解讀水平，因此，培養出來的學生，由于對受眾心理以及什么需求的分析不夠，很可能會過分強調唯美的意境的塑造而忽視了受眾心理、投放方式以及廣告調查的研究，無法適應社會需要。

2廣告學專業平面設計基礎課程教學改革對策

2．1轉變教學思路和教學觀念

廣告學專業平面設計基礎課程教學要滿足社會需求，培養實用型人才，首先要轉變教學思路和教學方法，注重培養學生感受多元化視角下的符號、元素的能力以及應用所學理論知識結合信息理念和受眾需求將不同符號應用到廣告設計的能力，要做到這些需要打破原有的教學觀念，加強創新能力的培養。

2．2互動式教學，提高學生參與課堂活動的積極性

傳統廣告學平面設計過于強調理論的灌輸，長此以往，學生不免感到乏味、枯燥，調動和不起學習積極性，因此，課程教學的中心任務應該由理論轉化為圖形以及符號的欣賞和創意方面。通過多媒體播放幻燈片的形式，引導學生欣賞中外平面廣告設計中的優秀作品，感觀刺激讓學生感受色彩、圖形、結構的組合以及變形，通過平面、二維、三維圖形的一次展示，讓學生體會混維空間在廣告設計中的創新應用，引導學生大膽創意，靈活運用多種材料、形式以及肌理來加強視覺沖擊效果。給學生提供相互交流溝通的平臺，營造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學生在自由自在的空間內。肆意展開靈感的雙翅。

2．3調整教學安排

傳統平面設計基礎課程過分強調學生對于平面設計韻律以及色彩組合規律的培養，在一定程度上有利于培養學生創作的生動準確性、完整性以及嚴謹性，但是，從另一個層面說忽視了對學生創新能力的培養。新時期平面廣告設計專業的教學在設計基本技能的基礎上要側重學生對于圖形的感受能力的培養，培養學生的發散性思維以及創造性思維。

3結語

總而言之，隨著經濟的發展，社會對廣告學專業平面設計基礎課程教學提出了更高的要求，傳統的教學方法和教學模式已經不能適應現代社會的發展需求，以廣告學專業的特色為基礎，并立足于與社會現實發展需求，不斷轉變傳統教學理念、教學方法、教學內容以及教學體系，只有這樣，才能不斷提高學生的素養和綜合素質，滿足社會經濟發展需要。

本文作者：陶柯 單位：重慶電子工程職業學院

平面設計專業論文:平面設計專業一體化教學淺談

摘要：隨著國家經濟的高速發展，市場需求不斷擴大，平面設計專業人才需求日益增加，推進了一體化教學模式在平面設計專業的應用。本文通過對平面設計專業課程一體化教學實施現狀，結合實際教學對一體化教學方法在教學中的具體應用進行探討。

關鍵詞：平面設計；一體化；教學

當今社會對高技能人才的需求量不斷增大，高技能人才短缺是現在面臨的緊迫問題。所以，實施一體化教學是教育發展的必然要求，也是滿足時代與社會的需要。因此要突破傳統教學方式，在平面設計專業中開展一體化教學實踐，筆者就平面設計一體化教學在實際教學中的一些教法與心得與大家共同探討，為培養出適應時展，具有較強專業能力和較高實踐水平的技能人才而不斷探索。

一、一體化教學

傳統的教學模式已不能適應現代人才培養的需求。因此，構建一個以就業為導向，以職業為本位的符合職業教育目標需求的教學體系顯得尤為重要，這種教學體系就是一體化教學體系。

二、平面設計專業示意圖

平面設計專業就如同一棵大樹一般，美術基礎就像樹根一般是樹存活的根本；而設計基礎就好比樹干，它的作用是連接和傳輸；最枝繁葉茂的樹冠就是平面設計的核心課程所在。

三、在平面設計專業教學中融入一體化教學實踐

1.理論與實踐相結合。

在平面設計專業學習中，理論與實踐相結合尤為重要。平面設計人才不應該只學會書上的理論知識而不懂實際設計制作，也不能只掌握后期制作而忽略理論知識對實踐的重要指導作用。所以要學生將理論與實踐相結合，用理論知識作支撐，用實際設計去驗證理論。理論與實踐的結合就如同我們人類要依靠兩條腿配合行走一般。一條腿好比是理論，而另一條腿好比是實踐，兩條腿只有相互協調、相互配合才能走好路。例如：在平面設計專業的《包裝設計》課程中，紙盒結構設計是比較困難的。包裝紙盒成型的好與壞，直接影響著一件包裝設計成品的最終效果。如果盒型制作不完善就無法加工成為一件合格的成品。如何使學生通過包裝紙盒成型這一技術難關呢？我們首先要讓學生對包裝紙盒結構的理論知識有一個初步的認識（如各部分結構的名稱、成型工藝、設計制作時的注意事項等）。對后期制作、工藝流程和安全知識學生都要有一定的認識和了解。開始，以為只要稍作講解就可以，但是沒想到在實際操作中學生在制作紙盒成品時，怎么也折疊不成一個完整嚴密的紙盒。所以通過教師一系列的講解和現場演示制作。讓學生清楚知道包裝紙盒結構的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，讓學生逐個對各個部位進行折疊實踐操作，結合理論指導，這樣學生就能很快制作完成一件合格的包裝紙盒成品。不難看出平面設計課程是門實用藝術，實踐性較強，但理論仍然是基礎，對實踐具有重要的指導作用。設計創意的理論先于設計實踐存在思想中，而后才能指導設計實踐行為。

2.運用多媒體教學。

平面設計專業一體化教學模式，便于實施多媒體教學。多媒體的使用，使學生對知識的理解和技能的掌握更加容易，記憶也更牢固，同時突破了傳統教學方法。使教學內容更加生動、直觀，增強了學生的感知力，提高了教師的教學水平。筆者所在的學校計算機機房裝有多媒體教學設施，上課時教師可以通過投影儀將設計軟件的操作方法和步驟演示給學生們看，學生可以一邊聽教師講授，同時使用計算機進行實際操作，實現學練結合。大大增強了學習效率，充分實現了教師的教學目的。利用多媒體教學提高了教學效率，加上與一體化教學的緊密結合，體現了教學內容和方法的重要性。由于采用了一體化的教學模式，調動了學生的學習積極性，學生有了充分的學習自由，體現以學生為主體的教學原則。

3.運用直觀教學法。

一體化教學是最有效的直觀教學，使學生真正做到學用結合、學用合一，實現以學生為教學中心，培養學生的綜合職業能力。直觀教學不能僅限于課堂，由于平面設計專業的自身特點，要求設計者具備空間思維能力以及美學素養，所以需要在日常中對感性認識有一定的積累，教師應善于營造有助于學生學習的氛圍，創設情境學習。如在學校中開辟優秀的作品展示窗；開辟學習交流專欄；帶學生到企業中去觀摩。教師在學校教學中可以利用生活中新的設計成品作為實例進行教學引導；也可以將學生進行分組實踐。直觀教學應注意：一是準確、形象生動的語言也是最有效的直觀教學。二是，直觀教學作為輔助教學手段，要求適時恰當，例如在講設計草圖識圖時，過早或過多出示直觀成稿例圖，不利于學生空間思維的形成，要邊講邊展示分步圖，易于教學目的的到達。三是將傳統教學手段與現代數字化教學技術的有機結合，靈活運用多種直觀教學手段，可以收到事半功倍的教學效果。

4.激發學生的學習興趣。

平面設計專業一體化教學能激發學生的學習興趣與主動思維，使學生在整個教學過程中處于中心地位。教師都應該針對學生的特點，增強教學的趣味性、直觀性和活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。例如，在講授設計基礎課時可借助實物、圖片、模型與多媒體教學進行具體形象地教學方法，這種直觀的教學方法既符合學生形象思維占優勢的學習特點，又有利于激發學生的學習興趣。筆者在講授每門核心專業課時，總是運用一些與課題有關的小故事輕松的將學生的思維引領到所要講的課題上來。例如，包裝設計導入第一課時，為引起學生們對包裝課程的興趣筆者借用了一個《買櫝還珠》的故事：有一個楚國商人在鄭國賣珍珠，鄭國人因為非常喜歡盛放著珍珠精美的盒子，于是花重金買下了珍珠，而只留下了裝飾精美的盒子卻把珍珠歸還給了楚國商人。學生們聽的很認真，借此時機強調包裝的作用，引出包裝設計的概念。為了提高平面設計專業學生的學習興趣，可對課程進行重新編排、整合，突出實用性。將學生的專業能力和實際操作相結合，加強內容與技術能力培養的關聯，從而吸引學生參與學習，在學習過程中產生成就感，消除厭學心理、激發學生的學習積極性，引起學生的學習興趣。

5.提高教師素質與能力。

技工院校的大部分平面設計專業的學生，無美術基礎、缺乏設計意識、沒有良好的學習生活習慣。要將他們培養成有用之才，技工院校平面設計專業教師必須具備以下素質與能力：一是高尚的道德修養，培養學生樹立健康、積極向上的人生觀和價值觀。二是具有較高的文化素養，包括精深的學科專業知識、廣博的文化知識以及心理學知識。三是較強的教學研究能力。包括良好的語言表達能力、較強的組織能力、研究創新的能力等。四是敏銳的時代意識，教師要緊跟時代的發展，更新教育理念，調整教學內容和方法。要尊重學生的人格、興趣愛好，發揮學生的主體作用，挖掘學生的創造才能。

6.知識結構的創新。

知識結構是指我們所學的知識在頭腦中的聯系和結合，也就是一個人知識層面的構成情況。任何知識只有當它們處于一個相互聯系之時，才能發揮其功能。隨著一體化教學改革的逐步深入，就要求教師的知識體系進行不斷地充實與更新，構建立體化的知識框架。才能在實際教學中突出一體化教學，從而更好地適應現代化教學的要求。目前，平面設計專業的知識結構，由于教材具有相對地穩定性，但隨著社會經濟、文化等環境的發展，且新的設計方法與風格的不斷涌現。所以，這就要求教育工作者了解平面設計的最新動態，并且能在第一時間將這些新知識的訊息及時傳遞給學生們。那么作為教師在實際教學中要做到以下幾點：①應注意給學生介紹國內外平面設計界的最新動態，使學生及時了解設計界的前沿信息，為他們的學習提供指導作用。②應該緊密結合國家政策制度和市場需求，將新內容及時貫穿到課堂教學中，讓學生學到最新的知識。③及時更新教學內容，并在教案中及時補充專業的最新動態。

7.加強實訓教學指導。

職業教育包括了教育和技能兩部分。職業教育的雙重性決定了實訓教學在教育中不容忽視，是教學的重中之重。通過實訓能喚醒學生的主體意識，增強學生的協作精神。在安排實習教學時，通過實際操作可以鞏固書本上的理論知識，還可以提高實際動手能力。以企業的需求來實施教學，既保證實訓課題的順利進行，又使學生了解到企業職工應具備的相關專業知識和職業素養，使學生適應今后在企業的工作，為學生將來順利進入企業就職搭建平臺。筆者學校為了跟蹤反饋實訓教學效果，創建專業實訓微信交流平臺。既實現了學生之間的相互交流，使指導教師能夠及時聽取學生們的意見和要求，便于更好的幫助學生們解決一些實訓中的困難和問題。所以從技工院校的培養目標、企業要求等方面，都要求實訓教學中注重以學生為中心，以教師為主導，最大限度激發學生的學習興趣，實現學校學習與實訓工作崗位之間的零距離對接，培養出企業需要的高素質人才。

8.頂崗實習教學。

頂崗實習教學可以讓學生們把在學校里學到的理論知識與工作實踐有效地結合起來，增強了學生們的協作能力、專業技術能力和對社會的認知能力，為今后走上工作崗位奠定基礎。在企業環境里，通過實際操作可以鞏固學到的理論知識，還可以讓他們獲得在書本上不易了解和不易學到的實踐知識，在實踐中得到提高和鍛煉。總之，在平面設計專業中一體化教學是一種非常有效的教學方法，是構建技工院校教育的必經之路。一體化教學為今后的職業技能發展與提高打下了一定的基礎，可以為社會培養更多更好的專業技能人才。

作者：楊玉潔 單位：滄州技師學院

平面設計專業論文:中職平面設計專業素描教學論文

一、平面設計與素描的概念

1.平面設計將多種符號、圖形和文字組合起來，并在二維平面上將這些視覺感覺表達出來稱為平面設計，因此，平面設計在一定程度上可以稱為視覺傳達設計。中職院校中的平面設計專業設置標志設計、包裝設計和企業形象設計等課程，學生除了要掌握這些專業課程，還應該學習相應的美術基礎課程。在所有的課程中，素描是基礎課程。

2.素描作為基礎造型的一種繪畫形式，素描的作用是把三維物體在二維空間中形象地表達出來。素描課在平面設計專業的學習中占據重要地位，這也要求學生對于素描課程要有充分的理解和學習。

二、中職平面設計專業素描課的重要性

對于一名平面設計師來說，擁有一定的審美能力是很重要的。素描課的主要目的是使學生在素描訓練的過程中提升感受美、創造美和發現美的能力，從而成為一名真正的平面設計師。

1.素描教給學生感受美的能力當看到一幅優秀的素描作品，首先欣賞者會感受到這幅作品的整體美，然后會感受到這些美的來源。當素描作者真正體驗到物體形態和本質中的美時，就是他們創作出優秀作品的開端。好的素描作品在讓人發現美的同時還能給人帶來愉悅，使欣賞者更加容易接受作品。

2.素描給予學生發現美的眼睛作為多種美的表現形式的重要組成部分，素描能夠用單色將物體中的空間美表現出來。素描主要是通過各種構圖和造型技能表現美，戶外廣告和標志的設計都對構圖要求很高。將畫面中的元素有效組合起來，就能使作品更具吸引力，使欣賞者有深刻的印象。學生要在掌握線的運用和畫面整體關系處理等造型技法的基礎上掌握素描技能。

3.素描提高學生創造美的能力只有抓住平面設計的關鍵，才能創造美。利用好的形式將立意表達出來就能創作出優秀的作品，而每一幅優秀作品中既包含豐富的內容，也蘊含豐富的思想。這種發現美和創造美的能力需要不斷積累。

三、中職平面設計專業素描教學的改革建議

1.校方予以足夠重視如果學校及任課教師沒有對素描課程引起足夠的重視，那么會導致學生也不重視素描課程，因此校方應當認識到素描對于平面設計專業的重要性。學校的重視不僅僅要體現在態度上，更要體現在對于軟硬件建設的支持上。在軟件上，美術教師的搭配要合理，形成一個具有核心力的美術教學團隊，并且不斷提升團隊教師的專業素質。在硬件上，素描畫室、燈光、桌椅等設施應該供應齊全。學校的重視還應體現在對素描課程的管理上，并要有展示學生成果的平臺。如很多學校通過藝術展廳向學生展示優秀的作品，以激勵學生。

2.明確學習目的，端正學習態度教師要讓學生理解素描課程對于所學專業的重要性，明確打好美術基礎是成為一名設計師的必經之路，促使學生明確學習目的，端正學習態度。只有擁有良好的學習態度，學生才有可能變被動為主動，面對困難時才可能主動克服、不斷創新，并在學習中不斷培養興趣。

3.提升素描教學管理的效率在素描教學的過程中，教師應當明白素描作為平面設計的基礎技能，是為平面設計服務的，只有這樣才能實現教學的高效率，提升學生的素描技能。第一，整合教學內容。平面設計專業的課程中雖然包含素描課程，但是由于時間有限以及課時較少，學生并不能充分學到素描的所有專業技能，無法全面掌握素描的基本方法。這就要求教師在教學內容的安排上做出適當的調整，如在選擇教材上，要注意選擇那種強調簡單基礎訓練的。第二，將課內外訓練結合起來。學生在完成課上訓練的同時要在課外進行相應的訓練，自己準備素描本在課外完成相應的訓練任務。具體的臨摹對象可以由學生自主確定，這樣可以使學生提升學習興趣。將課內外訓練結合起來，學生既能在課堂上學習專業課程，也可以在課后自由發揮，這樣增加了學生的主觀能動性。第三，優秀學生作業的管理與展示。教師要制定相應的激勵機制，將學生的作品分開存放，及時記錄每一名學生的學習過程，并經常獎勵一些進步快的學生，將他們的作品進行展示，這樣可以激勵學生更加努力學習。如組織一些優秀作品展，當學生看見自己的作品被當做優秀作品展出時，更會激發學習熱情。

筆者在對中職平面設計專業素描教學的不斷研究中發現，素描作為設計類專業的基礎課程，教師要時刻將設計的理念貫徹于教學當中，注意專業與時代的結合，不斷推動素描教學的革新與創造，為社會培養出優秀的平面設計人才。

作者：晁先翠單位：江蘇省宿豫中等專業學校

平面設計專業論文:高校平面設計專業攝影課程研究

一、高職院校平面設計專業人才培養現狀

目前高職院校的計算機系和藝術設計系都開展了平面設計專業。對于計算機系中的平面設計專業的課程設置更傾向于計算機的學習，給學生設置的軟件課相對較多，因為本系教授藝術方面的老師較少，所以計算機系中的平面設計專業學生的對于藝術領域的知識吸收太少，設計的作品大多缺乏藝術性，也使學生形成一個錯誤的概念，就是我是計算機系的，會軟件就行。相反，藝術設計系中的平面設計專業學生接受了很多的藝術領域的課程，甚至按照普通高校藝術專業的學生來進行課程的設置，藝術基礎課占用了大量的精力與時間，使這部分學生畢業后不知道自己的就業方向，搞純繪畫藝術還是作為一個設計者。

二、高職院校平面設計專業攝影課現狀

1.沒有針對高職院校人才培養目標制定的適合平面設計專業攝影課的教學大綱，不明確教什么

不管是計算機系的平面設計專業還是藝術設計系的平面設計專業都開設了攝影課，但是同其它的課程一樣，目前只是照搬普通藝術高校攝影專業的大綱。高職院校平面設計專業學生還有一部分是沒有藝術基礎的學生，所以直接和有藝術基礎的學生一起直接進入專業攝影課的學習是非常吃力的，只能使他們從一開始就對這門課程失去興趣。

2.師資不足

從事攝影專業的教師大都沒有平面設計的經驗，這就使攝影和平面設計脫節。攝影教師單純講的只是攝影知識，但是沒有與平面設計結合。又有一些搞平面設計的人才又對攝影有一定造詣，但是他們又無緣講臺。

3.硬件設備不足

不是攝影專業的學生很少會為了攝影課去買昂貴的器材，有些高校也不重視，沒有給攝影課準備影棚。教師無法要求自備器材，學校又沒有準備影棚，就是使教師無法進行教學。另外對于數碼時代，掃描儀，打印機等也是很重要的攝影課所需設備。

4.課程設置不合理

有的時候學生大一就開設攝影課，但是學生還沒有學習電腦軟件，只是學習了繪畫基礎。攝影課老師并沒有時間講解軟件的使用，拍完照片只是攝影的一部分，數碼暗房也是非常重要的，這樣設置教師就沒辦法給學生講解更多的后期處理的技巧方法。

三、對高職院校平面設計專業攝影課的幾點建議

1.制定同高職教育相適應的教學大綱

想要避免計算機系的平面設計專業學生學習過于側重計算機，藝術設計系平面設計學生學習過于側重繪畫藝術，就要制定適合教學目標的教學大綱。對于高職院校平面設計專業學生學習攝影課，側重攝影后期是非常必要的。講解攝影基礎知識的同時把每個單元增加攝影后期的課時，把后期制作和平面設計結合起來，這樣就能凸顯攝影課給平面設計帶來的效果。學生在學習攝影的時候提高了審美，提升了構圖能力，軟件使用的能力等等，真正的能學到對專業有幫助的知識。

2.加強師資建設

目前，由高職院校的辦學特點決定了高職院校的教師不能是只能上講臺講課的教師，高職院校的教師也同樣要有在企業就職的能力。而擔當高職院校平面設計專業的攝影教師，一定要有平面設計專業的經驗，不能是單純搞攝影的教師，這樣才知道怎么和專業知識結合，不是脫離了設計而學習攝影。在探討高職教育師資的建設的過程中人們先后提出了“雙師型”和“三師型”教師的概念，并陸續在實踐中進行了實施，并取得了一定的效果，平面設計專業的教師也應該是“雙師型”或“三師型”教師，這樣才能有助于學生在企業的融入，教師可以把學生真正帶到企業去。

3.加強設備硬件建設

攝影課要用到的設備主要有相機、影棚、用于后期制作的機房。由于平面設計專業類的學生并不是單純學攝影，所以他們也不一定自備相機，也不能要求所有學生花大量的錢去買相機，高職院校可以購進一批相機，供學生上課使用。一定要建設一個影棚，主要是用于進行廣告類攝影的拍攝，對于平面設計專業的學生，廣告特別重要。機房是每個系里都有的，攝影課的時候一定要給教師安排機房，以便于后期的講解與制作。

4.合理的設置課程

平面設計類的學生第一年應該學習已經基礎知識，構成表現比較重要，第一年下學期開始學習軟件，所以攝影課安排在第二年的第一或第二學院比較合理。這個時候有一定的構圖能力，還有圖片處理的能力，可以在學習攝影的同時又把之前學的知識鞏固一遍，這樣也有助于教師集中精力給學生講解攝影和平面設計結合的知識，避免基礎知識不會而影響了教學。總之，高職院校平面設計專業開始攝影課是非常正確并且非常必要的，只要稍加探索，總結出適應高職教育人才培養目標的攝影課方法就能使學生真正從中學到有用的知識與實踐經驗。參考文獻：

作者：王帆單位：黑龍江建筑職業技術學院

平面設計專業論文:高校平面設計專業教學革新

一、平面設計教學模式的改革

1.以培養學生的應用能力為目標

21世紀是一個知識的時代，設計學科的邊緣性要求設計人員必須是綜合性人才。在現代社會中，平面設計人員扮演的不僅是傳達信息的角色，而且擔當著傳達思想的重任。因此，高校要注重培養學生的綜合素養，這樣可以使得學生清楚地了解到平面設計是藝術、技術以及社會生產力交叉而產生的學科。與此同時，平面設計專業的學生要具備一定的技能才能夠立于不敗之地。如，設計師要具備超高的審美能力，主要包括敏銳的觀察、豐富的想象、靈活的構思等能力。

2.不斷加強平面專業實訓教學

高校模擬對口企業真實工作現場的實訓教學，要根據社會需求以及平面設計專業的特點進行，從而使得學生與工作現場的心理距離得以消除。如，教師在講解包裝設計課時要充分利用超市這個大展臺，讓學生對包裝材料的知識有清楚的認識，明白各種類型的產品包裝所使用的不同材料。教師通過實訓教學，不僅可以使得學生能夠鞏固自身所學的理論知識，而且能夠不斷激發學生學習的興趣。此時學生的積極性得以提高，實際動手能力得以增強。高校要為用人單位提供適合的人才，這樣不僅能夠滿足社會對人才的需求，而且能夠使得學校的知名度得以擴大，最終樹立良好的社會形象。

3.不斷完善職業資格證書制度

高校在推行實訓教學的基礎上，要對學生的職業技能培訓進行加強，而且要不斷完善職業資格證書制度，這樣做不僅有利于學校的發展，而且有利于社會的發展。學校在完善職業資格證書考核的過程中，要根據市場、企業的用人要求，使學生能夠很好地適應社會的發展。在校期間，平面設計專業的學生要通過培訓以及考核等方式取得職業資格證書。

二、平面設計課程教學方法的改進

1.不斷建立學生的心理成就感

通過建立學生的心理成就感，可以使得學生的學習興趣以及創造潛能得以激發。學生的心理成就感就是指滿意自己的能力以及表現，從而產生自我肯定的情感。學生在專業得到教師和同學的認可之后將大大提升學習興趣。

2.對設計基礎教學中的圖形創意進行開拓

在現代視覺設計過程中，要重視圖形的作用。這主要是由于在視覺設計過程中，圖形起著基礎性的作用，也是現代設覺設計中基本的要素，與此同時圖形也是最根本、最高級以及最深層的表達方式。通過圖形可以將圖形的內涵、意念以及本質表現出來。高校平面專業課程設置要改變基本圖形的訓練，不斷開拓新的表現手段，從而豐富設計語言。

3.充分發揮教師教學中的“計劃式”與“即興式”

平面設計基礎課程的教學方法主要包括以下幾種：第一，教師要將培養目標劃分出不同的課程，并且在編訂計劃的時候按照時間順序進行，而在編制教材的時候要按照課程進行，從而能夠滿足教學的需求。第二，在教學過程中，教師要根據教學內容的變化不斷改進教學方法，充分發揮自身的引導性作用，不斷提高課堂的教學效率。結語在平面設計課程教學過程中，教師要按照教學大綱進行教學，并且要確定這一課程與其他課程之間的關系等。在教學過程中，教師要根據學生特點選擇合適的教學方法，提高學生的積極性以及主動性，最終使得學生很好地適應社會。

作者：劉萍單位：蘇州大學藝術學院明達職業技術學院

平面設計專業論文:平面設計專業教學革新探究

一、確定培養目標，制訂完善的教學計劃，構建新的教學體系，使教學更具有針對性

筆者進行了大量走訪，目前在廣告、裝飾公司、出版社、影視動畫、印刷廠等單位需要大量的圖像處理及平面設計人員。對于中職階段平面設計培養目標是:使學生熟練掌握計算機平面設計技術的基礎理論和專業技能，具備一定的平面廣告設計能力，培養出圖像處理和平面設計中、高級技術型人才。按照企業的實際需求，進行對原來教學課程不斷整合、完善，制訂出具有科學與實際性的教學計劃，打破以往“學習———實踐”的教學體系，構建一個從“學習———實踐———學習”的一個循環性的教學新體系。在教學過程中，注重發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，形成一個教師與學生、學生與學生之間的信息交流的立體網絡，激發學生學習與參與的積極性。

二、平面設計課程教學改革策略

平面設計專業是技術與藝術雙并重的一門學科，通過對教學模式、教學體系、課程設計的改進，在有限的學時內讓學生掌握平面設計的技能，培養學習興趣，讓學生從被動學習變為主動學習，筆者從以下幾方面提出一些建議。

1．學習興趣是學生學習的最主要動力，也是最好的老師古代教育家孔子曾說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，在教學過程中，要讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，關鍵條件是培養學生的學習興趣。平面設計課程教學改革必須從藝術設計和技能操作的實際出發，引入一些實際應用作品講解，培養他們對平面設計的興趣。在新生入學時，邀請校企合作的公司，包括與校方有業務往來的單位，如學校企劃公司、設計與印制宣傳招生簡章的公司等，到校進行平面行業特點與所需人才介紹，讓學生對自己的專業有一個明確的方向。組織學生參觀一些大的廣告、網站、印刷公司，讓學生認識平面設計這個專業在社會上實際的地位與應用。在平常的教學過程中，邀請一些公司平面設計專業技術骨干到校開展技術講座，與學生進行互動，激發學生掌握平面設計的理論內涵和基本操作技能的興趣。

2．靈活多樣的教學方法使學生增強專業學習的信心一節課是否成功主要取決于方法，心理學一般認為“聽覺+視覺+說+做”的學習方法，可以讓這個學生，對這節課的學習效果達到90%。筆者認為，德國教學法中的行為導向教學———項目法、小組練習法，頭腦風暴法、辯論法，在平面設計專業中是很好的教學方法，它們同樣在這門學科中適用。教師可采用全班討論、同桌活動、小組互動、采訪介紹等方法組織課堂教學活動，使學生時時感到有新意，使每個同學都能參與到教學中來，要讓學生認識到自己是課堂的主人。例如，在平面設計軟件課程(如photo-shop、coreldraw)中，可以很好地引用項目教學法，教師引導學生設計包裝袋(例如學生生活中的零食包裝:糖果、花生等)，讓學生小組合作，完成項目設計，以此培養學生的專業能力、小組合作能力、團隊精神、溝通交際能力、社會能力等。讓學生在完成項目的同時，增強學習的信心。

3．模塊化中的分層次與階梯式教學依托學生的個性，因材施教，這是從古代到現代教學所崇尚的一個教育理念，也是對目前中職生學習瓶頸的一個突破。實行寬基礎、活模塊，對學生進行模塊化中的分層次與階梯式教學(見下表格)。每個模塊既是獨立又是相連的，每個學生能力與個性都不同，有的學生計算機使用能力強，有的美術能力強，有的整體能力較強，因材施教，讓學生按自身優勢，重點掌握好切合自己能力的模塊，教師依照學生能力與學習過程表現的情況，引導學生進入下一個模塊的學習。

4．課堂教學的時間與時效性平面設計專業的設計課程一般都在電腦室進行，筆者在教學一線崗位上工作多年，也有著和大多數在機房上課的教師一樣的苦惱，學生一進電腦室，就愛玩電腦游戲。而現在的中職生自制能力普遍較差，有部分特別愛玩游戲的學生癡迷于游戲世界里，學習完全不顧。在講究課堂時效性的今天，筆者覺得，課堂的45分鐘里，如果有的學生只要花30～35分鐘就要可以掌握，剩下的10來分鐘學生自己安排，不是不可以，這就是我們今天所推崇的課堂時效性。教師可以對學生進行分層教學，不同層次的學生完成不同學習的任務，學生在完成學習任務時，教師可以把剩余的時間獎勵給學生自己掌握。但每節課不能剩余太多時間，大概10分鐘左右。讓學生感覺自己的學習任務完成得很好，想玩游戲的心理又得到滿足，增加了專業學習的自信，加大了他們的專業學習興趣。

5．平面設計專業課程實用化改革傳統的平面設計專業課程內容細分，與企業的最終產品相距甚遠，這種系統的學習已不能適應中職校的實際需求，現對專業課程進行實用化改革。以前的學生每個平面設計軟件都有學，學得多，但不精。改革后，要求學生會使用多門設計軟件，但要精通1～2門設計軟件(如Photoshop或coreldraw)。在課程改革中調整了教學計劃，設計軟件課程進行了2個學期學習，目的讓學生精通掌握一門設計軟件。在此基礎上，引入實際項目(商業產品設計等)到課堂，聘請公司技術員擔任技術顧問，讓學生在項目制作過程中，完成“市場調查———產品設計———商業運用”的過程，將所學專業知識真正應用到社會生產中，全面提高專業素質。平面設計作品往往有涉及印刷，印刷會產生變色、偏色，可打破以往課堂教學模式，把課堂開設到印刷廠去，將課堂所學與實際所用很好的相結合。在專業課程的改革中，還有很重要的一點，就是綜合國家職業資格考試“圖形圖像制作”認證。

6．加強相關理論、關聯性課程教學，提高個人綜合能力，提高自學能力按目前中職生現狀，讓60%～70%學生掌握專業已是理想值。30%～40%的學生對自己本專業學習并不感興趣，他們因為一些外在因素，而選擇了這個專業，所以在中職教育階段中，注重技能培養之外，教師還要加強培養學生的綜合素質，加強關聯性學科教學，對學生進行衍生學科興趣的培養，讓部分對專業學習不感興趣的同學未來能勝任相關行業的工作，例如平面廣告營銷等，筆者覺得可以從以下幾方面加強:首先，在專業課全程過程中，課堂教學中加入德育教育，加強學生的勞動紀律觀念培養，讓學生在學會做事之前先學會做人。其次，平面設計專業涉及到新聞傳播、社會學、心理學、營銷學等，多方位學習能力的培養是很重要的，它能影響到學生未來的從業與個人職業發展。大家都知道阿里巴巴的創始人馬云，他并不是計算機專業畢業的，但他完成了英語到網絡再到物流行業的完美轉身。最后，多開展一些營銷學、心理學講座，這對學生未來從業或與他人交流是具有極大的幫助的。

7．加強校企合作一方面，積極開展校企合作的辦學模式，實現專業與行業企業的多元對接，通過實施“按需施教”訂單人才培養，把企業的工作室開設到學校，引進企業帶設備、技術、人員和項目進駐學校。頂崗實習，進行專業對口，并啟動企業參評制。邀請企業負責人到校與學生、老師座談，這樣有便于我們更能了解學生到企業所出現的問題，對我們教師在未來教育教學上所需的改進與努力的方向提供了一個更好的參考。另一方面，依托企業合作學校，開展教師到企業頂崗實習活動，促進教師與專業最新技術的接觸。總之，在中職階段平面設計專業教學的改革上，只有明確了培養目標，制訂好與現階段相適應的教學計劃與大綱，加大師資培訓力度，推進與時俱進的教學方法，重視學生創新素養與實踐操作能力的培養，我們的學生一定能得到社會和企業的認可。

作者：虞美霞單位：福建第二輕工業學校

平面設計專業論文:平面設計專業實踐教學基地建設

一、校外實踐教學基地建設

高校平面設計專業中，校外實踐教學基地的建設是培養學生實踐能力的重點，校外環境中所包含的平面設計知識豐富多彩，同時學生在校外環境中實踐可以獲得更有價值的指導和培訓，所以高校平面設計專業建立以校外環境為主的實踐教學基地，不僅可以為提高學生的專業能力提供基礎保障，更重要的是可以促進學生與校外企業的高度配合與融合。校外實踐教學基地的建設是具有一定難度的，畢竟校外企業是有自身的運行規律和基礎的，校外基地建設不論是在合作伙伴上還是在合作模式上對校外企業、高校都是有挑戰性的，因此校外基地的建設主要有以下三個方面的工作：第一，尋找合適的合作伙伴。校外基地對合作企業的要求是比較高的，一方面要保障學生可以在校外基地中得到很好的鍛煉，另一方面企業需要提供合適的崗位，幫助學生進行頂崗實習，由此高校與企業才可建立長期友好的合作關系。第二，注重合作企業的內在素質。部分校外企業看重高校專業人資的豐富性，忽視了學生的主導地位，導致學生在校外基地刻苦實習但是并沒有取得任何效益，滋生消極情緒，這對企業和高校都是不利的，因此高校在進行校外企業合作時，一定要注重企業的綜合素質。在學生在校外基地實習期間，高校應采取跟蹤服務的措施，確保學生在校外基地中可得到專業的平面設計指導，提高其專業實踐能力。第三，校外企業合作模式的選擇。校外企業合作模式大致分為兩種：一種是學生的教學模式，另一種是學生的管理模式。學生在校外基地的教學模式可根據企業的實際情況進行制訂。如，某些平面設計企業有淡季、旺季之分，高校可與企業商討，在校外企業業務的淡季，可在職場中對學生進行集體培訓，促使學生在適應企業環境的基礎上學習到專業的知識；在校外企業業務的旺季，初期可挑選比較優秀的學生首先進入工作崗位，然后逐漸將所有的校外基地實習生安排到崗位中。學生的管理模式是企業與高校共同決定的，可采用以學校為主、企業為輔的管理模式，如學生在校外基地的工作內容由企業管理，而其生活、學習方面由學校管理，雙向促進學生實踐能力的培養。

二、結語

新媒體時代的到來，促使社會對平面設計人才的需求量越來越大，因而學生不僅需要具備過硬的專業基礎，更重要的是必須具有一定的實踐能力，如此才可促進平面設計行業的發展。社會對高校平面設計專業給予了高度的期望，高校應培養高素質的平面設計人才。

作者：龐迎慶單位：華中科技大學武昌分校藝術設計學院

平面設計專業論文:平面設計專業一體化教學模式實踐

摘要：在新形勢下，培養優秀的平面設計人才是技工院校設計專業發展的關鍵。本文根據平面設計專業的特點，結合長期教學實踐，探索了該專業一體化教學的新方向，主要對《圖形創意》、《版式設計》、《書籍裝幀》等課程嘗試了創新性的改革實踐，對技工院校開展設計專業教學改革具有借鑒意義。

關鍵詞：平面設計；一體化；教學模式

一、引言

隨著創意產業體系的發展，平面設計與社會發展的結合也變得越來越緊密，對人才的需求也更加廣泛（邱劍飛，2017）。技工院校的主體定位是培養應用型技術人才，在當前形勢下，如何培養理論扎實、實操能力強的專業技術人才成為需要解決的關鍵問題(鄧泰,2011)。筆者長期從事平面設計類教學，對如何做好設計類教學工作擁有豐富的經驗。本文針對如何提高平面設計類教學的實踐進行探討，以期為提高平面設計類教學的創新性和提升學生的職業技能提供經驗。

二、平面設計類教育的現狀

平面設計類的教學具有一體性和可持續發展的特征，教學的方式也適合多種形式，因此可以對其改革，讓其更加符合社會的發展。傳統上，平面設計專業教學的專業課主要有：標志設計、VI設計、書籍裝幀設計、版式設計、網頁設計等。這些專業需要的軟件包括Photoshop、Coreldraw等。

三、技工院校平面設計教育存在的不足

目前，大多數技工類院校均開設了平面設計專業，但該專業在社會經濟的發展過程中也顯示出許多不適宜的方面：第一，學生綜合能力的塑造不足。平面設計類教學的目的是培養學生的設計思維和操作能力，目前僅注重軟件類的教學和設計程序的傳授。許多技工類院校平面設計專業教學中都忽略了對設計思維的培養，違背了設計類專業教學的本真[1]。第二，師生之間的互動性不足。設計類教學是啟發性教學，需要教師與學生互動，建立良好的溝通與交流渠道是實現這一教學目的的關鍵。目前大多數教師僅以講授為主，學生參與的主動性欠缺，而且學生參與教學活動的主動性也不強，師生之間的交流多局限在課堂（嚴慧仙，2006）[2]。第三，學科屬性發揮不足。藝術靈感的培養和審美觀念的培育是做好平面類學科建設的關鍵，但目前平面設計教學的特殊性不突出，沒有將設計教育同其它類型的教育區別開，導致專業教育的獨創性低，特點不鮮明[3]。

四、專業課程改革的實踐

根據平面類設計專業課程的特點，結合課堂實踐，筆者提出了不同的教學方式：以老師為主導，以學生為主體，以溝通為融合。這種方式既能保證教師的引導、解惑、督促作用最大化，又能充分調動學生的能動性。第一，市場模擬實訓小組教學法。本教學方式針對《圖形創意》專業課。圍繞培養目標，以市場需求為定位，使學生走出課堂。將學生分組實訓，每組按照公司模式進行運營（分設設計與執行總監）。以《圖形創意》課程為例，在課程規劃時便引入互動模式，將平面的圖形創意表達融合到實物作品中，如手繪鞋、手繪T恤、手繪包等。作品完成后，學生走出課堂進行銷售，在校園集市活動中，此類作品深受同學們的歡迎。這種教學方式調動了學生的積極性，也增強了溝通協調能力，老師在他們創作過程中給予充分的指導，保證項目完成質量，推動學生提前與市場接軌，為適應社會奠定了基礎。第二，針對性的工作室教學法。本教學方式針對《版式設計》、《網頁設計》和《包裝設計》等課程。引導學生通過實際項目來強化技能，是將工作室方式引入到平面設計教學的一種新嘗試。以我校為例，在技師研修室中，學生承擔大部分的實際業務，教師起到指引和把關的作用。我系的學生工作室承擔了校宣傳欄、系報、系刊和各系網站等的設計。在《版式設計》課程中，承擔系報的設計工作，根據資料設計版面，既要保證系報的設計特色也要符合版式課程所學習的設計原理。這種方式針對性強，是進行平面設計教學實踐的模擬場所。學生通過有針對性的學習，實際操作能力也得到了明顯提高。第三，項目、課題情感整合歸一教學法。本教學方式針對《VI設計》和《書籍裝幀》等課程。該教學方法是突破傳統的先講后練的單元制授課方式，將實踐與教學結合，實現融會貫通、整合歸一。教學前期學生先欣賞優秀案例，對課程形成表觀印象，然后將學期的課程整合為一個或幾個項目推進實施。在《書籍裝幀》教學中，每位學生均需獨立完成書籍的整個裝幀過程。書籍的素材可不拘一格，內容也可以自由選擇，如許多學生均有記錄自己內心世界的微信或微博，筆者在教學中引導學生將這些記錄生活點滴的文字編輯成書。本教學方式以情感實驗課題訓練為主導，讓學習的目的性更清晰，依據情感所趨選擇立題方向，避免了枯燥的教學訓練，使學生的設計與生活契合。

五、結束語

筆者根據在一線從事平面設計教學中的實踐，逐漸形成了本文的幾點經驗。首先，在課程設置上充分利用課程改革的四點原則，即任務為主線、教為主導、學為主體、互助教學。其次，激發學生的興趣點，以興趣調動學生學習的能動性。本文提出的課程改革思路，與學生學習的特點與興趣是相吻合的。在實際教學中，發現此類課改思路比較適合職業院校的教學環境，能夠將專業教學的內容融匯到日常的學習過程中，讓學生自主進行知識的建構(邱劍飛,2017)。因此這些成果或方式對指導技工類院校平面設計教學的改革具有很好的借鑒意義。

作者:李雨潼 單位:寧波技師學院應用設計系

平面設計專業論文:中職平面設計專業課程中翻轉課堂探索

摘要：隨著我國經濟不斷發展，教育制度的不斷完善，越來越多的院校結合自身的特點，對教學模式進行一定的改革。中職院校一直都是我國向外輸出人才的重要平臺，在新形勢背景下，也需要結合時代的發展特色，對教學模式進行一定的改革創新，這樣一來，才能夠真正促進學生們專業水平的增長，為學生以后步入社會打下基礎。在平面設計專業的課程中，教師引進翻轉課堂的教學模式，不僅能夠激發學生們的學習興趣，對于提高教學質量水平也是極為有利的。本文首先就翻轉課堂的相關概念進行了一定的論述，然后闡述了中職課堂和學生之間的特點，最后論述了翻轉課堂的具體運用，以供參考。

關鍵詞：翻轉課堂；中職；平面設計

目前，隨著我國的改革開放進入到深水區，各項事業進行一定的創新改革，維護自身的發展。各個院校也在轉變自身的發展模式，加快發展的步伐。翻轉課堂引入我國之后，在各個課堂中得到了較為廣泛的運用。翻轉課堂強調的是，先學后交，因此，學生們在課堂上擁有較多的主動權，學生通過在課下預習的方式，加深對于知識的理解，另外，教師通過多媒體教學的方式，提高學生們對于相關知識的了解。中職學校的平面設計專業，以動手實踐為主，在教學的過程中，學生們通過自主的學習，不僅能夠提高學習興趣，對于學生們專業知識水平的提升也有著不可忽視的作用。教師運用此種教學模式，提高課堂的時效性，提高教學質量水平，為學生的以后的發展奠定基礎。

一、翻轉課堂的概述分析

翻轉課堂的含義：調整課堂的內容，提高學生們的主動性，提升課堂效率。翻轉課堂首先在西方國家興起，并且得到了較為廣泛的運用。近幾年來，此種課堂的模式，在我國得到了傳播與發展。此種課堂模式，不僅能夠帶動學生們的積極性，對提高課堂質量水平也起到了不可忽視的作用。在這種模式下，教師占用課堂的時間較少，大部分課堂時間交給學生。另外，教師利用先進技術，采用多媒體教學方式，在課堂上通過播放視頻等，進行一定的教學，提高教學質量水平。目前，這種教學模式在我國很多地方得到了較為廣泛的運用，將翻轉課堂、微課、慕課運用到平面設計專業課程中，不僅提高課堂的有效性，對于提升學生們的專業技能也是非常有利的，更加顯突平面設計專業的教學特點。而且，學生通過相關視頻能夠了解當時較為先進的科學技術，利于學生就業，提高學校的就業率。

二、課程和學生的特性分析

1.課程的特性分析

中職平面設計課程，更加強調學生的獨立思考能力、動手能力，廣東省輕工職業技術學院藝術學院的平面設計專業，走在全省藝術教育的前列，引領著中高職學校的藝術設計專業的發展，該學院的院訓更是“用手去思考”，這足以說明中高職學校藝術設計專業明顯的特點——動手能力、自主思考的能力、創新能力的重要性。平面設計專業的教學運用先進的教育手段，不僅能夠提高學生們的專業水平，對于提高課堂的教學水平也是非常有利的。教師利用各種先進的教學設備、多媒體教學方式，向學生們講述繪畫基礎、設計原理、專業軟件，演示設計過程。學生通過網絡系統、微信、QQ等平臺進行學習，更加有效地強化知識技能。平面設計課程，學生需要更多的實踐，因此，教師在講課的過程中，需要將理論知識與實踐知識相結合，在翻轉課堂中間，學生將更多的時間交給學生，學生自己練習，教師作為引導者的身份出現，提高課堂的有效性。

2.學生特點分析

中職學校平面設計專業的學生基礎存在著一定的差異性，小部分學生基礎較好，而大部分學生基礎較差，因此，教師如果按照同等的進度，進行一定的教學，部分學生有可能會存在跟不上的情況。尤其是對于中職學生來說，部分來自偏遠地區學生計算機的基礎較為薄弱，在學習的過程中，存在著較多的困難。教師在利用翻轉課堂進行教學的過程中，需要采取一定的措施。具體而言，主要有提升學生們的興趣，使學生愛自己的專業，學生主動學習，提高課堂的時效性。教師應當帶領學生到企業去參觀、學習、實踐，讓他們明白自身上的不足，以后的努力方向等。

三、翻轉課堂模式在平面專業課程中的應用分析

1.課前應用分析

目前，隨著教育改革的不斷深入，教師需要更新自己的教學方法，提高教學的質量水平。平面設計課程中，設計的難點較多，因此，課前教師需要將相關的知識點整理、連同視頻一起上傳，如此一來，學生在課下學習的過程中，才能夠更加具有針對性，同時，學生如果遇到難點，也可以參照視頻，自己操作，學生在此過程中，不僅提高了自身的實踐水平，對于專業水平的提升也有著不可忽視的作用。互聯網時代的來臨，學生們運用網絡進行的習，提升自身的主動性。而且，這也比較符合翻轉課堂的特點，它強調的是先學后交，將教學的主動權交給學生，讓學生在教師的指導之下，進行自主的學習，探究式的教學方法。學生們通過在課外的學習，提前掌握相應的知識，將遇到難點加以記錄，在課堂上進行集中的講解，這樣來不僅可以提高課堂的效率，對于學生專業知識的掌握上也是極為有利的。

2.課堂教學分析

在翻轉課堂上，課堂學習主要是一個集中解惑和交流的過程，首先，教師就學生不懂的問題，進行集中的講解。另外，課堂學習也是一個交流的過程，這里的交流不僅包括教師與學生之間的交流，也包括學生與學生之間的交流。教師對個別表現良好的學生予以表揚，鼓勵他們繼續努力，提高他們的學習興趣。另外，教師也應該給個別基礎不好的學生，進行輔導，讓他們不要有心理上的負擔，解答他們的疑惑。同時，教師也可以推薦這些學生讀相關的書籍，打好專業基礎，提升專業水平。

3.課后學習分析

設計軟件課、廣告設計課課后學習主要涉及到實操復習和加強訓練的相關過程，教師需要將此課堂重點難點、課堂中出現比較多的問題進行歸納，學生在此基礎上進行再一次的復習，這樣一來，才能夠真正加深學生對于相關知識的理解，為學生以后的學習奠定基礎。尤其是對于中職學生而言，部分學生本身的基礎較差，若是僅僅依靠課堂的學習，可能會導致他們的知識體系存在著漏洞的情況，因此，這就需要學生進行一定的課下復習。綜上所述，平面設計中運用翻轉課堂的模式，不僅能夠提高課堂的有效性，對于提升學生們的專業水平也是極為有利的。在這種模式下，教師占用課堂的時間較少，大部分課堂時間交給學生。并不是教師的角色被淡化了，也不是教師的負擔減少了，翻轉課堂對教師的自身綜合素質、教學組織能力有了更高的要求，教師需要不斷學習，合理利用先進技術，設計項目，采用多媒體教學方式，在課堂上通過播放錄像視頻、微課等，因此，中職教師要不斷提高自身綜合能力，專研教學，在課堂練習、實訓內容上狠下功夫，借助翻轉課堂模式努力創新，才能提升教學質量水平。

作者：陸文婷 單位：廣東省財經職業技術學校

平面設計專業論文:中職平面設計專業產教結合教學實踐

摘要：中職專業課程教學的主導性思想是產教結合的方式。平面設計專業作為實踐性較強的一門課程，要求產教相結合中，提升學生的實踐能力，調動學生的學習方略。目前總結中職平面設計專業內產教結合的實踐教學模式，力爭為平面設計提供更多的可行性建議，這對提升平面建設有積極意義。

關鍵詞：中職平面；產教結合；教學實踐；探析

服務是中職教育專業的前提基礎，要求以就業為教學導向，走產學相結合的發展道路。教學中，需要重點關注學生的實踐能力培養，從而為社會培養高素質型應用人才。但當前受到經濟社會的發展影響，中職平面設計專業學生無論是技能或是行業實踐方面都有待提升，展現出的問題是社會適應能力較弱，不能滿足市場現有需求。故此產學結合中，崗位能力的培養已經成為中職平面設計專業技能型人才的必然發展要求，通過優化產教結合的方式，改變現有的教學狀況，可以提升中職平面設計專業的教學成效。

一中職平面設計產教結合的現狀

（一）校企合作模式結合的不好

平面設計下產教結合的方式分為校企合作、訂單培養、校外企業合作的模式。雖然也開設部分校企合作模式，取得初步成效，但存在很多問題。如：校企合作不到位結合不緊密，深層次的校企合少，很多合作都是“走過場”合作。即在合作過程中讓學生來企業參觀，但是卻不讓學生參與企業生產，造成學生只能通過看的方式了解企業的生產全過程，對學生的能力培養能起到的作用微乎其微。另外，合作多是企業和學校之間的搭建的人才輸送通道，企業卻很少有機會參與到專業化建設以及課程開發中，學校制定的教學目標和教學內容都很隨意，多是學校自己一廂情愿的進行課程制定，很少與企業之間形成交流和互動，校企合作存在隨意、不穩定的局面，所以這種合作方式缺乏育人的功能性，導致企業與學校間的對接不好，因而企業參與積極性也就隨之減弱。

（二）缺乏項目實踐經驗和專業化教師隊伍

學校內的平面設計教師，多是專職教師，他們常年從事平面設計教學工作，接觸外界的機會較少，故此講授的課堂內容多為理論知識，能夠跟學生分享的經驗部分較少。故此，現在學校的資深教師，掌握的知識和觀念不能適應現代企業的發展速度；選用的青年教師雖然理念較為先進，思想比較開拓，教學過程也具有開放性的教學理念，但教學經驗不足，很多問題能夠提出，卻不能針對性的解決問題，所以課堂教學仍舊不能緊跟時代變化發展要求。另外，很少有平面設計教師愿意參與企業的項目實踐活動，一方面受到繁重的教學任務束縛；另外一方面項目實踐耗時較長。這就導致教師缺乏校企合作的經驗，讓項目教學與實踐教學最終只能停留在理論層面上，缺乏實際操作經驗。

（三）教學模式陳舊忽略學生自主創造性

平面設計專業，教學的模式單一和陳舊是不可避免的。上課過程中教師講授是學生模擬訓練是主體，教師在教學中十分重視實踐教學過程，會略講和不講解理論，這將忽視開發學生的設計理念和思想。此教學模式下，學生能夠學會軟件的操作技巧，但也只能是機械的模仿和復制，很少有自己的想法，創設自己的產品。當前選用的教學模式能夠適應工具學習和訓練，對學生的應用創新能力培養嚴重不足。

二中職平面設計專業產教結合教學實踐探索

（一）探索“訂單式”人才培養模式利用校企雙方的教學資源

為強化人才培養的針對性，使用訂單式的人才培養模型，針對性培養企業的專用人才。學校為讓學生對企業有更多的了解，可以聘請專家組成指導委員會，與學校一同制定人才培養方略，構建平面設計的課程教學體制，開發課件和教學計劃，制定教學方案。開發具有實訓性質的教材和課件，讓學生快速的由學生過渡到企業內的工作人員，從而讓企業和學校實現人才無縫對接。學校可以將企業的專家聘請到學校，為學校搭建真實的工作場景和實訓基地，盡量模擬教學工作場景，企業的場景融入到學校的環境內，能夠利于畢業生快速適應企業生存環境，適應公司發展的新需求。

（二）打造師資隊伍

教師在教育工作中處于指導者和執行者的地位。產教結合的優質與否與教師質量有著緊密聯系，學校需要把教師的教學水平放到重要的位置上，培養雙師型和技術性教師。組織學科的帶頭人、骨干教師和青年教師，要求他們利用假期期間積極參與到企業的設計和生產中，將吸取到的經驗融入到教學中，安排青年骨干教師參與到企業實際生產中，從基層工作開始熟悉，這樣能為學生傳遞出更真實有效的工作經驗，這對于完善教學模式和教學計劃也有著積極意義。另外，需要聘請一線的設計師和企業技術骨干人員到校講學和指導教師教學，或者聘請優秀的設計人員和教師到校做兼職教師，這樣可以為學校建設高水平的專業型教師隊伍。

（三）創新實踐教學模式的推進

以專業人才培養為前提和目標，結合崗位能力需求，將具有代表性的實際任務看成是單位實訓模式的實用性前提基礎。模塊驅動要作為具體的推進手段，整合所有的模塊，設定典型工作任務時，教師以及平面設計人員要編寫實訓項目指導書和任務書，在突出職業教育技能的前提下，提高實用性操作技能。滿足一體化教學模式，用以調動學生的學習積極性。如，就借助于民間美術元素創造這一角度探尋問題，現代的平面設計中，如商品包裝、書籍裝幀中，都要體現出實用性功能，在審美能力中，要將民間美術構成的藝術表現手法體現其中，并將其借用到現代設計中，這樣民間美術造型元素可以被看成為創作的原素材，直接應用到實踐中，讓平面設計更能彰顯出藝術的民族性特點。由于民間美術更多追求“求全求美”，所以審美上原則性較強，特別是現代產品包裝設計過程中，應用較為廣泛。如，果汁包裝上就比較有創意，圖案上面是兩個小男孩在打果子，一個小女孩在旁邊用布兜接果子的場景。這個設計給人留有深刻的印象，原因是對象和形象較為完整，并且全部場景十分歡快，給人以收獲的快樂，畫面整體運用中國的水墨畫形式，人物描摹的不是很細致，但卻很古樸，面部表情刻畫的較為生動，讓人看見以后也會融入到快樂的打果子場景中。消費者看到內容詳實，動感的畫面，就開始憧憬生活中快樂的場景，因而該包裝給人更好的視覺呈現，讓人有購買的欲望。結合上述的案例，能夠看到民間美術中質樸的審美理念，對現代設計有較大的幫助，且在運用民間美術造型元素時，要做到求美，這樣才能突出主題元素。并將現代化的設計風格與傳統設計理念融為一起，追求獨具一格的同時，讓兩者和諧統一。運用模塊驅動教學模式，不但能夠鞏固學生的崗位熟練程度，更能提升學生的職業化技能，這樣能為學生順利開展工作提供有力支撐。

三結語

中職平面設計專業實踐教學活動的開展能夠打破常規教學模式，并在創新和發展中，能調整和完善現有教學內容，提高平面實際專業的實訓性，讓學生畢業后能適應社會的發展和需求。中職平面設計專業開展產教結合的教學實踐模式，不但能打造實踐性針對性較強的項目內容，也能在創新教學模式的推進中，帶動模塊化實訓的前行。建設專業化的師資隊伍，探尋新形勢下的校企合作模式。

作者：王倩 單位：江蘇省宿城中等專業學校

平面設計專業論文:高職高專平面設計專業色彩教學

摘要：色彩是平面設計中的重要因素，各個院校的平面設計專業已經開設了設計色彩課程，但傳統的色彩繪畫教育

已經難以滿足藝術設計的需求，為了避免學生的設計色彩知識與市場脫節，學校必須改革教學方法，加強教學實訓，提高課堂教學效果。本文就高職高專平面設計類設計色彩課程的教學方法進行簡單分析。

關鍵詞：高職高專；平面設計；色彩課程

一、設計色彩課程特點及其課程要求

平面設計是二十一世紀最有前景的專業，色彩是平面設計中十分重要的因素，設計色彩課程是平面設計專業的必要課程，通過專業的色彩構成訓練，學生能系統學習色彩理論知識，了解人類的色彩知覺、心理規律，色彩設計既有感性的部分也有理性的部分，受許多因素影響，學生在設計工作中如何把握色彩設計的核心，確保設計出來的作品既有獨特風格，又符合大眾的審美需求，是色彩學習需要關注的重點問題。這就要求學生在色彩學習過程中牢牢把握平面設計的特點，分清各個設計要求之間的主次關系。教師在日常教學中要能始終圍繞核心知識進行課程訓練，重視色彩知識在平面設計中的實用性。我國高職高專平面設計類設計色彩課程教學中還存在許多問題，如教材繁多，包括美術專業色彩教材及藝術設計類實用教材兩種，美術專業色彩教材以人體、風景、靜物寫生為主要教學內容，希望能從繪畫的角度培養學生的色彩設計能力。但從設計專業來說，這一類教材對于學生色彩設計語言應用能力的培養并沒有太大幫助，而藝術設計實用類教材過分偏向色彩基礎、色彩度比、光于色、色相對比、色彩心理等色彩理論知識，學生在學習過程中始終存在一個疑問，即“如何在設計實踐中應用這些理論知識”，色彩設計的主要目的是通過色彩、線條等要素的合理搭配，傳達出創作者想要表達的主體思想，理論知識只是為色彩應用奠定基礎。部分高職高專院校過分重視理論教學，忽略學生應用能力的培養，設計色彩千變萬化，學生學會理論與實踐結合，才能創作有意義的作品。因此，學校必須改進當前的教學方法。

二、高職高專平面設計類設計色彩課程的教學方法

1.構建以能力培養為主線的色彩課程體系

高職高專院校教學的主要目的是培養應用型人才，實際的教育工作應具備鮮明的職業性，應重視學生應用能力、創新能力的培養，學校開展教育工作時必須明確市場對設計人員的職業要求，在此基礎上整合、歸納色彩課程內容，形成以培養學生職業能力為目標的新的色彩課程體系，切實提高學生的藝術修養、色彩表達能力、創造能力。

2.與專業方向結合

設計色彩教學必須與專業方向結合起來，為學生專業課的學習奠定良好基礎。教師應注意設計色彩教學的目的不是培養學生的繪畫技巧，而是提高學生的色彩應用能力。具體的教學應將原本的“色彩構成”“靜物色彩”“場景寫生”等教學內容進行整合，重新劃分為“色彩表現技法訓練”“色彩基礎理論”“色彩專業方向技能訓練”等模塊。在色彩專業方向技能訓練中，教師可以根據景觀藝術設計、產品造型設計等專業分別講授色彩介紹，進行色彩結構訓練，使設計色彩教學更具針對性，與專業內容練習更加緊密。不同專業的效果表現技法存在一定區別，色彩應用訓練必須與其結合起來，做到目標明確，切實提高教學效果。

3.體現高職高專特點的色彩課程教學方法

高職高專院校的學生大多有一定的藝術功底，教師要結合這一實際情況，體現出職業教育的特色，通過講練結合、示范模仿、討論啟發等教學方法激發學生的學習主動性，進而培養學生的創新意識，提高其藝術設計能力。教師在教學過程中要突破以往的高考模式化的教學方式，專項設計專業化。由于色彩課程中實踐比重本身較大，教師必須重視色彩訓練，訓練的內容應該包括平面構成、色彩構成、裝飾繪畫的畫面效果、平面制作材料的應用等，以理論知識為導向，實踐訓練為重點，讓學生體會到設計色彩的實際應用方法。教師要重視學生主體性地位的發揮，變革示范的教學方式，采用討論、啟發式教學。在教師的引導下，學生自主探討設計色彩的表現方法，交流學習體會，探討過程中進行思維碰撞，創造出不一樣的作品，有利于創新思維的培養。學生完成課堂作業后，教師要重視作業的講評及總結工作，師生共同參與作業評講，總結、歸納每個階段的作畫體會、技法經驗，分組評價其他同學的作業。由教師挑選不同層次的繪畫作業，學生自己提出優點及不足之處，最后由教師進行總結并提出對應的改進意見。任何技巧的訓練都是循序漸進的過程，教師在實際教學中要做層層遞進，初始階段選擇優秀的設計色彩作品供學生臨摹，然后開展色彩實訓，待學生掌握一定專業技巧之后，再讓學生自主設計作品，從淺入深，提高學生的專業技能以及創新能力。

作者：陳權 單位：鎮江高等專科學校藝術設計學院

平面設計專業論文:高職平面設計專業素描課程評價探索

摘要:高職平面設計專業新的素描課程教學與評價體系需要突破傳統素描教學的固有模式，通過多種形式的基礎和思維訓練，拓寬以往的臨摹和寫生教學套路，探索一條多樣式的，綜合性的，具有創新性的教學方式，加以配套的教學評價方式，讓學生參加教學環節，激發學生全面發展，主動創新性探索學習。

關鍵詞:高職平面設計專業；素描課程；課程評價

一、高職平面設計專業素描課程教學現狀

高職設計類專業沿襲傳統的固定教學模式，把素描作為主要的基礎教學環節。課程的設置主要以結構素描和明暗素描兩種形式呈現，即一種以徐悲鴻為代表強調通過光影來表現物體體積、質感、虛實等的解剖性教學體系；另一種以追求寫生過程中的現實性和生動性結構表現。這些對于高職學生來說特別重要，特別是對于大多數沒有素描基礎的五年制高職學生來說更需要嚴格系統的打基礎。時代的變遷，社會的發展，今天的素描教學被賦予更新的時代使命，培養目標的多元化，傳統與現代的教學內容和形式并存，促使新的教學模式需要創新和發展，都為素描提出了新的探索需求。目前高職平面設計專業的素描課程評價方式存在著幾個顯著的問題：1）評價觀念的落后。平面設計專業的素描課很多是由設計專業老師直接跟班帶上，課程的命題和考核有一定的傳統模式性，學生的表現方式要么被動要么太隨性，目的性也不明確。在評定作業時，教師往往依據自身的經驗和喜好打分，隨性較大，缺乏科學理論的規范性和專業性的交流。2）評價方法單一。素描課程作為平面設計中的基礎教學，門類多、課程時間有限，教師一般以學生的平時課堂課后作業和最后的期末考試成績四六評分，打分的依據主要以作業的數量、對基本技法的掌握程度和畫面的最終效果等，缺乏深入挖掘學生的創造性和平面設計的專業訴求，自然學生在其中的素描表現能力無法根本性提高。3）評價體系不夠健全。素描課程一般以臨摹和寫生相結合，而評價的依據來自學生課堂的練習和期末的考核作業等，以四六或者三三六的比例得出最終學期分數。這個評價體系不夠全面，準確，需要對學生的學習態度、興趣、創造性、專業前沿性等綜合客觀的評定。

二、培養素描的視覺形式語言

1、自然之眼

所謂自然之眼，即在藝術形式上能夠準確地再現客觀自然形態的素描形式，也就是授課中常用的用全因素的明暗關系再現物體的結構和形態。而素描教學也應該考慮與其他學科的交融性，特別是高職學生一進校園就選好專業，目的性明確，所以在平時的基礎素描教學中除了運用以往的技法傳授方式，還需要思維的引導和傳授。而評價的標準也應當如此，既要考慮到實物觀察的方式也要培養學生練習的目的性，從而引導學生在練習中通過觀察挖掘藝術表現力。具體的探索形式可以從兩方面來體現：第一，側重培養學生的觀察方式，如畫人眼睛，從整體運用幾何石膏分析結構，再到細節小的體面轉折描繪。第二，加強學生對于實物本質的探究，激發學生好奇心，產生質疑，而后主動性探究學習和探索，而非一味的深入研究技法表現。

2、藝術之眼

所謂藝術之眼，即在認識到自然秩序之上，用藝術形式記錄認知的形式法則。這需要學生學習中西方的民族文化知識，掌握東方藝術用知性之眼來概括視覺對象。如中國山水畫藝術形式的表達是對山水觀念認知和感性認知相互滲透所形成的，即是此山又非此山的審美感悟。而西方藝術之眼則具有從古埃及的觀念之眼到古希臘的理性之眼再到文藝復興的視覺再現，再到印象主義的視覺實現以及現代藝術表象之眼的復合式發展歷史。①教師通過帶領學生看當代藝術作品和設計作品，開拓視野，激發學生對不同藝術形式的創新性想法，工具和創作手法都可以學習和再現。教學在此過程中擔當質疑和答疑作用，質疑產生于學生訓練過程中，通過主觀尋求答案來感受藝術的不同表達形式，這是個開啟思維的過程，教師要鼓勵和積極引導學生尋找答案。新的思維方式和一些現代的藝術作品的引導，讓學生產生疑問和思考，進而萌生靈感而創作，這是個有效地答疑過程，學生樂在其中，受益匪淺。

三、素描課程評價體系的建立

1、評價原則

首先要在遵循高職藝術設計專業人才培養計劃，將傳統的全因素明暗的素描表現形式與結構素描和線描等多種表現形式相結合。結構素描能幫助學生抓住物體內外結構，線描能以簡練的形式概括出物體的表面結構，多種形式的結合為以后的平面設計課程打下銜接基礎，在具體教學中更加切合學生的實際。其次新的素描評價體系是促進學生專業素質全面發展的評價體系，是推動教師授課水平不斷提高的評價體系。②再者五年制高職藝術設計專業的學生很多入校前未有過規范的基礎美術學習，且年齡在16歲左右，他們對于平面設計專業的學習有一定的新鮮感，但是缺乏耐力和挫折力，需要教師在教學中注重方式方法引導學習。

2、評價方法

定性與定量相結合原則，一是明確學生課題作業的完成形式及量化評定標準；二是重視學生在評定中的個性化表現，讓學生在評定中學會合作；三是不僅重視學生完成課題作業的能力，而且重視完成課題作業的過程。而作為教研組應該組織老師對整個過程進行整體的了解，統一評價內容，規范授課計劃和授課方式，綜合進行打分。

3、舉行教學成果展

這是美術類學院教學比較傳統的學習交流方式，也是教學評價最有特色的環節，教師和學生都可以通過展覽形式相互交流，相互學習，促進課程評價的教學改革。特別是一些“破而后立”的個性化設計素描作品，能激發學生的內心需求，沖破對于素描原本僵化模式的理解。綜上所述，高職平面設計專業新的素描課程教學與評價體系需要突破傳統素描教學的固有模式，通過多種形式的基礎和思維訓練，拓寬以往的臨摹和寫生教學套路，探索一條多樣式的，綜合性的，具有創新性的教學方式，加以配套的教學評價方式，讓學生參加教學環節，激發學生全面發展，主動創新性探索學習。這一系列需要教師和學生都要不斷的努力，共同提高自身的專業知識，跟上設計領域的新時代步伐。

作者：錢蒙 單位：蘇州高等職業技術學校

平面設計專業論文:中職平面設計專業課程中微課堂的應用

［摘要］新課改實施以來，我國各地興起了教育改革的新風潮，各種教學方法、教學媒介在課堂里不斷活躍起來，為我國的教育帶來了新的面貌，為學生的學習帶來了無窮的樂趣，有效地激起了學生的學習熱情，提高了教學效率。就微課堂進行介紹，并對微課堂在中職平面設計專業課程中的應用做了探討。

［關鍵詞］微課堂；平面設計；教學應用

隨著時代和信息技術的高速發展，在中職教學課堂中進行微課堂教學已經是一種必然趨勢。微課堂是在新課程理念實施后興起的一種新型教育平臺，它不同于以往的傳統課堂，將傳統課堂中教師主角的位置交還給了學生，可以充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在學習上可以輕松地調整自己學習的時間、內容、進度等，更大程度上方便了學生的學習生活。

一、什么是微課堂

微課堂是一種全新的教育管理平臺，是在課堂中采用微課進行教學的一種教育手段。微課主要是指以視頻進行教學，但是這個視頻不是教師隨便在課堂上給學生放一個視頻，而是由教師結合教材內容和學生需求制作的一個小視頻，它播放的時間較短，但是里面包含的知識都是精華，通過這個視頻可以快速讓學生了解文章內容，對教學有很大的幫助，可以有效提升教學效果。

二、中職平面設計專業課程的教學現狀

平面設計專業是中職課堂教育中一門很受歡迎的且非常重要的專業，它包含著多種知識點，動手實踐能力極強。據調查，目前我國中職平面設計專業的教學主要存在以下幾個方面的問題：（1）教學方式單一。受傳統教育的影響，我國很多中職課堂在平面設計專業課上仍采用老一套的教學方法，教師一個人在課堂上演示如何畫圖、如何制作，學生聚攏在一起觀摩，然后再動手練習。這種教學方式雖然簡單，但是其教學效果卻不明顯，沒用充分考慮每一個學生的需求，嚴重打擊了學生的積極性。（2）理論知識強忽視實踐。在傳統的教學中，教師在教授平面設計課程時，經常采用的方法是以講授課堂理論為主，在整堂課中教師花費了大量的時間都只是在強調理論課程，而沒有給出足夠的時間讓學生動手實踐操作，學生只能被動地接受知識，主觀性得不到發揮，缺乏實踐操作能力。（3）教學內容不全面。平面設計專業課程中包含著多種知識，教師應該讓學生充分了解每一個知識點，然而在很多中職課堂的平面專業課程教學中，我們發現教師對素描、平面構成等方面的教學比較重視，而像色彩的運用、Photoshop的教學則在平面設計專業課上所占的比重很小。

三、微課堂在中職平面設計專業課程中應用的策略

（一）做好微課導學視頻

導學視頻是微課的核心組成部分，做好微課導學視頻，可以讓學生對整節課的關鍵點和進程一目了然，讓學生在課文開始前就了解文章的大概內容，很大程度上提升了平面設計課程的教學效率。在傳統的中職平面設計專業的教學課堂中，教師只能根據大部分學生的學習需求來撰寫教案，無法照顧到每一個學生。而運用微課堂教學則可以很好地解決這一難點，微課的導學視頻是針對某個知識點或難點專門制作的教學小視頻，通過這個內容全部是精華的小視頻可以讓學生較快地掌握知識的重點、難點，因為視頻教學的方式具有可觀看性、動態化，因此很多學生都是非常樂意接受這種教學模式的，做好微課導學視頻是微課堂開展的關鍵點，因此在平面設計專業課程的教學中，教師一定要精心做好微課導學視頻，有效地激發學生的興趣，使學生融入平面專業課程的學習中。

（二）利用微課堂激發學生創新思維

平面設計是一門綜合化的學科，它里面涉及的理論知識點較多，需要學生不斷發揮自己的邏輯思維能力和想象力去學習，還有敏銳的觀察力、色彩認知能力和搭配能力等。開展微課堂教學可以很好地將抽象的物體具體化、可視化，讓學生學起來更方便。例如，平面設計中的服裝設計課程，為了有效地激發學生的設計靈感，教師可以給學生播放一些時裝周的視頻，讓學生觀看一下大師們的設計精美之處在哪里，在設計中如何能體現出自己的風格，發散學生的創造性思維，讓學生通過平面設計專業課程的學習中能夠有效地設計出屬于自己風格的作品，提高學生的動手實踐能力和創新思維能力。

（三）利用微課堂進行科學的教學

雖然微課堂已被廣泛運用到各大院校的教學課堂中，但是教師在中職平面設計教學的過程中不能一直使用微課堂進行教學，而是要將傳統的教學法和微課堂教學進行有機的結合，讓學生的學習效率最大化。平面設計課程是一門動手實踐能力極強的課程，因此在平面設計的教學過程中，教師除了有效利用微課堂教學外，還要注重對學生動手實踐能力的培養，使學生對理論知識和實踐操作能力都能全面系統地有效掌握，這樣才能全方位地提升學生的學習能力，使中職平面設計專業課程的教學成果能夠得到顯著的提升。

作者：盛松 單位：江蘇省相城中等專業學校

平面設計專業論文:平面設計專業辦學思考

摘要：近年來，貴州省經濟快速增長，廣告業出現了更多的就業和創業機會。為順應經濟的快速發展，貴州省很多中職校紛紛開設平面設計專業，培養平面設計人才以滿足社會發展的需要。但中職校在開設平面設計專業的過程中，面臨一些困惑，教育者需要積極尋找機會，解決困惑，助推中職平面設計專業的建設、發展。

關鍵詞：中職校；平面設計；辦學；困惑；解決

在西部大開發政策與2012年《國務院關于進一步促進貴州經濟社會又好又快發展的若干意見》等的指導下，貴州省迎來了發展的歷史性機遇，同時我國廣告業的迅速發展，為平面設計專業畢業生就業提供了廣闊的空間。在這種形勢下，貴州省中職校順應時代需求，積極開辦平面設計專業。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中，特別注重提高人才培養質量。為培養出符合社會需要、具有實際應用能力與創新能力的廣告業人才，中職學校平面設計專業的課程體系必須不斷完善，以適應企業設計工作崗位的實際需求。在以就業為導向的前提下，改革中職校平面設計專業的建設還存在一定的困難，培養出來的部分學生在實習或實際工作中還需較長的適應過程，不能實現“零距離”上崗。基于貴州省縣級中職校開設平面設計專業存在的困惑，筆者進行如下探析。

一、困惑

第一，貴州省一些縣財政收入較低，難以滿足中職校學生技能培訓硬件設施完備建設的經濟投入。這些財政收入進行二次分配后，用于中職校建設的部分往往難以滿足中職校教、學、練一體化教學設備建設的需求。第二，貴州省一些縣級政府和教育主管部門對中職教育辦學思想的認識仍存在不足，影響了中職教育的推進。一些縣政府和教育部門的教育政策傾向于普通高中的建設與投入，對教育教學質量的評判，基本上依據學校每年的高考成績，忽視了中職校的建設和公平評價。由于受重視不夠，一些中職學校的經費投入不如普通高中。第三，部分家長、教師受慣性認識的影響，對中職教育存在偏見。在一些縣區家長的觀念中，上中職校的學生是因為考不上高中才去讀中職。而一些師生在教學過程中也帶有一些消極思想，影響了教學質量。第四，師資水平不高。據調研得出的數據，貴州省縣級中職校部分教師具有一定的基礎理論知識，而技術技能實踐水平往往不高，難以滿足學生的實訓指導或專業拓展的要求，甚至對進入實訓室指導學生實踐存在畏難心理。有的教師甚至連正常的教學也不能順利完成，或是邊學習邊講課。第五，課程結構不合理。根據筆者對貴州省15所開設平面設計專業的中職校調研所得到的課程安排數據，大部分課程是根據在職教師的特點開設的，專業課程較為單一，創意課程僅有構成設計這門通識基礎課程。

二、解決辦法

第一，深入貫徹國家發展職業教育的精神。結合當地教育教學實際，深入貫徹國家發展職業教育的精神，積極轉變辦學思想，努力創造條件，做好中職校的教育教學改革。積極爭取當地政府、教育部門的支持。改善辦學中實訓場所及設備不足的現狀，完善辦學條件。第二，建設合理的課程結構體系。建立一個合理的課程結構體系，是做好該專業建設的前提，也為學生以后發展打下堅實的基礎，為學校以后的建設樹立良好的口碑。一些縣級中職校的課程設置不合理，建設合理的專業課程體系就顯得非常重要。較為人性化的中職校平面設計專業課程體系建設要考慮到學生畢業后能有更好的發展，能夠自己學會發現問題、解決問題，快速適應工作環境和工作性質。這樣才能培養技術技能型專門人才。第三，積極尋找具有一定影響力的企業合作辦學。職業教育的宗旨是為當地經濟發展服務。貴州省縣級中職校平面設計專業應積極在當地尋找一些專業對口企業進行合作，簽訂一些相關企業作為聯合辦學的合作單位，既使學生在校外得到實踐鍛煉，又便于學校對學生進行管理。與企業簽訂校企合作合同后，教師也有機會到企業里實踐訓練，學習最新的專業知識或最新設備的使用等，再將接受的新知識運用到平時的教學中，使學生能夠了解并接受企業最新的知識，也為學生畢業后走上工作崗位提供更為清晰的工作思路，真正實現職業教育與就業的“零距離”對接。第四，切實提高師資隊伍的技能水平。教師技能的高低在一定程度上影響了學生水平的高低，也影響到學生以后的素質發展。在要求學生之前，教師應先對自身的知識能力提高要求。教師技能的提高，有理論知識的提高，更強調實踐能力的提高。學校可以聘請一些企業的能手到校進行實踐教學指導、授課或開講座，將新知識帶進學校、帶進課堂，讓教師和學生共同學習和進步。首先，提高師資隊伍的技能水平。教師開闊視野，了解新工藝、新方法；更新理念，改善自身的教學方法，真正實現學校與企業的對接。其次，促進學校學風建設。激發學生的學習熱情，使學生主動參加學習；提升學生的技能水平，增強學生的自信心和競爭力；增強學生的團體意識。

三、結語

貴州省縣級中職校平面設計專業當前辦學雖然面臨一些困惑，但隨著職業教育政策的不斷完善，貴州省經濟建設的不斷發展，平面設計專業從業人員需求量的不斷增大，中職校平面設計專業在辦學過程中，應不斷剖析自己，解放思想，主動查找原因，敢于解決辦學中存在的內部、外部矛盾，真正將職業教育做實做好，如此，培養高素質勞動者和技術技能人才是完全可以實現的。

作者：楊昌洪 單位：貴州電子信息職業技術學院