序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇信息技術(shù)課件范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

泉州師范附屬小學(xué) 王朝陽

在中、小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是"培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，了解和掌握信息技術(shù)基本知識、技能、發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響；培養(yǎng)其良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。"

"多媒體CAI", 是教師在信息技術(shù)課教學(xué)中最為常用的輔教、導(dǎo)學(xué)工具之一。它符合最新的信息加工原理，具有信息量大、適應(yīng)性廣，且能將文字、圖形、圖片、動畫、影片和聲音等媒體進行有機結(jié)合的功能。是以學(xué)生為主體, 并根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，用CAI特有的智能結(jié)構(gòu)、新穎的形式、生動而有趣的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中，于動中學(xué)，玩中練，在其獲得深刻的感性認識后,上升為理性認識，使之學(xué)有所得，練有所成，知識得到鞏固和拓展。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣

美國當(dāng)代心理學(xué)家布魯納說過"最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣。"興趣是力求認識某種事件或愛好某種活動的傾向，但這種傾向并不是天生就有的，而是與愉快的情感體驗相聯(lián)系的，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。學(xué)生興趣的產(chǎn)生，源于好奇心，是經(jīng)過有趣--樂趣--志趣逐級而發(fā)展的。教師在進行信息技術(shù)課堂教學(xué)時，應(yīng)采用（設(shè)計）既新穎、趣味又直觀形象的多媒體CAI課件，渲染信息技術(shù)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，刺激學(xué)生的好奇心，集中、激發(fā)學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。

如在教學(xué)《熱區(qū)》一課時，教師在網(wǎng)上播出圖案準確優(yōu)美、色彩顯明而又具有"迷惑性"的多媒體CAI課件：

"小軍先從外面（延實線箭頭方向） ① 走一周（熱區(qū)①）回到原地，再從里面 ② （延虛線箭頭方向）走一周（熱區(qū)②）回到 原地（如右圖所示）。兩種走法的路程相等嗎？為什么？" 這生動有趣而又新穎奇特的內(nèi)容，色彩明快的圖案，有效地刺激了學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的注意力、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生探索問題的強烈欲望。課件一播出，立即引起了許多學(xué)生激烈的網(wǎng)上爭論：" （1）走里面路程少一些。因為外面要繞一個大圈；（2）走外面路程少一些。因為里面要下好幾個'臺階'；（3）路程一樣長。因為內(nèi)、外兩個圖形的周長同樣長。"三種結(jié)論出現(xiàn)后，這時學(xué)生的注意力高度集中，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和急于知道正確答案的心情，認真地觀察教師通過網(wǎng)絡(luò)演示的有關(guān)"熱區(qū)"與"非熱區(qū)"的概念及其區(qū)別，從而建立和形成正確的概念。接著教師又因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生：① 在課件中尋找"熱區(qū)"，② 使用"熱區(qū)"進行答疑解難。(幫助學(xué)生理解課件中運用 "平移"推理的原理，從而得出了：由于內(nèi)、外兩個圖形的周長相等，所以第三種結(jié)論是正確的。)

這具有新穎性、趣味性和藝術(shù)性CAI課件的使用，渲染了課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)了意境，刺激了學(xué)生的好奇心，集中、激發(fā)了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。

二、示范演示 加強記憶

人類通過對自身的學(xué)習(xí)過程作了大量分析和研究得知，人類的學(xué)習(xí)是通過眼、耳、鼻、口等感官，將外界信息傳遞到大腦，再經(jīng)過分析、綜合而獲得知識的。即在學(xué)習(xí)的過程中，視聽并用能極大地提高學(xué)習(xí)效率和記憶效果。而多媒體CAI課件正是遵循和體現(xiàn)了這一規(guī)律，能充分利用文字、圖像、語音、音樂和音效及動態(tài)影像所匯集的大量信息，向?qū)W生展示教學(xué)情景，呈現(xiàn)思維過程，以視聽結(jié)合及交互的方式，刺激和幫助學(xué)生的自學(xué)。因而，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用（設(shè)計出）相關(guān)的導(dǎo)學(xué)類、增長記憶類和教育游戲類等多媒體CAI課件，化抽象為直觀，向?qū)W生提供豐富的感性材料，通過各種感知器官，使所學(xué)的知識深深地記憶在腦海中。

如《走近計算機》是《福建省小學(xué)信息技術(shù)課》教材（第一冊）第二課的內(nèi)容。本課的教學(xué)任務(wù)是：讓學(xué)生認識計算機的各個部件，理解計算機硬件和軟件的概念。這部分內(nèi)容概念多、抽象、專業(yè)性強，枯燥無趣，不易理解和記憶。因此在教學(xué)中, 教師充分利用教材配套的CD-ROM中的多媒體CAI課件，示范演示，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)：

啟動課件，進入《走近計算機》，引導(dǎo)學(xué)生與喜愛的卡通人物"小神游、點點和世紀博士"一起去：

①瞧瞧看看 …… 了解計算機的發(fā)展史， 認識計算機。  ②磕磕碰碰 …… 理解計算機硬件的概念，認識計算機的基本硬件。 ③點點滴滴 …… 理解計算機軟件的概念，認識計算機常用的軟件。 ④拼拼湊湊 …… 拼湊計算機游戲。

充分發(fā)揮和運用多媒體CAI課件所特有的優(yōu)勢，以視聽結(jié)合和交互的方式刺激學(xué)生，向?qū)W生展示教學(xué)情景，提供豐富的感性材料，化枯燥無味的說教式教學(xué)為生動有趣的探索式教學(xué)，使學(xué)生在這多彩多姿的動感世界中，通過各種感知器官，把所學(xué)的知識深深地烙在腦海中。

三、動靜結(jié)合 形成技能

信息技術(shù)技能的形成源于實踐，中小學(xué)生正處于知識、技能形成的初級階段,更需將所學(xué)的理論知識在實踐中進行磨練，并形成技能。利用相應(yīng)的練習(xí)型多媒體CAI課件，讓學(xué)生于動中學(xué)，玩中練，動靜結(jié)合，學(xué)有所得，練有所成，形成技能。這部分深受師生喜愛的多媒體CAI課件有很多，常用的有：

1.鍵盤與指法練習(xí)類：

如《福建省小學(xué)信息技術(shù)課》教材（第一冊）中的"十鍵射門"、"數(shù)字碰碰車"和《金山打字通》中的"英文打字"、"打老鼠"、"警察抓小偷"、"青蛙過河"及《TT》等。

2.鼠標(biāo)的操作練習(xí)類：

如《福建省小學(xué)信息技術(shù)課》教材（第一冊）中的"選得快"、"拼拼湊湊"、"奇妙的七巧板"和windows98中《紙牌》等。

3.漢字輸入法練習(xí)類：

如《金山打字通》中的"拼音打字"、"五筆打字"和《明倫五筆高手》等。

4.應(yīng)用軟件類：

如《跟我學(xué)WPS200》、《無老師---WINDOWS98》、《無老師---WORD》、《無老師---WORD》、《無老師---EXCEL》、《無老師---POWERPOINT》、《FLASH"E"點通》和《PHOTOSHOP"E"點通》及《網(wǎng)上行"E"點通》等。

這些課件均集知識性、趣味性和技能的形成性于一體，充分發(fā)揮CAI所特有的智能結(jié)構(gòu)和交互式的輔教、導(dǎo)學(xué)功能，從視聽等方面多感官地對學(xué)生進行全方位刺激，將原來枯燥無趣的基本功練習(xí)，變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的、生動有趣的游戲，使其在嬉戲中形成完美的技能。

四、自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)獨立

擺脫依賴心理，建立獨立的人格意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自學(xué)能力，是進行現(xiàn)代信息技術(shù)教育的重要組成部分之一。多媒體CAI課件以其靈活的、交互性的自主學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的單向灌輸，使學(xué)生從"強迫學(xué)習(xí)向我要學(xué)習(xí)"進行轉(zhuǎn)化，擺脫被動學(xué)習(xí)的局面，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需要主動搜尋學(xué)習(xí)，自主控制學(xué)習(xí)時間和進度，自行查看專家系統(tǒng)進行答疑解難等的基本自學(xué)能力，更重要的是在這種學(xué)習(xí)方式下，自我內(nèi)心的動力代替了外界的壓力，促使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生建立獨立的人格意識。

例如：在《福建省小學(xué)信息技術(shù)課》教材（第一冊）第十三、十四課《走進多媒體》的教學(xué)時，可利用配套的CD-ROM中的CAI課件，指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

啟動CAI： ① 學(xué)習(xí)有關(guān)多媒體的理論知識： l進入課件《走進多媒體（一）》---學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。 這時學(xué)生借助CAI課件中的卡通人物"小神游、點點和世紀博士"指導(dǎo)，進行自主學(xué)習(xí)，認識和了解"多媒體"與"多媒體電腦"的有關(guān)知識，并自己解釋了平日里產(chǎn)生的"為什么有的電腦能播出'聲、像'而有的則不能？"等疑問。擺脫了傳統(tǒng)的、依賴性的單向注入式教學(xué)，克服了依賴心理的產(chǎn)生，又能根據(jù)自己的知識水平，自主控制學(xué)習(xí)時間和進度。培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，搜索和查找資料，進行答疑解難的基本能力。

②認識各種媒體播放器，嘗試操作方法：

l.進入《走進多媒體（二）》---學(xué)生自主嘗試操作。

學(xué)生主動的利用CAI課件，認識各種媒體播放器，嘗試其播放的操作方法，感受 "多媒體之境"的樂趣，為今后實現(xiàn)自主發(fā)展打下基礎(chǔ)，建立了獨立的人格意識。

五、開闊視野 提高能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和拓展性探討能力，并使之作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，是信息技術(shù)課的宗旨之一。教師必須根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，制作出相應(yīng)的CAI課件。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)信息技術(shù)知識及其技能，對其他課程進行幫學(xué)習(xí)和拓展性探討，并鼓勵學(xué)生在思考問題的同時，能不拘常規(guī)的向不同方向、多角度地做出各種推測、想象和試探，激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。培養(yǎng)利用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)的意識和思維的靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性，讓學(xué)生自主實現(xiàn)知識深度和廣度的拓展，開闊視野，提高能力。

例如："求一個底面直徑是10CM，高是15CM的圓柱體的表面積。"此類題目，學(xué)生一上手，往往循規(guī)蹈矩地列出：

的一般解法。教師根據(jù)"圓柱體表面積的意義和特征"，設(shè)計出能啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識和思維的多媒體CAI課件。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的恰當(dāng)時機，于網(wǎng)絡(luò)上播放該課件，誘發(fā)學(xué)生進行思考,利用已有的信息技術(shù)技能，進行自主學(xué)習(xí)，得出具有獨創(chuàng)性的、非同一般的新穎解法：

①將圓柱體的側(cè)面展開成一個長方形。 ②把兩個底圓分別平分成8個相等的扇形，并利用"圓轉(zhuǎn)方"的方法拼成一個等積的近似的長方形。 ③將這個近似的長方形與側(cè)面展開的長方形相接。如下圖所示：

④討論兩種解法的異同點和在實際運用中的解法選擇。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]高校校園網(wǎng) 課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在高校教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源和帶寬進行教學(xué)，已經(jīng)成為了教育改革的一個重要方向。校園網(wǎng)教學(xué)就是信息時代的產(chǎn)物，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是高校教育面臨信息時代的必然選擇。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，教與學(xué)有很大的差別。所以，如何將校園網(wǎng)更好地應(yīng)用到教學(xué)中，并且充分發(fā)揮其各種優(yōu)勢為教學(xué)服務(wù)，是需要我們認真思考的問題。

（一）信息技術(shù)課程的課程任務(wù)

信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識、了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能、了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)影響深刻的一門課程。通過信息技術(shù)課程教學(xué)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

（二）利用校園網(wǎng)進行信息技術(shù)課堂教學(xué)

根據(jù)信息技術(shù)這門課程的課程任務(wù)，要使校園網(wǎng)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，就要把校園網(wǎng)引入到課堂教學(xué)中。

1.課件演示教學(xué)。學(xué)院每個教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，有計算機、顯示器、投影儀等。教師上課前可將教學(xué)課件上傳到校園網(wǎng)上，到上課教室再從校園網(wǎng)下載到計算機上進行教學(xué)；也可以將自己的筆記本電腦直接通過USB接口聯(lián)接到教室多媒體教學(xué)設(shè)備上進行教學(xué)，方便了教師的授課。

2.課件點播教學(xué)。教師可以將自己的課件放到校園網(wǎng)上，課前，學(xué)生可以下載教師的課件進行預(yù)習(xí)，并可以下載同一門課程多個教師的不同課件進行更全面的學(xué)習(xí)；課后，學(xué)生如果在課堂上未能記全筆記，可以到校園網(wǎng)下載課件進行復(fù)習(xí)。這就為學(xué)生課前課后的學(xué)習(xí)提供了方便，解決了傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)時的種種不便。

3.視頻點播教學(xué)。老師可以把視頻光碟VCD、DVD等流媒體或網(wǎng)絡(luò)上下載的其它流媒體上傳到校園網(wǎng)的多媒體區(qū)，在教室里利用網(wǎng)絡(luò)視頻音頻播放軟件，播放各個教學(xué)視頻和音頻，課后學(xué)生也可以在宿舍或圖文中心觀看、收聽這些些教學(xué)視頻和音頻，這樣更有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。

4.校園局域網(wǎng)教學(xué)。每個多媒體教室和機房都是一個獨立的局域網(wǎng)，利用這些速度快、帶寬大的局域網(wǎng)，完全可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師在每個教室的服務(wù)器上講授課程，并將教師機的圖像和聲音發(fā)送到下面的每臺學(xué)生機的顯示器上和耳機里。通過這些硬件和軟件，都能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)，并幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，且比傳統(tǒng)的投影儀更加方便。轉(zhuǎn)貼于 　（三）利用校園網(wǎng)的信息技術(shù)網(wǎng)站進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

信息技術(shù)課程網(wǎng)站是為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程而建立的。通過這個網(wǎng)站，學(xué)生可以應(yīng)用下載課件、觀看教學(xué)視頻、討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、下載提交作業(yè)、在線做模擬題等功能。這樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高，有利于增強學(xué)生的積極參與意識，有利于學(xué)生和教師的互動。

1.通過信息技術(shù)課程網(wǎng)站進行討論學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課程網(wǎng)站上增加討論學(xué)習(xí)模塊。在此模塊上，學(xué)生可以在論壇上向其他同學(xué)或教師問題；可以幫助教師解答其他同學(xué)提出的問題；可以對其他同學(xué)提出的問題發(fā)表自己的看法和見解；老生可以在論壇上給新生講解問題，也可以給新生介紹自己學(xué)習(xí)這門課程的一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，這對于每位學(xué)習(xí)這門課程的新生來說，都非常有用；學(xué)生還可以在此模塊中搜索以前其他同學(xué)在論壇上提出的問題和解答結(jié)果，并從中選出自己想要的答案。這些功能都可以幫助每一位學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程，也能使學(xué)生參與和交互到這門課程中來，讓那些靦腆或因其它原因在學(xué)習(xí)過程中沒能弄懂部分內(nèi)容的學(xué)生有個更好的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)方式。同時，教師每天都會到論壇中給學(xué)生進行解答并同他們討論，既可以由每位講授這門課程的教師解答公共問題，也可將所提問題指定給某位教師，由該位教師在登錄論壇后給予解答。校園網(wǎng)中論壇的提問庫的內(nèi)容會越來越多，這對于學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生產(chǎn)生了很好的啟迪作用。在我們學(xué)院，信息技術(shù)課程是每位新生都要開設(shè)并參加省級考試的，其重要性不言而喻。

2.通過信息技術(shù)課程網(wǎng)站進行上傳和下載作業(yè)。每個教師都可以將課后的作業(yè)或課前的要求上傳到信息技術(shù)課程網(wǎng)站。學(xué)生在課后可以到網(wǎng)站上下載或查看作業(yè)，作業(yè)做完后可以上傳到教師指定的位置。教師還可以通過電子郵件的方式，將作業(yè)發(fā)送到每位學(xué)生的郵箱中，學(xué)生做完后再發(fā)回教師的郵箱，從而實現(xiàn)了布置和批改作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化。

3.通過信息技術(shù)課程網(wǎng)站，進行在線模擬考試。每個學(xué)生都可以登錄到信息技術(shù)課程網(wǎng)站，用學(xué)號和密碼進入模擬考場進行考試。模擬考試的內(nèi)容都是往次正式考試的題目，通過做這些題目可以讓學(xué)生對往年的題目和題型有一定的了解。在學(xué)生做完一份試卷后，系統(tǒng)會給出這一份試卷的參考答案，對于操作題系統(tǒng)，則給出最終結(jié)果并同時給出關(guān)鍵的步驟說明。這樣，學(xué)生就能夠及時對自己的答題結(jié)果有一個判斷。對于不好理解或不會操作的考試內(nèi)容，學(xué)生可以通過討論學(xué)習(xí)模塊向其他同學(xué)或老師提問，以求得到正確的解答。

通過在高校校園網(wǎng)中建立“信息技術(shù)課程網(wǎng)站”這一專門為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的網(wǎng)站，能夠完成交流討論、模擬考試、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)基本過程，還能培養(yǎng)學(xué)生運用校園網(wǎng)收集資料、分析資料和利用資料的能力，為將來開展真正的科學(xué)研究打好扎實的基礎(chǔ)。因此，教師和學(xué)生應(yīng)該充分地運用高校校園網(wǎng)的資源，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供一個操作簡單的交流學(xué)習(xí)平臺。

參考文獻

篇(3)

目前，信息技術(shù)課教師在學(xué)校中生存環(huán)境惡劣、地位低下己是不爭的事實，“拿補貼，錢最少；考核表，分最低；評職稱，靠邊站；眼睛越來越‘大’，身體越來越虛。”這句順口溜便是他們生活的真實寫照。信息技術(shù)教師在中小學(xué)被列為副科教師、萬能教師、甚至連教師都算不上，屬于教輔人員。常常扮演的角色有教信息技術(shù)課；為學(xué)校購置計算機設(shè)備，搭建校園網(wǎng)；學(xué)校計算機房、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備乃至全校所有計算機的日常維護和故障排查；機房的衛(wèi)生保潔員；為其他學(xué)科教師制作上公開課或參加比賽的課件；學(xué)校辦公室文秘。承擔(dān)了大量教育技術(shù)支持的繁瑣工作，而工作量又難以計算。一天到晚都在忙卻都是為他人作嫁衣裳，肥了別人的田，荒了自己的地，有了成績都是別人的。

領(lǐng)導(dǎo)不重視：由于信息技術(shù)高、中考不考，在目前各學(xué)校名為素質(zhì)教育卻實為應(yīng)試教育的情況下，在大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)眼中這一學(xué)科裝點門面，宣傳所謂的素質(zhì)教育成果還可以，但實際上是可有可無，課時常被壓縮擠占。工作環(huán)境差卻缺乏相應(yīng)的勞動保障或補貼：計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的輻射強，會對長期工作在計算機房的教師的健康造成嚴重不良影響。專業(yè)發(fā)展不暢：中小學(xué)信息技術(shù)教師在大多數(shù)地區(qū)都沒有單獨的職稱系列，教師的職業(yè)發(fā)展之路極其不順暢，在學(xué)歷、工齡等其他條件基本相同的前提下，信息技術(shù)教師要獲得相同的職稱升遷，往往要比其他學(xué)科教師多付出好幾倍的努力，在很多地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教師幾乎被剝奪了專業(yè)發(fā)展權(quán)。學(xué)習(xí)壓力巨大：由于我國高等師范院校原來大多沒有中小學(xué)信息技術(shù)教育這一專業(yè)，現(xiàn)在中小學(xué)的很多信息技術(shù)教師都是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來。信息技術(shù)與其他學(xué)科相比發(fā)展更為迅速，我國最近幾年中小學(xué)信息技術(shù)的課程標(biāo)準和相關(guān)規(guī)定變化也最為劇烈，導(dǎo)致信息技術(shù)教師苦苦追趕、應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)壓力幾乎已經(jīng)到了教師難以承載的極限。

造成目前這種中小學(xué)信息技術(shù)教師生存環(huán)境惡劣的原因我想歸根結(jié)底是兩條，外因和內(nèi)因。外因是雖然我國的教育改革己搞了很多年，但在很多地區(qū)、很多學(xué)校素質(zhì)教育仍然只停留在口頭上，實際上學(xué)校抓的依然是應(yīng)試教育。因為上級主管部門考核學(xué)校成績的主要指標(biāo)是高考上線率、平均分，各校成績從小學(xué)到高中依然在排隊，并且直接和學(xué)校以及教師的收入掛勾。素質(zhì)教育的成果畢竟是一個不太好量化的東西。信息技術(shù)課不是高、中考的必考學(xué)科，自然得靠邊站，逐漸被邊緣化。內(nèi)因是當(dāng)前信息技術(shù)課教師的人員構(gòu)成復(fù)雜，水平參差不齊，總體素質(zhì)不高。信息技術(shù)課教師在學(xué)校中的暫時低下地位，嚴重挫傷了他們的工作積極性，使他們看不到自己的前途，導(dǎo)致了部分教師在工作中持消極態(tài)度，懶得進取，反過去又進一步降低了信息技術(shù)課教師在學(xué)校中的地位，如此惡性循環(huán)。

要改變這種狀況我認為有以下幾條對策：

一、內(nèi)強素質(zhì)

俗話說：“打鐵還須自身硬”。要提高地位，信息技術(shù)課教師自己要有精良的業(yè)務(wù)知識和教學(xué)能力。信息技術(shù)課是一門年輕的學(xué)科，具有緊隨社會科技進步飛速發(fā)展的特性。信息技術(shù)課教師必須充分理解和認識到學(xué)科的這一特點，在平時的日常工作和教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗，不斷通過各種途徑提高自己的業(yè)務(wù)水平，緊跟科技發(fā)展方向，為今后更好的工作做好準備，這樣才能保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，為信息技術(shù)課教師地位的提高創(chuàng)造一個良好的契機。做一行愛一行，爭取去喜愛這個職業(yè)，在平凡中求得自己心靈的平衡。要增強自身的教師意識，要有教師的事業(yè)心和責(zé)任感，信息技術(shù)是當(dāng)今教育改革的制高點和突破口，“利用教育的信息化帶動教育的現(xiàn)代化”，是歷史賦予信息技術(shù)教師的重任。我們不能僅僅滿足于掌握了一些信息技術(shù)，我們必須努力掌握更多的教育技術(shù)。

二、正確定位

電腦、網(wǎng)絡(luò)進入校園，信息化教學(xué)、信息化辦公條件的普及，讓每一位教師都真實感受到信息化的挑戰(zhàn)，對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊。而在全體教師中，只有信息技術(shù)教師相對來說是最懂技術(shù)的。學(xué)校的重大事情如“上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查、教師要做公開課課件、辦公室電腦故障、網(wǎng)絡(luò)癱瘓……等等”，如果我們能挺身而出及時解決好，做好教育服務(wù)工作，必然取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和教師們的信任，從而在學(xué)校教育中發(fā)揮不可或缺的作用，得到集體的認同。信息技術(shù)課教師為其它學(xué)科服務(wù)有百利而無一害，信息技術(shù)關(guān)鍵在于應(yīng)用，服務(wù)于其它學(xué)科的過程，本身也是把信息技術(shù)課知識加以應(yīng)用的過程，同時也是你廣泛學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的過程。幫助其他學(xué)科教師設(shè)計課件作品，我們可以從中了解人家的教學(xué)思路，提高自己的教學(xué)水平。

三、做出成績

信息教師最終還是要在課堂上站穩(wěn)腳跟，立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力與水平，這才是我們的主戰(zhàn)場。信息技術(shù)課在各學(xué)校都是學(xué)生喜歡的科目之一。信息技術(shù)課注重動手能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以體會到成功的快樂，各種各樣的競賽活動，也可以讓學(xué)生開動腦筋，盡情創(chuàng)新，要利用好這一點，抓學(xué)科競賽輔導(dǎo)，多培養(yǎng)信息技術(shù)特長生（最好是能多獲獎項）。教師本人要認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，參與一些課題研究，并積極撰寫文章，制作課件，力爭在各級刊物上發(fā)表和各類競賽中獲獎，提高自己的知名度。更應(yīng)該爭取機會積極參加省、市、區(qū)（縣）的公開課、展示課、優(yōu)質(zhì)課評比甚至教壇新星評比活動，使自己盡快脫穎而出。信息技術(shù)教師對某一個項目最好精通，形成自己的特色，如學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)、制作課件、學(xué)生奧賽、機器人競賽、信息技術(shù)興趣小組等某一個方面走在兄弟學(xué)校的前列，使之成為學(xué)校的亮點之一。

篇(4)

一、創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)的技能，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生愉悅地進入信息技術(shù)課堂角色，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中將起到事半功倍的效果。教師創(chuàng)設(shè)的最佳教學(xué)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強烈興趣與求知欲望，促進學(xué)生對信息技術(shù)內(nèi)容的理解與準確的把握，有利于學(xué)生在獲取信息技術(shù)有關(guān)知識的過程中提升學(xué)生的思維能力與認知能力。

在教學(xué)“視頻的獲取與處理”時，教師可以先為學(xué)生播放一個學(xué)生們感興趣的有關(guān)視頻，如學(xué)生十分感興趣的動畫片視頻，以激發(fā)他們的興趣，讓他們主動學(xué)習(xí)視頻的獲取與處理的有關(guān)內(nèi)容。

二、靈活運用，提高效率

交互式電子白板優(yōu)于其他多媒體和課件，它功能新穎，便于與學(xué)科課程的整合。它既可以依據(jù)教學(xué)的實際情況及時圈畫重點詞語，及時更新、保存、再現(xiàn)學(xué)生的思維軌道，更可以圈畫有關(guān)內(nèi)容供學(xué)生欣賞。這樣，會使師生的互動、教與學(xué)的關(guān)系更直觀、更實用，便于學(xué)生理解交流與鞏固新知。教師和學(xué)生都可以在白板上進行演示，大家都看得到，增強了學(xué)生的感官記憶。師生可以分別針對“教”與“學(xué)”的實際情況及時地用交互式電子白板加以表示出來，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，滿足學(xué)生運用交互式電子白板的欲望，更有利于“教”與“學(xué)”的互動，活躍信息技術(shù)課堂氛圍。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，活化信息技術(shù)課堂

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上，師生只能被預(yù)設(shè)的程式牽著走，萬一課堂出現(xiàn)新的情境也得作罷。因此，傳統(tǒng)的信息技術(shù)與信息技術(shù)課程的整合也只是教師順應(yīng)課件的思路，學(xué)生順應(yīng)教師的思路，如此的“順應(yīng)”，使信息技術(shù)課堂缺失生機與活力，學(xué)生合作技能難以得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也難以得到培養(yǎng)。交互式電子白板的充分利用，以其靈活多樣的存儲與呈現(xiàn)方式及其適當(dāng)?shù)募庸ぶ亟M等讓信息技術(shù)教學(xué)更實用。這樣，就為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便，使學(xué)生的思維得到激“活”，能主動、積極、愉快地參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中來。

教師應(yīng)為學(xué)生積極創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。同時，要注重信息技術(shù)課堂的優(yōu)化、整合。傳統(tǒng)的信息技術(shù)與信息技術(shù)課程的整合，使用的多媒體課件更多的是應(yīng)用的它的演示功能，學(xué)生只能是“被動”地接受知識，而交互式電子白板優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為教學(xué)互動提供了開放的平臺，學(xué)生在課堂上也顯示出了活力四射。利用交互式電子白板的展示功能更凸顯了學(xué)生的主體地位，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準；課程整合

在新年的一次信息技術(shù)新課程標(biāo)準的培訓(xùn)中，主講的教授展示了一堂在廣東省獲獎的信息技術(shù)課。課的內(nèi)容是運用畫筆畫圖，教師在課中運用了作品欣賞、小組討論、上臺演示等各種教學(xué)手段，還讓學(xué)生在黑板上用拼圖展示怎么畫好畫，上課的氣氛和學(xué)生的作品也都非常好。但看完了之后，卻在教師中引起了不同的反應(yīng)。以下是我對教師們的意見的分析和建議。

問題一：是信息技術(shù)整合了美術(shù)，還是美術(shù)整合了信息技術(shù)？

這是一堂信息技術(shù)課，按常理，我們應(yīng)該把重點放在信息技術(shù)的知識上。這堂課也應(yīng)當(dāng)把重心放在畫圖軟件各個工具的運用上，或者放在如何運用各種工具畫出這幅圖上。而這堂課，基本上看不到老師講解工具的使用，只看到對作品的欣賞、分析、討論。所以這堂課更象是一堂“使用電腦的‘美術(shù)課’”。這也不免引起老師們的擔(dān)心：信息技術(shù)會不會被其它學(xué)科邊緣化。

在新課程標(biāo)準中，信息技術(shù)強調(diào)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們接受、處理、分析信息的能力，而不是單純的工具類、技術(shù)類的講解。當(dāng)然，這是信息技術(shù)理論研究的一大突破。是為信息技術(shù)避免淪為工具課，信息技術(shù)老師被學(xué)校邊緣化的一種有力的理論支持。

然而，在強調(diào)與其它學(xué)科整合的過程中，我們應(yīng)當(dāng)避免被其它學(xué)科整而化之，應(yīng)當(dāng)堅持自己的專業(yè)特色，上課中還是要側(cè)重于專業(yè)知識的教學(xué)，當(dāng)然，我們可以在其中加入其它學(xué)科的特色，也應(yīng)該加強學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，但不能用這種喧賓奪主的方式教學(xué)，失去信息技術(shù)教學(xué)的特點。

（在另一堂“如果運用網(wǎng)絡(luò)支持的作文”課中，也有類以問題，將網(wǎng)絡(luò)知識課，上成了作文課，老師們認為：講課那位老師或許是語文老師）

問題二：信息技術(shù)在課程整合中的角色是什么？

在以往的信息技術(shù)與課程整合的研究中，大部分都是其它學(xué)科的老師運用種種多媒體手段：聲音、視頻、課件等，去豐富其它學(xué)科的教學(xué)手段，加強其它學(xué)科的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。而且，這些研究和實踐也在教學(xué)中產(chǎn)生了比較好的效果和反響。

但是問題是：我們現(xiàn)在的課程整合是面向老師，還是面向?qū)W生呢？如果是面向老師，只要對老師進行信息技術(shù)的培訓(xùn)就行了，我們的信息技術(shù)課不如給老師開課就行了，而學(xué)生被動接受和接收信息化教學(xué)的方法就可以。

而現(xiàn)在信息技術(shù)課研究的方向是：加強和提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓他們學(xué)會運用信息技術(shù)，去主動研究和學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識。這種整合，是面向?qū)W生的整合。在上面講到的美術(shù)和作文課中，其實是體現(xiàn)了學(xué)生運用信息技術(shù)，更好的學(xué)習(xí)其它學(xué)科的典型案例。學(xué)生把在信息技術(shù)課中學(xué)到的知識，運用到其它學(xué)科中，這樣的課，如果不是信息技術(shù)課的比賽，是美術(shù)課、語文課的比賽，一定有良好的期望和評價。

因此，面向老師與面向?qū)W生的信息技術(shù)素養(yǎng)的提高，是我們信息技術(shù)課的雙重任務(wù)，也是新的課程整合研究中一個發(fā)展的方向。只有師生雙方信息素養(yǎng)的提高，才能在教學(xué)中產(chǎn)生更好的共鳴！在這一方面：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)班的出現(xiàn)，是一個值得注意的發(fā)展方向。

學(xué)校教育教學(xué)信息資源庫（網(wǎng)站）的組建，對現(xiàn)代課程整合，有著重要的作用。網(wǎng)站中可以包括文件法規(guī)、宏觀決策信息、教育組織活動信息、教育與心理基礎(chǔ)理論、各學(xué)科教學(xué)資料庫、各類教育軟件資料庫、優(yōu)秀教案、各學(xué)科教育教學(xué)實踐交流、專家論壇、教師論壇、網(wǎng)上觀摩課、網(wǎng)上圖書等。對學(xué)生提供的教學(xué)服務(wù)可包括：各科教師答疑、各科學(xué)習(xí)材料、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、名校練習(xí)題、學(xué)習(xí)習(xí)作交流、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、學(xué)生論壇等。在條件成熟時，可以項目研究的形式組織學(xué)生進行“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”項目。學(xué)校必須充分發(fā)揮廣播、電視、電影、多媒體課件教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢來改善教育效能，特別是用Internet來提高信息交流的效益和價值，將網(wǎng)絡(luò)化教育引入課堂教學(xué)。只有強化獲取信息能力培養(yǎng)，強化各種資源建設(shè)，才有助教育走向世界，幫助學(xué)生獲得服務(wù)社會的真正本領(lǐng)和對未來的適應(yīng)能力。

教育要面向未來，同時也要求在教育內(nèi)容上進行革新：一是對原有課程進行改造，使之走上未來軌道，二是開設(shè)新的未來課程，對學(xué)生進行未來教育。而要實現(xiàn)這兩個目標(biāo)，均可通過網(wǎng)絡(luò)化教育來達到，利用網(wǎng)絡(luò)上許多新的知識來充實原有知識。同時改革現(xiàn)有教學(xué)課件的模式，教學(xué)課件不能是書本知識的圖形化，而應(yīng)注重啟發(fā)式教育，要開發(fā)交互式、智能化的教學(xué)課件，系統(tǒng)開放，盡量做成基于網(wǎng)絡(luò)的課件，這樣便于各地加強交流。現(xiàn)有各校對多媒體課件投入很多力量且各自為戰(zhàn)，力量分散，沒有形成規(guī)模效益，不能形成系統(tǒng)，由于開發(fā)平臺不一致，造成交流困難、信息不通，以至造成重復(fù)開發(fā)，浪費人力、財力、物力，由此可見網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要，進行網(wǎng)絡(luò)化教育試行的重要。課程未來化著眼于未來經(jīng)濟、社會、文化、科技的發(fā)展，著眼于未來人才的培養(yǎng)，對現(xiàn)有課程進行改革，以加強這些課程的未來傾向，提高他們的未來價值，也就是說現(xiàn)有課程不能光向?qū)W生講授前人的成果和已成定論的知識，或讓學(xué)生沿前人走過的路再走一遍，而應(yīng)當(dāng)盡量向?qū)W生介紹本學(xué)科的最新成果，介紹本學(xué)科亟待解決的問題，鼓勵學(xué)生去探索這些新課題。站在科學(xué)的前沿，產(chǎn)生對科學(xué)未來的豐富想像，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的信心和勇氣，吸引學(xué)生參加到創(chuàng)造知識而不是被動地吸收知識的行列，這些目標(biāo)都可以通過充分利用Internet來實現(xiàn)。在加強未來化課程研究的同時，還必須強化師資培訓(xùn)工作，使教師能熟練使用計算機，真正把計算機當(dāng)作自己備課、組織學(xué)生活動的工具。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 交互式電子白板 應(yīng)用

交互式電子白板（Interactive Whiteboard）是一種由計算機控制并與投影儀相連接的觸感式白板，使用者可以通過點觸或非點觸的筆操作白板控制計算機。融合計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為人機交互的智能平臺。隨著交互式電子白板的應(yīng)用，信息技術(shù)教學(xué)方式正發(fā)生著重大變革。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式雖使電腦教學(xué)課件、視頻、音頻等教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方便，但長期以來，傳統(tǒng)模式下的信息技術(shù)課堂氣氛呆板，缺乏師生間的互動交流。交互式電子白板技術(shù)的出現(xiàn)，使這一現(xiàn)狀發(fā)生了翻天覆地的變化，交互式電子白板是在計算機軟硬件支持下工作的感應(yīng)屏幕，相當(dāng)于計算機的另一個顯示器并代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板。教師或?qū)W生能直接在白板上操作，是人機進行多重交互的智能平臺，而且自帶強大的學(xué)科素材庫和資源制作工具庫，集傳統(tǒng)黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身。筆者對近年來自己在應(yīng)用電子白板方面的一些認識和體會做一個梳理。

一、利用交互式電子白板便于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教與學(xué)的有效整合

信息技術(shù)教學(xué)中PPT課件或視頻課件更多的是演示，教師完全用課前預(yù)設(shè)的課件講課，課件只能以事先安排好的教學(xué)順序進行播放，不容易根據(jù)學(xué)生的具體情況進行調(diào)整。學(xué)生只能處于知識的被動接受狀態(tài)，思路只能順著教師的預(yù)設(shè)思路，跟著演示學(xué)習(xí)。降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與積極性和創(chuàng)新性，尤其表格制作教學(xué)中，幾乎所有學(xué)生制作的表格都同演示得一樣。制作PPT課件或視頻時教師會預(yù)先將幾乎所有教學(xué)內(nèi)容或操作流程包括其中，并且布局緊湊，預(yù)留空間少，沒有足夠教師講解標(biāo)注空間，對課堂的生成性問題更是無法適應(yīng)。交互式電子白板制作課件正好彌補這些缺點，教師制作交互式電子白板課件時，可以把信息技術(shù)課程需要的各種資源保存到交互式電子白板資源庫中，如文字資料、圖片、動畫、演示視頻等，根據(jù)課堂情況隨時調(diào)用。教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動和參與提供了極大方便，學(xué)生可以在交互式電子白板上回答問題、演示操作。在交互式電子白板上操作，系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而保留寶貴的教學(xué)資料。如有需要強調(diào)說明的地方，可以使用交互式電子白板工具中的聚光燈集中學(xué)生注意力，屏幕批注功能可以直接進行書寫和批注。把信息技術(shù)課程資源保存在交互式電子白板資源庫中，根據(jù)課堂需要隨時調(diào)用。學(xué)生不但看得清晰，使用過程也能完整地展示出來，難以理解的過程就顯得簡單直白，易于學(xué)生接受。

二、發(fā)揮交互式電子白板的課堂教學(xué)優(yōu)勢，促進師生間互動交流

教學(xué)中恰當(dāng)選用交互式電子白板輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面創(chuàng)造教學(xué)豐富情景，使抽象操作過程形象化、直觀化，各種知識由靜態(tài)灌輸變?yōu)槁曇襞c圖像并茂的動態(tài)傳播，既可以使信息技術(shù)課從原來以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，又可以使學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動，思維始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極主動地探索、創(chuàng)新，體驗學(xué)習(xí)的快樂，在快樂的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的創(chuàng)新思維會無限飛揚，促進師生間的互動交流。

1.促進教與學(xué)高效互動

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)教師一般在教師機前授課，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件廣播教學(xué)內(nèi)容和控制學(xué)生電腦，所有學(xué)生都坐在學(xué)生機前聽課。老師除了在學(xué)生操作實踐時走到學(xué)生中外，其余時間都與學(xué)生一起盯著顯示屏不斷操作計算機，無法觀察學(xué)生的表情，無暇充分照顧學(xué)生的反應(yīng)與解答學(xué)生的疑問。講授時不能對投影在大屏幕上的界面有任何控制，只能回到主控系統(tǒng)操作計算機，打開某個應(yīng)用程序或視頻。因此，要么教師不時地在屏幕和主控臺之間回來操作，分散學(xué)生注意力，要么始終坐在主控系統(tǒng)前操作計算機，影響教師身體語言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流。無法充分展現(xiàn)個人課堂教學(xué)魅力，難以有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，很難做到師生間的教學(xué)互動，使學(xué)生無法真正參與課堂，導(dǎo)致課堂氣氛呆板沉悶。交互式電子白板教學(xué)則有效改變這一狀況，促進學(xué)生的參與和師生、生生有效互動，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心的同時，使原來教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等行為大大減少。

2.促進師生間交流溝通

利用交互式電子白板的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師利用電子白板筆代替鼠標(biāo)在交互白板上操作，可以運行任何應(yīng)用程序同步顯示計算機的一切操作，還可以像在傳統(tǒng)黑板上一樣，隨意書寫、畫線、批注、標(biāo)記，從而使教師擺脫鼠標(biāo)，離開計算機操作臺，面向?qū)W生教學(xué)，學(xué)生終于不用總是盯著電腦，抬起思想的頭顱。這個變化使師生回歸課堂，讓老師回歸并融入學(xué)生中，學(xué)生終于又可以面對老師，從而加強師生間的共同參與及互動。教師通過書寫、肢體語言、表情等，無意識中更多地達成與學(xué)生情感上的交流溝通，既實現(xiàn)人機間互動，又促進師生間交流。

總之，交互式電子白板互動教學(xué)以激發(fā)學(xué)生探究興趣為先導(dǎo)，以促進學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)，既豐富課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促使教師回歸課堂并增加師生溝通，又為中職信息技術(shù)教學(xué)提供充實、啟發(fā)與激勵的交互式教與學(xué)的解決方案，進而使中職信息技術(shù)課堂真正成為師生共同學(xué)習(xí)和成長的搖籃。

參考文獻：

[1]趙玉萍.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].實驗科學(xué)與技術(shù).2010（01）.

[2]王晨，孫勇，朱丹丹，胡航.交互式電子白板在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（14）.

篇(7)

    論文摘要摘要:信息技術(shù)課是一門以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為目的的學(xué)科。但作為一門新興學(xué)科,在教育過程中基本上還處于摸索階段,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗、理論可以鑒戒,因此很多在這個學(xué)科崗位上的教師都面臨著一個這樣的新題目摘要:學(xué)生對本課程的喜好下降很快,導(dǎo)致上課效率不高,如何進步并使學(xué)生對信息技術(shù)課保持長期的喜好?本文從教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面做了闡述,回答了如何利用新的教學(xué)理念、教學(xué)手段和方法來進步學(xué)生對本課程的喜好并進步信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

    隨著社會信息化的發(fā)展,信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)已經(jīng)成為每一個人今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必須把握的技能,如今信息技術(shù)已經(jīng)成為高一學(xué)生的必修課程。學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課程時喜好很大,可沒多久,喜好就沒有了;學(xué)生對玩計算機很感喜好,但對《信息技術(shù)》課卻沒有喜好。究其原因,在于現(xiàn)行的教學(xué)方法和模式不適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)。那么如何上好信息技術(shù)課呢,下面談?wù)劰P者的一點心得。

    一、利用多媒體輔助教學(xué)手段,進步教學(xué)效率

    信息技術(shù)課程中需要理解的理論部分往往比較抽象,僅靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式很難取得較好的教學(xué)效果。其它學(xué)科如物理、化學(xué)對于這種新題目一般都采用實驗演示的方法來解決,可是并不是所有的抽象理論內(nèi)容都可以用這種方法解決的,信息技術(shù)學(xué)科更是如此。所以改變教學(xué)手段,利用多媒體輔助教學(xué)成為必然的選擇。信息技術(shù)教師利用多媒體教學(xué)有兩種不同的方式摘要:

    1、 在多媒體教室利用CAI課件進行教學(xué)

    適當(dāng)使用多媒體課件進行教學(xué)可以獲得較好的教學(xué)效果。將教學(xué)所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機的融為一體。制作成相應(yīng)的課件后,既可以重復(fù)使用還可以按照教學(xué)的需要隨時調(diào)整課件各部分的組合。一個設(shè)計公道的多媒體教學(xué)課件可以有效地刺激學(xué)生的各種感官,進步學(xué)習(xí)的積極性和效率。

    一方面,為了節(jié)約時間,我們可以奉行“拿來主義政策”,選擇一些現(xiàn)成的CAI課件進行輔助教學(xué),如市場上有《開天辟地》、《萬事無憂》等軟件,可以直接拿來使用。這樣既可以節(jié)省時間又可以減少重復(fù)勞動,進步工作效率。另一方面,我們還可以搜集素材,根據(jù)自己的教學(xué)需要整理制作相應(yīng)的課件來進行輔助教學(xué)。由于現(xiàn)成的CAI教學(xué)軟件不一定適合自己的教學(xué)設(shè)計,難免和我們自己的教學(xué)內(nèi)容有出進,這就要求我們利用各種能搜集到的素材,通過Authorware、Flash、 Powerpoint及“課件大師”等軟件合成符合我們需要的課件。

    2、在機房利用教學(xué)軟件廣播教學(xué)

    在機房里上課主要使用“蘇亞星”、“紅蜘蛛”等多媒體廣播教學(xué)軟件的廣播功能完成在機房里的班級集體授課。教師在教師機上的操縱過程通過廣播軟件同步顯示在學(xué)生氣上,每個學(xué)生都可以仔細觀察教師的操縱。當(dāng)教師演示操縱完成后,學(xué)生可以立即模擬老師的操縱過程,課堂教學(xué)效率得到極大的進步。由于信息技術(shù)課程極其重視操縱技能,因此這種方式是目前信息技術(shù)學(xué)科的主要教學(xué)方式,其優(yōu)點也是顯而易見的。

    二、策劃上機任務(wù),維持學(xué)習(xí)喜好

    上機操縱是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特征。通過上機操縱,學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識馬上付諸實踐,手腦并用,可以極大地進步學(xué)習(xí)的喜好,輕易形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。但是組織不成功的上機操縱,會使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情逐步冷卻,最后感覺索然無味,其教學(xué)效果和教學(xué)設(shè)計的初衷背道而馳。如何使學(xué)生維持較長時間的學(xué)習(xí)喜好?筆者以為摘要:

    首先要明確上機目的,才能有的放矢,進步學(xué)習(xí)效果。假如上機目的不明確,學(xué)生只是憑著新鮮好玩的心理往做一些自己喜歡做的事,或者“人云亦云”看到別人做什么也隨著做什么,形成“無政府狀態(tài)”,這樣就沒有一點課堂效果可言了。為了防止這種情況的出現(xiàn),我們在機房上機操縱之前,要通過屏幕廣播把學(xué)習(xí)的目的和操縱步驟夸大一遍,使每個學(xué)生都知道今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外,還要把這次操縱過程中的注重事項,通過廣播通知,口頭提示,幫助文件等方式提醒學(xué)生。

    其次,精心設(shè)計課堂操縱任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以為摘要:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆＝?gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則夸大摘要:學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須和大的任務(wù)或新題目相結(jié)合;以探索新題目來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的喜好和動機;創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí);學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析新題目、解決新題目的能力。并且,“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,按照由表及里、逐層深進的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在這個過程中,學(xué)生還會不斷地獲得成就感,并更大地激發(fā)起求知欲看,從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。

    無數(shù)實踐證實摘要:由學(xué)習(xí)者自己不斷探索、甚至經(jīng)歷過失敗而獲得的知識經(jīng)驗最不輕易忘記。教師應(yīng)該徹底撇棄以往滿堂灌、填鴨子式的教學(xué)傳統(tǒng),在講授知識點時切忌大包大攬,越俎代庖,這樣勢必抹殺學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和思考能力。在課堂內(nèi)要留給學(xué)生足夠的思考空間,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。所以教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境,由學(xué)生自主地用探索法、發(fā)現(xiàn)法往獲得知識。

    例如在教學(xué)《文件的搜索》這節(jié)課時,有位教師在講解了必要的操縱步驟和基本的搜索知識后,給學(xué)生布置了以下 “尋寶行動”的任務(wù)摘要:

    尋寶行動

    請同學(xué)們根據(jù)下面的線索搜索一個寶躲,寶躲的名稱分布在下面五條線索中,每條線索都給出寶躲的一部份名稱。請同學(xué)們按順序完成搜索每條線索,然后把每條線索提供的信息拼在一起,這就是寶躲的名稱,最后就可以通過搜索寶躲的名稱就可以找到這個寶躲了。(請在右邊單元格內(nèi)記錄你所搜索到的信息)

    線索1、文件名為Asia.doc,存放在C盤。

    線索2、文件名是以E開頭,主文件名為6個字符組成的文件類型為 gif(擴展名)格式。

    線索3、搜索在d盤的,文件名的第2個字符為f的文件

    線索4、只知道文件是在2005年10月25日建立和存放在D盤上。

    線索5、只知道大小至少為85KB的,擴展名為doc的文件,存放在d盤的文件。

    當(dāng)然,寶躲的內(nèi)容可以根據(jù)具體情況作調(diào)整,但教師選定的寶躲要有足夠的吸引力,例如一段好看的動畫或者是一個好玩的小游戲等。線索的數(shù)目和內(nèi)容取決于教學(xué)內(nèi)容,線索的順序布置盡量做到一環(huán)扣一環(huán),使學(xué)生欲罷不能,不斷地往尋找新的線索內(nèi)容,維持較長時間的探索喜好,從而完成所有知識點的學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成線索2、線索3碰到困難時,教師可以提醒學(xué)生使用通配符。在學(xué)生自主完成任務(wù)的過程中,教師應(yīng)該扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者的角色。全場巡視,個別指導(dǎo),及時找出學(xué)生共同存在的新題目,以便同一講解。

    三、注重和其他學(xué)科的整合

    信息技術(shù)課程要求培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,當(dāng)今社會要求學(xué)生不僅要具備信息技術(shù)知識和技能,更要有相應(yīng)的信息素養(yǎng)(信息的獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的創(chuàng)新能力、信息的利用能力、協(xié)作意識和信息的交流能力),我們在信息技術(shù)教學(xué)中,主動和其他學(xué)科進行整合,有利于拓寬學(xué)生解決新題目的思路,培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和喜好,培養(yǎng)學(xué)生和創(chuàng)造精神和實踐能力。如在信息技術(shù)課程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些專有名詞術(shù)語,這時我們可以配合英語學(xué)科教學(xué),擴大學(xué)生的詞匯量。又如在講授《從WWW上獲取信息》這節(jié)課,我們可以和語文學(xué)科進行學(xué)科整合,引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索書本上先容的名勝古跡,使學(xué)生在濃厚的求知氛圍中不知不覺地完成操縱技能的練習(xí)。

    總之,我們進行信息技術(shù)課程的教學(xué),應(yīng)該充分利用好多媒體教學(xué)手段及上機操縱這一上風(fēng)。并注重配合其它學(xué)科的教學(xué),進步課程整合的質(zhì)量。使學(xué)生把握好信息技術(shù)這種終生受用的學(xué)習(xí)知識和進步技能的認知工具,培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng),從而大幅度進步教學(xué)質(zhì)量。

    參考文獻摘要:

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    2、韓保來.多媒體教學(xué)—教學(xué)電腦化·網(wǎng)絡(luò)化[M. 濟南山東教育出版社.2001.58

    3、陸宏,馮學(xué)斌.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理論和實踐[M.濟南. 山東人民出版社.2002.93-94

    4、《中學(xué)信息技術(shù)課中基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)》 郭芳 《中小學(xué)信息技術(shù)教育》 2002年6月