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信息管理與信息系統專業論文:金融院校信息管理與信息系統專業本科人才培養模式研究

摘 要：本文立足于對金融院校信息管理與信息系統專業本科人才培養模式的現狀進行研究，分析了人才培養模式中存在的問題，并在此基礎之上，從創新型應用人才實踐培養體系；構建多元化、開放式專業人才培養模式兩個方面，闡述了優化金融院校信息管理與信息系統專業本科人才培養模式的策略。

關鍵詞：金融院校； 信息管理與信息系統； 人才培養； 模式

一、引言

隨著信息化的廣泛普及和應用，信息管理與信息系統專業應運而生，成為高校紛紛開設的重要課程。金融院校為適應社會發展需求，在信息管理與系統專業的建設領域，一直處于改革與發展的狀態。特別是專業人才培養模式的建立與發展，成為深化專業教育教學發展的重要著力點。本文基于對金融院校信息管理與信息系統專業本科人才培養模式的認識，分析現有培養模式中存在的問題，并以此為切入口，闡述了人才培養模式優化的幾點建議。

二、金融院校信息管理與信息系統專業本科人才培養模式中存在的問題

（一）專業培養目標不明確，缺乏專業的清楚認識

從實際來看，金融院校在專業人才培養工作方面，缺乏培養目標的明確體現，導致培養方案操作性不強，與學生的專業學習相脫節。一方面，疲于應付專業教學大綱的要求，專業人才培養模式的構建，缺乏充分的考量，在實際中缺乏系統性、實效性；另一方面，信息管理與信息系統專業課程體系多，培養內容呈現出“拼盤式”結構，無法形成培養內容的系統性、關聯性，學生對專業的認識程度不夠，參與培養的積極性欠缺。

（二）專業實踐培養構建力不足，專業本科人才培養模式單一

構建開放式、多元化人才培養模式，是當前信息管理與信息系統專業本科人才培養的新要求，也是深化教學改革發展的重要著力點。當前，金融院校在信息管理與信息系統專業本科人才培養中，表現出“模式單一、構建力不足”的尷尬情形。首先，金融院校尚未建立明確的實踐訓練培養目標，以至于培訓習題不完善，出現實踐培養系統性不足，難以實現對學生綜合創新能力的有效培養；其次，培養模式單一，是當前金融院校專業人才培養推進的瓶頸。依托單一的實踐培養模式，不僅無法構建開放式、多元化的人才培養體系，也難以構建科學化、體系化的人才培養機制，制約了人才培養工作的推進。

（三）師資力量相對薄弱，人才培養工作建設緩慢

完善的師資隊伍體系，是當前金融院校信息管理與信息系統專業本科人才培訓建設的一項重要內容。但從實際來看，很多金融院校在師資建設方面，缺乏完善的師資隊伍體系，師資力量相對薄弱，影響了人才培養模式的拓展及創新等工作，并且教師實踐培訓能力不足，在專業人才培養工作的建設中，表現出工作能力欠缺，難以滿足人才培養工作發展的需求。

三、優化金融院校信息管理與信息系統專業本科人才培養模式的策略

（一）以培養創新型應用人才為導向，逐步完善人才培養模式

培養創新型應用人才，是當前金融院校信息管理與信息系統專業建設的重點，也是人才培養模式優化的重要指導。首先，推進應用型人才培養的實踐體系建設，強化學生綜合素質的培養。如下圖1所示，是以培養創新型應用人才為導向，實踐培訓體系的建設。從中可以看出，金融院校在優化人才培養體系的過程中，要扎實推進應用型創新人才的培養，在完善的實踐培訓中，提高學生的應用能力，提高實踐培訓的實效性。其次，師資力量是扎實推進專業人才培養工作的重要基礎，雙師型師資力量的建設、信息管理領域的專家加入，對于金融院校優化信息管理與信息系統專業本科人才培養，起到重要的作用。

（二）構建多元化、開放式專業人才培養模式，轉變培養模式單一的局面

當前，金融院校專業培養模式相對比較單一，被動的培養機制難以適應學科發展的現實要求。為此，加快推進多元化、開放式專業人才培養模式的構建，是當前金融院校深化信息管理與信息系統專業本科人才培養的重要工作。首先，金融院校應積極改變當前被動的工作局面，強化校企合作的推進，為人才培養模式的多元化構建創造良好的內外環境；其次，在人才培養方案方面，要在培養內容、方法等工作中進行優化與調整，注重實踐環節的落實，著力培養學生的實踐動手能力；再次，強化創新意識培養，加強社會服務與創新應用型人才的互動關系，讓培訓成為學生鞏固理論知識，增加實踐應用能力的主戰場。

綜上所述，金融院校開設信息管理與信息系統專業，是適應社會發展需求，完善學科建設的集中體現。信息管理與信息系統專業強調應用型創新人才的培養，著力構建完善的人才培養模式，是深化專業教育教學發展的重要基礎。當前，金融院校信息管理與信息系統專業本科人才培養模式的優化，關鍵在于：（1）以培養創新型應用人才為導向，逐步完善人才培養模式；（2）構建多元化、開放式專業人才培養，轉變培養模式單一的局面。

信息管理與信息系統專業論文:大數據視角下醫院信息管理與信息系統專業建設研究

摘 要網絡信息技術的發展，加速了數據信息的膨脹，并引發了數據倉庫、數據分析和數據挖掘技術的興起，這也成為數據管理人員討論焦點。對于醫院信息管理和信息系統專業建設而言，大數據視角下既然已改變了人們固有的思維方式，也就意味著醫院信息管理與信息系統專業建設應該轉變其傳統的管理模式。本文就以大數據視角下醫院信息管理與信息系統專業建設為研究課題，對其在大數據視角下的改革和創新進行深入換的研究。

【關鍵詞】大數據視角 醫院信息管理 信息系統專業建設

大數據時代的到來在經濟、科研、衛生領域都掀起了一場不小的數據風潮。以時下醫院信息化管理為例，大數據視角下對醫院信息化管理中的數據分析人才的專業水準不斷提升。在大數據視角下，醫院信息管理與信息系統專業建設遇到了巨大的生存考驗，與此同時，也帶來了前所未有的生存危機。至于大數據視角下醫院信息管理與信息系統專業建設，還需要從其存在的缺陷漏洞出發，找出專業化的解決策略。

1 大數據視角下醫院信息管理與信息系統專業建設的挑戰和機遇

大數據視角下需要進行數據的集合，而且在數據的分析功能上，也有了更高的要求標準。但大數據時代下的數據類型也更加復雜，數據的存儲量也更加龐大，這對于醫院信息管理人員的數據分析處理能力提出了更高的要求。在TDWI大數據分析報告中明確指出，現有的數據分析和檢測難以滿足醫院信息管理與信息系統專業建設的需求，進而拖慢了醫院信息管理與信息系統建設步伐，對于醫院戰略目標的達成也造成了嚴重的影響。

與此同時，大數據視角下對醫院的信息化管理提出了更加系統化、全面化的要去，這位醫院信息管理與信息系統專業建設提供了可靠的質量保障。此外，大數據時代是一個數據膨脹的時代，醫院信息管理與信息系統專業建設必須借助于互聯網操作平臺，進行相關數據信息的操作管理。從醫院信息管理和專業建設角度來看，大數據視角下對信息管理人員進行了一定的技能篩選，而且為醫院數據的存儲、整合和分析提供了相對應的硬件設施。由此可見，大數據視角下對醫院信息管理與信息系統專業建設也是一個改革發展的良好機遇。

2 大數據視角下醫院信息管理與信息系統專業建設

2.1 大數據視角下醫院信息管理系統建設

隨著計算機技術的發展，很多醫院都已運用網絡化平臺，將計算機系統內部的各項應用分布于病患住院費用管理、人士管理、掛號管理和醫療器材和藥物成品管理當中。例如醫院采用FORTUNE及COBOL處理信息語言。

此外，在不同科室也加入了個性化管理系統，這主要是便于科室信息管理的便捷化操作。因為計算機技術的智能化發展，其個性化功能日漸突出，在不同醫院科室的個性化管理系統中，它可以快速進行信息數據的甄別，滿足不同科室對信息數據的甄別。

2.2 采用ISO構建醫院信息體系

由于臨床醫學具有多樣性和豐富性的特點，為方便醫院信息管理與信息系統專業建設應該規劃當前醫學專用術語，使其規范化、標準化，以此提升醫院信息系統數據編碼的科學性和實用性能。此外，還應該對醫院內記錄的各項疾病、醫學操作術語以及醫藥產品進行一個統一的編碼，然后根據各個編碼對其進行更加細致化的分類。在醫院醫學文檔的模板編輯中，應該及時的更新醫院內部的文本格式，便于醫生對特殊病癥的詳細記錄。為了實現大數據視角下醫院信息管理與信息系統數據共享，還應該建立一個統一的數據交換標準，便于醫院研究人員對醫學技術的應用。

再者，經大數據時代的引導，醫院信息管理與信息系統專業建設實現了數據存儲、數據分析和數據管理的統一。基于大數據的管理系統在傳統的醫院信息管理系統的基礎上，融合了當下大數據思想，并將醫院信息管理與信息系統專業建設朝著大數據集中方向發展，促進了醫院信息數據的協同化發展。

2.3 構建B/S系統架構的醫院信息數據中心

大數據視角下可以運用計算機網絡技術，構建一個大數據視角下醫院信息管理數據系統。迄今為止，醫院信息管理與信息系統專業建設是在醫院正常運營的前提基礎上，進行數據的采集、清洗和集中，并且采用SDM軟件對醫院信息數據進行優化管理。此外，建立專業化的大數據平臺，便于不同科室人員進行數據交流。采用大數據視角下數據庫外部鏈接方法對系統內的數據進行更新，借助醫院信息管理人員對元數據的管理，實現醫院內部數據資源的統一化、規范化發展。

3 結語

綜上所述，網絡信息技術的發展，加速了數據信息的膨脹，并引發了數據倉庫、數據分析和數據挖掘技術的興起，這也成為數據管理人員討論焦點。對于醫院信息管理和信息系統專業建設而言，因為有大數據的支持，醫院信息數據可實現集中化、規范化管理，這為醫院信息管理與信息系統專業建設提供了扎實的技術支持。此外，在大數據視角下，醫院信息管理系統可以對醫學方法、醫藥名稱進行編碼統計，然后對其進行細致化的分類，進而提升了醫院信息管理人員的工作效率。

信息管理與信息系統專業論文:基于當前社會信息管理與信息系統專業發展研究

【摘 要】當今社會是一個信息化的社會，隨著信息技術的飛速發展，促使信息管理與信息系統作為一個獨立的學科而得到了快速的發展，并在人類的生產生活中得到了普遍的應用。在我國市場經濟發展日益增長的需要和對信息管理提出的高要求形式下，信息資源的科學高效管理、組織、維護與共享變得越來越重要。基于當前社會，文章對信息管理與信息系統專業的發展歷史、發展現狀進行了一定分析，并通過專業定位、專業人才定位、專業課程體系定位來說明了具體該如何發展能夠滿足社會需求的信息管理與信息系統這一專業。

【關鍵詞】信息管理；信息系統；專業發展

1998年，信息管理與信息系統專業在國家教育部對經濟信息管理、管理信息系統等專業的整合之下誕生了。其主要教學目標是培養具備計算機技術、經濟和管理等多方面專業知識技能的應用型、復合型人才。截止到2012年，全國已有超過一半的本科院校開設了此專業。在該專業發展與實現目標的過程中，一些問題的存在使得其發展受到了一定限制。因此，只有對其發展現狀與目標定位進行分析，才能探索出可以滿足社會需要的專業發展路徑。

1 信息管理與信息系統專業的發展歷史

伴隨信息技術的飛速發展與普遍應用，信息管理與信息系統專業的形成進程也得到了顯著的加快。該專業形成的背景充分說明了其與信息化建設之間密不可分的聯系。20世紀60年代，一些信息技術發達國家為推動IT行業快速發展，擴大IT技術應用范圍，提高IT技術科技水平，而開始迫切需求大量的專業人才。為滿足這一需求專業化的人才培養教育應運而生，并開始在各國家、各高校逐漸建立起來。

70年代后期，是信息管理與信息系統專業在我國開始正式獲得發展的時期。經過20年的發展歷程之后，教育部對管理信息系統專業、科技信息與管理專業和經濟信息管理專業等整合成一個全新的專業，即信息管理與信息系統專業。截止到2007年，我國開設信息管理與信息系統專業的高校約有400多所。從這一統計數據中我們可以看出，該專業發展十分迅速，發展規模也正在不斷的擴大，這充分的體現出了我國社會發展對信息類專業人才的大量渴求，也體現出我國信息化建設正處于飛速發展的良好態勢。隨著人們對信息及信息化認識的不斷深入，以及信息管理與信息系統專業建設規模的不斷擴大和應用的日益普遍，該專業在我國教育事業領域和社會信息化發展當中的地位也變得越來越重要。

2 我國信息管理與信息系統專業發展現狀

2.1 專業無特色

就信息管理與信息系統專業人才當前培養情況來看，它沒有專門針對某一個具體的行業，更沒有針對某個具體的崗位，對培養社會需要的人才缺少針對性的指導，導致該專業培養目標抽象化、人才需求定位模糊化，專業特長不清晰，專業形象不突出，專業缺乏鮮明的特色。這一問題在我國眾多高校信息管理與信息系統專業建設過程中是普遍存在的，它的存在給人才就業增加了一定難度，同時也在一定程度上降低了就業的質量。

2.2 學生能力不突出

在信息管理與信息系統專業教學過程中，信息技術、經濟與管理三者之間無法取得有效的平衡，且缺少對信息技術、經濟與管理整合的主線，使得專業化的素養、思維與能力得不到系統的、有效的培養，致使學生專業能力不突出。據有關某年畢業生調查統計，有58%的學生認為該專業雖然涉及知識面廣，但課程深度不夠；有25%左右的學生認為自己無一技之長。

2.3 專業定位不清晰

專業定位不清晰，主要表現在國家教育部出臺的有關文件對信息管理與信息系統專業的人才培養目標表述形式具有高度的概括性且較為寬泛。這使得很多教師在培養方案的制定過程中，由于對專業理解的模糊而導致方案的設置存在一定的偏差，不僅難以滿足人才培養的實際需要，難以達成培養目標，而且使該專業學生對自己所學專業未來的發展方向與就業方向充滿了迷茫。

由于受諸多因素影響，很多高校的信息管理與信息系統專業課程體系與人才培養方案都存在一定的不足。這主要體現在以下三方面：第一，沒有意識到實踐教學的重要性，對該學科交叉性特點認識不充分，缺乏有效的學生綜合能力培養手段。第二，專業課程設置不合理、不科學，沒有嚴格按照知識獲取行為習慣和逐層遞進的教學模式來合理安排先導課程和后續課程。第三，專業各門課程之間沒有得到有效的銜接，相互之間缺乏必要的聯系，從而給學生能力的提高造成了一定的限制，給學生專業知識的實際運用也造成了一定的阻礙。

3 如何發展滿足社會需求的信息管理與信息系統專業

3.1 專業需求

3.1.1 專業定位

目前，信息管理與信息系統專業的研究已經具有了一定深度，并被定位在研究計算機技術等在經濟與管理中的應用。伴隨各國研究者對該專業研究的日趨成熟，國際上已達到一個共識，即信息管理與信息系統專業隸屬于管理類專業。由于不同院校該專業的發展歷史不同，且在專業調整過程中其對專業范圍和專業內容的認識與理解也存在較大差異，從而導致各院校專業定位不明確、培養目標不清晰，難以滿足專業自身發展的需要。

3.1.2 專業課程體系定位

信息管理與信息系統專業教學的主要目標是，培養具備計算機技術與應用能力，掌握信息管理系統設計思想與方法等方面知識與能力的技能型、應用型高科技人才。要想實現這一目標，就必須明確該專業課程體系的定位，就必須制定出科學合理的培養方案，采取可行有效、適用的教學方法，來提高教學效率和質量。

我國頒布的有關文件中規定，信息管理與信息系統專業主要課程包括經濟學、管理學原理、計算機網路、信息管理學和信息系統分析與設計等。從該專業包含課程之多、類型之雜中可以看出，多而雜是其具有的一個最為顯著的專業課程特點。它與管理專業和計算機專業不同，是基于現代管理理論，通過借助先進的計算機工具對信息進行管理的一門綜合性、交叉性學科。對于這類專業，如果沒有從根本上創造出屬于自己的專業課程體系，即對該專業的課程體系進行一個合理的定位，就很可能會被競爭激烈的市場所淘汰。

3.1.3 專業人才定位

根據教育部對信息管理與信息系統專業的規定來看，其主要以培養兩類人才為主，其一是高級系統分析員，要求能夠熟練掌握信息資源開發系統、信息處理系統和信息管理服務系統等的分析、設計、運行與評估，能夠從系統分析與設計中開發出各種有用的信息資源，協調企業內外環境，改進與完善企業系統和確定企業發展目標；其二是從事信息管理行業的人才，主要負責從企業戰略管理的角度出發，根據工作流程和信息資源的組織結構，利用計算機技術、網絡技術等對企業戰略進行重組優化。

3.2 如何發展

專業定位的實現。信息管理與信息系統專業研究的主要對象是計算機信息系統或一個信息組織，其具有實踐性、綜合性等特點。它注重的是信息的管理與組織，強調的是計算機技術的輔助性作用。雖然該專業課程體系具有多而雜的特點，但這正體現了它的生命力與獨特之處。另外，它在實踐中的迅速發展，是其與社會實踐相互促進、相互影響的具體表現。在變化快速的當今社會，各種理論研究與學科建設必須要依賴于實踐之上。因此，只有與時俱進不斷的實踐、不斷的進行理論研究，并結合教育教學事業發展情況和各院校專業課程教學特點，采用先進、科學、適用的分析方法對信息管理與信息系統專業進行準確合理的定位。

專業課程體系定位的實現。首先，加強實踐教學環節。通過為學生提供盡可能多的實踐機會與渠道，讓學生積極參與到實踐當中，幫助學生意識到實踐的重要性，從而提高學生的實踐能力、工作能力和專業知識的運用能力。其次，突出專業特色。學校應根據自身特點、辦學理念與辦學思路，采用科學的、適合的教學方法和教學模式，設置不同的專業課程，構建彰顯本校特色的信息管理與信息系統專業課程體系。最后，更新專業課程內容，確保內容實用。為適應和滿足當前社會日益增長的需要，信息管理與信息系統專業對學生的計算機、網絡等現代化信息技術的理論知識與實際應用能力進行重點培養。伴隨計算機系統、計算機軟硬件和計算機網絡等發展速度的日新月異，計算機等相關課程的內容也隨之不斷的更新與豐富。面對信息技術發展迅猛和社會需求不斷增長這一趨勢，在該專業課程體系的構建當中，只有高校不斷的將當前社會信息化進程中研究的新信息技術和新信息管理理論，以及信息管理與信息系統專業學科建設中出現的新知識、新理論及時、全面吸收到其中，以確保課程內容可以得到不斷的更新與完善，最終才能實現專業課程體系的良好定位。

專業人才定位的實現。信息管理與信息系統專業應像會計、外語、計算機等專業那樣培養能夠適應與滿足社會需要的、具備較強的專業知識與能力的綜合型、應用型人才。這就需要學校對社會需求進行及時、準確的了解與掌握，對信息管理與信息系統這門專業有所充分、全面的認識，并在此基礎上制定合理的專業人才培養方案、確立合理的培養目標。通過加強與市場企業的溝通，了解企業對各類人才的需求情況，有針對性的開展人才培養計劃。

基于社會需要，通過文章對專業定位、專業課程體系定位與專業人才定位的論述，及其具體實現方法的分析，本人認為信息管理與信息系統專業課程在未來的發展方向將會是課程多元化、方法高效化的形式。總之，在信息化的時代背景下，在信息化的社會中，信息管理與信息系統專業是高校教學所不可缺少的一門課程。文章從專業定位、專業課程體系定位與專業人才定位對這一專業的需求進行了說明，并具體說明了該如何實現這三個定位。在以后的研究當中，文章應結合相關實例來彌補現在研究的不足。

信息管理與信息系統專業論文:信息管理與信息系統專業實訓教學改革的實踐與思考

摘 要 從培養目標、辦學特點、課程體系建設、教學環節設計及管理制度等方面介紹福建江夏學院信息管理與信息系統實訓教學改革的實踐成果，結合地域經濟發展特色與辦學實際情況，提出信管實訓教學改革的建設思路。

關鍵詞 信息管理與信息系統；實訓教學改革；福建江夏學院

隨著全球網絡化和社會信息化的發展以及信息技術的不斷進步，企業趨向采用信息管理手段的意愿也日趨增強。海西地區作為大陸與臺灣聯接的橋頭堡，對既懂信息又懂管理的人才的需求將明顯增長。目前所培養的信息管理人才在質量上與福建及周邊省份經濟發展的需求都存在差距。采取什么樣的教學模式縮小社會需求與學校人才培養間的差距、提升信管專業畢業生的就業率，是急需研究的問題。

1 確定培養目標，明確專業內涵和定位

人才培養首要問題是人才層次定位，定位要明確清晰，符合環境特征及需求是要點。福建江夏學院信息管理與信息系統專業的發展定位應是立足海西，輻射東南，及時地為海西經濟區培養和輸送優秀的信息管理人才，這是辦好該專業的一個基本出發點。

據此，將該專業的培養目標確定為：具備高尚健全的人格、一定的國際視野、強烈的民族使命感和社會責任感、寬厚的專業基礎和綜合人文素養，具備一定的創新能力和領導潛質，具備一定的信息系統和信息資源開發利用實踐和研究能力，能夠在國家政府部門、企事業單位、科研機構等組織從事信息系統建設與信息管理方面工作，成為現代服務業的復合性、創新性、應用型人才。

福建江夏學院信息管理與信息系統專業設立在電子信息科學學院，其人員多是由具有計算機或信息管理背景的專業人員構成，具有較強的IT技術支撐能力。因此，比較重視計算機類的課程教學，在實踐環節中亦有意識地培養和訓練學生應用計算機技術解決實際問題的能力。

2 建立行之有效的實踐教學體系

信息管理與信息系統專業屬于應用性學科，其實踐教學占據教學主要地位。實踐教學的目的就是幫助學生積累工作經驗和社會經驗，不斷提高學生的動手能力，并指導他們在實踐中綜合運用所學理論解決實際信息管理問題。福建江夏學院本專業實踐教學體系主要包括三個層次，即基礎性實踐教學、專業性實踐教學和畢業綜合實踐性教學。

基礎性實踐教學，包括軍事訓練、社會實踐與調查、專業認知實踐 軍事訓練安排在新生入學時進行，主要培養學員的紀律性；社會實踐與調查安排在大學一、二年級暑假進行，目的是讓學生走進社會，接觸、了解和認識社會，鍛煉學生的環境適應能力和人際溝通交往能力。

特別重視專業認知實踐，其內容主要有：1）調研某企事業單位內部信息管理的方式；2）調研某銀行與金融機構、物流企業中信息管理系統的應用情況；3）到某地區（市、縣、鄉鎮）綜合管理部門或情報（或市場）調研機構，了解當前產業構成及發展趨勢；4）到教學科研管理機構或學校調研業務信息的內容及管理形式；5）對私營或其他組織形式的企業經營活動進行調研。這些調研的目的主要是讓學生了解當前企事業單位中信息化的現狀、未來發展前景、相關崗位技術需要等。

專業實踐教學，包括三個部分，即課堂實踐、專業集中實踐和第二課堂創新實踐 課堂實踐分別在不同的學年中與對應的理論課程同步進行。早期以學校的相關實驗室為主，主要開設ERP課程實驗、數據結構課程實驗、計算機網絡基礎課程實驗、C程序設計課程實驗、Web編程課程實驗、面向對象程序設計課程實驗、數據庫應用課程實驗、信息系統分析與設計課程實驗等八門課程實驗。課程所采用的實驗內容與同類專業課程主流實驗內容基本一致，但發現效果并不好。經過反思，認為根源在于信管專業人才培養不應單純地培養信息系統應用開發能力，而應當側重于培養應用溝通交流能力主動找尋問題的能力、確定問題域能力、應用專業技能處理問題能力，還有小組協作與人際影響力的培養。為此，引入“16+2”的教學模式（即將每學期18周的教學時間分為理論教學16周，集中實踐教學2周），將課程實踐內容細分成課內實驗和專業集中實踐兩個部分，課內實驗以三個目的為主：對相應章節理論內容的驗證；進行基本技能的訓練；相關鄰域經典問題的求解及分析比較能力。

專業集中實踐，雖然是從課程實驗中來的，但與課內實驗往往獨立完成不同，專業集中實踐是小組完成。通過小組項目協作來有意識地訓練和引導學生。目前將專業集中實踐目標定位為要讓學員有一定的程序設計能力，對企業的信息化建設的內容、目標有較清楚的認識，能參與企業信息化建設（主要集中在ERP系統實施與建設與企業Web型OA系統建設）。據此設定了相關的程序設計課程設計、數據庫課程設計、ERP認知實踐、Web編程課程設計、信息系統開發課程設計等五個次序開展的實訓環節。各環節的實驗內容可能涉及多個已學課程，是個實際問題綜合分析求解的過程。表1簡明說明實訓內容[1]。

此外還建立了創業創新基地，積極開展第二課堂創新活動。充分利用不同等級的競賽、各種創新活動及講座，讓學生接受先進的理念，鼓勵學生開辦創新創業項目。每個創新項目都有專門的專業教師負責指導，并提供資金支持。學員參與度逐年提升，造就了比較好的專業學習環境，也實現了培養學生的創新能力、實踐能力和團隊精神。

專業實習通常安排在二、三年級后的暑假，其主要目的就是讓學生能夠盡早地了解與專業相關的實際情況，將所學理論與實踐相結合，了解整個信息系統運作流程的基礎，對本專業的知識結構和能力要求進行重新認識。

信息管理與信息系統專業的實習既要求能夠準確把握信息管理的流程，同時要熟練地將其應用到實踐當中。因此，一方面根據本專業特點及實際要求，選擇一批信息管理條件較好、效果顯著、經驗豐富的政府機關、工商企業及其他各類社會組織作為實習基地。目前，已同十余家企業建立穩定的校外實訓基地，雖然還不能一次性地滿足全部學生定崗實訓的需求，但通過有目的的持續建設，將能營造一個有利于信管專業發展的校企合作環境。另一方面，鼓勵學生參與教師承擔的科研項目，或有教師指導學生開展創新實踐活動，通過參與具體的實際工作，使學生從科技開發和科學研究中收集信息，提煉知識并提高實際動手能力以及分析問題和解決問題的能力。

畢業綜合實踐性教學，重在頂崗實踐與創新思維訓練 這一環節主要包括畢業實習和畢業論文（設計），兩者相結合。畢業實習一般安排在第八學期（1～6周）進行，學生深入實習單位進行崗位實踐鍛煉，通過企業組織的崗前培訓、崗位能力培訓、實際業務處理等環節，使學員能參與實習單位的相關信息管理活動，了解實際工作中各單位的信息管理以及信息系統開發與應用的具體工作流程及不同模式，從而使學員能明確具體崗位工作的形式和能力要求，為將來能從事相關工作奠定堅實基礎。

同時，畢業論文（設計）作為本科生在校期間必須完成的重要教學和實踐環節，是學生專業知識、實踐能力的綜合體現。因此還可根據畢業論文、畢業設計等要求進行數據的搜集整理，具體問題具體分析，了解問題研究中存在的問題，對畢業論文（設計）的研究路線和方向進行明確。福建江夏學院畢業論文相關工作通常在第八學期（7～12周）進行。本專業的畢業論文內容主要是企業信息化平臺建設、辦公自動化系統的設計與開發、數據挖掘應用等系統的設計與開發、決策支持系統，以及在企業供應鏈管理、戰略管理、物流管理、企業經營模式、社會公共事務管理等方面的理論和現實問題的探索性研究[2]。

3 與時俱進，確保效力

任何改革或變革都不是一勞永逸的，需要建立有生命力的制度并找合適的人來確保其不斷發展不斷創新。這里人是最主要的因素，而制度只是確保人變成組織認可、能勝任此工作的人，是選人、用人的標準[3]。具體的人員因素這里暫時不談，認為應當至少建立包含如下內容的制度。

1）師資培訓制度：每年實訓項目執行團隊至少要接受培訓一次。

2）項目管理制度：要建立有嚴格的項目管理制度，確保項目的活力，其中包含每三年更新實驗項目的具體措施以及項目總結、項目點評的具體實施環節等。

3）每年增加校外實訓基地1～2家。

4）繼續改進和健全實踐教學的專項考核機制，明確考核標準、考核辦法和考核內容。

5）每年要向學校申請專項的財政投入，逐步改建和完善實踐教學環節必備的教學設備與設施，以滿足實踐教學模式的改革和實施，逐步建立完善的實訓體系。

綜上所述，信管專業的實踐教學要實現向與復合性、創新性、應用型的人才培養方式相適應的方向轉變，就要更加注重頂層設計，要發展師生多元互動模式，教師由“知識傳遞者”向“學生學習的引導者”轉變，形成師生相互啟發、共同研究問題、共同探尋歷史結論、共同切磋教學技能的局面。

信息管理與信息系統專業論文:信息管理與信息系統醫學專業畢業設計質量下滑問題及對策

【摘 要】本科畢業設計（論文）是檢驗學生大學所學知識綜合應用能力的最后一個實踐性很強的教學環節。針對醫學信管專業畢業設計（論文）工作中存在的師資薄弱、設計時間難以保障、辦學條件有限和過程監控不到位問題，論文提出提高畢業設計質量的對策：加強指導教師隊伍建設，合理量化教師指導設計的工作量；學生選題提前準備，提前分派指導教師；強化畢業設計（論文）的過程管理，實施全程質量監控。

【關鍵詞】地方醫學院校；信息管理與信息系統專業；畢業設計

本科畢業設計（論文）是大學教學計劃中最后一個重要的實踐性教學環節，是高校實現人才培養目標的重要環節。畢業設計的工作過程能培養學生綜合運用所學知識分析解決實際問題以及初步形成科學研究工作的能力，提高大學生的綜合實踐能力和素質，是學生畢業與學士學位資格認證的重要依據。

1 當前畢業設計（論文）工作中存在的主要問題

近年來，高等教育的大眾化使教學資源緊張，專業課程的學時相對縮減，在一定程度上降低了學生的專業知識深度，加上畢業生就業壓力逐年加大，學生在畢業設計上的精力投入不夠，導致畢業設計（論文）質量呈現不同程度的滑坡現象。辦學時間不長的信管（醫學）專業不具備傳統專業雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業（醫學）本身涉及知識面廣（涵蓋醫學、管理、計算機等），知識更新快等等原因，造成畢業設計普遍質量不高，質量下滑嚴重，引起教學管理部門的重視。

畢業設計（論文）質量下滑現象，主要體現在如下幾個方面

（1）信管專業師資薄弱，指導教師精力投入不足。

地方醫學院校信管（醫學）專業辦學時間不長，師資相對于傳統學科而言比較薄弱。地方醫學院校信管專業教師不但承擔計算機公共課教學，而且承擔計算機類課程的教學，同時還要承擔大量的科研任務，教師精力難以保障。除此之外，畢業設計時間比較集中，教師同時指導多人精力不足；畢業設計工作量的核定比較單一固定，教師指導的積極性也不高。部分指導教師（含部分高職稱、高學位教師）本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景，指導的畢業設計質量也不高。以上這些原因直接影響畢業設計的質量。

（2）學生就業考研與畢業設計時間沖突。

畢業設計的時間一般安排在大四下學期，而此時考研復試和就業招聘也恰逢其會。畢業設計工作常常只能為找工作考研復試讓步，無法保證精力投入，勉強湊合應付。另一方面部分已經就業的學生，認為工作單位已定，畢業設計成績的優良與否，對畢業分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。

（3）辦學條件不夠充分。

醫學信管專業辦學條件在醫學院校其他專業中處于弱勢地位，教學資金和配套設施的投入相對滯后。圖書館藏書中計算機專業書籍嚴重匱乏和落后，專業課程教學過程中，無書可參閱。期刊網資料僅購買醫學和教育門類，計算機和管理類的論文期刊無法下載查閱，學生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲取；信管專業講座資金投入匱乏，專業認知度不足，學術氛圍不濃。學生畢業設計基本上閉門造車，這也是畢業設計質量低下的客觀原因之一。

（4）過程管理和監控工作不到位.

學校雖然建立了畢業設計（論文）工作的基本管理流程，但在院系執行過程中不嚴格、不規范，從而在一定程度上影響了畢業設計（論文）的質量。其具體表現為：

①開題檢查滯后，選題隨意更改。學生對開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報告。而開題報告中選題意義、研究現狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學生對選題能否把握的認識過程。開題工作準備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學生畢業設計的時間，而且影響了教師的指導，最終影響學生畢業設計的質量。

②畢業設計全過程缺乏有效的監控。實習學生遠在異地鞭長莫及，考研學生閉門苦讀無暇顧及。指導教師憑自己主觀經驗對學生進行指導，沒有具體要求更無檢查，最終造成學生放任自流，畢業設計進度緩慢從而抄襲應付。

③管理制度不完善，執行不力，檢查流于形式。

盡管學校制定了畢業論文管理規定和實施細則，但在過程管理中，在具體指標體系上還很模糊。在制度執行上，只能憑主觀意志進行評定各個環節執行情況。院系針對畢業設計要求很嚴格，但實際執行時，由于部門人員少，日常工作任務重，再加上專業背景不同，對指導教師上報的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對檢查所寫的內容并不關注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認真指導、師生定期溝通、論文審閱機制，致使畢業論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設。

2 提高畢業設計質量的對策

針對信管專業畢業設計中的存在的問題，論文結合多年的畢業設計指導和組織的實踐，就提高畢業設計質量提出一些建議。

（1）加強指導教師隊伍建設，合理量化教師指導設計的工作量

在學生畢業設計（論文）形成的過程中，指導教師起著非常重要的主導作用。學院不僅要注重引進人才， 吸引優秀碩士、博士畢業生或外聘校外企業項目工程師，改善師資隊伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵指導教師積極參與科研或項目實踐，增加實際項目經驗，提出高質量的選題，更要合理的量化教師畢業設計指導工作量（如優秀畢業生工作量提高系數），提高教師的積極性。

（2）學生選題提前準備，提前分派指導教師。

信管考研學生基本上在大四上學期進行考研復習，而社會求職學生主要在大四下學期忙于招聘會。針對此種情況，大三上學期末（1月份），學院統計學生考研意向，針對兩種學生進行統計進而區別對待。對于考研需求的學生，本學期前完成導師選擇，其選題難度適當降低，適當縮短其畢業實習的時間。而對于社會求職考生，畢業實習環節不能減少。考研學生的畢業設計流程具體安排如下表：

（3）強化畢業設計（論文）的過程管理，實施全程質量監控。

畢業設計從選題、開題、指導、中期檢查、答辯到成績評定的全過程，每個階段和環節的管理和監控都直接影響畢業設計的質量。

①選題管理和監控

選題是畢業論文的首要環節，是決定畢業設計質量的關鍵工作。首先，教師在確定選題時應該緊密結合信管專業的培養目標和教學要求，涵蓋信管專業的主干課程，力求能體現學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力。其次，選題同時要注意與科研、教學和社會需求相結合，有一定的研究價值，還要符合學生的實際能力情況。教師提出選題后，教研室應組織專家對課題進行審核，排除難度大、陳舊和無實際意義的課題。選題向學生開放后，有學生選擇自己感興趣的課題，教師根據學生實際能力和課題類型選擇學生

②開題監控和管理

開題是學生根據選題在查閱相關文獻后，設計技術路線，擬定工作計劃和方案，準備畢業設計研究的階段。通常學生對于開題報告的管理和監控基本重視不足，常常在畢業生寫論文后，事后“造”開題報告。實際研究發現，開題報告不僅有助于學生在收集資料的過程中，進一步明確研究目標，理清研究思路，而且學生還能夠認識自己知識上的不足以及是否有能力完成畢業課題，進而修訂或者更換課題。開題報告提交后，學院應組織專業教師對開題報告的內容進行統一審查，對于不符合要求的學生，重新完善開題報告。良好的開題，不僅保證了畢業設計的良好開局，而且大大減輕了后期指導教師的指導難度。

③中期管理和監控

畢業設計過程中，部分同學由于找工作或者實習并不在學校。指導教師很難對其畢業設計的進度實施監控，從而放任自流，這是畢業設計論文質量下滑最重要的原因。針對此種情況，學院應規定學生每1周或2周利用網絡向指導教師匯報學習心得或畢業設計進展情況，教師對此進行答疑指導。學院指定專人收集畢業生的每次答疑記錄，并將其納入畢業生答辯資格和成績的考核中。為把握設計進度，鞭策后進，學院應設計中期答辯環節。對投入精力不足進度落后的學生黃牌警告以及答辯資格環節重點考察，對畢業設計進度理想的學生進行表揚。中期答辯的成績應公布在班級QQ群中對落后學生進行警示和鞭策，積極推進畢業設計工作的扎實開展。

④答辯資格的管理和監控

畢業設計的答辯資格審查主要是審查學生完成課題，畢業設計指導工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業論文是否規范、內容是否涉及抄襲。學院委托教研室對答辯不合格的學生進行重點考核，考核不通過的，延期答辯。指導教師對論文初審后，學院組織學生對論文進行抄襲檢測。檢測比對重復率達到30%的學生將給予延期答辯處理。嚴格的答辯資格的監控，對學生畢業論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導教師對畢業設計的重視。

⑤成績評定的管理和監控。

客觀評價和嚴格答辯是提高畢業設計質量的重要保障，此環節工作的優劣不僅僅影響到畢業設計的成績，還會直接影響到下屆學生畢業設計的重視程度。畢業設計最終成績不僅僅包括指導教師評分、評閱教師評分和答辯委員會的評分，還應包括中期管理中的輔導考勤情況、以及中期答辯的成績。合理科學的設置好成績比例，才能公正客觀的評定學生的畢業設計成績，促進學生對畢業設計的態度。

3 結論

畢業設計是一種學習、實踐、探索和創新相結合的重要的綜合教學環節。盡管信管畢業設計質量受到各種因素的影響，存在很多問題，但學院教師能夠在實踐中加強對各自環節上的認識，精心管理，全面監控，就一定能將畢業設計這一長期的工作完善提高到新的水平。

信息管理與信息系統專業論文:信息管理與信息系統專業課程設置體系調查與分析

【摘要】通過調查實證研究，統計分析了國內較具代表性的20所院校開設“信息管理與信息系統”專業的課程設置情況。將信息管理與信息系統專業的主要課程內容按學科劃分出來，從經濟學、管理學、數理基礎、計算機和信息學等方面進行分類分析，統計出各類院校每一類學科中開設數量較多的課程。結果顯示，國內對信息管理與信息系統的課程設置體系仍缺乏統一的標準，其課程設置體系有待結合專業特色加以完善和調整。

【關鍵詞】信息管理與信息系統 課程設置 調查

一、引言

近年來，隨著信息技術的不斷發展，很多高校開辦了信息管理與信息系統專業，教育部在1998年7月頒布的《普通高等院校本科專業目錄和專業簡介》[1]中設立了“信息管理與信息系統”專業，該專業作為一門具備鮮明特色的專業，其專業課程設置的合理優化和調整，不僅關系到專業人才培養目標的確定，而且會影響學科和專業的可持續發展。但是，由于國內高校信息管理專業在專業課程設置方面尤其在培養目標、學科側重等方面較不統一[2]，因此，借鑒相關院校的專業課程設置體系，對進一步加強信息管理與信息系統專業建設以及培養信息管理專業特色人才方面都有積極的意義。

本調查以全國開辦“信息管理與信息系統”專業的院校為調查對象，采用網絡調研和文獻調查的方法，采集整理并分析比較相關統計數據。由于綜合類和理工類院校中多數都開設了“信息管理與信息系統”專業（以下簡稱“信管專業”），相對其他類院校來說，其主要課程設置情況相對較為完善，根據中國科學評價研究中心提供的數據報告《2014-2015年信息管理與信息系統專業大學競爭力排行榜》[3]作選取參考，總共確定了具有代表性的院校共20所，其中綜合類院校10所（北京大學、中國人民大學、中山大學、武漢大學、南京大學、山東大學、蘭州大學、吉林大學、揚州大學、安徽大學），理工類院校10所（清華大學、北京航空航天大學、中國石油大學、華中科技大學、北京工業大學、武漢理工大學、南京理工大學、西北工業大學、合肥工業大學、華北電力大學）。通過結合分析綜合類和理工類（以下簡稱“兩類院校”）信管專業課程設置的現狀和特點，探討合理優化專業課程設置體系，為進一步深化專業教學改革提供實證研究的數據。

二、分類與比較

從目前國內兩類院校開設信管專業的情況來看，基本采用的是“知識點一知識模塊一課程體系”的課程設置模式，其中課程體系設置分為兩類：（1）按課程類型劃分，包括公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業選修課;（2）按學科知識劃分，包括公共基礎知識模塊、經濟管理知識模塊、信息管理知識模塊和信息技術模塊。由于各大學的課程名稱類別繁多，因此根據課程設置的具體信息，將信息管理與信息系統專業的主干課程內容按學科劃分出來，大致分為五類進行歸總：經濟學、管理學、數理基礎、計算機、信息學[4]。根據信管專業主要課程內容歸類，統計出在每一類中開設同一課程的院校數在3所以上的課程。

在經濟學類課程中，在20所兩類院校中，開設較多的課程依次是市場營銷學、經濟學、會計學。另外，一些院校根據自身特點開設了相應的課程，如西北工業大學開設了管理經濟學、北京工業大學開設了計量經濟學等。

在管理學類課程中，開設較多的課程為管理學原理、管理信息系統和生產與運作管理學。其中開設最多的課程是管理學原理，為14所院校，占考察院校的70% ，有13所院校開設了管理信息系統，占考察院校的65%。

在數理基礎類課程中，開設較多的課程為運籌學和統計學。其中在20所院校中有13所開設了數理基礎類的課程，開設最多的是運籌學，為11所院校，占考察院校的55%。其次為統計學，為10所院校所開設，占考察院校的50%。

在計算機類課程中，開設較多的課程依次為數據庫、數據結構、計算機網絡、計算機語言和操作系統。其中開設最多的課程是數據庫，為18所院校，占考察院校的90%，有17所院校開設了數據結構，16所院校開設了計算機網絡，分別占考察院校的85%和80%。另外有14所院校開設了計算機語言，8所院校開設了操作系統。

在信息學類課程中，開設較多的課程為電子商務、信息系統、決策學、信息存儲與檢索和信息組織。其中開設最多的課程是電子商務，為15所院校，占考察院校的75%，有14所院校開設了信息系統，占考察院校的70%。開設決策學、信息存儲與檢索、信息組織的院校也相對較多，分別為9所、8所、7所。

綜上所述，根據分析以上20所院校的信息管理與信息系統專業主要課程設置體系的情況后，提取出各類別具有代表性的核心課程。其中經濟學類包括經濟學（含經濟學原理、宏觀和微觀經濟學）、會計學（含會計原理、基礎會計學和企業會計學）和市場營銷學;管理學類包括管理學原理、管理信息系統和生產與運作管理學;數理基礎類包括統計類和和運籌學;計算機類包括數據庫、數據結構、計算機網絡、計算機語言和操作系統;信息學類包括電子商務、信息系統、決策學、信息存儲與檢索和信息組織。具體見表1：

表1 開設院校數較多的課程

三、結論

信息管理與信息系統專業是一門結合信息技術、管理基礎和計算機技術于一體的交叉性學科。但調查結果顯示，國內對信息管理與信息系統的課程設置體系仍缺乏統一的認識和標準，其課程設置體系還需結合專業特色加以完善和改進。因此，合理制定該專業的課程設置體系， 頂層架構的思路是關鍵， 課程類型的整合是基礎，課程內容的制定是重點。其課程設置體系應集中體現理論與實踐并重、體現學科特色和多元化交叉融合的特點，對課程內容進行適時改革，不斷完善和調整，符合專業發展的需求。

信息管理與信息系統專業論文:淺析高校信息管理與信息系統專業建設現狀

【摘 要】我國各個高校開設信息管理與信息系統這個專業時間還不長，雖然通過我國教育學者的努力下已經步入正規，但是在課程體系、實踐研究、綜合型人才培養方面還存在很大的欠缺。然而，要想全面提高和改良信管專業，必須先對我國各個大學信管專業的現狀進行分析，找尋其問題根源，為進一步的建設發展提供可靠的依據。

【關鍵詞】高校;信管專業;現狀分析

信管專業是在經濟信息管理、信息管理系統、科技信息、信息學等多個專業的基礎上產生，其分類包括理工科、經濟學、管理學、教育學、醫學等多個類別，并且高校在開設信管專業的時候，都是根據相關建設的背景來開設課程的。所以本文就通過對不同高校在開設信管專業時的背景與現狀進行分析，發現其中的問題與缺陷，為以后信管專業的發展與專業定向提供方向的指引。

1 課程設置

課程的設置反應一個學校對這個專業人才培養的方向與目標。作者從對16所理工科為背景與6所情報檢索學為背景的高校進行研究，統計出各個高校中開設課程數大于5的相關專業課。其中管理學基礎開課數最高，有20所高校都開設了這門課;其次就是數據庫的原理和應用排在第二，有16所;經濟學、數據結構、信息管理系統、計算機基礎、運籌學、計算機相關編程語言開設數都大于10;市場營銷9所;統計學與電子商務學7所;信息經濟學與軟件工程最少，只有6所。從這些數據我們可以看出這些高校在進行信管專業的建設時，大多都是按照“管理學+計算機”的模式，將計算機有關應用與管理學相結合，而這恰恰反應了該學科的建設方向。

各個高校因為其類別不同，在進行專業建設方面的側重點也有很大的差別。以中國人民大學為代表的文理類院校注重在管理上的研究，以哈爾濱工業大學為代表的工科院校偏重對計算機應用的學習，但事實上，各個高校在制定課程的時候，都有開設計算機與管理學兩個方面的相關課程，并不是按照一個方面進行學習。

2 師資力量

通過對22所高校信管專業教授、副教授、導師的人數、職稱和科研狀況進行統計發現，以情報檢索學為背景的學校，其信管專業的師資力量都比較強。學校都設有專門的信息管理系，開設的信管專業都已有較長的時間與學術積累，學生在考研方面的方向也很明確，并且本專業在發展的過程中不會受到其他系別的影響。

而以理工科為背景的學校，其信管專業的師資力量相比較弱。很多工科類高校還未開設單獨的系別，一般包含在經管類院系中，教師也大多是經管專業的講師。并且因為信管專業本身偏向文科，在理工科類學院的經管院系中，管理人員很難對該專業的發展做出明確的規劃，所以其總體水平還較低。

但是以情報檢索學為背景的學校，其信管專業的發展也很不平衡。以南開大學為例，信管專業屬于商學院下的一個分支，并不是單獨的院系。并且信管專業的教師僅有13人，需要擔任3個本科4個年級專業、3個碩士點與2個博士點的講師，任務很重。并且南開大學很重視學術研究，5年來出版了信管專業著作15多種，發表了100多篇論文，完成了國家與省部級別信管類專業課題研究7項。但是信管專業屬于實用性很強的專業，這使教師很少關注學生專業知識與實踐方面的研究，不利于學生未來的發展。

3 培養目標

根據各個高校網站的招生簡介，我們可以清楚的從理論、應用實踐方面了解到其信管專業培養人才的方向，并且它們的培養方向大都一致。在理論知識方面，都是以學習計算機基礎知識、信息系統研究、管理學基礎、設計方法和信息管理基礎知識為主;在應用實踐方面，主要是從事信息系統開發、設計、分析、管理以及評估相關的工作，并且目的在培養高素質的綜合型應用人才。

以情報檢索學為背景的學校大都是以培養應用能力強的計算機信息管理的人才，換句話說，就是將計算機相關的應用知識與管理學相結合進行管理應用。前面我們分析得出，高校在進行信管專業的建設時，大多都是按照“管理學+計算機”的模式，說明高校在人才培養與課程設置步調一致。

但是各個高效在信管專業培養方向方面太過一致并不利于其人才的培養，會使專業在建設方面太過于死板，不擁有專業特色，使學生在從業過程中很難有市場競爭力。全國管理類專業排名第一的西安交通大學（西交大）在進行信管專業定位時講其設定為電子商務，并且課程大多是按照電子商務進行的;內蒙古科技大學（內科大）和西安電子科技大學（西電）則更加重視數學有關知識在信管專業上的擁有，特別開設了有關經濟金融的相關課程。

4 實踐能力

實踐能力的培養與教學設施密切相關，具有數量多質量高的實驗室、研究室、實習培訓基地的高校，更有利于培養出實際能力強的人才。通過對各個高校實驗室、研究室、實習培訓基地的數量進行統計，我們可以發展，以情報檢索學為背景的學校擁有研究室的數量比實驗室的數量多，說明其對信管專業研究方面的關注度要高于對教學方面的關注，原因很可能是在以情報檢索學為背景的學校的過程中，都是以名校為主，其研究水平位于全國高校前幾名的位置，另一個原因可能是工科類院校本身就比較注重實驗研究。

還有對實驗室與研究院共同建設的高校，但是其培養的側重點都不同。其中西交大重視工程方面的研究，西電重視信息管理有關方面的研究，內科大重視企業管理的研究。

高校在建設實驗室與研究室的過程中，都喜歡與政府或企業進行合作。例如國家信息產業有關部門在北大、南京大學、武漢大學信管專業的基礎上建立了國家信息資源管理基地;南開大學與IBM合資共建進行信管專業研究的實驗室;電大與軟件企業合資建立了信息化并且能夠進行經營模擬的實驗室。

5 就業方面

根據政府機構、企業、事業單位、科研單位、金融機構相關招聘信息顯示，企業對信管專業的人才需求量最大。現代經濟發展迅速，企業的數量日益增多，大型企業因為人員信息過多，所以對信息管理相關人員的需求也多。根據報告顯示，近幾年來信管專業本科生大多在通信類、軟件開發類企業進行市場調研、軟件服務等工作。

政府機構也是信管專業學生選擇就業的重要單位之一。政府是整個城市、國家的中心環節，需要實時對各個地區的信息進行了解與改革，并且政府支配整個地區百分之八十的信息，在信息管理方面有很大的困難，所以政府部門需要大量的信管類人才。

金融機構也是信管專業學生字就業時偏愛選擇的單位。第一因為受蘇聯的影響，我們習慣將圖書與情報結合在一起進行談論，因為兩者都是為科研進行服務。但是在科學技術先進的今天，研究人員如果在進行人工查閱資料就顯得很落后;第二理工科院校在制定信管專業安排課程的時候，都有安排經濟金融方面的課程，這樣有利于對金融行業的信息進行管理。

6 總結

綜上所述，我國高校信管專業建設已經初成體系，但是總體開設時間還較短，在課程設計、師資力量、培養目標方面還存在很多的不足，但總體上還是按照計算機相關技術在管理中的應用進行發展。所以，我們應該可以通過上文中分析的現狀進行研究，改變單一的培養方案，增強師資力量、加大對實踐能力的培養，使高校信息管理與信息系統專業建設的更好更強。

信息管理與信息系統專業論文:淺談信息管理與信息系統專業創新人才培養模式

摘 要：隨著科學技術的快速發展，信息化已經成為社會的重要標志之一，社會對信息管理與信息系統專業人才的需求也越來越大，對于信息管理專業的人才培養也就成為眾多院校的重中之重。簡要分析信息管理專業創新人才培養模式存在的問題及對策，力求解決培養過程中的瓶頸，以滿足社會的需求。

關鍵詞：信息管理；創新人才；培養模式

一、培養信息管理與信息系統專業創新人才的重要意義

信息產業市場需要創新型的信管人才去開拓，因此，對高素質的信息管理與信息系統專業創新人才的需求更加強烈。同時由于信息化與工業化的不斷融合，導致出現大量的信息管理與信息系統專業與信管專業相關的職位空缺，這就需要更多掌握信管理論和實操技能的復合型人才。此外，隨著經濟全球化和信息全球化的不斷發展，國家急需具有創新意識的信管專業的人才，以提高國家的科技競爭力。因此，培養信息管理與信息系統專業人才的創新意識與創新能力具有重大意義。

二、信息管理與信息系統專業創新人才培養中存在的問題

信息管理與信息系統專業是時代進步的產物，但因其發展經驗積累較少，所以，在人才培養方面還存在著諸多問題。

1.培養方式固態化

通過對我國信管專業人才培養方案的分析很容易得出一點結論，很多院校的教育人才培養計劃都是固定不變的、按照一個模式一成不變地套用在學生身上，沒有結合學生的實際發展情況和社會的實際需求。

2.學校重視必修課程而忽略了選修課程的學習

目前各大高校普遍存在著重視必修而輕視選修的情況。選修課程的學習為學生提供了更多的發展方向，并且選修課程與必修課程的教學方法相比更加的靈活。

3.師資力量不足

師資力量是影響人才質量的一個重要因素。信管專業更加注重能力的培養，不僅僅是對課本上知識的掌握。所以，教師隊伍要提高社會實踐的能力，完善師資隊伍知識結構是十分必要的。

三、如何創新人才培養模式

1.創新人才培養的目標

由于信息管理與信息系統專業有其特殊性，所以，對其專業創新要結合其專業特點，培養理論性兼實用性的綜合性人才，使學生能夠扎實地掌握信管專業的專業技術和基本理論知識，熟悉各項技術的操作，實現理論與實踐的結合，并能在工商、金融、科研和政府等多個領域發揮積極的作用，促進信管專業及社會的發展。因此，對信息管理與信息系統專業的創新應遵循以下幾點原則：

（1）結合學生情況和社會需求，全面深化課程改革。結合企業需求培養綜合性型人才，注重本專業學科的深度和廣度。改變傳統教育中以書本為中心的教學模式，將教學重點放在提高學生應用能力上，根據學生的學習特點和社會對人才的實際需求進行素質教育改革，提高對學生創新能力和動手實踐能力的培養，促進學生綜合素質的全面提升。

（2）在課改的同時重視選修課程的教學，很多技能的靈活應用和拓展都來自于選修教學內容，學生應變及創新能力的培養，是學校向社會輸送人才的另一個目標，所以，要求學校重視選修課程，加強對學生創新能力的培養，促進其創新能力的提高。

（3）師資隊伍建設是專業教學的核心，是提高教學質量的保障。因此，學校要加強教師信管專業知識水平，提高教師專業素質，為企業輸送更高水平的實用型人才。

2.創新培養人才的方法及途徑

（1）結合市場需要，制訂人才培養計劃，收集、整合市場對人才的需求信息，進一步明確制訂人才培養計劃的目標。經調查目前市場人才需求如下：具有較強現代管理理論知識及實踐能力，具備熟練運用信息技術的能力，對于管理系統的分析、運用等更要爛熟于心。21世紀是一個信息網絡化的時代，因此，學生對現代制造業、物流及電子商務的觀念也要及時更新，不能局限在眼前，只有這樣才能在企業事業單位及其他部門勝任各項工作。結合上文人才培養的目標，制訂一系列相對應的人才培養計劃，將信息管理與信息系統專業與市場相接軌，打造全面發展的綜合型人才。

（2）理論與實踐相結合，社會需要的大多是實用型人才，因此，就要提高學生的實踐能力，搭建實踐教學平臺，全面打造社會需要的人才。在傳統的教學中，學校及老師都忽視了對學生實踐能力的培養。為避免這種情況的發生，學校需要對學生加強實踐能力的培養，不僅要在課程方面進行實驗教學及見習等，更要與外界合作，為學生提供實習的基地，這樣學生在實踐的過程中積累了經驗，在今后的工作中會起到很好的助力作用，對學校和企業來說都是一件有百利而無一害的事情。

（3）注重專業創新，提高學生的創新能力。信息管理與信息系統專業由于其特殊性在參加相關的比賽時具有很大的優勢，尤其是最近幾年的賽事中，信息管理與信息系統專業取得優異的成績，而且在這些賽事中的創新作品是值得推廣的，如學校和企事業單位共同舉辦應用系統開發大賽，社會主體根據自己的需求在學校開展信息管理系統設計活動，以此為基礎選擇一些具有創新意義的作品，通過社會經濟杠桿的形式激發廣大師生積極投入到信息管理系統的開發過程中。因此要學生的創新能力進行針對培養，使其形成其獨特的優勢。

（4）結合社會實際情況，提高人才培養實時性。隨著科學技術的不斷進步，社會也在不斷地發展，對信管人才的要求也是不斷提高。職業教育要緊密結合社會的發展，培養社會需求的人才。在教學過程中，理論知識、實踐教學都要符合社會對人才的需要。要及時根據社會發展情況調整人才培養方案，做到人才培養方案與社會同步，保證培養出的人才符合社會需要。教師需要及時更新自己的專業知識，做到與社會同步。更好地促進畢業生找到理想工作，保證畢業生順利就業。

（5）構建人才評價制度，激勵學生不斷進步。傳統的考核方式不能將學生的總體水平體現出來，以分數來評價學生的能力是不全面的，也是不準確的，而分數也不應該作為考核學生綜合實踐能力的唯一標準。以近幾年的畢業生水平來看，高分數的畢業生并不一定就具備熟練的操作能力和創新能力。所以要建立綜合全面的評價機制，結合人才培養方案構建符合信管專業實際情況的評價機制，督促學生在熟練掌握理論知識的同時還要熟練地掌握實踐操作能力。在評價時對實踐能力進行側重評價，培養學生的綜合能力，培養出符合社會需求的創新型人才。

（6）構建信管資源信息平臺，建立信管專業基礎理論知識的網站，建立網上習題庫，將教師的講解視頻上傳到網站上，方便學生進行練習，通過這種互動性較強的學習方法實現教學相長的目標。

在遇到難以理解的知識時，可以找到教師的講解視頻，進行單獨的輔導學習。同時還可以在網站設置在線咨詢服務，方便學生在遇到不會的問題時及時與老師來進行溝通，在最短的時間內解決在學習中遇到的問題。此外，還可以將社會上的實時需求在網站上，讓學生了解自己的職業發展和市場需求方向。形成一個老師、學生、社會三者相聯系的平臺，老師與學生相互交流，共同提高，提高學生的綜合能力，為社會提供實用性人才。

隨著社會信息化進程的不斷推進，社會對高質量信息化人才的需求愈加高漲。因此，信管專業教學單位在培養人才時需要結合社會的發展對教學方法與培養模式進行適當的改革與創新，以滿足社會對高素質、高質量人才的需求，逐步實現社會需求與學校人才培養的統一，培養出具備創新意識與創新能力的高質量的信息管理與信息系統專業人才。

信息管理與信息系統專業論文:信息管理與信息系統專業分析與規劃建議

【摘 要】信息管理與信息系統是一門交叉學科，它不是信息技術和管理科學的簡單組合，而需要融合管理學、經濟學、系統科學、運籌學和計算機科學于一體。通俗地講，就是從信息中發掘財富。現代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息，正是信息管理科學的研究重點。與這里，我們將對信息管理與信息系統專業的前景進行分析，并且在此基礎上對本專業的職業規劃提出一些建議。

【關鍵詞】信息管理與信息系統；分析；就業；規劃

一、信息管理與信息系統專業現況分析

（一）信息管理與信息系統專業社會背景

目前，隨著信息化教育的普及，信息化建設的深入和步伐的加快，使得社會需要一大批從事IT技術創新的人才。也可以說，IT產業的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養和隊伍建設是走向IT產業大國和強國的前提條件。所以，無論是從大的方向講，還是從小的方面講，培養和儲備高素質的IT人才都顯得非常重要。

（二）信息管理與信息系統專業院校狀況

1、我國該類專業的計算機教育中有兩種傾向：一種是過分強調計算機的工具性，僅僅給學生教授一些計算機的基礎知識和傳統管理手段，計算機化即告完成；另一種則過分夸大計算機的重要性，恨不得將所有的計算機專業課程都傳給學生，將信息管理系辦成準計算機系。

2、大部分教師在從事計算機技術課程教學時，往往就事論事，沒能把計算機同管理知識有機地結合起來。專業培養過程中會學到企業管理、會計學的基本知識，以及計算機方面知識的課程，但這些課程在大學中學習都是不完整的，況且即便是學習了這些內容也大多因為沒有結合具體的案例和ERP系統進行系統的學習，導致知識不能直接轉化為自身的工作能力，為企業創造價值。

（三）信息管理與信息系統專業學生觀點

1、學院課程科目繁雜。信管專業所設課程達到幾十門，涉及經濟、管理、計算機及網絡，屬三個不同的社會的領域。學習的知識面看起來很廣，但學到的只是表面的東西，沒有深入。學生在學習的過程中，感覺所學的計算機相關語言種類太多，涉及c語言，c++，vb，java等，學生不能精通每一門，掌握的均是潛在知識。

2、專業實踐性低。信息管理與信息系統專業實踐活動比較少，大多數科目的考試類型為筆試，學生基本只掌握理論知識，實踐操作經驗較少。在面臨就業時，比較迷茫，沒有掌握很多技術。

3、就業導向不明確。學生普遍反映不清楚未來就業趨勢。信管專業是管理與計算機的結合，比起計算機專業在管理工程方面占據一些優勢，可相對于用人單位卻并不清楚信管專業的優勢。而且一般企業不可能招聘應屆畢業生作為管理級人員，就業崗位不容樂觀。

二、信息管理與信息系統專業規劃建議

（一）對院校專業的建議

1、院校負責人應弄清專業知識結構中各領域的地位和作用。適宜的安排要學習的知識。我們知道，"信管"專業學生未來從事的領域是信息管理和信息系統，不是計算機算法理論或硬件理論，也不是計算機自身資源的管理，只是將其作為工具和手段，因而對計算機科學知識的學習應該側重應用。

2、院校教師應進行系統教育的模式，課程中不僅要把自己的專業知識教授給學生，更要運用一些例子，將管理學方面的知識融洽的運用其中，體現出各學科的緊密聯系。

（二）對信管專業學生的建議

1、信管專業學生首先應有正確的態度。

（1）不能因為自己不屬于計算機專業的就認為一些計算機相關的技術課程不重要，忽略學習的側重點。學生自己應該有探究精神，多思考，多鉆研。

（2）在面對就業時，要樹立正確的擇、就業觀，不要眼高手低，面對就業形勢要積極調整心態，降低就業期望值，主動搜集就業信息和推銷自己，到中小城市、到企業、到基層、到急需信息化人才的地方和單位去。

2、學生應該多多充實自己。21世紀是信息科學技術飛躍發展的時代，信息技術在經濟管理領域應用廣泛，網絡經濟的發展對電子商務、金融工程等人才的需求勢必增加，隨著全球經濟一體化形勢的發展，信息管理與信息系統專業培養的人才將受到人才市場的青睞。只有自己有能力了，才不會被埋沒。

3、就業方向。這是一個適應面相當廣的專業。就業機會很多。

（1）因為掌握了計算機相關的知識，信管專業本科畢業生能從事中小學IT課程的教師和高校的專業教師實驗室工作人員。

學生學習過程中可能偏軟件方向時，畢業可從事軟件開發、網絡應用系統維護員、程序設計員、電子商務的技術員和網站管理員等等。

（2）由于信管專業綜合型人才的培養方向，畢業生也可以從事企事業單位的信息系統分析員、信息系統設計員、信息系統的數據庫管理員（DBA）、IT項目開發組管理員、信息系統管理員、信息部門主管或信息產業或其它企事業、農村鄉鎮村的多種多樣的信息資源管理工作等等。

三、結束語

現代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息，正是信息管理科學的研究重點。我們在學習時要與計算機結合，使計算機作為工具，將信息管理的更加有效和實用。作為還在學校學習的我們要努力把自己充實成一個綜合復合型人才，在就業時才有更多的機會。

信息管理與信息系統專業論文:信息管理與信息系統專業應用型人才培養模式教學改革研究

【摘 要】信息管理與信息系統是一門交叉學科，它不是信息技術和管理科學的簡單組合，而需要融合管理學、經濟學、系統科學、運籌學和計算機科學于一體的應用型培養。因此，本文通過信管專業現狀分析，對信管專業應用型人才培養模式提出因材施教和分類培養教學改革，并且在此基礎上對本專業學生的職業規劃提出一些建議。

【關鍵詞】信息管理與信息系統；應用培養；教學改革；就業規劃

一、信息管理與信息系統專業現狀分析

（一）信息管理與信息系統專業社會背景

目前，隨著信息化教育的普及，信息化建設的深入和步伐的加快，使得社會需要一大批從事IT技術創新的人才。也可以說，IT產業的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養和隊伍建設是走向IT產業大國和強國的前提條件。因此，培養和儲備高素質的IT應用型人才是信管專業重要的教學改革方向。

（二）信息管理與信息系統專業院校狀況

1）我國信管專業的應用型培養趨于兩種傾向：一種過分強調管理知識的學習，旨在提供學生面向管理型人才的培養理念；另一種則過分夸大計算機的重要性，恨不得將所有的計算機相關課程都傳授給學生，將信息管理專業向計算機專業靠攏。

2）大部分教師在從事課程教學時，往往局限于相關學科的理論教學，未能和相關課程體系有機地應用結合起來，課程體系銜接出現問題。例如，專業培養過程中涉及到企業管理、會計學等基本知識，在進行ERP系統應用學習中應適當加大相關學科的應用操作，避免導致知識不能直接轉化為自身的工作能力。

（三）信息管理與信息系統專業學生觀點

1）學院課程科目繁雜

信管專業所設課程達到幾十門，涉及經濟、管理、計算機等方向，屬于不同的社會的領域。學習的知識面看起來很廣，但學到的內容過于繁雜，沒有深入。學生在學習的過程中，感覺所學的計算機相關語言種類太多，涉及c語言，c++，vb，Java、JSP等，學生不能精通每一門，掌握的均是基礎知識。

2）專業實踐性低

信管專業實踐活動比較少，大多數科目的考試類型為筆試，學生基本只掌握理論知識，實踐操作經驗較少。在面臨就業時，比較迷茫，沒有掌握很多技術。

3）就業導向不明確

學生普遍反映不清楚未來就業趨勢。信管專業是管理與計算機的結合，比起計算機專業在管理工程方面占據一些優勢，可相對于用人單位卻并不清楚信管專業的優勢。而且一般企業不可能招聘應屆畢業生作為管理級人員，就業崗位不容樂觀。

二、信息管理與信息系統應用型人才培養

（一）調整培養方案，劃分課程體系模塊

針對現如今趨于緊張的就業現狀，信管專業課程體系的設置應注重面向應用型的系統課程規劃。可適當將培養模式分方向專業培養。

1）ERP平臺開發和應用方向

培養掌握信息系統開發和管理的方法與技術，增加ERP相關課程和實訓，旨在培養學生具有較強的企業信息資源有效利用的實踐能力。

2）Android系統平臺開發和應用方向

培養掌握操作系統開發和應用技術，增加web、Java、Xml相關課程和實訓，旨在培養學生具有較強的桌面程序開發、API開發等實踐能力。

3）動態網站開發和應用方向

培養掌握靜態和動態網站開發的相關方法與技術，增加Dreamweave、Flash、JSP、Java的相關課程體系和綜合實訓，旨在培養學生具有較強的動態網站開發的實踐能力。

（二）加大實踐教學和操作

應用型人才培養旨在提高學生未來就業幾率，將企業現有的實習培養機制整合到校內培養中，通過實踐教學模擬企業實習流程，培養適合企業輸出的定向人才。實踐課程分模塊進行，培訓時間約三個月，通過分組完成大型項目，了解整體的系統開發和設計流程。

（三）校企合作模式培養

針對多元化的人才培養策略，應強化校企合作；采用情景教學和項目教學相結合的課程教學模式，結合校內外項目實踐、職業認證、科技創新等，培養學生的實際工作能力、創新能力、溝通能力以及團隊協作能力，提升學生服務于信息化領域的綜合能力和整體素質。

三、信管專業學生的就業規劃建議

（一）職業規劃方向明確

1）不能因為自己不屬于計算機專業的就認為一些計算機相關的技術課程不重要，忽略學習的側重點。學生自己應該有探究精神，多思考，多鉆研。

2）因材施教、分類培養

針對“因材施教、分類培養”模式。學生應對課程體系詳細了解，選擇適合自己的就業方向，并進行系統性學習。

3）就業方向選擇

（1）根據學生掌握的ERP相關知識，信管專業本科畢業生可從事企業ERP系統應用員、大型機操作員。

（2）根據學生學習的動態網站開發體系，信管專業本科畢業生可從事網站可用性測試員、網絡應用系統維護員、程序設計員、電子商務的技術員和網站管理員等。

（3）由于信管專業綜合型人才的培養方向，畢業生也可以從事企事業單位的信息系統分析員、信息系統設計員、信息系統的數據庫管理員（DBA）、IT項目開發組管理員、信息系統管理員、信息部門主管或信息產業或其它企事業、農村鄉鎮村的多種多樣的信息資源管理工作等。

四、結束語

現代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息并實現應用，正是信息管理科學的研究重點。我們在教學中如何培養出合格的學生并輸送到企業是現如今信管專業面臨的教學重點。應用型人才的培養迫在眉睫，因材施教和分類培養是實現應用型人才培養的有效手段，通過校企合作的相關綜合實踐課程和企業實習掛靠，旨在為學生指出明確的就業規劃建議。

信息管理與信息系統專業論文:大數據視角下信息管理與信息系統專業建設研究

摘 要

大數據浪潮的兇猛來襲，徹底打破了人們的生活、學習和思維習慣以及決策的方式。在經濟、衛生、政府、商業和科研等領域，大數據發揮了至關重要的決策作用，對社會的發展做出了不可取代的貢獻。

【關鍵詞】大數據 信息管理 信息系統 建設

隨著科學技術的不斷發展，人們的生產生活方式發生了較大的轉變，經濟全球化在如火如荼地向前邁進，大數據也加快了發展步伐，正以迅雷不及掩耳之勢向人們席卷而來。大數據時代改變了人們是思維方式和生活模式，同時也在潛移默化中影響著人們生活的各個方面。因此信息管理與信息系統專業應轉變教學理念，為國家培養出適應時展潮流的高層次專業人才。

1 大數據的概念及特點

大數據又叫作巨量資料，是指所涉及到的資料量規模非常巨大，以致無法通過目前主流軟件工具，在合理適當的時間內達到擷取、處理、管理并整理成更加積極地幫助企業經營、決策的資訊。大數據有4V的特點，即Volume（大量）、Value（價值）、Variety（多樣）、Velocity（高速）。首先是數據的體量巨大。能直接從TB級別一躍而進入到PB級別；其次是數據的類型繁多。例如圖片、地理位置信息、視頻、房源信息、購物信息等等。然后是處理的速度快，即通常所說的1秒鐘定律，可以在各種不同類型的數據中直接搜索到高價值的有用信息，這與傳統的數據挖掘技術有根本的區別。最后，合理使用數據庫，正確地進行信息檢索，會收獲高價值的回報。

2 信息管理與信息系統專業存在的問題

2.1 專業定位不明晰

在經濟飛速發展的現代化社會中，信息、數據如洪水猛獸般席卷而來，而信息管理與信息系統專業卻停留在原地，或者改革未取得實效，因此專業的定位非常不清晰，專業學習的目標也比較模糊。例如，理工科的學生偏重于計算機的學習，主攻計算機軟件領域，經濟學和管理學的學生就業方向主要為經濟管理，這些混亂的定位給信息管理與信息系統專業學生的發展帶來了很大的影響，致使本專業處于尷尬的地位，在社會上無用武之地。

2.2 專業人才培養方式單一

在信息化社會中，大數據對專業人才的培養提出了更高的要求，不僅需要專業人員具備精深的系統專業知識，而且還應深入實踐，具備較高的動手能力。這就需要學校科學合理地制定專業課程規劃，既要重視學生對理論知識的全面掌握，提高學生的理論分析能力，還要組織學生積極參與到社會實踐中去，重點培養學生的實際操作能力，才能培育出國家需要的復合型和實用型人才。然而，我國高校的培養方式多為理論知識的灌輸，缺少實踐環節，即使一些高校配備了實驗基地或實驗室，也往往會流于形式，最終還是以分數來評定成績，達不到切實的效果。

3 信息管理與信息系統專業的應對策略

3.1 明確定位培養目標

各個高校應根據市場需求來確定培養目標，使人盡其才，實現高校人才與企業的良好對接。當前社會緊缺能夠處理規模龐大和結構數據類型復雜的專業人才，例如數據可視化人員、數據科學家、數據監管人員和數據架構等。數據科學家是指大數據的領導者，多處于高級的管理職位； 數據架構師是指擅于對非結構化數據進行處理的程序員，這些人中的大多能熟練操作統計軟件，并且擁有商業智能的背景或傳統編程的背景； 數據可視化人員包含在技術人員之列，其職責主要是通過可視化軟件進行輔助性的分析，把散亂分散的數據轉變為有用信息，并且以復雜的語言闡釋出其背后隱藏的信息，進而對發展趨勢進行預測等； 數據管理人員能依據數據生命的周期來對數據進行分析和管理，而且兼具高超的專業技能和超強的溝通能力。大數據時代的到來對信息專業人員提出了更高的要求，因此必須重新定位培養目標，為本專業學生未來的發展創造性地開拓一片新的天地。高校及相關教育專家應盡快制定出科學的課程體系和系統完善的培養方案，提高師資隊伍力量，保障學生未來的發展。

3.2 制定合理的培養方案

大數據時代要求學生具備綜合分析能力、敏銳的觀察力、敏捷的反應能力和較強的動手能力。高校相關工作人員在制定培養方案時，應努力向市場需求靠近，靈活的設計培養人才的方案，不僅需要非常重視理論知識的講授，而且還要多注意培養學生的實踐能力，為學生提供良好的實踐平臺，還應拓寬學生實踐的渠道。信息管理與信息系統專業應重視并擴大與科研機構和各個企業的溝通合作，深度融合產、學、研三個方面。為了達到多給學生提供和創造更多的實踐和研究機會的目的，學校可以與企業進行對接，研發企業急需解決的項目問題，并且組織學生在企業的幫助下開展研究。這樣既可以豐富學生的實踐經驗，還能有利提高學生的科研能力，同時有助于促進與企業的合作和創新發展。加強培養信息管理專業學生的實踐能力，是社會的緊急需求，也是本專業為了實現自身發展的必然要求。此外，該專業還應優化課程資源配置，完善課程體系，并以實踐經驗分別設置基礎課程、專業課程和選修課程，為學生的可持續發展盡一份綿薄之力，推動信息管理與信息系統專業的穩定發展。

4 結束語

信息管理與信息系統專業是一門新興的跨學科專業，涉及到經濟學、管理學、計算機、社會學、網絡技術和數理統計學等較多領域的專業知識，并且更新與發展的速度較快。大數據時代的到來，對信息管理與信息系統專業的學生來說，既是一個機遇，有面臨著巨大的挑戰，因此該專業的學生應積極進行創新，靈活應對大數據的來襲，在不斷積累中增加自身實力，以變革的眼光審視大數據的發展。

信息管理與信息系統專業論文:信息管理與信息系統專業人才培養方案的探討

摘要：本文探討信息管理與信息系統專業的專業定位及核心課程設置，分析我院專業建設的現狀，提出通過合理的課程設置、教學內容的整合實現專業人才的整體素質的提高和綜合能力的培養，提高就業競爭力。

關鍵詞：信息管理與信息系統；專業定位；課程設置

信息管理與信息系統專業培養具備管理學知識和計算機技術技能的高素質復合型人才，是適應社會信息化發展的新興專業。2004年全國開辦信息管理與信息系統專業的院校數量為251所，到2013年共有上千所院校開設本專業。由此看出本專業的發展規模十分迅速，社會對信息管理專業人才的需求增大。然而目前信息管理專業的畢業生就業卻并不理想，特別是我們這樣的新建地方本科院校，缺乏深厚的基礎，怎樣才能把信息管理專業辦出特色，使學生符合社會的需求，是我們要考慮的問題。本文將從專業定位、課程設置、教學實施等方面做分析，探索適應社會需求的信息管理與信息系統專業人才的培養模式。

一、專業定位的思考

1.現狀及問題。廣西財經學院是2004年才組建的一所本科院校，從2006年開始信息管理與信息系統專業的本科招生。根據教育部關于信息管理與信息系統的培養目標，我們對本專業的定位是為現代企業、各機構部門培養應用型的信息管理人才，即培養管理理論、信息技術相結合的管理者。從我院信息管理與信息系統專業幾年的專業建設實踐來看，在課程的設置上基本是管理類與計算機類課程并重，這樣培養出來的學生具有知識面較廣、兼顧管理理論與信息技術的特點。但問題也很突出，就是往往對管理理論理解不深，對計算機技能的掌握也比較欠缺。這樣的狀況使本專業畢業生處于極其尷尬的境地，特別是很少有企業組織在招聘人才時直接明確專業需求為“信息管理與信息系統”，使信息管理的畢業生只能去競爭管理類或者是計算機技術類的崗位，而他們被需要管理人才的單位認為管理理論及素質不如管理類專業，需要計算機技術人才的單位認為他們的技術能力不及計算機專業。形成尷尬局面的原因包括多方面，比如目前西部地區經濟發展相對落后，信息化水平較低，中小企業占比重大，對信息管理人才的需求還沒有提到日程中。從專業本身的定位分析存在以下問題：①“信息管理與信息系統專業”是1998年由原經濟信息管理、信息學，科技信息學、管理信息系統、林業信息系統等5個專業統一歸并而成的，是一個新興專業。在專業中有來自原來五個不同專業的定位信息，其中包括經濟學、計算機科學技術、信息資源管理、信息系統開發等多方面的學科知識，導致專業定位不明確。②信息管理專業的培養目標和軟件工程、網絡工程、電子信息安全、電子商務、物流管理等專業有類似之處，導致信息管理專業的培養方向和人才定位不突出，可以被相似專業替代。③各類院校都利用自身的優勢辦信息管理專業，使本專業的定位各不相同，造成社會企業對本專業認知有誤，耽誤學生就業競爭。比如工科院校以培養信息系統開發人才為定位，側重計算機技術的培養；管理類院校以培養管理人才為主，側重管理理論；還有些院校是以信息資源管理為培養方向；有些院校只培養專門的行業信息處理人才，比如醫療信息處理，電子金融信息等。

2.科學定位，突出特色。廣西財經學院是一所新建的本科院校，缺乏相關的計算機技術類專業和管理類專業的辦學經驗，與早在1978年就率先建立經濟信息管理專業的中國人民大學之類的一流大學差距甚遠。對信息管理專業的定位不明確，社會對本專業的認識模糊，加之類似相關專業的發展，給信息管理與信息系統專業的建設帶來很大的挑戰。在這樣的環境背景下，我們只有對本專業準確定位，突出特色，才能辦出有一定競爭力的信息管理專業。經過實踐思考，筆者認為信息管理與信息系統專業以計算機科學與技術、管理學和經濟學為三大學科基礎，形成復合型的專業定位。信息管理專業不是培養單純的計算機技術人才，也不是培養只熟悉業務流程的管理者，其培養的是高素質的信息管理人才，需要具備信息技術知識、信息管理知識和信息系統知識，還需要掌握項目管理知識，特別要具有運用計算機技術解決企業生產經營中的實際問題的能力，也就是具有依靠現代信息技術進行管理創新的素質，這是信息管理人才與其他技術人才不一樣的地方。為此我們考慮我院信管專業的定位是：①突出專業的復合型特點，管理理論和計算機技術并重，特別注重信息技術與管理流程的結合，注重學生創新素質的培養。培養“懂計算機的管理人員”，培養企業的信息化推動人才。②我校是廣西唯一的財經類院校，要突出學校的特點，以財經院校為背景，在財政、會計、金融等專業方面有突出的優勢。可利用學校背景適當加強財經類理論或技能的培養，使學生具有經濟信息的處理能力，區別于一般院校的學生。③突出實踐技能的培養，以培養應用型人才為重點，依靠大量計算機專業的老師，加強計算機技術應用能力的培養，突出操作型人才的特點。

二、信息管理與信息系統專業的課程體系

在人才培養方案中通過理論課程和實踐課程兩個模塊來實現知識的傳授和能力的培養，目前我院的人才培養方案課程體系包括理論和實踐兩個模塊。

1.理論課程。應修學分共128學分，包含必修課（包括公共基礎課、專業基礎課、專業主干課）、專業選修課、公共選修課。①公共基礎課：大學英語、計算機應用基礎、高等數學、線性代數、概率論與數理統計、離散數學等。②專業基礎課：管理學原理、統計學、會計學、西方經濟學、C語言程序、面向對象程序設計、信息管理概論、數據結構與算法、信息安全等。③專業主干課：數據庫原理、計算機網絡技術、管理信息系統、信息系統分析與設計、信息經濟學、ERP原理等。④專業選修課：信息檢索與利用、辦公自動化、網頁設計、信息分析與預測、決策支持系統、數據倉庫與數據挖掘等。

2.實踐課程。應修學分為32學分，包括集中實踐和獨立的課程實踐兩大模塊。①集中實踐模塊：軍事理論、就業指導、社會調查、畢業實習、畢業設計。②課程實踐模塊：數據結構與算法課程實踐、計算機網絡實踐、信息管理實習、計算機網絡技術實訓、C語言程序設計實訓、數據庫與程序設計實訓、管理信息系統開發、ERP原理與實訓、信息分析與預測實訓、信息系統開發綜合實訓。

三、核心課程的設置與整合

信息管理專業以經濟學、管理學和計算機技術作為三大支柱學科，形成了科學的課程體系，但在實際操作中教師與學生往往有拼盤式的感覺，缺乏課程之間的有機聯系。很多教師是計算機專業或者管理專業畢業，他們在教學中往往從自身的特長出發完成教學，教授的課程內容不適合信息專業的需要；學生則感到本專業的課程設置和教學內容過散，所學到的知識支離破碎，缺乏明確的學習目標。所以，如何辦好信息管理專業除了有明確定位和突出特點的人才培養方案外，還必須考慮教學體系中的課程設置，特別是核心課程以及課程內容銜接等問題。本專業的核心課程體系由三部分組成。

1.管理科學課程：我們基本與管理類專業接軌，開設管理學原理、生產與運作管理、經濟學、會計學、市場營銷等。重點培養學生在組織、協調、人事、領導等管理方面的能力和素質。經濟學課程，開設西方經濟學。在財經院校的背景下，我們開設了會計信息系統、財務管理等選修課程，鼓勵學生掌握相關專業知識，提高就業競爭力。

2.計算機科學課程：最主要的是數據庫與計算機網絡，還包括C語言程序設計、數據結構與算法等，這些課程的教學內容與計算機類專業的相應課程要有所區別，強調解決信息的獲取、傳輸、存儲、組織、處理等問題，要求在掌握基本知識點的前提下，為管理應用服務。關于系統開發，我們開設高級程序語言，并連續開設兩個學期的JAVA，將一個工具徹底講通用會，滿足本專業學生具有開發系統的基本能力的要求。所有計算機類課程都設置同步的課程實驗，實現四年的計算機技術培訓不斷線，使本專業學生確實具備熟練的計算機使用技能。

3.信息管理課程：信息管理概論、管理信息系統、信息系統分析與設計等。這些課程是將信息技術和管理進行有機結合，解決管理中的建模以及分析解決信息管理與開發信息系統的問題，也是信息管理人才必備的對信息的處理全過程的認知。把信息資源管理、管理信息系統、信息系統分析與設計、信息系統開發作為一條主線，將管理類、計算機類課程連接起來，實現學生能利用計算機知識解決管理過程、用信息技術解決企業競爭的問題。圍繞這部分課程我們開設大量的實踐，組織學生完成項目開發的模擬過程。同時開設信息檢索與利用、辦公自動化等課程，加強實用性，適應社會需要。為使學生具體認識信息系統的應用，我們還開設了決策支持系統、客戶關系管理系統、電子商務、ERP系統等課程及實訓，引導學生分析信息技術在管理流程中的應用，提高利用理論知識解決具體的管理問題能力。

我們把專業核心課程劃分為以上三個部分，在教學內容和課程銜接方面做了規劃，突出信息管理與信息系統專業的特色，改變信息管理與信息系統專業和計算機科學與技術等其他類似專業培養目標、課程設置混淆不清的現象。

信息管理與信息系統專業口徑較寬，專業知識包括管理理論和計算機技術技能，對人才的能力要求思維發散，創新性較強，在專業人才的培養過程中，除了制定科學的人才培養方案，在實施過程中做好整合協調外，給予學生學習引導也是十分必要的。比如在不同階段給予學生必要的專業介紹、學習規劃、選修指導等，鼓勵他們結合自己的興趣、能力和職業傾向，主動進行職業生涯規劃；開展導師制，引導學生在專業知識中選擇自己感興趣的內容，跟隨導師對某些專業知識和技能進行深入的學習和掌握，做到“一專多能”，適應社會的需求。當然學校也應該向社會企業宣傳信息管理專業，與企業合作辦學，注重專業的特色培育，提高學生就業競爭力。

信息管理與信息系統專業論文:信息管理與信息系統專業滿意度分析

【摘 要】本文采用問卷調查法，以某高校信息管理與信息系統專業學生為樣本，運用SPSS軟件進行統計分析，旨在調查信息管理與信息系統專業學生的專業滿意度情況。調查結果顯示該專業學生滿意度達到中等偏上水平，但在實踐教學等方面存在一些不足，希望通過此次研究，能夠為高校進一步完善信息管理與信息系統專業建設提供參考意見。

【關鍵詞】新興專業 信息管理與信息系統 專業滿意度

隨著信息化的發展，信息技術逐漸被運用到醫學領域，培養醫學信息管理類人才既是醫學科學發展的需要，又是信息科學發展的需要。信息管理與信息系統專業是集信息技術與管理科學于一體，以現代管理理論為指導，利用現代信息科學理論與技術，對信息及信息系統進行科學管理的一門新型學科。

信息管理與信息系統作為一個新興的專業，其發展起步晚，專業知名度不高，學生普遍對其了解不夠。通過調查信息管理與信息系統專業學生的專業滿意度，及時了解掌握學生對專業的滿意度，為信息管理信息系統專業學生的培養提供建議和對策，對于進一步深化教學改革和培養方案有積極意義。

一 研究對象和方法

1.研究對象

此次調查以濱州醫學院信息管理與信息系統專業學生為研究對象。該校信息管理與信息系統專業共四個年級，五個班級，其中2013級分為兩個班級。以大一到大四，四個年級的全體學生為樣本。本次調查共發放問卷230份，有效回收問卷219份。大一年級學生占總人數的36.53%，大二、大三和大四年級分別占22.38%、21%和20.09%。其中男生95人，女生124人。

2.研究方法

第一，問卷調查法。本研究為描述性研究，主要采用問卷調查法，自行設計《學生對信息管理與信息系統專業滿意度調查表》問卷，問卷包含了基本信息、滿意度調查兩個部分，共設置問題20項。

第二，文獻資料法。在問卷調查方法的基礎上，還應用了文獻調查法，通過查閱文獻，了解近年來關于醫學生壓力與就業問題等方面的研究成果，為本次研究提供理論依據。

第三，SPSS軟件分析。使用數據分析軟件SPSS17.0，對收回的問卷進行篩選核對后，統一錄入，運用描述統計、圖表等方法作進一步的統計和分析。

二 研究結果與分析

1.學生對本專業的總體滿意度

將滿意程度劃分為很滿意、比較滿意、一般、不滿意、很不滿意五個層次，調查結果顯示，對信息管理與信息系統專業很滿意的共42人，占19.18%；比較滿意的有109人，占49.77%；滿意度為一般的有53人，占24.20%；不滿意的有11人，占5.02%；表示很不滿意的有4人，占1.83%。統計結果顯示有68.95%的學生對專業的總體滿意程度達到中上水平，31.05%的學生對所學專業并不滿意，超過半數學生總體上對專業比較滿意，但是還有一部分學生對專業滿意度偏低。

第一，不同年級對專業滿意情況。

表1 年級對專業滿意度的差異

此次調查顯示，大一年級中有71.3%的學生對自己的專業比較滿意，在三個年級中滿意度比重最高，其滿意度較低的僅占到3.8%，大二、大三、大四學生較高滿意度所占比重與大一年級相比較低，大二與大三年級學生滿意所占比重相差不大，但大四年級學生滿意度明顯較其他三個年級低，且不滿意度明顯較高，滿意度僅為66%，低于大一年級約5個百分點（見表1）。

由年級對專業滿意度差異表得出，大一到大四學生總體滿意度比重呈下降趨勢。這是由于大一新生剛結束了緊張的高中生活，面對一切都是新鮮的，大學生活豐富多彩，生活節奏較高中緩慢。另外由于剛入學不久，對專業相關情況等并不了解，對專業前景及就業等問題考慮較少，因而滿意度較高。大二、大三學生對于大學的新鮮感已經減弱，隨著專業課程的深入學習，學習上容易產生困惑，同時隨著對外部世界了解的加深，已經需要思考工作、就業等問題，對專業的滿意度略微下降。對于大四年級學生，經過四年的學習，他們對于所學專業的認識加深，加上他們面臨畢業和找工作，逐漸認識到所學專業并不能完全滿足以后就業需要等，就業壓力和心理壓力加大，對專業感到迷茫，滿意度下降。

第二，不同學生來源對總體滿意度的影響。

表2 學生來源對專業滿意度差異

由表2可以看出，根據戶口類型的不同，對本專業的滿意度依次呈遞減趨勢。來自大中城市的學生對專業滿意度最高，為75.9%；來自縣城的學生對專業的滿意度達到了71.2%，而來自農村的學生對專業的滿意度在三者中最低僅為65.1%。

學生來源對專業滿意度的差異是受多種因素影響的，大中城市及縣城的學生在成長過程中接觸信息較多，思想觀念跟得上潮流，對新事物的接受能力較好，所以他們對本專業較滿意的占到大多數；而農村戶口的學生承擔的壓力更大，他們更看重專業的知名度，認為小專業沒有前途；另外由于專業性質的原因，信息管理與信息系統是近年來的新興專業，沒有傳統專業實用，學生和家長不太能接受，因而滿意度較低。

第三，性別對總體滿意度的影響。

表3 性別對專業滿意度差異

表3顯示，性別對專業的滿意度差異性較小，男女滿意程度相差不大，這與馬利軍等人的研究結果相一致。這個主要是因為信息管理與信息系統專業是由信息管理和信息系統兩個方面構成的，男生對計算機、信息技術比較感興趣，主要側重信息系統方面；而女生則側重信息管理，對信息的整理、統計和分析方面比較擅長，她們在這方面的學習中比較占優勢，因此男女生在學習中形成了良好的優勢互補，增強了他們對專業學習的興趣，對專業的滿意度差距也因此較小。

2.學生對培養方案的滿意度

表4 學生對培養方案滿意度差異

由表4看出，信息管理與信息系統專業有66.7%的學生對專業的培養方案和培養目標的表示較為滿意，這一數值低于同類其他方面的滿意度。信息管理與信息系統專業旨在培養具有現代管理學理論基礎、擁有計算機科學與技術知識及應用能力的應用型、復合型高級人才。調查顯示，此方案能夠基本滿足專業學生的要求，但是人才的培養目標和效果并不能完全適應社會與專業的需求，有待完善。

3.學生對實踐教學環節的滿意度

圖1 對實踐環節滿意度 圖2 對專業學習氛圍的滿意度

根據學生對實踐環節的滿意度餅圖（圖1）可知，信息管理與信息系統專業學生對實踐環節達到滿意的學生所占比重高于65%，多數學生對專業的實踐教學環節的滿意度較低，反映出該校信息管理與信息系統專業學生對專業的實踐方面較為不滿，對學校的實踐教學方面有更大的期望和要求。對實踐教學環節滿意度較低，是由于高校往往重視主流專業的發展，對信息管理與信息系統專業的投入尤其是在實驗器材與設備上的投入較少，導致實驗課程安排不合理、設備落后等，因而學生對實踐環節的滿意度不樂觀。

4.學生對專業學習氛圍的滿意度

由圖2可知，多數信息管理與信息系統專業學生對學習氛圍較為滿意的占到68.49%，但與專業總體滿意度相比比值略低。這是由于該校為醫學類院校，信息管理與信息系統專業相比于臨床等專業人數較少，且學習課程較少，壓力較小。與臨床等專業學生的緊張學習生活相比較，信息管理與信息系統專業學生感到學習氛圍不如臨床等專業，因而滿意比重略低。這一情況在其他類院校也普遍存在，由于信息管理與信息系統是小專業，而不是高校的主流專業，因而在學習氛圍等方面往往不如其他專業。

三 對策與建議

1.增加信息管理與信息系統的資金建設投入

信息管理與信息系統專業屬于前沿性學科，需要更多資金投入以適應信息化時代的迅速發展和應對就業市場需求。然而，現今情況下高校往往將該專業作為輔助型學科，忽視該專業的更新與建設。因而希望相關高校能在發展基礎性學科的基礎上，增加對信息管理與信息系統的建設投入。

2.根據社會與就業需要，完善專業的培養方案

經過此次調查，我們發現信息管理與信息系統專業部分學生認為培養方案并不能很好地適應社會與就業的需要，對就業感到擔憂。因而，立足于學生這一心理壓力，教務處、教研室等部門應著眼于就業需求，進一步完善信息管理與信息系統專業的培養方案，增加學生對專業的滿意度和對未來就業的信心。

3.提高師資力量，提升教學質量

教師是學生學習的引路人，在學生專業學習中擔任著重要角色，提高教師的教學水平對于提高學生學習效果有著重要作用。不斷重視引進高水平專業教師，在教育教學工作中應注重提高教師引導教學能力，提高教學水平。

4.增強實驗教學，提升實踐能力

學生的實踐動手能力對以后工作有著重要影響，尤其是信息管理與信息系統專業學生，畢業后，從事本專業工作對實踐動手能力有很高的要求，因而在本科期間，提升學生的實際動手操作能力很有必要。

此次調查中發現，學生對實踐教學環節的滿意度略低于理論教學等同類滿意度，這表明信息管理與信息系統專業在實踐教學方面較為薄弱，因而在教學中應增加實驗內容，多開展各種形式的實踐教學活動，在教學中注重培養學生的實踐能力。

四 結束語

專業滿意度是反映大學生學習狀態和心理狀態的重要方式。現今，很多高校已開辦信息管理與信息系統專業，但是專業建設上仍存在著一些問題，學生的專業滿意度較低。信息管理與信息系統專業發展面臨尷尬境地，如何提高該專業滿意度，是各大高校面臨的重要問題，希望通過此次調查引起高校對信息管理與信息系統專業的重視，加大專業建設，為社會培養優秀的專業性人才。

信息管理與信息系統專業論文:信息管理與信息系統專業人才培養定位思考

摘要：信息管理與信息系統是一門新興學科，其學科定位以及人才培養目標直到1998年才初步得以確立。經過10余年的發展和摸索，該學科在取得了一定成就的同時，也遇到了發展的瓶頸和障礙。該學科的學科定位，尤其是人才培養目標上，存在著諸多亟需解決的問題。本文試著就人才培養定位的方向，對此進行探索。

關鍵詞：信息管理與信息系統 專業 職業定位 人才 發展方向

1.發展的歷史沿革及目前的發展狀況

該學科實際上是由由管理信息系統專業、經濟信息管理專業以及信息學專業發展合并而形成的。從解放前一直到90年代，這門專業的名稱并不叫做信息管理與信息系統，有的院校稱之為經濟信息管理專業。21世紀初期上海財經學院、南開大學國際企業管理系、湖北財經學院等都曾開設這一專業。還有的稱之為信息學或者是中國海洋大學信息科學專業，80年代初期的代表院校主要有北京大學、中國人民大學、山東大學以及等等。

國家政策的調整突出表現在1998年7月國家教育部的專業設置調整規定，將各校的經濟信息管理專業與信息學專業合并到最新增設的管理類一級科目――管理科學與工程之中，專業學科名稱正式定為信息管理與信息系統。北京大學、復旦大學、武漢大學、南開大學、中國人民大學、華中師范大學、西南石油大學、長江大學等院校都開設了該專業。其中復旦大學的信息管理與信息系統專業隸屬于管理科學院系，是我國該專業學科設立最早的院系之一。

經過10余年的發展和歷史沿革，該學科已經發展成為全國各大院校常設的本科專業管理專業。每年，其為社會提供大量的專業技術人才，成為我國管理學科中的重要課程和發展支柱之一。

2.目前該學科定位遭遇的問題及制約其發展的因素

2.1學科邏輯定位內在的沖突

信息管理與信息系統，兼具現代管理學理論基礎和計算機科學技術知識及應用能力兩項教學任務及培養目標。而基于現代管理理論基礎的學科設置，在邏輯層面，屬于典型的管理學科思維設置；而計算機學科的理科知識背景，則是需要典型的理科邏輯思維為支撐。

因此，兩者之間的差異與思維邏輯的沖突，使得學習者的思維模式在兩者當中來回跳躍。這種沖突，并不利于嚴謹的科學的思維方式和科學的實驗方式的培養。一方面，管理學科從屬于人文學科，需要大量的案例、感性思維參與到其中；另一方面，計算機科學技術則是建立在嚴謹的數學思維之上，在課程設置上，純理性思維遭遇感性思維時，往往會讓學生產生思維的混亂和困惑。這種困惑，往往讓學生在整個學習階段承受著巨大的差異化的思維沖擊。這種影響不僅僅會一直貫穿持續于整個學習階段，往往也對其日后的思維習慣產生巨大影響。

2.2課程設置及教師隊伍的問題

信息管理與信息系統學科，不僅僅在學科內部設置的邏輯對接上存在著難以調和的矛盾。在內部的課程設置及教師隊伍方面也有著其天然的缺陷。

該學科正式誕生于上世紀90年代末，其成立時間非常短，其學科的課程設置及教學規律的探索仍然處于探索階段。雖然，該學科是基于現實需要而產生，并以服務現實的工作需求為定位，但其本身仍然有著較大的不確定性。從目前的情況來看，管理學理論和計算機是其基礎課程。而作為管理學和計算機科學，本科階段要求完全掌握的理論基礎數據是相當大的。作為專門培養專業人才的課程，需要四年的學習才能完成。而這一學科，要同時完成，幾乎是不可能的。而這便要涉及到學科內容的取舍，而在目前的教學的實踐中，如何做到準確取舍，仍然是目前該學科存在的重大問題。

3.關于提高專業人才素養的思考

3.1把握學科特點，促進思維模式的交融與轉變

首先，學科設置的科學性和合理性取決于思維定位的正確和合理。提高人才素養的關鍵在于盡快建立正確合理的學科思維，使培養的人才能夠盡快適應這種思維模式并能適應于現實的需要。使被培養對象的思維模式可以有效快速地在兩種不同的思維模式中轉變，打通其天然的思維隔斷是提高專業人才素養的關鍵和根本所在。教育者應當深深把握這一規律，進行思維模式的創新，推動思維模式的轉變與發展。

而教育者也應該積極把握現實中快速變化的人才需求，盡快在更加宏觀的角度不斷提高自身對于學科定位的理解，促進幫助學生實現這種轉變。

3.2建設高素質的教師隊伍和教師評定制度

目前，大多數任課老師并非具有專業素養的專門的教學人才。他們往往只具備專業的知識，而缺乏對整個學科思維邏輯的把握能力。這很大程度上制約了該學科的發展后勁兒。因此，要著力改變現狀，一方面努力培養具有專業背景的老師進行授課。在人才引進方面，學校一定注意向這方面人才傾斜靠攏。另一方面，在教師評定的制度上，注重向具有創新精神和改善教學內容的方向上引導。

3.3注重社會實踐，教學應與社會需求結合

該學科是應用性極強的學科，它植根于社會需求，這要求培養出來的人才是直接服務于社會服務于工作崗位的。因此，學校在安排教學活動的同時，注重加強學生的實踐能力。努力提高其社會實踐技能，將社會實踐列入考核當中，提高其實踐能力。