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信息管理與信息系統(tǒng)論文:關(guān)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

摘要：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個應用性和實踐性很強的專業(yè)，本文根據(jù)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，結(jié)合目前高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出高校在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)中的不足，提出了改進的建議。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng) 人才培養(yǎng) 課程設置 實踐能力

一、引言

管理信息系統(tǒng)（mis）專業(yè)起源于20世紀60年代末的美國，20世紀70年代初有了第一批mis博士。在我國20世紀80年代，清華大學試辦mis專業(yè)，1990年復旦大學首次設立mis專業(yè)碩士點。由于各個院校的具體情況不同，mis專業(yè)被命名為“經(jīng)濟信息管理”、“信息管理”、“圖書情報管理”、“林業(yè)信息管理”等等，分別從屬于管理學院、商學院、計算機學院或信息學院，有的偏理工，有的偏管理[1]。1998年國家教育部頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄》[2]（以下簡稱《專業(yè)目錄》），將科技信息、經(jīng)濟信息管理、信息學、管理信息系統(tǒng)和林業(yè)信息管理等5個mis相關(guān)專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）。

從學科特點來看，該學科是管理學、經(jīng)濟學、計算機科學與技術(shù)的交叉學科；從課程體系和教學內(nèi)容來看，各高校的側(cè)重點均不同。理工科大學側(cè)重于計算機科學與技術(shù)，如清華大學；綜合類大學側(cè)重于情報學和信息學，如北京大學；財經(jīng)類大學側(cè)重于經(jīng)濟管理，如東北財經(jīng)大學。盡管各高校的側(cè)重點均不相同，但都屬于管理學、經(jīng)濟學和計算機科學與技術(shù)三個學科課程的整合。目前，信管專業(yè)尚未形成統(tǒng)一的專業(yè)人才價值認同，教學模式和培養(yǎng)模式也沒有統(tǒng)一化，這些在客觀上造成了社會對信管專業(yè)畢業(yè)生認識的偏差。

二、信管專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位

信管專業(yè)所培養(yǎng)的既非計算機軟件人員，也不是管理人才，它不同于計算機科學與技術(shù)專業(yè)，也有別于工商管理等管理專業(yè)。《專業(yè)目錄》中將信管專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)既懂經(jīng)濟管理知識，具有管理思維，又掌握計算機和信息技術(shù)知識與技能，能在國家各級部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事管理信息系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)和進行信息管理的跨學科的復合型人才。

三、信管專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

目前多數(shù)學校的信管專業(yè)普遍存在著實踐不足、專業(yè)特色不突出、人才走向與專業(yè)培養(yǎng)目標發(fā)生偏離的現(xiàn)狀。經(jīng)調(diào)查，信管專業(yè)的課程由不同學科中的課程組成，學生普遍反映課程存在兩方面的問題：一是學習內(nèi)容方面，知識面廣但課程深度不夠，表現(xiàn)為什么課程都學，而結(jié)果是什么課程都沒有學會；二是就業(yè)競爭力方面，學生無一技之長，專業(yè)特色不明顯，表現(xiàn)為經(jīng)濟理論與管理能力上不如經(jīng)濟管理與工商管理專業(yè)的畢業(yè)生，計算機實力上不如計算機科學與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生。信管專業(yè)學生普遍認為就業(yè)方向介于“計算機應用”和“經(jīng)濟管理”之間，就業(yè)前景不明朗，就業(yè)滿意率不高。各高校人才培養(yǎng)模式存在的具體問題可以歸納為以下幾點。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標不明確

各高校課程體系多是專業(yè)知識“拼盤式”的簡單累加．缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。大多數(shù)學生對自己所學的專業(yè)很困惑，不清楚信管專業(yè)的特點和優(yōu)勢在哪里。在四年的學習中學生大多沒有掌握一技之長，學生普遍覺得自己的競爭力不夠強，未能在某一領(lǐng)域做到精通，在市場競爭中無法凸顯自己的特點，其結(jié)果為畢業(yè)的時候找工作困難，就業(yè)率低。

2.課程設置不合理

以信息技術(shù)應用為導向的高校是在原來計算機應用技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上增加一些經(jīng)濟學、管理學課程，以管理為導向的高校是在原來工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)上增加數(shù)據(jù)庫、程序設計語言、系統(tǒng)分析設計等計算機課程，管理類的課程與信息技術(shù)的課程沒有很好的融合，所以導致從管理專業(yè)的角度看，學生的管理知識基礎(chǔ)不扎實：從計算機專業(yè)的角度看，學生的信息技術(shù)能力欠缺。[3]

3.教師隊伍不合理

信管專業(yè)的老師普遍存在的問題是教師專業(yè)不對口。擔任信息技術(shù)模塊課程的老師大多來自計算機專業(yè)，擔任管理知識模塊課程的老師大多來自于經(jīng)濟管理專業(yè)，多數(shù)教師缺乏的是講授多學科知識融合的能力。[4]

4.專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系不完善

各高校信管專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學模式，實踐教學內(nèi)容僅針對本課程，沒有做到課程體系之間的相互銜接。各高校所開設的實驗大多以驗證性實驗為主，沒有開設真正意義上的綜合性設計性實驗課。結(jié)果學生往往是什么都會一點，但又不能在綜合實踐中靈活應用．其根本原因在于各

高校沒有明確的實踐訓練培養(yǎng)目標，缺乏完善的培訓體系，實踐訓練缺乏系統(tǒng)性，達不到培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。另外，許多高校信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系都是根據(jù)相近專業(yè)實踐課程體系的內(nèi)容作一定修改和擴展而成，很少根據(jù)信管專業(yè)的特點制定科學完善的實踐教學計劃。

四、信管專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

如何培養(yǎng)信管專業(yè)的學生，使之能學有所長，是學術(shù)界應該引以重視的問題。為此，本人特提出以下思考。

1.創(chuàng)建信管專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的特色[5]

普通高校信管專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂要參照教育部信管專業(yè)目錄的要求，根據(jù)自身的辦學層次、辦學特色，確立信息化復合型人才培養(yǎng)目標。明確專業(yè)人才應具有的知識體系、應用能力和基本素質(zhì)．使得課程教學和實踐教學目標明確。信管專業(yè)所培養(yǎng)的復合型人才的特色和優(yōu)勢在于，既具有計算機專業(yè)人才所缺少的管理素質(zhì)，又具有管理人才所缺少的信息技術(shù)應用能力．是社會信息化建設的核心人才。

2.注重學科知識之間的融合

信管專業(yè)的建設不能由管理和計算機專業(yè)知識簡單拼湊，應以經(jīng)濟管理為基礎(chǔ)，以信息學科體系為支撐，以信息技術(shù)為手段來構(gòu)建，把管理類的課程與信息技術(shù)類的課程很好的融合在一起[6]。另外，各高校可以考慮把四年制的信管專業(yè)改為五年制，這樣在課程設置上就更加全面，學生的實踐課程就會更多些，更有利于復合型人才的培養(yǎng)。

3.建設和優(yōu)化師資隊伍

由于信管專業(yè)是涉及經(jīng)濟學、管理學、計算機等多學科融合的專業(yè)，因此，專業(yè)教師既要具備較扎實的管理理論基礎(chǔ)，又要具備較強的信息技術(shù)應用能力。在目前復合型師資人才缺乏的情況下，建設優(yōu)化信管專業(yè)師資隊伍應重點做好以下三個方面的工作，首先，各高校可從it業(yè)界聘請高級項目經(jīng)理和系統(tǒng)分析師兼職上課，建立相對穩(wěn)定的兼職隊伍；其次，要加強對現(xiàn)有教師的培訓，為教師創(chuàng)造到企業(yè)界進行信息管理實踐的機會，加強同國內(nèi)外信息管理教育同行的交流，通過吸收信息研究新成果來更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高科研、教學水平，努力使自己成為“雙師型”的復合型人才；最后，各高校在招聘新教師時應注意適當引進一些已經(jīng)在社會上從事過相關(guān)專業(yè)工作，既有理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的高級專業(yè)人才，不要老是招聘應屆畢業(yè)生。[5]

4.完善信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系

首先，要加強專業(yè)實驗室建設，強化模擬實驗，確保實驗課程與教學配套，并且加大實驗課的比例；其次是專業(yè)綜合實踐技能訓練，它以課程設計的形式體現(xiàn)，將相關(guān)課程實踐串聯(lián)起來．實現(xiàn)課程知識點和技能的集成應用，提高學生的專業(yè)綜合實踐技能，如管理信息系統(tǒng)案例開發(fā)實踐；最后，在教學中需要建立穩(wěn)固的實習基地，讓學生參與信息系統(tǒng)的設計與開發(fā)，提高學生的實際應用能力。

五、結(jié)束語

我國信管專業(yè)的發(fā)展歷史不長，信管專業(yè)建設還不成熟，各高校的信管專業(yè)都處于探索中。因此，普通高校信管專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是抓住自身的特點，準確定位人才培養(yǎng)目標，找到合適的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有信管專業(yè)特色的信息化人才。

信息管理與信息系統(tǒng)論文:試論信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)運籌學教學改革研究

【論文關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)　運籌學　教學改革

【論文摘 要】本文分析了信息管理與信息系統(tǒng)的專業(yè)特點和運籌學的學科特點，探索了適應信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)運籌學教學方式，從運籌學的教學目的、教學內(nèi)容、教學方式以及與專業(yè)相結(jié)合等方面對運籌學課程的教學改革進行思考和嘗試，并對改革效果進行了一定的分析總結(jié)。

一、引言

運籌學是20 世紀新興的學科之一，近年來，運籌學作為一門學科，在理論和應用方面，無論就廣度還是深度來說都發(fā)展很快。1998年教育部頒布的《本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，將運籌學課程列為經(jīng)濟管理專業(yè)的主干課程。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）是管理科學與工程下的一個二級學科，我校的信管專業(yè)隸屬于信息工程學院，運籌學一直被定為專業(yè)基礎(chǔ)必修課列入培養(yǎng)方案，有多年的教學歷史。我在運籌學課程的教學過程中，探索適應信管專業(yè)培養(yǎng)目標和學生特點的教學方法，積累了一些想法并進行了嘗試，取得了初步的效果。

二、信管專業(yè)和運籌學的特點及關(guān)系

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎(chǔ)、計算機科學技術(shù)知識及應用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。本校的信管專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是成為既懂技術(shù)又懂管理的企事業(yè)單位信息化建設急需的復合人才。

運籌學的基本特點是：多學科交叉性、應用性、最優(yōu)性和多分支。

（1）多學科交叉性。運籌學具有多學科交叉性的特點，綜合應用經(jīng)濟學、管理學、數(shù)學、物理學、化學等學科的科學方法，這些學科相互滲透，綜合應用。

（2）應用性。運籌學是一門應用科學，它起源于二戰(zhàn)期間的軍事問題，二戰(zhàn)以后應用于經(jīng)濟管理領(lǐng)域。

（3）最優(yōu)性。運籌學強調(diào)最優(yōu)決策。運籌學則提供了以數(shù)量化為基礎(chǔ)的方法，尋求各種實際問題的最優(yōu)方案，大大提高了信息管理的水平，增強了決策的科學性。

（4）多分支。運籌學包括各個分支，主要有：線性規(guī)劃、目標規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、圖論與網(wǎng)絡分析、存貯論、排隊論、對策論等。

結(jié)合本校的信管專業(yè)特點及上述運籌學特點，我認為信管專業(yè)學生學習運籌學的目的是綜合各學科的知識，利用運籌學的方法來對實際問題進行定量的分析和建模，掌握一定的算法，并能運用計算機工具對問題進行求解，以達到使生活、生產(chǎn)和管理等方面的各類問題獲得最優(yōu)解決。

三、傳統(tǒng)教學中存在的問題及改進措施

從前面的分析可以看出，運籌學作為信管專業(yè)的基礎(chǔ)課程，能夠為信管專業(yè)的培養(yǎng)目標提供有效支持。但是實際教學效果，有時卻達不到預期的水平，下面針對傳統(tǒng)教學過程中存在的問題提出了一些改進的想法。

1.教學目的的改進

傳統(tǒng)的運籌學教學，仍然存在重理論、輕應用的傾向，教學的目的在于讓學生理解和掌握運籌學的各類算法。結(jié)果是過分偏重數(shù)學，而不是應用，加上信管專業(yè)學生本身數(shù)學功底不深，致使很多同學在學習過程中產(chǎn)生畏懼心理，甚至放棄學習。

我認為運籌學的教學應該是理論和實踐相結(jié)合，算法是運籌學的重要組成部分，是運籌學思想的精髓，完全放棄算法學習不可取，完全將運籌學變成算法課也不可取，應該使學生在熟悉運籌學各類問題的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學生分析問題，根據(jù)問題類型建立數(shù)學模型的能力，能用一些經(jīng)典算法求解簡單問題，并能用運籌學的軟件求解復雜問題。用經(jīng)典算法的思想來開拓學生的思維，用運籌學軟件的使用來提高學生的應用能力，最大限度地發(fā)揮運籌學對學生各方面素質(zhì)和能力提升的作用。

2.教學內(nèi)容的改進

傳統(tǒng)的運籌學教學內(nèi)容以典型問題為依據(jù)來引出運籌學的各類問題的模型，并著重分析數(shù)學模型的形式，算法和模型中參數(shù)的變化。這些內(nèi)容的學習需要具備相當?shù)臄?shù)學基礎(chǔ)，對于本身數(shù)學基礎(chǔ)不佳的我校信管學生來說很容易產(chǎn)生畏難情緒，時間一長會產(chǎn)生厭學心理，進而導致學習效果不佳。

根據(jù)上面教學目的的改進措施，我在運籌學的教學過程中將教學重點放在問題的分析和建模中。在講解算法時，我也突出講解算法的設計思路，并積極引導學生來改進經(jīng)典算法。在理論學習之余，我校的運籌學課程還安排了專門的實踐教學內(nèi)容，在實踐課中，學生通過學習運籌學軟件的使用，例如excel的規(guī)劃求解工具、winqsb、lingo，使學生能靈活運用計算機工具來解決一些復雜的運籌學問題，真正提升學生的運籌學的應用能力。

3.教學方法改進

運籌學以數(shù)學為主要工具，一些理論和算法比較復雜，講解難度較大，如果教師按部就班，平鋪直敘，較少結(jié)合案例，就會讓學生覺得枯燥乏味，晦澀難懂，從而喪失學習動力，影響教學效果。

針對上述情況，我在運籌學的教學過程中，對運籌學的教學方法進行了如下的嘗試：

（1）加強了加強案例教學。給出大量經(jīng)濟管理中的問題，引導學生用運籌學的理論和方法去解決，提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。

（2）加強互動，鼓勵學生參與教學，發(fā)表自己的觀點與想法。

（3）在實踐教學環(huán)節(jié)，我組織學生以小組為單位，自行選擇實際問題作為研究課題，并通過小組成員的合作完成問題的數(shù)據(jù)收集，問題的詳細描述，以及選擇合適的運籌學方法來建立問題的模型，并用運籌學軟件來求解問題。這樣，讓學生真正體驗到運籌學在實際中應用的完整過程，并且培養(yǎng)了學生的團隊合作能力。

（4）通過建立運籌學的課程網(wǎng)站，為學生提供了良好的課余學習環(huán)境，以及豐富了學生和老師之間的課外交流渠道。在課程網(wǎng)站中為學生提供了豐富的教學資源，并且設置專門的學生在線答疑功能，老師或其他同學都可以回答。通過課程網(wǎng)站的使用還可以完成課后作業(yè)的布置和在線批改，豐富了學生完成課后作業(yè)的途徑。

4.與相關(guān)專業(yè)課的結(jié)合

國內(nèi)院校在設計信管專業(yè)課程體系時，一般是在傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理課程基礎(chǔ)上，拼合統(tǒng)計、運籌和信息技術(shù)等課程。現(xiàn)實情況就是許多課程簡單堆砌，缺乏緊密配合，運籌學的教學也經(jīng)常會與相關(guān)專業(yè)課脫節(jié)。

所以應注意在教學內(nèi)容上使運籌學與相關(guān)專業(yè)課的有效銜接，將運籌學的教學自然地融入整個專業(yè)課程體系。如運籌學中圖論的教學，要和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學中的有關(guān)章節(jié)相結(jié)合；網(wǎng)絡計劃中的關(guān)鍵路線法，對后繼課程項目管理有很大的價值；網(wǎng)絡計劃的優(yōu)化部分討論有限資源的合理分配，這一思想在生產(chǎn)管理課程中也有所體現(xiàn)；存貯論直接指導erp中庫存訂貨點的管理。總之要把運籌學和各相關(guān)專業(yè)課有機結(jié)合起來，才能促進運籌學的教學和信管專業(yè)的建設。

四、改革效果分析和總結(jié)

經(jīng)過近一年的運籌學教學改革，初步取得了一定的成果，學生對運籌學的學習興趣逐漸提高，學習效果也有所改進，從學生完成的作業(yè)和考試情況來看都有所提高。在以后的教學過程中，我還將對課程的考核方式，學生的課外興趣小組的組織以及學生競賽方面進行積極的探索和嘗試。爭取使運籌學在信管專業(yè)的學生中成為一門受歡迎的課程。

信息管理與信息系統(tǒng)論文:試論信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)理論學習方法

論文關(guān)鍵詞 信息管理與信息系統(tǒng)　理論學習　教學改革

論文摘 要 隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和信息系統(tǒng)的廣泛應用，信息管理與信息系統(tǒng)作為一個獨立的學科受到越來越多的重視，取得長足的進步。首先闡述信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標，其次列舉該專業(yè)教學改革的主要措施，在此基礎(chǔ)上提出信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的理論學習方法。

1 緒論

1.1 引言

隨著信息化社會的來臨，開設適應社會發(fā)展需要的專業(yè)是教育尋求自身發(fā)展的重要途徑，信息技術(shù)和信息管理人才已成為國家和社會發(fā)展的重要動力和寶貴資源。作為一個年輕的專業(yè)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管專業(yè)”）在近年來的發(fā)展中取得不小的突破，也遇到前進的障礙，高校專業(yè)定位不夠清晰、課程體系缺乏規(guī)范、教學方式有待創(chuàng)新、師資力量稍顯薄弱，直接導致在信管專業(yè)理論學習方法上仍需要進一步補充和完善。思想決定行動，認識決定成敗，對信管專業(yè)理論的學習可以指揮教師的思想，指導教學的實踐，對學校教學任務的開展、學生知識能力的培養(yǎng)具有十分重要現(xiàn)實意義。

1.2 信管專業(yè)簡介

早在20世紀60年代，人們就開始嘗試使用計算機輔助管理，到20世紀70年代有了比較規(guī)范的專業(yè)名稱，即管理信息系統(tǒng)。1998年，教育部將分屬于不同學科領(lǐng)域的5個專業(yè)進行整合，設立了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)[1]，經(jīng)過10余年的艱苦創(chuàng)業(yè)和教育實踐，該專業(yè)形成了不同的分支流派，出現(xiàn)各具特色的專業(yè)設計，得到社會的普遍認同。信管專業(yè)旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎(chǔ)、信息技術(shù)知識及應用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施、管理和評價的復合型人才[2]。

2 信管專業(yè)教學改革主要措施

2.1 信管專業(yè)特色定位的選擇

信管專業(yè)屬于管理科學與工程類，其發(fā)展應以經(jīng)濟管理為基礎(chǔ)，信息學科體系為支撐，實質(zhì)是信息技術(shù)在管理中的應用，通過信息化手段加強經(jīng)濟與管理水平，解決管理中存在的問題。目前，國內(nèi)高校在辦學過程中逐漸形成計算機信息管理方向、商務信息管理方向、金融信息管理方向、經(jīng)濟信息管理方向等多個信管專業(yè)的特色定位，不同學校可根據(jù)實際教學資源在授課時進行相應傾斜。

2.2 信管專業(yè)課程體系的優(yōu)化

信管專業(yè)的課程體系應包括公共必修課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)通識課和專業(yè)特色課。信管專業(yè)不是管理專業(yè)與計算機專業(yè)的簡單相加，在專業(yè)通識課的設計上應考慮拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)復合型人才的需求。優(yōu)秀的管理者應是信息專家，而不需要是計算機專家，專業(yè)特色課中信息技術(shù)類課程應與管理知識有機地結(jié)合起來，適當增加培養(yǎng)學生溝通能力與合作精神的專業(yè)課程，增強信管專業(yè)畢業(yè)生的社會競爭力。

2.3 信管專業(yè)教學方式的改革

教學方式的改革主要包括3個方面：在教學形式上，應積極推進網(wǎng)絡教育，豐富精品課程網(wǎng)站，加強網(wǎng)絡資源推薦，多使用案例教學；在教學手段上，信管專業(yè)的教學應轉(zhuǎn)變單純課堂教授的單向信息傳播方式，增加多媒體、交互式的現(xiàn)代化教學手段，形成師生間的良性互動和暢通交流；在教學方法上，教師應注意課程的表達方式，將抽象難懂的知識盡量以生活化的形象語言表達，采取項目規(guī)劃與設計或者小論文等形式全面考核學生的整體水平。

2.4 信管專業(yè)師資力量的完善

信管專業(yè)在我國開設時間不長，師資力量比較薄弱，各高校需要根據(jù)實際情況，在吸引外部優(yōu)秀碩博士畢業(yè)研究生和兼職教師的同時留住內(nèi)部人才，擴充專職教師隊伍，組建本專業(yè)教學團隊。另外，教師隊伍需要具有國際化視野，吸收和消化國外先進的教學理念，保持主講教師的專業(yè)性。

3 信管專業(yè)理論學習方法

3.1 明確目標，凸顯特色

1）緊抓專業(yè)內(nèi)涵，清晰專業(yè)定位。信管專業(yè)的內(nèi)涵包括信息資源的管理、信息系統(tǒng)的管理、信息產(chǎn)業(yè)的管理和信息管理的技術(shù)與方法，由信息管理的技術(shù)與方法將另外三者連接起來，形成一個有機的整體[3]。在學習信管專業(yè)的理論知識時，要緊緊圍繞專業(yè)內(nèi)涵的限定，時刻按照培養(yǎng)目標的要求勉勵自己，避免在眾多相關(guān)學科的學習中迷失方向。

2）建立學習規(guī)劃，掌握學習技巧。理論學習不能泛泛而談而缺乏與實際的聯(lián)系，要設定合理的學習規(guī)劃，總結(jié)有效的學習技巧。在理論學習初級階段，要理清教材思路，明確教材重點，對相關(guān)概念和問題的描述掌握到位；在理論學習的中級階段，要依據(jù)教學大綱，歸納總結(jié)教材精華，對擴展性、前沿性問題有自己獨到的見解；在理論學習的高級階段，應聯(lián)系社會實際，了解發(fā)展現(xiàn)狀，努力將所學知識用于實際問題的求解。

3.2 系統(tǒng)學習，廣泛涉獵

1）“自頂向下”分析，“自底向上”落實。在信管專業(yè)理論學習的過程中，應借鑒軟件工程中“結(jié)構(gòu)化設計”的基本思想，即“自頂向下”的整體性分析與“自底向上”的逐步實施[4]。首先根據(jù)培養(yǎng)目標，“自頂向下”地識別出信管專業(yè)學生應具有的能力結(jié)構(gòu)，進而將其劃分為若干能力單元模塊，對應于不同領(lǐng)域的學科知識，然后按照知識框架，“自底向上”地學好每門課程，結(jié)合課程案例，充分利用網(wǎng)絡獲取學習資源，鍛煉獨立思考的能力。

2）立足核心課程，擴展專業(yè)知識。大一學年及大二上半學年，應著重學習信管專業(yè)的核心課程，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，在一年半的基礎(chǔ)理論學習之后，開始擴展專業(yè)知識，學習其他計劃課程，豐富知識儲備，掌握一定的行業(yè)知識，如軟件開發(fā)、網(wǎng)頁設計、專業(yè)英語、系統(tǒng)規(guī)劃等，為今后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.3 突出重點，加強研究

1）結(jié)合學校側(cè)重，順應時展。對信管專業(yè)理論的學習應以學科本身的發(fā)展為基礎(chǔ)，考慮高校的學科背景，適當結(jié)合國外經(jīng)驗，依據(jù)人才培養(yǎng)計劃略有側(cè)重，但不丟失專業(yè)特色。信息管理與信息系統(tǒng)是面向未來的專業(yè)，課程本身的特點決定了在學習理論知識時應實時更新，通過課堂教學及其他途徑獲取信息行業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)、應用企業(yè)和學術(shù)領(lǐng)域的最新成果[5]。

2）激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自學能力。理論學習不代表死讀書、讀死書，應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)增強師生間的互動關(guān)系，在教學實踐中努力將教師的主導作用與學生的主體作用結(jié)合起來。自學能力是開發(fā)創(chuàng)新思維的必要前提，掌握多學科知識能使學生從不同角度分析問題，用不同方法解決問題，在問題求解的過程中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，形成新的思維。只有具備了自學能力，才能逐漸積累理論知識，在此基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)新。

3.4 鍛煉技能，迎合需求

1）了解社會缺口，理論結(jié)合技能。理論學習是基礎(chǔ)，基本技能是能力，在理論學習中應盡量與基本技能相結(jié)合，這樣不僅能掌握基礎(chǔ)理論知識，還能明確學習這些理論知識的原因，以及如何在基本技能中具體運用。要成為同時具備信息搜索分析能力、信息平臺應用能力、良好的溝通合作能力以及組織管理和決策能力的專業(yè)人才，必須盡可能深入學習專業(yè)知識，縮短與計算機專業(yè)或管理專業(yè)學生在知識儲備上的差距。

2）追蹤行業(yè)動態(tài)，理論用于實踐。近年來，該專業(yè)的就業(yè)狀況比較樂觀，全球經(jīng)濟一體化的形勢將使信管專業(yè)人才更加受到市場的青睞。因此，增強理論聯(lián)系實際的能力是適應行業(yè)發(fā)展的必然要求，也是信管專業(yè)畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭中占據(jù)有利地位的關(guān)鍵。

4 總結(jié)與展望

經(jīng)過近幾年的建設，我國高校信管專業(yè)取得較大程度的發(fā)展，不僅在數(shù)量上有所增加，在課程的設置上也日趨科學。本文在提出信管專業(yè)教學改革措施的基礎(chǔ)上，著重闡述信管專業(yè)理論學習的方法，力圖通過明確專業(yè)目標、系統(tǒng)專業(yè)學習、突出專業(yè)特色以及迎合社會需求4個方面扎實掌握信管專業(yè)涵蓋的理論知識，在規(guī)范中尋找突破，在穩(wěn)定中謀求創(chuàng)新。21世紀是信息科學技術(shù)飛速發(fā)展的時代，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在時代的呼喚下應運而生，市場需求逐漸成為“一只看不見的手”推動其向前發(fā)展，對未來應充滿信心。

信息管理與信息系統(tǒng)論文:以項目為驅(qū)動 創(chuàng)新信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學體系

［摘 要］ 實踐教學在培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新人才方面具有極其重要的作用。本文通過分析實踐教學存在的問題，結(jié)合武漢科技大學實踐教學改革的經(jīng)驗，構(gòu)建了“以項目為驅(qū)動”的實踐教學創(chuàng)新體系，為高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供更具綜合性、設計性和創(chuàng)造性的開放式實踐教學環(huán)境與創(chuàng)新實踐平臺。

［關(guān)鍵詞］ 項目驅(qū)動； 信息管理與信息系統(tǒng)； 實踐教學體系

一、引言

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎(chǔ)、信息技術(shù)知識及應用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施、管理和評價的復合型人才。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會需要大量的信管專業(yè)人才，對其知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力等方面也提出了更高的要求。

信息管理是集信息技術(shù)與管理科學于一體、實踐性和創(chuàng)新性很強的交叉學科，學生無論是從事信息系統(tǒng)的開發(fā)規(guī)劃、分析設計、項目管理、系統(tǒng)維護工作，還是從事系統(tǒng)內(nèi)信息資源的組織存儲、更新利用等工作，都應具有較強的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。然而目前實踐教學中還存在許多缺陷，尤其在實踐能力培養(yǎng)上存在嚴重不足，造成培養(yǎng)出的學生質(zhì)量與社會實際需求之間仍存在一定的差距。為提高信管專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力，我校不斷深化實踐教學的改革和創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的實踐教學模式，構(gòu)建了“以項目為驅(qū)動”的實踐教學創(chuàng)新體系，有效地解決了學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難題，在教學實踐中取得了較好的成效。

二、信管專業(yè)實踐教學存在的問題

（一） 對實踐教學重視程度不夠

“中國高等院校信息系統(tǒng)學科課程體系課題組”的調(diào)研顯示，缺少有效的實踐和實習環(huán)節(jié)是該專業(yè)目前最大的缺陷之一。實踐教學定位不夠科學合理，仍依附于理論教學，普遍存在忽視實踐教學的問題，對學生的實踐能力培養(yǎng)重視不夠；實踐教學存在一定的單一性、封閉性和局限性，具有一定深度和廣度的綜合性、設計性和創(chuàng)新性的實踐內(nèi)容很難開展；此外，由于實踐教學沒有獨立設課，許多課程的實驗沒有獨立的學分，也沒有建立考核機制，教師和學生缺乏積極性和主動性，影響了實踐教學的質(zhì)量。

（二） 實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

實踐教學內(nèi)容大多只是對所講授的課程知識進行簡單的實驗驗證，學生處于被動接受的狀態(tài)，靈活運用所學知識解決實際問題的能力較弱，其應用能力、動手能力、獨立工作能力、團隊協(xié)作和溝通交流能力并沒有得到有效的鍛煉和提高。實踐能力培養(yǎng)上缺乏完善的培養(yǎng)體系，實踐教學計劃沒有系統(tǒng)性，實踐教學各環(huán)節(jié)之間缺少有機聯(lián)系，基本是處于松散狀態(tài)，沒有充分體現(xiàn)信管專業(yè)交叉學科的特點，并未真正做到信息與管理、管理系統(tǒng)之間知識的融會貫通，學生無法有效地把所學專業(yè)知識綜合運用到實踐中去，教學效果不盡如人意，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（三） 實踐教學體系的實戰(zhàn)性不強

目前實踐教學體系主要以課程實驗、課程設計和各種類型的社會實踐為主，突出的問題主要表現(xiàn)為：實戰(zhàn)性不強，個性化程度低，缺乏與相關(guān)企業(yè)的溝通和交流，與企業(yè)實際應用相脫節(jié)。課程實驗主要在實驗室進行，通過實驗的方式掌握理論知識，內(nèi)容和形式較為單一，學生僅是停留在淺層次的實踐體驗中，不能及時了解社會需求及本專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)；課程設計大都只是在虛擬課題的基礎(chǔ)上構(gòu)建理想的模型，如沙盤模擬、erp演練中構(gòu)建的虛擬公司運營，信息系統(tǒng)分析與設計中根據(jù)自己熟悉的環(huán)境構(gòu)建的學生成績管理系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)等，這種“模擬式”的系統(tǒng)模型并沒有經(jīng)過真實的環(huán)境和場景檢驗，一旦投入實際運行時往往不堪一擊；社會實踐包括認識實習、社會調(diào)查、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文等幾種形式，由于時間的限制及企業(yè)自身的抵觸情緒，使得這些實踐活動淺嘗輒止，無法真正深入企業(yè)實際，缺乏對企業(yè)實際信息化建設的參與和滲透。傳統(tǒng)的實踐教學體系培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在面對現(xiàn)實復雜的企業(yè)信息化環(huán)境時往往無所適從，有的甚至慘遭淘汰。

三、“以項目為驅(qū)動”的實踐教學創(chuàng)新體系構(gòu)建

針對信管專業(yè)實踐教學中存在的問題，我校結(jié)合自身工科歷史悠久、管理學科實力雄厚的特色和優(yōu)勢，突出“信息技術(shù)與管理相融合”的專業(yè)特點，注重學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，逐漸形成了“以教師橫縱向科研項目為驅(qū)動”的實踐教學創(chuàng)新體系，實現(xiàn)以知識驗證為主向培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為主的轉(zhuǎn)變。

橫縱向科研項目由于其針對企業(yè)信息化、生產(chǎn)生活實際，為學生實踐能力的培養(yǎng)提供了直接操作的平臺和真實運行的環(huán)境。在項目運行過程中學生的表現(xiàn)將通過合同、論文、技術(shù)報告等一系列非常客觀嚴格，甚至具有法律約束力的形式由企業(yè)進行檢測和考核，這種考核比單純追求及格的成績考核、報告考核方式要嚴謹?shù)枚唷Ｍ瑫r由于項目具有探索性、創(chuàng)造性、獨特性和不重復性，它要求學生綜合運用所掌握的知識體系來解決企業(yè)信息化建設中的具體問題，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的激勵作用。實踐教學創(chuàng)新體系以項目為驅(qū)動、以能力培養(yǎng)為核心、以學生為主體，根據(jù)畢業(yè)生反饋信息不斷優(yōu)化調(diào)整實踐創(chuàng)新體系的相關(guān)內(nèi)容，形成一個適應社會發(fā)展需求、循序漸進、不斷完善、相對獨立、動態(tài)彈性的系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，為學生營造一個更具綜合性、設計性和創(chuàng)造性的開放式實踐環(huán)境，其體系架構(gòu)如圖1所示。具體來說，包括以下幾個方面：

（一） 以真實項目為依托

信管系教師每年都承擔了多項橫縱向科研課題，學校采取多種措施，鼓勵教師將承擔的科研課題劃分為若干實驗項目，通過實驗中心進行開放式研究，大力開發(fā)以科研課題為依托的具有設計性與創(chuàng)新性的實驗項目，引導學生積極參與課題研究，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地調(diào)動其參與的積極性。通過具體有形、完整真實的科研項目作為理論知識的應用載體，讓學生在實際的企業(yè)背景環(huán)境中得到鍛煉和提高。在實際項目中，從如何與客戶接觸、需求分析、編制項目計劃書、項目調(diào)研、系統(tǒng)分析與設計、實施，到系統(tǒng)運行之后的評價都由學生具體負責，教師起指導作用。在項目完成過程中，使學生加深理解信息管理的過程，體會信息管理的內(nèi)在規(guī)律，掌握各種信息技術(shù)工具，激發(fā)學習熱情，啟發(fā)創(chuàng)新思維。

（二） 以創(chuàng)新團隊為組織保障

采取教師帶學生、研究生帶本科生、高年級帶低年級、技術(shù)高手帶初入門者的模式，組建一支有梯度的、循序漸進的創(chuàng)新團隊。通過每年一屆的程序設計大賽、網(wǎng)頁設計大賽、沙盤模擬大賽等實踐活動，選拔學生加入創(chuàng)新團隊，有計劃有步驟地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、團隊精神和科研能力。通過制度建設、文化建設和組織建設，逐漸完善創(chuàng)新團隊“傳幫帶”的內(nèi)在機制。由于團隊成員多是研究生和高年級學生，一般情況下他們在一年至一年半的時間內(nèi)畢業(yè)，為保證團隊的動態(tài)穩(wěn)定和可持續(xù)性發(fā)展，通過經(jīng)常舉辦學術(shù)交流、課題討論、源代碼內(nèi)部共享等方式快速培養(yǎng)新成員，不斷提高團隊成員的學術(shù)水平和科研水平。

（三） 以軟硬件平臺為支撐

我校經(jīng)濟管理省級實驗教學示范中心擁有以計算機為主、價值近千萬元的儀器設備，安裝有最新的各種開發(fā)工具以及sql server等數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、神州數(shù)碼易飛erp系統(tǒng)、電子商務模擬系統(tǒng)等多種軟件。實驗中心對外開放，為學生進行創(chuàng)新性實踐活動提供了基礎(chǔ)條件；同時，實驗中心網(wǎng)站和信管系網(wǎng)站搭建的信息平臺，提供豐富的網(wǎng)絡資源，拓展了實踐教學空間，便于學生自主學習和師生互動交流。此外，學校設立創(chuàng)新基金，以學生獲得創(chuàng)新學分的方式吸引其積極參與創(chuàng)新活動；通過經(jīng)常開展豐富多彩的學術(shù)講座，邀請在信息管理第一線工作的資深專家、著名的企業(yè)cio作專題報告，介紹企業(yè)實際應用的信息系統(tǒng)的開發(fā)方法、實施過程以及系統(tǒng)運行后效率和效益的提高，讓學生零距離感受企業(yè)遇到的問題以及如何用信息化方法解決這些問題，拓寬學生的專業(yè)視野，形成濃厚的科研創(chuàng)新氛圍。 （四） 以職業(yè)崗位需要為導向

信管專業(yè)畢業(yè)生主要承擔各級信息管理工作，從事不同類型信息系統(tǒng)的建設與管理工作。《企業(yè)信息管理師國家職業(yè)標準》將企業(yè)信息管理師定義為“從事企業(yè)信息化建設，承擔信息技術(shù)應用和信息系統(tǒng)開發(fā)、維護、管理以及信息資源開發(fā)利用工作的復合型人員”，該職業(yè)的功能模塊包括信息化管理、信息系統(tǒng)開發(fā)、信息網(wǎng)絡構(gòu)建、信息系統(tǒng)維護、信息系統(tǒng)運作以及信息資源開發(fā)利用六大模塊。根據(jù)信管專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)定位，以真實項目的開發(fā)為主線，通過系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)實施、系統(tǒng)運行及維護、系統(tǒng)評價這一工作流程重點培養(yǎng)學生對于六大模塊的實踐動手能力，使學生在信息系統(tǒng)開發(fā)、運行、管理與維護、系統(tǒng)分析和設計方面的能力得到提高，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，以適應企業(yè)信息化建設和管理的要求。

（五） 以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標

信管專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新不僅是為了培養(yǎng)學生具有一定的軟件開發(fā)和編程方面的創(chuàng)新能力，更主要的是為了加強學生信息系統(tǒng)項目管理、信息技術(shù)的運用以及系統(tǒng)分析、設計與開發(fā)等方面的創(chuàng)新能力。通過參加高水平的科學研究項目，學生置身于一種富有探索性和創(chuàng)造性的學習環(huán)境中，從傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c創(chuàng)新活動；重視培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，以及團結(jié)協(xié)作精神和社會活動能力，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。

四、實踐教學創(chuàng)新體系的成效

創(chuàng)新團隊自2003年成立以來，先后成功地為水利部、武漢市城管局、武漢捷力衡器、愛迪公司、葛洲壩子陵水泥廠等多家企業(yè)完成了數(shù)十個信息系統(tǒng)開發(fā)項目，受到用戶和廣大師生的一致好評。在對團隊成員的管理上，采取項目驅(qū)動、松散管理的方式。通過不定期地結(jié)合項目開展學術(shù)交流活動，對項目的課題背景、需求分析、技術(shù)儲備等進行交流，豐富了成員的項目管理經(jīng)驗，極大地提高了成員的動手能力、與客戶的溝通能力和創(chuàng)新能力。

如信管2001、2002級先后有十多位同學參與水利部“長江堤防工情信息服務系統(tǒng)”和“全國山洪災害防治規(guī)劃信息系統(tǒng)”兩個大型信息系統(tǒng)的分析、設計與開發(fā)工作，學生設計的作品獲水利部軟件作品“最佳設計獎”；在“武漢市城管局垃圾場無人值守計量系統(tǒng)”項目中，課題組老師帶領(lǐng)學生，多次深入現(xiàn)場，在廣泛調(diào)研和文獻查閱、深入研究的基礎(chǔ)上，提出了一種基于時隙和循環(huán)隊列的數(shù)據(jù)采集算法，攻克了項目的核心課題，完成了系統(tǒng)的實施，該項目在無人值守計量領(lǐng)域目前處于國內(nèi)領(lǐng)先地位，《楚天都市報》、湖北經(jīng)視都作了相關(guān)報道。一些同學因參與了項目研究工作并取得了一些創(chuàng)新性的成果，得到了導師的贊賞，順利地錄取為碩士研究生。多位同學先后被阿里巴巴、長江水利委員會等知名企事業(yè)單位錄用，并得到了用人單位的廣泛好評。

通過依托教師的橫縱向科研項目，“以項目為驅(qū)動”，真正實現(xiàn)了“產(chǎn)學研”相結(jié)合，有效彌補了本科生創(chuàng)新能力不足這一缺陷，使學生的實踐能力、自學能力、團隊合作能力和交流表達能力都得到了較大的鍛煉與提高，大大增強了我校信管專業(yè)學生在升學和就業(yè)中的競爭優(yōu)勢。

信息管理與信息系統(tǒng)論文:試析高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設問題分析及對策研究

論文關(guān)鍵詞:信管專業(yè)　人才能力需求　師資優(yōu)化　學生就業(yè)　專業(yè)實踐

論文摘要:我國高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開辦年限不長，雖經(jīng)多方努力，在人才培養(yǎng)模式、實踐課程體系、師資配五以及學生就業(yè)等方面還存在一定的問題。在對問題分析基礎(chǔ)之上，提出信管專業(yè)發(fā)展的相應時策，希望能對我國高校信管專業(yè)的建設提供參考。

當今信息時代，信息技術(shù)和信息管理人才已成為國家和社會發(fā)展的重要資源和動力，為此，需要高等院校培養(yǎng)大批學有所成的信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)人術(shù)而我國信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(簡稱信管專業(yè))是一個新辦專業(yè)，基礎(chǔ)比較薄弱，雖然已經(jīng)根據(jù)新的普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介，在進行了多次社會調(diào)查之后制訂了信管專業(yè)培養(yǎng)方案，并逐年進行修改和完善。但在教學方案實施以及就業(yè)過程中逐步發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)方向定位、課程體系設置、實踐教學環(huán)節(jié)、學生就業(yè)等方面還存在一定的問題，需要進一步補充和完善。

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設現(xiàn)狀分析

作為信管專業(yè)的依托，信息管理和信息系統(tǒng)學科1960年起源于美國，其目的是研究如何系統(tǒng)地設計數(shù)據(jù)處理應用系統(tǒng)。之后，該學科就不斷地研究如何應對信息技術(shù)的快速發(fā)展，并利用它為組織的目標進行服務。在我國，由于各高校成立信管專業(yè)之前都有各自不同的專業(yè)背景，有著不同的名稱如“信息管理”、“經(jīng)濟信息學”、“管理信息系統(tǒng)”、“經(jīng)濟信息管理”。教育部于1998年7月頒布新的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》，將原來分屬于不同學科領(lǐng)域的5個專業(yè)合而為一，設立了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，與圖書館學專業(yè)、檔案學專業(yè)一起，合并到最新增設的管理類二級科目一管理科學與工程之中，專業(yè)學科名稱正式定為信息管理與信息系統(tǒng)。教育部1998專業(yè)目錄中，將信管專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為: “培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎(chǔ)、計算機科學技術(shù)知識及應用能力，掌握系統(tǒng)思想信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設讓實施管理和評價等方面的高級專門人術(shù)”。

由于不同高校信管專業(yè)的學科背景不盡相同，依托的院系不一樣，性質(zhì)不一樣，導致信管專業(yè)的實際培養(yǎng)方向和具體培養(yǎng)目標也有所不同，專業(yè)開設在商學院或者經(jīng)濟管理學院則偏重于經(jīng)濟學方向，開設在管理學院則具有管理學性質(zhì)，還有開設在計算機學院則偏重于計算機方向。到底是“求同”或“求異”，不同的人有不同的看法。“求異”從表面上看是在提倡改革和創(chuàng)新，實際情況卻體現(xiàn)為固守原有的背景專業(yè)那塊“陣地”，是“保守者”應對教育部專業(yè)合并政策的一種對策，給信管專業(yè)人才培養(yǎng)以及就業(yè)等帶來了不同程度的隱患。

為合理利用教育資源，各高校應摒棄原有傳統(tǒng)觀念，在教育部給定的信管專業(yè)培養(yǎng)目標以及課程體系指導下，各高校可以根據(jù)自身實際情況做出部分調(diào)整，但不能偏離該專業(yè)的培養(yǎng)目標和學科定位。以滿足社會化信息管理人才需求為己任，培養(yǎng)既懂經(jīng)濟管理又懂信息技術(shù)的復合型人術(shù)而避免單純的管理型人術(shù)或者計算機技術(shù)應用型人術(shù)避免學生知識面狹窄而無法滿足其參與知識創(chuàng)新和勝任不斷變化的社會環(huán)境的要求。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設問題分析

1.部分高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)與社會人才需求存在“灰色地帶”

一般高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要有三種趨向:一是強調(diào)it技術(shù)，弱化了現(xiàn)代管理理論與方法，又不能與計算機科學與技術(shù)專業(yè)相媲美;二是強調(diào)管理又過于弱化了 it技術(shù)，所培養(yǎng)的學生不會利用先進的it技術(shù)提升企業(yè)管理水平;三是it技術(shù)與管理相融合，但實際效果不理想，如中國石油大學(華東)(以下簡稱“我校”)。對于企業(yè)的具體動態(tài)需求調(diào)查不足，很多課程設計大多是“閉門造車”，開發(fā)出的課程設計不能和企業(yè)的實際信息化建設需求結(jié)合起來，這使得學校培養(yǎng)與社會人才需求之間存礦灰色地帶”學生就業(yè)率比較低。以我校為例，2002級-2005級我校信管專業(yè)學生離校前就業(yè)情況如表1所示。

根據(jù)2002-2005級信管專業(yè)的離校前就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，該專業(yè)的離校前未就業(yè)率比較高，主要有以下幾方面的原因:一方面是信管專業(yè)較新，很多環(huán)節(jié)還不是很完善，致使我們培養(yǎng)出的學生和企業(yè)的實際人才需求存在偏離;另一方面是由于企業(yè)對于信管專業(yè)認識的局限性，在進行信息化建設時，多倚重于計算機硬件、網(wǎng)絡與軟件編程方面的人術(shù)。

2.高校信管專業(yè)師資力量普遮薄弱

我國高校信管專業(yè)師資力量普遍較弱，真正本專業(yè)出身、高學歷的教師和有專業(yè)背景的高職稱教師偏少，缺乏具有企業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的師資。具體表現(xiàn)在四個方面:

(1)學緣結(jié)構(gòu)不合理:“近親繁殖”現(xiàn)象極為嚴重。據(jù)了解，在一些學校的院系，大量聚集著由老教授一脈相傳下來的弟子門生，甚至出現(xiàn)了“四代同堂”的現(xiàn)象。

(2)職稱結(jié)構(gòu)不合理:職稱結(jié)構(gòu)不合理，教授副教授比例比較低。

(3)學歷結(jié)構(gòu)不合理:信管專業(yè)教師持有的學位目前仍以碩士為主，取得過博士學位的教師僅占教佩急數(shù)的1%左右。

(4)年齡結(jié)構(gòu)不合理:40一54歲年齡段的中年教師偏少青年學術(shù)帶頭人和信息技術(shù)教師嚴重缺乏。

顯然，師資隊伍的這種狀況無法適應培養(yǎng)數(shù)字時代高素質(zhì)信息人才的需要，教師隊伍的重組與優(yōu)化成為信管專業(yè)建設的重中之重。

3.信管專業(yè)實踐項目效果不理想

信管專業(yè)應用性非常強，純理論課教學無法培養(yǎng)出應用型、高級的信管人術(shù)因此，必須加強實踐教學。目前多數(shù)高校都建立了自己的專業(yè)實驗室如信息系統(tǒng)工程實驗室、erp模擬實驗室、電子商務實驗室等，但這些專業(yè)實踐環(huán)節(jié)僅僅局限于實驗室的靜態(tài)實踐，實際應用效果并不理想。以我校2002-2005級信管專業(yè)為例，專業(yè)實習內(nèi)容如表2所示。

根據(jù)學生的反映，實習效果較差，抄襲現(xiàn)象較為嚴重，并且系統(tǒng)的開發(fā)與實際脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重，和當初制定的培養(yǎng)目標并不吻合。

三、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設對策研究

1.調(diào)查社會信息管理人才需求，消除“灰色地帶”

為使得培養(yǎng)出的信管專業(yè)學生能夠符合社會信息化管理的人才需求，消除高校與企業(yè)二者供需之間的“灰色地帶”，我們應該積極地深人企業(yè)詳細調(diào)研和訪談，探索出和企業(yè)實際需求相吻合的人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)學生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平符合企業(yè)實際的信息管理人才需求，并且在課程設置、內(nèi)容選擇、教學方法上都要體現(xiàn)這一基本原則。因此，各高校應該根據(jù)社會實際需求培養(yǎng)信管專業(yè)人術(shù)并建立相應的支撐課程體系，如表3所示。

2.整合內(nèi)外資源，優(yōu)化師資隊伍

在優(yōu)化師資隊伍方面除要注重引進人才以及聘請外部專家教授之外，更要注重在校青年教師的培養(yǎng)，內(nèi)部資源優(yōu)化的方式有多種，如圖1所示。通過發(fā)揮專家教授的傳幫帶作用，提高青年教師的科研與教學水平;通過到企業(yè)掛職鍛煉，發(fā)揮學校與it企業(yè)“零距離”合作方式，使教師能夠從專業(yè)的角度分析和解決企業(yè)存在的實際問題，不斷提高自己的實踐能力，才能教好學生。當然在校教師也必須注重自身知識結(jié)構(gòu)的更新，保持科學研究及教學研究的活力。

3.完善信管專業(yè)教學體系

信管專業(yè)具有理工滲透、文理交叉、經(jīng)管結(jié)合的特點，完善教學體系是專業(yè)建設的重要內(nèi)容。首先要消除所謂“拼盤式”專業(yè)的錯誤認識，信管專業(yè)的主要研究內(nèi)容是計算機科學技術(shù)在經(jīng)濟管理中的應用，它有自己的知識結(jié)構(gòu)與課程結(jié)構(gòu)。如何建設核心課程、優(yōu)化和完善課程內(nèi)容、完善教學大綱和教材建設工作以及創(chuàng)新教學模式 (如圖2所示的面向解決問題能力的教學模式)是我們研究的主題和方向。

4.完善實踐教學體系，培養(yǎng)學生專業(yè)能力和素養(yǎng)

信管專業(yè)是應用性、實踐性較強的學科，課堂教學是獲取理論知識的重要途徑，但專業(yè)能力的培養(yǎng)更應該重視，尤其要培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題和動手能力。針對理論培養(yǎng)體系的內(nèi)容，將本專業(yè)的實踐體系分成上機實驗、認識實習、專業(yè)實踐、創(chuàng)新實踐以及畢業(yè)設計5個層次，每個層次又分別從多個角度進行培養(yǎng)，以滿足本專業(yè)培養(yǎng)復合型人才的需求，具體內(nèi)容如表4所示。

因此，各高校應根據(jù)有關(guān)的意向調(diào)查，結(jié)合企業(yè)“只需要馬上可以用的廠和信管專業(yè)“實踐教學與社會實際脫節(jié)”的問題與特點，轉(zhuǎn)變思路重新調(diào)整專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，譬如建立校外實習基地，以彌補校內(nèi)專業(yè)實驗室實踐環(huán)節(jié)的不足。深人實際到企業(yè)的信息管理部門進行調(diào)查，為畢業(yè)后能盡快勝任企業(yè)的信息管理工作奠定基礎(chǔ)，以達到提高學生專業(yè)實踐教育環(huán)節(jié)的目標。

四、結(jié)論

信管專業(yè)不同于計算機科學與技術(shù)專業(yè)，應該是計算機與管理相互結(jié)合的實用型專業(yè)，該專業(yè)研究的對象是一個組織及其計算機信息系統(tǒng)，更強調(diào)信息的組織與管理，雖然也強調(diào)計算機技術(shù)，但計算機技術(shù)只是工具，不是實質(zhì)，最終目的是如何利用it技術(shù)規(guī)范管理和提升管理水平。因此，在培養(yǎng)過程中高校應加強信息組織與管理以及系統(tǒng)分析與設計能力的訓練，信管專業(yè)學生應當學習經(jīng)流管理、數(shù)量分析方法、信息資源管理、計算機及信息系統(tǒng)方面的基本理論和基本知識，受到系統(tǒng)分析和設計方法以及信息管理方法的基本訓練，使得培養(yǎng)出的學生既懂經(jīng)濟管理，又掌握現(xiàn)代信息技術(shù)理論與方法以及應用，畢業(yè)后能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設讓實施管理和評價等方面的高級專門人才。

信息管理與信息系統(tǒng)論文:醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)狀與思考

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學信息管理 信息系統(tǒng)專業(yè) 思考

近年來，由于信息化浪潮席卷全球，醫(yī)學院校開辦的醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)不斷增多。醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是醫(yī)學領(lǐng)域和計算機應用領(lǐng)域的交叉學科，它要求學生既能深入掌握計算機技術(shù)，又要掌握醫(yī)學專業(yè)技術(shù)，了解醫(yī)院業(yè)務情況。其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備醫(yī)藥學基礎(chǔ)知識、信息管理知識、計算機科學技術(shù)知識及應用能力、掌握衛(wèi)生信息管理、醫(yī)學信息處理與醫(yī)療決策支持系統(tǒng)設計思想和方法，具有團隊協(xié)作能力的高級復合型人才[1]。隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)院信息化與管理現(xiàn)代化的加快和完善，計算機應用在醫(yī)院地位的提高就顯得更為迫切與重要，同時也對醫(yī)學計算機人才的培養(yǎng)提出了更高要求。

1 我校醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)狀

我校于2006年開始招收該專業(yè)本科生，是學院進行評估時開設的新專業(yè)，四年制，現(xiàn)已招收3個年級3個班，共111人。這期間我院在計算機專業(yè)教學方面進行了一系列的建設和改革，現(xiàn)已建立了一套較為完整的計算機專業(yè)教學體系，取得了一定的成績。但由于教學經(jīng)驗不足、專業(yè)教師缺乏，在教學過程中仍存在一些問題。

1.1 學生對專業(yè)特色認識不清且學習環(huán)境和思維模式存在差異

醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學生既需要學習醫(yī)學基礎(chǔ)課程，又需要學習計算機相關(guān)課程，兩個學科的跨度較大，如果學生找不好的結(jié)合點和滲透點，學習起來比較盲目，缺乏學習動力，容易在兩個學科的學習中迷失方向，將所學的專業(yè)淺顯地理解為兩種學科的機械疊加，難以權(quán)衡計算機學科與醫(yī)學的學習比重，找不到正確的學習方法。由于對專業(yè)了解不是很到位，因此學生對本專業(yè)的學習目標不太清晰，導致對整體課程學習認識不足，表現(xiàn)在重視計算機專業(yè)課而輕視醫(yī)學基礎(chǔ)課，再則學習依賴性強、老師教什么就學什么，無法使學習深入化;醫(yī)學院校的學習環(huán)境與理工科計算機專業(yè)的學習環(huán)境不盡相同，本專業(yè)學生較難適應醫(yī)學院校濃厚的醫(yī)學學習氣氛、學習方法。一是因醫(yī)學院校的學生較為注重形象思維，而計算機專業(yè)的學生則需要建立良好的邏輯思維模式;二是因醫(yī)學院校中的醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個新專業(yè)，在教學過程中尚未建立起一整套科學嚴謹?shù)慕虒W方法。

1.2 課程設置不盡合理

比起基礎(chǔ)深厚的傳統(tǒng)醫(yī)學專業(yè)，我院對于醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)這樣一個新興專業(yè)的建設還缺乏經(jīng)驗，處于探索發(fā)展階段，課程的設置上存在一些不合理的情況，主要的問題體現(xiàn)在如何合理有序的安排基礎(chǔ)課程、醫(yī)學課程和計算機課程的交叉學習，應該選擇開設哪些課程才能使學生更適應社會的需要。醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程設置，應以培養(yǎng)學生具有應用計算機處理醫(yī)學信息的能力上，一方面要避免其課程設置同工科院校的信息管理專業(yè)和計算機科學專業(yè)雷同，另一方面又要避免設置過多的醫(yī)學課程,造成主、次不分的現(xiàn)象，給學生的學習帶來困惑，脫離了實際的市場需要。這方面我們正在逐步摸索，日趨完善。另外有些課程設置方面也有重理論輕實踐，培養(yǎng)方向與社會人才需求也并不完全吻合的現(xiàn)象。

1.3 學校圖書館計算機資料相對短缺

計算機的專業(yè)學習不僅僅是單純依靠課堂教學，更多的是學生課外體會和自我學習，因此圖書館的藏書就成了學生的良師益友。而我院圖書館的藏書多為醫(yī)學專業(yè)書籍，雖然近期有也一定數(shù)量的計算機專業(yè)書籍引進，但真正與本專業(yè)課程聯(lián)系緊密、可幫助學生自學的書籍還是很少，基本上是以電子圖書為主，學生自學無“支點”。

1.4 缺乏實踐操作

由于我們是新專業(yè)，專業(yè)實驗室還有待于更加完善，因此我們的學生在學校的學習過程中，均側(cè)重于理論，對進入社會中的實際工作能力培養(yǎng)弱，到醫(yī)院實習時才發(fā)現(xiàn)所學理論與醫(yī)院的實際應用有很大差距，造成理論與實際脫鉤。再則學生對專業(yè)的信心不足，錯誤的認為屬于理工科的計算機專業(yè)在醫(yī)學領(lǐng)域的發(fā)展會受到限制，從而導致學生對本專業(yè)失去應有的信心。

1.5 缺少必要的規(guī)范教材

教材建設一直是醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。目前所出版的醫(yī)學信息類教材數(shù)量有限，質(zhì)量也參差不齊，很多教材理論過于空泛，內(nèi)容不夠詳實，脫離實際的應用，不僅使教師教學時感到困難，也使學生難以理解和掌握。我院目前選用工科計算機專業(yè)普遍使用的經(jīng)典教材進行教學，但這些教材缺乏醫(yī)學特點，不太適合醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學生使用。

1.6 教學方法和手段缺乏創(chuàng)新

目前我院的醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學方式主要采用多媒體授課和實驗相結(jié)合，教學模式過于單一，目前雖有一個專業(yè)實驗室，但教學方式依然以教師灌輸知識為主，缺乏信息資源的開發(fā)和利用，校園網(wǎng)絡沒有得到充分地利用。另外同醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)聯(lián)系不夠，缺乏定向培養(yǎng)和必要的交流。

2 醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設的設想

2.1 加強教育引導，使學生了解專業(yè)特色，以適應不同的學習環(huán)境

該專業(yè)的定位是醫(yī)學信息技術(shù)如何為醫(yī)學管理服務或醫(yī)學管理如何應用于醫(yī)學信息技術(shù)，并在醫(yī)學信息技術(shù)上著重體現(xiàn)“用”字。因此，有必要在新生進校后，頭一節(jié)課就向?qū)W生講明本專業(yè)辦學目的，以及本專業(yè)研究的對象和學習的方式方法。同時，廣泛開展交流討論活動，盡可能統(tǒng)一認識，使學生明確學習目標，激發(fā)學習動力[2]。加強學生思想工作，明確學習方法和思路。前面談到，醫(yī)學系列的學生著重于形象思維，而這一思維方式是我學院的主流。本專業(yè)的特點是既要有形象思維，又要有邏輯思維，如何將置身于形象思維這個大環(huán)境之中的本專業(yè)學生不受之束縛，教師的正確引導是非常重要的。教師在教學過程中不僅僅是完成教學任務，同時還要指導學生的學習方向和學習方法，給學生留出適當?shù)臅r間和空間，引導他們逐漸形成良好的思維模式。

2.2 課程設置更加完善合理

應將計算機課程、醫(yī)學基礎(chǔ)課程和管理課程交叉開設，每門學科分別按層次遞進。一是醫(yī)學課程的設置，其教學目的是使學生了解醫(yī)療診斷的整個過程，熟悉醫(yī)生治療過程的各個環(huán)節(jié)。設置基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床診斷基礎(chǔ)概論課程，臨床診斷基礎(chǔ)課程的學時比例相對多一些。二是醫(yī)院管理課程的設置，其教學目的是使學生掌握醫(yī)院管理及醫(yī)學信息的產(chǎn)生、收集、加工、處理、提取及存儲等主要過程，設置管理學、信息標準化及病案規(guī)范化等課程。三是計算機課程的設置，其教學目的是使學生具有醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)、維護及管理的能力[3]。

2.3 借外校圖書為己用，引導學生正確利用網(wǎng)絡資源

學校可以和周圍其它理工科學校進行協(xié)商，讓本校學生有機會到其它院校圖書館借閱相關(guān)書籍，從而擴大學生的閱讀量。此外，引導學生課余時間自主學習，由于課堂教學時數(shù)的限制，很多專業(yè)課程需要學生利用課余時間進行更深入的學習和實踐。現(xiàn)在我們這個專業(yè)的學生一般都購置了筆記本電腦，我們的網(wǎng)絡教室也向他們免費開放，但大多同學都是用它來上網(wǎng)聊天、打游戲、看電影。作為專業(yè)教師應當將與課程相關(guān)的一些教學資料(如教學課件、操作視頻資料、網(wǎng)絡資料網(wǎng)址等)共享給學生，通過布置相關(guān)課后作業(yè)來引導學生自主學習，鼓勵學生撰寫論文、實驗報告和課程設計，以提高學生的綜合能力，使他們能夠正確合理地利用網(wǎng)絡資源，彌補學校圖書館圖書不足的問題。

2.4 采取多種形式開展實踐活動

本專業(yè)的學生實踐基本包括開設專業(yè)課時的實習以及大四后半學期的畢業(yè)設計專業(yè)實習，這遠不能滿足培養(yǎng)復合型人才的需要。因此我認為要以教學實驗、編寫針對某一門專業(yè)課的課程設計程序、畢業(yè)實習等方式多開展學生實踐活動。教學實驗可鞏固所學知識，提高學習興趣;課程設計可培養(yǎng)學生全面、靈活的設計思想和創(chuàng)造能力，學會綜合運用理論知識;畢業(yè)實習是通過實際工作，處理實際問題，有效的提高自身解決問題的能力。可見，只有通過多種形式的社會實踐活動，才能了解醫(yī)療衛(wèi)生部門的信息科或是醫(yī)藥軟件公司，熟悉他們的日常工作和管理流程，為每一位學生盡快適應社會需求打下堅實的基礎(chǔ)。

2.5 編寫或選擇適合的教材

選擇內(nèi)容充實和跟上當前發(fā)展趨勢的教材是促進教學的一個重要因素。我們也可以自己組織師資力量根據(jù)實際編寫相應的教材，把教學中經(jīng)常遇到的問題都考慮到教材里，從而可以做到對癥下藥。另外，教師還可以編寫相應的實驗講義。我們在教學中發(fā)現(xiàn)即使教師在實驗開始時強調(diào)了需要注意的問題，學生實驗時還是總犯重復的錯誤，如果教師一個個逐一指導，速度很慢，一堂課的時間無法全面解決所有學生的各個問題，而且容易使學生對老師產(chǎn)生依賴，一有問題就等著老師來指導，不去獨立思考。如果有了實驗講義，上機時就可以在明確要求注意事項的前提下，讓學生自己動手操作，去思考問題，解決問題，以提高教學效率。

2.6 改變傳統(tǒng)的教學模式，使用新型的教學策略

(1)采取互動的教學模式：我們的教學應該將以教師為中心的學習模式和以學生為中心的學習模式結(jié)合起來，彼此取長補短，相輔相成，既發(fā)揮教師的主導作用，又充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學生的學，寓教于學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。(2)充分利用先進的信息化手段：現(xiàn)在各個學校都在開發(fā)網(wǎng)絡精品課程建設，把教案、課件等教學資源放在網(wǎng)站上以供學生下載或瀏覽，我們可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，同各校形成資源共享，打破學校設置的各類分隔屏障，實現(xiàn)時間和空間上的延續(xù)，使學生獲得更廣泛的知識來源。(3)研究性學習模式：我們可以組織學生進行科研活動，讓學生自選課題和輔導教師，進行研究性學習。研究性學習可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可以是各種技術(shù)上的探討;可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是對未知的領(lǐng)域的思考[4]。

醫(yī)學院校應不斷努力，完善醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設，為醫(yī)院的信息化管理提供更多更全面的人才。醫(yī)學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)雖然在國內(nèi)還屬于一個非常年輕的專業(yè)，但由于其獨有的專業(yè)特色使得它必將是一個很有前景的專業(yè)。

信息管理與信息系統(tǒng)論文:信息管理與信息系統(tǒng)定位思考

摘要：

在對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)定位進行思考時，應該從以下幾個方面進行討論：理論基礎(chǔ)跟行業(yè)崗位，以及技術(shù)學習等。文章在對這三方面進行討論時，則需要跟實際的狀況相結(jié)合。使其能夠更好地對信息工作進行處理分析。信息管理的專業(yè)定位，除了要對信息技術(shù)有著熟練的掌握，還需要對管理知識有所了解。信息系統(tǒng)的專業(yè)定位，除了要對信息的系統(tǒng)知識有所掌握外，還需要信息系統(tǒng)的開發(fā)有著明確的了解。把二者與之相結(jié)合，無論是在管理上，還是在技術(shù)方面，都能塑造出一個復合型人才。除此之外，信息系統(tǒng)專業(yè)跟信息管理的落實與決策，應該在信息系統(tǒng)與信息管理上找到準確的定位。使其能夠在今后的工作當中，能夠提高工作效率。讓學生在對書籍進行查找時，能夠更加簡潔方便，更節(jié)省時間。

關(guān)鍵字：

信息管理與信息系統(tǒng)；專業(yè)定位；培養(yǎng)目標

1資料與方法

1.1資料

本文是以某高校圖書館為案例，對圖書館的檢索系統(tǒng)進行分析。某高校圖書館內(nèi)有電腦5臺，對這5臺電腦的圖書資料進行歸納整理。在進行歸納分類的過程中，可按照圖書的種類進行分類整理，可分為中文圖書，以及外文圖書等。對中文圖書跟外文圖書再次分類時，可按照圖書的規(guī)劃進行。使其能夠保證學生在查閱資料的時候，簡潔方便，節(jié)省時間。

1.2方法

1.2.1信息管理的定位

對信息資料采取處理跟加工的方式，是信息管理專業(yè)的首要要求。對于院校的圖書館而言，為了能夠使學生在對圖書查找時，能夠更加簡單快捷，對書籍進行整理歸納是至關(guān)重要的。采用信息管理定位技術(shù)，能夠?qū)D書的位置進行準確的定位，對于不同類型的圖書，要再次進行分類歸納，使其形成一個鏈接型的鏈子。讓學生在對查找圖書時，更加節(jié)省時間。對系統(tǒng)進行簡單的操作，是計算機系統(tǒng)所具備的。這種技術(shù)即是信息管理型的基礎(chǔ)技術(shù)，也是較為初級的技術(shù)。而對于一些較為高級的技術(shù)來說，要想使高級技術(shù)能夠有更好的發(fā)展，則需要探索跟分析，處理后的數(shù)據(jù)。

1.2.2信息系統(tǒng)的定位

信息的管理系統(tǒng)，算屬于工程類的技術(shù)。但其中也包含了管理技術(shù)。二者間的相互結(jié)合，形成一個完整的信息管理系統(tǒng)。信息系統(tǒng)的定位，是能夠更好的對信息資源進行優(yōu)化的配置，以及技術(shù)的應用。從管理的角度來看，對信息技術(shù)采取合理的運用，是能夠增強院校間的競爭意識。不僅能夠讓學生在查找書籍的時候，能夠方便快捷，還能使學生在使用計算機查找書籍時，對所定位的信息系統(tǒng)一目了然。

1.2.3信息管理與信息系統(tǒng)的定位

要想使信息技術(shù)在今后有更好的發(fā)展，則需要對信息管理與信息系統(tǒng)的定位相結(jié)合。這樣不僅能夠使較為基礎(chǔ)的，管理理論知識得到了相應的培養(yǎng)，還能夠信息技術(shù)的應用能力有所提高。使其能夠讓學生在查找圖書的過程中，能夠更方便，更快捷。這不僅是提高的計算機的使用率，還能對學生所存在的問題，更好的解決。

2結(jié)果

從學科與理論的角度進行觀察。信息管理專業(yè)并非是管理學科，也不是計算機專業(yè)。而是二者相結(jié)合的產(chǎn)物。所謂的相結(jié)合，那么會有一個結(jié)合點。那么結(jié)合點在哪里？是在管理方面中，把計算機作為實現(xiàn)管理的工作么？還是說要想實現(xiàn)管理，則需要計算機的應用。二者問題的而存在，都是不能對結(jié)合點有著明確的劃分。使其很容易導致在對其定位進行思考時，會怎樣劃分。對于問題的存在，我們要冷靜的思考，所謂的結(jié)合點，也許就只是要對二者的核心知識進行學習，使其才能夠保證在今后的發(fā)展中，才會逐漸壯大。從崗位或者行業(yè)的角度進行觀察。信息管理與信息系統(tǒng)的定位，主要是從對信息系統(tǒng)的設計與管理方式進行分析。對于院校來說，在圖書館內(nèi)采用這種信息管理技術(shù)，與信息系統(tǒng)定位的方式，不僅能夠提高圖書館的使用率，還能夠使學生在查閱書籍的時候，能夠做到簡單快捷。對提高學生的學習效率，有著很大的幫助。院校可以對學生使用圖書館的效果做評估，對查找書籍方面的便捷率可進行一次系統(tǒng)的調(diào)查，學生也可以對存在的問題給予提出，院校要對于存在的問題，給予及時的解決。從技術(shù)的角度進行觀察。信息管理與信息系統(tǒng)定位，可算是技術(shù)上的應用？若是算技術(shù)上的應用，那么是什么技術(shù)？計算機技術(shù)？還是網(wǎng)絡技術(shù)？還是多媒體技術(shù)？我們在整理歸納的過程中可以發(fā)現(xiàn)，信息管理跟信息系統(tǒng)的定位，簡單的來說，可算是一種對數(shù)據(jù)的操作。換句話說，就是能夠更具規(guī)范化的對數(shù)據(jù)進行處理。對于所處理的數(shù)據(jù)，可按照計算機內(nèi)的引擎進行構(gòu)建，對于數(shù)據(jù)資料，可按照規(guī)定的存儲方式進行。

3討論

隨著信息技術(shù)的普及應用，信息化的建設的教育教學也在各大高校相繼實施。圖書館閱覽室是信息化建設的主要形成之一。由于計算機的覆蓋面比較廣，內(nèi)容較多，在知識含量上能夠極大的滿足師生的需求。但由于一些院校把經(jīng)費只集中電子資源的購買上，忽略閱覽室的設備系統(tǒng)更新，很容易導致電子設備低下，配置老化等問題。網(wǎng)速慢瀏覽器打不開、開機速度慢、電腦死機等問題都是由于不及時更新導致的。隨著當前軟件更新的速度，一些高校內(nèi)的電子閱覽室已經(jīng)在更新系統(tǒng)上出現(xiàn)了滯后的現(xiàn)象。一些院校可以將電子閱覽室自身的優(yōu)勢利用起來，在圖書館的主頁上建立一個數(shù)據(jù)庫。針對不同的信息資料進行逐一的歸納，減少學生在檢索問題時所浪費的時間。建立一個高效率的資源數(shù)據(jù)網(wǎng)，能夠讓學生搜索數(shù)據(jù)的時候能夠避免浪費一些不必要的時間，并且也保證了學生的學習效率。對信息管理的加強，不單單只是對一些配置上的問題，或者計算機上的系統(tǒng)進行改善。還需要對計算機自身的問題進行改善。使其能夠有效的提高學生的使用率。對于信息系統(tǒng)的定位進行加強，不僅能夠方便學生查閱資料，還能使學生有效的節(jié)約時間。對于二者的相結(jié)合，能夠使圖書館閱覽室的使用率有所增加，還能夠間接的使學生的學習效率有所提升。只有對一些設備進行及時的更新或者正確的指引學生學習，才能保證圖書館閱覽室真正本質(zhì)上的意義。

作者：劉剛 單位：河南警察學院信息安全系

信息管理與信息系統(tǒng)論文:信息管理與信息系統(tǒng)創(chuàng)新建設

摘要：

當今社會是信息化的社會，而信息管理體系逐漸得到人們的廣泛認可和關(guān)注，在日常生活和人們工作中的應用也愈加廣泛。從某種程度上而言，信息技術(shù)的發(fā)展和管理對社會的發(fā)展和時代的進步起到先決性作用，這也就從多方面印證了時代的發(fā)展與信息化管理密不可分。在社會發(fā)展的大背景下，信息管理與信息系統(tǒng)的開發(fā)和創(chuàng)新建設成為信息資源延伸發(fā)展的重要指標。同時，時代的發(fā)展和進步更需要信息化人才為主要推動力，這不僅是帶動信息化社會的主要力量，也是信息資源不斷發(fā)展、趨于成熟的重要標志。本文以某企業(yè)的信息管理和信息系統(tǒng)建設為主要出發(fā)點，對實現(xiàn)信息系統(tǒng)創(chuàng)新和信息化建設的實際意義進行探究，并從中提取信息系統(tǒng)創(chuàng)新建設的寶貴經(jīng)驗，以促進信息管理的發(fā)展，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的信息管理人才。

關(guān)鍵字：

信息管理;信息系統(tǒng);創(chuàng)新建設

1材料與方法

1.1材料

本次研究以某企業(yè)為例（該企業(yè)主營業(yè)務為石油），該企業(yè)旗下有15個二級管理單位，其中有包含39個三級單位，企業(yè)員工總數(shù)共計956人，其中，管理層人員共計126名，信息管理技術(shù)人員269名。

1.2方法

隨著石油行業(yè)不斷重組和改制，石油企業(yè)的經(jīng)營方向也不斷趨于國際化和現(xiàn)代化，提升石油行業(yè)的信息管理水平和信息系統(tǒng)的穩(wěn)定性意義重大。對該企業(yè)進行信息管理與信息系統(tǒng)的創(chuàng)新化建設，主要從以下幾方面入手：首先，信息管理和信息系統(tǒng)的創(chuàng)新以企業(yè)管理者為中心。以企業(yè)管理者為信息創(chuàng)新建設的中心，并非需要企業(yè)管理者的信息管理水平與信息管理人員一致，而是需要企業(yè)管理者要提升對企業(yè)內(nèi)部信息管理的關(guān)注和重視度，避免對信息系統(tǒng)建設中出現(xiàn)部門之間信息封閉的問題，影響信息的交叉?zhèn)鬟f。關(guān)注各部門之間的信息傳遞問題，提升企業(yè)處理信息問題的速度，提升企業(yè)的整體運營速度。其次，縮短系統(tǒng)開發(fā)時間。對于該企業(yè)而言，企業(yè)內(nèi)部對信息的要求存在一定的不確定性，同時，企業(yè)對動態(tài)的信息的需求量遠遠高于對靜態(tài)信息的需求，需要不斷對信息進行重組和重新管理。從此種角度來看，企業(yè)信息系統(tǒng)建設則存在諸多的不確定因素。針對此種情況，企業(yè)應縮短信息管理和信息系統(tǒng)的開發(fā)時間和磨合時間，避免因企業(yè)重組和改制造成企業(yè)出現(xiàn)更多的新問題，影響企業(yè)的正常運營。對于開發(fā)商而言，在進行信息系統(tǒng)開發(fā)時，需要確定相對具體的開發(fā)需求，確定信息系統(tǒng)的開發(fā)設計時間、調(diào)試時間和運營時間。為此，必須抓住時代的脈搏，加強企業(yè)與開發(fā)商之間的聯(lián)系和溝通，獲取彼此的信任和支持，盡可能的縮短信息系統(tǒng)的磨合時間。再次，建立健全協(xié)調(diào)和管理制度。通過建立健全的信息系統(tǒng)協(xié)調(diào)和管理制度，可增強信息系統(tǒng)開發(fā)商與信息系統(tǒng)使用方之間的內(nèi)在聯(lián)系，并使雙方共同為信息管理和信息系統(tǒng)的重建貢獻力量。開發(fā)商在進行信息系統(tǒng)開發(fā)的過程中，不僅需要完成信息系統(tǒng)的開發(fā)和建設，同時也需要獲得所在企業(yè)領(lǐng)導者和管理者的認可與支持，這則使開發(fā)商與運營商之間產(chǎn)生了矛盾。針對此種情況，應建立完善的管理制度、信息系統(tǒng)維護制度、運行制度等，并定期進行專業(yè)考核。通過上述方式，一方面確保信息數(shù)據(jù)的安全性和可靠性，另一方面，也為信息系統(tǒng)的長期有效運行提供了重要保障。最后，構(gòu)建長期的、穩(wěn)定的信息管理團隊，并重視信息系統(tǒng)的查詢功能和標準化要求。第一，構(gòu)建長期穩(wěn)定的信息管理團隊，明確職責，加強信息管理隊伍建設。第二，重視信息系統(tǒng)的查詢功能，主要是對用戶被授權(quán)或使用范圍的數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)進行查詢，同時，將查詢所得結(jié)果輸出，與用戶進行面對面的交流。第三，保障信息資源標準化，在企業(yè)內(nèi)部實現(xiàn)實時分享，增加企業(yè)各部門間的溝通和聯(lián)系，提升企業(yè)的運營效率。

2結(jié)果

通過重新建立信息系統(tǒng)的管理中心、縮短信息系統(tǒng)的開發(fā)時間、建立健全協(xié)調(diào)和管理制度、構(gòu)建長期的、穩(wěn)定的信息管理團隊，并重視信息系統(tǒng)的查詢功能和標準化要求，該企業(yè)的信息系統(tǒng)安全性得以保障，且信息系統(tǒng)應用到實際工作中的時間縮短，提升了企業(yè)的運營效率。同時，企業(yè)各部門之間的協(xié)調(diào)合作性增加，各部門之間的配合更為默契，大大提升了企業(yè)的發(fā)展和運營效率。此外，信息管理團隊不斷穩(wěn)定，信息系統(tǒng)的查詢和共享功能不斷完善，信息管理團隊也逐漸趨于穩(wěn)定化和長期化，大大提升了企業(yè)的發(fā)展水平和發(fā)展能力，帶動了企業(yè)的全面發(fā)展。

3討論

信息系統(tǒng)在開發(fā)過程中更加注重對成本的控制和效率的追求，在保障低成本的基礎(chǔ)上，建立一個長期的、穩(wěn)定的、高效的信息管理體系。信息系統(tǒng)的開發(fā)不再僅僅局限于提升企業(yè)的市場競爭力、創(chuàng)造更多的經(jīng)濟價值、為企業(yè)提供更多的幫助上，也逐漸向信息系統(tǒng)的具體實施及實施過程中相關(guān)問題的處理和具體對策上。這從一定程度上也說明，信息系統(tǒng)建設更趨于實際化，切實解決實際開發(fā)設計和運營中存在的問題。信息系統(tǒng)在企業(yè)的發(fā)展和時代的進步中起到一定的先決性作用，且占據(jù)著不可或缺的重要地位。即使在計算機技術(shù)不斷普及的今天，信息系統(tǒng)仍立于不敗之地，節(jié)省了大量的人力資源和物力資源。此外，信息系統(tǒng)還具有一定的品牌效應，通過此種品牌效應可獲得寶貴的非直接性的經(jīng)濟價值。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息系統(tǒng)在企業(yè)中的應用也導致內(nèi)部業(yè)務流程及業(yè)務結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。而在此種情況下，傳統(tǒng)的投資收益則無力發(fā)揮其作用，需要從信息系統(tǒng)中尋找更多、更新的處理方法。

總而言之，當今社會是信息大爆炸的社會，經(jīng)濟的日益發(fā)展、時代的不斷進步以及科技水平的逐漸升溫，同時，也提升了信息系統(tǒng)水平的不斷提升和發(fā)展，對企業(yè)的核心競爭力起到一定的促進性作用。通過對信息管理與信息系統(tǒng)進行多方面的創(chuàng)新建設，可使企業(yè)內(nèi)部的組織和協(xié)調(diào)能力增強，穩(wěn)定企業(yè)與合作伙伴之間的互利、共贏關(guān)系，從而推動企業(yè)的高速發(fā)展。

作者：楊森林 單位：河南警察學院信息安全系

信息管理與信息系統(tǒng)論文:信息系統(tǒng)與企業(yè)信息管理戰(zhàn)略投資

一、信息系統(tǒng)與信息管理戰(zhàn)略的涵義

信息化已經(jīng)在社會的各個層面有了顯著的優(yōu)勢，實現(xiàn)了平鋪式的覆蓋，在各個行業(yè)或是各個類型的企業(yè)發(fā)展中已經(jīng)起到了巨大的推動，對我國現(xiàn)代化的建設有非常大的促進作用。信息系統(tǒng)和信息的管理已經(jīng)深入到企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的制定之中，在企業(yè)實現(xiàn)全面發(fā)展的過程中，已經(jīng)成為關(guān)鍵性的因素。企業(yè)信息管理戰(zhàn)略已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案中的重要內(nèi)容之一。信息系統(tǒng)是以某一個核心內(nèi)容為出發(fā)點的相關(guān)信息的整合，它不是單獨的某一條信息或者是某一類信息，而是在一個中性點下發(fā)散信息聚集的一個整體。企業(yè)的信息系統(tǒng)戰(zhàn)略，就是以企業(yè)的某一種目標為中心點而構(gòu)建起來的眾多信息的聚合，并將這種信息資源的集合逐漸反饋到企業(yè)的各項運營和工作中。企業(yè)的信息管理戰(zhàn)略是基于企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，將短期的企業(yè)信息化建設與長期的信息化發(fā)展目標相結(jié)合而形成的。不論是短期，還是長期的信息化建設目標以及具體的規(guī)劃都是在企業(yè)具體的實際情況的基礎(chǔ)上，將信息管理的工作以更加現(xiàn)代化、信息化的方式呈現(xiàn)為更加系統(tǒng)、更加全面的信息管理工作模式，以實現(xiàn)企業(yè)對整體信息數(shù)據(jù)的統(tǒng)籌規(guī)劃。EIMS，EnterpriseInformationManagementSystem，即企業(yè)資訊管理系統(tǒng)，能夠?qū)ζ髽I(yè)的部門及其組織的結(jié)構(gòu)和程序、部門之間的界限、溝通渠道、工作描述和員工職責等等進行全面和全新的評價。

二、石油企業(yè)實踐信息管理的重要時代意義

（一）有利于提高石油企業(yè)決策的準確性與及時性

石油企業(yè)是我國的重點行業(yè)類型，重大決策的準確性和及時性決定著企業(yè)的生死存亡。構(gòu)建石油企業(yè)的信息系統(tǒng)和信息管理顯得尤為重要。信息系統(tǒng)的構(gòu)建在很大程度上簡化了了搜集信息資料繁瑣的過程，簡化了繁雜的程序，極大地實現(xiàn)了信息資料的時效性，從而提高了信息的使用價值和參考價值，進而提高石油企業(yè)決策的準確性和及時性。信息系統(tǒng)和信息管理的構(gòu)建能夠在系統(tǒng)數(shù)據(jù)終端，實現(xiàn)對信息的查找、調(diào)出，便于企業(yè)決策的制定。

（二）有利于石油企業(yè)競爭力的提升

我國社會在當今形勢下，社會多個方面已經(jīng)實現(xiàn)了與世界的接軌。實現(xiàn)石油企業(yè)的信息管理有利于提升石油企業(yè)的競爭力。信息系統(tǒng)的構(gòu)建和信息管理的實現(xiàn)能夠促進石油企業(yè)中專業(yè)知識和普通常識的交流。能夠在信息平臺上，實現(xiàn)對相關(guān)專業(yè)知識和技術(shù)的內(nèi)部共享，也很有利于企業(yè)文化的全面?zhèn)鞑ァＴ诖嘶A(chǔ)上，可以加大對知識和資源的優(yōu)化力度。信息系統(tǒng)與信息管理在石油企業(yè)中的實現(xiàn)能夠貫穿于石油企業(yè)的整個運作流程，可以集成和優(yōu)化全部信息數(shù)據(jù)，實現(xiàn)業(yè)務流程規(guī)范化。

三、企業(yè)信息管理投資技術(shù)分析

企業(yè)信息管理戰(zhàn)略投資中的投資內(nèi)容、投資方式以及后期的投資價值評估三方面中，投資技術(shù)評估作為企業(yè)信息管理戰(zhàn)略中的重要內(nèi)容，值得分析和探究。

（一）投資評估的時效性

投資評估的實施和其結(jié)果的產(chǎn)生具有一定的時效性，對其選擇的時間節(jié)點在很大程度上對實際效果的產(chǎn)生有影響作用。這是投資評估的時效性存在的原因所在。所以，石油企業(yè)要根據(jù)自身的工程項目的具體情況，選擇恰當?shù)脑u估時間節(jié)點。企業(yè)要明顯自身工程項目的具體實踐周期和進度，或是選擇項目開始實施的前、中、后期來進行投資評估。選擇的評估時間沒有強制的約束，但是構(gòu)建的投資評估要嚴格建立在符合企業(yè)實際情況，并具有實效性的基本原則之上，才能實現(xiàn)投資評估的時效性。

（二）決策環(huán)境

企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略要根據(jù)當時、當世的具體情況為制定的基礎(chǔ)，并且，受到現(xiàn)實環(huán)境的很大程度的制約。現(xiàn)實環(huán)境包括企業(yè)發(fā)展當時階段所處于的經(jīng)濟環(huán)境、社會環(huán)境以及投資者對EIMS戰(zhàn)略的了解程度。環(huán)境因素不容忽視。每一種決策或是方案的制定要充分考慮當時所處的環(huán)境的多個方面。

（三）系統(tǒng)建設

在企業(yè)的信息系統(tǒng)與信息管理戰(zhàn)略投資中，系統(tǒng)建設是基礎(chǔ)內(nèi)容也是重點方向。要將系統(tǒng)建設融入到企業(yè)的信息管理建設中，也要將信息管理建設構(gòu)建成系統(tǒng)性更強、更全面的體系，使兩者相相融合，互為補充，互為推動。能夠在企業(yè)運作的整體過程中，實現(xiàn)全部信息的管理和調(diào)控。在EIMS的評價技術(shù)中，作用于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的整個實施過程，提供相應的支持和服務。系統(tǒng)建設是整個信息系統(tǒng)和企業(yè)信息管理戰(zhàn)略投資的核心部分。

四、結(jié)束語

當今時代已經(jīng)發(fā)展成為信息的時代，信息技術(shù)和信息系統(tǒng)已經(jīng)成為推動社會改革和進步的重要因素。其對企業(yè)管理的重要性更是尤為凸顯。在企業(yè)的管理中加大對信息系統(tǒng)與信息管理的戰(zhàn)略投資，是信息技術(shù)能夠最大限度地在企業(yè)的管理中發(fā)揮作用的有效舉措。對企業(yè)的信息管理戰(zhàn)略投資的探究已經(jīng)成為當今企業(yè)面臨發(fā)展問題時的又一重要研究課題，值得深思和探討。

作者：張川 單位：中國華油集團公司

信息管理與信息系統(tǒng)論文:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)方向分析

摘要：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)由于其多學科交叉的特性，學生所學知識范圍廣但不深入，造成學生和社會對該專業(yè)的歧視，甚至出現(xiàn)有些學校的信管專業(yè)招不到學生的現(xiàn)象。文章圍繞信息系統(tǒng)的研發(fā)和應用，分析信管專業(yè)的培養(yǎng)方向，并指出獨立學院確定培養(yǎng)方向時應該考慮的重點。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；培養(yǎng)方向；系統(tǒng)咨詢；系統(tǒng)實施

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的起源及培養(yǎng)目標

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)產(chǎn)生于1998年教育部對本科專業(yè)設置的第三次調(diào)整，將原來的“管理信息系統(tǒng)”、“科技信息”“、經(jīng)濟信息管理”、“信息學”、“林業(yè)信息管理”五個專業(yè)合并成“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)，它所屬的一級學科是“管理學”，二級學科是“管理科學與工程”。根據(jù)作者的理解，信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠利用信息系統(tǒng)提升組織的經(jīng)營管理水平的人才。為了達到這樣的目標，學生需要具備三方面的知識：（1）經(jīng)管知識。企業(yè)的各個部門、每一項業(yè)務都需要信息技術(shù)的支持，所以，學生應該理解管理的基本原理、企業(yè)的產(chǎn)、供、銷流程、財務會計、市場營銷等相關(guān)知識。（2）信息技術(shù)知識。學生應知道計算機和網(wǎng)絡的工作原理、計算機能夠做什么、不能做什么、掌握基本的編程技能。（3）信息系統(tǒng)知識。了解信息系統(tǒng)的概念、功能、構(gòu)建過程和方法、如何最大限度利用信息系統(tǒng)為企業(yè)日常運作和經(jīng)營決策服務。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標不明確

經(jīng)過近20年的發(fā)展，信管專業(yè)已在社會上得到了廣泛認同，根據(jù)2007年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，開辦此專業(yè)的學校已經(jīng)達到了489所。大部分學校在制定專業(yè)培養(yǎng)目標時都借鑒了《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中專業(yè)培養(yǎng)目標的描述[1，2]。單看培養(yǎng)目標，甚至不能區(qū)分不同學校人才培養(yǎng)之間的差別。但由于專業(yè)的復合型特征，各個學校在辦學過程中不可能三方面知識都給予同樣程度的重視。由于學科基礎(chǔ)不同、所歸屬的院系、師資結(jié)構(gòu)不同，各高校信管專業(yè)培養(yǎng)的學生還是有比較大的差別的。一般來說，人才培養(yǎng)和專業(yè)所在的院系密切相關(guān)，學生的學習側(cè)重點受院系整體學習氛圍的影響。如果信管專業(yè)開設在計算機學院下，則側(cè)重于信息技術(shù)與信息系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)。如果開設在管理學院下，則重于經(jīng)濟管理方面的教育，學生系統(tǒng)開發(fā)能力往往比較弱。

（二）課程體系松散，學生學習積極性不高

很多信管專業(yè)的學生很迷茫，因為他們學了很多課程，而每一門課程學的都不深。經(jīng)管類課程包括管理學、西方經(jīng)濟學、市場營銷、會計學、運籌學、生產(chǎn)運作管理等；信息技術(shù)課程包括數(shù)據(jù)庫原理與應用、計算機網(wǎng)絡、程序設計課程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等；信息系統(tǒng)理論與方法課程包括管理信息系統(tǒng)、系統(tǒng)分析與設計、ERP原理與應用、電子商務、商務智能等。在課程的講授過程中，教師往往只注重自己所講授的課程，沒有明確的思路和方法將其他課程整合為一體，導致這些課程間缺乏銜接，學生自己也很難將所學課程聯(lián)系起來。這對學生的學習積極性有非常大的影響。一方面，學生不知道經(jīng)管類課程與信息系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，學了有什么用，為什么要學，學習積極性不高。另一方面，要求學生掌握程序設計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，由于這些課程連續(xù)性非常強，前面的課程學不好會影響后續(xù)課程的學習，同時，這些課程對動手能力要求非常高，學習起來有一定難度，很多學生一遇到問題便開始放棄。作者對學生的訪談發(fā)現(xiàn)，只有少部分學生對學習有信心，能夠確定自己的興趣和方向，大部分學生在學習過程中是比較迷茫的，甚至失去學習興趣。

三、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方向分析

教育部高等教育司編寫的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》應該作為各高校制定培養(yǎng)方案時的參考。但不同層次、不同類型的學校由于教師結(jié)構(gòu)不同、學生基礎(chǔ)不同，在培養(yǎng)目標上應該根據(jù)自身特點，對學生的信息系統(tǒng)規(guī)劃能力、分析能力、設計能力、實施能力和管理能力應有所側(cè)重，不能一概而論。對獨立學院來說，教師職稱偏低、流動性大，學生基礎(chǔ)和學習能力與公辦學校相比也有一定差距，選擇合適的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)應用型人才尤為重要。圍繞信息系統(tǒng)的研發(fā)和應用，作者認為信管專業(yè)的培養(yǎng)方向可以分為以下6類：

（一）信息系統(tǒng)咨詢

信息系統(tǒng)已成為每一個企業(yè)必備的基礎(chǔ)設施，信息系統(tǒng)的好壞直接影響到企業(yè)的運作效率和管理水平。與其它設備可以批量生產(chǎn)、統(tǒng)一使用不同，信息系統(tǒng)具有獨特性，每個企業(yè)都不一樣。如何開發(fā)適合企業(yè)需要的信息系統(tǒng)？這就要求信息系統(tǒng)規(guī)劃人員精通信息技術(shù)、生產(chǎn)運作、財務、運籌學，還要有較強的溝通能力和敏銳的觀察力，能夠從企業(yè)戰(zhàn)略管理的高度和角度，知道企業(yè)現(xiàn)有運作方式存在哪些問題，在信息技術(shù)支持下，有哪些改進空間？信息系統(tǒng)如何為企業(yè)創(chuàng)造最大價值？怎樣設計？這些問題不是僅僅懂管理或者懂技術(shù)的人所能解決的，信管專業(yè)畢業(yè)生具有以上領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)，相比其它專業(yè)畢業(yè)生能更好地適應這一崗位的工作。

（二）信息系統(tǒng)分析與設計

信息系統(tǒng)分析與設計能力一直是信管專業(yè)培養(yǎng)的重點。信息系統(tǒng)服務于管理，由用戶提出需求，技術(shù)人員實現(xiàn)。用戶關(guān)注業(yè)務，技術(shù)人員關(guān)注系統(tǒng)實現(xiàn)。系統(tǒng)分析員在兩者之間起到“橋梁”和“翻譯”的作用。系統(tǒng)分析員通過充分與用戶溝通，了解并記錄用戶需求，同時，還應該對用戶需求進行優(yōu)化：更正或去除錯誤需求，找出用戶沒有提出的合理需求，并與用戶達成一致。系統(tǒng)分析員應掌握基本的業(yè)務知識和計算機知識，能熟練應用UML、數(shù)據(jù)流程圖、E-R圖等系統(tǒng)建模工具。在能力要求方面，系統(tǒng)分析員要具備很好的溝通能力，以便獲取準確的需求。此外，系統(tǒng)分析員還應具備良好的表達能力。表達能力包括語言表達能力和書面表達能力，兩者缺一不可。語言表達能力是系統(tǒng)分析員與客戶及技術(shù)人員保持良好的合作關(guān)系、順利完成系統(tǒng)需求分析工作的前提。書面表達能力是準確記錄需求的關(guān)鍵，需求分析說明書對任何一項系統(tǒng)開發(fā)任務而言都是非常關(guān)鍵的文檔，不僅影響后續(xù)的設計和實施工作，也是系統(tǒng)驗收的依據(jù)，必須保證準確、全面、無歧義。設計人員的任務是根據(jù)系統(tǒng)需求說明書構(gòu)建系統(tǒng)的物理結(jié)構(gòu)，如物理配置方案設計、系統(tǒng)的模塊結(jié)構(gòu)圖設計、數(shù)據(jù)庫設計、代碼設計、輸入輸出設計、界面設計等。系統(tǒng)分析與設計是系統(tǒng)開發(fā)過程中兩個不同的階段，可以由單獨的分析團隊和設計團隊完成，也可以由同一團隊完成。

（三）信息系統(tǒng)開發(fā)

信管專業(yè)有一部分畢業(yè)生選擇了做程序員。軟件開發(fā)的核心課程：C語言程序設計、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、web系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫原理與應用、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等信管專業(yè)教學計劃中都多有涉及，學生具備軟件開發(fā)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和技能；加上學生接受過會計學、ERP原理、生產(chǎn)運作管理等方面課程，更容易理解信息系統(tǒng)的設計思想。由于實操性強、學習效果容易檢驗，一部分動手能力強、對于技術(shù)感興趣的同學往往會向這個方向發(fā)展。一些開設在計算機學院下的信息管理專業(yè)也把系統(tǒng)開發(fā)作為主要的培養(yǎng)目標。

（四）信息系統(tǒng)實施

信息系統(tǒng)研發(fā)有兩種途徑：開發(fā)和購買。開發(fā)是根據(jù)組織特點，量身定做適合組織需要的信息系統(tǒng)，但開發(fā)周期長，耗費的人力、物力大；購買是直接購買現(xiàn)成的ERP軟件，可縮短開發(fā)時間，節(jié)省成本。若是采用開發(fā)方式，則由開發(fā)人員負責實施工作，實施工作相對較為容易。若是采用購買方式，則需要實施顧問的協(xié)助。由于大部分企業(yè)采用購買的方式來上信息系統(tǒng)，對實施人員的需求量非常大。實施人員需要一方面精通ERP系統(tǒng)，另一方面精通企業(yè)業(yè)務和管理，對系統(tǒng)開發(fā)能力的要求較低。

（五）信息系統(tǒng)管理維護

信息系統(tǒng)在實施工作完成之后便進入運行維護階段，對于大部分企業(yè)采用的直接購買ERP軟件的開發(fā)方式，系統(tǒng)維護工作相對簡單，主要是硬件的維護、數(shù)據(jù)的維護以及用戶的管理。維護人員只要掌握基本的信息技術(shù)、了解ERP系統(tǒng)的原理及操作方法即可勝任。系統(tǒng)功能的增加和修改則由ERP提供商負責，維護人員提供維護需求即可。這一方向?qū)?shù)據(jù)庫操作、企業(yè)所選用的ERP操作熟練即可。相比較前四個方向，對學生的知識和能力要求是最低的。

（六）數(shù)據(jù)分析與處理

企業(yè)存儲、流動、轉(zhuǎn)換、展示的內(nèi)部數(shù)據(jù)以及與運作管理相關(guān)的外部數(shù)據(jù)構(gòu)成了企業(yè)的信息資源。隨著信息化進程的不斷深入和信息技術(shù)的發(fā)展，信息資源日益成為企業(yè)的戰(zhàn)略性資源，對信息資源的開發(fā)與利用已經(jīng)成為企業(yè)在競爭中生存并獲取優(yōu)勢的必要途徑[3]。以大規(guī)模數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過聚類、關(guān)聯(lián)規(guī)則分析、分類和預測、時序數(shù)據(jù)分析等深度數(shù)據(jù)分析技術(shù)獲取知識以支持決策是企業(yè)信息化建設達到一定水平時的必然選擇。這一方向?qū)?shù)理統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計軟件、商務智能等方面的知識和操作要求較高。以上六個方向各有側(cè)重，作者認為信息系統(tǒng)咨詢、信息系統(tǒng)分析與設計、數(shù)據(jù)分析與處理對知識結(jié)構(gòu)要求更為全面、創(chuàng)新能力要求更強，是研究型大學的培養(yǎng)重點；信息系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)實施、系統(tǒng)管理維護對專業(yè)技能的要求較高，是應用型大學的培養(yǎng)重點。

四、結(jié)束語

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個多學科交叉的、復合型專業(yè)，對培養(yǎng)信息化人才起著非常重要的作用。由于學科本身的特征，不可能要求學生把經(jīng)管知識、信息技術(shù)知識和技能、信息系統(tǒng)知識全部牢固掌握，必須有所側(cè)重。對獨立學院來說，培養(yǎng)具備較強專業(yè)技能的應用型人才是其根本目標，在制訂培養(yǎng)方案時可根據(jù)自身的師資特點，考慮將信息系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)實施、信息系統(tǒng)管理和維護三個方向中的一個或兩個作為其培養(yǎng)目標，再根據(jù)培養(yǎng)目標創(chuàng)建課程體系。這樣，學生學習目標明確，學習積極性才能更好地調(diào)動起來，應用型人才的培養(yǎng)目標才能更好地實現(xiàn)。

作者：楊莉云 吳張勇 單位：廣東財經(jīng)大學華商學院 信息工程系 深圳廣播電視大學經(jīng)濟系

信息管理與信息系統(tǒng)論文:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學改革

隨著我國醫(yī)療信息化的不斷深入，各醫(yī)療機構(gòu)需要越來越多的醫(yī)療信息化專業(yè)人才，尤其是既熟悉醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)務，又精通計算機通信技術(shù)的人才。為滿足社會對醫(yī)療信息化人才的需要，我校成立信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管”），為社會輸送滿足醫(yī)療信息化需要的實踐性專業(yè)人才。

1中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實踐教學培養(yǎng)目標

中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實踐教學培養(yǎng)的目標是：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理學基本理論、計算機科學技術(shù)知識、計算機網(wǎng)絡、信息管理及醫(yī)藥學基礎(chǔ)知識，具備計算機及其網(wǎng)絡應用與維護能力，掌握醫(yī)藥、醫(yī)院、公共衛(wèi)生等信息系統(tǒng)的分析、設計以及實現(xiàn)技術(shù)，能夠?qū)︶t(yī)療數(shù)據(jù)進行挖掘與分析的復合型應用人才。

2中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

2.1實踐教學師資力量薄弱

目前，一些中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)不利于實踐教學的開展。中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的專業(yè)教師中青年教師占據(jù)了很大的比重，部分教師畢業(yè)后直接應聘到學校工作，沒有工作背景，在實踐教學的過程中難免與社會需求相脫節(jié)；另外，信息技術(shù)更新速度較快，部分教師掌握的知識已經(jīng)老化，不能有效的指導學生進行實踐。

2.2課程設置滯后，實踐學時不足

課程的設置及學生實踐能力的掌握程度直接影響學生學習的興趣及學生的就業(yè)。中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的開設主要是為了滿足醫(yī)療信息化的建設，醫(yī)療信息化的發(fā)展非常迅速，需要開設院校針對社會的具體需要，及時調(diào)整課程設置及相應的實踐學時。

2.3缺少學生可自由使用的專業(yè)實驗室

大部分中醫(yī)藥院校及非中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的專業(yè)實驗室不是開放的，學生只能在實驗課上使用實驗室，一旦實驗課上沒有完成實驗，課下可能由于缺少實驗環(huán)境等原因，導致學生沒有辦法繼續(xù)實驗。

3中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實踐教學改革

3.1加強師資隊伍建設

為提高專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗和行業(yè)經(jīng)驗，鼓勵中青年教師出外進修、攻讀博士學位；有計劃地選送中青年教師到醫(yī)院信息中心或者醫(yī)療信息化公司學習或者頂崗鍛煉；引進具有行業(yè)工作經(jīng)驗的人員擔任信管專業(yè)教師；外聘醫(yī)療信息化領(lǐng)域的專家為青年教師或者學生進行專業(yè)實踐指導。

3.2及時調(diào)整教學計劃

為使學生學到的知識滿足社會的需要，中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的教學計劃需要及時調(diào)整。在充分進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，開設能夠增強學生就業(yè)競爭力的課程，設置合理的理論學時與實踐學時，并且刪除在當前及未來的工作中很少用到或幾乎不用的一些課程，盡量做到“所學即所用”。

3.3定期開放專業(yè)實驗室

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每次實驗課上都有部分同學不能在有效的時間內(nèi)完成實驗內(nèi)容。為滿足專業(yè)學生實驗的需要，需要定期開放專業(yè)實驗室。對于缺少計算機硬件、軟件及網(wǎng)絡的同學可以在實驗室開放期間，來進行專業(yè)課程的實驗。

3.4建設實踐教學基地

學生實習是學生實踐能力提高的又一重要途徑，通過充分的調(diào)研中醫(yī)藥院校以及非中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，并結(jié)合社會對醫(yī)療信息化人才實踐能力的需求，與醫(yī)院、醫(yī)療軟件公司、醫(yī)療事業(yè)單位、軟件公司等建立定點實習合作，將其設定為學生實踐教學的基地，處于實習期的學生可以去實踐教學基地實習，并通過此次實習提升自己的實踐能力。

3.5重視畢業(yè)設計

畢業(yè)設計能夠綜合反映一個學生四年本科學習的成果。在學生完成畢業(yè)設計階段，需著重向?qū)W生強調(diào)一下畢業(yè)設計的重要性，畢業(yè)設計不僅有利于學生綜合能力的進一步提升，也有利于學生提高自身的就業(yè)競爭力。通過前期對學生醫(yī)療信息系統(tǒng)的分析、設計、實現(xiàn)及維護等的能力的培養(yǎng)，學生應該能夠很容易的完成高質(zhì)量的畢業(yè)設計。

4結(jié)束語

中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實踐教學的好壞直接影響學生的實踐能力，直接影響學生的競爭力。中醫(yī)藥院校信管專業(yè)需從以上幾個方面加強實踐教學，并不斷探索有利于增強學生實踐能力的實踐教學方法與教學模式，培養(yǎng)出滿足社會對醫(yī)療信息化需求的專業(yè)人才，不斷促進中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的建設與發(fā)展。

作者：王甜宇 李紅 燕燕 孫艷秋 單位：遼寧中醫(yī)藥大學信息工程學院 東北財經(jīng)大學管理科學與工程學院

信息管理與信息系統(tǒng)論文:應用型信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)

［摘要］隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實社會發(fā)展的需要，該專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式亟待改革。本文在分析了影響信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)主要因素的基礎(chǔ)之上，引入能力本位教育的理念，從人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學方法三個方面提出了應用型高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)的新方案。

［關(guān)鍵詞］能力本位教育；信息管理與信息系統(tǒng)；人才培養(yǎng)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握經(jīng)濟、管理、計算機技術(shù)等多方面知識和技能的跨學科復合型人才。自從1978年中國人民大學率先在全國創(chuàng)辦“經(jīng)濟信息管理”專業(yè)，其后國內(nèi)很多理工科高校陸續(xù)辦起了類似專業(yè)。1998年國家教育部將原來分屬于不同學科領(lǐng)域的5個專業(yè)合并，統(tǒng)一命名為信息管理與信息系統(tǒng)，目前全國共有445所高校設有該專業(yè)，其教學規(guī)模和覆蓋范圍相當可觀［1］。但隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會需求的不斷變革，該專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標和教學模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求。隨之而來產(chǎn)生的新問題是課程體系牽強，職業(yè)能力不精，教學資源滯后，教學方法單一等，嚴重影響了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，造成學生適應社會的能力差［2］。因此優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，更新教學內(nèi)容和教學方法，構(gòu)建學術(shù)能力與職業(yè)能力相銜接的課程體系，已經(jīng)成為深化應用型人才培養(yǎng)改革的必然選擇。能力為本位的教育模式（Com－petenceBasedEducationCBE）一直以來主要應用于職業(yè)教育領(lǐng)域，并取得了很好的效果，而近幾年來這一模式逐漸引起了應用型本科院校的關(guān)注。本文基于能力本位教育的理念，結(jié)合模塊化教學方法，從應用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標出發(fā)，探討了應用型高校信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

一、能力本位教育的啟示

能力本位教育模式產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)之后的美國，它把職業(yè)能力當成教育的基礎(chǔ)、目標和評價標準，改變了傳統(tǒng)教育中以學科為主體的教學模式［3］。20世紀90年代，能力本位的教育觀念主要被廣泛地應用于高等職業(yè)教育及專業(yè)教育領(lǐng)域，CBE理論雖然發(fā)源于職業(yè)技術(shù)教育，對于普通本科院校的專業(yè)教學有許多優(yōu)勢值得借鑒。能力本位教育強調(diào)以能力為教學基礎(chǔ)，而不是以學術(shù)知識體系為基礎(chǔ)，其核心是從職業(yè)崗位的需求出發(fā)確定能力目標，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應具備的能力，明確培養(yǎng)目標，以這些能力為目標設置課程、組織教學內(nèi)容［4，5］。另外，能力本位教育強調(diào)大學與企業(yè)、商界以及其他教育機構(gòu)的合作教育，提倡產(chǎn)學研一體化的教育創(chuàng)新。近年來，能力本位教育的理念滲入到傳統(tǒng)教育教學模式中不僅要求學生獲得能夠從事某種具體工作的能力，同時也注意培養(yǎng)學生應對復雜多變環(huán)境的能力和素養(yǎng)。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量主要影響因素

（一）規(guī)劃因素

教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》中將信管專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎(chǔ)、計算機科學技術(shù)知識及應用能力、掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析方法以及信息管理等方面的知識和能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才”［6］。由于所有開設信管專業(yè)的高校存在辦學層次類型不同，辦學服務面向不同、行業(yè)背景不同等因素，所以各高校能否找準人才培養(yǎng)定位方向是關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要因素。

（二）執(zhí)行因素

教學方式不僅反映了教學思想和理念，而且是課程內(nèi)容傳遞的直接載體。傳統(tǒng)的教學方式和課程體系以學科知識為基礎(chǔ)，學生主體地位缺失，教學手段單一，實踐教學形式化。在教學資源方面，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的教學資源局限于學校內(nèi)部，教學內(nèi)容容易與社會需求脫節(jié)。改變教學方法和整合教學資源是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。

三、能力本位的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式－以江蘇科技大學為例

江蘇科技大學是一所以面向船舶行業(yè)為特色的應用型工科院校，依據(jù)專業(yè)定位，信管專業(yè)明確了“面向船舶制造業(yè)，培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新型應用人才”的專業(yè)培養(yǎng)目標。基于能力本位的教育觀，我們將能力本位理論與模塊化教學模式相結(jié)合，把全部教學內(nèi)容按照一定的標準或規(guī)則進行分解，使其成為多個相對獨立的教學模塊，且各教學模塊之間可以按照一定的規(guī)則有選擇性地重新組合［7］。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)取向在不同模塊之間進行選擇和搭配，從而實現(xiàn)不同的教學目標和個性化的培養(yǎng)要求。在具體的課程體系制定方面，采用CBE／DACUM方法進行課程設計。DACUM是Developingacurriculum的縮寫，其含義是課程開發(fā)。它是通過職業(yè)分析從而確定某一職業(yè)所要求的各種綜合能力及相應的專項技術(shù)的系統(tǒng)方法［8］。DACUM的開發(fā)一般由企業(yè)專家和學術(shù)專家共同完成，首先，進行綜合能力分析，然后綜合能力分解為本職業(yè)的“專項能力”，最后進行課程分析，將每個專項能力設計為一個學習單元或稱為模塊，學生可以根據(jù)自己的職業(yè)定位對學習單元進行模塊化組合和搭配。目前江蘇科技大學信管專業(yè)畢業(yè)生主要面向的職業(yè)分為三大類：信息技術(shù)類、信息管理類和系統(tǒng)設計類。信息技術(shù)類包括：程序員、系統(tǒng)分析員、網(wǎng)頁制作員、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師和用戶界面設計；信息管理類包括：業(yè)務分析師、信息系統(tǒng)運行管理員，信息系統(tǒng)監(jiān)理師，信息安全工程師和信息系統(tǒng)項目管理師；系統(tǒng)設計類包括：系統(tǒng)架構(gòu)設計師，電子商務設計師和網(wǎng)絡規(guī)劃設計師。通過學術(shù)專家和企業(yè)專家共同討論，將職業(yè)能力映射到具體學習單元，構(gòu)建與職業(yè)能力相匹配的課程體系。針對應用型與創(chuàng)新型管理人才的培養(yǎng)定位，專家組在調(diào)查分析社會人才需求，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生對知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的認識、管理學科未來發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上提出了信管專業(yè)人才培養(yǎng)的DACUM課程體系。在教學方法方面，我們創(chuàng)新了多種以學生為主體的教學方法：①教學技巧設計：課前調(diào)查、對比法教學、小案例與即時討論；②設計多種以學生為主體的教學方法和適應學生個性化特征的創(chuàng)新機制，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和意識，如“學生找，學生做，學生講，學生辯，學生評”教學法，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析結(jié)果，培養(yǎng)學生探索意識、自主學習能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣和潛力，并能夠從實際問題出發(fā)，尋找理論方法，建構(gòu)知識體系。在教學模式方面，努力做到創(chuàng)新實踐常態(tài)化。教師積極探索改革學生實驗和實習項目的設計方法，減少驗證性、演示性實驗，增加設計性、探索性實驗；通過校企合作、共建實驗室，合作開發(fā)實驗項目等多種方式統(tǒng)籌校內(nèi)外的教學、科研資源，搭建多樣化的實踐教學平臺，有計劃地安排學生早進實驗室，早參加教師的科研活動。同時，加強與企業(yè)和科研單位合作，建設一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的校外實習基地。目前信管專業(yè)與二十一家船舶制造企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，構(gòu)建了創(chuàng)新實踐教學平臺，這將有針對性地開展認知實踐活動，滿足不同年級學生培養(yǎng)通用能力和職業(yè)能力的需求。

四、結(jié)語

綜上所述，能力本位教育理念的落地將徹底改變傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)模式，并對今后信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。在高等教育大發(fā)展的今天，高校有必要下大力氣從人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學模式上引入新的理念，使我國高層次信息管理與信息系統(tǒng)人才的比例大幅度提高，并不斷涌現(xiàn)技能型、應用型與創(chuàng)新型相結(jié)合的拔尖人才，進而為推動國家制造業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型做出更大貢獻。

作者：刁雅靜 苗虹 盧健 單位：江蘇科技大學經(jīng)濟管理學院

信息管理與信息系統(tǒng)論文:信息管理與信息系統(tǒng)教學分析

摘要:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是由五個專業(yè)融合而來的新型學科，是一個面向技術(shù)和管理等多個層面的、培養(yǎng)復合型人才的交叉學科。該學科的形成順應了科學技術(shù)的發(fā)展，但其教學研究仍存在著培養(yǎng)目標不夠明確、課程配置不統(tǒng)一、教學效果不夠理想的問題。通過介紹信息管理與信息系統(tǒng)的概念，明確其培養(yǎng)目標和專業(yè)方向，分析其課程配置情況，對比各學校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學的差異性，得出信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學的總體研究現(xiàn)狀，對于指導該專業(yè)教學的發(fā)展、促進復合型人才的培養(yǎng)具有一定意義。

關(guān)鍵詞:信息管理與信息系統(tǒng);教學現(xiàn)狀;研究培養(yǎng)

0引言

信息管理是指為達到預定的目標，合理運用各種方法，對信息資源進行組織、加工、控制、規(guī)劃的行為。信息管理與信息系統(tǒng)作為一門學科專業(yè)，主要圍繞“信息資源管理”這個內(nèi)容而展開。20世紀90年代以來，科學技術(shù)特別是信息技術(shù)的發(fā)展，催生了信息管理與信息系統(tǒng)的形成。該專業(yè)由之前的經(jīng)濟信息管理、科技信息、信息學、林業(yè)信息和管理信息系統(tǒng)5個專業(yè)融合而來。由于在實際教學中并未真正做到課程的融會貫通，學生所學也僅是多門課程知識的簡單堆砌，而不能有效地把所學專業(yè)知識運用到實踐中去，因而造成該專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐能力與所要求的培養(yǎng)目標相差甚遠，畢業(yè)生就業(yè)狀況不理想。因此，研究信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學研究現(xiàn)狀，對于捋清信息管理與信息系統(tǒng)的發(fā)展脈絡、明確教學目標、優(yōu)化課程配置、改善教學效果和促進復合型人才的培養(yǎng)具有重要指導意義。

1培養(yǎng)目標與專業(yè)方向

1.1培養(yǎng)目標

1998年國家教育部頒布的普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介規(guī)定的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎(chǔ)、計算機科學技術(shù)知識及應用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施、管理和評價等方面的高級專門人才［1］。因此該課程是基于計算機技術(shù)、系統(tǒng)科學、管理科學以及通信技術(shù)等多個學科的交叉學科，是一個跨專業(yè)、面向技術(shù)和管理等多個層面、注重將工程化的方法和人的主觀分析方法進行結(jié)合的一個邊緣學科。由于信息管理與信息系統(tǒng)由之前的學科交叉融合而產(chǎn)生，在不同的學校具有較大的差異性，學術(shù)界將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標問題上存在著求同和求異兩種觀點。求同觀點認為，同一專業(yè)應該在培養(yǎng)目標上保持一致;求異觀點認為，各高校由于辦學背景不同，應當按照社會需求的需要和背景專業(yè)的特點靈活確定人才培養(yǎng)目標，強調(diào)實用性需求，不必受到某種規(guī)則的約束。兩種觀點代表了兩種不同的教育思想，然而后者表面上看是在提倡改革和創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)的限制，但是由于其重蹈了“求實務用”的覆轍，并不能實現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的高級信息管理人才的目標。

1.2專業(yè)方向

信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方向經(jīng)歷了技術(shù)型、工程型和復合型三個階段。最初，為培養(yǎng)技術(shù)型人才，從計算機應用的專業(yè)出發(fā)，強調(diào)計算機設計能力;之后，由于信息管理系統(tǒng)的實踐越來越顯示出其管理特征，經(jīng)濟管理類知識在系統(tǒng)開發(fā)中起著越來越重要的作用，信息管理專業(yè)的培養(yǎng)便逐漸由技術(shù)型轉(zhuǎn)化為“工程型”;如今，隨著信息技術(shù)的廣泛應用，信息成為企業(yè)最重要的戰(zhàn)略資源，企業(yè)需要的是真正的“復合型”人才。因此，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方向便成了既具有信息分析能力、又懂得企業(yè)管理創(chuàng)新知識，同時能夠駕馭信息資源的復合型人才。

2知識與能力結(jié)構(gòu)

《專業(yè)目錄》中指定的知識結(jié)構(gòu)由三個板塊構(gòu)成:管理學理論、信息技術(shù)與系統(tǒng)科學。據(jù)此，信息管理與信息系統(tǒng)的學生應具備的知識結(jié)構(gòu)為:哲學、自然科學和人文科學知識，數(shù)學知識;語言與溝通知識;經(jīng)濟管理理論;信息理論與技術(shù);系統(tǒng)科學理論［2］。美國ACM給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學模式歸納了一個知識體系，即信息技術(shù)、組織與管理及系統(tǒng)開發(fā)理論三部分內(nèi)容;左美云教授運用德爾菲法得出了CIO體系。

3課程設置

信息管理與信息系統(tǒng)的課程設置應當緊貼學生應當具備的知識能力結(jié)構(gòu)，根據(jù)學科專業(yè)的特點進行。由于該專業(yè)為多學科交叉的邊緣性學科，涉及管理科學、經(jīng)濟學、計算機科學、行為科學、運籌學、社會學等多學科的內(nèi)容。因此，其課程體系也遵循一個最基本的“人機系統(tǒng)”原則，是技術(shù)與管理的結(jié)合;信息管理與信息系統(tǒng)又是應用性學科，強調(diào)學生的實踐能力及服務技能，需開設一定數(shù)量的操作性課程，從而達到既保證培養(yǎng)對象對專業(yè)基礎(chǔ)知識及技能的掌握，又要拓寬學術(shù)視野及適應領(lǐng)域的目的。由于各學校的辦學背景不同，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)又剛剛經(jīng)歷融合，因此，其課程設置較為混亂。通過對先前的參考文獻進行歸納總結(jié)，將課程設置的方案匯總?cè)缦隆＂俟歉蓪W科結(jié)構(gòu)方案，通過將《專業(yè)目錄》中的16門核心課程與1998年高校IS專業(yè)研討會上提出的8門核心課程結(jié)合，構(gòu)成骨干學科結(jié)構(gòu)體系。但通過教學實踐證明，由于核心課程較多，該方案沒有取得較好的效果。②知識模塊結(jié)構(gòu)方案，即采用“知識點－知識模塊－課程體系”的課程配置，根據(jù)培養(yǎng)目標，結(jié)合各自的辦學優(yōu)勢提出知識點，有知識點組成相應的知識模塊，由此構(gòu)成課程體系。③層次結(jié)構(gòu)方案，將課程設置劃分為基本知識層、信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)、信息系統(tǒng)應用支持、信息系統(tǒng)戰(zhàn)略管理四個層次，在以上4層次的課程中貫穿以行為科學課程，如心理學、社會學、企業(yè)文化等。強調(diào)培養(yǎng)學生的溝通能力和對社會實踐的認識。④6+X方案。該方案由教育部委托五所高校起草提出，其中6門必修課程是:信息管理概論、管理學原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)開發(fā)與管理、信息資源組織與管理。X為各校系科根據(jù)學校性質(zhì)、專業(yè)特點各自確定開設的課程。

4我國高校開辦情況

1)數(shù)量驟增。自1998年教育部頒布新的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》后，全國普通高等學校普遍進行了本科專業(yè)整理和學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作。在2000年度，經(jīng)教育部備案或批準設置的高等學校本科專業(yè)名單中，有21所高校新增了信息管理專業(yè)，到2001年底，全國已有228所高校開設有信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，數(shù)目可觀。近些年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展迅速，到2006年，全國設有信管專業(yè)的高校已經(jīng)接近400所(不含各高校獨立學院)。2)差異明顯。經(jīng)過幾年的發(fā)展和歷練，目前國內(nèi)在信管專業(yè)建設和研究上已形成“三足鼎立”之勢:第一類是以清華大學、同濟大學為代表的理工科院校，專業(yè)側(cè)重于計算機科學技術(shù);第二類是以武漢大學、北京大學為代表的綜合性大學，強調(diào)情報學、信息學等知識;第三類則是以中國人民大學、東北財大為代表的財經(jīng)類院校，側(cè)重于經(jīng)濟管理方面的教育。各派紛呈，百花齊放，沒有統(tǒng)一的專業(yè)人才價值認同，沒有統(tǒng)一的教學模式和人才培養(yǎng)模式。3)定位不準確。由于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)由之前的五個專業(yè)合并而來，是一個面面俱到、保留原來五個專業(yè)痕跡的大拼盤，可操作性差，執(zhí)行難度大，造成培養(yǎng)目標方向不一致、使用教材不統(tǒng)一，學科設置定位不準確。

5結(jié)語

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個由多個專業(yè)合并而來的較新的學科，是一個正在發(fā)展和成長的專業(yè)，其教學研究現(xiàn)狀存在培養(yǎng)目標不夠明確、課程配置不夠合理、“產(chǎn)、學、研”有所脫節(jié)的問題。因此，研究該專業(yè)的特點和社會需求，制定核心課程體系，培養(yǎng)大批符合我國信息化建設需要的合格的信息管理人才是我們從事信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學的工作者的神圣職責和當務之急。

作者：涂勝斌 黃凱敏 單位：云南工程職業(yè)學院

信息管理與信息系統(tǒng)論文:信息管理與信息系統(tǒng)的創(chuàng)新建設

摘要：

當今社會是信息化的社會，而信息管理體系逐漸得到人們的廣泛認可和關(guān)注，在日常生活和人們工作中的應用也愈加廣泛。從某種程度上而言，信息技術(shù)的發(fā)展和管理對社會的發(fā)展和時代的進步起到先決性作用，這也就從多方面印證了時代的發(fā)展與信息化管理密不可分。在社會發(fā)展的大背景下，信息管理與信息系統(tǒng)的開發(fā)和創(chuàng)新建設成為信息資源延伸發(fā)展的重要指標。同時，時代的發(fā)展和進步更需要信息化人才為主要推動力，這不僅是帶動信息化社會的主要力量，也是信息資源不斷發(fā)展、趨于成熟的重要標志。本文以某企業(yè)的信息管理和信息系統(tǒng)建設為主要出發(fā)點，對實現(xiàn)信息系統(tǒng)創(chuàng)新和信息化建設的實際意義進行探究，并從中提取信息系統(tǒng)創(chuàng)新建設的寶貴經(jīng)驗，以促進信息管理的發(fā)展，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的信息管理人才。

關(guān)鍵字：信息管理 信息系統(tǒng) 創(chuàng)新建設

1材料與方法

1.1材料

本次研究以某企業(yè)為例（該企業(yè)主營業(yè)務為石油），該企業(yè)旗下有15個二級管理單位，其中有包含39個三級單位，企業(yè)員工總數(shù)共計956人，其中，管理層人員共計126名，信息管理技術(shù)人員269名。

1.2方法

隨著石油行業(yè)不斷重組和改制，石油企業(yè)的經(jīng)營方向也不斷趨于國際化和現(xiàn)代化，提升石油行業(yè)的信息管理水平和信息系統(tǒng)的穩(wěn)定性意義重大。對該企業(yè)進行信息管理與信息系統(tǒng)的創(chuàng)新化建設，主要從以下幾方面入手：首先，信息管理和信息系統(tǒng)的創(chuàng)新以企業(yè)管理者為中心。以企業(yè)管理者為信息創(chuàng)新建設的中心，并非需要企業(yè)管理者的信息管理水平與信息管理人員一致，而是需要企業(yè)管理者要提升對企業(yè)內(nèi)部信息管理的關(guān)注和重視度，避免對信息系統(tǒng)建設中出現(xiàn)部門之間信息封閉的問題，影響信息的交叉?zhèn)鬟f。關(guān)注各部門之間的信息傳遞問題，提升企業(yè)處理信息問題的速度，提升企業(yè)的整體運營速度。其次，縮短系統(tǒng)開發(fā)時間。對于該企業(yè)而言，企業(yè)內(nèi)部對信息的要求存在一定的不確定性，同時，企業(yè)對動態(tài)的信息的需求量遠遠高于對靜態(tài)信息的需求，需要不斷對信息進行重組和重新管理。從此種角度來看，企業(yè)信息系統(tǒng)建設則存在諸多的不確定因素。針對此種情況，企業(yè)應縮短信息管理和信息系統(tǒng)的開發(fā)時間和磨合時間，避免因企業(yè)重組和改制造成企業(yè)出現(xiàn)更多的新問題，影響企業(yè)的正常運營。對于開發(fā)商而言，在進行信息系統(tǒng)開發(fā)時，需要確定相對具體的開發(fā)需求，確定信息系統(tǒng)的開發(fā)設計時間、調(diào)試時間和運營時間。為此，必須抓住時代的脈搏，加強企業(yè)與開發(fā)商之間的聯(lián)系和溝通，獲取彼此的信任和支持，盡可能的縮短信息系統(tǒng)的磨合時間。再次，建立健全協(xié)調(diào)和管理制度。通過建立健全的信息系統(tǒng)協(xié)調(diào)和管理制度，可增強信息系統(tǒng)開發(fā)商與信息系統(tǒng)使用方之間的內(nèi)在聯(lián)系，并使雙方共同為信息管理和信息系統(tǒng)的重建貢獻力量。開發(fā)商在進行信息系統(tǒng)開發(fā)的過程中，不僅需要完成信息系統(tǒng)的開發(fā)和建設，同時也需要獲得所在企業(yè)領(lǐng)導者和管理者的認可與支持，這則使開發(fā)商與運營商之間產(chǎn)生了矛盾。針對此種情況，應建立完善的管理制度、信息系統(tǒng)維護制度、運行制度等，并定期進行專業(yè)考核。通過上述方式，一方面確保信息數(shù)據(jù)的安全性和可靠性，另一方面，也為信息系統(tǒng)的長期有效運行提供了重要保障。最后，構(gòu)建長期的、穩(wěn)定的信息管理團隊，并重視信息系統(tǒng)的查詢功能和標準化要求。第一，構(gòu)建長期穩(wěn)定的信息管理團隊，明確職責，加強信息管理隊伍建設。第二，重視信息系統(tǒng)的查詢功能，主要是對用戶被授權(quán)或使用范圍的數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)進行查詢，同時，將查詢所得結(jié)果輸出，與用戶進行面對面的交流。第三，保障信息資源標準化，在企業(yè)內(nèi)部實現(xiàn)實時分享，增加企業(yè)各部門間的溝通和聯(lián)系，提升企業(yè)的運營效率。

2結(jié)果

通過重新建立信息系統(tǒng)的管理中心、縮短信息系統(tǒng)的開發(fā)時間、建立健全協(xié)調(diào)和管理制度、構(gòu)建長期的、穩(wěn)定的信息管理團隊，并重視信息系統(tǒng)的查詢功能和標準化要求，該企業(yè)的信息系統(tǒng)安全性得以保障，且信息系統(tǒng)應用到實際工作中的時間縮短，提升了企業(yè)的運營效率。同時，企業(yè)各部門之間的協(xié)調(diào)合作性增加，各部門之間的配合更為默契，大大提升了企業(yè)的發(fā)展和運營效率。此外，信息管理團隊不斷穩(wěn)定，信息系統(tǒng)的查詢和共享功能不斷完善，信息管理團隊也逐漸趨于穩(wěn)定化和長期化，大大提升了企業(yè)的發(fā)展水平和發(fā)展能力，帶動了企業(yè)的全面發(fā)展。

3討論

信息系統(tǒng)在開發(fā)過程中更加注重對成本的控制和效率的追求，在保障低成本的基礎(chǔ)上，建立一個長期的、穩(wěn)定的、高效的信息管理體系。信息系統(tǒng)的開發(fā)不再僅僅局限于提升企業(yè)的市場競爭力、創(chuàng)造更多的經(jīng)濟價值、為企業(yè)提供更多的幫助上，也逐漸向信息系統(tǒng)的具體實施及實施過程中相關(guān)問題的處理和具體對策上。這從一定程度上也說明，信息系統(tǒng)建設更趨于實際化，切實解決實際開發(fā)設計和運營中存在的問題。信息系統(tǒng)在企業(yè)的發(fā)展和時代的進步中起到一定的先決性作用，且占據(jù)著不可或缺的重要地位。即使在計算機技術(shù)不斷普及的今天，信息系統(tǒng)仍立于不敗之地，節(jié)省了大量的人力資源和物力資源。此外，信息系統(tǒng)還具有一定的品牌效應，通過此種品牌效應可獲得寶貴的非直接性的經(jīng)濟價值。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息系統(tǒng)在企業(yè)中的應用也導致內(nèi)部業(yè)務流程及業(yè)務結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。而在此種情況下，傳統(tǒng)的投資收益則無力發(fā)揮其作用，需要從信息系統(tǒng)中尋找更多、更新的處理方法。總而言之，當今社會是信息大爆炸的社會，經(jīng)濟的日益發(fā)展、時代的不斷進步以及科技水平的逐漸升溫，同時，也提升了信息系統(tǒng)水平的不斷提升和發(fā)展，對企業(yè)的核心競爭力起到一定的促進性作用。通過對信息管理與信息系統(tǒng)進行多方面的創(chuàng)新建設，可使企業(yè)內(nèi)部的組織和協(xié)調(diào)能力增強，穩(wěn)定企業(yè)與合作伙伴之間的互利、共贏關(guān)系，從而推動企業(yè)的高速發(fā)展。

作者：楊森林 單位：河南警察學院信息安全系

信息管理與信息系統(tǒng)論文:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)保障措施

一、填補空白知識，提升專業(yè)技能

各成員面對任務，遇到不明白或不能解決的問題，能夠進行網(wǎng)絡搜索、小組討論、上圖書館查找或者求助教師，積極主動地探究解決問題的方法，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。50%的學生在參加項目實訓后認識到學習的重要性，對專業(yè)前景有清晰了解，既認識到自身知識的缺乏，又能夠了解自己需要加強的課程知識。合作協(xié)商、互動互補。各成員認為團隊取得的好成績是取決于團隊合作和組員有干勁。為完成任務，團隊能夠合作協(xié)商、分工合理，尤其在指導教師正確引導以及組長帶領(lǐng)下都能夠達到目標任務。職業(yè)意識好，就業(yè)有優(yōu)勢。對2009級參與項目實訓的學生進行訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學生能找到4000-6000元月薪的工作，部分學生能找到6000元以上月薪的工作，2010級參與項目實訓的學生中（即將畢業(yè)學生），已經(jīng)有部分學生收到較理想的就業(yè)意向。從總體上講，項目實訓在促進專業(yè)認知和學習自信、零散知識向整體能力轉(zhuǎn)化、養(yǎng)成探究式學習習慣、培養(yǎng)協(xié)作能力和職業(yè)意識等方面發(fā)揮了良好的作用。

二、項目實訓教學有效性的保障措施

項目實訓與課堂教學有顯著的不同，使其教學有效性的影響因素有特殊之處，應該針對性地采取措施保障教學有效性。通過對“企業(yè)信息系統(tǒng)項目綜合實訓”三個教學周期的總結(jié)，在諸多措施中起到了關(guān)鍵作用的措施有以下幾項。

（一）配備“教學型”和“項目管理型”結(jié)合的師資團隊

項目實訓涵蓋較廣的知識和能力要求，教師的工作經(jīng)驗很大程度上決定了項目實訓的工作內(nèi)容，而教師的知識面決定了其在實訓中能起到的指導作用。僅有書本知識難以勝任教學，僅有某一個方面的經(jīng)驗也難以勝任教學。事實上由一個教師來負責整個項目實訓過程是比較困難的，項目實訓的師資成本比課堂教學要高。在實訓中，我們把項目教學分成四個階段，指派一名教師作為項目管理型教師完整地參與四個階段，再在每個階段都配備一名教學型教師。項目管理型教師需要具備豐富的工程經(jīng)驗和團隊管理經(jīng)驗，教學型教師需要在某一個方面具有教學專長。實踐證明，這種做法既可以保證項目式教學的連續(xù)性，也可以保證每個教學階段的教學質(zhì)量。

（二）把握學生狀況和發(fā)展目標，合理規(guī)劃項目目標

項目實訓包含兩個子目標：項目目標和學生發(fā)展目標。學生發(fā)展目標應該是較全面的，不但包含知識技能的發(fā)展，也應該包含心理、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，只有項目目標有意義且符合學生發(fā)展目標，學生才會主動學習，只有任務的難度合適，才能保障學習效果。離開社會背景和專業(yè)內(nèi)涵的項目，過難或過易的項目，都會影響學生的學習主動性和教學效果，項目的難度和工作量應該是適宜的，任務應該是明確和剛性的。為了保證學生經(jīng)過項目式教學能夠達到發(fā)展目標，在規(guī)劃項目目標時，要把握兩個關(guān)鍵：一是完成項目目標必須經(jīng)過艱苦的工作，二是經(jīng)過艱苦的工作可以完成項目目標。在實訓中，我們得到了比較完整的企業(yè)需求，但考慮到難度和工作量的問題，在組織項目式教學時，取消了“生產(chǎn)管理”、“財務管理”兩個模塊，而對其他的模塊都分別制定了明確的工作任務和驗收標準，完成這些任務，學生除了已經(jīng)掌握的專業(yè)知識之外，還需要大量的業(yè)務學習和技術(shù)學習，有一定的困難，但經(jīng)過努力都是可以達到的。

（三）構(gòu)造與社會生產(chǎn)近似的工作場景

項目實訓包含兩個子過程，工作推進過程和學習推進過程。嚴格意義上的項目實訓，應該讓學習推進過程融入到工作推進過程之中，這就需要努力營造與社會生產(chǎn)相類似的工作場景。工作場景既包括場地、工具等硬件設施，也包括流程、團隊、氛圍等軟件環(huán)境[4]。在實訓中，我們模擬一個信息技術(shù)公司。在硬件設施上，使用了3臺服務器，采用了專業(yè)的團隊開發(fā)平臺、項目管理軟件和源代碼管理軟件，提供了專門的討論室；在管理上，采取了組長負責和團隊協(xié)作制度、坐班考勤制度和定期匯報評比制度。這樣的工作場景使學生感覺到工作的嚴肅性和實用性，對保證實訓質(zhì)量發(fā)揮了良好的作用。

（四）變“教”為“導”，建設學習共同體

項目實訓中，教學過程從以學習知識為主線轉(zhuǎn)向了以解決實際問題為主線。面臨的技術(shù)問題十分具體和瑣碎，在有限的時間內(nèi)，學生必須掌握這些技術(shù)才能完成項目，教師又不可能面面俱到地教學。這就要求轉(zhuǎn)變教學方法，教師以“教”為主轉(zhuǎn)向以“導”為主。新的教學方法引導學生思考，分析問題并找到解決問題的途徑；引導學生學習，完成知識和技術(shù)積累；引導學生樹立敬業(yè)意識和團隊意識。在這種教學方式的轉(zhuǎn)變中，最主要的工作是促進學習者的自我管理，建設“學習共同體”是有效的措施。“學習共同體”是由學習者與助學者共同構(gòu)成的團體，他們具有共同的目標，經(jīng)常在一定的支撐環(huán)境中分享學習資源、情感和觀念，通過共同活動形成相互影響、相互促進的人際聯(lián)系，并對這個團體具有很強的認同感和歸屬感[5]。在實訓中,我們沒有按照知識點組織教學，而是根據(jù)每一個階段的任務，給出所需的知識和技術(shù)儲備要求，讓學生結(jié)合著工作主動去學習，教師以答疑的方式參與到學習活動中。對于比較典型和普遍的問題，每一個階段組織一到兩次技術(shù)講座，由于學生都是帶著問題急迫地尋求解決問題的方法，所以技術(shù)講座的效果非常好。

（五）用合理的壓力與激勵機制，保證項目質(zhì)量和學習效果

從教學價值取向看，將學生是否獲得有效發(fā)展作為主要評價指標似乎是必然的，但這樣的評價往往難以確定標準，容易致使學生出現(xiàn)學習倦怠，導致項目半途而廢。一旦項目半途而廢，對學生集體的學習自信將造成沉重打擊，造成教學失效。為此，采取的壓力和激勵措施應該主要基于項目進度和項目質(zhì)量。在實訓中，我們將學生分成若干組，規(guī)定了每個組明確的工作目標，定期對每個組的工作進展進行驗收點評，并制定了考勤制度、成果驗收制度、小組內(nèi)評分制度。以某一期實訓需求分析階段的成果驗收為例，六個小組中的四個小組提交的《需求規(guī)格說明書》順利通過了驗收，另外兩個小組需修改后再次答辯，四個通過驗收的小組中有兩個小組獲得優(yōu)秀評級，小組成員各獎勵可樂一瓶，獎勵雖然很小，但激勵效果非常明顯。再以小組評分為例，對未通過驗收的兩個小組，按照小組內(nèi)評分結(jié)果，從每個組淘汰最后一名學生，這意味著這兩名學生需要再去選修別的課程來獲得相應的學分。在這種環(huán)境下，不僅各小組本身可以學到知識，小組之間也能通過競爭得到提升。

三、結(jié)語

不同專業(yè)的項目實訓內(nèi)容和實訓形式千差萬別，但它們的共同點是顯著的，就是把培養(yǎng)目標對應為生產(chǎn)實踐目標[6]，按行動回路設計實訓內(nèi)容。從這一共同點來看，不同專業(yè)的項目實訓，其教學有效性的影響因素是大致相同的。針對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的項目實訓教學所提出的一些辦法，也能為其他專業(yè)提供參考。

作者：袁志 葉小艷 張芒 周化 單位：廣州大學華軟軟件學院