序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇閱讀材料論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

論文資料的收集是論文寫作的基礎工作,俗語說,“巧婦難為無米之炊。”說:“詳盡地占有材料,在馬克思列寧主義的一般原理的指導下,從這些材料中引出正確的結論。”(《選集》第3卷第801頁)著名歷史學家陳垣主張“竭澤而漁”,即搞一個研究課題,應把這個課題的有關資料全部搞到手,要“一網打盡”。托爾斯泰寫《戰爭與和平》,有關參考書就看了700多種。姚雪垠寫《李自成》,從有關史書中摘抄了10000多張資料卡片。這些事例和看法,充分說明資料是論文寫作的基礎。如果論文選題好,作者水平高,若沒有資料仍是很難寫出論文的或寫不好的。論文作者的新見解,也是建立在大量豐富的資料基礎上。資料是我們先輩或他人的研究成果,是攀登科學高峰的階梯。論文資料從何而來呢?一是從圖書、期刊、檔案資料中去搜集;二是從國內外已有的數據庫、信息網絡上去搜集,如因特網等;三是從社會和專業實踐中去搜集,搜集有關數據、實例、典型經驗等;四是通過科學實驗搜集,搜集實驗的數據、方法、步驟、結果等;五是從有關專業與學術會議上去搜集,搜集最新觀點、最新材料、最新研究成果等。怎樣比較系統和全面地收集與占有資料呢?一是圍繞主題全面收集。論文題目確定之后,就應根據題目的范圍收集資料,對范圍內的資料應盡量進行收集。為了掌握這一問題的來龍去脈,應對這一問題的歷史、現狀、去向的資料進行系統收集。二是按資料的主次分層收集。為了不漏掉重要資料,應根據主題把資料分為主要的、次要的。主要的就是核心層資料,應全面系統地進行重點收集;次要的就是非核心層資料,或稱資料,要盡量收集。三是按資料品種收集。不僅搜集圖書、期刊,還要搜集縮微資料、視聽資料、網上資料、電子出版物。四是按論文內容收集。不僅收集觀點,還要收集數據、典型事例、圖像、圖表。五是按第一手、第二手資料收集。要注意第一手資料。論文資料收集的一般方法:一是通過書目、索引、文摘查找有關資料;二是通過與信息網連接的計算機,查找國內外有關數據庫、信息網絡上的資料,這些資料一般比較新,速度最快;三是復印、照像、剪貼書刊中有關資料;四是通過閱讀直接摘錄書刊中有用資料;五是通過有關會議直接記錄有關資料,如座談會、調查會、研討會等。收集資料與分析研究資料兩者不可截然分開。一般來說,收集資料在先,分析研究資料在后。然而,收集之中必有分析研究,分析研究之后要繼續收集和補充資料。收集資料,對一些長期從事研究工作的人來說,主要是靠平時收集積累,不是臨時集中去搞。他們一般根據自己的研究方向,隨時把有關資料積累下來,并按問題分類、整理,當資料積累到一定時,思索也比較成熟,就可動手寫論文了,此時只是作些資料補充。一般學者或研究者都有個人的小資料庫。

二、論文資料的閱讀研究與選擇

當資料收集到一定程度之后,就要轉入閱讀、分析研究、選擇資料。因為前一段所收集到的資料,還是比較原始的、粗放型的,如果要變為有用的資料,還需要通過大腦的思索與加工。閱讀、分析研究、選擇資料是一個相互聯系的整體,不可分割。閱讀的過程就包含有分析研究、思考聯想、資料取舍。論文寫作屬于專題性閱讀,主要閱讀與專題有關的資料,最突出的特點是選擇性。它的目的性非常明確,而且限制在一定的范圍之內。我們所接觸的資料中,可能只取其中很少一部分。因此要求我們在閱讀中能夠迅速而準確地作出判斷,選出論文需要的材料。有時一本厚厚的書,可能與論文有關的資料不多。由于閱讀目的明確,因此每當閱讀啟動時,大腦就會自然地思考、分析研究、篩選資料,記下那些必要的信息與資料。閱讀是論文寫作思考問題的起點。閱讀是通過視線的掃描,獲取相關信息,并且與人的大腦中所儲存的固有的思想材料相結合,引起思維活動的過程。專題閱讀要取得比較理想的效果,除了精力集中,具有相應的專業知識外,一般還應具有以下能力:提要和歸納原作者思想的能力;從總體把握原作內在聯系的能力;對原作的思想內容作出判斷、評價的能力;有快速選擇、獲取原作中論文所需資料的能力;有善于聯想、比較、鑒別的能力。專題閱讀的基本目的是選取資料,因此在閱讀中應注意以下問題:注意所取資料的科學性、真實性。及時地歸納、整理,選出有用材料,舍棄不用材料,把有用而又分散、重復交叉的材料,通過分析、歸納、合并、提煉等方式形成一些比較系統的認識。隨時隨地注意閱讀和思考過程中大腦爆發出來的思想火花,要抓住新思想、新見解不放,及時地記錄備忘。要加強資料搜集的目的性,不浪費時間,不走彎路,不搜集一大堆無用資料。要注意例外情況,有時我們刻意尋找的資料尋而不見,無意中讀到的資料有時反倒證明是極其重要的。注意閱讀重點的轉移。閱讀開始時,一般注重作者的觀點,等我們的論文思路輪廊初現時,注意力就會轉向符合自己看法的有力論據。常常有這樣的情形,初讀時遇到的資料沒有及時記錄,事后覺得有用,但印象已經模糊,再去查時十分費力,浪費不少時間,因此閱讀時勤動手非常重要。注意占有可比性資料。資料越多,參照系數越大,對比度就越精確。資料太少,很難比較,得出的結論也勢必粗疏難信。“論點來自資料”,準確地說,“論點來自資料的收集、積累、選擇”。專題性閱讀是以一個主題為中心,多種文獻相互參照的綜合性閱讀。由于論文寫作并不一定要通讀整本整本的著作。但往往需要把不同著作中相關的部分聯系起來加以比較,找出共同點和不同點,進行分析和判斷。專題性閱讀的基本方法:主要有重點閱讀和跳讀兩種。重點閱讀就是對一些基本資料必須重點地系統地閱讀,有的要多遍閱讀。跳讀就是對非核心層資料,“選其所需,摘其所要”,撇去不需要的內容,而集中精力,專心致志地閱讀所需要的部分。由于專題性閱讀是一種有明確閱讀范圍和實用目的的閱讀方式,在時間不充裕的情況下,我們必須越過與論文無關的內容而重點地翻閱那些與專題有關的部分。在這樣的閱讀過程中,我們必須全神貫注,緊張地捕捉一切對論文寫作有用的資料。

篇(2)

關鍵詞: 中考 議論文 復習

中考語文復習,向來被人們認為是費力不討好的事,精力投入多,復習時間長,卻往往見效慢甚至不見效。所以我認為制定科學高效的應考復習策略尤為重要。

根據《語文考試說明》中所列考項,我將復習內容規為四個專題:一是基礎知識;二是文言文閱讀;三是現代文閱讀(記敘文、說明文、議論文);四是寫作。下面我主要談談在復習議論文時自己的做法。

一、通讀《語文課程標準》和《中考學科說明》,做到復習不盲目

《語文課程標準》要求“閱讀簡單的議論文,區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表),發現觀點與材料之間的聯系,并通過自己的思考作出判斷”。

2010年中考《學科說明》中對于議論文的要求是:

1.整體感知文章的主要內容;

2.理解段落之間的關系,理清文章思路;

3.理解重要的詞語和句子在具體語言環境中的意義和作用;

4.體會作者在文中所表現的態度、觀點;

5.篩選并提取文章中的重要信息;

6.評價作者的觀點態度;

7.區分簡單議論文中的觀點和材料(道理、事實、數據、圖表等),發現觀點和材料之間的關系,并通過自己的思考,作出判斷。

縱觀近五年河北省的中考試卷,總結出考點如下:

1.對論點的辨析、判斷、提取、歸納;

2.對論證方法的辨識、理解;

3.對論證思路、結構的考查;

4.對論據的考查(作用、補充論據);

5.句子仿寫;

6.重點段落在文中的作用;

7.對詞句含義的體味、理解;

8.修辭的作用;

9.篩選并提取閱讀材料中的信息;

10.結合議論內容談自己的看法。

二、在《語文課程標準》和《學科說明》的指導下,制定嚴密的復習策略

我在總結考點的基礎上嚴把選材關。觀察近幾年的中考閱讀材料,我們發現議論文閱讀材料的選擇,內容主要集中在人生的信念、人格修養、讀書學習等方面,其中以人格修養的比率最高。命題者考慮到了中學生的學識、閱讀積累、生活閱歷與感受等方面的特點,所以我在選擇閱讀材料時也多關注這些問題,并且在每篇閱讀材料中盡可能多地體現考點。

三、適量做題,尋找思路,注重歸納總結

訓練階段很重要,考試和練習都是必要的組成部分。我的做法是:求精不求頻,重講評不重分數,從內容到形式都努力貼近中考,強化方法,歸納思路,強調形成性訓練。閱讀能力的提高盡管取決于平時的學習與訓練,但并不是說不用復習。俗話說:臨陣磨槍,不快也光,關鍵是如何“磨”。復習時間非常緊張,搞題海戰術很容易有抓不住重點的感覺,但也不能走另一個極端:不做題。在可能的情況下,適量做題是應當的,也是必須的,關鍵是做題的目的要明確:不猜題,不押題,而是尋找做題的思路。所以要適量做題,要講究做題的質量。通過做題,注意總結:什么樣的題目,該如何去考慮,從哪些角度回答,而且最好是能夠結合一些題目的評分標準。做的題多了,我們就會總結出一些規律。

(一)辨識中心論點的方法

1.中心論點出現的位置:(1)文章標題點明中心論點,如《誠實是一種可貴的品質》。(2)論點在文章的開頭:A.開宗明義、開門見山亮出觀點,如《談骨氣》;B.通過一個故事引出中心論點;C.列舉生活中的現象分析歸納出中心論點;D.根據自己的經歷歸納出中心論點。

2.通過分析各段作者的觀點(或分論點),從中歸納出文章的中心論點。

3.從“論據”到“論點”反推法。(結合每篇閱讀材料的第一小題)

(二)把握文章論證思路的方法

首先要明確問題中所提及的中心論點或分論點是什么;其次是結合文章對論點論證的具體內容,分析先說了什么,后說了什么;再次是明確論證中使用了什么論證方法對論點進行論證;最后要考慮論證的角度,是正面論證還是反面論證。(結合08河北第二小題;08青島15小題)

語言表述為:先通過……引出論點或分論點,再用……的例子或名言加以論證,最后得出……的結論。

(三)對于論據的考查

1.考查論點和論據之間關系的題型的答題方法:首先是要知道“論據證明論點”的基本作用;其次要明確論據直接證明的是中心論點還是分論點,提高答題的針對性;最后要知道使用“論據”是為了使論證更充分、有力。(結合08漳州市4小題;08山東青島16小題)

2.概括或補充事實論據:……(人)……(事),形成主語、謂語同實具備的完整句式,落腳點放在論點上(司馬遷慘遭宮刑,著成《史記》)

(四)四種論證方法的作用

1.舉例論證:舉出……的(事實)事例,具體有力地論證了……觀點,增強了文章的說服力。

2.道理論證:引用……的名言或格言、俗語等,充分有力地論證了……的觀點,增強了文章的說服力。

3.對比論證:作者把……與……進行對比,從正反兩方面進行論述,突出地論證了……的觀點。

4.比喻論證:作者將……比作……生動形象地論證了……的觀點,使論證淺顯易懂,易被接受。(結合08漳州2小題)

(五)對議論文語言的理解品味(結合08河北3小題)

1.從“準確嚴密”特點品析角度。

(1)從限制性詞語(狀語、定語)的使用分析議論文語言的“準確嚴密”的特點。

(2)利用關聯詞語間的邏輯關系,增強語言的邏輯性,內在聯系密切,論述的道理更嚴密、準確,富有說服力。

(3)明確代詞的指代范圍,正確理解代詞的指代作用。

2.從“鮮明生動”特點品析角度。

(1)從修辭(比喻、擬人、排比等)的角度品析語言的生動性特點。

(2)從句式的多樣與變化所體現的論辯力量和表達的語勢方面加以品析。

(3)從富有表現力的詞語(動詞、形容詞、副詞)的角度品析語言的鮮明、生動和感情的色彩。

(六)分析一段話的作用

看位置:

1.開頭:引出論題或論點;吸引讀者的閱讀興趣;作為論據證明論點

2.中間:承上啟下。

3.結尾部分:對論點補充論述,強調了……使論證更嚴密。或者是:總結全文,深化論點,發出號召。

(七)開放性題目(結合08河北4小題;08漳州市5小題)

1.補充事實論據:選擇典型事例,概括敘述,緊扣主旨。

2.請您就本文論點談一點看法:用自己的語言將原主旨深化,展開聯想,補充事例加以論證或闡述。

篇(3)

一、預習導入

首先是教師在每周的作文課內進行辯論練習，結合自己身邊發生的事情發表自己的看法。筆者的做法是讓學生就班上發生的事，學校發生的事，家里周圍發生的事，電視新聞說說自己的看法，大家討論他的看法對不對，怎樣證明他的看法對。這樣做，讓學生對議論文有個初步的認識，也練習學生發現問題的能力。

二、重視議論文文體的基本知識

教師利用補課時間，給學生讀一些簡短的議論文，讓學生試著找找論點，哪些是證明論點的材料，說說觀點與材料之間的聯系。如短文《創造生活》、《地球老了》。課下，讓學生搜集一些學習方面、勵志方面的明人名言、名人的故事。

在學習第二單元《敬業與樂業》一文時，就按議論文的教學方法來教授。先讓學生找觀點，梳理全文的論證思路。為了證明論點，用了哪些論據。學生在這個階段已是第三次接觸議論文，這節課學生難點是弄清楚論據的類型。一般說，應該首先分析作者所提供的事實，從事實中看出道理，在驗證它與文章的論點在邏輯上是否一致。道理論據往往由于它與論證過程聯系的十分緊密而不容易辨認。能夠用來作為論據的道理，是大量事實抽象、概括的結果。閱讀道理論據，應該能夠從作者提供的道理中聯系相應的事實，并以此來檢驗這些道理是不是能夠證明論點。學生搞清楚了論據，再讓學生把自己所搜集到手里的名人故事歸一下類，看看分別能證明哪些論點，而且在議論文中作為論據的事實是概括敘述，語言很精練。

三、歸納總結議論文文體知識，解決教學重點難點

有針對性地解決議論文教學難點。在學習第四單元時，學生已是第四次跟議論文見面了。學生對議論的文體知識已有初步的了解，對閱讀議論的方法已有一定程度的掌握，所以先放手讓學生自己解決問題，老師最后針對解決不了的問題突出解決課文難點。重點解決論證方法的類型，以《事物的答案不止一個》為例，歸納明確舉例論證和道理論證。舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點。道理論證：用經典著作的精辟見解、古今中外的名言警句以及人們公認的定理公式來證明論點。道理論證是通過講道理來證明自己的觀點。重點清楚了，接下來的課程就可以完全放手讓學生自學了。

篇(4)

一、學位論文選題應直接來源于生產實際或者具有明確的生產背景和應用價值，可側重從以下幾個方面選取：

①一個完整的工程項目策劃、工程設計項目或技術改造項目；

②技術攻關研究專題；

③新工藝、新設備、新材料、新產品的研制與開發；

論文選題應具有一定的技術難度、先進性和工作量，能體現作者綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力。

工程碩士研究生在導師指導下結合所在企業目前的技術改造、技術革新、引進等技術難題或科研攻關項目。通過閱讀文獻資料、實際調查，進行初步的研究工作后，撰寫“文獻綜述報告”和“開題報告”。

二、工程碩士在確定學位論文課題后，要寫出選題報告。選題報告包括“文獻綜述”和“開題報告”兩部分。文獻閱讀和選題工作一般從全部課程學習完成后進行。

三、寫“文獻綜述”以前，要大量閱讀與論文課題有關的學術論文。通過閱讀文獻，要掌握論文課題所在研究領域國內外的學術動態和發展前沿。

在文獻閱讀的基礎上，撰寫“文獻綜述”。內容包括：論文課題所在研究領域國內外的學術現狀、前沿問題、發展趨勢等，要對文獻涉及的主要原理、技術和方法進行總結、歸納和述評。所閱讀的文獻目錄要在附錄中一一列出。

“文獻綜述”完成后，交導師評閱。導師要寫出評語，導師認為綜述報告不合格，要繼續閱讀文獻，重新撰寫。

四、在文獻閱讀和調研的基礎上撰寫“開題報告”。

“開題報告”應包括以下內容：

1、選題依據、課題來源、學術價值和對社會、經濟發展和科技進步的意義；

3、擬解決的生產實際的主要問題和關鍵技術及難點、擬采取的技術路線、實施方案；

4可能出現的困難與問題及解決方法與措施；

5、預期達到的成果，可能取得的創新之處；

6、研究進程計劃及時間安排，經費概算；

五、工程碩士完成“開題報告”后，交給導師審閱通過后，確定開題報告會議的時間和邀請的專家名單。

篇(5)

關鍵詞:議論文 快速構思 閱讀能力

議論文是三大文體之一,初中語文新課程標準要求學生能寫簡單的議論文,努力做到有理有據,能條理清楚地表達自己的意思,注重寫作過程中搜集材料、構思立意、列綱起草等環節,能在45分鐘內完成不少于500字的習作;九年級語文上冊第六單元是一個議論文單元,要求學生進一步了解議論文的層次,學會構思簡單的議論文,這對促進議論文寫作、提高議論文閱讀能力有著重要的意義。

那么,議論文如何快速構思呢?

一是認真分析作文材料、作文提示語,結合自己積累的材料,以能最大限度發揮自己的寫作優勢,展示自己的特色為依托,按照議論文的一般結構――提出問題、分析問題、解決問題來迅速構思。

二是快速擬題:考試中全命題作文很少,半命題作文也不多,對于話題作文和材料作文需掌握幾種擬題方法,A巧用“說”、“辯”、“論”、“談”等字,如《也說學與思》、《打假漫談》、《小議作弊》等,這種標題比較普通;B用疑問句拋給讀者,引人思考,《明天,我們的文化在哪里》、《誰來關心學生的長遠發展》、《雷鋒是傻子嗎》;C觀點型,《志當存高遠》、《人貴有誠信》、《不要扼殺我們的興趣》;D借助修辭手法,套用富含哲理的詩句、俗語、諺語,引用故事等,為標題增添亮色,《學海無涯巧作舟》、《偽劣產品,人人喊打》、《牛郎織女與亞當夏娃》。

三是快速定觀點:觀點要正確、鮮明、深刻。觀點正確、積極向上,能給讀者鼓舞和啟迪;觀點鮮明,就要跳出陳舊的框框,“言人之所欲言”、“言人之所未言”;觀點深刻,是通過現象看本質,挖掘材料中深廣的意蘊,這樣可以增加文章的穿透力和厚重感。

四是確定論證層次:A一般證明式,即提出中心論點后,運用論據直接證明,或是圍繞論題層層論證,最后水到渠成地歸納出文章的中心論點,這是最基礎的論證結構。如的《談骨氣》;B運用分論點證明,緊扣中心論點用幾個分論點從不同的角度闡述中心論點,這種結構層次清晰,嚴密周詳。如《論科學家的創造與創新》中,“創新源于對生活的觀察和思考”、“創新源于對真理鍥而不舍的追求”、“科學家的創新與創造更需要科學家寧靜致遠、淡泊名利,心懷對祖國人民的熱愛和奉獻精神”,用三個分論點從三個角度闡述了中心論點;C對比式,中心論點提出后,先正后反或先反后正,運用論據進行證明,對比鮮明,可以突出地論證文章的觀點。如高考滿分作文《我們應該為明天留下什么》中,“老子、莊子、孔子、孟子、柏拉圖、康德、叔本華、尼采們去了,留給我們的是受用不盡的深邃思想;李白、杜甫、屈原、司馬遷、托爾斯泰、莎士比亞們去了,留給我們的是豐富的精神食量;祖沖之、張衡、畢、哥白尼、牛頓、愛因斯坦們去了,留給我們的是科技的進步;雷鋒、張思德、孔繁森、任長霞們去了,留給我們的是精神的榜樣。秦檜、張邦昌、慈禧、李鴻章們去了,留下的是遺臭萬年和千古罵名;希特勒和他的納粹黨們去了,留給人類的是久遠而難以愈合的傷疤;東條英機等戰犯們去了,留下的是靖國神社里不散的陰霾和亞洲人民心靈上的深深傷痛。”D遞進式,文章各層之間逐層深入,由表及里,從現象入手,分析原因,找出癥結,指明性質,提出解決問題的方法。前三種是學生們比較容易掌握的結構。

五是用好論據:論據和論點要一致,論據要真實、典型、說服力,論據要新鮮有時代感,事實論據和道理論據相結合;可以相同角度不同事例并列用例,可以正反對比用例,可以集中用例,用簡潔的語言集中使用三五個事例,顯示出議論的非凡氣勢,給讀者較強的感染力。

其他:注意議論文語言的準確性、嚴密性、生動性,段與段之間的銜接過渡,結尾的照應深化,記敘在議論文中要簡潔、概括,不作過細的描述等。

六是確定議論文寫作提綱,構筑文章在自己頭腦中的框架,例如的《談骨氣》,提綱如下:

談骨氣

提出問題:我們中國人是有骨氣的。(開門見山提出論點)

分析問題:引用孟子的話,從三個角度來論證觀點:

“富貴不能”:文天祥寧死不降元。(宋朝士大夫)

“貧賤不能移”:廉者不受嗟來之食。(古代平民)

“威武不能屈”:聞一多面對敵人的暗殺拍案而起。(近代知識分子)

解決問題:照應開頭,深化中心論點。

篇(6)

中學語文對話教學中學習方式的優化實施不是機械地照搬某種教學模式和學習方式，而是針對具體的語文教學實踐需求和現實可能性設計個性化的教學和學習方案。它著眼于不同的的課型和特定的教學問題的解決，立足于現有的教學資源和教學條件，其實施策略具有很強的針對性、現實性和創造性，在語文教學的諸多課型中，優化實施最典型的就是閱讀課，其思考拓展的空間與形式寬廣而豐富。

閱讀，是閱讀主體通過與閱讀對象（文本）的對話和交流，尋求理解和自我理解，以達到構建“新我”的創造過程。閱讀的實質和對話教學以及學習方式的優化理解,為我們的閱讀課的學習方式優化提供了一定的理論依據和行為準則。目前有的學者根據學生的發展和中學閱讀教學兩方面需要，把閱讀教學活動分為五種類型：即瀏覽性閱讀、理解型閱讀、鑒賞性閱讀、借鑒性閱讀、探究性閱讀。根據這五種類型，可以設計出五種對應的閱讀課，并且將其與一定的學習方式相結合，使學習方式的優化落實到具體的不同類型的閱讀教學活動中。

(1)流覽性閱讀——泛讀課

針對這種閱讀類型，我們重點是設計出泛讀課，進行瀏覽性閱讀能力訓練。可采取自主合作探究的學習方式，具體實施策略可以這樣優化設計：自主查找資料——感知理解——觀點交流匯報——價值評判等環節。

(2)理解性閱讀——精讀課

針對理解性閱讀，我們設計出精讀課，可以組織學生就文本的重點、難點、特點質疑問難，達到深入把握文章內容和形式的目的；與這種教學相適應的學習方式可以采取合作探究式或研究性學習的方式來組織學習，具體的實施策略可以這樣優化設計：自讀感知——多重對話——質疑問難——自我總結。

(3)鑒賞性閱讀——欣賞課

鑒賞性閱讀，指為獲得審美愉悅而進行的閱讀。針對理解性閱讀，我們設計了欣賞課，對學生進行鑒賞性閱讀能力的訓練。可組織學生閱讀課文中的典型作品和課外的經典名著、精美時文。教師應當加強鑒賞的方法指導，并讓學生深入體驗，可采用體驗式學習方式，具體的實施策略可以這樣優化設計：自主預習——誦讀涵詠——情境體驗——感悟交流——拓展延伸。

(4)借鑒性閱讀——讀寫課

借鑒性閱讀，指的是為提高寫作能力而進行的閱讀。針對借鑒性閱讀，我們設計出讀寫課，以讀促寫，讀寫結合。進行借鑒性閱讀訓練，可以組織學生揣摩分析范文，選定一個角度進行模仿。與這種閱讀教學相適應的學習活動可以這樣優化設計：自讀指導——集體討論——作品分析——品讀促寫。

(5)探究性閱讀——研究課

探究性閱讀，指為研究特定的問題而進行的閱讀。這是一種極有發展價值的閱讀。通過精思細審，參照比較，使認識更全面，更深入，以至于產生創造性的見解。它可以鍛煉閱讀主體的才干。針對探究性閱讀，我們設置研究課，采用研究性學習的方式，組織學生圍繞一個或多個問題展開探究。與這種閱讀教學相適應的學習活動實施可以這樣優化設計：問題的提出（發現）——資料的收集和整理——研究資料——討論心得——問題解決——書面報告。在此提供筆者的一個研究性學習的案例來說明：

研究性閱讀設計

研究內容：大秦興亡之啟示

取材范圍：（1）文本材料

蘇教版高中語文必修二：蘇洵《六國論》，杜牧《阿房宮賦》

蘇教版語文讀本二：賈誼《過秦論》，蘇軾《六國論》，蘇轍《過秦論》

（2）音像材料《復活的軍團》

研究步驟：

一、材料解讀（1周）

1.學生結合工具書自主解讀教材中的有關文章，疏通文意，理解主旨。（對于文言解讀過程中出現的問題，學生在閱讀中標劃并提出，由教師協助解決。）

2.提出自己的認識與感想，與小組同學一起交流解讀心得，通過討論加深認識。

3.觀看音像材料，拓展閱讀視野，豐富知識積累。

二、論文選題（2課時）

1.閱讀往屆學生研究性論文佳作，了解研究性論文的寫作方式。教師點撥要點，作出本專題的論文選題及寫作指導。

2.分析總結自己的閱讀心得，確定研究的方向，報出論文題目。

3.論文選題交流。學生展示自己選定的題目，并簡單介紹寫作思路（或提綱）。同學共同評議，明確寫作方向。

三、材料整理與搜集（1周）

1.根據選題重新閱讀指定篇目，搜集整理相關的素材。

2.圍繞選題拓展閱讀空間，或上網搜索，或閱讀相關書籍，摘錄素材。

四、論文寫作（1周）

整理素材，梳理成文。

五、論文交流（2課時）

篇(7)

本科專業（含本科段、獨立本科段）自考生在各專業課程考試成績合格后，都要進行畢業論文的撰寫（工科類專業1般為畢業設計、醫科類1般為臨床實習）及其答辯考核。畢業論文的撰寫及答辯考核是取得高等教育自學考試本科畢業文憑的重要環節之1，也是衡量自考畢業生是否達到全日制普通高校相同層次相同專業的學力水平的重要依據之1。但是，由于許多應考者缺少系統的課堂授課和平時訓練，往往對畢業論文的獨立寫作感到壓力很大，心中無數，難以下筆。因此，對本科專業自考生這1特定群體，就畢業論文的撰寫進行必要指導，具有重要的意義。

本文試就如何撰寫畢業論文作簡要論述，供參考。

（1）

畢業論文是高等教育自學考試本科專業應考者完成本科階段學業的最后1個環節，它是應考者的總結性獨立作業，目的在于總結學習專業的成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力。從文體而言，它也是對某1專業領域的現實問題或理論問題進行科學研究探索的具有1定意義的論說文。完成畢業論文的撰寫可以分兩個步驟，即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關鍵。因為，選題是畢業論文撰寫的第1步，它實際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定科學研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。

教育部自學考試辦公室有關對畢業論文選題的途徑和要求是“為鼓勵理論與工作實踐結合，應考者可結合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報主考學校審查同意后確立。也可由主考學校公布論文題目，由應考者選擇。畢業論文的總體要求應與普通全日制高等學校相1致，做到通過論文寫作和答辯考核，檢驗應考者綜合運用專業知識的能力”。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅持選擇有科學價值和現實意義的、切實可行的課題。選好課題是畢業論文成功的1半。

第1、要堅持選擇有科學價值和現實意義的課題。科學研究的目的是為了更好地認識世界、改造世界，以推動社會的不斷進步和發展。因此，畢業論文的選題，必須緊密結合社會主義物質文明和精神文明建設的需要，以促進科學事業發展和解決現實存在問題作為出發點和落腳點。選題要符合科學研究的正確方向，要具有新穎性，有創新、有理論價值和現實的指導意義或推動作用，1項毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達再完善，也將沒有絲毫價值。具體地說，考生可從以下3個方面來選題。首先，要從現實的弊端中選題，學習了專業知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下1番功夫，理論聯系實際，用已掌握的專業知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學研究的空白處和邊緣領域中選題，科學研究還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。應考者應有獨特的眼光和超前的意識去思索，去發現，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會的不斷發展，還有待于豐富、完整和發展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學價值和現實指導意義的。

第2、要根據自己的能力選擇切實可行的課題。畢業論文的寫作是1種創造性勞動，不但要有考生個人的見解和主張，同時還需要具備1定的客觀條件。由于考生個人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時，還應結合自己的特長、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下3個方面來綜合考慮。首先，要有充足的資料來源。“巧婦難為無米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質量的論文的。選擇1個具有豐富資料來源的課題，對課題深入研究與開展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發自己研究的熱情，調動自己的主動性和積極性，能夠以專心、細心、恒心和耐心的積極心態去完成。最后，要能結合發揮自己的業務專長，每個考生無論能力水平高低，工作崗位如何，都有自己的業務專長，選擇那些能結合自己工作、發揮自己業務專長的課題，對順利完成課題的研究大有益處。

（2）

選好課題后，接下來的工作就是研究課題，研究課題1般程序是：搜集資料、研究資料，明確論點和選定材料，最后是執筆撰寫、修改定稿。

第1、研究課題的基礎工作———搜集資料。考生可以從查閱圖書館、資料室的資料，做實地調查研究、實驗與觀察等3個方面來搜集資料。搜集資料越具體、細致越好，最好把想要搜集資料的文獻目錄、詳細計劃都列出來。首先，查閱資料時要熟悉、掌握圖書分類法，要善于利用書目、索引，要熟練地使用其他工具書，如年鑒、文摘、表冊、數字等。其次，做實地調查研究，調查研究能獲得最真實可靠、最豐富的第1手資料，調查研究時要做到目的明確、對象明確、內容明確。調查的方法有：普遍調查、重點調查、典型調查、抽樣調查。調查的方式有：開會、訪問、問卷。最后，關于實驗與觀察。實驗與觀察是搜集科學資料數據、獲得感性知識的基本途徑，是形成、產生、發展和檢驗科學理論的實踐基礎，本方法在理工科、醫類等專業研究中較為常用，運用本方法時要認真全面記錄。

第2、研究課題的重點工作———研究資料。考生要對所搜集到手的資料進行全面瀏覽，并對不同資料采用不同的閱讀方法，如閱讀、選讀、研讀。

通讀即對全文進行閱讀，選讀即對有用部分、有用內容進行閱讀，研讀即對與研究課題有關的內容進行全面、認真、細致、深入、反復的閱讀。在研讀過程中要積極思考。要以書或論文中的論點、論據、論證方法與研究方法來觸發自己的思考，要眼、手、腦并用，發揮想象力，進行新的創造。

在研究資料時，還要做好資料的記錄。

第3、研究課題的核心工作―――明確論點和選定材料。在研究資料的基礎上，考生提出自己的觀點和見解，根據選題，確立基本論點和分論點。提出自己的觀點要突出新創見，創新是靈魂，不能只是重復前人或人云亦云。同時，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復述已有的知識，那就體現不出自己研究的特色和成果了。

根據已確立的基本論點和分論點選定材料，這些材料是自己在對所搜集的資料加以研究的基礎上形成的。組織材料要注意掌握科學的思維方法，注意前后材料的邏輯關系和主次關系。

第4、研究課題的關鍵工作―――執筆撰寫。考生下筆時要對以下兩個方面加以注意：擬定提綱和基本格式。

擬定提綱包括題目、基本論點、內容綱要。內容綱要包括大項目即大段段旨、中項目即段旨、小項目即段中材料或小段段旨。擬定提綱有助于安排好全文的邏輯結構，構建論文的基本框架。

基本格式：1般畢業論文由標題、摘要、正文、參考文獻等4方面內容構成。標題要求直接、具體、醒目、簡明扼要。摘要即摘出論文中的要點放在論文的正文之前，以方便讀者閱讀，所以要簡潔、概括。正文是畢業論文的核心內容，包括緒論、本論、結論3大部分。緒論部分主要說明研究這1課題的理由、意義，要寫得簡潔。要明確、具體地提出所論述課題，有時要寫些歷史回顧和現狀分析，本人將有哪些補充、糾正或發展，還要簡單介紹論證方法。本論部分是論文的主體，即表達作者的研究成果，主要闡述自己的觀點及其論據。這部分要以充分有力的材料闡述觀點，要準確把握文章內容的層次、大小段落間的內在聯系。篇幅較長的論文常用推論式（即由此論點到彼論點逐層展開、步步深入的寫法）和分論式（即把從屬于基本論點的幾個分論點并列起來，1個個分別加以論述）兩者結合的方法。結論部分是論文的歸結收束部分，要寫論證的結果，做到首尾1貫，同時要寫對課題研究的展望，提及進1步探討的問題或可能解決的途徑等。參考文獻即撰寫論文過程中研讀的1些文章或資料，要選擇主要的列在文后。