序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇如何學好地理知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：初中地理；圖像教學；策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0236-01

對于初中地理來說我們只有把初中地理和生活穩步的結合在一起，才能夠讓學生學好地理知識，能夠更好的掌握地理知識，能夠真正的識圖、繪圖并且了解圖。而且為了實現教學目標，我們應該要求教師從學生的角度出發，從以人為本的理念著手，進行地理圖像的教學，只有這樣學生才能夠更好地吸納和溶解知識，并且能夠深刻的將其印在腦海里。

1.從生活中體現地理圖像教學

學習的最終目的就是學有所用，就是增長自己的知識，豐富自己的內涵，鍛煉自己的思維方式。初中圖像地理教學更是如此，那么如何才能夠學好地理教學，我們就應該將地理和生活穩步的結合在一起，這樣才能夠讓學生真正的學好地理知識，學好地理圖像知識。我們可以從幾個方面進行教學，比如說我們通過地圖進行地理圖像教學，地圖作為初中地理教材中必須存在的一種插圖，作為學生學習地理圖像教學的一個必然工具。

教師可以在進行教學的時候，在生活中找到一些相關的地理圖像，然后進行知識點的講解和教學。教師在進行教學之前，應該讓學生提前預習，對于地圖應該有大體上的了解，然后教師應該充分了解讀圖的步驟以及注意事項，然后根據實際需求進行教學，讓學生能夠準確的找出海洋、陸地的位置，能夠準確的找出經緯位置，能夠準確的找出地形位置。教師還應該做的就是根據歷史知識，然后找出一些地理位置，最后教師可以指定一些方案然后對于地理進行分布，然后進行更好的記憶。

我們可以就地圖然后進行講解，讓學生一個一個的走向講臺，然后指著地圖中的位置進行學生和學生的互動，可以講臺上的學生進行提問，講臺下的學生進行回答，這種方式不僅可以讓學生更好的進行學習，而且還能夠很好的緩解同學之間的關系，而且還能夠使得教師和學生的關系更加的融洽和諧。

2.從生活中觀察圖像進行圖像教學

伴隨著新課改的來臨，教師的角色不再只是教師的角色，還扮演著朋友的角色和長輩的角色，要求教師能夠放下身價和學生打成一片，從而更好地進行學習。我們可以在生活中進行觀察然后進行進行教學，觀察既可以幫助學生感知地理的事物，而且還能夠幫助學生培養一定的圖像記憶的方法，幫助學生觀察地圖。還可以促進師生之間的關系，能夠使得學生對于各個地區的地理分布更加了解。我們可以拿出一張地圖，然后從分組的形式中進行地圖的解析和觀察，分別讓每組把觀察到的現象和知識進行匯報，這樣就可以很好地了解地理圖像知識。我們還可以在地圖中找出地圖的圖名，并且能夠了解地圖所要表達的內容，然后進行圖例的識別，從地圖中的符號還有顏色進行地理事物的講解，最后還應該將文字中所論述的知識一一落實到地圖當中，做到圖文結合。

這里我們進行實例的分析，比如說在湘教版地理教學當中在進行中國河湖的學習，關于內流河還有外流河的講解當中，我們首先可以讓學生。在中國地形圖上面對于一些中國著名的河流進行查找，比如說長江、黃河等。并且讓學生仔細觀察這些河流的發源地還有流經地等。這樣就能夠很快的了解內流河還有外流河的特點。

比如說我們在進行中國的區域差異的講解的時候，在進行秦嶺-淮河線，北方地區和南方地區，我們可以就北方的一些圖片還有南方的一些圖片，還有就中國地圖進行講解和分析。讓學生能夠充分的掌握好南方和北方的區別，能夠更好地了解南方和北方的地理位置。可以從無論是自然條件、農業生產方式，還是地理風貌以及人民的生活習俗進行分析。

3.將地理圖像教學與多媒體教學結合在一起

在現代社會如此發達的前提下，我們可以將多媒體教學和地理教學充分的結合在一起，比如說我們就秦嶺淮河一線進行講解，我們可以將南方和北方的分布圖，還有自然條件、農業生產方式，還是地理風貌以及人民的生活習俗等以圖的形式進行播放，這樣就能夠很明顯的讓學生掌握南方和北方的區別。在進行圖文播放的時候，首先不公布答案，可以讓學生進行猜測，猜測這是南方還是北方的現狀，然后進行答案的公布。這樣的方式對于學生來說，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能夠讓學生掌握一定的信息，能夠讓學生更好的進行學習，能夠讓學生通過視覺沖擊力，還有聽覺沖擊力深入的記住地理圖像的知識點。

我們還可以利用圖像，幫助學生記憶。記憶力決定著學生地理學習的好壞，地理知識的學習記憶是地理知識運用的基礎。對于學生來說只有良好的記憶力才能夠讓學生更好的進行地理的學習，才能夠讓學生更好掌握地理知識，更好的掌握地理圖像。那么如何提高記憶力，就應該從地理圖像說起。

比如說在進行美國工業區的學習當中，如果說直接告訴學生美國東臨大西洋，西濱太平洋，北接加拿大，南靠墨西哥及墨西哥灣。所屬阿拉斯加州位于北美洲西北部，夏威夷州位于中太平洋北部。對于這樣生硬的文字，我想學生會快就會忘記了，我們可以采取這樣的方式進行教學。我們可以通過地圖進行一步一步的引導工作，讓學生看著地圖自己一步步的找出美國的位置，找出美國的工業區的分布。這樣學生自己得出來的結果不僅印象深刻，而且還能夠讓學生更好的記住美國的地形、位置還有特征，這對于地理的學習是非常有益的。

結語：

在地理學習當中，我們只有將地理圖像和生活穩步的結合在一起，才能夠使得學生更好地學習地理知識，只有通過合理的方式進行教學，才能夠使得學生更好地學習地理知識，只有提高學生的興趣，強調學生自主性學習，讓學習自我探索才能夠讓學生更全面的了解地理知識。

參考文獻

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【關鍵詞】圖像教學；初中地理；教學方法

 

前言

地理是一門綜合性較強的學科， 也是初中生必須學習的基礎課程，在初中的教學過程中占有一定的比重。與此同時，如何學好初中的地理就成為教育界和家長普遍重視的問題。為了使學生更好的學習地理，提高學生學習地理的興趣，初中地理教師會將圖像教學應用到地理的實際教學中。

 

一、圖像教學在初中地理教學課堂上的應用情況

初中地理課本主要是由文字表達和圖像組成的，文字是敘述圖像的工具， 圖像表達的形式比文字更加形象的表現出地理人文的特色，是初中生學習地理的重要手段。初中的地理知識是后續學習地理的基礎。所以，如何學好初中的地理知識是初中生要面對的重要問題，與此同時，也就注定了初中的地理知識錯綜復雜，包括了很多地理知識的基本概念。 例如，區域地理、自然地理、還有很多其他類型的地理知識[1] 。初中生學習地理知識，往往不能很好的理解，而圖像的教學方式，不僅能夠加深學生對知識的理解， 還能培養學生對圖像的識別能力，以達到學生不僅是成績好，得分高，更是喜歡學習地理的教學目的。

 

二、在初中地理課堂上常見的幾種地理圖像

（一）地圖

初中地理的教學內容中，最主要、最常見的表現形式就是地圖，因其有很強的基礎性， 而且能夠包括學生所需要掌握的所有基礎知識。所以，一直是作為教師講課中必不可少的圖像教學方式。 在對地圖的講解過程中，必須要教會學生自己去讀地圖，也必須要學生能夠掌握讀地圖的注意事項，不能是教師一味的“填鴨式教學”，要做到真正的“授人以漁” [2] 。 讓學生在學習地理的過程中， 充分掌握基本的讀圖規則，這使得學生不僅可以在課堂上完全聽懂教師所講解的內容，也能在課下進行對已學課程的復習以及對未學課程的預習，學生更好的理解了所學內容，教師講課也相對來講更加容易。

 

（二）示意圖與統計圖像

成因示意圖，是初中地理示意圖重要的組成部分，通常情況下，是與統計圖一起出現的。統計圖，是一種常見的教學方法，尤其是在初中地理的教學中，主要是通過數字的表達來反映地理現象，可以讓學生觀察統計圖，并對其進行分析。從而，推導出地理特征和地理現象的組成因素。 下面，對于示意圖與統計圖像的教學進行逐一介紹：首先，要理解初中地理的示意圖， 就要學生對于一個事物先有準確的定位，然后對于地理事物或者地理現象進行合理的闡述，教師根據具體的地理位置，幫助學生理解這些地理事物及地理現象的演變規律，從而達到學生更好的理解地理知識，加深學生對所學地理知識的印象。其次，對于統計圖像的應用主要依照資料中的數據信息，統計圖像所闡述的是地理景觀所涉及各方面的數據，根據對著這數據的統計，形成了以統計圖像為表達形式的圖像教學方法。 然而，這些餅狀圖、扇形圖、曲線圖和柱狀圖可以幫助學生更好的理解地理現象的成因。示意圖與統計圖像應用于教學，達到更好的幫助學生理解地理知識的目的。

 

（三）地理景觀圖

地理景觀圖主要是專業的攝像圖和描繪圖，描繪圖尤其受到教師的重視，究其原因則是初中地理的涵蓋面積廣，而且知識結構又錯綜復雜。正因為這些知識很繁雜，又很抽象。所以地理景觀圖的涉及面非常廣泛，不僅能展示各地理結構的分布狀況，還能展現出地理的各項知識結構，讓學生從地理景觀圖的各個方面了解知識，增加學生對地理知識的學習興趣。

 

三、圖像教學在初中地理教學中的運用

圖像教學可以說是初中地理教學中的一種重要手段，主要有以下幾種應用：第一，教師應該合理的利用教材上的知識，尤其是圖像信息，應該有效的對圖像進行課程的導入，這在提升學生對地理的學習興趣上起到了關鍵的作用，只有學生的學習興趣提高了，學習成績才能提高，與此同時，學生也能加深對地理知識的認識，喜歡去深入挖掘課堂上教師沒有講解的部分。 在這個部分， 圖像的應用至關重要；第二在應用圖像教學的同時，也應該把相關的提問涉及到圖像中，這些與圖像相關的問題可以幫助學生更好的理解圖像，也能起到教師對學生有目的的引導作用，在學生下次學習地理知識的時候，就自然會聯想到之前課堂上教師所提出的有關圖像的教學問題，學生的學習也不再限制于課本上文字的表述，將更多的時間用在圖像的學習中，學生學習地理知識的積極性得到提高；第三，應該教會學生如何去比較和分析地理圖像與圖形之間的相同點和差異。在幫助學生獲得需要的地理知識的同時，也能幫助學生學會如何去獲得知識。 通過對地理圖像的比較過程，學生會覺得學習地理是件很有趣的事，也能讓學生的記憶深刻，更加全面的理解課堂上所學到的知識，提高學生的學習效率，教師對于圖像教學的應用應該呈現積極的狀態。這拉近了在新課改下提高學生綜合素質的目標。

 

四、結論

在新課改的背景下，初中地理教學已將占有一定的比重。然而，很多學生對于地理的學習還是沒有很高的興趣，在這種情況下，合理的利用圖像教學可以很好的提高學生的學習興趣。教師應該合理的利用教材上圖像信息，有效的對圖像進行課程的導入，與此同時，把相關的提問涉及到圖像中，適當的教會學生如何去比較和分析地理圖像與圖形之間的相同點和差異。 慢慢對學生學習地理的積極性進行培養。 不僅能幫助學習提高學習成績，還能提高課堂上的教學質量。

 

參考文獻：

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【關鍵詞】教育改革 初中地理 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.070

對當代初中生來說，學好地理是至關重要的，但目前的地理學習現狀卻不容樂觀，很多學生認為初中地理不屬于中考考查的范圍，不必付出太多時間和精力，且知識繁多復雜，而傳統的教學模式難免會使學生感到枯燥乏味，漸漸失去對地理學習的興趣。學生這種觀念的產生很大程度上是受應試教育的影響，一切以考試為目的，將成績作為衡量學生的唯一標準，這違背了素質教育的真正目標。

學好初中地理是必要的，學好地理對于學生認識地理環境、培養地理技能、形成可持續發展觀念、提高地理科學素養有著重要作用，且高中地理是以初中地理為基礎，培養良好的地理素養，才能在高中的地理學習中更加得心應手。改變學生的學習觀念要從教育工作者自身的觀念轉變開始，發揮教師在教學中的關鍵作用，堅持學生在學習的主體地位，改變單一傳授知識的傳統教學方式，以激發學生興趣為關鍵，在激發興趣的基礎上，調動學生主動學習地理的積極性，變被動學習為主動學習。地理學科有綜合性、實踐性、地域性、開放性的特點，教師要緊抓學科特點，利用好課堂時間，提高課堂效率，以學生為教育出發點，創建真正能夠豐富學生地理知識、提高地理技能的新型教學模式。對于如何創建新型教學模式，以下是筆者的具體建議。

一、采用多元化的課堂教學方法，激發學生對地理學習的興趣

興趣是學習的動力，只有學生對地理學習產生興趣，才能使學生變被動學習為主動學習，讓學習效果事半功倍。課堂作為學生獲取知識的主要途徑，是新型教學模式的主要應用之處，教師要利用好課堂時間，在有限的時間內采用多元化教學方法，激發學生興趣。課前的準備工作是課堂教學過程高效開展的前提，地理的綜合性體現在學科知識的范圍廣泛，兼有自然科學和社會科學雙重性質，教師除了要對教材知識了然于心之外，還要對與其相關的其他學科的知識有所了解，采用趣味導入的方法，將教材知識及相關知識以圖片或視頻的方式展現，讓學生對地理知識有著更直觀更深入的認識。同時，課前對于課堂節奏和內容有提前的規劃，做到上課時心中有數，不浪費寶貴的課堂時間。

例如在學習中國地理時，除了要對中國的地理環境有所了解，也要了解不同地域下的社會環境，通過讓學生觀察南北方、不同民族在生活方式上、地理風俗上的不同，感受祖國的大好河山，培養愛國主義情感。教育是面向全體學生，一切以學生為出發點的，尊重學生，才是教育的根本所在，所以在課堂上教師要注重因材施教，不放棄基礎薄弱的學生，想辦法激發他們學習地理的自信心。課堂上可以采用設置問題的方式，讓學生進行研究解答，應用研究性學習，在培養發散思維的同時，培養學生的創造力，在解答問題后，給予學生鼓勵，特別時基礎薄弱的同學，使他們在感受成功喜悅的同時，樹立學習地理的自信心。課堂教學的形式多樣，探索多元化的教學方法，是初中地理教學的重要舉措。

二、課堂聯系實際，從生活中積累地理知識

地理來源于生活，課堂之外的時間更是學生汲取地理知識的好機會，生活中有很多有趣的地理現象，要鼓勵學生多發現、多觀察。“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這一諺語，想必初中生都耳熟能詳，但其中的地理知識學生卻很少了解，為了鍛煉和培養學生的自學能力，教師要鼓勵學生發現生活中常見的地理現象，并通過查閱資料的方式對現象進行解釋，積極積累地理常識。課后對于知識的整合同樣不容忽視，地理學科知識零碎復雜，兼具記憶性和思維性，單靠課堂的記憶是遠遠不夠的，初中生的自律能力一般，老師可以及時抽查學生知識的掌握情況，促進學生對知識的消化吸收。

為了讓學生養成在生活中善于發現地理現象的好習慣，老師可以在一周內布置一次或者兩次發現生活中地理現象的任務，并在課堂上進行知識的分享，充分發揮學生在學習上的主體地位，豐富班級同學的地理常識。生活中以地理知識為題材的電影、圖書資源豐富，很多史詩級的紀錄片有助于開拓學生的視野，課堂上可以播放相關電影，放松學生學習壓力的同時，也能調動學生學習的積極性。紀錄片《地球脈動》、《舌尖上的中國》等都是學生感興趣并且制作精良的史詩級紀錄片，鼓勵學生利用課余時間觀賞，收獲的不僅是知識，更是地理興趣的提高。地理學科具有極強的實用性，且與生活密切相關，將課堂聯系實際，在生活中豐富和提高地理知識的儲備，是地理教學的關鍵。

三、運用地理學理論指導實踐活動，鞏固知識，提高實踐能力

新課程標準下的地理實踐活動多種多樣，地理實踐活動是以所學的地理知識為基礎，以課外調查為發展，結合政治、歷史、生物等學科的綜合實踐活動。活動的進行旨在培養學生的實踐創新能力，鞏固知識，培養技能，樹立實事求是的情感態度，提高學生的綜合素質。但目前地理實踐活動的現狀卻不容樂觀，學生普遍認為實踐活動會占用大量的理論學習時間，并且學不到考試考查的知識，這就造成了學生實踐能力低，創新意識薄弱，動手操作水平低的狀況。

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關鍵詞：高中地理；聯系生活；地理思維

一、引語

對許多剛進入高三的文科學生來說，地理很難，甚至在有些老師當中也會形成這么一種認識“學好地理就等于學好了文科”，地理之難，許多同學會一致推舉人教版高一地理的必修上冊和區域地理分析這部分。為什么許多同學會學不好這部分的內容呢。經過連續三年的高三地理教學，本人以為出現這種現象的癥結在于學生缺乏良好的地理思維能力。

二、學生地理思維能力欠缺的一般表現

在地理學習中，許多學生往往表現出一些共同的思維方式，這種思維方式造成了這些學生在地理學習中的一個共同點，那就是地理學不好，這主要表現在以下幾個方面：

1、對地理學科的認識不夠

高中地理新課程標準這樣表述地理學科的特點：第一綜合性；第二地域性。這兩種特性決定了對高中地理思維需要轉化，對地理問題的認識需要全方位考慮，但長期以來，許多學生特別是文科學生僅僅把地理局限于文科，再加上初中教育對地理知識形成的不全面，造成長期以來學生對地理知識的獲取依賴死記硬背，依賴于對地理結論的掌握，忽視對地理原理的探究，從而造成學生在遇到一些新的問題束手無策。

2、思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差

地理知識體系的綜合性特點要求學生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學習中用全面的、綜合的觀點看問題，認識地理問題的本質特征。但是不少學生卻往往表現出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點看問題，導致學生容易在地理學習中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認識。比如學生對光和熱的理解，認為一個地方的太陽輻射能強烈，這個地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現在什么地方呢，學生又不太清楚。

3、思維的邏輯性不強，易受思維定勢束縛

在地理學習中，常有這種情況：有的學生雖然具備了解決某一問題的知識，但由于思維過程條理不清，違反了某些邏輯規則，結果得出的卻是錯誤的結論。如對熱力環流，有的學生沒有充分認識由冷熱不均引起的各個環節的先后順序，而導致對高低氣壓的產生原因分辨不清，從而產生大氣垂直運動是由低壓流向高壓的錯誤結論。

三、運用生活實際 提升地理思維能力

針對學生出現的地理思維缺陷，特別對高三學生而言，由于直接面臨高考，而許多高考題目都是全新的，沒有良好的地理思維有時候是很難正確解決這些題目。本人經過長期的嘗試，認為可以從以下幾個角度進行地理教學，特別是運用生活實際，對學生形成正確的地理思維的幫助更大。

1、加強啟發誘導，調動學生的地理思維

要讓學生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學中，必須得加強啟發誘導，調動學生一切可以利用的頭腦中的知識，從學生的認知能力角度出發，一步一步深入挖掘，有利于學生的思考。如在分析地貌的時候，學生往往會有對全球地貌形成的一些零碎的認識，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學說支持的依據如何就不太清楚，此時老師就應該深入挖掘，提出問題，大陸為什么會飄移，要解決幾個問題呢？學生就會逐步去分析，出現兩個問題，一是大陸水平漂移的動力，來源于什么地方，為什么長期朝一個方向，二是大陸這么重，為什么還會飄移。然后學生會提出一系列的假設，最后歸結到目前比較成熟的板塊構造學說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區別。

2、完善學生的知識結構，為形成正確的地理思維打基礎

進入高三復習，沒有一定的知識積累，學生是很難進行正確的地理思維。因此在高三地理教學中，要足夠重視一些具有發散性思維和逆向性思維的內容，對這么內容教師要有充分的思考，甚至要動用全教研組的力量來思考，然后實施教學。如分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，就結合高一地理的內力和外力作用而已。如果遇到一些相關的學科，則更要請教一些相關學科的老師，這樣學生的地理思維才能建立得比較全面。

3、運用生活實際，提升地理思維能力

生活即地理，許多地理知識和生活結合得相當緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認識地理中的一種現象，然后逐步分析其成因，最后再進行驗證推廣到一般的過程。因此對地理教學中千萬不能忽視生活中一些地理現象和地理知識的運用，千萬不能忽視學生已有的地理知識。如對時間問題的分析，在高三地理教學中，由于學生已經有了一個對時間計算的完整思路和概念，因此沒有必要在這個地方花太多的精力，也沒有必要讓學生去做很多的難題，本人以為關鍵在于讓學生思考時間的定義，如地方時，可以讓學生嘗試著分析其來源，缺陷以及補救措施，最后形成一個完整的地方時―區時―國際日期變更線的思維脈絡。又比如在分析黃淮海平原農業為什么低產的時候，可以讓學生結合生活實際，先分析糧食低產的原因有哪些，屬于地理地原因又有哪些，符合該地區的會有哪些原因，這些原因又是怎么形成的，如何解決等等。由此及彼，學生就可以用來分析一系列的地理原因了。

篇(5)

  學校地理老師個人總結

  本學期我帶的是地理，對他們來說地理是進入中學一來的一門新的課程，真的是個挑戰。經過一學期的師生間的共同努力，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了，他們開始了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作等地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。

  一、在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的，恪守良好的師風師德。“學高為師，身正為范，我認為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

  二、在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學水平。首先，認真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防。再次，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。最后，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生的興趣，課堂上講練結合。

  三、在自己總結工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。首先，在我帶的地理課上，將“人地關系作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

  其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦等方法和要求，并可利用“地理學習圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。

  再次，認真組織開展迎接考試。側重于教會學生了解地理知識在生產和生活中的作用。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與實際生活聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮。

  盡管在一學期的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。

  學校地理老師個人總結

  時間匆匆而過，回顧20xx年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益。現將一學期來個人工作總結報告如下：

  一、提高教學質量，重點抓好四個環節。

  1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

  2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

  3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

  4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。

  二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。

  現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。

  在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。

  三、做好教學工作計劃，提高工作效率，用先進的教學方法出成績。

  在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

  首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

  其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

  盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。

學校地理老師個人總結   

  半年過去了，不知不覺我又工作了這么長時間。在這半年里在各位領導和老師的熱心幫助和指導下，我的教育教學能力有了很大提高。下面就這半年的工作情況作簡要的匯報。

  第一，在教學方面。 在這半年里，為了彌補我工作經驗不足的缺點，我經常聽老教師的課，借鑒老教師新教材試教的成果和他們多年來的經驗，虛心向他們請教，取人之長，補己之短，努力提高自己的業務素質。上課時，注意利用啟發式教學，激發學生學習與求知的欲望。氣氛活躍，力求做到學生為主體，教師為主導的原則，而且做到了因材施教。我教四個班，其中一個是理科實驗班，所以對不同的'班級我做到了因材施教。在實驗班我注重了多學科的綜合，提高了他們的學習興趣。同時我注重多種方法教學，避免了死板，多給學生一些地理感性知識，同樣提高了他們的學習興趣。課下我積極備課，認真編寫教案，廣泛地閱讀各種參考資料，獲取間接經驗，深入研究教材，鉆研大綱。根據新教材的精神實質，把握重點與難點，并突出重點，弱化難點。多與學生進行交流，發現學生出現的問題，及時進行解決反饋，取得了良好的效果。會考前夕，我把我全部時間利用上。而且我還把我的各種聯系方式告訴我的學生，以便他們碰到任何為題都能隨時詢問，因此也收到了較好的收獲。除此之外，我還積極參加各種按時參加了市教研室的教研活動，了解教學新動態，從而指導自己的教學工作。用一顆真心，滿腔熱情對待學生，平等對待每一個學生，與每一位學生成為了朋友，奉獻一片愛心，幫助關心學生。被學生稱為“最可愛的人”。

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關鍵詞：地理；基本技能；整體性；差異性；遷移；地理環境

課程改革后，地理學科和政治、物理、化學等學科一樣，成了初中升學考試等級科目之一，地理成績的好壞也會影響學生能否順利升入高中學習。以下就從初中地理學科的特點和這幾年中考命題的方向及自己的教學實踐等方面，談談提高地理成績的一些基本方法。

一、以課程標準為依據

課程標準是地理教學的依據，是初中地理升學考試的命題要遵循的基本要求。教學中無論教材如何變化，我們都要以課程標準為依據，引導學生掌握地理知識，這也是地理教學的一個最基本的要求。仔細研究這幾年的初中地理升學考試試卷，從命題上看，不論是使用人民教育出版社，還是湖南教育出版社，或是地圖出版社的教材，在命題上都以課程標準為依據。課程標準有明確要求的內容就是命題的內容，因此，要想取得好成績，一定要緊緊把握課程標準，通讀課程標準，把握學習的方向和重點，這是提高地理成績的一個首要方法。

二、加強地理基礎知識的掌握

地理基礎知識是學好地理的基礎，也是地理課程標準要求必須掌握的一些最基本的內容，義務教育地理課程的總目標是：掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法……在平時的學習中，如果每一個學生都能掌握一定的基礎知識，不管命題的形式如何變化，也能獲得較好的成績。如，世界地理中海陸的分布特點，世界的人口、人種、宗教、主要語言等，中國地理中中國的面積大小、行政區劃、人口特點等，都是一些最基本的知識，也是每次考試會涉及的內容，如果能將這部分知識掌握好，可以獲得基本分，為取得更好成績奠定基礎。

三、重視和強化地理基本技能的學習

有些學生認為要學好地理，只要臨考前背一背就行了，可實際上考出的成績并不理想，這是因為有些地理知識的確需要靠強化記憶，如前面提到的一些地理基礎知識。但是，大部分的地理知識是不能靠死記硬背的，需要理解掌握，如，地理基本技能的學習。地理基本技能是學生從事地理學習必備的技能。依據新課標的要求，初中地理基本技能主要包括：地圖技能、地理分析技能、繪制地理圖表技能。地理基本技能自古以來都是地理學習和考試的一個重點，也是一個難點，從自己從事地理教學多年來看，這部分內容僅靠記憶是不行的，這需要落實在平時的地理教學中，從開始學習地理就養成看圖、識圖、用圖的習慣，并逐步學會利用圖表去理解、記憶地理知識，分析地理問題，千萬不能去死背圖，特別是課程改革后，更重視從圖中獲取地理信息能力的考察，如果能充分引導學生養成認真讀圖的習慣，久而久之，地理基本技能就一定能提高。

四、學會把握地理環境整體性和差異性的能力

地球表面的地形、氣候、水文、生物等自然要素，通過密切的相互作用，共同組成了綜合的地理環境，因此，地理環境各要素的相互聯系、相互制約和相互滲透，構成地理環境的整體性，而各個區域又存在差異。如，秦嶺和淮河一線，南北在氣候、植被、河流、農業生產等方面存在較大的差異性。以西北和青藏兩地區為例，西北和青藏地區均位于我國的非季風區內，屬干旱和半干旱地區，以畜牧業為主，但二個區域又存在較大的差異；西北地區由于距離海洋遠，降水少，形成了以干旱為主要特征的自然環境特點，而青藏地區，由于地勢高聳，形成了以高寒為特征的自然環境特點，因此，在學習區域地理時，教師要注意引導學生從地理環境的相互聯系出發，緊緊抓住地理環境整體性，并學會找出各區域的差異性，同時，又通過分析區域的特征，幫助學生理解區域環境中各要素之間的相互關系。

五、學會遷移地理知識的能力

在平時的學習中，大部分學生都善于回答那些教材中寫得清清楚楚的現成問題，而不善于回答那些運用所學知識重新組織起來的新問題。如，世界人口稠密與稀疏的地區，教材中明確點出，學生都能回答完整，但是，如果問“亞馬孫平原為什么人口稀疏？”可能很多學生就不會回答了，這是因為教材中沒有現成的答案，但是如果學生能從亞馬孫平原是世界最大的熱帶雨林區去遷移地理知識，聯想到原始的熱帶雨林地區人口稀疏，就能得到正確的結論。所以，教師在指導學生學習地理知識時，平時要注重培養學生運用所學知識分析相關內容的能力，靈活運用所學知識解決地理問題。

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一、地圖在高中地理教學中的重要性

人們根據不同的標準和形式，把地圖分成很多種類，如根據作用，地圖可分為通用地圖和專用地圖；根據內容，地圖可分為普通地圖和專題地圖，氣候地圖、植被地圖、交通地圖等都屬于專題地圖；根據表現形式，則可以分為紙質地圖和電子地圖，多種多樣，類型豐富。高中地理教學內容涵蓋面廣，包括氣候、人文、地形等，從國內到國外，從區域到全球。結合地圖，可以使學生以最直接的方式將所要學習的內容盡收眼底，更加全面地了解到事物的空間分布，同時也能使教師更為方便地指導教學。學好地圖可以使學生將圖文結合起來，將抽象的地理知識與直觀的地圖聯系在一起，把地理知識一一落實在地圖上并記會，從而在頭腦中浮現完整清晰的地圖，繼而很快聯想到教材中的地理知識，快速解答問題。如在學習地球運動時，有很多比較抽象、難以理解的概念，可以讓學生們在地圖上做標注，讓學生們對照著地圖去理解這些知識，逐步去理解并掌握。高中地理知識包括人文地理和自然地理，與人文地理不同，自然地理隱含了許多科學知識，理解起來晦澀難懂，很多學生一看到這些知識就頭痛，不想去學習，而地圖極有可能是這些學生打開自然地理大門的“鑰匙”。借助地圖，相關自然地理知識就可以直觀、簡明地呈現在學生面前，將乏味的知識用地圖來加以解釋說明，可以在一定程度上增加課堂的趣味性，使學生在興趣的指引下去學習和掌握這些知識，從而達到事半功倍的效果。學好地圖可以極大地提高學生的空間思維能力。通過對高考試題內容分析，不難看出很多知識點都是直接或者間接地考察地理事物空間分布知識。因此，只有具有較強的空間思維能力，才能準確地將所學地理知識與地圖結合在一起，才能全面高效地掌握地理知識。

二、地圖在高中地理教學中的必要性

地圖是高中地理教學的重要工具及載體，一旦離開了地圖，地理教學就無法實施。高中地理教學過程中，幾乎每一課，教師都會使用到不同類型的地圖，通過利用地圖，使學生盡可能地掌握更多的地理知識。高中地理知識包羅萬象，包括地形、氣候、旅游、規劃、資源等等，這些知識都可以通過對照地圖來加深理解，使零散的知識有效地匯聚到地圖上，使學生系統地掌握所學知識。在教學過程中，教師要重視學生分析和運用地圖的能力，使學生在掌握地圖知識的基礎上熟練運用地圖，挖掘出地圖中的隱形信息。如在某一區域圖后，學生能夠根據地圖顯示的經緯度來推斷出準確區域位置，結合地形特點，分析出該區域的氣候特點。

三、在高中地理教學中如何開展地圖教學

（一）在教學中盡可能地利用掛圖

在進行地理教學中，使用地理掛圖是主要的教學手段。使用掛圖可以吸引學生的注意力，更有利于教師掌握教學進度，方便對學生學習地理知識進行指導教學。學生看到掛圖可以快速在腦海里構建相關地理知識的空間概念，促進學生學習和掌握課本知識。

（二）勾畫出簡略地圖，使講課內容更直觀化

采用簡略地圖是高中地理教學中的一大特色。教師依據地理書本內容自行繪制簡略地圖進行教學，使地理知識直觀地落實在地圖上，可以提高學生識圖的基本技能。使用簡略地圖，簡化了正規地理掛圖的內容，教師可以在繪制的簡略地圖上突出課堂的講課重點，從一定意義上來說，簡略地圖起到了補充地理教學掛圖的作用，它將重點課堂內容賦予鮮明醒目的表現效果，可以有效提升學生的認知能力。教師依據課本知識邊畫邊講，學生則是邊聽邊記，他們的注意力集中在教師的板書和語言上，對知識的印象會非常深刻。

（三）文字與地圖相結合，加深學生的印象，提升講課效率

想要使課堂教學更加合理化，可利用現代的構建學習理論，教師可以虛擬情境，然后設置相關問題，先讓學生自己去討論和探索答案，教師可以從旁指導，最終教師和學生共同找到問題答案。在進行“討論”的時候，可設立學習小組，在小組內相互合作，增強學生的集體感。學生從被動學習變成主動學習。地圖可以看成地理課堂上的特殊語言，承載著很多的地理知識。同時，教師可采用一些先進的教學手法，充分利用多媒體播放一些影像類的地理資料，使地理知識可視化、可聽化。

（四）多看、多思