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關于實踐教學的目標和功能,有學者認為目前對實踐教學的理解卻比較片面,對“硬實踐”偏重,即注重動手能力、操作能力的培養,而對諸如運用理論知識、形成心智技能和積累實踐經驗等的“軟實踐”卻很少有人將之納入實踐教學體系,與“硬實踐”相比,培養學生分析能力、解決問題能力的“軟實踐”更為有效。因此,目前學者們已普遍認識到實踐教學的功能已經不僅僅局限于技能訓練,而是包括綜合職業崗位能力的培養。最初對高職實踐教學的探討大多偏重于如何加大“硬件”設施建設,探討如何從強化動手操作能力的培養角度來研究實踐教學問題,后來的研究則慢慢地聚焦于對局部具體問題如職業教育課程問題的關注,徐國慶在《實踐導向職業教育課程研究技術學范式》一書中,對當前我國職業教育課程學問化傾向進行了剖析,然后從技術學視角探討了理論與實踐整合的有效途徑,并分別從實踐導向職業教育課程目標、課程內容組織、課程實施及課程評價等方面作了詳細分析。該書雖然沒有直接討論實踐教學問題,但其建構的實踐導向職業教育課程卻隱含著實踐教學思想,特別是在對理論知識與實踐知識、理論與實踐關系的認識上提出了許多新穎的觀點,無疑為構建實踐教學體系提供了適切的課程框架。
實踐教學在西方教育發展中有久遠的歷史,杜威的“做中學”思想是實踐教學思想的啟蒙,在探究實踐教學方面是一個非常有影響力的觀點。杜威認為“做中學”關鍵在于強調學生動腦,強調學生思維學習情境脈絡的反省,強調主體與外部相互作用基礎上的反思。關于實踐教學模式,目前世界上比較著名的一是澳大利亞能力本位教育模式和德國“雙元制”模式。澳大利亞能力本位教育模式的主要特點就是專業設計遵循CBE理論按崗位需求將從業者應有的知識和技能進行分解,按相應模塊組織教學。這種模式的局限性在于:雖然學生可以對某一單項技能掌握得很好,能夠滿足行業團體的規范化要求,但學生學到的知識和技能往往是孤立的,今后會因為知識面窄而對自身的繼續發展不利,難以適應知識經濟時代對技能型人才綜合、復合和整合素質的要求。德國的“雙元制”模式是將傳統的學徒制培訓方式與現代職業教育思想相結合,即進入職業學院的學生,必須先與對口的培訓企業簽訂學習合同,然后在學院注冊就學。
在三年的學制中,學院的理論學習和企業的實踐訓練比例為1:1。這樣學生就具有了雙重身份:大學生和準員工。“雙元制”的崗位針對性非常強,在技能性人才培養的質量上也就有了堅實保障。總而言之,國內外已有的研究成果及其職業教育實踐為本研究提供了深入研究的基礎,但從職業教育實踐教學研究現狀來看,大部分研究局限于工科類專業實踐教學及其體系構建方面,缺乏對工商管理類專業實踐教學的研究,即使有,也是傾向于就事論事,或者局限于如何培養職業技能等形式的探索,缺乏從理論形態到實踐形態轉化分析研究。因此,高職工商管理類專業的實踐教學尚存在著理論、實踐、觀念、制度、方法等許多問題,迫切需要從理論角度尋找支撐和實踐層面的深入探索。
工商管理類專業實踐教學問題分析
當前工商管理類專業實踐教學普遍存在以下問題:當前工商管理類專業實踐教學模式僵化,教學方式死板。一般都是教師先花大量時間按教材講解實訓目的、原理、步驟,然后學生按步驟討論、上網查找資料、撰寫報告或填寫表格就算完成實習了。如果是以小組為單位進行,則更有個別學生會“搭便車”,基本上只看卻不介入,根本談不上去分析去解決去實踐!工商管理類專業實踐教學組織形式也較為單一,高職的實踐教學的教學組織形式多借鑒和采用理論教學的組織形式,即采取以班級為單位,全班學生共同參與實驗實訓的實踐教學方式,由教師演示,學生模仿,教師統一掌握教學進度。同時,多以校內實驗室和實訓基地為主。這樣的組織形式忽視了學生在實踐過程中的個別差異性,不利于學生主動性和創新意識的培養。
目前工商管理類專業已形成了幾種較為成熟的實踐教學模式,如學工交替模式、學做合一模式、自主創業模式;“3+1+1+1”模式;模塊化實踐教學模式等,但這些模式往往套用工科專業的,效果往往不理想。如學工交替模式,“工”的階段學生基本上是在企業中,企業一般很難按照實踐教學進度要求安排學生實習內容和崗位,也難專門指派資深員工作為學生實習導師。而學校派的指導教師也往往起不到指導作用。再比如學做合一模式,一般也就是教師先講解一下方法、原理和程序,然后學生照葫蘆畫瓢,難以真正起到培養崗位能力的作用。隨著我國經濟和科技的發展,在工商管理類各專業各行業內,紛紛出現了大量的新方法、新手段,而這些新方法、新內容并沒有及時編入教材,新知識、新案例等也不能及時反映到教材中來,導致工商管理類專業實踐教材滯后于時展,使工商管理類專業實踐教學內容達不到與時俱進的要求。目前,大多數的高職院校實訓室建設資金主要來源于學校的教學經費,不少學校更愿意將資金投向成效更為顯著的工科類實訓室,而對工商管理類專業實訓室的關注度明顯不夠。在資金的具體使用上,許多工商管理類實訓室實質上只是安裝了一些普通軟件的網絡機房。一些實訓室雖然掛著“人才測評中心”、“商務談判中心”等牌子,但實訓室除幾臺計算機和幾張工作臺之外,沒有其他的設備或設施。實訓室建設流于“形似”而缺乏“神似”。目前許多高職院校的現任工商管理類教師,絕大多數是從學校到學校,雖然也提倡教師下企業鍛煉,但真正具備“雙師型”素質的教師依然緊缺,難以完全勝任工商管理類實踐教學的要求。
關鍵詞:基層電大;遠程開放教育;案例教學;教學方式
隨著社會經濟的快速發展,我國教育改革亦是持續深化,其間更是強調現代化遠程開放教育,這也是現時期我國基層電大遠程開放教育教學工作中的重要內容。國家經濟的持續發展與各行各業的人才綜合素質密不可分,其更是制約了整個國家的可持續發展。現代化社會發展中,電大遠程開放教育工商管理專業教學中案例教學已逐漸成熟,不過此項教學方式及其效果卻還是缺乏相應的實證研究。因此,分析基層電大遠程開放教育工商管理專業案例教學,并提出實用性教學方式,對我國基層電大遠程開放教育事業的可持續發展有極大的現實意義。
一、案例教學法對工商管理專業教學的重要性
案例教學法強調基于案例而展開各種教學活動,且各種案例教學方式的提出使得教育陷入了兩難的情境,其更是缺乏特定的處理方式,但此類方式強調教師為教學設計者及激勵者,從而積極鼓勵學生參與各種討論,其與傳統式教學方式有一定差異,教學活動應基于具備深厚學問的教師而開展,且教師務必是各種知識的傳授。再是工商管理人才已是整個社會發展的重要需求,國際化大環境下的工商管理人才應極具扎實的專業知識,且其實踐能力更強,綜合素質也應更高。至此,各大高校亦紛紛開設了工商管理專業學科,更是培養了更多工商管理人才,但就現時期我國工商管理人才整體水平而言,諸多畢業生根本適應不了現代化社會發展需求,這時各大高校教育教學方式應進行相應的改進,這也說明案例教學法對基層電大遠程開放教育工商管理專業教學有著極大現實意義。
二、基層電大遠程開放教育工商管理專業教學中存在的問題
1.教師未能深刻認識案例教學法的重要性
我國許多基層電大遠程開放教育過程中,教師大都是簡單的講解其相關理論,之后再舉出相應的案例進行分析,再是引導學生逐步理解其理論的意義。此類教學方式盡管可以說是案例教學,但其卻未能打破傳統教學方式的限制性,其仍是教師講和學生聽,之后則是引導學生理解其間理論性知識,這樣根本不能有效培養學生獨立學習和分析的能力,其自主處理問題的能力亦是隨之降低,也可以說此類教學方式就是簡單的舉例。
2.教師缺乏實踐教學經驗
案例教學的開展對教師有著極高要求,此類教學方式強調教師應具備更高的專業理論水平和實踐經驗與分析能力,從而引導學生進行各項研究及實踐操作。許多基層電大遠程開放教學實施時間短,但是許多授課教師大都未接受過關于案例教學的培訓,這時其實踐教學經驗明顯不足,很多時候不能有效的引導學生自主探索和學習,使得學生不能真正的掌握案例教學各個環節,從而導致案例教學實際效果比預期的有效性偏低。
3.學生缺乏學習主動性
就我國現時期的案例教學具體情況來講,其教學有效性偏低,許多學生對此并不認真,更未能積極主動的去學習案例教學,并不愿意積極主動的去參與各種案例教學活動。基層電大遠程開放教育教學中的許多學生僅是為了文憑而讀,整體積極性偏低。且我國教育事業的可持續發展受到傳統教學方式的制約,學生對案例教學方式普遍不適應,很多時候都不能緊扣案例進行相關分析,更不能以實踐者身份去分析處理其間各種問題。
三、基層電大遠程教育工商管理專業案例教學對策
1.加強教師教學觀念的改變
教師應盡快轉變自身教學觀念,以新型教學理念展開案例教學,以確保此項教學方式質量及其水平合理提升。案例教學方式強調學生于其間獲得更多實際經驗,其主要是強調整個學習過程,這也說明此項教學活動的完成應是學生自主分析和討論,最終總結而成自己的演講。教師應以學生為主體而展開案例教學,在此過程中積極引導學生自主學習,讓學生自主探索、分許,以至其可以自己處理各種問題。
2.加強教師專業能力的提升
應著眼于教師案例教學專業水平及能力的提升,強調其案例教學方式及其技巧的培養。工商管理專業學生教育教學應更加注重學習策略、學習能力等方面能力的提升,同時還應不斷加強教師工商管理實際經驗的提升。只有教師具備了更為專業的實際經驗,才能更好的引導學生進行學習,亦可為學生提供科學適宜的建議以輔助其學習。基層電大中的教師應積極參加各種工商企業管理實踐工作,用自己的休假時間進行各大企業調研,以此快速提高自身對企業管理問題的認識度,從而為學生們提供更高水平的案例分析。
3.加強學生學習積極性
教師應探索各種適宜的方式來調動學生學習積極性,引導學生參與各種案例學習,這也是案例教學方式有效性提升的關鍵。教師可采用相關方式來鼓勵學生展開學習,比如教師可將學生學習與工作有效結合,或者是將學生工作時遇到的問題作為案例進行分析,學生通常會覺得此類案例對自己日常工作有很大幫助,從而更加積極的參與到案例學習中。再是將學生學習案例的態度及其研究成果等與學生最終考核成績結合,這樣也能給學生學習施加壓力。還有就是教師應善于運用網絡教學,以此更好的處理學生之間的問題及其各種矛盾,這樣也能更好的激發學生學習興趣。
四、結束語
社會經濟的快速發展,推動了我國教育改革的進一步深化,教學中更強調現代化遠程開放教育質量及其水平,這也是現時期我國基層電大遠程開放教育教學工作中的重要內容。本文簡述了案例教學法對工商管理專業教學的重要性,并全面分析了基層電大遠程開放教育工商管理專業教學中存在的問題,并對此提出了適用于基層電大遠程教育工商管理專業案例教學策略,為我國基層電大遠程教育事業的可持續發展提供可靠的理論性依據。
參考文獻:
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劉長軍(1979- ),男,湖南岳陽人,貴州財經大學工商管理碩士,湖南化工職業技術學院經管系教師,副教授;研究方向:物流管理。
摘要:本文在對當前商科職業教育發展的基礎上,簡述了高校社團與高職商科人才職業培養之間互惠共贏、共生發展的關系,并分析了社團對商科學生在職業素養培養、實踐技能鍛煉和未來職業生涯發展方面的促進作用。
關鍵詞:社團;商科;職業培養
伴隨著我國經濟改革后的快速、持續發展,商科職業教育因強調專業培養的應用性和實用性,與當地社會、工商企業結合日趨緊密,與區域經濟、市場需求牢牢相扣,得到了地方政府和社會各界的高度重視。尤其是國內商業近十年來倍增式的增長,在國民經濟總值中所占比例不斷提高,也為現代高職商科專業教育提供了巨大的市場機遇和廣闊的發展前景。
高校社團是年輕人出于共同興趣、愛好和特長,為了實現共同愿景和滿足個人興趣愛好,自愿形成的大學生群體性組織;它為學生提供了自我發展、自我管理的無限空間,將是有效實現教人育人的重要載體。將高校社團與高職商科人才職業培養進行很好的組合,一方面可以很好地發揮社團對商科人才的試煉作用;另一方面也可以利用商科人才專業優勢推動社團的健康、和諧發展。
一、高校社團與高職商科人才職業培養之間的關系分析
高校社團作為一個鍛煉學生管理才能、增加學生組織才華的場所,可以很好地實現商科人才培養目標,兩者關系互相補充,主要體現如下:
1、社團的群聚化和豐富活動,讓商科學生有了很好鍛煉和發揮自己特長和知識的空間。
高校社團是由一群活潑、有朝氣的年輕人組成的集體,大家有著表達自我、展示個人才情的熱情;尤其是豐富多彩的社團活動,給了他們實踐和體驗項目實施全過程的機會和平臺。作為眾所熟知的經管學科,商科專業人才需要有著良好的職業技能。因為共同的話題和相似的想法,大家能積極工作,參與并且組織社團項目;在自己搭建的平臺上,竭盡所能的揮灑汗水,這種體驗也使學生有了很好的鍛煉和發揮自己特長和知識的空間。
2、一個互動表達的社團平臺,可以很好地滿足商科人才職業的溝通性、創新性要求
商科主要有經濟類、商學類、管理類三大類,由于商業市場競爭日漸激烈,未來職業的要求也有不斷提高的趨勢。因此,雖有所學專業的不同,現代商科人才不但要有良好的職業技能,還要求學生具有較好的人際交往和溝通表達能力。在高校社團中,學生們能在一起經常交流職業、學習和生活的看法,這種群聚的社團生活經歷,能有效的開拓人際交往圈,讓大家彼此能快速接近、熟悉,甚至成為志同道合的好朋友。還有許多社團活動方案的策劃和營銷,都由學生自己組織完成,這很好地鍛煉了其個人才干,有助于培養其工作創新力。
3、高職商科的高技能應用性人才的培養目標,有利于高校社團的不斷發展和壯大
高職商科專業主要是培養市場和企業所需的高技能應用性人才,一方面要求掌握一定的職業操作技能,另一方面還要求學生能很好地鍛煉自己的管理才華和處事方法。從社會和市場要求來看,對于商科專業學生未來職業生涯發展,后者的要求更重于前者。當前高校社團林立,基于社團學生的流動性,需要各社團不斷培養新的具有良好管理和組織能力的接班人,而這恰是商科學生的優勢所在。因此,不斷吸收商科專業學生參與社團的活動和管理,可以壯大社團規模,還能很好地促進社團隊伍結構的優化,實現社團的做大做強。
4、商科學生的加入,能更好的使專業社團提升組織管理能力和業務活動水平
相對于理工科學生動手能力強之說,商科專業學生更善長于管理、營銷和溝通等;商科專業人才的培養方向偏差,使得其優勢和特長是大多數理工科學生所不具備的。在社團中積極吸收商科專業學生的加盟,尤其是具有較好商科職業素養的人才,能更好地發展和改善社團的組織和管理。另外,利用他們的專業所學知識,可以在活動內容中提出一些新穎的想法和構思,還可以更好地進行主題活動的方案策劃和營銷,推出并添增社團的名氣和聲譽。
二、高校社團對高職商科人才職業培養的促進作用分析
活動豐富、內容多樣的高校社團就讓厭倦理論學習的大學生充滿了向往和期待。讓社團的體驗成為專業學習的重要組成部分,其促進作用優勢明顯:
1、社團能提供一個發展的平臺,有利于高職商科學生基本職業素質的培養
90后的大學生大多為獨生子女,尤其是隨著互聯網的普及,虛擬的空間環境讓學生更顯孤僻、內向。社團作為一個組織群體,有著自己的章程和基本要求,所有成員在這個大的框架中可以自由的發揮和鍛煉自己的才干。社團活動方案的分析與策劃、活動實施的組織和管理、部門和人員的安排與協調,這些都需要一個未諳世事的新成員花費很多的心血、妥善安排時間和精力、改善與人溝通交往的方法,才會有可能達成目標。共同的契約要求使得這些大學生愿意約束自己,懂得謙遜處世,也讓他們有更多機會直面困難來磨煉自己的意志。
2、社團是一個可以充分發揮自己專長的舞臺,有利于商科學生基本職業技能的鍛煉
商科專業學習與企業實踐無法真正實現全溝通,使得學生在課堂中缺乏一些商科職業組織和管理技能的實戰鍛煉。相應的,高校社團為年輕人提供了一個自由交流、自我發揮的空間,這讓那些對當前課程教育倍感失意的年輕人來說,社團的活動可以將自己夢想付諸實施,活動形式多樣且想唱就唱,尤其是可以將一些基本職業技能進行體驗式操作,這種切身的感受遠比課堂的知識和經驗傳授來的直接和深刻。商科學生的專業特長讓學生對課程所學、職業有了新想法,可以在這塊試驗田進行嘗試,而且還有一些志同道合的朋友相助,可以很好的調動他們的積極性和主動性。
3、社團更是一個學習興趣小組,大家能在其中增長才干、開拓視野,有利于未來職業生涯的發展。
高校社團的年輕成員們有著共同的愛好和興趣,彼此經常在一起研究和策劃推陳出新的活動和社團項目,有機會充分鍛煉自我表達,完成成員間的溝通協調;不斷地將眼界延伸到社會,有助于他們打開視野,使自我逐步邁向成熟。圍繞著社團活動也有著共同的目標,大家能熱情交流與討論、細致研究和分析,認真修正和完善活動的實施細節,努力解決整個過程中的營銷、組織和管理等一系列問題。成功的組織豐富多彩的活動,還能帶給他們無窮額信心和樂趣。這些都是對相關成員積累經驗、學習做事的重要歷練,這種體驗讓沒有社會經歷的學生們學習了做事方法、增長了個人才干,有利于未來職業生涯的長遠發展。
由上觀之,促進高校社團與高職商科職業培養的和諧發展,這是落實科學發展觀在高職商科教育中實踐以人為本這一核心理念的主要內容,也是在現行大學環境中做大做強現代高職商科教育的重要手段。高校社團活動與高職商科學生培養的協調統一,不僅有利于社團的發展與壯大,使其能有效改善組織和活動的管理,也能使學生在這樣充滿機遇和挑戰的平臺上充分展示和鍛煉自己,增益其所不能。(作者單位:湖南化工職業技術學院)
課題項目:全國商科教育科研“十二五”規劃2012年度課題――高校社團與高職商科人才職業能力培養的協調發展研究(編號:SKKT-12122)的階段性研究成果
參考文獻:
【關鍵詞】 薪酬 總體報酬
1、薪酬含義的發展簡述
“薪酬”這一概念最早起源于18世紀中后期英國工業革命所引發的工廠制企業中,當時雇主擁有稀缺資源“資本”并大肆剝削工人,工人的需求也只是停留在生理層次上,工資是可以制約和激勵工人的最主要手段(麥格雷戈,1957)。19世紀中后期,企業中出現生產效率低的同時還時常發生勞資沖突的問題,泰勒(1911)開創性地提出要把員工所得報酬與其績效相聯系,由此便產生了差別計件工資制和每日工作定額。此后,隨著生產社會化和科技的飛速發展,所有權與經營權相分離的企業逐漸走上歷史舞臺,從而涌現出第一批職業經理人,由于其工作性質與一般工人不同,企業無法按產出量計算支付給職業經理人的工資,于是便根據其崗位和技能的特點一次性付給他們相對固定的報酬,也就是“薪水”。甘特(1916)通過研究發現若能將報酬與生產更緊密聯系,將會提高員工的勞動積極性,為了實現對管理者的激勵,“給表現出色的員工及其管理者發放獎金”的薪酬管理制度由此誕生。
20世紀20年代前后,心理學、社會學、生理學等領域都產生了許多重大發現。梅奧(1933)認為:工人并不是簡單的“經濟人”,他們也有尋求安定、友誼、尊重、和歸屬感等需求,這些需求的滿足程度對生產效率會產生比作業條件、工資等更強的作用。因此企業要重視員工的需求,綜合考慮等保健因素和激勵因素,才能激發出員工熱情和主動性,進而實現組織目標(Herzberg,1966)。
20世紀90年代,隨著社會的發展,人們的需求表現出多方面、多層次的特點,企業以前實行的以雇主為導向的薪酬制度因無法滿足員工多樣化的需求而顯現出越來越多的弊端。為了解決這個問題,理論界、學術界提出了能囊括員工所有需求的整體薪酬的概念(Gerhart & Rynes,2003),很多企業也開始重視非經濟性回報并把其加入報酬的范圍。約翰特魯普曼(JohnE.Tropman, 1990)提出了自助式報酬理念,在設計薪酬制度時將多樣性和定制性相結合,提倡為員工建立個性化的動態的薪酬制度。約瑟夫?馬爾托奇奧諾(2001)認為“員工從企業得到的外在報酬和內在報酬的總合就是整體薪酬的含義”。第一代總體報酬模型和總體報酬的概念由美國薪酬協會于2000年首次提出,明確“總體報酬”就是員工從企業得到的其認為一切重要的東西。在此基礎上,美國薪酬協會于2006年提出了第二代總報酬模型,該模型包括五個維度:薪酬、福利、發展和職業機會、績效認可和工作與生活平衡(邁克爾?阿姆斯特朗,2008 )。此后,個體對總體報酬各要素的偏好以及不同要素對員工所產生的影響成為學術界研究的重點(Christian&Sylvie et al,2008 ),例如外在報酬中的收入受到比較多的關注(Senik,2008);Kristensen & Westergard-Nielsen,2009);Gao & Smyth,2009),此外還有內在報酬中的晉升(Kosteas, 2011)等因素也被許多學者研究。然而很少有研究⑼庠詒ǔ曖肽詒ǔ曛糜諭一模型中,并用實證的方法來探究其對工作滿意度、離職傾向等的影響(Susan & Anastasia, 2012)。
2、關于總體報酬的構成維度
(1)國外研究
Joseph.J.Martocchoi(2002)認為,薪酬是員工得到的外在獎勵與內在獎勵。其中外在薪酬包括非貨幣獎勵和貨幣獎勵,內在薪酬其實是員工的一種心理思維形式;Robbins認為薪酬包括外在和內在薪酬。外在薪酬包括直接、間接薪酬和非財務性薪酬。而內在薪酬包括充分授權、職業發展、工作的趣味性等內容。
(2)國內研究
黃威(2002)提出,“全面薪酬”包括內在的薪酬和外在的薪酬。內在的薪酬一般不能量化為貨幣形式,如工作的滿意度(參與決策的權利、感興趣的工作、工作的自由度、潛能發揮的空間等)、多元化的活動以及個人成長機會等。外在的薪酬指可量化的貨幣性價值,如工資、福利、獎金等。冉棋文在《全面薪酬戰略―知識型員工激勵機制》一文中提出,將整體薪酬分為內在薪酬和外在薪酬。內在薪酬主要包括對工作以及相關條件的滿意程度;外在薪酬主要包括短期激勵薪酬、長期激勵薪酬、退休金及單位能夠負擔的其他資金開支。賀偉、龍立榮(2011)認為報酬包括外在和內在報酬,其中內在報酬是指員工在完成工作過程中的主觀心理感受,如勝任感、滿足感、成就感等。而外在報酬包括經濟性薪酬和非經濟性薪酬。
3、總體報酬的前因變量和結果變量
通過整理相關文獻,現將外在報酬、內在報酬的的前因變量和結果變量總結如下圖所示:
【參考文獻】
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這篇設計計劃學開題報告的關鍵詞是報告,設計,
一. 簡述
設計計劃學是一門新興的綜合性邊緣學科,它研究的是如何保證設計的優良度和高效性,以及如何指導設計的展開。在設計需要科學計劃這一概念已成為現代設計界共識的情況下,我國業界內部對設計計劃學的認識與研究,還沒有跟上設計發展需要的步伐。針對我國設計教育現狀,本書將就該學科的教學方面,提出一套科學的行之有效的設計計劃方法。以期為設計類學生深入理解設計,更好地掌握設計的方法提供必要的指導。
二.學術價值分析
1. 選題依據
計劃在今天已逐漸成為一門顯學,大至國家事務,小至個人日常生活,社會各個領域都離不開計劃,各類大大小小的成功項目,很大程度上都自覺或不自覺地導入,實施了相應的計劃活動。計劃學的興起是知識經濟時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術設計學的領域,我們可以發現,計劃同樣有極大的發展空間:如何設計,如何保證優良的設計,這都需要科學的調查研究,需要精準的分析定位,需要詳實的設計依據,需要合理的組織安排,這些與我們通常理解的形式,風格的賦予層面的“設計”相異而相成的工作,就是設計計劃的內容。而如何正確進行設計計劃,存在著一個方法論的問題。在學科間的交叉融合成為當前學術主流的大環境下,設計計劃應該可以打通各設計專業間的藩籬,為取得成功的設計提供行之有效的方法上的支持。
在設計先進國家,對設計計劃方面已有一定程度的研究。尤其在設計方法研究方面,已取得比較成熟的結果,出現了一些有效的方法,如技術預測法,科學類比法,系統分析設計法,創造性設計法,邏輯設計法,信號分析法,相似設計法,模擬設計法,有限元法,優化設計法,可靠性設計法,動態分析設計法,模糊設計法等。這些方法側重于不同的專業設計方向,而設計計劃面臨不同設計專業,更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學科特點,從現有的成型的方法群中進行提煉,總結出一套適應現在情況的設計計劃方法來。
2. 創新性及難度
本文將參考管理決策方法與相關設計方法研究的成果, 試圖尋找一套對于我國設計師來說,明確可行的跨專業設計計劃的方法體系。
本文致力于從簡明實效的角度,為設計計劃人員提供易于操控,而且便于和各個專業設計師進行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業設計團隊的計劃環節有用,對個體設計人員的的設計工作也應具有指導作用。這就需要針對我國設計現狀,從國內外各學科領域名目眾多的相關方法中進行精心挑選,合理安排,科學綜合的處理,創造出一套高效的計劃方法來。雖然國外的相關成果業已成熟,但如何在眾多不同側重角度的方法中總結出理想的計劃方法,需要我們對所有已知方法深入地認識和理解,同時明了我們設計各專業的工作規律,以期做到跨專業的有效性。
本文具有一定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中,需要樹立對計劃的正確理解與認識,進而廓清設計計劃的概念。接著將在設計計劃方法論層面的研究上,對設計計劃及其方法論進一步闡述。鑒于國內現在并沒有對設計計劃有深入的的系統的研究,該書內容基本上屬此方面問題的首次討論,面臨著缺乏大量相關經驗及理論借鑒的景況,所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關學科的研究成果中加以總結與深化。
本文最大的難度在于資料的搜集上,國內相關資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候,而由于我院互聯網情報系統的不完善和出于對技術保密的考慮,也很難從互聯網上得到理想的資料。作者只能從書店,圖書館和其他專業的老師和同學手中求取所需要的信息。當然本研究方向的直接信息是很缺少的,更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個涉及面很廣的課題,也需要從很多領域進行比較分,探索總結。而從一個學科到另一個學科的跳躍性研究,需要迅速轉換思維及反復調整視點,這也對作者的思維技能,思考方式,學術視野及知識積累等方面的研究素質提出了很大的挑戰。
3. 研究方案的可行性和合理性
由于國際設計交流間的局限和我國設計界的特殊情況,尤其是國內設計教育上的某種封閉性和滯后性,我國業界對設計計劃方法的認知尚不夠深入,還缺乏一套完整的,在教學和實踐中簡明且易于操作的設計計劃方法。經初步調查,當前學界內僅有的幾本相關著作,也僅限于對西方某些設計方法與程序的簡單的介紹,沒有很專業地從計劃的層面進行系統闡述,而市場上連篇累牘的相關書籍主要是從市場營銷和工商管理方面著手,對設計類諸專業的設計計劃,并不具備現實指導作用。所以亟待有這么一套專業性較強的設計計劃方法及其論著出現。在某種程度上,本書的出現將對設計計劃這一門新興學科,起到填補教學用書空白的作用。而從技術的角度而言,本書的完成也有相當的可行性,在分院近幾年來的設計策劃課程的教學中,已為之積累了大量新鮮的實踐性,經驗性資料。而分院的教育架構,亦為這個跨專業的研究項目做好了充分的人力物力資源上的準備。
4.預期成果
本書預期字數為12萬字,分為理論與方法兩大版,僅闡述設計計劃的相關內容,更重要是推出設計計劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學,決策學,認識論,方法論,創造學,心理學,行為組織學,人類學,社會學,設計學,史學等諸多學科領域,最終將完成一本集科學有效的方法程序,大量生動案例及實際操作指導于一身的,具有教學指導作用的專業書籍。現在本書工作已大致完成資料收集階段任務,在下階段三個月的時間內,我將就所收資料進行分析總結,完成方法程序的完善工作。
附一. 全書基本構架
設計有序---設計計劃學方法研究
前言
一. 思維的奧秘
1. 神奇教練的解決之道
2. 全腦運動---人腦思維的奧秘
3. 理性思維程序化
4. 日常生活中的思維程序
二.設計有序
1. 系統設計系統---淺析設計
2. 設計有序---設計計劃學的興起
a. 設計計劃學的需要
b. 設計計劃學的發展與前景
c. 設計計劃學的角色
關鍵詞:配電盤;元器件與面板布局;編號;開關
1 緒論
1.1 簡述
配電盤的制作屬機械電氣加工范疇,隨著我國工業水平的發展而發展。改革開放后,國外的一些新思路、新觀念和新技術也不斷引進國內;使配電盤行業有了飛速發展。
配電盤通常由柜體、開關、保護裝置、電能計量表等,以及其他二次元器件組成。主要用途是:方便停電、送電,起到計量、保護的作用和功能,當發生電路故障時有利于檢修。配電盤既可以單獨使用,也可作為機械設備的配套使用。隨著對各種機械設備要求的提高,配電盤的加工和制造也在不斷地提高完善。目前配電盤行業已是一個成熟的行業;也因為電氣元器件的升級和機械加工水平的提高,使配電盤的質量有了大幅提高。
1.2 配電盤的分類
配電盤有多種分類法:可分為高壓配電盤和低壓配電盤,可按大小分為配電屏、配電柜、配電箱等,也可分為固定式與抽出式。下面筆者著重就低壓配電盤制造中常見問題進行分析。
1.3 國外配電盤的優缺點
九十年代,我國經濟百廢俱興,工業水平快速提高,學習引進了許多國外的設備和技術,配套的配電盤也隨機械設備引進;使我國的配電盤制造業水平有了大幅提高。國外的配電盤的優點主要有:
(1)元器件一般都選擇名牌產品,質量較好。
(2)控制回路的電源有一個隔離變壓器提供,可對人員起到保護作用減少傷害。
(3)結構緊湊,容納元器件多。
(4)密閉較好,門上有密封條,側面通常有散熱孔。
(5)一次線、二次線采用軟線并用銅鼻子或銅管壓緊。
(6)外觀觀感比較好。
外國的電氣產品進入國內對我國的電氣行業也是很大地推動,使國產電氣產品有了質的提高。例如:斷路器小型化,尤其是小容量斷路器小型化非常成功;塑殼開關也成功縮小了體積。接觸器、繼電器等產品的質量有了長足提高,樣式多樣化。電氣元器件的升級,也改變了原來配電盤大、厚的印象,使配電盤也跟著升級。
國外配電盤雖有諸多優點,但也存在一些不足:如上下級元器件不對應,維修時要看編號或圖紙。若編號脫落又無圖紙,則維修就很麻煩,尤其是長期使用或管理不善就會如此。再就是空間狹小,維修不太方便。
2 元器件布局
2.1 上下級元器件對應
國內的電氣設備配套的配電箱主線路,以前基本上按上下關系布置,上下布置時以上為主開關,左右布置時以左為主開關。分開關后帶開關的都嚴格按照上下的順序排布,這樣的優點是能一目了然的看出通電元器件的先后順序,看出元器件的對應關系,即使編號脫落,也不影響維護。
國外設備上下級元器件一般不對應,維修須看圖紙和編號,不然就要用萬用表測量,很麻煩。
2.2 主開關與分開關應有明顯界限
主開關與分開關應有明顯界限以便于緊急情況下操作,這樣也能體現出主次之分。許多小型斷路器拼在一起,為節省空間主開關與分開關沒有明顯界限,就會出現主次難分的現象。
3 控制面板的布局設計
控制面板或門上儀表、按鈕、轉換開關之間應有合適的比例,離邊要有合適的距離。國內的配電盤門或控制面板上一般有指示燈、控制按鈕、轉換開關、儀表、門鎖等。
因為九十年代配電盤發展的較快,配電盤方面的技術人才比較少,許多人就無師自通,不按大家約定俗成的套路進行設計,也就出現了許多有創意的產品。
進入2000年后,隨著門檻的提高和優勝劣汰,在青島的配電盤廠家也比九十年代規范了許多,面板布局也布置得較為美觀合理。而國內的配電盤一般比較注意面板的布置,比例較為合適。
4 控制線編號
4.1 編號的作用
線路編號是二次線的重要組成部分,有編號可以辨別每根線,可以看出每根線的走向,便于安裝與維護。
4.2 國內多采用單號連續編號
以前畫圖、出圖是由電氣工程師來做,新手入行一般由年齡大的人員指導,所以大家約定俗成按照單號連續編號,很少用雙號。通常1號是從電源來線,0號或N號表示零線;如380V來電,則1號、2號分別表示380V來電的兩相電源。1號再往下是3號、5號、7號等,雙號很少再用,除非局部是雙回路或對稱回路時采用部分雙號。
4.3 單號連續編號的優點
如系統較大,編號有漏號或有小改動,則用相近的雙號補上,不會對系統編號造成混亂,所以國內規范的電氣產品大都采用單號連續編號。
現在小企業比較多,許多企業老板對電工與電氣工程師的區別也不在意,好用就行,所以二次線路編號沒有套路――各種各樣都有。但配盤的生產產家一般專業水平較高,編號按套路,比較規范。
4.4 國外線路編號
我見到的國外的設備配套配電盤有不分單雙號的,而是連續編號。例如我單位1988年引進德國生產的飲料灌裝線和裝箱機都是如此。
5 抽出式開關柜的優缺點
5.1 型號的發展及現狀
上世紀末國內陸續推出BFC、GCL、GCK、GCS型等抽出式開關柜,以后為適應小型斷路器推出了MNS型,這樣原來一個抽屜最多可安裝四個小型斷路器,節省了抽屜;近幾年又推出了其它型號。
5.2 由接插件――動靜觸頭組成的抽出式開關柜
抽出式開關柜的優點,是相同規格的抽屜開關可以互換,在開關出問題時可馬上更換;但也有缺點――如靜觸頭出現故障就無法更換,這樣的故障一般出現在使用時間較長或電流太大的抽屜上。超過300A的大電流抽屜應注意檢查,如圖1所示。如果動靜觸頭發熱會使靜觸頭的彈簧失去彈性,能燒糊動靜觸頭,嚴重地能導致相間弧光短路。
5.3 由抽出式開關組成的配電屏
抽出式開關組成的配電屏,因抽出式開關是一體,所以比較可靠;一般超過600A采用,也有些單位要求超過400A都采用抽出式開關;我認為超過400A就采用抽出式開關為宜,不然極易出問題,這樣的例子我遇到過幾次。
6 經典的GGD配電屏
相較于抽出式配電屏,GGD型可帶電測量各個點的電壓,而抽出式配電屏只能測量靜觸點,里面的開關點測不到,抽屜里的開關看不到,所以巡視不到開關的一些隱患。當然從防護的角度來,這個優點似乎應算是缺點。GGD型還有個優點,如果使用抽出式開關,GGD就升級成了抽出式開關柜,非常方便。
7 國內外低壓空氣開關的優缺點
配電盤是將多種電氣元器件組合到一起進行安裝連接,電氣元器件的質量直接影響到配電盤的品質與檔次。
7.1 DZ系列國產品牌塑殼開關
DZ10已發展出NM10等改進型(各廠家有各自的型號),優點是耐用,缺點是規格太少,個頭大用起來不方便。DZ20大于200A的空氣開關采用連接銅塊過渡,使用起來不太方便;各相之間有隔板隔開,隔板在安裝過程中容易丟失。大電流DZ20壓接點易發熱,且個頭偏大。
國產品牌的型號DZ10-250/160連接95mm2的電纜則很輕松,銅鼻子寬25mm,開關單相寬31mm,螺絲為M10,擰緊后能壓住95mm2的銅鼻子。DZ10的改進型通常較為可靠,也有可取之處。但DZ10如上所述的那樣個頭大,規格少。
7.2 新品牌塑殼開關
國內外新品牌的塑殼式空氣開關優點是結構緊湊,過負荷的動作電流準確;缺點是尺寸太小,一味強調節省空間,如設計使用粗電纜會導致銅鼻子安不上;再就是開關尺寸太小致使開關的螺絲普遍太小,壓不緊銅鼻子,容易發熱。因為小區電纜通常超過百米,設計院設計電纜時,比較長的電纜按規范設計得較粗,使銅鼻子寬度超過了開關的單相寬度尺寸。例如200A的開關,設計95的電纜,NSD型壓接螺絲為M8,單相尺寸22mm,通常情況下有連接板擴展,三相開關從三個進線壓接點變成六個進線壓接點,這樣就增加了故障點。
如圖2,160A塑殼開關,進線電纜是YJE-3×95+2×50,95mm2銅鼻子寬25mm,開關單相寬22mm;只能將95mm2銅鼻子瘦身才能勉強接上,且開關壓線螺絲為M8難以壓緊95mm2銅鼻子。如用連接板擴展,就增加了故障點。
8 展望
國產開關品牌應在學習吸收國外技術的基礎上,開發出適合中國國情的產品。尺寸需小一點;但要比國外品牌的大,不要用連接板,再增加規格。可分為設備型和配電型,最大電流到400A即可,以滿足國情的需求。
關鍵詞:實踐教學模式;管理學課程;應用型;復合型人;才培養
中圖分類號:G642.4 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2012)35-0279-02
引言
實踐教學模式有助于培養學生的創新精神和實踐能力,其最根本目的就在于幫助學生把理論知識與生產實踐相結合,鞏固并加深對理論知識的認識。通過實踐教學,可幫助學生實現從理論到實踐的飛躍,培養學生掌握科學的方法,并能將其靈活運用,解決實踐中遇到的問題。
隨著經濟的全球化,為順應世界管理教育的發展趨勢和培養國際型、高素質管理人才的需要,對管理類專業的學生而言,合理的實踐教學模式的安排顯得尤為重要。但是,從目前來看,這個環節仍然是一個較為薄弱的環節。學生在掌握了基本的管理理論知識后,往往缺乏足夠的機會和時間來鍛煉提高其應用能力。管理學是所有管理類專業學生的核心基礎課程,既是一門科學,又是一門藝術。管理的學科屬性決定了其具有一般性、歷史性、學科綜合性和實踐性等學科特點,因此要求課程注重理論與實踐的有機結合,處理好教學內容的經典與現代、基礎性與先進性的關系。它不僅強調管理理論的學習,還強調管理技能的掌握,以及管理智慧的提升。因而,如何堅持“注重基礎、強化實踐、追蹤前沿、不斷創新”的教育理念和“理論與實踐”相融合式的教學風格,已成為當前我國管理學課程教學中需要解決的關鍵問題。筆者通過自身的教學實踐,構建了一種能有效提高學生能力的、多樣化的實踐教學模式體系。
一、管理學課程實踐教學的作用
實踐教學模式之所以能夠進入管理學課程的教學課堂,并越來越得到管理類專業教學界的廣泛認同,主要是因為它對國際型、高素質管理人才的培養起著不可估量的作用。
(一)是培養應用型管理類專業人才的有效途徑
管理類相關專業,如工商管理、市場營銷管理、行政管理、旅游酒店管理等,都是應用性、實踐性極強的專業。管理類相關專業人才,是要求具有極強實際操作能力與應用能力的應用型人才。該類人才不同于偏重基礎理論性知識的掌握的研究型人才,與后者相比,一方面,它更注重應用理論性知識特別是應用型知識的掌握,關鍵在于如何將理論成果應用于生產實踐;另一方面,管理類相關專業人才更注重自身對理論的領悟能力、對企業生產經營過程實踐駕馭能力的訓練。
管理學課程實踐教學正是基于此,培養學生掌握對生產實踐中出現的問題進行科學的分析,建立管理的基本思維能力。訓練學生善于識別管理問題,能夠將一個管理的實際問題抽象成為一個理論問題,再尋找相應的理論依據,據此分析、判斷實際問題,并得出相應的分析結論。
(二)是培養復合型管理類專業人才的有效途徑
任何組織的管理活動都是多種管理職能的綜合,既包括統籌全局、展望未來的計劃職能;也包括:為組織的經營提供所必需的原料、設備、資本和人員的組織職能;使本單位的所有人做出最好的貢獻,實現本企業的利益的指揮職能;讓機構與資源之間保持一定的比例,收入與支出保持平衡,材料與消耗成一定的比例,即讓事情和行動都有合適的比例的協調職能;要證實組織的各項工作是否已經和計劃相符,隨時指出工作中的缺點和錯誤,以便糾正并避免重犯的控制職能。作為一名統攬全局的職業管理者,僅僅掌握某一方面的職能、某一局部的知識,是很難滿足其工作角色要求的。總之,我們培養的應該是復合型管理類專業人才,而不是單一型人才。
管理學課程實踐教學正是基于此,引導學生能在系統學習管理學基礎知識的同時,掌握在不同管理情景中發現問題、綜合分析問題以及提出解決方案的一般管理技術和實踐技能,以培養出融知識、能力與素質于一體的職業管理者。
二、管理學課程實踐教學模式的構建
(一)管理學課程實踐教學模式構建的總體思路
1.按照管理學獨特的學科特點,融“經典與現代”、“理論與實踐”于一體對課程進行一體化設計,包括教學大綱、教學內容、教材、習題、案例、團隊練習、教學相關資源等。 教學內容上重點把握基礎理論與前沿融合、理論與案例并重,探索學習者與教學者之間的教與學方式的創新,按“理論+實踐”驅動型的教學模式來組織教學,理論與實踐教學的比例為2:1,其中理論教學32學時,實踐教學16學時。理論教學注重課程知識結構的提煉,同時,引入國內外管理學領域最新的研究成果,有意識地向學生提供大量擴充性、相關性學習資源,包括管理學名著、管理理論前沿、中外企業案例、國內外管理期刊、企業網站資源等,激發學生學習熱情,拓寬學生的知識面。
2.精心設計并采用多樣化的實踐教學方式。為激發學生自主學習、研究性學習和協作學習,培養其綜合管理技能,通過案例教學、團隊練習、情景模擬、角色扮演、管理(專題)辯論等方式組織實踐教學,設置真實的管理情景,培養學生創造性地運用知識解決管理問題的能力,幫助學生積累管理實戰經驗,為培養學生綜合管理技能提供實踐的舞臺。
3.建立新的管理學課程考核評分標準。采用“理論考核+案例分析考核+綜合技能考核”綜合給出課程總分。其中,理論考核成績占總成績的60%,案例分析考核成績占總成績的20%,綜合技能考核成績(團隊練習、情景模擬、角色扮演等)占20%。
(二)管理學課程實踐教學模式的內容體系
管理學課程實踐教學以培養職業管理者為主要目標,針對管理學的核心知識點,設計多種形式的實踐教學形式,如案例教學、團隊練習、情景模擬、角色扮演、管理(專題)辯論等形式,為學生們設立高度仿真的管理情景,使他們處在管理者的職位上思考問題,從而調動自身的所有知識和潛能解決問題,獲得未來企業環境中所必需的知識結構和管理技能,培養學生分析解決問題的綜合管理能力、創新能力與協作精神。
1.案例教學。即選擇各核心知識點所對應的典型案例,將學生置身于特定的管理情景之中,進而組織學生對管理問題進行討論、分析。案例選擇兼顧了典型示范、應用實戰、現實新穎并具有較高的理論價值。如借鑒哈羅德.孔茨《管理學》中案例改編的“甜美的音樂”(考察學生對管理技能、管理者角色等知識點的掌握)、考察學生對X、Y假設、需要層次理論和雙因素理論等知識的理解的“油漆廠工人為什么鬧事”、考察個人決策和群體決策以及影響決策的主要因素的“王廠長的會議”等。通過教師對案例分析、課堂討論進行指導,引導學生獲取相關的理論知識,盡快進入管理角色。
2.團隊練習。根據班級人數,每個團隊由若干名學生自由組合而成,并為每次討論指定一個不同的主要負責人或主發言人,根據所給具體情況按要求進行練習。要求學生完成的團隊練習主要有:(1)每個團隊上網或拜訪兩個不同類型的組織,如政府機關與企業,比較不同類型的組織在目標的設定與計劃方面有何不同。(2)請每個團隊登陸各自感興趣的公司網站,選取某一公司作為實例,畫出該公司的組織結構圖,簡述該公司采取什么樣的組織結構設計,說明是如何得出這一結論的,并預測未來企業部門化的趨勢是怎樣的。(3)分團隊討論怎樣才能建立起一個有效的控制系統,以使學生在考試中的作弊行為減少到最低限度。并按給出的不同情形分別給出各自的控制手段與建議。
3.情景模擬。通過將實際出現的問題濃縮到某個虛擬時空,讓學生置身于這種情境中,鍛煉學生解決問題的能力。如決策模擬游戲——合同執行決策,通過模擬練習,加深對科學決策理論基本觀點的認識。
4.角色扮演。設定某個場景,培養學生分析解決某一類管理問題的能力。如情景面試:有效的領導者。
5.管理(專題)辯論。將某一知識點或管理現象設置成論題,進行班與班之間、班內組與組之間辯論,通過必辯和自由辯等形式,來體現組內成員間的默契與配合。如“管理是科學還是藝術”的管理(專題)辯論。
三、結論