序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工商企業(yè)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

我國自改革開放以來,以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)為主體的中小企業(yè)得到了迅速發(fā)展,已成為推動國民經(jīng)濟發(fā)展的一支重要力量。但是隨著外界環(huán)境的變化,企業(yè)之間的競爭變得越來越激烈,不少中小企業(yè)的生存和發(fā)展陷入了困境而難以自拔,有的甚至已被市場無情地淘汰。面對日益嚴峻的挑戰(zhàn),中小企業(yè)要想擺脫同類型企業(yè)造成的競爭壓力,獲得能與大企業(yè)相抗衡的競爭優(yōu)勢,就必須根據(jù)自身的特點,把社會需求和企業(yè)的現(xiàn)有能力結合起來,選擇適合于自身特點的創(chuàng)新方向和發(fā)展策略,才能使自己在激烈的市場競爭中求得生存和發(fā)展。

第一章 我國近年來中小企業(yè)營銷現(xiàn)狀分析

中小企業(yè)在我國國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位,它占我國企業(yè)總數(shù)的90%以上。我國60%的工業(yè)總產(chǎn)值和40%的實現(xiàn)利稅率來自中小企業(yè)。在解決勞動力就業(yè)方面更是發(fā)揮著重要主導作用。然而,中小企業(yè)在激烈的市場競爭中,把自己做強做大并不容易。許多弱勢小企業(yè)只是曇花一現(xiàn),不能做到可持續(xù)發(fā)展,往往產(chǎn)品開發(fā)上市時轟轟烈烈,但沒幾年就銷聲匿跡了。一些中小民營企業(yè)平均壽命2.7年,生存10年以上的只占民營企業(yè)的15%.中小企業(yè)能否做強做大,取得可持續(xù)發(fā)展是至關重要的。實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,改變營銷方式,實施創(chuàng)新新舉措,不僅能給企業(yè)帶來豐厚的利潤,取得可觀的經(jīng)濟效益,贏得廣大消費者良好的社會聲譽,更重要的是企業(yè)將獲得可持續(xù)發(fā)展和壯大。要做到這些,目前我國中小企業(yè)還有較大差距。中國加入WTO以后,全國大部分的民營企業(yè)與國外大型的跨國公司相比還存在著很多問題:首先、規(guī)模小、產(chǎn)品結構不合理,管理水平、服務水平落后,產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的科技含量低、運行效率低、消耗較大,產(chǎn)品缺乏競爭力。其次、管理模式落后、經(jīng)營者素質(zhì)普遍不高。第三、優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品少、品牌效應低,制約了私營企業(yè)的競爭力。第四、人才素質(zhì)普遍不高,影響企業(yè)的長遠發(fā)展等一系列問題。我們既然看到了自己的不足之處,我們就有理由相信,中國的民營中小企業(yè)在國家宏觀政策的調(diào)空之下,依托各自的優(yōu)勢,憑借中國企業(yè)家的卓越才能,定能在21世紀的全球化經(jīng)濟中,在中國加入WTO這個機遇中不斷的成長、不斷的壯大成為21世紀中國經(jīng)濟的主流。

第二章 中小企業(yè)經(jīng)營創(chuàng)新的條件分析

一般來說,企業(yè)在經(jīng)營過程中可以創(chuàng)新的領域有很多。根據(jù)美國哈佛大學著名經(jīng)濟學家約瑟夫·熊彼特的觀點,企業(yè)“創(chuàng)新”概念包含下述5個方面的內(nèi)容:一是采用一種新的產(chǎn)品或一種產(chǎn)品的一種新的特性;二是采用一種新的生產(chǎn)方法;三是開辟一個新市場;四是獲得一種原料或半成品的新供給來源;五是實行一種新的企業(yè)組織形式。

雖然熊彼特的創(chuàng)新概念比較全面地概括了企業(yè)經(jīng)營中的各個創(chuàng)新層面,但考慮到中小企業(yè)與大企業(yè)相比,在創(chuàng)新中具有經(jīng)營體制靈活、生產(chǎn)的專業(yè)化程度較高,以及承擔風險的創(chuàng)業(yè)沖動易于激發(fā)等比較優(yōu)勢,我們認為產(chǎn)品創(chuàng)新、市場創(chuàng)新和管理創(chuàng)新是中小企業(yè)應該重點加以關注的3個領域。針對不同的領域,可以采取適合中小企業(yè)自身特點的創(chuàng)新策略。

(一)自主創(chuàng)新與技術引進、模仿創(chuàng)新及開放創(chuàng)新的相互關系

1、技術引進、模仿創(chuàng)新是中小企業(yè)自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要基礎。

由于認識到自主創(chuàng)新的重要性,許多國內(nèi)企業(yè)早已將“自主創(chuàng)新”納入到其發(fā)展戰(zhàn)略中,但多數(shù)仍只為名義上的自主創(chuàng)新,實為技術引進或模仿創(chuàng)新。這是許多中小企業(yè)進行創(chuàng)新的開始,客觀上提高了企業(yè)的創(chuàng)新能力。技術引進是通過一定形式從國外向國內(nèi)引進先進或適用的技術成果,促進國內(nèi)技術進步、發(fā)展經(jīng)濟的一種手段。模仿創(chuàng)新是通過模仿而進行的創(chuàng)新活動,具體包括兩種方式:一是完全模仿創(chuàng)新。即對市場上現(xiàn)有產(chǎn)品的仿制。這種方式一定程度上也帶動了企業(yè)的技術創(chuàng)新活動,很多企業(yè)發(fā)展都從模仿其他企業(yè)技術開始。二是模仿后再創(chuàng)新。這是對率先進入市場的產(chǎn)品進行再創(chuàng)造,也即在引入他人技術后,經(jīng)過消化吸收,不僅達到被模仿產(chǎn)品技術的水平,而且通過創(chuàng)新,超過原來的技術水平。技術引進和模仿創(chuàng)新可節(jié)約大量研發(fā)及市場培育方面的費用,降低投資風險。但是同時難免在技術上受制于人,而且新技術的模仿難度越來越大。隨著知識產(chǎn)權保護意識的不斷增強,專利制度的不斷完善,模仿新技術的難度將會更大。

2、自主創(chuàng)新是中小企業(yè)發(fā)展的必由之路。

從長遠發(fā)展戰(zhàn)略來說,國內(nèi)企業(yè)引進技術并不等于引進了創(chuàng)新能力,最終還靠自主創(chuàng)新來增強民族企業(yè)的核心競爭力。企業(yè)的技術,其內(nèi)涵已經(jīng)不僅僅是簡單意義上的物化產(chǎn)品,其中更深刻的還在于技術是緘默知識派生的結果,這兩者之間的涵義是完全不同的。“緘默知識論”的基本邏輯是:知識可分為編碼化知識和隱性知識,隨著交通通訊的發(fā)展前者可不受空間的限制快速傳遞和擴散,而后者只能通過面對面的交流獲得;創(chuàng)新過程涉及大量隱性知識的輸入,而這類知識必須通過面對面的人際交流才能有效獲取。緘默知識及其衍生出來的各種訣竅來自于企業(yè)創(chuàng)新過程中的經(jīng)驗積累,是組織學習的結果,依賴于企業(yè)內(nèi)部解決技術問題過程中的努力。也就是說,企業(yè)的技術能力的提升和隱性知識的積累只能依靠自身的技術創(chuàng)新活動,而沒有任何組織之外的力量和過程可以替代。對于中小企業(yè)來說,引進技術只能作為提高創(chuàng)新能力的學習手段,目的是要在消化吸收的技術上提高自身創(chuàng)新能力,站在全人類優(yōu)秀文明成果基點上的再創(chuàng)造和再發(fā)展。因此為了企業(yè)的長遠發(fā)展,企業(yè)必須進行自主創(chuàng)新。 3、正確理解“開放創(chuàng)新”是中小企業(yè)進行自主創(chuàng)新的關鍵。

一般認為,“開放創(chuàng)新”模式,是由加利福尼亞大學亨利·切斯布朗(Henry Chesbrough)教授,于2003年在他的專著《開放創(chuàng)新:技術創(chuàng)新和收益的新需要》中倡導的。他認為,在科技創(chuàng)新不斷發(fā)展的今天,大企業(yè)越來越難以從其研制的先進技術中獲取市場收益,原因主要在于這些公司只固守自己的理念,而近年來計算機和通信技術的創(chuàng)新劇變,使大企業(yè)不再具有壟斷創(chuàng)新理念的能力。因此,必須消除存在于企業(yè)和大學之間的界限,特別是要讓大學分享企業(yè)的研究成果,這種合作給企業(yè)帶來的收益將大大超過付出的成本。他強調(diào)企業(yè)自有技術和外部技術有機融合,在已有的技術和市場之外產(chǎn)生新的技術和創(chuàng)新產(chǎn)品。從這個意義上說,開放創(chuàng)新可以使企業(yè)充分、有效利用全球范圍的科技創(chuàng)新資源,打破企業(yè)之間、企業(yè)與研究機構之間創(chuàng)新壁壘和障礙。對于國內(nèi)的中小企業(yè)來說,由于自主研發(fā)能力薄弱,很難找到合作對象或成為被合作對象,所以不能急于實施開放創(chuàng)新,否則就重新

回到技術引進、模仿創(chuàng)新的老路上。 (二)影響中小企業(yè)發(fā)展自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的外部環(huán)境與內(nèi)部原因

1、外部環(huán)境。

①入世帶來的競爭壓力。隨著國門的逐漸開放,國外公司的新技術和新產(chǎn)品會縮短其在國內(nèi)市場的擴散周期,使模仿創(chuàng)新難度越來越大。同樣,國內(nèi)的低技術含量的產(chǎn)品在國外市場經(jīng)常會遭到不公正的待遇,如制鞋業(yè)和紡織業(yè)的“反傾銷”事件。所以,廣大中小企業(yè)不能以“世界制造工廠”而沾沾自喜,而應適當注意長遠利益,不斷地增強企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。

②知識產(chǎn)權保護。知識產(chǎn)權保護是推進企業(yè)技術創(chuàng)新的重要制度因素。能夠體現(xiàn)企業(yè)核心競爭力的重要指標就是企業(yè)所擁有的自主知識產(chǎn)權。因此,知識產(chǎn)權保護對企業(yè)技術創(chuàng)新而言至關重要。而目前知識產(chǎn)權保護過程中存在兩方面的問題:一是對企業(yè)的知識產(chǎn)權保護力度不夠。目前我國知識產(chǎn)權法律體系基本建立,但執(zhí)行過程還存在許多問題,有些問題還成為一種習以為常的現(xiàn)象。二是知識產(chǎn)權保護不當,某些保護措施和保護對象超出了目前的經(jīng)濟發(fā)展階段,變成了對壟斷知識產(chǎn)權的少數(shù)跨國巨頭的強保護,知識產(chǎn)權保護變成了跨國企業(yè)的謀利工具,阻礙了企業(yè)的技術創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造,阻礙了公眾享受人類社會的技術進步。

③國家產(chǎn)業(yè)政策。當前,國家為了提升國際競爭力和推進結構調(diào)整,已經(jīng)把自主創(chuàng)新擺在了空前重要的位置上。我國的國情是,中小企業(yè)在經(jīng)濟活動中起著極其重要的作用,創(chuàng)造了相當部分的國民財富。要推進自主創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)政策,必然需要發(fā)揮中小企業(yè)的積極作用,大力推進中小企業(yè)的自主創(chuàng)新活動的開展。為此,相關部門已經(jīng)出臺了配套政策和法規(guī),為中小企業(yè)營造了有利的外部環(huán)境。

? 2、內(nèi)部原因。

①自主創(chuàng)新意識淡薄。許多企業(yè)滿足于引進設備、仿制產(chǎn)品所帶來的短期效益,缺乏自主創(chuàng)新的意識。特別是一些從事加工貿(mào)易的企業(yè),他們把主要精力放在降低勞力成本、物流成本等方面,很少經(jīng)營自己的品牌,結果導致大量利潤流失。

②技術基礎落后。企業(yè)技術資源尤其是核心技術的缺乏嚴重限制了企業(yè)的自主創(chuàng)新。

③資金相對短缺。資金問題已經(jīng)成為企業(yè)技術創(chuàng)新活動的重要制約因素。

④創(chuàng)新型人才儲備不足。雖然目前高素質(zhì)人才總量在不斷增長,但是中小企業(yè)的對口創(chuàng)新型人才仍然匱乏。中小企業(yè)目前主要缺乏兩類人才,一類是既懂技術又懂管理的高層次管理人才,一類是具有專業(yè)能力的技術人員。這兩類人才是中小企業(yè)進行自主創(chuàng)新的關鍵。

第三章 促進中小企業(yè)發(fā)展自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的建議

(一)培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識。

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展,知識已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的重要資源之一。未來的市場競爭中,誰掌握了更新的技術和知識,誰就占有了更大的優(yōu)勢。這在信息技術產(chǎn)業(yè)表現(xiàn)得更為明顯,雖然網(wǎng)絡經(jīng)濟泡沫導致了許多依靠信息技術企業(yè)的創(chuàng)業(yè)之路并不平坦,但是信息技術仍然在不斷地創(chuàng)造著億萬富翁,微軟公司更是創(chuàng)造了世界上最多的財富。而創(chuàng)造知識的源泉主要是自主創(chuàng)新,所以,中小企業(yè)必須認識到自主創(chuàng)新的重要性,走以依靠科技創(chuàng)新的發(fā)展道路,只有這樣它們才能跟上世界經(jīng)濟的發(fā)展步伐,不再受制于人。

(二)加強企業(yè)自主創(chuàng)新管理制度體系的建設。

企業(yè)是自主創(chuàng)新的主體,建立適合自主創(chuàng)新的管理制度體系,有利于從內(nèi)部促進企業(yè)自主創(chuàng)新工作。要把創(chuàng)新的各個要素和各個環(huán)節(jié)科學地協(xié)調(diào)組織起來,形成自主創(chuàng)新的整體能力。建立決策管理制度,對創(chuàng)新機會的把握,對創(chuàng)新各種因素進行綜合分析和判斷的能力,是正確決策的核心;建立員工自主創(chuàng)新的激勵機制,吸引和儲備創(chuàng)新型人才,打造企業(yè)自主創(chuàng)新的動力源泉;科學規(guī)劃企業(yè)資源,加大技術創(chuàng)新的工藝改進的投入,建立企業(yè)自主創(chuàng)新的長效機制。

(三)打造創(chuàng)新型中小企業(yè)的孵化器。

中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)時期最為艱難,其中啟動資金是最大的障礙,許多擁有自主知識產(chǎn)權的技術,常因為缺乏資金注入,無法轉化為實際產(chǎn)品,造成知識資源的浪費。這需要通過基金支持、創(chuàng)業(yè)投資、貸款貼息、稅收優(yōu)惠等方式,支持它們的自主創(chuàng)新活動。不斷完善企業(yè)孵化的軟環(huán)境建設,重點辦好高新技術創(chuàng)業(yè)服務中心、大學科技園等各類企業(yè)孵化器。在武漢光谷,中小企業(yè)只要憑借所擁有的被認證的專利技術,就可以向有關機構申請啟動資金,無需其它抵押,這降低了中小企業(yè)自主創(chuàng)新的門檻,加快了科技成果向產(chǎn)品的轉化進程。如武漢恒碩光電科技公司、武漢利得機械設備有限公司等就是快速創(chuàng)業(yè)成功的典型;又如凡谷電子也譜寫了創(chuàng)業(yè)傳奇,短短幾年內(nèi),成為摩托羅拉、深圳華為等國內(nèi)外著名通信業(yè)巨頭的主要供應商。

篇(2)

各位考生：

根據(jù)江西省教育考試院《關于做好2017年全省高等教育自學考試考務管理工作的通知》(贛考院自〔2017〕3號)文件精神，為做好我校2020年上半年高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性(實習)環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設計)報名、指導及答辯工作，現(xiàn)將有關事項通知如下：

一、報名時間

報名時間：2019年12月16日至20日。

二、報名地點

江西財經(jīng)大學繼續(xù)教育學院辦公樓三樓學歷部311、313室(南昌市青山南路596號，乘8路、BRT   2路、108路、126路、237路、35路、820路長班公交到長巷村站下車即到)。

三、報考條件

1.實踐技能考核課程：該課程理論考試成績合格方可報考實踐技能考核。首次報考理論課程的新生不得同時報考該專業(yè)的實踐課程。

2.本科、專科畢業(yè)論文(設計)：修完本專業(yè)計劃所有課程且成績合格方可報考本科、專科畢業(yè)論文(設計)撰寫與答辯。

四、報考流程

第一步：資格審查

一、考生須提供材料：1.報考實踐環(huán)節(jié)考核的考生須提供本人身份證、準考證原件及復印件;2.報考本科畢業(yè)論文撰寫與答辯的考生須提供本人身份證、大專畢業(yè)證原件及復印件、準考證、在江西省教育考試院網(wǎng)站自學考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一張(論文報名登記表張貼);3.報考專科畢業(yè)設計的考生須提供本人身份證、準考證原件及復印件，在江西省教育考試院網(wǎng)站自學考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)。

二、審核身份證、大專畢業(yè)證原件，提交身份證、大專畢業(yè)證復印件、學歷證書電子注冊備案表(學信網(wǎng)chsi.com.cn/   上打印)、(帶√×)成績總表(沒有大專畢業(yè)證書的在讀專科學生由學校出具學籍證明或學籍電子注冊備案表)，提供本人常用緊急聯(lián)系的手機號碼。

三、報名編號，發(fā)放《論文報名登記表》。

第二步：繳費

實踐環(huán)節(jié)考核費用包括報名費、考核費等。本科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設計)每人400元;專科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設計)每人200元;畢業(yè)實習報告每人50元;實踐環(huán)節(jié)考核根據(jù)專業(yè)不同收費標準不同(1.工科類專業(yè)每科150元;2.醫(yī)學類專業(yè)每科80元;3.農(nóng)學、藝術、體育類專業(yè)每科60元;4.綜合類專業(yè)每科50元)。(收費依據(jù)：《關于調(diào)整我省自學考試有關收費項目及標準的復函》贛計收費字[2003]574號)

第三步：考生選擇論文指導老師及論文選題。收取《論文報名登記表》，發(fā)放《論文撰寫須知和答辯須知》。

第四步：論文撰寫及答辯

考生根據(jù)《江西財經(jīng)大學關于自學考試本科專業(yè)畢業(yè)論文管理工作規(guī)定》、《論文撰寫須知和答辯須知》的要求完成論文的撰寫及答辯工作。

五、報考要求

報考我校高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性(實習)環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設計)報名及答辯的考生須本人到江西財經(jīng)大學繼續(xù)教育學院報名與繳費，任何人和任何機構組織不得代辦。實踐性(實習)環(huán)節(jié)考核、本科論文指導及答辯均由我校繼續(xù)教育學院統(tǒng)一安排，考生應在規(guī)定時間內(nèi)完成論文定稿、送稿、答辯報名、論文答辯等工作。

六、報考專業(yè)

本科：會計、金融、法律、英語、工商企業(yè)管理、計算機及應用、計算機信息管理、計算機網(wǎng)絡、電子商務、物流管理、國際貿(mào)易、市場營銷、新聞學、藝術設計(環(huán)境藝術設計方向)、人力資源管理、行政管理、工程造價管理。

專科：會計、計算機及應用、市場營銷、工商企業(yè)管理、國際貿(mào)易、物流管理、工程造價管理。

七、考核成績評定與查詢

1、成績評定

實踐考核成績采用百分制。60分及以上為及格，60分以下為不及格。考核成績不合格者不予補考，但可以參加下次的考核。

2、成績查詢

自學考試實踐環(huán)節(jié)考核成績統(tǒng)一由   “江西省自學考試數(shù)字化管理平臺(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考學校于5月15-25登錄平臺校驗、上傳成績，江西省考試院公布成績后方可查詢。

八、具體考核安排見附表

附表1：《江西財經(jīng)大學2020年上半年高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性(實驗)環(huán)節(jié)考核安排表》

附表2：《江西財經(jīng)大學2020年上半年高等教育自學考試本科專業(yè)論文撰寫與答辯及專科專業(yè)畢業(yè)設計(實習)考核環(huán)節(jié)安排表》

江西財經(jīng)大學繼續(xù)教育學院

2019年11月30日

附表1：江西財經(jīng)大學2020年上半年高等教育自學考試主考專業(yè)實踐性（實驗）環(huán)節(jié)考核安排表

專業(yè) 考核課程 報考時間 考核時間 計算機及 應用

（本科）

操作系統(tǒng)（02327）、C++程序設計（04738）、軟件工程（02334）、Java語言程序設計(一)（04748）、數(shù)據(jù)結構（04734）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（04736） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機信息管理（本科） C++程序設（04738）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（04736）、軟件開發(fā)工具（04756） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機網(wǎng)絡 （本科）

篇(3)

關鍵詞：工商管理；創(chuàng)新；實踐教學；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F241 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）34-0136-03

引言

近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對工商管理類人才的需求在不斷增多的同時，也提出了更高的要求，尤其是對其實踐能力、分析能力、創(chuàng)新能力等方面。為了使學生畢業(yè)后能夠更好的滿足社會需要，許多學校以市場需求為導向，銳意教學改革。如，紛紛開設了各種熱門專業(yè)或補充了熱門課程，開始著力培養(yǎng)復合型、寬口徑人才，并把學生的特點定位在創(chuàng)新性上。不可否認，許多學校的這種認識還是比較符合實際的，而且這些措施的實施在一定程度上取得不錯的效果。但仍然存在一個根本問題并沒有解決，就是傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)的教學模式比較強調(diào)思辨，往往從書本到書本。因此，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力很難獲得提高。事實上，創(chuàng)新的沖動來自于實踐，創(chuàng)新的過程也必須來源于實踐。對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須更深層次的發(fā)揮學生的個性自由。強調(diào)實踐能力正是對脫離實際的弊端的否定[1]。龐思勤認為，實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)其實是一個實踐問題，要想培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，就要在創(chuàng)新實踐中摸索鍛煉[2]，本文認為，從本質(zhì)而言，創(chuàng)新精神和實踐能力是統(tǒng)一的，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開實踐環(huán)節(jié)。

本文將結合作者的教學實踐與經(jīng)驗，并借鑒前人的研究成果，探討工商管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)面臨的問題與解決方法，以期對中國的工商管理類人才培養(yǎng)提供一點借鑒。

一、工商管理類專業(yè)的實踐特點及實踐環(huán)節(jié)的必要性

根據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)目錄》[3]（1998年頒布），工商管理類是管理學學科門類下的一級學科，包括了工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理等本科專業(yè)。從這些專業(yè)看，工商管理類專業(yè)與其他自然學科的專業(yè)不同，由于工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的宗旨是滿足工商企業(yè)對經(jīng)營管理人才的需求，其畢業(yè)生也大多從事企業(yè)實際管理工作。因此，此類專業(yè)的實踐特點更加明顯。

對于工商管理類的專業(yè)教學而言，雖然通過理論教學可以促進學生對實踐技能的掌握，但理論學習僅僅是技能掌握的前提，真正的技能必須在實訓過程中通過實踐強化才能掌握[3]。因此，工商管理類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就必須重視教學模式中的實踐環(huán)節(jié)。沒有實踐環(huán)節(jié)的訓練與提高，也就不可能產(chǎn)生真正意義上的創(chuàng)新。

二、工商管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)面臨的問題

盡管許多高校已經(jīng)認識到實踐環(huán)節(jié)在工商管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要性，并且加強了該方面的改革與實踐。但在課程設置、師資選擇等方面仍然存在著許多問題與不足。

1.實踐課程設置不合理、教材缺乏。受傳統(tǒng)教學模式的影響，目前很多高校的工商管理類課程設置仍然是以理論科為主，“理論課多，實踐課少”的現(xiàn)象依然存在。盡管很多學校已經(jīng)認識到實踐課的重要性，并有意識的開始增加實踐環(huán)節(jié)，但由于受經(jīng)費投入、師資條件的影響，上述現(xiàn)象并沒有得到根本改善。這主要體現(xiàn)在，一方面，各個學校都已經(jīng)開設了實驗、實習、社會實踐、畢業(yè)設計等諸多環(huán)節(jié)，但保障各環(huán)節(jié)的實踐和經(jīng)費投入有限。根據(jù)調(diào)查和實踐證明[4]：實踐性教學和理論教學的比例應在3∶2 ~ 7∶3 之間比較合適，但目前實踐環(huán)節(jié)的比例還遠遠達不到這一比例，因而學生并不能達到實際訓練的效果；另一方面，領導對實踐環(huán)節(jié)的重視不夠，往往把把理論教學看得更重要些。

就目前而言，工商管理類課程的教材并不缺乏，而且每年都在推陳出新。但對這些教材進行研究發(fā)現(xiàn)，一方面，教材雷同現(xiàn)象嚴重，很多教材的章節(jié)設置甚至內(nèi)容安排都差別無幾；另一方面，教材主要集中在理論教學方面，缺乏專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教材。即使有一些專注于實踐環(huán)節(jié)的教材，作者也不能把理論知識和實踐進行很好的結合，因而，可供選擇的實踐教學教材仍然顯得捉襟見肘。

2.經(jīng)費投入不足、對實踐教學的認識存在誤區(qū)。由于實踐環(huán)節(jié)的設置需要大量的設備購買和師資配備，因而，必要的經(jīng)費投入和支持是必不可少的。1989年，美國學者沃克溫（J.F.Volkwein）的研究也表明：經(jīng)費投入的多少與高校質(zhì)量、水平和成功程度有著密切聯(lián)系[5]。顯然，實驗、實踐教學基地的建設、具有實踐經(jīng)驗教師的聘任就成為開展好實踐教學環(huán)節(jié)的前提，也成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本保證。但很多學校由于認識上的不足，使得經(jīng)費投入明顯不能滿足需要。即使有一些學校認識到實踐環(huán)節(jié)的重要性，并投入的大量的經(jīng)費，卻也僅僅局限于購買了大量的硬件設備，然后一放了之。因此，建設適應工商管理類專業(yè)教學工作需要的、完備的實踐與實習基地，也就成為當前諸多學校迫切需要解決的一個問題。

3.雙師型教師的缺乏。雙師型教師，即指那些既具有扎實的理論基礎又具有豐富實踐經(jīng)驗的教師。由于工商管理類課程的實踐性特點，使得實踐經(jīng)驗對工商管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)表現(xiàn)得更為明顯。教師作為整個實踐性教學的靈魂，其理論水平的高低與實踐經(jīng)驗的豐富程度將直接影響到教學效果。尤其是一些案例教學和模擬教學中，生硬的理論知識并不能激起學生的學習興趣，而且缺乏實踐經(jīng)驗的老師對模擬效果也很難做出精確的點評。這就需要每位教師不斷學習并在條件允許的情況下參與企業(yè)的管理實踐，提高自己的業(yè)務水平。

但受傳統(tǒng)觀念的影響以及中國高等教育規(guī)模的不斷擴大，很多學校在人才引進時，往往更看中的是應聘教師的學歷和文憑，如是否具有博士學位等，并不太注重其是否具有實踐經(jīng)驗。但工商管理類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開教師的理論水平、實踐經(jīng)驗以及創(chuàng)新能力。教師應該具有強烈的責任感和使命感，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，把每一位學生的成長和全面發(fā)展作為己任并集中精力啟發(fā)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

4.缺乏有效的實踐教學操作標準和實踐教學的評價體系。實踐教學作為理論教學的一種有效補充形式，需要和理論教學一樣，制定一套明確的管理制度、完整的教學大綱、持續(xù)可行的經(jīng)費投入計劃以及教師考評體系。和傳統(tǒng)的理論教學不同，由于其發(fā)展較晚，很多學校都是在摸索中前進，并沒有一套標準化的操作規(guī)程，這所導致的直接后果就是實踐課程的混亂與不規(guī)范，如實踐教學中對學生雖有要求往往流于形式，缺乏嚴格的檢查，使得整個教學活動極具隨意性。因此，為了充分發(fā)揮實踐教學的優(yōu)勢，就要求各教學和管理單位，在制訂實踐教學計劃時，必須先制定規(guī)范的實踐教學標準，同時要求實踐課程設計不但要重基礎，還要重專業(yè)，實現(xiàn)學生專業(yè)與素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

開展教學評價的意義主要是通過相應的評價指標體系考評教師和學生的教學與學習效果，因而包括對學生的評價和對教師的評價。但對于工商管理專業(yè)實踐教學的評價，由于缺乏經(jīng)驗的支持，就變成了一個比較復雜的問題。如果無法對學生的學習進行正確合理的評價，就會導致學生學習不主動、不認真，從而導致實踐環(huán)節(jié)的失效；如果不能對教師作出綜合評價，就會導致缺乏實踐教學的積極性，甚至會敷衍了事。因而，制定有效的實踐教學操作標準和實踐教學評價指標體系也就變得尤為重要。

三、提高創(chuàng)新人才實踐能力的途徑

1.改革課程設置、增加實踐環(huán)節(jié)所占比重。通過改革教學培養(yǎng)計劃和課程設置，從而增加實踐環(huán)節(jié)所占比重來提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力是一個有效途徑。課程設置的改革可以通過實驗教學模塊和實習教學模塊來進行[6]。實驗教學模塊主要是指導教師根據(jù)課程需要，有目的的設計涵蓋專業(yè)知識面較廣的實驗內(nèi)容，由學生根據(jù)實驗要求在實驗室完成，如ERP實訓、網(wǎng)上炒股模擬、商務談判模擬等。實習教學模塊則主要包括企業(yè)實習、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等。企業(yè)實習的目的是使學生親自參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，通過親身體驗達到對企業(yè)業(yè)務的一個全過程、全方位的感性認識；專業(yè)實習則是希望到校內(nèi)外的實習基地參觀與學習，幫助學生加深了解基礎理論知識，從而培養(yǎng)學生將專業(yè)理論知識應用到實際工作中的能力；畢業(yè)論文的目的則是在指導教師的指導下，全方位、全過程的培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，通過畢業(yè)論文檢驗和培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識、基本技能的能力。工商管理類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學體系（如圖1所示）。

圖1 工商管理類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學體系

當然，改革課程設置，還必須有規(guī)范的教材與教輔。由于目前實踐教學用書可選擇用書并不是太多，高校應該鼓勵具有豐富和成功經(jīng)驗的教師編寫一些實踐用書，并在應用的基礎不斷加以修改，從而最終達到規(guī)范和提高。

2.加強雙師型師資隊伍的建設。提高創(chuàng)新型人才的實踐能力，就必須具有一支既具扎實的理論功底，又具有豐富的實踐經(jīng)驗的雙師型師資隊伍。由于目前高學歷的年輕教師所占比重越來越大，他們正逐漸成為高校師資的生力軍。盡管他們具有較高的學歷和深厚的理論功底并十分擅長理論教學，但由于其中多數(shù)都是一畢業(yè)就走上講臺，缺乏從事工商管理工作的實際經(jīng)驗，因而講起課來也就“紙上談兵”，缺乏激情和感染力。解決此類問題實際有多種途徑。

第一，拓寬師資來源渠道。高校對教師的引進應該打破傳統(tǒng)的僅僅局限于高校畢業(yè)生和校際之間的人才交流外，還應該把目光投向部分企業(yè)。對于在企業(yè)具有一定實際經(jīng)驗，又具備優(yōu)秀教師素質(zhì)的人才加以引進，從而豐富教師群中的實踐性知識。 第二，加強校企之間的合作，制定規(guī)范的教師企業(yè)實踐計劃。加強校企之間的合作，一方面，學校可聘請企業(yè)的管理人員擔任學生的校外導師，指導學生的實踐課程并言傳身教一些實踐知識；另一方面，利用暑假或寒假等較為集中的假期，學校可有計劃地選派教師去企業(yè)對口部門從事一些相應的工作，積累實踐經(jīng)驗。通過加強校企之間的合作和規(guī)范的教師培訓計劃，雙資型教師的比例必會逐步提高，高校地實踐教學水平也必會上升一個新的臺階。

3.加強校內(nèi)校外實習基地的建設。實踐出真知，實踐也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必須環(huán)節(jié)。但該環(huán)節(jié)賴以實施的保證實校內(nèi)校外實習基地的建設。一方面，高校應該多方籌集資金，加大對校內(nèi)實驗室的建設，包括硬件與軟件的購買，還包括實驗環(huán)節(jié)課程的設計；另一方面，高校還應該放眼校外，充分利用校外資源，為學生提供校外實習基地，如高校應該和當?shù)鼗蛲獾赜袟l件的企業(yè)進行聯(lián)合，建立大學生的教學實踐基地或校企共建開放型實驗室等，為大學生提供實踐的機會和場所，進一步培養(yǎng)、鍛煉、提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。除此之外，高校還應該充分利用“產(chǎn)、學、研”平臺，讓具備條件的大學生參與到教師的科研課題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新毅力和責任心[7]。

4.構建基于實踐能力的雙評考核體系。構建基于實踐能力的雙評考核體系，就是對學校的實踐驕傲學環(huán)境和學生的實踐能力進行評價。對學校的實踐教學環(huán)境評價是一般根據(jù)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，從教學條件、教學管理、教學效果、教學內(nèi)容與課程體系等幾個方面進行考察并設置相應的評價指標體系，利用專家打分法、AHP法、DEA等確定各項評價指標的權重，進而綜合評價學校的實踐教學環(huán)境。

對學生的實踐能力進行評價則可以根據(jù)本文所述內(nèi)容，從企業(yè)實習、專業(yè)實習、畢業(yè)論文設計等幾個方面進行考核與評價。以畢業(yè)論文設計為例，畢業(yè)設計作為工商管理類本科教育中最重要的實踐環(huán)節(jié)，是對學生專業(yè)學習過程的總檢驗，也是大學生進行的首次創(chuàng)造性地綜合運用所學知識和技能，進行社會實踐活動的有益嘗試。因此，對畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量的評價也就變得尤為復雜，一般情況下，可以從以下幾個方面進行評價（見表1）。

表 1 畢業(yè)論文評價指標體系

結束語

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為各高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的首要目標。工商管理類專業(yè)的特點也決定了在新時期開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須重視實踐環(huán)節(jié)的設置，盡管各高校一直在探索，期望能建立一套適合中國國情的工商管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。但受傳統(tǒng)教學模式及實踐教學投入不足等諸多條件的限制，目前在工商管理類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中還存在許多問題。本文在借鑒前人研究成果及他人實踐經(jīng)驗的基礎上，結合作者的教學實踐，首先分析了工商管理類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)所面臨的問題，然后針對所存在的問題，提出了一些應對措施，以期能對其他高校工商管理類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供某種程度上的借鑒。

參考文獻：

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[5] J.F.Volkwein.Changes in Quality Among Public Universities.Journal of Higher Education，1989，(2).

篇(4)

    (一)實踐教學目標不明確在市場經(jīng)濟條件下,工商管理專業(yè)學生要想適應未來社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要,僅僅靠掌握書本的知識是遠遠不夠的,必須還要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和較強的個人綜合能力。而這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng),就需要通過強化實踐教學環(huán)節(jié)來完成。工商管理專業(yè)本科實踐教學的目的是培養(yǎng)能勝任工商企業(yè)管理需要的應用型創(chuàng)新人才,應根據(jù)市場和企業(yè)對人才的能力和素質(zhì)需求來制訂培養(yǎng)目標。但從對學校的實踐教學現(xiàn)狀的調(diào)查來看,實踐教學目標不夠明確,師生對實踐教學不夠重視,教師對實踐教學的投入和學生對實踐教學的參與熱情不高,僅僅把它當成教學任務或學習任務去完成,使實踐教學流于形式化,效果自然不太理想。(二)實踐教學活動的時間設計不合理實踐教學活動的時間設計不夠合理,主要包括兩個方面:一是整個教學實踐環(huán)節(jié)的比重不夠,二是實習環(huán)節(jié)的時間設置不合理。教育部在2007年的文件中已對列入教學計劃的各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分(學時)提出了明確的要求,其中人文社會科學類專業(yè)一般不應少于總學分(學時)的15%,[1]有研究者甚至提出工商管理專業(yè)實踐教學的比重應提高到20%-25%。[2]從廣州大學2012年最新修訂的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃來看,目前工商管理專業(yè)集中性專業(yè)實踐教學總學分是26分,占總學分的15.9%,雖然達到了15%的基本要求,但比重仍需要進一步提高。另外,專業(yè)實習作為重要的實踐教學環(huán)節(jié),在人才培養(yǎng)計劃中從大學三年級開始每個學期的最后幾周都安排有相應的認知實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習,時間均為2-4周。學生普遍反映由于實習時間較短,無法完成預期的實習目的,有些學生希望將實習和寒暑假進行銜接,以延長實習時間。根據(jù)一項對企業(yè)的調(diào)查顯示,一個工商管理專業(yè)實習生至少需要2-3月才能基本熟悉和適應企業(yè)的管理流程,因此每學期2-4周的實習時間是遠遠不夠的。[2](三)實踐教學活動的形式缺乏多樣化工商管理專業(yè)的實踐教學類別比較豐富,開展的形式主要有案例分析、課程實驗、課程設計、綜合實訓、認知實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和社會實踐等。在調(diào)查中顯示,目前學生在校期間所參加的實踐教學類型,選擇比例較高的是案例教學、專業(yè)實習及場景模擬,而學科競賽、課程實訓和課題研究選擇比例相對較低。學生參加過的校外實踐教學類型主要是校外兼職和專業(yè)實習,而以上的校外實踐活動的組織和發(fā)起人主要是學生自己,其次才是學校和老師。74.27%的學生認為所參加的這些校外實踐活動與本專業(yè)關系不太密切,51.47%的學生認為自己從實踐教學中得到較大收獲,而48.53%的學生認為收獲不大。由此可見,目前學校的教學實踐活動形式較為單一,主要為校內(nèi)的案例教學、課程實驗和校外的專業(yè)實習,而專業(yè)實習又由于師資的不足和校外實踐教學基地的缺乏而采用分散實習的形式,即學生自行聯(lián)系實習單位,老師進行不定期檢查和指導,這種分散實習的方式在學生實習單位的尋找、實習內(nèi)容的安排和實習過程的指導上都存在很多問題,學校對分散實習缺乏有效的監(jiān)督和檢查措施,實習效果得不到保證。(四)校外實踐教學內(nèi)容不夠明確具體實踐教學的目標和形式確定后,還應針對不同的實踐教學形式設計不同的實踐教學大綱,明確實踐教學內(nèi)容。目前的校內(nèi)教學實踐活動,如課程案例討論、課程實驗、綜合實訓、學科競賽等環(huán)節(jié)都有較為明確具體的實踐內(nèi)容來幫助和指導學生進行實踐活動,但校外的實踐活動,如認知實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習都沒有相關的實習指導書、實習指導手冊等文件幫助學生了解實習的內(nèi)容。在調(diào)查中,學生反映在企業(yè)實習期間不知道應該學什么,應用所學過的什么知識點,解決什么問題,培養(yǎng)什么能力。沒有較為明確的實習目標和具體的實習內(nèi)容作為指導,也是造成實習效果不佳的原因之一。(五)專業(yè)實習成績的評定不夠科學實踐教學的評價體系是實踐教學體系的重要組成部分,對整個實踐教學活動的實施起到監(jiān)督和管理作用,確保實踐教學活動能按照預期目標完成。目前,校內(nèi)的實踐教學活動評價方式和方法相對比較科學和完善,但校外的專業(yè)實習評價方式仍存在一些問題,如學生的專業(yè)實習成績主要由指導教師采用五級制給出,但評級標準由指導教師制定,缺少統(tǒng)一的考核標準,帶有較強的主觀性;評價方式較為單一,僅僅根據(jù)學生實習后提交的實習報告和實習日記作為評價依據(jù),并不能真實地反映出學生的實踐教學效果。因此,建立標準統(tǒng)一、方法科學、全方位的實踐教學評價體系是很有必要的。

    二、工商管理專業(yè)實踐教學體系重構

    根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),工商管理專業(yè)實踐教學活動的重要性是毋庸置疑的,但學生對實踐教學的參與熱情和滿意度較低,在實踐教學實施中存在很多問題。在此背景下,我們提出了工商管理專業(yè)實踐教學體系重構的想法,通過對現(xiàn)有的實踐教學體系和流程進行梳理,找出其中存在的主要問題并加以分析和解決,構建了全新的工商管理專業(yè)實踐教學體系,其結構如圖1所示。該體系包括目標、空間、手段、時間和評價五個維度。目標維度是指工商管理專業(yè)實踐教學體系應結合市場和企業(yè)需求以及學生個人對能力培養(yǎng)的需求,綜合制訂出工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和實踐教學目標,并將此總體目標分階段、分層次地分解為各實踐環(huán)節(jié)的子目標。空間維度是指為了實現(xiàn)工商管理專業(yè)實踐教學目標,培養(yǎng)學生良好的解決企業(yè)實際問題的能力,不能僅僅依靠課堂上的理論知識學習,從空間上要向課堂以外延伸和拓展。實踐教學體系的空間維度主要包括校內(nèi)實踐教學平臺和校外實踐教學平臺。空間維度與手段維度是密不可分的,不同的實踐教學空間有不同的實踐教學手段。校內(nèi)實踐教學平臺又分為課內(nèi)實踐教學和校內(nèi)獨立實踐環(huán)節(jié)等,而校外的實踐教學主要包括企業(yè)實習和社會實踐活動等。大學四年的實踐教學活動是需要根據(jù)學生理論知識的學習和專業(yè)能力的培養(yǎng)分階段、有序進行的。空間維度和手段維度還需要時間維度來進行整合,根據(jù)實踐教學目標,在不同時間段設置不同的實踐教學環(huán)節(jié)來循序漸進地培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力,使整個實踐教學體系更加系統(tǒng)化。最后的評價維度是對整個實踐教學體系中各種實踐教學手段進行過程控制和效果評價,并將評價結果及時反饋,以確保實踐教學活動達到既定目標,并能在目標出現(xiàn)偏差時及時調(diào)整目標。

篇(5)

Abstract: It is the demand of time for local colleges to open up economics department. However,students graduated from those colleges face certain difficulties in finding jobs. This situation requires colleges to be realistic and oriented toward grassroots. Besides, colleges should adjust the teaching schedules, cooperate internally and externally through various ways, carry out practical sessions and launch simulation experiments to improve the employability of their students.

關鍵詞： 大學生；經(jīng)濟學專業(yè)；就業(yè)能力；實踐教學

Key words: colleges students；economics；employability；internship and practical training

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0209-01

1就業(yè)問題是大學教育必須適應和統(tǒng)合的問題

大學生就業(yè)問題是反映、顯現(xiàn)和觀察全部教育問題、社會問題的一個窗口。在近一個世紀的大學史中，大學生就業(yè)問題，是一個有過多次艱難經(jīng)歷和反思的話題。“一個十分惱人的現(xiàn)象是青年人的失業(yè)，其中包括那些日益增多的持有學位和畢業(yè)證書的大學畢業(yè)生。”[1]對于一所絕大多數(shù)屬于農(nóng)村生源的大學來講，農(nóng)村學生通過上大學而改變自己社會地位的情形與其就業(yè)狀況的相關，涉及大學教育更復雜的功能。這些都考驗并挑戰(zhàn)當今中國大學教育、大學生個人、大學教師的智慧、精神和能耐。今天的大學教育必須適應、必須統(tǒng)合，把學生就業(yè)能力放到整個大學教育文化和教育管理體系的建設與發(fā)展中來認識和實施。

2就業(yè)問題的關鍵在于提高學生的就業(yè)能力

培育并利用學生力量解決大學生就業(yè)難，是一個基本的教育管理思想。大學生就業(yè)能力，包括大學生作為一個普通人為適應社會生活而應具有的基本素質(zhì)和能力，如正確的認知、表達能力、新學能力（掌握新知識和新技術的能力）、溝通與協(xié)作的能力和創(chuàng)造能力，包括作為專業(yè)人才應具備的專業(yè)素質(zhì)和能力，如扎實的專業(yè)基礎知識、熟練的專業(yè)實踐能力，包括作為就業(yè)者所需要的對于求職的摸索、在任一具體工作中發(fā)現(xiàn)自我的能力。大學生的就業(yè)準備和學校的就業(yè)工作，應該從關注就業(yè)機會及相應的求職技巧，轉向關注就業(yè)能力。

3經(jīng)濟學專業(yè)提升就業(yè)能力的思路和對策

3.1 調(diào)整教學計劃把對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)納入教學計劃當中，使理論教學時數(shù)與實踐教學時數(shù)比接近1：1。根據(jù)社會需求分類培養(yǎng)具有更強就業(yè)能力的畢業(yè)生,這是基礎，培養(yǎng)社會適應能力，這是提升就業(yè)能力的關鍵，同時還要教育他們要有良好的心理素質(zhì)和正確的擇業(yè)心態(tài)，這是提升就業(yè)能力的保證。

3.2 技能課程實踐通過普通話、外語、商務談判、經(jīng)濟應用文、管理溝通、商務禮儀等課程的開設培養(yǎng)學生的溝通與表達能力，如普通話能力、外語口語能力、社交能力、談判能力、寫作能力、管理溝通能力。通過計算機、市場調(diào)查與預測、統(tǒng)計學、會計學、管理信息系統(tǒng)等課程的開設培養(yǎng)學生的信息采集、分析和處理問題的能力。

3.3 模擬實驗實踐到相關企業(yè)實習有一定難處，為此部分實踐性教學可以在實驗室體驗。如國際貿(mào)易課程的實驗，通過教學軟件對貿(mào)易術語、品質(zhì)、檢驗、索賠、不可抗力和仲裁、國際貨物買賣合同的訂立等都能進行訓練。模擬實踐教學雖然是在假設環(huán)境中進行，但參與者如同親身實踐，初步領略到競爭的氣氛，嘗試到競爭的艱辛和樂趣。通過這種模擬實踐的方式，有效提高學生的學習興趣，鍛煉學生的動手能力，彌補課堂教學的不足。

3.4 社會調(diào)查和畢業(yè)論文提倡學生在每個假期都能到工廠、農(nóng)村進行實地考察、調(diào)查等社會實踐活動，并寫出調(diào)查報告或實踐報告，返校后對這些報告進行評選，對優(yōu)秀的報告進行獎勵。激勵學生走進社會，了解現(xiàn)實，增強所學專業(yè)的實際應用研究。畢業(yè)論文選題最好結合假期和實習期間的所見所聞和崗位要求，做到緊貼科學研究、專業(yè)培養(yǎng)目標和社會實踐需求,來選擇課題。以畢業(yè)論文檢查制度和評優(yōu)制度為抓手，加強畢業(yè)論文全過程的規(guī)范管理，確保質(zhì)量。[2]

3.5 參觀實習根據(jù)教學計劃，通常安排在第一、第二學期對學生進行認知教學，由教師帶隊深入工商企業(yè)、公司等各相關部門參觀實習，使學生對職業(yè)和崗位產(chǎn)生感性認識。如到本專業(yè)對口的工商業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)等現(xiàn)場實習，已與渭南高新區(qū)、渭北產(chǎn)業(yè)園、陜西北人印刷有限責任公司、渭河化肥廠等單位建立了固定長期的關系。這種方法可以克服學生學習主動性、積極性不高，部分學生對專業(yè)認識不深刻而造成的弱點。

3.6 課程實習學生在學習相應課程時，應組織其進行專題性實習，這種實習是為了及時消化、鞏固所學專業(yè)知識，從實踐中驗證和修正所學知識。如本專業(yè)的市場調(diào)研、零售學、企業(yè)管理、市場營銷和國際貿(mào)易等課程。這種方法可以解決缺乏雙師型人才指導學生的實踐教學而存在的問題，以有效保證實踐教學的質(zhì)量。

3.7 校外實習基地實習已與西部證券渭南分公司聯(lián)合辦學，他們負責給學生提供實習崗位，使符合條件的學生利用寒暑假和大四的畢業(yè)實習期間，到公司進行頂崗實習。這時學生已基本掌握本專業(yè)相關知識和技能。這樣四年均不斷線地安排各種實習等實踐活動，提高專業(yè)實踐能力。

參考文獻：

篇(6)

關鍵詞：畢業(yè)設計；產(chǎn)學研模式；教學質(zhì)量；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）29-6579-04

工科專業(yè)的畢業(yè)設計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要階段，是本科生畢業(yè)前的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是對本科四年學習的深化與升華，在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的工作作風等方面發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設計也是檢驗理工科高校對人才培養(yǎng)成效與工程實踐能力培養(yǎng)效果的多方面總結，是評價高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。地方本科院校在服務地方經(jīng)濟、組織協(xié)同創(chuàng)新方面起著重要的作用，但由于種種原因地方高校的辦學存在著同質(zhì)化的趨勢。為了培養(yǎng)特色鮮明的創(chuàng)新型、應用型人才，不少地方本科院校都加強了對畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)的投入力度，倡導采用“產(chǎn)學研”相結合的模式改革畢業(yè)設計教學，為此過往有不少學者就“產(chǎn)學研”結合畢業(yè)設計模式展開過探討、實踐，并取得許多經(jīng)驗。如，梁靜（2006）[1]將“產(chǎn)學研”模式運用于職業(yè)技術學院計算機類專科學生畢業(yè)設計（論文）上，在提升學生學習興趣的同時，提高了教學質(zhì)量；姚國勝等（2006）[2]介紹了常州工學院化學專業(yè)充分利用高校所在地周邊地區(qū)集化工生產(chǎn)、科研、教育于一體的優(yōu)勢條件，積極開展“產(chǎn)學研”結合畢業(yè)設計（論文）模式實踐的情況；伍棲等（2007）[3]提出一種“學科交叉、產(chǎn)學研結合”的畢業(yè)設計（論文）培養(yǎng)的新模式，并將其應用在獨立學院計算機類專業(yè)的教學中且取得初見成效；李向民等（2009）[4]等探討了高校本科畢業(yè)論文（設計）存在的主要問題及其成因，提出了一種“產(chǎn)學研”結合的畢業(yè)論文（設計）模式，并指明了運用該模式展開教學時需要注意的問題；李飛等（2012）[5] 分析理工科專業(yè)本科畢業(yè)設計中存在投入不足等難題，著重探討了“產(chǎn)學研”結合畢業(yè)設計模式的可行性、團隊組建、實施方法等方面的問題；任勇（2012）[6]分析了獨立學院本科計算機專業(yè)畢業(yè)設計工作的現(xiàn)狀，在指出其中問題與原因的同時提出了改進思路與措施。

對于實施“產(chǎn)學研”結合模式開展畢業(yè)設計的問題，以往學者在選題、指導方式、激勵措施、質(zhì)量評價等方面展開了多項研究，提供了許多有益的參考，但也存在著一些局限。譬如，實施這類教學改革的多為國內(nèi)重點高校，其辦學時間久、師資力量強、生源素質(zhì)高且學校所在地多為省會或重要經(jīng)濟城市，工商企業(yè)云集，高校與企業(yè)的聯(lián)系密切。各名校的改革方案多從本校自身特點出發(fā)并結合高度發(fā)達的地方經(jīng)濟情況而展開研究，其經(jīng)驗有很強的局限性，對地方本科院校雖有參考意義，但不能照搬；又如，實施教改的專業(yè)多見為化工類、機械類等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，鮮少見有信息類專業(yè)，特別是計算機類專業(yè)——以智力勞動為主，并需要結合高效的管理行為的高新技術產(chǎn)業(yè)；再如，“產(chǎn)學研”結合畢業(yè)設計改革較常見諸于獨立學院或高職高專類院校，但由于實際條件的限制，這類院校與企業(yè)的“產(chǎn)學研”結合處于較為初級的階段，學生派出到這些企業(yè)開展畢業(yè)設計其選題相對簡單，難度較小，合作的深度也較淺，對本科院校的參考意義有限。因此，該文針對地方高校計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計中理論偏離實際等問題，從畢業(yè)設計的選題，聯(lián)合指導教師團隊，學生團隊組建，畢業(yè)設計指導方法，論文答辯等方面探討了新模式的構建方式和具體的運作方法，為地方高校的計算機專業(yè)的實踐教學改革提供參考。

1 畢業(yè)設計中存在的主要問題

地方本科院校多由地方上的師專升格而來，本科辦學時間短，肩負著培養(yǎng)大量適應地方經(jīng)濟、文化建設所急需的高級人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學型高校。在這種高校里，理工科，特別是應用性、實踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計算機類專業(yè)的畢業(yè)設計問題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

⑴師資力量欠缺

地方高校是我國高校擴招的主力軍，常年的擴招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對于計算機類專業(yè)，重點高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補充來源，但是由于這類專業(yè)應用性強，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術企業(yè)、跨國公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補充不上來，就直接導致了地方高校計算機專業(yè)師生比常年不達標。

更為關鍵的是，不少地方高校對教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評優(yōu)評先主要的考核指標就是科研業(yè)績，這種政策導向直接影響了教學工作的開展，畢業(yè)設計這種費時費力且難出成效的實踐教學工作對于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導質(zhì)量。

⑵校內(nèi)實踐教學資源不足，經(jīng)費短缺

地方院校由于辦學時間較短、底子薄、投入不足，可供學生展開實踐教學的儀器設備、場所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎性專業(yè)課、必修課的實踐教學使用。經(jīng)費投入不足也是制約教學質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學院撥付給工科類學生每人160元的畢業(yè)設計實驗經(jīng)費，連補充最基本的實驗耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費集中于少部分尖子生使用，從另外一個角度上說則損害了大部分學生的利益，影響了教育的公平性。學生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。

⑶與學生就業(yè)時間沖突，學生投入不足

通常本科計算機類專業(yè)的畢業(yè)設計安排在大學四年的最后一個學期，這段時間正是公務員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關鍵時期。大四學生面對嚴峻的升學與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學生學業(yè)，要求簽約學生立即到崗上班。升學、就業(yè)與畢業(yè)設計在時間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學生大多只能順從于就業(yè)壓力，無法把主要精力集中于學習上，

3.3適度調(diào)整考核標準與程序

“產(chǎn)學研”結合模式下指導的畢業(yè)設計有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評審、畢業(yè)論文答辯——也應有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學術型論文，在評價上需結合實際并適度傾斜。首先在選題的評價方面應首先考察學生選題的新穎性、實用性，對于密切結合研發(fā)的具有較大實用價值且是研發(fā)過程中的重點或難點的選題，應該給予肯定；在畢業(yè)設計工作完成情況的評價上，應該充分考慮學生的工作量，并對于畢業(yè)設計的原創(chuàng)性、真實性予以認真的考察，即畢業(yè)設計必須是學生親自動手解決的研發(fā)過程中的若干具體問題；評審人的構成方面，可聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的研發(fā)工程師、項目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評小組，企業(yè)專家的參與將增強評判的客觀性、公正性，也將強化學生畢業(yè)論文中實用性的評價；學生畢業(yè)設計的考核也應包含團隊協(xié)作能力的評價，在企業(yè)進行研發(fā)工作，如完成一個軟件項目，本身就是一個團隊作戰(zhàn)的過程，學生的溝通能力、表達能力、組織協(xié)調(diào)能力也應該進行考察，引導學生重視團隊協(xié)作；最后，畢業(yè)設計的成果形式也不應僅局限于畢業(yè)論文，可將學生在“產(chǎn)學研”過程中實際參與或完成的智力成果都納入評價范圍，如公開發(fā)表的學術論文、計算機軟件登記、各類發(fā)明與實用新型專利、工程設計報告、項目需求分析報告等。

4 “產(chǎn)學研”結合模式的實踐

惠州學院計算機科學系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開展“產(chǎn)學研”結合。主動與旭日集團電腦部、用友軟件有限公司等當?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實習生，充分利用以往積累下來的資源。從2005年起，每年都組織學生到上述企業(yè)開展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習等實踐教學，共同開展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導教師與企業(yè)工程師的雙重指導下，通過“產(chǎn)學研”結合模式完成畢業(yè)設計，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學研”結合模式的學生其畢業(yè)設計成績得分較高，且易取得突出成果。以2005級為例，該年級學生在企業(yè)完成畢業(yè)設計的共計有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其中9人的畢業(yè)設計被評為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學生主觀感受上看，學生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學生的學習積極性和主動性，使其自信心陡增，對學習的滿意率也有大幅提高，這一點可從畢業(yè)論文的“評教”得分上得以體現(xiàn)。我系對參加“產(chǎn)學研”結合模式進行畢業(yè)設計的學生展開了調(diào)研，匯總“評教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學研”結合模式的學生的“評教”的得分進行了對比，具體情況如表1。

注釋：①“I類”為參加了”產(chǎn)學研”結合模式的學生，“II類”為非”產(chǎn)學研”結合模式的學生；②“評教”得分百分比=I類（或II類）學生中評該等級的人數(shù)/I類（或II類）學生的總人數(shù)×100%

此外，計算機科學系還與合作企業(yè)共同開展多種形式的合作，如高校派出教師到企業(yè)擔任科技特派員，企業(yè)遣員工到高校進修，申報、設立橫向課題對研發(fā)過程中遇到的難題進行合作攻關等，取得了一系列的成果。

5 結論

畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，“產(chǎn)學研”結合模式為師生創(chuàng)造了一種開放式的教育環(huán)境。通過這種協(xié)同創(chuàng)新，將地方高校應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學、科研、生產(chǎn)三條主線中，使得三者融合成為一個互相交叉、相互滲透、互助提高的有機體，是一種對地方高校工科專業(yè)畢業(yè)設計內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。

廣東惠州學院計算機科學系根據(jù)多年的教學實踐，牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、云計算產(chǎn)業(yè)的契機，在畢業(yè)設計的實踐教學環(huán)節(jié)中，摸索并實踐了一套畢業(yè)設計的“產(chǎn)學研”結合模式，其成效主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

⑴在畢業(yè)設計得到質(zhì)量大幅提高的同時，提升了工科學生的工程應用能力和創(chuàng)新能力。“產(chǎn)學研”結合模式，順應了信息時展的趨勢，使學生走進企業(yè)、走進研發(fā)第一線，面向實際，走出了以往過于偏重書本理論，偏離具體實際應用的誤區(qū)。

⑵有效地緩解了地方本科院校教學資源緊缺的矛盾。學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計，提高了企業(yè)與生產(chǎn)單位實驗設備、研發(fā)裝置的利用率，緩解了地方院校實驗設備、實驗場地的緊張狀況。

⑶有利學生就業(yè)。“產(chǎn)學研”結合的畢業(yè)設計指導模式，可讓學生提前深入企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)的第一線，盡早明確自己的就業(yè)目標，制定相應的學習計劃。同時，該模式也可使學生較為充分地了解企業(yè)的管理模式、業(yè)務流程，直接實現(xiàn)了地方高校與企業(yè)用人需求的緊密對接。學生崗位適應能力明顯提高，進入企業(yè)后培訓、適應時間大大縮短。

⑷建立、鞏固了產(chǎn)學研基地，提高教師科研能力，以及高校與地方企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力。“產(chǎn)學研”結合模式，為地方高校教師

深入企業(yè)研發(fā)第一線提供了機會。在這一過程中高校教師能及時了解當前行業(yè)發(fā)展的趨勢、動向、最新技術以及先進的生產(chǎn)管理方式，一方面有利于進一步完善教師的知識結構，更新教學案例，為教學改革提供原動力；另一方面，有利于高校教師與企業(yè)研發(fā)人員共同探討研發(fā)、生產(chǎn)過程中存在的難題，校企合作申報科研課題，共同攻克技術難關，提升科研能力。

參考文獻：

[1] 梁靜. 關于計算機類專科學生畢業(yè)設計階段產(chǎn)學研模式的思考[J]. 成都電子機械高等專科學校學報， 2006（3）：29-31.

[2] 姚國勝， 陳建欣. 以產(chǎn)學研結合為基礎 加強高校畢業(yè)設計[J]. 常州工學院學報，2006， 19（1）： 86-89.

[3] 伍棲， 趙初元， 楊子華. “學科交叉產(chǎn)學研結合”畢業(yè)設計新模式在獨立學院計算機專業(yè)的應用研究[J]. 計算機教育， 2007（10）：65-67.

[4] 李向民， 任宇石， 張曉芬. “產(chǎn)學研結合”提高本科畢業(yè)設計論文質(zhì)量研究[J]. 遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版）， 2009， 11（4）：134-136.

[5] 李飛. 開放教育中本科計算機專業(yè)畢業(yè)設計規(guī)范和提高的探索——以廣西廣播電視大學為例[J]. 廣西廣播電視大學學報， 2012，23（3）：63-65.

篇(7)

（滁州學院 經(jīng)濟與管理學院，安徽 滁州 239000）

摘 要：實踐教學是應用型本科教育中的重要環(huán)節(jié).然而，在目前大部分地方應用型經(jīng)管類專業(yè)實踐教學效果并沒的達到預期目標，很難滿足應用型人才的培養(yǎng)要求，所以急需構建適用于地方應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系.首先分析了經(jīng)管類實踐教學體系的必要性，指出地方應用型本科高校經(jīng)管類實踐存在的問題，構建了地方應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系，并提出了相應的保障措施.

關鍵詞 ：應用型本科；實踐教學體系；保障措施

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）07-0218-03

基金項目：安徽省省級教研一般項目（2013jyxm231）

近年來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，我國高等教育逐步進入大眾化階段，但是龐大的就業(yè)大軍并未填補人才缺口.高校畢業(yè)生是“就業(yè)難”，用人單位是“求賢若渴”，經(jīng)管類專業(yè)的學生更是如此，為什么會產(chǎn)生這種倒掛現(xiàn)象呢？究其原因，最主要的是理論和實踐脫節(jié)，因此，應用型本科工商管理類專業(yè)要培養(yǎng)社會所需要的人才，就必須加強實踐教學體系的建設.

1 構建地方應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的必要性

地方應用型本科指以應用型為辦學定位的本科高校，學生在本科教育結束后，能夠成為理論指導實踐、改造客觀世界、服務于地方經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)人才.它不同于研究型和學術型人才，也不同于職業(yè)技術學校培養(yǎng)出來的技工.它是在基本理論知識學習的基礎上，側重對學生應用專業(yè)理論知識指導實踐工作能力的培養(yǎng).經(jīng)濟管理類專業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)將直接進入工商企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營第一線從事基層經(jīng)營管理實踐工作，所以對經(jīng)濟管理類專業(yè)“應用型”的培養(yǎng)尤為重要.大多數(shù)經(jīng)管類應用型本科人才培養(yǎng)目標都強調(diào)突出應用性和操作性，具體定位是“培養(yǎng)具有在生產(chǎn)或經(jīng)營第一線從事實際經(jīng)營管理工作所需的知識、能力、素質(zhì)的管理應用型人才”.

應用型本科院校要達到培養(yǎng)的目標，必須通過實踐教學來實現(xiàn).實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的重要教學環(huán)節(jié).實踐教學不僅強化學生專業(yè)知識、鍛煉操作技能，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，而且能對學生的思維方式產(chǎn)生極大的影響，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高他們的綜合素質(zhì).實踐教學是培養(yǎng)應用型本科人才極為重要的教學環(huán)節(jié).有效落實實踐教學，構建相對完整、科學合理的實踐教學體系，是應用型本科院校專業(yè)的課程設置目標和人才培養(yǎng)目標有效實現(xiàn)的根本要求.

2 地方應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系構建的現(xiàn)狀及問題分析

雖然實踐性教學對新建應用型本科高校經(jīng)管類人才的培養(yǎng)非常重要，但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，“重理論！輕實踐”的現(xiàn)象依然比較嚴重，甚至許多新建本科院校在辦學實踐中完全參照傳統(tǒng)本科來構建自身的實踐教學體系.作者對安徽省幾所新建本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在實踐教學體系的構建中，普遍存在以下的問題：

2.1 理論教學時數(shù)總量偏大，實踐教學時數(shù)少

在所調(diào)研的幾所新建應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教學體系中，與傳統(tǒng)本科相比，確實增加了一定的實訓內(nèi)容和課時，但其實踐教學與理論教學的課時比例與傳統(tǒng)本科基本一致，理論教學學時與實踐教學學時的比例大致為4：10，對某新建本科院校各專業(yè)的實踐教學，以下以共同開設的財務管理專業(yè)為例.

2.2 實踐教學依附于理論教學，沒有完善的實踐教學體系

在應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教學計劃中，都有獨立而完善的理論教學體系，實踐教學雖然明確了實驗、實踐、社會實踐、專業(yè)實習、課程實習和畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)，有了一定的實踐教學體系的形式結構.但實質(zhì)上實踐教學體系的內(nèi)容結構卻缺乏有機的關聯(lián)性，教學內(nèi)容大多依附于理論教學體系上，缺乏實踐教學自身體系系統(tǒng)性.

2.3 實踐教學環(huán)節(jié)與企業(yè)完全脫節(jié)

眾所周知，經(jīng)管類專業(yè)是一個專業(yè)性強、實踐能力要求較高的專業(yè).比如國際貿(mào)易專業(yè)，涉及金融、貿(mào)易、政策、法律等諸多領域問題，單純依靠課堂理論教學是遠遠不夠的，雖然很多高校國際貿(mào)易專業(yè)開設了一些相關的實驗課程，但基本上都停留在軟件操作，忽略了教學內(nèi)容和環(huán)境與生產(chǎn)實際的結合，難以適應廣大企業(yè)用人要求.很多高校也認識到該問題，建立一些校外實踐教學基地，但是外貿(mào)企業(yè)接納學生實習的名額和時間有限，很難落到實處.甚至有些實踐教學基地僅是掛個牌子，或者安排一些參觀和考察活動，學生根木無法深入實踐活動.

2.4 課內(nèi)實踐教學與課外實踐教學沒有有機融合

很多應用型本科高校都通過學生社團組織一些內(nèi)容豐富，形式多樣的課外活動開展第二課堂，但是這些課外活動與所學專業(yè)聯(lián)系的并不多，對學生實踐技能的培養(yǎng)作用有限.對于學生知識綜合運用能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的幫助不大.當然有些較好的活動，比如企業(yè)經(jīng)營競賽、會計綜合技能比賽、國際貿(mào)易模擬大賽、大學生創(chuàng)新計劃項目、開放性實驗等，但是參與的人數(shù)占比不高，受益面較小.

究其上述問題原因，可歸納為以下幾個方面：一是缺少應用型本科的辦學經(jīng)驗，很多內(nèi)容還在探索之中，對實踐教學在應用型人才培養(yǎng)中的重要作用認識不足，沒有將實踐教學與理論教學放在同樣重要的位置上，讓傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然“重理論，輕實踐”，使得理論與實踐并重的人才培養(yǎng)目標沒有落到實處.二是雖然有些應用型本科高校已經(jīng)認識到經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學在應用型人才培養(yǎng)中的作用，但是還沒有形成一個系統(tǒng)化實踐教學體系.三是企業(yè)對接收學生實習實踐熱情不高，學校還沒建立與企業(yè)良性循環(huán)的機制，而且國家在實踐教學方面政策支持與保障力度不夠，激發(fā)不了企業(yè)的積極性.

3 地方應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的構建

3.1 總體思路

構建應用型本科管理類專業(yè)實踐教學體系的總體思路可以考慮以下方面.

（1）建立“實驗、實訓、實習、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設計）”四位一體的實踐教學體系，構建系統(tǒng)化的實踐教學平臺.形成由“課程實驗、綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設計）”四個環(huán)節(jié)為一體的實踐教學體系，豐富實踐教學的形式.

（2）在建立實踐教學體系時，應既注意課程、專業(yè)的獨立性，同時又要考慮各課程之間的連續(xù)性，各專業(yè)之間的關聯(lián)性，充分整合資源，搭建跨專業(yè)綜合實訓平臺.

（3）增加設計性、綜合性實驗與創(chuàng)新性實驗課程在教學計劃中的比重，加強綜合課程實驗、設計性實驗、自主性實驗、創(chuàng)新性實驗的教學.

（4）課內(nèi)和課外相結合，充分利用學生社團組織開展一些有目的、有計劃的與學科專業(yè)相結合實踐活動，作為課內(nèi)實踐的一個重要補充.

（5）嘗試建設開放型實驗室，為學生提供一個持續(xù)進行實踐能力訓練的平臺.

（6）建立廣泛的校外實踐教學基地，讓學生在校期間能夠接觸多種類型的組織，縮短學校與社會的差距.

3.2 應用型本科管理類專業(yè)實踐教學體系構建

針對前面所分析的地方應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學存在的問題，以提高教學質(zhì)量為目的，特構建如下符合地方應用型本科高校人才培養(yǎng)目標的實踐教學體系.

（1）實驗環(huán)節(jié)：主要通過一些驗證性、理解性、體驗性、探索性、研究性實驗，使學生實現(xiàn)知識的意義建構，增強自身能力，提高自身素質(zhì).其中單項實驗側重培養(yǎng)與提高學生對單一知識點的領悟能力、探究能力、運用能力；綜合實驗側重培養(yǎng)與提高學生對同一課程的不同知識點，或同一專業(yè)的不同課程，或同一學科的不同專業(yè)，或跨學科的知識整合能力和綜合運用能力.

（2）實訓環(huán)節(jié)：培養(yǎng)與提高學生的基本技能、專業(yè)技能和綜合技能.其中基本技能側重培養(yǎng)學生溝通交流的技能、計算機應用技能、信息資料收集與處理技能、團隊合作技能；專業(yè)技能側重培養(yǎng)學生主修專業(yè)的特殊技能，主要包括業(yè)務處理技能與專業(yè)軟件操作技能；綜合技能側重培養(yǎng)學生掌握的進行主修專業(yè)與相關專業(yè)的綜合業(yè)務處理技能，主要包括綜合業(yè)務處理技能與綜合業(yè)務軟件操作技能.

（3）實習環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)可通過校內(nèi)的仿真實驗中心和校內(nèi)學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基地、校外實習基地來實現(xiàn)，讓學生在仿真或真實的、復雜的、動態(tài)的環(huán)境中進行實戰(zhàn)訓練.讓學生在真實的環(huán)境中進一步熟悉企業(yè)的業(yè)務流程和運營規(guī)則，提升綜合應用能力.校內(nèi)仿真實驗中心，針對不同專業(yè)開設一些.

（4）畢業(yè)論文（或畢業(yè)設計）環(huán)節(jié)：畢業(yè)論文或畢業(yè)設計是學生四年本科學習成效的綜合結晶，也是其知識、能力、素質(zhì)的集中展現(xiàn).這個環(huán)節(jié)應該鼓勵同學結合在實習中發(fā)現(xiàn)的問題進行透徹的分析、論證，并提出自己的見解.解決在以往本科論文的無的放矢和大篇抄襲現(xiàn)象.

4 實踐教學的保障措施

實踐教學支撐保障體系要求具有一定生產(chǎn)、管理經(jīng)驗的“雙師型”或“雙師”素質(zhì)教師為主體的師資隊伍，較完備、先進的技術設備和仿真性的實踐教學環(huán)境以及良好的學習環(huán)境三個重要條件.

4.1 加強實踐教學師資隊伍建設

經(jīng)管類實踐教學教師專業(yè)技能和素質(zhì)的提高至關重要.只有教師專業(yè)技能和動手能力提高了，才能更好地指導學生，促進學生實踐能力的提高.目前，應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教師大多數(shù)缺少在企業(yè)工作鍛煉的經(jīng)歷，專業(yè)技能、動手能力相對較薄弱，與培養(yǎng)應用型人才的要求存在一定差距.為此，學校首先要著力抓好教師的培訓工作，提高“雙師型”教師比例，要分期分批選送有關經(jīng)管類專業(yè)課教師參加國家、省、市組織的各類專業(yè)知識、專業(yè)技能培訓；同時，學校要出臺相應的鼓勵政策，鼓勵教師參加職業(yè)技能鑒定或考取資格證書，以提升教師的專業(yè)水平和能力.其次，學校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用寒、暑假，組織教師到企業(yè)，上機操作培訓，以提升教師的操作技能和動手能力；再次，學校要根據(jù)教師的專業(yè)結構情況，對缺乏專業(yè)實踐鍛煉的教師，分期分批組織他們到到企業(yè)生產(chǎn)一線學習實踐或掛職鍛煉，熟悉了解企業(yè)生產(chǎn)流程，學習掌握企業(yè)管理的實戰(zhàn)經(jīng)驗.以提高技能，充實教學；同時，學校要聘請合作企業(yè)的管理人員到校兼職上課或指導學生實習，促進實踐教學的順利推進.

4.2 加強校企合作，建立互利雙贏

在市場體制環(huán)境下，要建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關系，真正實現(xiàn)產(chǎn)教結合、互利雙贏，關鍵在于創(chuàng)建一種的良性運行機制.一是探索和建立互利雙贏的利益驅動機制.在市場經(jīng)濟條件下，利益機制是推動校企合作發(fā)展的動力和維系校企合作良性運轉的紐帶.校企合作的利益主要體現(xiàn)在：學校能為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)員工，為企業(yè)解決人才的需求；學校可以為企業(yè)提供管理咨詢、技術服務、員工培訓.企業(yè)能為學校學生實習提供實訓條件，提供真實的生產(chǎn)教育環(huán)境，使學校了解和把握企業(yè)最新人才需求狀況，及時調(diào)整專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標，以實現(xiàn)學生職業(yè)能力與企為業(yè)崗位要求的“零距離”對接；企業(yè)可以為學校提學研項目.二是探索和建立校企合作的保障機制.學校應成立專門的管理機構，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決校企合作過程中遇到的困難和問題；學校工學結合、校企合作科研課題的研究，要吸收合作企業(yè)的領導及相關人員參與，增強科研工作的針對性和實效性；學校要逐步建立和完善符合“校企合作、工學結合”要求的教學管理制度和激勵考核制度以及相應的反饋體系，確保校企合作的有序推進.此外，還可以探索學校投入部分資金到企業(yè)，將實習實基地建設在企業(yè)，既可以解決學生的頂崗實習，又能從企業(yè)利潤中獲取一定收益，達到互利雙贏的目的.

4.3 加強校內(nèi)實踐教學場所的建設，充分利用校內(nèi)實踐教學資源

依據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學需要，全面規(guī)劃，逐步實施.首先利用校園網(wǎng)搭建起經(jīng)管類專業(yè)網(wǎng)上實踐教學平臺，通過該平臺教師實踐與實驗教學資源，學生申請開放實驗、登錄到模擬軟件進行操作訓練來完成知識的建構和能力的提高；其次是加大校內(nèi)綜合實驗室和仿真模擬實驗室的建設，進行實驗室建設時要統(tǒng)籌規(guī)劃，考慮前瞻性和持續(xù)性，使實驗室建設與學科專業(yè)建設、課程建設相匹配.在功能上設備購置等方面注意專業(yè)和技術發(fā)展的方向，防止剛建設好就落后.還要優(yōu)化配置、高效利用和資源共享，盡可能使一個實驗室能夠承擔不同專業(yè)、不同課程的實驗教學任務.再次，要擴大開放實驗力度，根據(jù)學生興趣開設實驗項目，不僅可以調(diào)動學生的主動性和積極性，還可以提升學生的團隊協(xié)作能力和科研能力.比如：在經(jīng)管類專業(yè)開設企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬開放實驗，讓學生通過參與、體驗企業(yè)的經(jīng)營過程，并和其他小組之間經(jīng)營對抗，既培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生在各種復雜多變的經(jīng)營形勢下進行決策的能力，從而實現(xiàn)教學由傳授知識向培養(yǎng)能力和創(chuàng)新思維的遞進發(fā)展.

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