序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生法治思維的培養范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：依法治國;大學生;法治意識;培育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0272-02

“法治意識”是人們在認識法律現象方面的世界觀、方法論、思維方式、觀念模式等，它蘊含著人們對的法律認知、法律情感和法律評價。具體來說，法治意識是指人們相信法律并按照法治的精神來行為。它既要求人們熟練地掌握法律知識，又要求人們去領會法律的精神，并領會法治的價值和精神，同時以法治的價值來指引其生活。[1]因此，“法治意識”是公民對法律有充分認知、信任、依賴且以法律信仰為最高境界的國民精神狀態，它是法治主體內在的素質和精神動力。

一、大學生“法治意識”的基本現狀

在當今中國，法治已經成為全社會的共同理想與共同追求，“依法治國”已成為黨和政府治國理政的基本方式，在國家治理和社會管理中發揮著重大作用，這得益于包括大學生在內的全體公民法治意識的逐漸提高。但與此同時我們也應當清醒地看到，當代大學生的法治意識仍然存在諸多問題，大學生法治意識的培育任重道遠。

1.法律認知提升，但法治“思維”缺乏。當前我國大學生法制教育已取得了一定成效，廣大大學生法律基本常識和基礎理論知識不斷得到增長，普遍形成對基礎法律知識的整體認知，對法律具有較強的認同感，對“平等”、“自由”、“法治”等意象有了感性認知。[2]但大學生頭腦中缺乏自覺運用法治理念、原則和邏輯來認識、分析和解決問題的思維方式。行為上被動、屈從地遵紀守法，現實生活中哪些可為、哪些不可為、如何行為以及行為預期等，往往是一頭霧水、不知所措。大學生法治思維的缺乏具體表現在三個層面：一是不會運用法治原理與法律規定觀察和認識社會問題;二是不會運用法治原理和法律規定分析和判斷社會問題;三是不會進行綜合衡量，從而做出符合法治要求的決策和提出解決問題的方案。[3]

2.權利意識增強，但“維權”意識淡薄。當前法制教育的普及使當代大學生權利意識不斷增強。一是他們對自身享有的權利有了一定的認知和理解，比如對人身權利、人格權、隱私權、受教育權、財產權、消費權、勞動權、休息權等都有一定的了解;二是積極參加公益活動，關注社會問題，關心國家大事，比如交通安全問題、環境污染問題、貧困山區孩子的教育問題，他們會自發組織“志愿者活動”和“獻愛心活動”;三是他們開始對參與公共事務表現出濃厚的興趣，比如能積極參與班級管理和學生社團管理等。但他們沒有掌握如何有效行使和捍衛自己的權利，當自己的合法權益受到侵犯時，不知道如何運用法律武器來維護自己。在現實生活中，有的大學生被人勒索、搶劫，他們要么選擇忍氣吞聲、自認倒霉，要么頭腦發熱，采取過激行為，最終造成嚴重的后果;還有的大學生貪圖便宜而購買假冒偽劣產品，當商品出現質量問題甚至因此造成人身傷害時，不敢也無法（因為沒有發票等證據）找商家索賠。這些都反映出大學生維權意識淡薄。

3.追求公平正義，但“權力”意識濃厚。公平正義是社會主義法治的價值追求，是社會主義法治的首要目標。同志曾經說過：“社會公平正義，是社會穩定的基礎，公平正義比太陽還要有光輝。”

大學生向往和追求公平正義，他們希望自己合法的生存、居住、教育、醫療、就業等權利得到同等的保障與尊重，希望能普遍地參與社會發展并分享由此而帶來的成果，希望參與的經濟、政治和社會各項活動的過程能公開透明，反對控制過程謀取不當利益，呼喚社會正氣，譴責歪風邪氣。但受“人治意識”的影響，權力意識濃厚，普遍存在著“權大于法”的錯誤觀念，認為有權有錢的人就可以凌駕于法律之上，為了達成個人目標就可以使用一切手段，突出表現為不按規則辦事，視規則為腐儒之論。比如在對待考試問題，有些學生為了通過考試獲取學分，無視考試規則，;再比如在評優或競選干部等問題上，采取送禮、請客等手段進行拉票賄選等，嚴重敗壞了考風、學風，破壞公平正義。

二、大學生法治意識培育措施

提高大學生的法治意識是一項重要的基礎性工程，我們要從國家和民族未來的高度，從構建和諧社會的高度，從對子孫后代負責的高度，切實做好大學生法治意識培育工作。

1.重視知識內化，著力培養大學生的法治思維。盧梭曾經說過：“一切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是刻在社會每個公民的內心里”。“讓法律刻在公民內心里”就是法律知識內化。法律知識內化就是通過知識交流、知識共享和知識實踐，讓大學生理解和吸收法律知識，從而去影響自己的思維方式，去影響自己的處事方式和行為習慣，從那種守法的“自在的過程”轉變為“自覺的過程”。

高校法制教育要重視法律知識內化，著力法治思維的培養。在法制教育過程中，在講授法律知識的同時要引導大學生用現念來評判與思考法律條文所體現的價值觀，從學會法律角度思考、分析和解決問題。要加強法律實踐教學，脫離具體法律生活和法律實踐，不可能養成法治思維方式，只有通過參與各種法律活動，在法律實踐中運用法律知識和方法來思考、分析社會上各種各樣的現象，才能讓大學生在復雜的社會環境中分清什么是合法，什么是違法;只有經過自己的切身感受和對現實社會的剖析，才會自覺運用法律分析判斷和控制自己的行為，才能使自己對法律的感情和發自內心的對正義的信仰達到一種心靈的契合，從而養成自覺的法治思維習慣。

2.推進憲法教育，著力培養大學生的公民意識。公民意識是公民對自身的政治地位和法律地位應履行權利和承擔義務的自我認識。公民意識是實現依法治國的重要基礎。憲法作為國家的根本法，是治國安邦的總章程，依法治國首先是依憲治國。推進憲法教育，就是要使大學生對憲法確立的重大制度和原則有一個正確的認識和基本的遵循，使他們意識到自己有哪些權利和義務[4]，并積極主動地參與到國家和民生事務中去。開展憲法教育就是要使大學生充分了解憲法給國家面貌和社會生活帶來的歷史性巨變和進步，使他們意識到憲法是推動國家發展進步、保證人民民利、保障中華民族實現偉大復興的根本法制保證。保證憲法實施，就是保證人民根本利益的實現，從而倍加珍惜憲法，增強維護憲法尊嚴、保證憲法實施的自覺性和堅定性。一是要通過憲法教育以增強大學生的“參與意識”，讓大學生能夠參與到立法討論和公權力的運行中來。大學生可以通過立法聽證和意見征求等形式，參與到這些立法的討論中，發表自己的有關意見;同時主動參與學生的事務管理，在參與中體會自己的權利和義務，逐漸形成參與行為的理性化。二是要通過憲法教育培育大學生的“監督意識”，形成權利制約權力機制的思想。大學生要通過行使法律賦予的批評、建議和申訴、恐高、檢舉權利，進行法律監督。三是要通過憲法教育以增強大學生的“責任意識”，促使他們自覺履行與自己“公民”身份相匹配的義務。法律賦予的不僅僅是權利，同時還有義務。正如馬克思所說的：“沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務”。遇到國家政治和社會利益問題時，主動承擔社會責任，自覺維護公共利益。四是要通過憲法教育以增進大學生的“規則意識”，把包括憲法在內的法律意識作為規則意識教育的主線，引導他們依據法律規則來思考和解決那些相沖突的意志和行為。

3.加強依法治校，著力營造大學生法律意識養成的良好校園氛圍。高校作為人才培養的陣地，能否深入推進“依法治校、依法治教”，直接影響到大學生法治意識的形成。提高法制觀念是依法治校的重點。高校要依照國家有關教育法規辦事，堅持正確的辦學方向，堅持黨和國家的教育方針，對學生的管理也要依照國家法律進行，要在法律框架之下制訂符合高校自己的規章制度，遵守有關規定。提高法律知識是依法治校的基礎。高校要堅持以“學生為本”，根據高等教育發展的趨勢和大學生身心發展的實際，加強對大學生的法制教育。把法制教育納入高校課程體系，保證法制教育有教學計劃、有充足課時、有適用教材、有專業教師。要大力拓展法制教育的教學形式和方法，積極開展生動活潑的法制實踐教育活動，使學生在潛移默化中感受法治精神，提高法律素質。

維護學生權益是依法治校的根本。高校學生管理工作要充分體現對學生的尊重與關懷，堅持權利義務的理念，充分維護學生的合法權益。要在大學生普遍關注的綜合考核、評先評優、學生干部管理等方面的問題上，嚴格按規則辦事，保證過程公開、公平、公正。特別是對那些違紀學生的處分，應當做到事實清楚、證據充分、定性準確、依據合法，處置過程符合規定程序，同時可以建立大學生申訴制度，保證學生被處分前的陳述、申辯和處分后的申訴，切實保障學生合法權益不受侵犯。

當然，大學生法治意識的培育除了需要學校的重視、社會的配合，更重要的是大學生自身的努力。外因有影響，內因才是關鍵。所以，作為新時代的大學生，應該自覺樹立社會主義法治理念與法治意識，在思想上認同，在行動上踐行，在社會上弘揚，只有這樣內外結合，才能真正使大學生形成良好的法治意識，從而不斷推進法治中國的建設進程。

參考文獻：

[1]陳蕾.淺析中國現代法治意識之生存狀況[Z].民主與法制網，2012-06-04.

[2]教育部大學生法制教育基地暨中國政法大學大學生法制教育研究中心.我國大學生法制教育調查報告[R].2014-05-28.

篇(2)

[關鍵詞]藝術院校；大學生；法治教育；問題；對策

大學生既屬于法治宣傳教育的對象，又是國民教育體系法治教育的對象，因而必須高度重視大學生的法治教育，尤其是藝術類院校大學生的法治教育應該更加引起我們的重視。雖然當前我國藝術類院校大學生總體上能夠做到遵守法律法規具備一定的法律常識，但是仍然存在一些藝術類大學生法治觀念淡薄、缺乏法律信仰的情況，我們應該清醒的認識到當前藝術院校大學生法治教育確實存在許多問題，應該提出切實有效的對策去解決這些問題，這樣才能為社會輸送具有法治思維、法治觀念的高素質的藝術類人才。

1 藝術類大學生法治教育存在的問題

1.1 藝術類院校大學生的法治教育教育方式過于單一

縱觀國內藝術院校大學生法治教育的教育方式都采取單一灌輸式教育。由于灌輸式教學方式的特點，導致很多藝術類大學生對法治知識不感興趣，重視不夠，加上本身藝術類大學生屬于非法律專業學生，他們沒有法律相關背景，平時的學習也是重視專業知識的學習，對其他文化課程的認識不夠不能擺正自己的學習態度，導致學習法律知識時缺乏積極性和主動性。這樣一來，藝術類大學生法治教育的教學效果并不理想。

1.2 藝術類院校大學生的法治教育教學內容缺乏針對性

藝術院校大學生的法治教育對各個專業學生都采用統一的教學內容，沒有針對于藝術專業領域的相關法律法規的教育。導致很多藝術專業學生對法治教育缺乏興趣，認為與自己的將來的生活或者工作并無太大關系。如果能將藝術專業領域的相關法律規范融入法治教育教學過程，勢必會調動起他們參與教學的積極性。藝術類專業大學生應該從入校后，就有意識的培養自己的法治觀念和法治思維，自覺養成依法辦事的行為習慣。這些對于將來走向工作崗位也會帶來一定幫助，法治思維和法治觀念是現代社會每一名社會成員都應該具備的，無關乎學歷和職業。

1.3 藝術類院校大學生法治教育師資力量薄弱

很多藝術類院校沒有法律專業、法學院、法學系，也就沒有專門的法律課教師也沒有專門的法律課堂，法律課教師就是《思想道德修養與法律基礎》課教師，他們大都是學校思想政治理論課教師，并非法律專業出身，自身的法律專業理論基礎相對薄弱。還有一些藝術院校的法律教師由學生輔導員擔任，雖然與學生關系密切，可很少有法律專業背景。輔導員的日常工作十分繁雜，很難有更多時間放在法律課的備課上，教學效果就可想而知了。個別藝術類院校的法律教師需要外聘教師擔任，有的外聘兼職教師責任心不強、上課態度不積極，大大影響了法律基礎課的教學效果，就更容易導致藝術類院校大學生對法治教育缺乏重視。

1.4 藝術類院校大學生的法治教育渠道有待拓寬

縱觀國內藝術類院校，對大學生進行法治教育大都通過《思想道德修養與法律基礎》這門課程，這門課成了藝術類院校對學生進行法治教育的唯一渠道。的確，該課程是國內各大高校對學生進行法治教育的主渠道，但是對學生進行法治教育，單靠這一種教育渠道顯然達不到理想效果。而且《思想道德修養與法律基礎》這門課分為道德和法律兩部分，從緒論到第五章是道德部分，后面三章是法律部分，僅占總教材的三分之一，在學時分配上同樣很少，里面涉及的法律方面知識廣泛和龐雜，很多任課教師對法律領域知識了解不夠，加上這門課的學時數又少，往往前面道德部分講授結束后，到了后面法律部分時匆匆趕進度“一帶而過”，僅通過后面三章學習達到讓學生具備全面基礎法律知識的教學效果是很難做到的。

2 藝術類院校大學生法治教育的對策

2.1 創新法治教育的傳統模式

任課教師在進行法治教育時采應取多媒體和討論教學的方法，讓學生能真正參與到教學過程當中。另外，任課教師在講授知識的時候，注重舉例，而且多舉一些具有時代特點的案例，這樣可以使例子更鮮活，更容易引起學生們的興趣。

另外，藝術院校大學生的法治教育還應該改變以理論教育為中心的思維模式，創新其他法律教育的內容與方式。如邀請法學的知名教授、當地的知名法官、或檢察官以及律師走進課堂來講課，拓寬學生的法治知識面，提升藝術類大學生的法治思維；藝術院校也可以與實踐部門組織法治教育辯論賽、法治宣傳等活動，積極促進大學生與實踐部門的溝通，了解實踐中的熱點和難點問題。

2.2 因材施教

藝術類院校的大學生大都心理敏感、個性突出、思想活躍，加上專業創作的壓力導致他們更容易有心理困惑，遇事容易走極端。而藝術院校大學生的法治教育對各個專業學生都采用統一的教學內容，沒有針對于藝術專業領域的相關法律法規教育。對他們進行法治教育首先應根據他們的專業特點開展教學，任課教師要學會因材施教，需要充分了解學生所想所需，及時對他們的行為進行指導，培養他們的法治思維和法治觀念。比如在對藝術院校大學生進行法治教育時，教學內容就應該加入《著作權法》、《知識產權法》中的一些相關法律發條，包括《民法通則》、《合同法》、《拍賣法》以及《美術品經營管理辦法》當中將來藝術生涯中可能用到的相關法條。這樣才能保證自己將來在作品創作及藝術品交易時能夠運用法律保護自己的合法權益及不去侵犯他人的合法權益。

2.3 加強藝術類院校大學生法治教育的師資建設

首先應該盡量避免外聘教師和輔導員兼任藝術院校法律教師的情況，應該聘請法律專業的教師做專職法律教師。其次，還應該對藝術類院校的專任法律教師進行定期法律培訓，提供法律學習、進行法律實踐的機會，切實提高藝術類院校法律教師的專業素質和綜合能力。另外，校方還應該對藝術類院校的法律教師設立相應激勵機制、提高薪資待遇水平。多鼓勵他們外出學習和進行學術研究，讓他們能夠把握法律學術領域的最新動態和學術前沿，以便更好地勝任自己的教學工作。現在很多藝術院校的法律教師存在嚴重不足的情況，個別藝術類院校全校僅配備一名法律任課教師，工作任務繁重，超負荷的工作量，很難調動起法律教的工作熱情。應該多聘用幾名法律教師，提高法律課堂的教學實效。通過這些舉措，培養出一支理論知識過硬、綜合能力突出的藝術類院校法律教師隊伍。

2.4 拓寬教育渠道

開拓新的法治教育渠道，除了課堂教學之外，還可以進行一些相關法律實踐活動，只有通過參加各種法律實踐活動，才能幫助藝術類院校大學生養成自覺的法治思維習慣。首先，可以利用學生會或其他學生社團舉辦法律知識競賽，開展相關辯題辯論賽、演講比賽等；其次，還可以利用校園展示欄包括宿舍宣傳欄，宣傳法律知識或者法律相關方面的新聞報道等方式；另外，還可以利用網絡等媒體途徑設立專門的法治板塊進行相關教育，如在校園網站即可設立法治教育專欄，將課堂教學與校園網有機結合起來，延伸課堂教學內容。再次，作為校方，可以聘請其他院校的知名法學教師來學校開辦講座、現場答疑等形式對學生進行法治教育。除此而外，還可以鼓勵學生去法庭旁聽司法審判，凡是人民法院公開審判的案件，都允許公民去旁聽，大學生到現場旁聽案件的審判，了解案件的審判的過程。如果學校條件允許，還可設立模擬法庭，為學生進行法律實踐、增長法律知識、鍛煉法治思維提供更方便的條件。

篇(3)

[關鍵詞]師范院校;法律意識;培養

[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）34-0036-03

一、引言

“法律意識是指人們對于社會中的法以及有關法律現象的觀點和態度的總稱。”[1]在“依法治國，建設社會主義法治國家”的時代背景下，教育也日益向法制化的道路邁進。“加強教育法制建設，全面推進依法治教”已經成為當今教育發展的重要命題。[2]當代大學生作為我國未來社會主義建設事業的核心力量，其法律意識的強弱將關系到社會主義法治建設成效的高低。然而，大學生犯罪已成為一個不容回避的社會問題，中國犯罪學研究會會長康樹華所做的調查表明：近年來，青少年違法犯罪的比例很高，占全社會刑事犯罪數量的60%以上，其中大學生違法犯罪的比例為17%左右。

貴州省師范院校大學生犯罪事件也頻頻出現。2011年6月16日，興義民族師范學院某學生在寢室將同班同學刺死;2013年9月17日，六盤水師范學院某學生持刀進入貴州商專女生寢室刺傷一名女學生;等等。目前，貴州省正處于加速發展、加快轉型的重要時期，社會矛盾日益凸顯，刑事案件頻發，各種利益沖突明顯加劇，可以預料和難以預料的風險明顯加大。另外，師范院校的大學生大部分會在以后成為教師，承擔培養和教育國家人才的重任，他們理應具有較高的法律意識。但是，貴州省師范院校的課程設置更側重于對大學生進行教育知識、教學技能的培訓，輕視法律知識、法律意識的培養。師范院校大學生法律意識培養的缺失間接影響了教師隊伍的法律素養，而教師法律素養不高導致教師侮辱學生人格、侵犯學生權益的事件屢見不鮮。因此，培養師范院校大學生的法律意識顯得尤為重要。

二、師范院校大學生法律意識現狀特征

筆者2013年10至12月通過問卷、訪談的方式對貴州師范大學、貴州師范學院、遵義師范學院、六盤水師范學院、黔南民族師范學院五所師范院校的600名大學生進行法律意識狀況調查，調查回收問卷545份，有效問卷為500份，有效率為91%。調查問卷統計表明，貴州省師范院校大學生的法律意識狀況存在以下幾個問題：

（一）法律知識欠缺，法律觀念淡薄

法律知識是法律意識的基礎內容，是個體法律意識形成的前提條件;法律觀念是衡量法律意識的重要根據，一個人的法律知識與法律觀念決定其法律意識水平。然而，我們在調研中發現，師范院校大學生很少主動學習法律知識，學校里與法律相關的學生社團也很少，學校的法治教育只有公共課“思想道德修養與法律基礎”，該課程安排在新生入學的第一個學期，只有36課時，而法律板塊還不足12課時，遠遠不能滿足師范院校大學生對法律知識的需求。調查數據顯示，大學生在學校接受法制教育的途徑，81%的學生選擇了“‘思想道德修養與法律基礎’的課程講授”，選擇通過廣播、展板、活動等途徑接受法制教育的學生所占比例甚小，學校對學生法治教育的忽視影響了師范院校大學生法律知識的儲備。調查還顯示67%的學生對《教師法》不了解，82%的學生沒有系統學習過教育法律、法規，甚至有62%的學生不知道違法與犯罪的區別。法律知識欠缺導致學生法律觀念淡薄，法律意識不強。由此可見，貴州省師范院校學生的法律知識欠缺，法律觀念淡薄，這直接影響了貴州省師范院校大學生的法律意識水平。

（二）法律信仰的缺失

伯爾曼的至理名言“法律必須被信仰，否則它將形同虛設”成為所有崇尚法治的人們信奉的一條真理性原則。[3]法律信仰是人們對法的尊重與信任，是法律面前人人平等。大學生法律信仰是大學生對正義、民主、平等、秩序等法律價值的追求及其實現，是在現代社會環境下對公平、正義、秩序的理性認識和情感體驗。社會公眾對法律的普遍信仰是建設法治社會的關鍵性要素。[4]然而，調查顯示，關于“您如何看待法與權力”的問題，有19%的學生選擇“權力高于一切”，53%選擇“有時權高于法，有時法高于權”，只有28%選擇“法高于權”;調查學生對公檢法機關的態度時，53%的學生選擇了“比較信任”，36%選擇“有時信任”，4%選擇“不信任”，只有7%選擇了“非常信任”。可以看出，師范院校大學生普遍缺乏對法律的信仰，大部分師范院校學生對法律持懷疑態度。在師范院校大學生心中，法律并沒有崇高的地位和權威。

（三）維權意識不強

大學生維權是大學生在自身權利受到侵害時，能積極尋求正當救濟，能借助法律或其他力量來維護自身的合法權益。關于“當您的權益受到侵害時，您如何處理”這一問題，52%的學生會通過法律途徑解決，2%用武力解決，31%會通過關系解決，15%不會求助外力。另外，在訪談中得知，兼職給大學生造成的侵權是最嚴重的，很多用工協議存在諸多漏洞。用工單位用低廉的待遇榨取處于弱勢地位的大學生，一些用工單位更是提出“大學生假期兼職必須干滿兩個月或三個月才給報酬，否則一分錢都拿不到”這樣不合理也不合法的要求。大學生基本上是覺得委屈但又無可奈何。可以看出，部分學生在遇到法律糾紛時很少訴諸法律，也很少尋求教師、家長的幫助，他們抱著息事寧人的態度向對方妥協，或者動用武力。這是因為大學生法律意識薄弱，維權意識不強，不懂得利用法律武器來維護自身合法利益。

三、培養師范院校大學生法律意識的有效路徑

社會主義法律意識不是自發形成的，孫國華教授指出，“社會主義法律意識不可能自發地形成，必須有意識地培養”[5]。師范院校大學生法律意識的形成不是一朝一夕可以完成的，需要長遠的規劃和具體的安排，應貫穿于大學生在校學習的全過程。針對調查數據，結合實際，本文從發揮學校法治教育作用、構建全民法律意識培養體系兩個方面闡述了師范院校大學生法律意識的培養路徑。

（一）發揮學校法治教育主陣地、課堂教育主渠道的作用

學校是法治教育的主陣地，課堂是法治教育的主渠道。各類師范院校結合本地、本校實際，加強大學生法治教育，豐富大學生的法律知識，使學校法治教育走上了常態化、制度化、規范化的軌道。

1.推進學校法治相關課程的建設

師范院校依據教學大綱，制定法律課程計劃，保證法律課程的課時量，逐步建立全面、系統的法治教育教學體系。除了必修的《思想修養與法律基礎》，可以有針對性地開設專門的教育法律法規課程的專業選修課與基礎法律知識的全校選修課。這樣，專業技能教育與法治教育有機結合，拓寬法治教育內容，有利于學生更好地理解與專業知識密切相關的法律知識，幫助學生提高法律知識，形成法律意識。

2.加強校園法律宣傳教育陣地建設

師范院校要充分發揮大學生的主觀能動性，組建大學生法律系列社團;設置班級法制委員，開展一系列校園法制宣傳教育活動。例如：法制講座、辯論會等活動，讓學生在濃厚的法律氛圍中受到教育。這種理論與實踐相結合的教育形式，充實了學生的法律知識，增強了法治教育的有效性。學校可以利用校園網、廣播、電視、櫥窗、懸掛大幅標語等宣傳法治教育，組織師生自編自演法律相關文藝節目，開展簽名活動等，進一步擴大法治教育宣傳面，有效提高學生的法治知識知曉率，擴大法治宣傳范圍，提高師范院校大學生的法治常識普及率，實現師范院校學生法治教育全覆蓋。

（二）構建“社會―家庭―個人”的全民法律意識培養體系

社會法治環境對師范院校大學生產生著潛移默化的影響;家庭是一個人成才的第一驛站，影響著其成員的法律意識素養;個人是社會中的單一主體，個人法律意識的水平對其個人的成長及中國的法治化進程具有深遠且重大的意義。構建“社會―家庭―個人”三位一體的全民法律意識培養模式，有助于全方位的提升大學生法律意識水平。

1.創建良好的社會法治環境

良好的社會法治環境對大學生法律意識培養非常重要，大學生會觀察、評論與分析社會法律現象，并形成自身的法律意識觀念。然而在現實生活中，由于法制體系不完善，執法不到位等原因，部分大學生對法律失去信心，對執法不信任，法律在大學生心中沒有了威信，所以，要提高大學生的法律意識，必須真正落實依法治國，凈化社會法治環境。一方面，堅持法律制度的科學性與合理性，與社會政治、經濟相適應，使大學生在制度上對法律產生信仰;另一方面，處理案件要堅持“以事實為依據，以法律為準繩”，堅持“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”的原則。當然，創建良好的社會法治環境，需要社會各階層人士共同的努力。

2.加強家庭法治教育

家庭是社會的基本單位，是一個人成長的主要生活場所，是大學生法律意識培養的起點。家庭教育對學生的成長和法律意識的培養是學校和社會教育無法替代的。加強家庭法治教育，讓孩子從小樹立良好的法律意識，長大后就會養成良好的行為習慣，家長須加強自身法律知識的積累，學會用法律的思維去教育孩子，給他們樹立學法和用法的榜樣，積極配合學校法治教育，這樣才能提高孩子的守法自覺性，提高孩子的法律意識。家庭所在的社區可以開展相關的法治教育系列活動來強化法治環境，促進家庭法治教育更加有效地開展。

3.大學生自覺學習法律

師范院校大學生自我行為約束對其法律意識的形成意義重大。在信息大爆炸的今天，僅僅依靠社會、學校的普法教育往往不能使大學生真正內化法律意識，并不一定能學以致用。大學生只有自覺學習法律知識，更準確地理解法律的內在含義，才能更好地保護自己，才能對法律產生信任感，才能在內心中樹立對法律的信仰。特別是師范院校畢業生更應積極地學習一些模范遵守法律、學習法律的先進人物，牢記自己將來肩負著教書育人的神圣使命，學好教育相關的法律法規，樹立“以學生為本”的服務理念，主動培養自己的職業道德和法律意識，主動自覺地做好教書育人工作，促進教育事業的發展。

高等師范院校是教育人的基地，師范生是未來的人民教師，提高師范院校在校生的法律意識以適應未來職業的需要是依法治國和依法治教的關鍵所在。加強師范院校大學生法律意識的培養對個人法律素養、法治教育發展、社會主義法治國的實現具有重要意義。貴州省正處在經濟社會的轉型期，矛盾突出，調查反映出貴州省師范院校大學生的法律意識薄弱，維權意識不強，必須加大力度抓緊、抓好。法治教育是一項長期的工作，全面推動法治教育進社會、進學校、進家庭、進自身系列活動的開展，確保法治教育教學質量不斷提高，使各項法治教育措施落到實處。全社會應共同努力，把貴州省師范院校大學生法律意識培養提高到一個新的層面。

參考文獻：

[1]謝水順.論中國法制史教學在傳統文化傳承中的作用[J].教育觀察，2014（28）.

[2]曾朝夕，王卓宇.當前大學生法制教育存在的若干問題及對策[J].思想理論教育導刊，2012（11）.

篇(4)

關鍵詞：公民意識；養成；大學生；法律教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）12-0099-02

法治社會已經被公認為現代國家治理的經典模式，而公民意識是法治社會建立的基本前提，若廣大公民沒有現代公民意識，那么是不可能出現真正意義上的法治社會[1]。大學生作為時代的先鋒、國家和民族未來的中流砥柱，大學生公民意識的養成會對全社會公民意識的養成產生較大的影響。法律既是現代國家治理的主要依據之一，又是公民行為所要遵守的基本準繩，還是構建法治社會的根基[2]；其次，公民意識養成是大學生法律教育的主要目的之一，對于促進大學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀具有不可估量的作用，本文就公民意識養成視閾下的大學生法律教育問題進行研究。

一、大學生法律教育與公民意識養成之間的關系

大學生法律教育與公民意識養成均是高校人文教育的主要內容，二者在目標、內容、途徑等方面均存在著緊密關系，主要體現為目標一致、內容統一、途徑相通。

（一）目標一致。開展大學生法律教育與公民意識養成工作的基本前提在于明確目標。從目標的層次來看，開展大學生法律教育的主要目標在于培養大學生的法律思維方式和法律意識，使之成為法制社會的合格公民，而公民意識又是合格公民必備的綜合素質之一。公民意識的核心主要有4點[3]：第一，不侵犯公民的財產；第二，樹立起公民當家作主的理念；第三，貫徹法治社會和人人平等的理念；第四，樹立任何公民均享有義務和權利的意識。由此可見，大學生法律教育過程實質上也是公民意識養成過程，公民意識養成既是大學生法律教育的目標之一，又是大學生法律教育內容的充實和豐富。公民意識養成會讓廣大公民明白自己所處的法律地位、政治地位，應對集體、社會、國家肩負起應盡的責任，這實質上是與大學生法律教育的目標一致[4]。

（二）內容統一。大學生法律教育的主要目的是通過法律條例、法制精神和法學理論的指導讓大學生群體形成法律意識。主要內容體現在：第一，通過對大學生法律教育來讓大學生養成學法守法的意識，弘揚法治精神；第二，通過對大學生法律教育使大學生具有法律認知的能力和健康的法律心理；第三，通過對大學生法律教育使大學生能夠形成較好的法律情感，以便進一步提高他們的整體素質；第四，通過對大學生法律教育使大學生具有現代法制概念。而無論是法治精神，還是法治理念，都是公民意識養成的主要內容。讓大學生養成公民意識，這既是法律教育的基礎，也有助于加深其對于法律價值的理解和認識。此外，讓大學生養成公民意識，還在能夠有效地保障民事主體平等法律地位。由此可見，大學生法律教育與公民意識養成在內容上具有y一性[5]。

（三）途徑相通。大學生法律教育體系經過多年發展已經基本完備，為大學生公民意識養成創造了較佳的基礎條件，包括理論、人才、課程等。法治精神和法制觀念一直以來都是大學生法律教育的主要內容，開展法治精神和法制觀念教育有利于在高校營造出穩定、向上、和諧的校園文化，有利于大學生群體樹立正確的思想信念，也有助于公民法律意識的養成。此外，法律教育重塑了大學生群體的價值觀念、生活態度，對大學生公民意識養成起到促進、規范的作用。而大學生公民意識養成往往與大學生的社會實踐息息相關，大學生公民意識養成作為和諧社會的根基，也會反過來促進法律教育和法制建設。可見，大學生法律教育與公民意識養成在途徑方面具有相通性[6]。

二、公民意識養成視閾下大學生法律教育的內容

大學生法律教育內容選擇是否恰當會直接影響到大學生法律教育的實施效果，也是實現大學生法律教育任務和教育目標的主要保障。眾所周知，法律教育內容較為寬泛，且會受到教育對象、社會要求、時代要求等多種因素的影響，因此，在公民意識養成視閾下要對大學生法律教育內容予以深化拓展，以實現教育內容的系統化。

（一）法律意識教育。法律意識教育的核心在于培養廣大青年學子具有良好的法律意識，形成健康的法律觀念，主要是通過依法辦事的法治理念、認知法律常識、學習法律基礎知識等來實現。法律意識教育包括法治意識教育、權利意識教育、誠實信用意識教育、程序法意識教育、專業法律意識教育等。

（二）憲法教育。公民意識養成視閾下大學生法律教育務必要體現憲法教育的根本性。雖然憲法在我國法律體系中處于最高層級，但憲法的普及度卻較低，很多大學生都并不清楚憲法中的基本原則、基本理念和基本價值，并沒有較好地體現出憲法所承載的法律價值和法治精神。所以，大學生法律教育內容中更要注意體現出憲法教育的根本性地位和核心作用。憲法教育務必要緊密圍繞著公民信仰教育、公民權利教育、公民權力教育等方面展開[7]。

篇(5)

關鍵詞： 全面依法治國 大學生法律素養 培育路徑

一、大學生法律素養調查研究的必要性及法律素養教育的重要意義

1.大學生法律素養調查研究的必要性。

2014年10月在十八屆四中全會上，提出“四個全面”戰略，其中一個“全面”便是全面依法治國。依法治國是堅持和發展中國特色社會主義的本質要求和重要保障，是實現國家治理體系和治理能力現代化的必然要求，事關我們黨執政興國，事關人民幸福安康，事關黨和國家長治久安。

大學生是中國特色社會主義建設事業的人才基礎，也是實現中國夢的中堅力量，大學生法治意識水平的高低，對全社會法治意識的提高及全面推進依法治國事業有深遠的影響。

2.法律素養教育的重要意義。

（1）國家層面：大學生是國家建設的生力軍，是中國社會走向法治的希望，提高大學生的法律素養有利于國家富強穩定。

（2）經濟層面：大學生同樣是經濟建設的生力軍，大學生的法律修養對市場經濟有秩序地運轉至關重要。具有良好法律素養的大學生可以靈活運用法律知識，合法創造出更大的經濟價值。

（3）社會層面：在現代社會，維護合法權益最重要的武器是法律。因此，良好的法律修養對于大學生維護個人合法權益和促進社會和諧有著重要的價值。

大學生終會成為社會的主力軍，世界的未來是他們的，而他們的行為為大眾所關注，因此培養大學生法律素質，并采用有效、正確的方法加以引導是具有現實意義的。

二、大學生法律素養的內涵及特點

大學生具備的法律素養是指，除了掌握基本的法律知識外，還包括對專業法律知識的熟識，良好的法律行為習慣的養成，甚至更嚴密的法律邏輯思維能力及較強的法律實踐和運用能力的具備。

大學生法律素養具備的特點有：

1.學法熱情高，但對法律的整體認識不足，法律意識淡薄。

隨著大學生知識儲備的增加，他們對法律的學習熱情不斷增加。盡管大學生法律意識有所提高，但仍較為薄弱。

2.守法護法觀念明確，卻“知”、“行”脫節。

法律一旦形成，就具有極大的穩定性和公正性，具有最高的權威。任何個人和社會集團都不能凌駕于法律之上，法律權利至高無上。盡管如此，大學生處理實際法律問題時能力低下。據調查了解，不少大學生是知道法律條規的，但是真正面對實際問題時卻無從下手，無法正確運用法律武器保護自身合法權益。“知”而不懂“行”，最終不“行”。

三、我國大學生法律素養現狀及原因分析

1.我國大學生法律素養現狀。

大學生法律知識不足，法律觀念比較模糊，法律素養不高。作為先進文化知識學習者和掌握者的大學生，接受高等教育的主要內容仍然是專業課，對于法律知識，卻涉及很少（法律專業除外）。在校期間大學生獲取法律知識的途徑有限，其中最主要途徑是大學一年級時開設的《思想道德修養與法律基礎》課程。通過對這門課程的學習能了解一些比較貼近生活的法律規范，在一定程度上增強法律意識，但是就其對法律的了解程度來說，學生仍一知半解，不能很好地掌握相關理論和精髓，因此很難樹立法律觀念。

此外，大多數大學生守法護法觀念明確，卻“知”、“行”脫節。尤其當情與法、理與法沖突r，他們便束手無措了。在調查“權利與義務關系”時，有79%的學生認為“權利是第一位的”，說明大學生已經有很強的權利意識。這些數據顯示相當部分大學生是知道法律條規的，但是真正面對實際問題時卻無從下手，無法正確運用法律武器，不能正確認識到法律的重要性和嚴肅性。

2.當前在校大學生法律意識狀況的形成原因。

大學生正處于人生觀、價值觀從逐漸形成到逐漸走向成熟的重要階段，其本身會受到多方面因素的影響，法律意識形成原因如下：

（1）當代大學生心理發展尚未成熟：在校大學生處于生長發育最關鍵的階段，在心理方面不斷走向成熟，但不算是完全成熟，他們往往自控力不強、心理承受能力較差、性格敏感沖動、精力比較旺盛。而且在校大學生大多是“90后”的獨生子女，從小受到長輩的過分寵愛，性格通常比較自我，這些學生無論是在家庭，還是在學校，都沒有接受過完善的法制教育，所以，他們遭遇學習、感情及工作上的困難時，會因為無法承受而做出過激的行為，輕者給自己帶來損失，重者還會傷害其他人。

（2）學校法制教育的缺失：在應試教育模式之下，在小學及中學階段，學校看重的只是學生的成績，卻不看重法律素養的培養。高等院校雖然在法制教育方面加大了力度，取得了很好的效果，但還是有不足之處。現階段，各個高等院校還是很重視專業發展、學科建設及科研成就，對法制教育的重視程度不夠。目前，非法律專業的學生只有《思想道德修養與法律基礎》這門課程與法律有關，但僅這門課是很難學到全面的法律知識，更不可能培養法律素養。

（3）現實生活中某些不良社會因素的潛在影響：當今社會是信息化時代，網絡信息良莠不齊，不正確的價值觀及社會觀影響著一些大學生的意識。

四、大學生法律素養培育路徑的現狀及存在問題

1.大學生法制教育課程設置不合理。

（1）法制教育課時安排略少：當前，我國大學生法制教育課程課時安排普遍較少，大一學生大概是每周兩節，而大學二年級至四年級學生卻沒有必修的法制教育課程（除法律專業外）。法制教育課程安排少，供大學生學習法律知識的機會更少，大學生學習法律知識的積極性不能被調動起來。

（2）法制教育內容缺乏時代性：高校法制教育內容制定得適當與否直接關系學生吸收知識的效果。高校在對大學生實施法制教育時，要體現時代的要求，要根據教育對象的特點，有重點、有選擇地確定課程內容。目前，我國高校對大學生進行法制教育的主要渠道是法律基礎課教學，《思想道德修養與法律基礎》課程教學內容直接體現大學生法制教育內容。這本書有三大特點：一是知識性;二是宏觀性;三是法學化。從某種意義上說，這本書就是一部各類法學教材的縮寫本，是高校現行法制教育教學主渠道和教學內容。高校大學生法制教育內容應該盡可能具體，具有導向性和具體性，讓大學生充分理解所學法律知識。

（3）法制教育的形式方法不具多樣性：高校實現法制教育目標的教育途徑的恰當與否將直接影響教育效果實現。我們對大學生法制教育曾總結出很多行之有效的方法，如進行形勢和政策教育、傳統教育、開展正反兩方面的對比等。時至今日，這些方式方法仍然可用。但是，面對新時期的新要求，法制教育必須創新。目前，大學生法制教育采取的教學方法還是傳統的填鴨式課堂教學模式，用灌輸方法作為傳授法制教育知識的唯一手段和方式。這樣的教學模式不易調動起大學生學習和探索法律知識的興趣。此外這樣的教學模式不注重理論與實踐相結合，使學生失去參加社會實踐，將學到的知識運用到實際生活中的機會。這種教學模式已不能適應新時期的新要求。

2.大學生法制教育師資力量薄弱。

擁有一支高素質的師資隊伍是大學生法制教育取得實效、達到預期效果的根本保證。但目前，我國高校法制教育師資隊伍還有待完善，主要存在以下兩方面問題：師資隊伍的專業性不強、教師對法制教育課程缺乏重視。大多高校還沒有一支擁有完備法律知識，既能從事法律理論教學，又有一定法律實踐能力的高素質的教師團隊，缺少對高校大學生的法律學習和法律實踐過程的科學指導;學校很少聘請司法、公安等部門的法律工作者擔任兼職教師，將他們豐富、鮮活的法律實踐經驗傳授給大學生。

3.高校法制教育氛圍不濃厚。

從學校角度來說，配合課程法制教學，高校要營造高品位、高質量的校園文化，營造積極向上的法制氛圍。學校要嚴明校風校紀，各項工作的開展要按章辦事，發揮制度的約束和導向功能，打造公正、民主的工作氛圍;要科學引導學生看待社會存在的法律問題，樹立對法律的權威和對法治社會的信心;要利用多個教育平臺和多樣的媒介載體，開展豐富多彩的法制宣傳活動，通過春風化雨的法律文化的熏陶，真正讓法制理念深入人心。

五、提升大學生法律素養的對策及有關法律素養培養路徑的建議

1.學校層面。

（1）改變傳統教育觀念與方法：中國大學實行的學分制度，使得一些學生學習相關法律知識主要是為了混學分，來上課也只是走馬觀花。因此教育工作者應該努力破除就業至上的評價體系，建立知識與素養并舉的評價體系，高度重視包括法律在內的各種素養的培養和提高。在法律教育內容的安排上不可以將其與其他課程孤立起來，要使其與哲學、史學及其他人文和自然學科融合起來，不僅能全面提高學生的整體素質，同時改變傳統填鴨式教學，為其增色不少，引起學生的興趣，進而讓更多學生樂于了解與法律相關的知識，變被動為主動。

（2）在教學方法上要有創新：法律是一門實踐性很強的學科，沒有經過法律實踐是無法真正學好法律的。所以，課堂上應主要采取啟發式教學方法，讓學生成為課堂的主體。老師不再是單純教育者和案件提供者，而是平等的案件參與者和學生的幫助人。例如，可以讓同學進行角色扮演，將真實或者虛擬的案件直接展示在同學面前，然后進行課堂分析與討論，讓同W親自參與到這個課堂中，不僅增進老師與同學的溝通，而且教學形式多樣化增加學生的興趣，讓學生在輕松愉悅的環境下了解到相關法律知識。這樣做比傳統宣講起到更大的作用，同時加深學生的印象。

2.社會層面。

努力創建良好的法治社會環境，一方面，要健全法律運行機制，做到立法科學化、民主化、程序化，守法自覺化，相關部門做到執法必嚴、違法必究。大學生思想開放，其觀念具有時代性的特點，主觀上關心國家法制建設。所以，要培養大學生的法律意識，就必須進一步創建良好的法治環境。另一方面，要創建有利于強化大學生現代法律意識的社會輿論、道德環境。大眾傳播媒體和各種社會力量在大學生現代法律意識的塑造方面起著特殊的作用。大眾傳播媒體和各種社會力量應利用典型案例，進行生動的法治宣傳，在全社會形成“守法光榮，違法可恥”的社會輿論環境，營造良好的法治環境。

參考文獻：

[1]肖園.全面推進依法治國背景下的大學生法治意識培育研究[D].天津師范大學，2015.

[2]鄧映婕.依法治國背景下高校大學生法治教育的現實困境與路徑構建[D].華東政法大學，2016.

[3]吳昕.大學生法律素質培養對策研究[D].中國計量學院，2012.

[4]何樂.大學生法律素養培育研究[D].重慶師范大學，2014.

[5]宋麗.我國大學生法律意識培養研究[D].南京信息工程大學，2015.

[6]許平.大學生法律素養培育研究――以加強高校校園文化建設為視角[D].華東師范大學，2012.

[7]孫碧燕.依法治國語境下當代大學生法律信仰培育路徑探析[J].法制與社會，2015（10）.

篇(6)

關鍵詞：高職大學生；法治觀念；現狀；原因；對策

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-04-14

為了搞清楚當前大學生法治觀念現狀如何，課題組成員以湖北水利水電職業技術學院（以下簡稱“我校”）的學生為調查對象，展開了調查。本次調查共發放問卷200份，分別調查了我校建筑系、水利系、商貿系、機電系和電力系各專業學生，下面是本次調查的具體結果。

一、大學生法治觀念調查問卷結果與分析

我校大學生的法治觀念和法律認知究竟處于一個什么樣的水平？通過對問卷分析，我們發現：

（1）當被問到“你認為你目前法律學習的主要問題是什么”時，25%的人認為有了法律知識，但聯系實際時就不會用，35%的人認為法律知識不足，40%的人認為能運用所學的法律知識解決現實問題。這表明相當一部分大學生法律知識不足，同時更多的人有了法律知識，但到了現實中又不能用它解決現實問題。

（2）當被問到“你知道勞動法里面規定試用期最長是多久嗎”時，70%人沒答對，只有30%知道是六個月，我們的高職大學生即將畢業走上工作崗位，對于勞動法里規定的試用期，這樣一個關系到每個人的切身利益的法律知識，這么多的大學生居然不知道，這真是讓人驚訝和憂慮！我們公民的法治素養如何提高，如何得到保障呢？

（3）當被問到“你是否會通過一些渠道了解國家的立法活動或是法律報告”時，只有15%的人偶爾會，35%的人是一不小心會聽說些，剩下的人根本就不會關心。如果大學生對國家的法律活動都漠不關心的話，那么要建立法治中國，任重道遠。

（4）當被問到“超市的人員要求搜身你，你會怎么做”時，100%的人拒絕，從這點看，大學生的人權觀念還是很好的。

（5）當被問到“當你參加勤工助學活動或者是工作時，你有意向與用人單位簽訂合同嗎”時，40%的人會，60%的人不會，從這點看，大學生的法治觀念還是不強。

（6）當被問到“您認為下列哪些是違反了隱私權”時，30%的人認為是偷看別人的日記，45%的人認為隨意查看別人的私人物品，5%的人認為告訴別人秘密，而背后議論他人不被認為是侵犯了隱私權。當被問到“在公交車上您看到小偷扒竊時，您會怎么做”時，85%的人會想辦法提醒被偷者，15%的當場阻止小偷。當被問到“對公路上闖紅燈或騎車帶人的行為，您覺得該如何做”時，15%的人認為不必大驚小怪，35%的人認為應嚴格禁止和加以處罰，50%的人認為應該加強宣傳教育。從這三點可以看出，大學生仍是道德素質較高的一群人。

（7）當被問到“當您的權利受到侵害時，您首先想到的是什么”時，50%的人會拿起法律武器保護自己，5%的人會用武力解決，15%的人會用關系解決，30%的人會感覺很委屈，但認為也沒辦法。當被問到“您了解法律援助嗎”時，80%的人只是聽說過，20%的人不清楚。從幾點來看，我們的大學生法治認知觀念不容樂觀，我們的法治教育確實要加強。

（8）當被問到“你曾經用過法律途徑解決糾紛嗎”時，只有5%的人有，95%的人沒有。看來，大部分人沒有用過法律。當被問到“你認為現在我們國家的普法力度夠不夠”時，60%的人認為很不夠，20%的人認為夠了，20%的人對這事無所謂。當被問到“你對法律專業感興趣嗎”時，35%的人不感興趣，65%的人感興趣。從這兩點可以看出，大部分人對法律感興趣，并覺得國家應該加強普法教育。當被問到“你生活中的法律知識是從什么地方來的”時，35%的是從電視報紙等媒體上，60%是從課本上，5%的人是來自家庭的影響。從這點看出，學校教育對提高公民的法治觀念起最主要作用，功不可沒。當被問到“你收看以下哪些法制節目”時，多數人都對《今日說法》《焦點訪談》等法制節目有一定的了解且在日常生活中有所關注，這也說明了我國在宣傳法治方面所做出的努力和取得的成果。

二、大學生法治觀念現狀成因分析

（1）從大學生的“知法”來看， 大學生們所掌握的法律知識是很不夠的。但同時也可以看出，大部分人對法律專業很感興趣。而他們法律知識的主要來源是學校的課程教育。如果真正落實“增強公民的法治觀念”，最好還是從幼兒開始，在學校的教育體系中，把法治教育納入進來，因為這是公民系統獲得法律知識最有效的途徑。

（2）從大學生的“用法”來看，情況也不容樂觀。25%的人認為有了法律知識但聯系實際就不會用。 當被問到“當你參加勤工助學活動或者是工作時，你有意向與用人單位簽訂合同嗎”時，40%的人會，60%的人不會。”當被問到“在你的經歷中，曾經用過法律途徑解決糾紛嗎”時，只有5%的人有，95%的人沒有。”

之所以會出現這種局面，我想有以下幾個方面的原因。

第一，從我國社會特點來看，我國的社會現實是，權大于法的觀念根深蒂固。這種情形下，即使是大學生，也很難建立起對法律的權威的信任，法律思維欠缺，遇事寧愿托人情，找關系也不愿訴諸法律，這些思維特點使大學生崇尚關系勝于崇尚法律。

第二，從學校教育來看，我國缺乏從幼兒到大學的系統的法制教育，而大學生法律知識方面的課程也只是開過思想道德修養與法律基礎這門課程，同時一周也只是兩節課，想要很好地教授法律知識對老師來說也是很有挑戰的。另外，高校的法治教育存在著理論與實踐嚴重脫節的現象。

三、提升高職大學生法治觀念的對策思考

在罪犯人群中不乏青少年及大學生的身影。2010年10月，西安音樂學院學生藥家鑫將張妙撞倒并連刺數刀致受害人死亡。2011年9月17日，安徽合肥17歲中學生陶某坤因求愛不成，將汽油潑向16歲少女周某，并點火將其燒成重傷。2013年4月上海復旦大學上海醫學院研究生黃洋遭室友林森浩投毒后死亡……

青少年以及大學生們如此踐踏他人生命，折射出他們道德教育和法治教育的缺失，不知法、不懂法是導致他們人生悲劇的重要原因。增強大學生的法制觀念已成為大學教育的要務，也是一件迫在眉睫的事情。提升大學生法治觀念，可以從以下兩個方面著手。

（1）從知法做起，在課程教育體系中，各專業都應開設與大家生活密切相關的法律課程。

（2）從第二課堂來看，學校應該有計劃地安排學生多看一些法律類的節日，加強對法律的理解。可進行一些法律互動的活動，比如進行辯論賽，法律知識競賽；老師可帶領學生旁聽一些官司，以身邊的事情對學生進行生動的教育。

參考文獻：

[1]陳紅衛.淺議培養大學生法律意識[J].企業技術開發，2009（6）.

篇(7)

從法律知識的了解和掌握程度來看，學生對法律知識的了解渠道雖然很多，對法律知識也有一定的了解，但知識不夠全面和深入。學生獲取法律知識的渠道比較多，電視占78.9％，課本占60％，報紙占44.2％，其他來源的占33.7％，家庭占25.3％。但從總體上看，62.1％的學生認為自己對現在的法律不了解，36.8％的學生認為有一定了解，只有1.1％的學生對現行法律非常了解。

從法律能力上看，學生即使有較好的法律知識儲備，但主動運用法律的能力不足。對于參加勤工儉學或工作，只有65.3％的學生會有意向與用人單位簽定合同，28.4％的學生會視單位情況而定，還有6.3％的學生則完全沒有此意向。當自身權益受到侵害時，只有20％的學生曾經運用法律來解決問題，22.1％的學生有時試圖用法律解決問題，而選擇忍氣吞聲、自認倒霉的學生則占到了5.3％。（四）從法律意識上看，學生對法律有一定的信心，但法律信仰不夠堅定，整體法律意識比較淡薄。36.8％的學生對法律保持充分信任，另外40％的學生對法律有信心，認為法律會越來越完善，60％的學生認為自己無論如何也不會犯罪，這些都表明大學生的法律信仰主流是好的。但40％的學生認為自己“可能會犯罪”或對自己能否堅守法律底線則“不好說”，還有23.2％的學生認為法律越來越成為有錢人和有權人的代言，69.5％的學生認為現在的大學生法律意識一般，27.4％的學生認為較差，只有3.1％的學生認為很好。

高職院校大學生法律素質現狀原因分析

根據調查問卷所反映的情況分析,高職院校大學生的法律素質雖有明顯增強，但整體法律意識水平不高，法律信仰不夠堅定，運用法律的能力也較弱。我們認為,造成這種現狀主要有以下幾方面的原因：

（一）社會法治不健全帶來消極影響

我國經歷了漫長的封建社會，因此缺乏民主法治的歷史根基，雖然依法治國的方略實施多年，但我國法治建設還不完善，還未形成良好的法治環境。建設社會主義法治國家是一項艱巨復雜的系統工程，不是一蹴而就的事情，要經過長期的歷史發展過程，因此，在現階段，我國在法治建設的進程中難免會存在著一些這樣或那樣的問題，如立法不夠完善、執法不夠嚴明或司法不夠公正等等，這些問題的存在一定程度上影響了大學生法律意識的培養和法律信仰的確立。

（二）學校法制教育存在誤區與不足

近年來，我國各高職院校都非常重視對大學生進行法制教育，也取得了較大的成績，但我們在調查中發現高職院校對大學生的法制教育仍然存在著一些誤區，導致法制教育的存在不足。一是將法制教育從屬于道德教育或思想政治教育，沒有系統的法制教育體系和獨立的法制教育方案，致使大學生法律素質教育的地位沒有提到應有的高度。二是法制教育主要依托于課堂法律教學,忽略了校園法制文化環境和法治輿論氛圍的構建，法制教育的形式與渠道單一；三是法制教育的課堂教學注重對大學生進行法律知識的傳授，而忽視了法治思想和法治觀念的培養與教育，導致大學生“知法、懂法但不信法、不守法”的情況比較嚴重；四是法制教育的評價機制重理論輕實踐，把學生掌握的法律知識的多寡等同于其法律素質的高低，忽視了對學生法律實踐能力的培養，從而使大學生陷入“法律知識考得好但不會用”的尷尬境地。

（三）大學生心理發育不成熟

大學生正處在成長的關鍵時期,思想開放，思維活躍，對事物開始有了獨立的判斷和思考，比較關注國家的法制建設，也非常關注自己的合法權益。但由于他們心理發育的不成熟,科學的世界觀還未完全形成，易產生偏激甚至錯誤的認識。如很多學生不能正確看待“權力”“、關系”的地位和作用，把二者看成是凌駕于法律之上的因素，從而影響到“法律至上”的法治觀念的形成，阻礙自身法律素質的提升。

改進高職院校大學生法制教育的基本思路

（一）變革法制教育的認識定位，構建獨立而完整的法制教育體系。從我國高校法制教育的實踐來看，學校的法制教育從性質上講是從屬于道德教育的，并沒有自身的獨立地位。事實上，道德教育與法制教育應該是并列的關系而不是從屬關系。只有將法制教育與道德教育二者有機結合，才能不失偏頗。法制教育的改革，應首先轉變理念，構建一個獨立而完整的法制教育體系。

（二）調整法制教育的課程設置，突出高職院校職業教育的特色。高職院校的法制教育主要是通過《思想道德修養與法律基礎》這門必修課的教學來進行的。由于課時少，內容多，教師往往只能是簡單地進行知識的羅列、堆積而無法展開進行深入的講解，根本無法達到法制教育的目的。因此，在法制教育的課程選擇上，可根據學校的職業教育的特點開設不同層次和內容的法制教育課。除進行憲法、民法、刑法等基本法知識的普及外，還可根據學生所學的專業，開設一些與專業（行業）密切相關的選修法律課程，使法制教育更貼近大學生的專業學習，凸顯專業特色，充分體現高素質大學生的內在需求。

（三）遵循法制教育規律，打造實踐性法制教育模式。法律是實踐性很強的學科，沒有經過法律實踐是無法真正學好法律的。法制教育需要讓學生在生動、直觀的實踐活動中去感受和理解，單純的課堂教育模式已暴露出它的弊端。法制教育必須充分利用課堂、網絡和其他平臺，打造實踐性法制教育模式。例如在課堂上進行情景教學，運用角色扮演，讓學生在具體生動的場景去體驗；或開辟第二課堂進行模擬法庭審判；或參觀監獄、旁聽審判，讓學生在更為直接的親臨感受中自覺獲得價值判斷……