序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇健康教育的傳播方式范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；健康教育；健康傳播

一、引言

健康是人類永恒追求的主題，隨著人們自我保健意識的增強，傳統(tǒng)的健康教育方式已不能滿足廣大群眾日益增長的健康需求，健康教育需要不斷延伸和擴展。隨著智能手機越來越普及，微信平臺已經(jīng)成為人們獲取信息的方式之一，健康教育的傳播也有了新的渠道。

二、微信公眾平臺的優(yōu)勢及特點

（一）方便快捷，針對性強。微信公眾號內(nèi)容豐富生動，靈活多樣，而傳統(tǒng)的健康教育形式比較單一。傳統(tǒng)的健康教育多為醫(yī)生講述的形式，但由于醫(yī)護人員的表達能力不盡相同，受眾患者及家屬文化水平及理解能力也由差別，往往造成宣傳效果不佳。微信平臺頁面設(shè)置簡便，具有快速便捷、針對性和實用性強的特點，便于用戶間的快速的交流與溝通。而且可隨時隨地學習健康知識，不受時間、地點的影響。當關(guān)注者對其發(fā)送的信息感興趣時，還可以將其轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈，引起更多人的關(guān)注，是新時代人們樂于接受的互動方式，尤其是80后和90后。合理應(yīng)用微信公眾平臺，可充分利用人們的健康這一知識需求，為人們提供疾病知識、治療方式、保健知識等，相比之下，微信公眾平臺下的健康教育傳播比傳統(tǒng)媒體更加方便，直接，彌補了傳統(tǒng)媒體信息周期長、互動性不足的缺陷。微信的用戶數(shù)量高，且使用方便，與傳統(tǒng)傳播媒介相比，傳播時效性、覆蓋面、影響力都更有優(yōu)勢。（二）保護隱私，互動性好。微信平臺群作為一種信息傳播媒介，不僅能與好友及時交流互動，普及健康教育知識。貼近生活，容易為用戶所接受。建立家庭微信群，家庭成員可以在群內(nèi)探討私密的問題，可以有效保護患者家庭的隱私。微信傳輸方式安全隱蔽，符合人們隱私和自尊需要，避免了面對面講課的壓力和尷尬，為教育者與公眾之間搭建了一座輕松交流的橋梁。用戶還可以咨詢比較私密的問題。并可隨時隨地與專業(yè)人士實現(xiàn)在線互動。這種健康傳播不僅能讓公眾了解疾病發(fā)生、發(fā)展預(yù)后機理，是對衛(wèi)生和健康服務(wù)的模式的進一步完善。（三）存儲便利，傳播迅速。在信息儲存方面，微信平臺的用戶對以往信息的查詢更為方便。用戶可以將公眾號里有用的信息轉(zhuǎn)發(fā)到自己的朋友圈實現(xiàn)信息的二次傳播，擴大宣傳效果。在微信公眾平臺運營中，互動是必不可少的，用戶可以參與信息，主動地參與到健康教育工作中。信息整理和時更“接地氣”，能有效提升人氣。醫(yī)院傳統(tǒng)的健康教育模式已經(jīng)滿足不了患者的需求，患者和家屬希望通過更方便、快捷的方式獲得健康指導。人們更加喜歡和習慣于從“短小精悍”的信息中獲取有用的內(nèi)容。探索利用微信公共平臺進行健康教育，傳遞就醫(yī)資訊、服務(wù)就醫(yī)患者、溝通醫(yī)患關(guān)系，形成獨特話語風格。

三、微信公眾平臺在健康教育中的應(yīng)用

（一）普及健康知識。健康知識通過微信公眾號，符合大眾對信息的認知和偏好的，更容易被閱讀。鼓勵專業(yè)人員充分利用微信這一新媒體，加強健康知識科普宣傳，激勵他們把自己的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為群眾的健康知識，為提高群眾的健康素養(yǎng)做出貢獻。并積極擴展微信公眾號的覆蓋面。當然，這些專業(yè)人員在提出新觀點和新的研究成果時，也當標注“屬于個人觀點、屬于最新研究結(jié)果”。醫(yī)院應(yīng)在門診、病房等處張貼微信公眾平臺的二維碼。讓更多的人去關(guān)注微信公眾平臺。通過微信公眾號為公眾提供常態(tài)化的健康知識普及和個性化的健康指導。利用微信公眾平臺開展健康教育工作，要培養(yǎng)專業(yè)人員的媒介素養(yǎng)，提升對信息進行選擇、理解的能力及有效信息的能力。注重內(nèi)容的“微”創(chuàng)新，給予用戶愉悅舒適的閱讀感受，突出時尚元素與活力，增加信息吸引力。為公眾多搭建一些權(quán)威、準確、通俗易懂的健康知識，并加強對健康教育從業(yè)人員規(guī)范化培訓，為其他平臺做好示范。線上線下精準結(jié)合，如通過微信平臺組織豐富多樣的實踐活動，如糖尿病的健康教育知識，平時少吃糖或少吃甜食；經(jīng)常鍛煉，定期體檢。多吃蔬菜水果，增加維生素的攝入。（二）疾病防控宣傳。健康教育的發(fā)展趨勢是從醫(yī)院走向社區(qū)，微信公眾平臺定期向病人或健康人群推廣病防控工作的信息，正是一種社區(qū)慢性病綜合防治模式。微信公眾平臺可以給用戶一些有常見病、慢性病的健康教育知識，如高血壓患者要生活要有規(guī)律，避免過度用腦，勞逸結(jié)合，盡量不參加和觀看激烈的運動，戒煙戒酒，合理用藥，每周測1～2次血壓。再如，如何科學地飲食，低鹽飲食、節(jié)制飲食、控制體重，對身體重要器官如何進行保健及冠心病的預(yù)防、圍手術(shù)期的護理及出院后的健康宣教和自我管理等知識等。第一時間讓病友了解最新的醫(yī)療動態(tài)。內(nèi)容涵蓋豐富，形式多樣。除了發(fā)送文字、圖片、語音，還將相關(guān)知識制作成視頻放在公眾平臺上，讓患者足不出戶也能共享到疾病的相關(guān)知識。對這些問題可以很簡單即可解決。人們在面對疾病的預(yù)防、治療、康復(fù)時，健康教育可以使人們建立健康的行為，樹立健康的信念，改善患者的生活質(zhì)量。多方位豐富宣傳內(nèi)容，多角度拓展宣傳渠道，讓群眾對健康素養(yǎng)知識有更多更深的了解，積極參加各項標準的保健和檢查。（三）健康體檢查詢。健康教育的范疇包括健康的生活方式，健康的飲食、常見病的預(yù)防和保健，以及心理健康。隨著人們自身健康意識的提升，各醫(yī)院體檢資源相對有限，因此，醫(yī)院構(gòu)建微信與健康教育結(jié)合微信公眾平臺就顯得十分必要。利用微信預(yù)約、辦理、體檢報告領(lǐng)取，化驗結(jié)果查詢等一系列繁瑣的工作均能得到有效解決。且由很多的醫(yī)療機構(gòu)根據(jù)微信的功能，開發(fā)出一些與其醫(yī)療相關(guān)的功能，方便了患者，并能滿足患者的個體化需求。患者可通過微信平臺。隨時向主治醫(yī)師提供咨詢與隨訪，根據(jù)體檢結(jié)果給予相應(yīng)的健康指導。（四）護理方式指導。醫(yī)院都建立自己的微信平臺，相關(guān)的護理信息，尤其對慢性病出院的患者，起到了跟蹤叮囑的作用。也增加了對醫(yī)護人員的信任感，提高了患者對護理工作的滿意度。通過醫(yī)院微信平臺為患者提供專業(yè)醫(yī)療指導，鼓勵病人積極配合治療，提升了患者對病癥認知水平和護理方式。利用微信公眾平臺，患者可以與醫(yī)院互動，醫(yī)院可以根據(jù)病人不同階段特點提供個性化的管理方案，增進了醫(yī)患關(guān)系，促進了醫(yī)患和諧。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】 健康教育；中學生；艾滋病

青少年時期是性成熟期，性探索、性活躍、多性伴、無保護、酒精和藥物濫用及對艾滋病信息和服務(wù)的可及性差等，都是青少年感染艾滋病的潛在危險因素。聯(lián)合國艾滋病規(guī)劃署(UNAIDS)(2005年12月)報告[1]，估計全球有HIV感染者4030 萬人，50%左右的新感染發(fā)生在15～24 歲的年輕人中。由于艾滋病目前沒有有效的治療藥物和預(yù)防疫苗，通過宣傳教育幫助人們了解艾滋病的防治知識，建立健康的生活方式和良好的個人行為，是目前預(yù)防艾滋病的最佳選擇。學校是青少年學習和生活的主要環(huán)境，是對中學生進行預(yù)防艾滋病健康教育的重要場所。為了解中學生艾滋病知識現(xiàn)狀，評價在學校開展預(yù)防艾滋病健康教育的效果，對深圳市南山區(qū)8所中學進行了基線調(diào)查，選擇其中4所作為實驗組實施艾滋病知識健康教育，另外4所為對照組，對比教育結(jié)果。

1 對象與方法

1.1對 象隨機抽取深圳市南山區(qū)4所初中和4所高中的一、二年級全體學生為基線調(diào)查研究對象；根據(jù)基線調(diào)查結(jié)果兩兩配對，其中2所高中和2所初中為實驗組，作為健康教育和行為干預(yù)對象；另外2所高中和2所初中為對照組，不作任何干預(yù)。

1.2方 法參照國內(nèi)有關(guān)艾滋病知識、態(tài)度、行為調(diào)查表，自行設(shè)計調(diào)查問卷，內(nèi)容包括：艾滋病基本知識、傳播方式、預(yù)防措施、態(tài)度等。由經(jīng)培訓的調(diào)查員在教室現(xiàn)場發(fā)放問卷，現(xiàn)場匿名獨立填寫，并當場收回。分析基線調(diào)查資料，進行兩兩配對，選取2所高中和2所初中作為實驗組進行艾滋病防治健康教育。教育內(nèi)容包括艾滋病流行現(xiàn)況、基本知識、對患者的正確態(tài)度等；教學方法為參與式教學，形式有講座、知識競賽、征文、繪畫、演講、板報、觀看電影、簽名活動等。另外2所高中和2所初中作為對照組不作任何干預(yù)。實驗組健康教育完成后對兩組學生進行第二次問卷調(diào)查。

1.3統(tǒng)計分析調(diào)查數(shù)據(jù)使用Epi data3.0軟件建立錄入程序雙份錄入，并使用SPSS11.0進行數(shù)據(jù)分析。

2結(jié)果

2.1基本情況基線調(diào)查學生2929名，其中男生1633人（55.75％），女生1296人（44.25％）；初中學生2155人（73.57％），高中學生774人（26.43％）。二次調(diào)查學生2135名，其中男生1118人（52.37％），女生1017人（47.63％）；初中學生1488人（69.70％），高中學生647人（30.30％）。

2.2實驗組干預(yù)前后艾滋病知識情況調(diào)查問卷中有11題涉及艾滋病基本知識，7題涉及艾滋病的傳播方式，8題涉及艾滋病的非傳播方式，5題涉及艾滋病的預(yù)防知識。實施健康教育前，實驗組這4部分內(nèi)容的正確回答率分別為59.93％、79.37％、73.68％和65.54％。教育后學生對艾滋病知識各個問題的正確回答率均明顯高于教育前（P

2.3對照組兩次調(diào)查艾滋病知識情況基線調(diào)查時，艾滋病基本知識、傳播方式、非傳播方式和預(yù)防知識這4部分內(nèi)容的正確回答率分別為59.84％、78.92％、74.27％和68.35％。二次調(diào)查時，31道問題中有18題的正確回答率明顯高于基線調(diào)查（P

2.4兩次調(diào)查實驗組與對照組艾滋病知識比較情況基線調(diào)查時，實驗組與對照組在艾滋病基本知識、傳播方式、非傳播方式和預(yù)防知識這4部分內(nèi)容的正確回答率均無顯著性差異（P>0.05）。二次調(diào)查時，實驗組在這4部分內(nèi)容的正確回答率均明顯高于對照組（P

3討論

基線調(diào)查結(jié)果顯示，中學生艾滋病知識不足，平均知曉率低于70％，僅達到及格水平。雖然國家曾多次強調(diào)在學校開展預(yù)防艾滋病健康教育的重要性，并規(guī)定初中至少要安排6個學時的教學內(nèi)容，但很多學校根本未開設(shè)相關(guān)課程，即使開課的學校，在安排教室、課時、授課時間時也要讓位于學校其他課程，給健康教育教師開展工作造成很大困難，學生難以真正獲得相關(guān)知識[2]。學校領(lǐng)導對在學校開展預(yù)防艾滋病健康教育的重視程度不夠，可能是導致學生知識得分較低的原因之一。

中學生對艾滋病知識掌握不均衡，對于三大傳播途徑等知識的正確回答率較高，在90％左右；對非傳播途徑的認識不足，近一半學生認為蚊蟲叮咬能傳播艾滋病病毒，四成左右學生認為共用馬桶、毛巾或打噴嚏、咳嗽可傳播艾滋病；對于某些知識如“一般消毒方法能否殺滅艾滋病病毒”的正確回答率僅為13.01％。知識的缺乏有可能會引起對艾滋病的恐慌，歧視、不理解艾滋病病人的態(tài)度也會蔓延[3]，更不利于艾滋病的總體預(yù)防和控制[4]。

對實驗組實施健康教育后，中學生對艾滋病知識的各個問題回答正確率均較基線調(diào)查有不同程度的上升，31題的正確回答率平均上升16.51％。提示以學校為基礎(chǔ)的預(yù)防艾滋病健康教育是可行和有效的。從自身前后對照發(fā)現(xiàn)，進行艾滋病知識健康教育對學生掌握知識、培養(yǎng)正向態(tài)度和行為都有明顯促進作用。

對照組學生在二次調(diào)查時平均知曉率也有所上升，說明學生有一定獲取知識的主動性，對這第一次問卷中不了解的問題可能通過查書、上網(wǎng)等方式尋求答案。二次調(diào)查中，艾滋病全稱、艾滋病病毒主要破壞人體哪個系統(tǒng)、世界艾滋病日是哪一天等問題的知曉率上升明顯，而一般消毒方法能否殺滅HIV病毒、蚊蟲叮咬是否傳播艾滋病等問題的知曉率無明顯變化，說明學生自主獲取艾滋病知識時，對于淺顯的知識較易獲取，需要結(jié)合基本知識再思考或相對專業(yè)的知識不易獲取。

雖然實驗組和對照組二次調(diào)查知曉率都有所上升，但實驗組上升幅度明顯高于對照組，達到85％，符合在人群中預(yù)防艾滋病傳播的知識知曉率要求。對照組知曉率提高程度有限，未能達到在人群中預(yù)防艾滋病傳播的知識知曉率要求。

中學生屬于可塑性較強的年齡階段，接受新知識及新事物能力較強，善于提出問題和見解，對中學生進行艾滋病健康教育必要且可行[5]。對學生進行健康教育過程中增加師生的互動性，調(diào)動學生的參與性，形成教師引導、學生主導的課堂氛圍，對健康教育的成功起到至關(guān)重要的作用[6]。此項工作是有遠期效果的工作，應(yīng)長期堅持，相信一定會對控制艾滋病蔓延起到作用。

參考文獻

1 UNAIDS/WHO AIDS Epidemic Update: December 2005-Complete report [OL]. 省略/epi/2005/doc/report_pdf.asp.

2 閆靜弋,楊育林,徐留臣,等.山東省部分高校校醫(yī)艾滋病知識、態(tài)度及行為調(diào)查[J].中國學校衛(wèi)生,2005,26(2):131-132.

3 曾轉(zhuǎn)萍,許雅.醫(yī)科大學生艾滋病知識、態(tài)度和行為相關(guān)因素分析[J].宜春學院學報,2005,27(2):68-71.

4 呂姿之.北京某醫(yī)科大學生對艾滋病/性病/安全教育需求的定性研究[J]. 中國學校衛(wèi)生,1998,19(1):1-6.

5 楊懷霞,茅露平.上海某區(qū)中學生艾滋病宣傳關(guān)于策略及效果評價[J].中國熱帶醫(yī)學,2005,5(2):254-255.

篇(3)

關(guān)鍵詞:健康教育　整體護理　傳染病　效果評價

傳染病是臨床殊的病種,傳染病患者護理對于傳染病的治療和預(yù)后有著十分重要的作用,健康教育作為“整體護理”的重要組成部分,在傳染病的預(yù)防和控制工作中發(fā)揮著積極的促進作用,已成為傳染病護理工作中的重要內(nèi)容。健康教育是預(yù)防和控制傳染病的有效手段,它在傳染病預(yù)防控制中發(fā)揮的作用以及取得的顯著效果,越來越被人們所認識與認可。筆者以腸道傳染病患者護理中開展健康教育為例,探討健康教育在傳染病患者護理中的效果。

1　對象與方法

1.1　研究對象

以本院2008年9月-2009年9月期間住院的腸道傳染病患者110例為研究對象,其中男64例,女46例,平均年齡30、25歲。腸道傳染病判斷以常規(guī)診斷標準為參考,大多有惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉、食欲不振等胃腸道癥狀,有些伴有發(fā)熱、頭痛、肢體酸痛、全身中毒癥狀。

1.2　研究方法

以本院2008年9月-2009年9月期間住院的腸道傳染病患者110例為研究對象.對研究對象在護理中開展全面的腸道傳染病健康教育,通過問卷調(diào)查的方式考察教育結(jié)果,分析比較患者在教育前后的相關(guān)知識知曉率以及患者對于健康教育的評價。

1.3　統(tǒng)計學方法

采用Microsoft Excel 2003作為數(shù)據(jù)錄入軟件,運用SPSS13.0統(tǒng)計軟件行統(tǒng)計分析。

2　結(jié)果分析

2.1　健康教育前后腸道傳染病患者相關(guān)知識知曉率比較

問卷調(diào)查結(jié)果顯示,在開展健康教育之前,患者對于腸道傳染病的健康保健知識知曉率很低,尤其對于腸道傳染病的傳播途徑了解不清。在開展健康教育之后,知曉率明顯提高.且差別有統(tǒng)計學意義(1>0.05)。詳見表1。

2.2　患者對于健康教育的評價

患者對于健康教育的綜合滿意率達到80.17%,在開展健康教育的同時開展健康教育質(zhì)量評價,以百分制為標準,評價內(nèi)容包括健康教育的有效性、及時性、趣味性以及全面性。趣味性得分較低,評分結(jié)果詳見表2。

3　討論

此次腸道傳染病健康教育主要內(nèi)容包括:腸道傳染病是“糞一口”傳播,夏季是腸道傳染病的高發(fā)期腸道傳染病可經(jīng)蒼蠅傳播,飯前便后洗手可減少腸道傳染病的發(fā)生,在外用餐應(yīng)選擇干凈衛(wèi)生的餐廳生、熟食物要分開存放剩余食品、隔餐食品要徹底再加熱后食。用不喝生水,不吃腐敗變質(zhì)食物,家中常備“瀉立停”等應(yīng)急藥物,腸道病菌會隨手、食物、飲用水等經(jīng)口而感染等,與腸道傳染病相關(guān)的知識。健康教育后的知曉率明顯提高,提示了健康教育的重要性。本次研究中,健康教育的趣味性評分較低,相關(guān)人員可以采取各種方式,綜合使用文字、圖畫、視頻等媒介增強健康教育的趣味性,從而使患者更加容易理解記憶相關(guān)知識。

在傳染病防治中,健康教育的作用主要包括以下三方面。

第一,有利于傳染病的管理。健康教育在開展中,突出傳染病的特點,教育人群以預(yù)防為主,做好消毒隔離。鼓勵相關(guān)人員學習《中華人民共和國傳染病防治法》,增強病人的法紀觀念、道德意識及社會責任感。使患者既要學會保護自己,也學會對他人負責。

第二,有利于病人預(yù)防保健意識的增強。相關(guān)研究表明,98.21%的患者關(guān)心自己的病是否傳染,96.80%的患者不了解傳播途徑,而且大多數(shù)病人及親屬不知道消毒隔離方法及隔離時間.又恐懼患了傳染病。醫(yī)院已經(jīng)轉(zhuǎn)向了醫(yī)療、預(yù)防、保健相結(jié)合的“以病人為中心”的模式。有計劃、有目的地對患者及親屬進行預(yù)防疾病知識的教育,可以增強病人自我預(yù)防和保健的意識,消除恐懼心理,幫助患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。

第三,有利于提高醫(yī)療護理質(zhì)量。健康教育的傳播手段和技巧的使用,有利于提高患者治療后護理質(zhì)量。整體護理中,主管護士應(yīng)該針對病人的心理特點,制訂相應(yīng)的健康教育計劃,開展健康教育,從而提高醫(yī)療護理質(zhì)量。

參考文獻:

篇(4)

目前關(guān)于醫(yī)院健康教育發(fā)展方向引起了眾多健康教育工作者的關(guān)注，但關(guān)于兒童專科醫(yī)院的文獻報道尚不多見。武漢市兒童醫(yī)院是一所規(guī)模較大、設(shè)施較現(xiàn)代化的兒童綜合性專科醫(yī)院，日門診量超過3000人次，年均門、急診量約計130萬人次，年均出住院患兒近5萬人次。作為近年來發(fā)展較快的一所醫(yī)院，如何根據(jù)綜合性專科醫(yī)院發(fā)展和患者需求，尋求新的健康教育模式是我們近期的主要任務(wù)。現(xiàn)將湖北省武漢市兒童醫(yī)院健康教育工作的實踐與探討報道如下。

1 領(lǐng)導重視，健全機構(gòu)

由于領(lǐng)導的重視，該院建立了院科兩級健康教育管理網(wǎng)絡(luò)。

1．1醫(yī)院明確由一名副院長負責，健康教育科牽頭，承擔對醫(yī)院內(nèi)外健康教育的任務(wù)，結(jié)合專科特點和病人需求制定工作計劃，實施對健康教育內(nèi)容的培訓和指導，并督促各項工作的落實。

1．2醫(yī)院在各病區(qū)設(shè)兼職健康教育輔導員一名，按照要求落實本科室的健康教育具體工作。包括定期編輯宣傳刊，參與培訓，定期組織門診、病房患兒開展健康教育活動，收集、反饋家長和患兒的意見和建議，歸檔、保存健康教育資料。

通過院科兩級管理網(wǎng)絡(luò)，全院各臨床科室廣泛參與，職能部門與臨床科室之間職責分明、通力協(xié)作，有力地保證了醫(yī)院在計劃、組織、協(xié)調(diào)、實施和評價這一系列過程的和諧運作。

2 目標管理，落實責任

自2003年醫(yī)院實行臨床、醫(yī)技科室健康教育考核以來，醫(yī)院著力抓好了目標管理責任制的落實。

2．1結(jié)合醫(yī)院門診就醫(yī)患兒中有40％左右需要輸液的特點，定期為其播放健康知識錄像片，讓患兒在候診中接受宣教，將門診健康教育任務(wù)落實到輸液室。

2．2針對不同專科病人的生理、心理需求，通過責任制護士零距離的交流與傳播，將在院專科病人的健康教育送至患兒床邊，融入病區(qū)責任制護理的工作之中。

2．3擴大健康教育信息量，在門診、病區(qū)醒目位置放置健康教育宣傳資料，制作專題宣傳展牌，為患兒擬訂《專科護理手冊》，將健康教育責任落實到門診、病區(qū)。

2．4定期組織各種類型的義診咨詢活動，為省內(nèi)外及貧困邊遠山區(qū)群眾送去醫(yī)療信息與醫(yī)療保健知識，將送醫(yī)下基層的目標任務(wù)落實到相關(guān)職能部門。

3 形式多樣，內(nèi)容豐富

幾年來，該院開展健康教育的形式不斷增多，按傳播方式來分，有語言、文字、形象化、攝影、電化、廣播電視、報刊等；按場所來分，有門診(候診、隨診、咨詢、講座)健康教育，住院(病房、出院)健康教育，社區(qū)(地段保健、計劃免疫、居委。會、上街宣傳)健康教育。日常工作中該院較多見的文字、形象化教育及電視教育，在內(nèi)容上結(jié)合各科專業(yè)特點，向群眾宣傳消化道疾病、呼吸道疾病、急救常識、兒童心理、預(yù)防傳染病等健康教育知識。該院開展健康教育的專科特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

3．1健康學校

醫(yī)院成立健康學校，利用雙休日，選派副主任醫(yī)師以上人員免費為患兒家長傳授健康知識，發(fā)放講稿，并將健康學校搬到社區(qū)，為更多的群眾傳播健康教育知識。

3．2校醫(yī)俱樂部

為幼兒園和小學校醫(yī)提供健康教育服務(wù)的“校醫(yī)俱樂部”，在城區(qū)內(nèi)已有54名成員，醫(yī)院定期組織校醫(yī)集中授課，無償向俱樂部成員提供健康教育資料，疾病流行信息，極大地提高了校醫(yī)的職業(yè)水平，并為校園意外傷害提供急救綠色通道。

3．3患兒之家活動

每年“六一”“元旦”等節(jié)日，醫(yī)院都要舉辦不同專科的“患兒之家”活動，在講授專科知識的同時與患兒及家長互動，醫(yī)務(wù)人員在輕松的氛圍里與病人交流溝通。2006年1至9月，共舉辦講座15場。同時，醫(yī)院圍繞兒童的健康問題開展了“為孩子健康加油”“兒童保健，有我關(guān)愛”等義診咨詢活動，收到了較好效果。

3．4設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)站

充分利用媒體和公眾互聯(lián)網(wǎng)開展健康教育活動，發(fā)揮媒體的高覆蓋率和高效性作用。在充分利用電視、廣播、報刊等大眾傳媒的同時，醫(yī)院于2004年4月建立了網(wǎng)站，設(shè)置了20多個健康教育欄目和咨詢信箱，利用現(xiàn)代化工具向社會廣泛傳播健康知識。

4效果評價，持續(xù)改進

評價是考核成效、提高健康教育質(zhì)量的一個重要步驟。然而，健康教育效果如何，關(guān)鍵要看是否滿足了患兒需求，是否為疾病的診治與康復(fù)提供了有效幫助。通過回顧總結(jié)，評價該院在健康教育工作中取得的效果主要有以下幾點：

4．1良好的健康教育效果使住院患兒在疾病的治療期與康復(fù)期正確理解健康教育的意義，掌握健康教育內(nèi)容，主動與醫(yī)護人員默契配合，從而提高了療效，縮短了病程。

4．2由于醫(yī)護人員耐心細致的宣教，告知病人疾病預(yù)防的注意事項，避免了疾病的復(fù)發(fā)，減輕了患兒痛苦。

4．3通過對門診患兒的健康教育，使患兒及其家長了解疾病發(fā)生、發(fā)展的客觀過程，選擇最佳治療方式和時間，取得了較好療效。

4．4宣傳預(yù)防保健知識，對健康、亞健康人群提供疾病的預(yù)防保健醫(yī)療信息，滿足了廣大群眾的醫(yī)療保健需求。2006年1至9月份，患兒及家長對醫(yī)院綜合服務(wù)滿意度評價達95．89％。

但是，醫(yī)院在實踐中發(fā)現(xiàn)，患兒對健康教育的需求與其年齡、文化程度有密切關(guān)系。患兒家長的年齡越大，受教育的程度越高，對健康教育工作的期望值也越高。當前，隨著群眾對醫(yī)療保健需求的不斷增長，健康教育工作中仍存在一些亟待解決的問題。①健康教育在方式上使用過多的專業(yè)術(shù)語，缺乏通俗化，不易于被患兒家長所接受；②健康教育在內(nèi)容上細化、深化不夠，缺乏深度；③健康教育在模式上過于簡單化、程式化，仍存在“見病不見人”的現(xiàn)象，對患兒的心理、生理、社會需求給予全面指導、滿足不夠。

這些問題的存在，直接影響了健康教育的質(zhì)量與效果，急需解決。醫(yī)院必須根據(jù)患兒需求和疾病診治需要，持續(xù)不斷改進。可通過定期發(fā)放病人問卷調(diào)查表，收集患兒及家長意見，及時調(diào)整健康教育計劃和方式，尤其要注意因人而異、因病而異，實施人性化的交流與傳播，使健康教育內(nèi)容更加貼近患兒，易于接受。

5思考和探討

5．1隨著醫(yī)學社會化進程的加快，醫(yī)療工作模式從單純醫(yī)療型服務(wù)向醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)綜合型發(fā)展。在對病人和社會人群進行健康教育時，應(yīng)將臨床與預(yù)防保健有機結(jié)合起來，及時發(fā)現(xiàn)、糾正病人和保健對象的不良生活方式、不健康行為，增強其戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，達到事半功倍的效果。

5．2醫(yī)院健康教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，此項工作的好壞，關(guān)鍵取決于隊伍建設(shè)和健康教育專業(yè)人員素質(zhì)，僅依靠少數(shù)兼職人員是不夠的，必須讓廣大醫(yī)護人員參與到此項工作中，并將健康教育納入每位醫(yī)護人員的崗位責任制，定期實施業(yè)務(wù)培訓與考核，使他們掌握健康教育計劃的設(shè)計、組織實施及效果評價，成為醫(yī)院健康教育的骨干力量。

篇(5)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；心理健康；教育；模式

一、網(wǎng)絡(luò)教育概述

網(wǎng)絡(luò)教育是指在互聯(lián)網(wǎng)的載體下，通過網(wǎng)絡(luò)資源，實施教育的一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教育的新教育模式。網(wǎng)絡(luò)教育是目前新興起的一種教學方式，這表示我國的教育事業(yè)上升到了一個新的層次，同時這種新興的教學方式為學習者提供了一個很大的學習空間，促進了教育事業(yè)的更進一步，但是這種教學方式還存在著很多的問題，這些問題阻礙著網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展。目前網(wǎng)絡(luò)教育為學習者提供了一條新的學習道路，很多的商家也因此發(fā)現(xiàn)了商機，教育的軟件不斷增多，但是正因為如此這其中會出現(xiàn)一些渾水摸魚的軟件，打著教學的幌子其中卻沒有有用的教學信息，而那些好的學習軟件也因為這些雜亂的軟件變得不被信任。

二、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息的傳播打破了社會原有的結(jié)構(gòu)，這就意味著重塑結(jié)構(gòu)的開始，結(jié)構(gòu)的重塑同時帶來很多權(quán)力、關(guān)系、鏈接和規(guī)則的深層次變化。固有的邊界被互聯(lián)網(wǎng)打破，民主思想對社會的影響很大，一方面降低交易成本，另一方面提升社會運行效率。也就是說心理教育工作的開展不再依賴于口耳相傳，而是可以透過互聯(lián)網(wǎng)，甚至移動互聯(lián)網(wǎng)，讓終端的人產(chǎn)生需求，這些需求都會在互聯(lián)網(wǎng)社會得到滿足，學習者已經(jīng)不是被教育者，而是能夠主動選擇接受教育的主動者，這種自主的有粘結(jié)度的學生群體，由喜好的不同，產(chǎn)生深入的影響，使得學生群體樂于接受。同時，互聯(lián)網(wǎng)在不斷的發(fā)展，所的信息由專業(yè)的人士提供，都是平等的個體，能夠?qū)⑿畔ⅲ帜芙邮苄畔ⅲ總€人既是施教的人又是受教的人，在虛擬的環(huán)境下，大家可以比較容易的隱藏身份，只有利用專業(yè)的工具才能有效的阻止這種隱匿。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境魚龍混雜，網(wǎng)絡(luò)上各類付費教育軟件層出不窮，新媒體的出現(xiàn)帶來了很多類型的教育APP，都需要教育者和學生好好甄別，避免不良軟件入侵，避免只重利益不重教育實效的網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下信息的傳送不在受到印刷、運輸?shù)瓤陀^因素影響和限制，所有消息都是與事件同步進行的，依托網(wǎng)絡(luò)可以傳遞信息，擁有數(shù)字化的傳播方式。同樣交互性也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一個新的體現(xiàn)，信息的發(fā)送者和接受者可以直接地交流，相比于面對面信息的單向性，網(wǎng)絡(luò)信息的傳遞交互性比較好，屬于雙向互動的方式。同時將語境變得破碎和不完整化，海量的信息在網(wǎng)絡(luò)上堆積，使得信息傳播虛擬化。服務(wù)的個性化和閱讀群體的分享性，使得每個傳播者可以對信息進行自愿地表達和接受。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生心理健康教育新模式構(gòu)建

首先“互聯(lián)網(wǎng)+”就是一種跨界融合，連接一切的表現(xiàn)，將互聯(lián)網(wǎng)融入到學生心理教育工作中去，這對傳統(tǒng)的心理教育是一件好事情。潤物細無聲，這種融合會革新和改變傳統(tǒng)的教育行業(yè)。同時，互聯(lián)網(wǎng)頁對創(chuàng)新產(chǎn)生了驅(qū)動作用，也就是說學生心理健康教育工作在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，會產(chǎn)生創(chuàng)新和創(chuàng)造，結(jié)構(gòu)化的動能將會充分地釋放。科技創(chuàng)新是現(xiàn)階段擺在國家發(fā)展全局的核心位置，要將這種動力轉(zhuǎn)接到學生心理健康教育工作中去，為其提供源泉和能量。

1、運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生心理健康教育的跨界思維

學生心理健康教育目前被傳統(tǒng)的方式所局限，很多時候在教育中阻礙了人的自由成長，也就是說學生心理健康教育的時效性得不到保障，很多思維比較固化和僵硬，馬克思以前也關(guān)注過現(xiàn)實世界的人們，也就是說，哲學應(yīng)該是從地上產(chǎn)生，進而形成歷史，傳承下去，相似的論點就是先改變思維，接著到主客體之間地互動，從而完成這個教育體制的變革。目前跨界思維在很多領(lǐng)域都有應(yīng)用，強調(diào)的是知識的融會貫通，也就是說心理教育工作需要的就是將很多內(nèi)容進行綜合提煉，形成一個系統(tǒng)性的工程。互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和心理健康教育的優(yōu)勢互補，有利于心理健康教育工作的開展，發(fā)揮最大的能力。在進行心理健康教育的時候，要針對不同的受眾群開展不一樣的工作，面對未知的挑戰(zhàn)，應(yīng)對生活的難關(guān)，很多事情都是交織在一起的，創(chuàng)新性的解決問題，對以前的單項思維向多項思維發(fā)展，跨界就是將以前在某個領(lǐng)域解決不了的問題拿到下個領(lǐng)域去解決，這樣可能會出現(xiàn)平坦的道路。根據(jù)學生心理健康教育的要求，首先要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對思維方式進行革新，對課程內(nèi)容進行補充，鼓勵人們?nèi)姘l(fā)展，將理論聯(lián)系實際不斷的進行融合，讓學生掌握不同途徑認知得到的方式，同時在師生間的交流中找尋教育的最佳途徑，將學習的資源跨界交融，打破傳統(tǒng)的模式，樹立正確的人生觀和價值觀，強調(diào)部門間的跨界組合，一些靜態(tài)和動態(tài)可以遙相呼應(yīng)，教育主體之間可以跨界融合，利用構(gòu)建的精神家園去融入更多的教育者力量，可以鼓勵受教育者排解心中的苦悶，意識到道德的力量和信息傳遞的有效性。多應(yīng)用在線網(wǎng)絡(luò)課程、APP課程等。最后，就是講求精神文化的跨界融合，一些不負責任的言論可能會導致一些人的隱私權(quán)受到侵害的現(xiàn)象，這些問題的性質(zhì)都比較嚴重，只是沒有手段去解決，實際上網(wǎng)絡(luò)也起到了一個提供沃土讓學生在真實的虛擬環(huán)境下學習如何應(yīng)對道德問題的平臺。

2、把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生心理健康教育話語權(quán)的變更

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育話語，就是靠著多形式和多模態(tài)的咨詢傳播而展開活動，也就是說話語權(quán)的獲得受到客觀條件的限制，在從事一定的學生心理健康教育工作，會受到現(xiàn)實情況的影響，還有一些學生心理健康教育的話語權(quán)發(fā)生深刻的變革，我們需要意識到如何正確的把握話語權(quán)，讓話語權(quán)為心理健康教育服務(wù)。教師應(yīng)多使用給人帶來溫暖的關(guān)切詞匯，避免生硬批責語氣。網(wǎng)絡(luò)時代學生心理健康教育有很多不一樣的特征：開放性的思想境界、交互性的主體客體、多樣性形式內(nèi)容、個性化的資訊服務(wù)。這里面就存在著掌握了話語權(quán)就能夠讓一些人的觀點得到堅持，而另一些人的觀點就會受到壓制，使得網(wǎng)絡(luò)時代學生心理健康教育工作能夠順利的開展。這種尊重學生的話語權(quán)的同時，從控制式和勸導式轉(zhuǎn)向?qū)υ捠剑軌蛟谕怀鰧W生的主體地位的同時，更好與學生進行溝通。教育從業(yè)者要想使得學生心理健康教育能夠向現(xiàn)實回歸，就要從價值取向上下功夫和真抓實干，生活的語言需要貼近現(xiàn)實，學生的生長環(huán)境也應(yīng)能順應(yīng)時代步伐，人文關(guān)懷和心理疏導具有一定的過程，需要從業(yè)者主動的增強服務(wù)意識來提升學生心理健康教育活動話語的感染力。建立全新的媒體監(jiān)督體系和傳播平臺，增強話語的傳遞效率，鑄造好防火墻，阻礙不良的信息流入，加強對理論的教育工作。學生受網(wǎng)絡(luò)不良內(nèi)容傳播影響，會有心理陰影，如暴力傾向等，在學業(yè)、生活、家庭、就業(yè)、情感等方方面面都面臨著很大的壓力，因此他們極易產(chǎn)生很多的心理問題。可以在學校設(shè)立網(wǎng)絡(luò)心理教育課程和心理健康教育輔導活動的微信平臺，幫助學生解決心理問題。

3、建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生心理健康教育共享社區(qū)模式

教育共享社區(qū)是指對知識進行共享、生活進行共享、資源進行共享和過程進行共享的社區(qū)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生心理健康教育共享社區(qū)從總體上可分為核心領(lǐng)導層、管理執(zhí)行層和學習共同體三個層次。大力推進心理教育觀念的對接，達成心理教育意識的共識性，讓心理健康教育具有行動力，可以采用虛擬社區(qū)與現(xiàn)實社區(qū)對接的方式，讓虛擬社區(qū)發(fā)揮效能，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)這個手段，不斷的將教育目標加以整合，充分的利用技術(shù)優(yōu)勢將聚合優(yōu)質(zhì)資源，加速共享資源集成化，構(gòu)建新媒體多元化平臺，促成心理健康教育扁平化。最終優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，加強部門聯(lián)動，建立健全層級責任制，完善各級的領(lǐng)導機制，認真履行職責，落實任務(wù)，對社區(qū)的運行形成預(yù)警模式，有一定的調(diào)控機制，將社區(qū)的內(nèi)容加以保障，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和物資上也進行保障，營造良好的和理性科學的教育環(huán)境。

篇(6)

[中圖分類號] R169.1[文獻標識碼] A[文章編號] 1005-0515（2011）-08-284-01

學校衛(wèi)生工作的根本目的，是研究學生與學生生活環(huán)境之間的相互關(guān)系，找出影響健康的各種關(guān)系，提出保護和增強學生健康的衛(wèi)生要求和改進措施，以達到防病保健增強體質(zhì)促進學生德智體美勞全面發(fā)展的目的。在從事多年的學校衛(wèi)生和健康教育工作中，通過接觸學生和有關(guān)方面的了解，深刻體會到抓好學校健康教育工作的資源性。

1 健康教育規(guī)范 健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康概念，自愿采納有利于健康行為和生活方式的教育活動與過程。通過有計劃有組織有系統(tǒng)有評價的健康教育活動，傳播有關(guān)健康的知識，目的是消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病，促進健康，提高生活質(zhì)量和生活質(zhì)量。

2 學校健康教育是提高全民群體素質(zhì)的有效途徑 學校健康教育與健康促進體現(xiàn)了先進的公共衛(wèi)生概念，促使學生全面提高綜合素質(zhì)，與學校教育方針完全一致。學校是健康教育和健康促進的最理想場所，效果最好，時機最佳，把健康教育的各項內(nèi)容有機地結(jié)合在學校整體素質(zhì)教育活動中，培養(yǎng)造就一代新人，從根本上改變衛(wèi)生面貌，推進社會進步和精神文明建設(shè)，在較大程度上取決于學校健康教育和健康促進的質(zhì)量。

3 學校健康教育存在的主要問題 (1)目前，有的學校仍存在“應(yīng)試”教育，一些學校特別是部分中小城鎮(zhèn)農(nóng)村中小學校的健康教育課程形同虛設(shè)，把其視為可有可無和為了應(yīng)付檢察評比。(2)部分領(lǐng)導對學校健康教育重視不夠，師資力量薄弱，健康教育教師不固定或由其他教師代課，致使健康教育教學效果差。(3)健康教育教案教材內(nèi)容枯燥，形式呆板。(4)師資欠培訓，大多數(shù)任課教師非專職，并且對健康教育缺乏系統(tǒng)培訓和學習，業(yè)務(wù)能力和教學方法欠佳，因而授課時照本宣科，學生興趣不高收獲不大。(5)對健康教育能夠促進學校衛(wèi)生工作的重要意義認識不足，片面認健康教育只是家長及衛(wèi)生工作者的事情。(6)學校與家庭社會未能同步進行，不能有效激發(fā)和促進學生參加健康活動，主動培養(yǎng)意識的外部環(huán)境欠佳，也是影響健康教育水平提高的主要原因之一。(7)不重視幼兒期的健康教育，認為可有可無。

篇(7)

關(guān)鍵詞：手足口病；流感；衛(wèi)生狀況；健康教育

手足口病是由腸道病毒引起的傳染病，主要表現(xiàn)為口痛、厭食、低熱、手、足、口腔等部位出現(xiàn)小皰疹或小潰瘍，多數(shù)患兒一周左右自愈，少數(shù)患兒可引起心肌炎、肺水腫、無菌性腦膜腦炎等并發(fā)癥。個別重癥患兒病情發(fā)展快，導致死亡[1]。流感，是流感病毒引起的急性呼吸道感染，也是一種傳染性強、傳播速度快的疾病。傳染病主要通過空氣中的唾沫，人之間的接觸或者與被污染物品的接觸來傳播。臨床癥狀為：身體突然出現(xiàn)高熱，全身疼痛，并伴有乏力和輕度呼吸道等癥狀。一般秋冬季節(jié)是該病的高發(fā)期，因該病引起的并發(fā)癥相當嚴重，且死亡現(xiàn)象時有發(fā)生[2][3]。手足口病和流感均為傳染性疾病，衛(wèi)生狀況等則顯得尤為重要。故此，本文針對手足口病與流感人群的衛(wèi)生狀況和健康教育的需求做了一定研究，得到一些結(jié)果，現(xiàn)報道如下。

1資料和方法

1.1臨床資料選取2014年4月～2016年4月來我院接受治療的105例手足口病和流感患者作為研究對象。以數(shù)字法隨機分成手足口病組（53例）和流感組（52例）。包括男性患者62例，女性患者43例；平均年齡（18.7±6.0）歲。手足口病組平均年齡為（17.8±7.2）歲，男31例，女22例。流感組平均年齡為（19.6±4.8）歲，男31例，女21例。兩組在性別，年齡以及病況等方面比較無差異（P＞0.05）。具有可比性。1.2研究方法根據(jù)患者病情的特點設(shè)計調(diào)查問卷，內(nèi)容包括知識需求和健康教育兩大類。知識需求主要有：①患者對疾病的常識了解；②患者的消毒措施；③疾病的預(yù)防。健康教育方式主要有：①“一對一”授課；②電視、網(wǎng)絡(luò)講課；③宣傳欄，宣傳小冊。將設(shè)計好的調(diào)查問卷發(fā)放至105例參與研究的患者手中，填好后由統(tǒng)計調(diào)查情況。1.3觀察指標對比分析兩組患者及其家屬對疾病知識需求的情況，以及兩組患者教育方式的需求情況。1.4統(tǒng)計學方法以SPSS21.0軟件分析。數(shù)據(jù)比較以x2檢驗。計量資料采用均數(shù)±標準差（x±s）表示，實施t檢驗。P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1兩組患者及其家屬對疾病知識需求的情況從表中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，手足口病組和流感組的患者及其家屬在對疾病的了解，消毒措施以及疾病的預(yù)防方面均無明顯差異，且對知識的需求了解較少，是導致患者患病的因素之一。見附表1。2.2兩組患者教育方式的需求情況附表2數(shù)據(jù)表明，無論是手足口病組的患者還是流感組的患者對教育方式的需求量大，且“一對一”授課的教育方式最受歡迎。見附表2。

3討論