序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

 

綜合性大學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型會(huì)計(jì)通用人才為目標(biāo)，旨在向社會(huì)培育德才兼?zhèn)涞母呒?jí)會(huì)計(jì)技術(shù)人才。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量合格與否，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)能否完成、社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門(mén)效益能否提高。本文通過(guò)對(duì)江蘇省綜合性高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作的調(diào)查研究，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作的現(xiàn)狀、存在的主要問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

 

一、綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀分析

 

根據(jù)調(diào)查顯示，江蘇省具有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)的綜合性高校培養(yǎng)方案中，都有獨(dú)立設(shè)置的畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)，且時(shí)間安排都在最后一個(gè)學(xué)年，持續(xù)時(shí)間都在10周左右。各高校都有較規(guī)范的畢業(yè)論文工作條例，均規(guī)定了畢業(yè)論文的組織和管理，指導(dǎo)教師的職責(zé)和任務(wù)，答辯的要求、程序及論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，明確了選題、開(kāi)題、中期檢查、初稿、定稿等各階段的截止時(shí)間，并且全部工作都要求在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中完成。各會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)都有畢業(yè)論文選題指南和寫(xiě)作規(guī)范，對(duì)相關(guān)附件也都有相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作指引或參考模板。特別要指出的是，由于經(jīng)管類(lèi)研究問(wèn)題和研究?jī)?nèi)容具有較強(qiáng)的時(shí)效性，各會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)每年都會(huì)根據(jù)形勢(shì)發(fā)展設(shè)計(jì)出適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題。

 

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行，包括指導(dǎo)教師和學(xué)生基本在第7學(xué)期末商議確定選題，學(xué)生根據(jù)選題查閱相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，然后按照時(shí)間進(jìn)度完成開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、調(diào)查報(bào)告和論文初稿，再根據(jù)指導(dǎo)教師意見(jiàn)對(duì)論文初稿進(jìn)行反復(fù)多次修改，最終定稿。

 

然而在整個(gè)畢業(yè)論文工作期間，還是存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

 

1.選題難定。由于會(huì)計(jì)學(xué)以公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，對(duì)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理既有規(guī)定的賬目也有規(guī)范的核算方法，只有涉及會(huì)計(jì)政策選擇、會(huì)計(jì)估計(jì)變更等事項(xiàng)時(shí)有一定的選擇權(quán)。這樣一來(lái)，如果對(duì)于日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)研究，難免落入教科書(shū)的窠臼;而對(duì)特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行研究，也只能對(duì)規(guī)定的幾種處理方法進(jìn)行比較，缺乏實(shí)際意義。

 

對(duì)目前會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的具體準(zhǔn)則展開(kāi)理論研究，探討其不足和如何改進(jìn)，以及對(duì)經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的新事物提出有建設(shè)性的想法，都是不錯(cuò)的研究方向，但對(duì)缺乏研究工作基礎(chǔ)的本科生來(lái)講卻是不小的挑戰(zhàn)，對(duì)綜合性院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就更難，因?yàn)槠浣逃Ｊ讲⒉黄赜诶碚摲治觯侨谌胍欢〝?shù)理分析和計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新模式。

 

上述原因造成會(huì)計(jì)方向的選題范圍過(guò)小，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，其學(xué)生人數(shù)又眾多，因而只有將相關(guān)或相近研究論題都納入選題范圍才能滿(mǎn)足選題需求。相關(guān)論題包括內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等審計(jì)方向，財(cái)務(wù)危機(jī)、財(cái)務(wù)績(jī)效等財(cái)務(wù)方向;相近論題包括稅收、國(guó)有資產(chǎn)管理等財(cái)政方向，公司戰(zhàn)略、公司治理等企業(yè)管理方向，高管薪酬等人力資源管理方向。對(duì)于相近方向的選題往往要求必須結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和方法為主，導(dǎo)致題目設(shè)計(jì)的難度增大。

 

2.研究框架和研究方法難執(zhí)行。確定選題后，一般要求學(xué)生通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料設(shè)計(jì)出研究框架，再由指導(dǎo)教師審核把關(guān)。一般來(lái)講，選題可分為定性分析和定量分析兩大類(lèi)，其中定性分析主要做案例研究，而定量分析則主要做實(shí)證研究。案例研究強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題，為研究主線，而實(shí)證研究強(qiáng)調(diào)歸納和演繹，從樣本推知整體，從宏觀分析微觀。

 

數(shù)理基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往會(huì)選擇實(shí)證研究的選題，但在隨后的研究工作中卻發(fā)現(xiàn)并不簡(jiǎn)單，如數(shù)據(jù)難找、模型難懂難建、數(shù)據(jù)處理和分析困難等。那些不愿跟數(shù)據(jù)和模型打交道的學(xué)生，后來(lái)發(fā)現(xiàn)案例分析也不那么容易，最常見(jiàn)的問(wèn)題是：不少學(xué)生不能正確區(qū)分“現(xiàn)狀和問(wèn)題”及“問(wèn)題和原因”，提出的建議不能有效的解決問(wèn)題。對(duì)于寫(xiě)作過(guò)程中面臨的種種困難，多數(shù)學(xué)生會(huì)自行改變開(kāi)題時(shí)設(shè)計(jì)的方案，任意刪減，造成框架不合理，邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)。

 

3.寫(xiě)作不規(guī)范。教育部門(mén)要求本科論文重復(fù)率一般在25%～30%之間。對(duì)于定性分析論文來(lái)講，由于規(guī)范分析和文獻(xiàn)分析方法的運(yùn)用，導(dǎo)致文字?jǐn)⑹稣即罅科叶鄶?shù)是參考他人的研究成果，而為了降低重復(fù)率，學(xué)生往往將原本科學(xué)規(guī)范的學(xué)術(shù)語(yǔ)言替換成大白話，甚至出現(xiàn)語(yǔ)句不通、前后矛盾的情況。而對(duì)于定量分析論文來(lái)講，由于其包含一定量的數(shù)據(jù)、模型和處理分析，相比定性分析論文而言，修改任務(wù)較少，但仍有降低重復(fù)率的壓力，因此學(xué)生常常會(huì)在字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)的前提下，大量刪減理論部分，造成理論基礎(chǔ)研究薄弱，對(duì)實(shí)證分析的支撐不夠。

 

二、綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)問(wèn)題的成因

 

1.專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的原因。與其他專(zhuān)業(yè)相比，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)論題往往比較敏感，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)也會(huì)涉及到商業(yè)機(jī)密(主要涉及非上市企業(yè)或敏感信息)。以上市公司作為樣本或案例的，只能針對(duì)公開(kāi)數(shù)據(jù)(如財(cái)務(wù)報(bào)告、公告等)進(jìn)行分析，未公開(kāi)的數(shù)據(jù)則因無(wú)法獲取而無(wú)從分析;以非上市企業(yè)或行政事業(yè)單位為研究對(duì)象的，即使通過(guò)一定渠道拿到部分資料，也往往因數(shù)據(jù)不全而無(wú)法分析。上述情況導(dǎo)致有些好的選題被迫放棄，造成會(huì)計(jì)選題范圍小、選題難。

 

2.課程設(shè)置和時(shí)間安排不當(dāng)。綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置方面的主要問(wèn)題有：一是文獻(xiàn)檢索、圖書(shū)情報(bào)學(xué)等通識(shí)教育平臺(tái)課程，要么設(shè)置為選修，要么根本未出現(xiàn)在培養(yǎng)方案中;二是常用統(tǒng)計(jì)軟件、財(cái)經(jīng)論文寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告閱讀等課程設(shè)置為選修。由于有些高校對(duì)于選修課程規(guī)定選課人數(shù)的上限，沒(méi)有選修過(guò)相關(guān)課程的學(xué)生，對(duì)文獻(xiàn)檢索工具不熟悉、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，在論文寫(xiě)作第一個(gè)環(huán)節(jié)——查閱文獻(xiàn)時(shí)就遭遇了困難，繼而會(huì)產(chǎn)生撰寫(xiě)論文的自信心不足，嚴(yán)重制約了論文的寫(xiě)作質(zhì)量。

 

畢業(yè)論文工作一般都安排在最后一個(gè)學(xué)期，而這個(gè)學(xué)期是學(xué)生考研復(fù)試、找工作面試的高峰時(shí)期，很難保證論文寫(xiě)作投入的時(shí)間和精力，在一定程度上影響了論文的寫(xiě)作質(zhì)量。

 

3.指導(dǎo)教師和學(xué)生方面的原因。近年來(lái)由于社會(huì)需求增大，非財(cái)經(jīng)類(lèi)院校也普遍開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)并大量招生，而師資力量卻并未成比例增加。指導(dǎo)教師畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量加大，與學(xué)生溝通交流次數(shù)減少，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量跟蹤不到位。從學(xué)生方面來(lái)看，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生生活條件優(yōu)越，吃苦耐勞的品質(zhì)相對(duì)匱乏，加上對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，認(rèn)為學(xué)校不會(huì)在最后關(guān)卡亮紅燈，從思想上放松了對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的要求。

 

三、綜合性大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革建議

 

1.開(kāi)展科研技能訓(xùn)練。綜合性高校應(yīng)積極促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)和支持會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生盡早參與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。有些高校要求大學(xué)生必須修滿(mǎn)一定的創(chuàng)新學(xué)分才能畢業(yè)，并通過(guò)開(kāi)設(shè)多項(xiàng)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、模擬股市大賽、大學(xué)生科研立項(xiàng)、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，既幫助學(xué)生修完了創(chuàng)新學(xué)分，也培養(yǎng)了學(xué)生的初步科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，為最后學(xué)年畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打下了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

除了開(kāi)展上述各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以外，綜合性高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)還應(yīng)在二、三年級(jí)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，如文獻(xiàn)檢索、科技論文寫(xiě)作、抽樣調(diào)查、數(shù)學(xué)建模、社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析等，幫助學(xué)生熟悉并掌握數(shù)字文獻(xiàn)資料檢索的工具、建模、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)軟件的使用等科研工作所必須的知識(shí);此外，應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參與指導(dǎo)教師或其他教師的科研項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)等研究資料的收集、處理和分析的能力。

 

2.適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)間。本文通過(guò)大量的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)師生認(rèn)為選題應(yīng)在大三下學(xué)期確定，畢業(yè)論文工作應(yīng)放在第四學(xué)年第一學(xué)期。但這一時(shí)期大部分高校都開(kāi)設(shè)有較多的專(zhuān)業(yè)課程，給畢業(yè)論文工作的開(kāi)展帶來(lái)不便。建議對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)降低對(duì)總學(xué)分的要求或適當(dāng)壓縮非核心課程或其他實(shí)踐環(huán)節(jié)的授課學(xué)時(shí)，減輕學(xué)生最后一學(xué)年的上課壓力，既給學(xué)生考研、就業(yè)留出空間，又能保證學(xué)生在畢業(yè)論文上的時(shí)間投入。

 

3.嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)。在師資力量不足的情況下，學(xué)校可適當(dāng)提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)，并增大核算工作量，以提高指導(dǎo)教師的工作積極性。指導(dǎo)教師應(yīng)按照各個(gè)階段的規(guī)定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，督促學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)于科研能力欠缺或?qū)I(yè)基礎(chǔ)不牢的學(xué)生，給予更多的關(guān)照，告之外文文獻(xiàn)的常用數(shù)據(jù)庫(kù)、上市公司數(shù)據(jù)獲取的主要網(wǎng)站、案例分析資料的獲得途徑，并且對(duì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、模型的可靠性、結(jié)論的可信度嚴(yán)格把關(guān)。經(jīng)常召集學(xué)生開(kāi)會(huì)研討，及時(shí)了解學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出指導(dǎo)意見(jiàn)。

 

總之，綜合性高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在論題難定、研究框架和研究方法執(zhí)行不力、寫(xiě)作不規(guī)范等問(wèn)題，這些問(wèn)題的形成從學(xué)校方面來(lái)講，應(yīng)全方位的規(guī)劃畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，緩解畢業(yè)論文的各種矛盾，減輕畢業(yè)生負(fù)擔(dān);從教師方面來(lái)講，應(yīng)提高畢業(yè)論文教學(xué)技能和方法，以責(zé)任心和愛(ài)心對(duì)畢業(yè)論文全程跟蹤指導(dǎo)，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān);從學(xué)生方面來(lái)講，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮自身在畢業(yè)論文中的主導(dǎo)作用;從社會(huì)方面來(lái)講，應(yīng)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育有一定的認(rèn)識(shí)，積極配合各項(xiàng)工作，減輕畢業(yè)生論文工作的外界壓力。

篇(2)

關(guān)鍵詞：專(zhuān)升本 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)論文 質(zhì)量提升

北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院從2003年開(kāi)始招收專(zhuān)升本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。每年來(lái)自北京多所高職院校的高職會(huì)計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入北京聯(lián)合大學(xué)開(kāi)始為期兩年的專(zhuān)升本階段學(xué)習(xí)。以2013年入校的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)升本學(xué)生為例，其在高職階段畢業(yè)的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)如表1所示。

專(zhuān)升本階段教育是培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，良好的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力，富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較高的綜合職業(yè)素養(yǎng)，能在相關(guān)領(lǐng)域從事相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用性人才（齊再前，2011）。專(zhuān)升本學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是服務(wù)于專(zhuān)升本人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)，同時(shí)也是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果的綜合性環(huán)節(jié)。北京聯(lián)合大學(xué)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量高度重視，已經(jīng)形成一套完整規(guī)范的畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系：在畢業(yè)論文教學(xué)初期，學(xué)校組織專(zhuān)家對(duì)畢業(yè)論文選題進(jìn)行把關(guān);在畢業(yè)論文教學(xué)中期，學(xué)校組織專(zhuān)家進(jìn)行畢業(yè)論文的中期檢查，督促學(xué)生和指導(dǎo)教師加快寫(xiě)作速度和提高論文質(zhì)量;在畢業(yè)論文教學(xué)末期，對(duì)所有畢業(yè)生的畢業(yè)論文進(jìn)行大學(xué)生防抄襲軟件檢測(cè);學(xué)校組織專(zhuān)家對(duì)最終形成的畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行抽查;每年從參加答辯的畢業(yè)論文中擇優(yōu)分別進(jìn)行二次和三次答辯評(píng)選院級(jí)和校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文，并對(duì)獲得優(yōu)秀論文獎(jiǎng)的學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。但是目前，在專(zhuān)升本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文題目選擇、畢業(yè)論文內(nèi)容和論文指導(dǎo)方面仍存在一些不足有待改善。

一、存在的主要問(wèn)題

（一）部分論文選題存在的問(wèn)題。

1.選題研究范圍過(guò)大。有些畢業(yè)論文題目研究范圍過(guò)大，如：“中國(guó)企業(yè)海外并購(gòu)行為研究”“我國(guó)企業(yè)私募股權(quán)投資退出機(jī)制研究”。這類(lèi)題目超出了專(zhuān)升本學(xué)生專(zhuān)業(yè)研究的能力范圍。由于專(zhuān)升本階段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力有限，無(wú)法對(duì)存在的宏觀問(wèn)題進(jìn)行深入剖析和把握，結(jié)果只能是整合他人的研究成果，很難提出自己的想法，創(chuàng)新不足。

2.選題專(zhuān)業(yè)相關(guān)性不足。專(zhuān)升本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)該是將會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、納稅籌劃、審計(jì)等方面的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于企事業(yè)單位的具體實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)研究。學(xué)生在寫(xiě)作畢業(yè)論文的過(guò)程中提升了專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，體會(huì)到學(xué)以致用的快樂(lè)，也為學(xué)生走上工作崗位撰寫(xiě)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的總結(jié)、匯報(bào)等工作論文打下基礎(chǔ)。而有些畢業(yè)論文題目如：“關(guān)于《企業(yè)內(nèi)部控制應(yīng)用指引第3號(hào)――人力資源》的思考”“××企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)策略研究”等與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有相關(guān)性，學(xué)生為了寫(xiě)畢業(yè)論文，需要從零起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)，花費(fèi)幾乎半年時(shí)間所寫(xiě)的畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升和未來(lái)工作幾乎沒(méi)有任何裨益。

3.選題過(guò)于老舊。有些學(xué)生的畢業(yè)論文選題為近些年沒(méi)有新的研究成果、比較老舊的偏理論性題目，如：“論會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德”，這樣的題目由于沒(méi)有新的研究進(jìn)展，也很少有公開(kāi)的新的典型案例，教師也寫(xiě)不出有新意的內(nèi)容，學(xué)生只能是把相關(guān)資料和別人寫(xiě)的論文進(jìn)行整合。

4.選題難度過(guò)大。有些指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)會(huì)根據(jù)自己的研究方向或感興趣的內(nèi)容，要求學(xué)生選擇一些比較前沿或者比較邊緣的題目，如人力資源會(huì)計(jì)、綠色會(huì)計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容。這類(lèi)題目理論界正處于研究探索階段，本科生進(jìn)行這類(lèi)題目的研究難度太大。而且這類(lèi)題目偏重理論研究，學(xué)生在將來(lái)的工作中通常不會(huì)遇到這些問(wèn)題，實(shí)用性不強(qiáng)。

（二）部分畢業(yè)論文內(nèi)容存在的問(wèn)題。

1.理論部分比重過(guò)大，實(shí)證研究不足。有些學(xué)生的畢業(yè)論文幾乎都是理論性的內(nèi)容，由于專(zhuān)升本層次的學(xué)生的知識(shí)積累還無(wú)法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論問(wèn)題的創(chuàng)新研究，只能從網(wǎng)上或是其他資料上整合別人的理論研究結(jié)果，這樣論文就幾乎沒(méi)有新意和實(shí)用價(jià)值。這類(lèi)論文也偏離了專(zhuān)升本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.偏重?cái)?shù)據(jù)計(jì)算，缺乏自身的分析和思考。這類(lèi)論文比較典型地存在于上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析類(lèi)論文中，如“工商銀行財(cái)務(wù)報(bào)表分析”“小天鵝股份有限公司盈利質(zhì)量分析”等，這類(lèi)題目的論文專(zhuān)業(yè)實(shí)用性比較強(qiáng)，比較適合專(zhuān)升本的學(xué)生，可以將學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于具體企事業(yè)單位的實(shí)踐。但有些學(xué)生只是根據(jù)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)把進(jìn)行相關(guān)財(cái)務(wù)分析的一些財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算出來(lái)，并羅列在一起，缺乏自身的分析和思考總結(jié)。

（三）論文指導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題。由于畢業(yè)論文寫(xiě)作期間也是專(zhuān)升本學(xué)生找工作和實(shí)習(xí)的時(shí)間段，很多會(huì)計(jì)專(zhuān)升本學(xué)生在會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，正是事務(wù)所年終審計(jì)工作最繁忙的期間，有些學(xué)生長(zhǎng)期在外地出差，實(shí)習(xí)工作任務(wù)繁重。另外，專(zhuān)升本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外省生源較多，有些學(xué)生回到自己的家鄉(xiāng)找工作和實(shí)習(xí)。很大一部分學(xué)生很難做到定期去學(xué)校與指導(dǎo)教師溝通，指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話、短信、郵件等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，這比面對(duì)面的溝通交流效果要差很多。

二、對(duì)策及建議

專(zhuān)升本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是從高職院校選拔的優(yōu)秀會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，他們普遍勤奮好學(xué)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，在寫(xiě)作畢業(yè)論文的過(guò)程中，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程的合理安排對(duì)提升畢業(yè)論文質(zhì)量尤為重要。

（一）組織專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)。組織專(zhuān)家在早期對(duì)全部畢業(yè)論文選題進(jìn)行檢查，中期對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行抽查，末期對(duì)形成的畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行抽查，這對(duì)保證畢業(yè)論文質(zhì)量發(fā)揮了重大的作用。其中的不足是早期的畢業(yè)論文選題檢查和末期的畢業(yè)論文質(zhì)量抽查通常是把專(zhuān)家檢查結(jié)果的書(shū)面意見(jiàn)傳達(dá)給指導(dǎo)教師，這種書(shū)面的交流有時(shí)會(huì)表達(dá)不夠清楚。另外，指導(dǎo)教師有時(shí)不能認(rèn)同專(zhuān)家的書(shū)面建議，還是堅(jiān)持原來(lái)的論文選題。建議專(zhuān)家對(duì)認(rèn)為不夠合理的畢業(yè)論文題目和畢業(yè)論文內(nèi)容中存在的不足與相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通指導(dǎo)，這樣專(zhuān)家也可以回答教師的困惑。另外，建議每年組織專(zhuān)家對(duì)畢業(yè)論文題目和畢業(yè)論文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)教師可以從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不足，從而提高指導(dǎo)教師的論文指導(dǎo)水平。

（二）建立畢業(yè)論文選題指南。專(zhuān)升本教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型本科人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的同時(shí)也不能忽視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，應(yīng)該是在基礎(chǔ)理論和基本分析方法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。專(zhuān)升本學(xué)生畢業(yè)論文選題應(yīng)注重理論性與應(yīng)用性相結(jié)合，相對(duì)于本科學(xué)生更加注重實(shí)用性。目前專(zhuān)升本學(xué)生的畢業(yè)論文通常是指導(dǎo)教師指定題目，或指導(dǎo)教師與學(xué)生溝通后確定題目。專(zhuān)升本學(xué)生在選擇畢業(yè)論文題目時(shí)通常已經(jīng)有了自己的專(zhuān)業(yè)興趣點(diǎn)，但不知道與自己專(zhuān)業(yè)興趣有關(guān)的畢業(yè)論文題目有哪些。為了規(guī)范畢業(yè)論文的選題，建議在校內(nèi)外專(zhuān)家充分探討的基礎(chǔ)上建立《畢業(yè)論文選題指南》。《指南》可以方便學(xué)生在與指導(dǎo)教師溝通的基礎(chǔ)上從相關(guān)論文題目中選擇自己感興趣的題目，也能夠給指導(dǎo)教師選擇題目提供借鑒。另外，畢業(yè)論文的寫(xiě)作應(yīng)該是將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論性專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，但有些指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)自己的研究基礎(chǔ)和研究興趣給學(xué)生指定一些與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的題目，如果指導(dǎo)教師建議學(xué)生寫(xiě)的畢業(yè)論文題目不在《指南》中，學(xué)生可以與指導(dǎo)教師溝通，要求寫(xiě)《指南》中的相關(guān)題目。

（三）在2年級(jí)第1學(xué)期初確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。專(zhuān)升本階段學(xué)制兩年，通常在2年級(jí)第1學(xué)期末放寒假前確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，學(xué)生主要在2年級(jí)第2學(xué)期完成畢業(yè)論文的選題和寫(xiě)作，而這段時(shí)間也是學(xué)生實(shí)習(xí)和找工作的期間，由于近年來(lái)就業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)生很難拿出足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行畢業(yè)論文的選題和寫(xiě)作。而且由于專(zhuān)升本學(xué)生來(lái)自不同的高職院校，高職階段的專(zhuān)業(yè)也不盡相同，學(xué)生之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在較大差異，指導(dǎo)教師在承擔(dān)繁重教學(xué)科研任務(wù)的同時(shí)，在短期內(nèi)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成論文選題和論文內(nèi)容的寫(xiě)作的壓力也很大。由于專(zhuān)升本的學(xué)生在高職階段已經(jīng)進(jìn)行過(guò)會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，高職階段也進(jìn)行了畢業(yè)論文寫(xiě)作，已經(jīng)有自己感興趣的大致研究方向，而且經(jīng)過(guò)一年的專(zhuān)升本階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師（指導(dǎo)教師）的研究方向也有了大致了解。建議在2年級(jí)第1學(xué)期初根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和指導(dǎo)教師的研究方向，指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，這樣學(xué)生在2年級(jí)第1學(xué)期初就可以開(kāi)始利用課余時(shí)間思考和查找寫(xiě)作畢業(yè)論文的相關(guān)資料，提前開(kāi)始畢業(yè)論文的選題和寫(xiě)作。這樣不僅學(xué)生與論文指導(dǎo)教師有充分的時(shí)間進(jìn)行溝通交流，也可以解決第2學(xué)期學(xué)生忙于找工作和實(shí)習(xí)，沒(méi)有足夠的精力進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作和不能定期回學(xué)校接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)的問(wèn)題。可見(jiàn)，提前確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)論文選題和畢業(yè)論文質(zhì)量提升都有幫助。

（四）選題要考慮學(xué)生的個(gè)體差異。專(zhuān)升本學(xué)生與本科學(xué)生不同，他們來(lái)自不同的高職院校，高職階段學(xué)習(xí)的是會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)差異較大。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，在與學(xué)生充分溝通的基礎(chǔ)上考慮學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行畢業(yè)論文選題。另外，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生應(yīng)該選擇難度相對(duì)較低的題目，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握扎實(shí)而且善于鉆研的學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生選擇難度較大且收獲也會(huì)較大的題目。S

篇(3)

一、寫(xiě)作原則

（1）超前性。在論文選題前，要選擇具有前瞻性的題目，即對(duì)我國(guó)職能部門(mén)制定有關(guān)方針、政策時(shí)有一定參考價(jià)值的論題。

（2）實(shí)用性。我們?cè)谧稣撐膶?xiě)作時(shí)切忌空談，切忌重復(fù)已過(guò)時(shí)的東西，要選擇工作中對(duì)企業(yè)有重大影響的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)討論，并提出新的見(jiàn)解。

（3）時(shí)間性。特別提醒撰寫(xiě)會(huì)計(jì)方面論文的同學(xué)，由于2001年財(cái)政部頒布了現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度，因此，我們?cè)谶M(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí)要注意參考2001年以后刊物發(fā)表的文章。如：寫(xiě)會(huì)計(jì)信息失真方面的文章同學(xué)注意。自從現(xiàn)行制度頒布后，從制度層面已將會(huì)計(jì)信息造假問(wèn)題杜絕了，建議這方面的論題就不要再選了。

（4）觀點(diǎn)正確。論文寫(xiě)作時(shí)，其觀點(diǎn)不要和國(guó)家的方針、政策規(guī)定相違背。

（5）論題要嚴(yán)格限定在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)和會(huì)計(jì)電算化方面；或?qū)懾?cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科交叉方面的論題。如："稅收籌劃對(duì)企業(yè)理財(cái)活動(dòng)的影響"等。其主旨必須體現(xiàn)出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容。否則就離題了。

二、構(gòu)思

1、選題

（1）不是所有刊物發(fā)表的題目都適合我們寫(xiě)。因?yàn)闀?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科論文完成字?jǐn)?shù)要求在8000至10000字之間，而有些發(fā)表的論文題目寫(xiě)作字?jǐn)?shù)達(dá)不到我們規(guī)定字?jǐn)?shù)要求，故并不適合我們選用。

（2）若寫(xiě)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合方面論文時(shí)，要突出所學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與方法對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)作用。離開(kāi)這一指導(dǎo)作用，論文將變成調(diào)查報(bào)告或工作總結(jié)。

（3）要注意審題。有的同學(xué)為了追求題目新穎，確定題目時(shí)，出現(xiàn)了自相矛盾的情況。如：有的同學(xué)把題目定為"企業(yè)內(nèi)部控制機(jī)制創(chuàng)新"。我們知道，對(duì)于企業(yè)內(nèi)部控制問(wèn)題有關(guān)部門(mén)沒(méi)有出整的規(guī)定，該題屬于探討性問(wèn)題，更無(wú)從在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新了。

（4）論題要有探討價(jià)值。論文的寫(xiě)作要以建立和完善相關(guān)規(guī)定或解決企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中面臨的重大問(wèn)題為對(duì)象，如："淺談我國(guó)的財(cái)務(wù)分布報(bào)告"。該題針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度的相關(guān)規(guī)定不夠完善的地方提出了切實(shí)可行的建設(shè)性意見(jiàn)，對(duì)職能部門(mén)進(jìn)一步完善《企業(yè)財(cái)務(wù)分布報(bào)告》征求意見(jiàn)稿有一定參考價(jià)值。相反，有一些同學(xué)《關(guān)于會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德》、《加強(qiáng)成本管理、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益》這類(lèi)題目寫(xiě)起來(lái)很空，又沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容。因此，建議同學(xué)們不要選擇這些題目作為論文來(lái)寫(xiě)。

2、寫(xiě)作過(guò)程

一旦確定題目后，就要開(kāi)始寫(xiě)作了，寫(xiě)作的時(shí)候要注意：

第一，確定題目；圍繞題目搜集有關(guān)資料；第三，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行篩選；第四，根據(jù)篩選后的資料確定論文提綱，在提綱中把自己的觀點(diǎn)融入其中；第五，依據(jù)詳細(xì)提綱開(kāi)始論文寫(xiě)作。

同學(xué)們?cè)谑占Y料時(shí)，可以到北京圖書(shū)館查找一下刊物：《會(huì)計(jì)研究》、《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)導(dǎo)刊》、《財(cái)會(huì)通訊》、《財(cái)會(huì)月刊》、《中國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)》、《現(xiàn)代會(huì)計(jì)》、《天津財(cái)會(huì)》等，還可以參考各財(cái)經(jīng)院校學(xué)報(bào)有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的文章。

三、應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）題目和內(nèi)容要一致。如：有的同學(xué)在寫(xiě)"試論企業(yè)內(nèi)部控制"一題時(shí)，夾雜了許多企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的控制與防范的內(nèi)容，表現(xiàn)出題目與內(nèi)容相脫節(jié)，從而消弱了主題。

（2）論文結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)。論文提綱確定后，要看看其結(jié)構(gòu)是否合理。舉例說(shuō)明："試論審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的控制與防范"的一般結(jié)構(gòu)應(yīng)為：

審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的定義。進(jìn)行各國(guó)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)定義比較，通過(guò)比較得出結(jié)論；審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的特征。對(duì)特征進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明；審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因。對(duì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因進(jìn)行逐項(xiàng)分析；審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的控制。主要把控制審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的步驟寫(xiě)出來(lái)；審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的防范。把防范的主要措施寫(xiě)出來(lái)。舉例：例如，在防范審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)方面，現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度中那些不夠規(guī)范的方面還需改進(jìn)，怎樣改進(jìn)。國(guó)際上成功范例給我們的啟示。

（3）文章內(nèi)容要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

篇(4)

(一)有效構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程

1.基礎(chǔ)素質(zhì)課程。這類(lèi)課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的課程，如《大學(xué)語(yǔ)文》、《應(yīng)用文寫(xiě)作》、《文獻(xiàn)檢索》等，它可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，查找資料的能力，為學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。2.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)課程。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般都開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化(或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng))等主干專(zhuān)業(yè)課程，這類(lèi)課程不僅讓學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，而且還培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作技能，為學(xué)生以后完成學(xué)業(yè)作品提供了寫(xiě)作素材。3.實(shí)習(xí)實(shí)踐課程。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)最好在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生有幾次實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，有與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合的環(huán)境零距離接觸的體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能將自己所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)有感覺(jué)，才能在實(shí)踐中驗(yàn)證，也才能將理論升華，才能讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)作品時(shí)有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。

(二)畢業(yè)作品的形式應(yīng)多樣化

我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力可以通過(guò)很多途徑體現(xiàn)出來(lái)，因此學(xué)生畢業(yè)作品也不一定要限定于畢業(yè)論文。論文是一種很?chē)?yán)謹(jǐn)也很呆板的文字，它固然可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，但不會(huì)寫(xiě)論文的學(xué)生也不能片面地認(rèn)為不好。因此畢業(yè)作品可以通過(guò)如讀書(shū)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告、案例策劃、論文等形式進(jìn)行，因提倡因人而異。

(三)配備畢業(yè)作品指導(dǎo)教師

在學(xué)生進(jìn)校后，每個(gè)班級(jí)都配備一個(gè)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)該班級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。在學(xué)生第一學(xué)年，指導(dǎo)教師可以結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)給學(xué)生布置一些作業(yè)，如學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所寫(xiě)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)大概的了解，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在第二學(xué)年，指導(dǎo)教師可以加深難度，讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入探討和研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在第三學(xué)年，指導(dǎo)教師可以和每位學(xué)生進(jìn)行溝通，或教師或?qū)W生自己擬定畢業(yè)作品的形式，然后讓學(xué)生開(kāi)始收集和整理資料，為畢業(yè)作品作準(zhǔn)備。當(dāng)有了前面充分的準(zhǔn)備，后期的畢業(yè)作品的完成也就只是時(shí)間的問(wèn)題了。

(四)加強(qiáng)畢業(yè)作品的考核制度

篇(5)

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；涉農(nóng)特色；人才培養(yǎng)；教育改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0113-03

會(huì)計(jì)教育的改革與發(fā)展是時(shí)代的要求，也是歷史的必然。審視會(huì)計(jì)教育改革30多年的發(fā)展軌跡，我們可以清晰地看到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷了從精英教育到大眾教育的深刻轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變一方面為社會(huì)提供了大批會(huì)計(jì)人才，極大地滿(mǎn)足了市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求；另一方面隨著會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)的快速增加，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)越來(lái)越難。在這種背景下，高等農(nóng)業(yè)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該實(shí)施與其他類(lèi)型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略，著力解決擴(kuò)招后高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)面臨的學(xué)生就業(yè)難和農(nóng)村會(huì)計(jì)人才缺乏之間的矛盾。我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案凸顯“涉農(nóng)特色”

多年來(lái)，我校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和研究實(shí)踐上，體現(xiàn)立足農(nóng)村、服務(wù)“三農(nóng)”會(huì)計(jì)人才的能力和素質(zhì)，形成了一套頗具“涉農(nóng)特色”的培養(yǎng)措施和方法。具體來(lái)說(shuō)，我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科發(fā)展特色及時(shí)修訂會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是以社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為契機(jī)，充分發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校自身優(yōu)勢(shì)，面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村基層部門(mén)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理人員，在人才培養(yǎng)方案中將“農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)”作為專(zhuān)業(yè)主干課程，同時(shí)還開(kāi)設(shè)了“村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)”、“畜牧業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)題”、“農(nóng)村社會(huì)學(xué)”和“農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社會(huì)計(jì)專(zhuān)題”共計(jì)6門(mén)涉農(nóng)課程。二是在全球經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)下，國(guó)際會(huì)計(jì)人才需求旺盛，我們?cè)跁?huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)了“國(guó)際會(huì)計(jì)”、“國(guó)際理財(cái)學(xué)”和“管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)”等適應(yīng)國(guó)際化要求的課程。三是在應(yīng)用型和創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的社會(huì)要求下，我們?cè)跁?huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中提高了實(shí)踐課程的比例，按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了以“會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)、“財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)”為核心、“理財(cái)方案設(shè)計(jì)”和“審計(jì)案例操作分析”為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)四個(gè)學(xué)年全覆蓋，在實(shí)踐教學(xué)中大量使用涉農(nóng)企業(yè)案例。

二、教改和科學(xué)研究瞄準(zhǔn)“涉農(nóng)方向”

在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才需求背景下，高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)離不開(kāi)其教學(xué)體系的深化改革和科學(xué)研究成果的支撐。長(zhǎng)期以來(lái)，我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師深入教學(xué)改革和科學(xué)研究，公開(kāi)發(fā)表教改論文23篇、科研論文200余篇，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)和課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)等視角探討了本專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革；另外，還通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)展開(kāi)廣泛調(diào)查，在剖析本專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)教學(xué)體系改革。主要觀點(diǎn)有：（1）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，首先是合理設(shè)置課程體系，讓學(xué)生們了解和熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、重要性和發(fā)展前景，培養(yǎng)面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；其次是利用“涉農(nóng)企業(yè)家進(jìn)課堂”授課方式，培養(yǎng)面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；再次是積極拓展涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。（2）在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)上，著重完善以涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村其他經(jīng)營(yíng)主體為對(duì)象的會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和加強(qiáng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)軟硬件環(huán)境建設(shè)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，有利于他們掌握會(huì)計(jì)操作技能，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。（3）在案例教學(xué)上，從教師、學(xué)生和案例視角分析其原因后，提出全面提高教師的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平、尋找涉農(nóng)企業(yè)有針對(duì)性案例充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)案例素材，形成以學(xué)生為中心，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過(guò)程，學(xué)生在某些現(xiàn)實(shí)的約束條件下，運(yùn)用智力和情感鍛煉他們面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題做出科學(xué)決策的能力，目的在于培養(yǎng)學(xué)生清晰的專(zhuān)業(yè)理念、高超的專(zhuān)業(yè)技能和敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷。（4）在科學(xué)研究上，成果團(tuán)隊(duì)教師的科研課題和論文瞄準(zhǔn)“涉農(nóng)方向”，緊緊圍繞農(nóng)村企業(yè)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和金融展開(kāi)研究。

三、學(xué)術(shù)交流與業(yè)務(wù)培訓(xùn)拓寬“涉農(nóng)視野”

無(wú)論是科研工作，還是人才培養(yǎng)，都離不開(kāi)廣泛的學(xué)術(shù)交流。只有通過(guò)有效的學(xué)術(shù)交流，才能使老師們更好地傳授知識(shí)、溝通信息、取長(zhǎng)補(bǔ)短、開(kāi)闊思路，才能促成不同高校間老師們的相互協(xié)作、形成交叉綜合，才能使老師們獲得高水平的科研成果，培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，與國(guó)內(nèi)外其他高校尤其是農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師交流心得和體會(huì)，能夠及時(shí)跟蹤學(xué)科建設(shè)的前沿、發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的不足，了解課程體系和教學(xué)方法的缺陷，從而推進(jìn)本校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)體系改革。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)院和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教研室非常重視教師的學(xué)術(shù)交流和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)院提供經(jīng)費(fèi)支持每位教師每年1次外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，教研室主任還可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要參加相應(yīng)的教學(xué)改革會(huì)議。本專(zhuān)業(yè)教師積極參加各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議和業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。

四、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)彰顯“涉農(nóng)優(yōu)勢(shì)”

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校在教育思想和教育目標(biāo)的確立上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和掌握，把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿定在學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)上，要求學(xué)生對(duì)前人的知識(shí)進(jìn)行接受、消化和儲(chǔ)存。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力已成為人才的最重要的素質(zhì)，而這些素質(zhì)正是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所欠缺的。我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)充分利用“第二課堂”，依靠農(nóng)學(xué)、園林園藝、茶學(xué)和生態(tài)學(xué)等“涉農(nóng)學(xué)科”優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出“科研課題+學(xué)科交叉+技能大賽”三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力從兩個(gè)方面入手：（1）以科研課題為載體，通過(guò)與涉農(nóng)學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。具體做法：一是學(xué)院每年將教師新增的各類(lèi)科研項(xiàng)目向本專(zhuān)業(yè)學(xué)生和其他涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生征集調(diào)查和科研小團(tuán)隊(duì)，學(xué)生們根據(jù)自己的研究興趣選擇科研項(xiàng)目，然后，課題主持人組織學(xué)生科研小團(tuán)隊(duì)召開(kāi)研究思路座談會(huì)、布置研究任務(wù)和明確相關(guān)要求，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文等。二是鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聯(lián)合其他涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生積極申報(bào)學(xué)校和省里的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。（2）以專(zhuān)業(yè)技能大賽為重點(diǎn)，通過(guò)與涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)交叉，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)非常重視專(zhuān)業(yè)技能大賽的開(kāi)展，商學(xué)院先后主辦了六屆湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，為學(xué)生們營(yíng)造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生與涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同組建了諸如“風(fēng)格爾花卉有限公司”等創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。另外，學(xué)院還積極承辦了營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)模擬大賽和鼓勵(lì)學(xué)生參加“用友杯”會(huì)計(jì)信息化技能大賽等。總之，我校通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和專(zhuān)業(yè)技能大賽提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，進(jìn)而推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)體系改革。

五、教材內(nèi)容緊扣“涉農(nóng)主題”

教材是教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的載體，是課程得以實(shí)施的具體保證，是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主要標(biāo)志。隨著主體教育思想、素質(zhì)教育思想、人文教育思想、創(chuàng)新教育思想和實(shí)踐教育思想的提出，具有多年傳統(tǒng)的高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容難以滿(mǎn)足新時(shí)期會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也促使我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師們?nèi)ニ妓魅缦聠?wèn)題：（1）高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們需要掌握會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)的哪些內(nèi)容？（2）高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們需要掌握到什么程度？（3）高等農(nóng)業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程培養(yǎng)學(xué)生什么能力和素質(zhì)？（4）教材應(yīng)該怎樣適應(yīng)教學(xué)方式的變革？（5）教材怎樣才能給教師在教學(xué)中留下較大的改革和創(chuàng)新空間？圍繞著這些問(wèn)題，老師們積極組織和參加研討會(huì)，并一致認(rèn)為：在教材建設(shè)中，要堅(jiān)持培養(yǎng)適應(yīng)涉農(nóng)行業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理人才需求的目標(biāo)，要堅(jiān)持理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的原則，理論知識(shí)以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)造力。因此，我校十分重視會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教材建設(shè)，先后主編各類(lèi)教材9部，其中有全國(guó)高等農(nóng)林院校“十一五”規(guī)劃教材、“十二五”規(guī)劃建設(shè)教材、應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革專(zhuān)用教材和普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)核心課程等。尤其是主編的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教程》和《審計(jì)學(xué)》等“應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革專(zhuān)用教材”系列更是符合在新機(jī)制、新模式下探索和創(chuàng)新涉農(nóng)行業(yè)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求，打破傳統(tǒng)理論體系，精選涉農(nóng)企業(yè)案例，突出技能訓(xùn)練，注重可操作性，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)理解。

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[4]章新蓉，顧飛.開(kāi)放式會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].會(huì)計(jì)之友，2012，（36）.

篇(6)

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中指出,要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源,培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際故則、能夠參與國(guó)家事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。由此可見(jiàn)對(duì)中外合作辦學(xué)中的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，高等教育國(guó)際化趨勢(shì)迅猛發(fā)展，中外合作辦學(xué)方興未艾。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為國(guó)內(nèi)外人才需求較大的一門(mén)重要學(xué)科，其中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)模式是否成功就顯的尤為重要。以山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際交流學(xué)院的中澳會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)人才培養(yǎng)模式展開(kāi)探討。

1 我院項(xiàng)目背景以及專(zhuān)業(yè)定位

從2005年開(kāi)始，我院與澳大利亞霍姆斯格林學(xué)院開(kāi)始中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，2007年開(kāi)設(shè)了中澳會(huì)計(jì)合作項(xiàng)目，按照澳大利亞AQTF教學(xué)認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)澳大利亞全英文教材，采用我院教師和澳方派遣教師聯(lián)合授課方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力和英語(yǔ)能力。

中澳會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)面向社會(huì)招收普通高中畢業(yè)生，同時(shí)借鑒澳洲，和國(guó)內(nèi)相關(guān)大學(xué)中外合作會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生經(jīng)驗(yàn)，招生范圍包括非藝術(shù)類(lèi)高中畢業(yè)生，擴(kuò)大了招生范圍、減少了招生類(lèi)別限制，實(shí)現(xiàn)了考生不分專(zhuān)業(yè)自由報(bào)考的機(jī)制。

學(xué)生在入校后，通過(guò)第一學(xué)年英語(yǔ)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)尊重學(xué)生自身的意愿選擇，把中澳會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)分成出國(guó)留學(xué)方向班和國(guó)內(nèi)升學(xué)、就業(yè)方向班。學(xué)生畢業(yè)之后也有多種選擇途徑，既可以選擇國(guó)內(nèi)就業(yè)，專(zhuān)升本繼續(xù)深造，也可以按照3+2留學(xué)模式赴澳大利亞留學(xué)兩年，獲得本科學(xué)位。兼顧考生國(guó)內(nèi)就業(yè)和出國(guó)留學(xué)兩方面的職業(yè)規(guī)劃。

因此，本專(zhuān)業(yè)與國(guó)內(nèi)普通會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相比具有更多優(yōu)勢(shì):不僅注重培養(yǎng)學(xué)生掌握我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生在校期間取得國(guó)內(nèi)相關(guān)執(zhí)業(yè)證書(shū)，而且注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)大量的雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，使其掌握澳大利亞會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獲得國(guó)外同等學(xué)力水平。畢業(yè)時(shí)如順利通過(guò)外方測(cè)試，并完成全部雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生即可同時(shí)獲得我院畢業(yè)證及澳大利亞TAFE證書(shū)。

2 人才需求分析以及培養(yǎng)目標(biāo)的定位

隨著知識(shí)大爆炸以及現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越大，據(jù)人事部最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)早以成為十大最為走俏的專(zhuān)業(yè)之一;特別是我國(guó)加入WTO之后，我國(guó)的會(huì)計(jì)國(guó)際化水平日益加快，隨著對(duì)外直接投，國(guó)際貿(mào)易以及國(guó)際資本市場(chǎng)的運(yùn)作加強(qiáng)，各國(guó)家以及國(guó)際組織紛紛探索國(guó)際會(huì)計(jì)協(xié)調(diào)的途徑，在這一宏觀大形勢(shì)下，對(duì)我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)也提出了新的更高要求，需要我們要盡可能的培養(yǎng)出既通曉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際慣例，又具有較高英語(yǔ)水平的復(fù)合型，實(shí)用型人才。

通過(guò)對(duì)不同行業(yè)，不同部門(mén)分別進(jìn)行了人才需要的調(diào)研，調(diào)研對(duì)象不僅涉及政府，企業(yè)，銀行，以及行業(yè)協(xié)會(huì)，還涉及到澳洲大學(xué)的相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，也通過(guò)對(duì)山東各大人才市場(chǎng)及人才招聘會(huì)的走訪，我們了解到，會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，除了從事專(zhuān)門(mén)會(huì)計(jì)崗位的人員必須具備之外，其他從事管理崗位的人員也需要具備，尤其是綜合管理崗位，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生國(guó)內(nèi)就業(yè)主要面向各類(lèi)企事業(yè)單位和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)、行政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體，在資金往來(lái)結(jié)算、成本計(jì)算、資產(chǎn)核算與管理、投資核算與管理、會(huì)計(jì)報(bào)表、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)預(yù)算、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)理財(cái)、財(cái)稅協(xié)管、倉(cāng)儲(chǔ)管理等崗位從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。職業(yè)崗位具體包括：出納員、會(huì)計(jì)核算員、辦稅員、統(tǒng)計(jì)員、初級(jí)納稅籌劃師、內(nèi)審員和會(huì)計(jì)主管等。

我國(guó)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)任職資格按照難易程度和資格證書(shū)等級(jí)，依次可以劃分為會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)、中級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)和高級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)四個(gè)層次。其中前三個(gè)層次主要以考核為主，考核通過(guò)即可獲得相應(yīng)的資格證書(shū);而高級(jí)會(huì)計(jì)師采用的是考評(píng)結(jié)合的方式。

在調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，有三個(gè)非常普遍的問(wèn)題，一是85%的企業(yè)希望畢業(yè)生有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，但是我們的學(xué)生缺乏工作實(shí)踐的鍛煉，于是畢業(yè)生就業(yè)情況就形成了一個(gè)怪圈:畢業(yè)生因沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)而找不到工作沒(méi)有工作就沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)就找不到工作二是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求關(guān)聯(lián)度偏低;三是100%企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格和初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)，同時(shí)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)和高級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)要求也比較高，可見(jiàn)企業(yè)比較關(guān)注會(huì)計(jì)人員的可持續(xù)發(fā)展能力。

篇(7)

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)　會(huì)計(jì)課程設(shè)置　教學(xué)內(nèi)容　教學(xué)方法

會(huì)計(jì)作為一種商業(yè)語(yǔ)言，早已滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)層面，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要。在高等學(xué)歷教育中，會(huì)計(jì)被賦予愈來(lái)愈重要的地位，1998年教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中明確將會(huì)計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和其他有關(guān)專(zhuān)業(yè)的主要課程，高校的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一直將會(huì)計(jì)學(xué)設(shè)為必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師不僅要承擔(dān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，可能還包括不同學(xué)歷種類(lèi)、不同學(xué)歷層災(zāi)的教學(xué)，特別是近些年高校擴(kuò)招，教師的工作量增加較快，因此，如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使經(jīng)濟(jì)類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)理論與方法，全面了解會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的資金運(yùn)動(dòng)，培育他們有效運(yùn)用財(cái)會(huì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、理性導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)決策的能力，確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。

一、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程設(shè)置原則

從理論上說(shuō)，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)教育的動(dòng)機(jī)一則是考慮到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用，即會(huì)計(jì)的普遍適用性；二則是基于不同學(xué)科內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性的需要。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)課程實(shí)施會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是期望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程，理解掌握會(huì)計(jì)這樣一種價(jià)值信息核算技術(shù)，培養(yǎng)他們對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知能力運(yùn)用能力，拓展思維，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，符合高等教育培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標(biāo)，這與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)“從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才”有明顯差異。

非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)學(xué)科方向、針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，一般開(kāi)設(shè)2—4門(mén)會(huì)計(jì)課程，作為必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，學(xué)時(shí)學(xué)分有限，教學(xué)中不可能完全移植會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。

故課程設(shè)置應(yīng)符合人才培養(yǎng)方向和教育目標(biāo)的要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特征，與專(zhuān)業(yè)要求相銜接，注意與其他課程的互補(bǔ)與滲透，突出教學(xué)重點(diǎn)，安排適中的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度，并采用與教學(xué)對(duì)象相協(xié)調(diào)的教學(xué)步驟與教學(xué)方法。

二、合理設(shè)置各門(mén)會(huì)計(jì)課程

在整個(gè)大學(xué)本科階段，經(jīng)濟(jì)類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)課程一般包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理，有的專(zhuān)業(yè)(如應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科類(lèi)的專(zhuān)業(yè))還開(kāi)設(shè)行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程。各門(mén)課程之間注意有機(jī)銜接，每門(mén)課程安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)延伸至實(shí)踐或?qū)嵺`模擬，具體設(shè)置見(jiàn)下表：

三、優(yōu)化教學(xué)思維與教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)科劃分看，會(huì)計(jì)屬管理學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)是其基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)會(huì)計(jì)又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)學(xué)。在對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教授會(huì)計(jì)課程時(shí)，不能就會(huì)計(jì)將會(huì)計(jì)，特別是第一門(mén)會(huì)計(jì)課程——會(huì)計(jì)學(xué)，需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)人和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講述。會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容分三個(gè)層面：一是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與會(huì)計(jì)方法；二是從企業(yè)成立、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)主體過(guò)程到財(cái)務(wù)成果核算及年終決算；三是會(huì)計(jì)信息加工程序。按學(xué)生理解能力，掌握循序漸進(jìn)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：會(huì)計(jì)對(duì)象；會(huì)計(jì)帳務(wù)處理；會(huì)計(jì)報(bào)表，逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的資金運(yùn)動(dòng)及其相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理、理解并合理運(yùn)用會(huì)計(jì)綜合信息，并通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息思考經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、理性分析相關(guān)問(wèn)題的能力。

在接下來(lái)一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的行業(yè)會(huì)計(jì)中，減少或刪除會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)方法論部分，突出各專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)要求，按不同行業(yè)特征安排教學(xué)內(nèi)容。如金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的金融企業(yè)會(huì)計(jì)，重點(diǎn)在于金融行業(yè)主要業(yè)務(wù)核算，以及外幣業(yè)務(wù)、長(zhǎng)期投融資中的債券業(yè)務(wù)等；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的外貿(mào)會(huì)計(jì)，重點(diǎn)在于商品流通核算、對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)核算、外幣結(jié)算等。

財(cái)務(wù)管理課程劃分三個(gè)部分：基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)主體理財(cái)環(huán)節(jié)、理財(cái)專(zhuān)題；對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般教學(xué)重點(diǎn)放在前兩個(gè)部分，突出財(cái)務(wù)估價(jià)、資本成本資本結(jié)構(gòu)、(長(zhǎng)期)投融資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)理解可能較難一點(diǎn)，教師注意掌控教學(xué)廣度與深度，在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文，安排2個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行講評(píng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)，評(píng)析客觀經(jīng)濟(jì)生活中的一般財(cái)務(wù)現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要與經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)安排專(zhuān)題講座、實(shí)地觀摩、模擬實(shí)驗(yàn)等，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)他們做一些有關(guān)方面的問(wèn)題研究。

會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程注意與前面課特別是財(cái)務(wù)管理的銜接，對(duì)于將該課程作為主干專(zhuān)業(yè)課的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，比如金融專(zhuān)業(yè)，更要注意做一些鋪墊與補(bǔ)充，除課程主體內(nèi)容(會(huì)計(jì)信息分析方法論、單項(xiàng)分析與財(cái)務(wù)效率分析、上市公司綜合財(cái)務(wù)分析)外，增加完全成本(制造成本)與變動(dòng)成本比較、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀理解會(huì)計(jì)信息，正確運(yùn)用相關(guān)理論與方法分析會(huì)計(jì)信息，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重點(diǎn)安排對(duì)上市公司財(cái)務(wù)分析財(cái)務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容，開(kāi)展投資理財(cái)模擬實(shí)驗(yàn)，有條件的參與國(guó)家、地方和院校舉辦的模擬實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。在此需要說(shuō)明一點(diǎn)：對(duì)于不開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程且會(huì)計(jì)學(xué)課程中未曾展開(kāi)報(bào)表分析的有關(guān)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，可將報(bào)表基本分析理論與方法、上市公司財(cái)務(wù)分析指標(biāo)及其運(yùn)用等內(nèi)容安排到財(cái)務(wù)管理課程中。

四、改進(jìn)并充實(shí)教學(xué)方法

會(huì)計(jì)本來(lái)是專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)密、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，面對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，受學(xué)時(shí)少、教學(xué)條件短期內(nèi)難以改觀等制約，制定適宜的教學(xué)策略、采取靈活相應(yīng)的教學(xué)方法，非常需要教師潛心策劃、精心安排。

筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式，利于老師掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，演繹思維推理過(guò)程，邏輯關(guān)系清晰，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)易于展開(kāi)，仍不失為主要的教學(xué)方法之一。同時(shí)，現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)，能夠加大課堂容量，處理圖、文、聲、像，而且成熟的教學(xué)軟件能夠很好地演示會(huì)計(jì)學(xué)課程中的會(huì)計(jì)核算流程、賬戶(hù)體系圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容，這樣可加深學(xué)生的印象，活躍課堂氣氛。在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中，教學(xué)軟件系統(tǒng)的運(yùn)用，可追蹤資本市場(chǎng)行情，方便地演示上市公司財(cái)務(wù)分析。