序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇醫療專業基礎知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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1資料與方法

1．1一般資料

對重慶醫科大學臨床專業一系、二系、三系現有各年級學生，采取整體抽樣調查方式，抽取600人發放問卷，回收有效問卷554份，有效回收率為92．3％。

1．2方法

問卷抽查法。問卷共兩部分，第一部分為客觀選擇題，共10題，旨在了解被調查者法律基礎知識水平；第二部分為認知程度調查，共3題，分別是“醫患關系中醫務人員權利及義務了解程度”、“執業過程中涉及法律問題認知情況”和“對醫療糾紛中合法行為了解程度”。根據1～10題檢測結果將學生分為A、B兩組，正確率高于60％分為A組（答對6題及以上），該組呈現“醫學法律基礎知識相對較強”；正確率低于40％的分為B組（答對4題以下），該組呈現“醫學法律基礎知識相對較弱”。1～10題內容摘自“執業醫師法律法規考試”相關題目，內容涉及“醫療事故處理”、“執業醫師行為”、“追究醫療刑事責任機關”、“《母嬰保護法》知識”、“獻血法立法目的”、“醫療機構臨床用血規定”、“甲類傳染病疑似病人報告時間”、“違犯《醫師法》承擔責任”、“《醫療事故處理辦法》內容”、“患者權利”和“確立腦死亡意義”。

1．3統計學處理

采用SAS9．1軟件進行統計分析，計數資料用率表示，兩組間比較采用kruskal－Wallis法，以P＜0．05為差異有統計學意義。

2結果

2．1醫學生的法律知識掌握情況

在554份調查問卷中，關于醫學法律理論檢測題目中正確率超過60％的可視為“醫學法律基礎知識相對較強”，共計205人（37．0％），該類問卷分為A組；正確率低于60％的為“醫學法律基礎知識相對較弱”類，有349人（63．0％），該類問卷歸為B組。

2．2對醫患關系中醫務人員權利及義務了解程度

在554份收回的調查問卷中，對醫患關系中醫務人員權利及義務見表1。kruskal－Wallis檢驗，A、B兩組醫學生醫患關系中醫務人員權利及義務差異有統計學意義（χ2＝175．8271，P＜0．01）。被調查醫學生“醫學法律基礎知識相對較強”組較“醫學法律基礎知識相對較弱”組對醫患關系中醫務人員權利及義務更明確。

2．3對執業過程中涉及法律問題認知情況

醫學生對執業過程中所涉及法律問題的認知情況調查結果見表2。kruskal－Wallis檢驗，A、B兩組醫學生職業過程中涉及法律問題差異有統計學意義（χ2＝281．4868，P＜0．01）。“醫學法律基礎知識相對較強”組較“醫學法律基礎知識相對較弱”組的醫學生對執業過程中涉及法律問題更清楚。

2．4對醫療糾紛中合法行為了解程度

關于醫療糾紛中合法性為了解情況。kruskal－Wallis檢驗，A、B兩組醫學生“醫療糾紛中合法行為”差異有統計學意義（χ2＝172．7097，P＜0．01）?！搬t學法律基礎知識相對較強”組較“醫學法律基礎知識相對較弱”組對醫療糾紛中合法行為認識更為清楚。

3討論

3．1強化臨床醫學專業學生法律意識教育的必要性

首先，加強法律意識教育，有利于應對臨床醫學專業學生的法律素養偏低的狀況。當前臨床醫學專業學生法律意識和法律素養情況堪憂，本課題問卷結果呈現，在554份返回的有效問卷中，有205人（37．0％）屬于“醫學法律基礎知識相對較強”，349人（63．0％）醫學法律基礎知識相對薄弱，如此情況不加以調整，可以預見，后者在未來的醫療衛生事業工作中將會面臨巨大法律困擾。無獨有偶，一項關于2014年某醫科院?！夺t學生法律素養的調查報告》顯示，68．7％被調查者屬于“法律知識薄弱”，24．2％被調查者呈現“對法律知識初步掌握”，只有7．1％的醫學生對法律知識達到掌握程度，這一結果較歐美發達國家相去甚遠。伴隨時代進步和社會發展，法律素養必成為當代社會人的必備素質之一，醫療從業者的法律素養也將是其開展工作的必備素質之一，必須強化臨床醫學專業學生法律意識教育。其次，強化法律意識教育，是臨床醫學專業學生的職業生涯發展的需要。臨床醫學專業的學生絕大多數畢業后將投身醫療衛生事業，執業過程中不免會遇到涉法問題，良好的法律意識和較高的法律素養是其日后開展工作的必要能力。本課題調查結果顯示，醫學法律基礎知識較好的同學在關于“醫患關系中醫務人員權利及義務”、“執業過程中涉及法律的問題”和“醫療糾紛中合法行為”等問題的認知程度上都顯著好于另一組學生，在全面提高學生臨床綜合能力基礎上增強其法律意識，有利于醫學生今后的職業發展。

3．2臨床醫學專業學生法律意識教育的途徑

篇(2)

一、開設生物醫學工程專業的必要性

生物醫學工程專業是一門跨醫學和電子工程、計算機技術的綜合性學科，主要培養醫療儀器設備公司所需的設計、生產、調試和售后維修服務的技術人員，也可以向醫院提供從事影像技術和設備維護的技術人員。隨著計算機技術的發展，目前國內醫院都在進行醫療設備的更新換代，擁有大量現代化高技術含量的醫療設備成為醫院達標的重要指標。醫院正需要掌握這方面技術的人員。同時，衛生部已下達文件，到2010年大醫院實現醫學圖像數字化管理，中小型醫院要逐步實現數字化管理。而我們開辦的生物醫學工程專業突出了影像技術和計算機課程的教學，為學生掌握醫學圖像的獲取、傳輸、處理打下了良好的基礎。與此同時，國家正在加大醫療儀器設備國產化的力度，扶持和發展醫療儀器設備生產的民族企業，一大批從事醫療儀器設備生產的民營企業紛紛建立，它們需要大量的生物醫學工程專業的中級人才。

從以上的分析可以看出，社會對生物醫學工程專業的專業人才需求還有很大的空間。我校開設生物醫學工程專業，既有利于江西醫療儀器設備工業的發展，又能滿足周邊省份對這類人才的需求。通過我們對廠家和醫院的調查，以每年招生50人計年2月中算，5年內仍不能滿足人才市場需求，畢業生就業形勢看好。

二、生物醫學工程專業培養目標

培養目標是一個專業規定的人才培養方向和標準，是培養人才模式的重要內容。根據社會需求和我院的實際情況，我們將生物醫學工程專業的培養目標定為：培養具備醫學基礎知識、電子技術、醫療儀器設備技術和信息系統的基礎知識，掌握醫學影像技術、計算機技術和各種醫學儀器設備的專業知識，能在各企業從事各類醫學儀器設備系統的設計、制造、調試、維修及銷售的工程技術人才和在醫院從事醫療設備管理、維修和應用的技術人才。要求學生主要學習醫學基礎知識、電子技術、計算機技術、信息科學的基礎理論和基礎知識，接受電子技術、信號檢測與處理、計算機技術在醫學中的應用等技能的基本訓練。畢業生必須具有以下幾個方面的專業技術和能力：掌握電子技術的基本原理及設計方法，掌握信號檢測和信號處理及分析的基本理論，具有生物醫學的基礎知識，具有微處理器和計算機應用能力，具有醫學影像診斷方面的應用能力，具有生物醫學工程研究與開發的初步能力，掌握醫學電子儀器和影像設備維護與管理技術，具有醫院信息化管理、醫學圖像傳輸和處理、醫院辦公自動化、遠程醫療技術，了解生物醫學工程的發展動態。

三、生物醫學工程專業課程設置

學科的高度分化和高度綜合是現代科學技術發展的重要特征之一。生物醫學工程是運用工程技術的理論與方法解決醫學中的實際問題。因此，生物醫學工程應在現代醫學理論和工程技術理論及相關學科的基礎上，建立起自己的專業學科課程）體系。要培養復合應用型生物醫學工程人才，使之適應當前社會的要求，就必須對傳統的教學模式進行改革。而我們教學改革的原則是“拓寬專業、加強基礎、增多方向”，正確處理規模、結構、質量、效益的關系，從變革和發展內涵入手，在擴大專業基礎面的同時，分類加深加細應用型人才的培養，主動適應社會的實際需求。

生物醫學工程專業在我國開辦較晚，沒有現成的培養模式，也沒有配套教材。為了達到培養目標，確保培養規格，我院對生物醫學工程專業課程設置和教材選用十分慎重，尤其是課程設置方面。經過近十年的探索和實踐，我系已初步形成了一套科學完整的課程體系，其中學分為170分，學時為2500個左右，課程有40多門，主要課程如下：

1.通識課模塊。主要包括政治、體育、大學英語、大學物理、高等數學、計算機基礎、C語言程序設計、線性代數、大學物理實驗等課程。這些課程的設置是為學生的德智體全面發展和進一步學習專業基礎課及專業課奠定基礎。

2.醫學基礎課模塊。主要包括基礎醫學概論含人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學）、臨床醫學概論含診斷學、內科學、外科學）等課程。通過上述課程的學習，使學生較系統地掌握基礎醫學的基本知識和基本技能，為學生今后進一步學習專業知識，向醫學交叉學科方向發展提供知識儲備。

3.專業基礎課模塊。包括模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、電路分析基礎、電子測量與工藝、單片機及其應用、匯編語言、微機原理與接口、醫用傳感器原理、工程制圖、Matlab應用等課程。通過上述課程的學習，使學生能夠掌握電子技術、計算機技術、信號檢測和信號處理的基本原理及應用，為進一步學習專業課奠定牢固的基礎。

4.專業課模塊。主要包括超聲診斷儀器原理、X射線設備、醫用檢驗儀器、醫用電子儀器、醫用電動儀器、現代醫學影像技術概論、醫學圖像處理、醫用制冷設備、生物信號處理、臨床醫學工程技術等課程。通過這些專業課程的學習，使學生能掌握醫學影像技術和各種醫學儀器的專業知識，能成為在各企業從事各類醫學儀器的設計、制造、調試、維修及銷售的工程技術人才和在醫院從事醫療設備管理和應用的技術人才。

5.實賤模塊。實踐教學環節包括了軍訓、生產勞動、社會實踐、科研訓練、畢業實習和設計。其中軍訓2周，社會實踐、科研訓練各安排1周，畢業實習和課程設計各安排10周。

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一、指導思想

“三基三嚴”培訓要求全員參與，人人達標。要把“三嚴”的作風貫徹到各項醫療業務活動和管理工作中。按照“三基”訓練與?？朴柧毾嘟Y合，一般訓練與重點培養相結合，當前需要與長遠發展相結合的原則，通過業務學習、操作訓練、派出進修、?？婆囵B、自學函授等途徑，對各級專業技術人員進行多種形式、全方位的培訓，從而提高專業技術人員整體素質，確保我院醫療質量的持續發展。

二、組織領導

醫務科和護理部負責制定全院“三基三嚴”培訓計劃，組織落實考核工作。

各科室要充分利用科室會議、晨會交班時間對全科人員進行“三基三嚴”培訓意義、目的、重要性的宣講教育，提高對培訓考核工作重要性的認識，積極開展“三基”訓練。

三、培訓考核目標

全院“三基”培訓覆蓋率應達到100％，考核合格率≥90％。

四、培訓及考核內容

1、基礎理論：包括與疾病診斷、治療及護理有關的醫學基礎理論。如：人體解剖、生理、病理、藥理學、醫院感染、基礎護理、輸血、水電解質平衡、醫學檢驗、醫學影像、臨床藥學、臨床營養、核醫學、超聲診斷學等部分的基礎理論。

2、基本知識：包括為疾病診斷、治療、護理直接提供科學依據的臨床醫療知識。如：醫療診療規范、臨床常用護理技術規范、各種疾病的陽性體征、各種檢驗檢查的標本采取方法及臨床意義。

3、基本技能：包括醫護人員應具備的診斷、治療的基本操作技能和急救技術，以及中醫適宜技術。

基本操作技能：如各種注射法、各種穿刺技術，鼻飼及胃腸減壓；清創縫合的基本操作方法，中醫適宜技術等。

急救技術：心肺復蘇技術、心電監護儀的使用技術、電除顫儀器的使用技術、簡易呼吸氣囊的使用。

臨床思維能力：能根據掌握的理論知識和實踐經驗，結合病人的病情，擬定出診斷治療計劃與護理計劃等的思維判斷能力（如病歷、醫囑、處方、護理文件的書寫能力、體格檢查能力、診斷與鑒別診斷能力、門急診處理能力、閱讀輔助檢查報告能力等）。

4、醫療衛生相關法律法規：《中華人民共和國執業醫師法》、《中華人民共和國獻血法》、《中華人民共和國傳染病防治法》、《護士條例》、《醫療事故處理條例》及《病歷書寫基本規范》等醫療文件書寫的有關管理規定等。

以上內容均為考試和考核內容。

五、培訓方式與安排

采用醫務人員自學與科室講座、醫院集中培訓相結合的方式進行，要求醫務人員利用業余時間學習基礎醫學理論、專業和急救知識及技術。醫務科、護理部定期組織全體醫務人員進行統一培訓及考核，并做好記錄。

（1）開展自學自練：醫務人員按照共同科目和專業科目要求進行自主學習和訓練，進一步強化基礎知識、基本理論和基本技能。

（2）集中培訓演練：以院、科為單位，采取專題講座、集體討論、集中訓練等方式，抓好重點內容和重點科目的學習訓練。各科室在科主任、護士長的主持下，每月組織業務學習一次、充分利用晨間交班時間提問；醫務科每月至少組織一次集中培訓、觀摩技能操作錄像，并組織院內高年資主治醫師及專家授課，護理部每月負責組織全院護理人員理論與技能培訓。

六、考核的人員范圍及要求

1、培訓考核對象：全體衛技人員

2、每名醫務人員必須掌握心肺復蘇急救技術及本專業常規診療操作技術，醫務科、護理部將統一組織培訓、考核；

3、醫務科每半年組織一次理論知識考核，每年組織兩次技能考核；理論考試內容為“三基”理論知識；基本技能考核為：醫療文件書寫、體格檢查、各種穿刺、給藥技術、中醫適宜技術等；護理部每年組織兩次護理“三基”理論知識考試與技能考核；

4、各科專業技術人員掌握專科基本技能操作，由科主任、護士長每月組織一次考核，醫務科、護理部每季度組織抽查，各臨床、醫技科室應建立“三基”培訓考核登記本，詳細記錄每次培訓、考核的內容，并保存考核的原始資料。

七、獎懲措施

1、每項考核工作結束后，由醫院統一對考核結果進行公示，考核結果納入醫務人員個人業務檔案，作為執業周期考核、職稱晉升、崗位聘用及培養使用的重要依據。

2、醫院將“三基三嚴”訓練工作納入基礎醫療質量管理，與科室質控掛鉤；對“三基三嚴”培訓工作做得好的科室給予表彰，對成效突出的科室和個人給予獎勵。對不重視“三基三嚴”訓練工作，教育培訓管理混亂，缺乏規范的原始記錄者，給予通報批評、限期改正。凡經補考“三基”考試考核仍不合格者，當事人予以下崗處理。

三基三嚴培訓計劃（二）

三基：基本理論、基本知識、基本技能。

三嚴：嚴格要求、嚴謹態度、嚴肅作風。

“三基”“三嚴”培訓及考核是提高醫務人員整體業務素質的重要途徑和方法，是提高醫院醫療水平的重要保證，反映了為醫之道的根本，也是醫院醫療質量管理的主要內涵。根據《醫務人員分級培訓計劃》，以醫學臨床“三基三嚴”培訓為中心內容，認真抓好醫務人員分級培訓工作，尤其是加強住院醫師的在職培訓，以提高醫療質量和全院醫務人員的整體素質。特制定2012年產科三基三嚴培訓及考核計劃。

一、加強對急診醫護人員三基三嚴強化培訓的認識。

我科成立由科主任梁曉紅副主任醫師擔任科室培訓、考核小組長，由劉玉嵚主治醫師具體負責科室培訓考核工作。經常利用科室會議，晨會交班時間對全科人員進行三基三嚴培訓意義、目的、重要性的宣講教育，提高對培訓考核工作重要性的認識和自覺性。

二、培訓及考核內容：

（1）基礎理論：包括與疾病診斷、治療有關的醫學基礎理論。如：人體解剖、生理、病理、藥理學、輸液、輸血、水電解平衡的基本理論，休克、感染、

發熱等病因及發病機理，常見病的診斷、鑒別診斷和處理原則，危重病人營養、熱量供應以及護理基礎理論。

（2）基本知識：包括為疾病診斷、治療直接提供科學依據的臨床醫療知識。如：醫療護理診療規范、各種疾病的陽性體征、各種檢驗檢查的標本采取方法及

臨床意義。各種藥物的基本成分、禁忌、作用方法、使用及適應癥等。

（3）基本技能：包括醫護人員應具備的診斷、治療的基本操作技能（如各種穿刺技術、心肺復蘇技術。手術的基本操作方法：包括洗手、穿脫手術衣、手術器械的正確使用、打結、基本縫合方法等）和能根據掌握的理論知識和實踐經驗，結合病人的病情，擬定出診斷治療計劃等的思維判斷能力（如病歷、醫囑、處方的書寫能力、體格檢查能力、診斷與鑒別診斷能力、門急診處理能力、閱讀

輔助檢查報告能力等）。

（4）醫療衛生相關法律法規：《執業醫師法》、《輸血法》、《傳染病防治法》、《侵權責任法》、《病歷書寫管理規定》、《母嬰保健法》等。

（5）技能培訓與考核內容：徒手心肺復蘇技術；新生兒窒息復蘇技術、胎心監護儀使用技術、心電監護儀的使用技術；骨盆測量、產科四步檢查法、正常分娩產程觀察及處理；電除顫儀器使用技術；

三、培訓方式方法：

采用職工自學與科室集中學習、訓練兩結合的方式方法。要求醫護人員利用空閑時間學習醫學及急診急救基礎知識及新技術、新理論知識。并定期進行考核

記錄在案。科室利用科主任查房晨會交班及每月業務學習時進行新理論知識講解講座，并對急救常用技術采用現場操作演練考核，定期舉行急救模擬演練。利用手術培訓考核無菌術、消毒、鋪巾、穿脫手術衣、切皮、結扎、縫合等技術。

安排全科醫護人員積極參加醫院醫療文書規范書寫專題講座。同時結合本科特點及醫院要求，對各種申請單、知情同意書、急危重癥患者搶救記錄等醫療文書規范書寫進行強化學習。由科主任或高年資醫師舉辦講座一次，并定期由科室質控小組對本季度醫療文書進行檢查，進行綜合評分并記錄在案。

四、具體培訓考核計劃：

1、科室每月對本專業知識組織考試1次。參加全院三基培訓，包括以下內容：人體解剖、生理、生物化學、醫學微生物、免疫、病理生理、藥理、預防醫學與公共衛生，除參加全院考試外，科室還要對住院醫師進行定期培訓、考試。

2以下產科常見病及急危重癥循環學習：正常產程觀察及處理、妊娠期高血壓疾病、子癇、產后出血、子宮破裂、羊水栓塞、胎膜早破、前置胎盤、胎盤早剝、妊娠合并心臟病、妊娠期糖尿病、妊娠合并急性闌尾炎、妊娠時限異常、正常產褥、異常產褥、異常分娩。

3、重點加強產科相關技能培訓：骨盆測量、產科四步檢查法、會陰側切及縫合技術、手術基本操作、心肺復蘇術、新生兒窒息復蘇技術、胎心監護儀使用技術等。

4、利用晨會對十五種核心制度學習、提問，人人過關，每月抽考。

三基三嚴培訓計劃（三）

為進一步提高醫務人員醫療技術水平、不斷提升基礎醫療質量，規范醫療操作程序，加大臨床、醫技、護理人員“三基”（基礎知識、基本理論、基本技能）理論和操作考核力度，把“三嚴”（嚴格要求、嚴密組織、嚴謹態度）落實到各項工作中，特制定**年三級醫院“三基三嚴”培訓計劃及考核實施方案，具體如下：

一、指導思想

“三基三嚴”培訓要求全員參與，人人達標。要把“三嚴”的作風貫徹到各項醫療業務活動和管理工作中。按照“三基”訓練與?？朴柧毾嘟Y合，一般訓練與重點培養相結合，當前需要與長遠發展相結合的原則，通過業務學習、操作訓練、派出進修、?？婆囵B、自學函授等途徑，對各級專業技術人員進行多種形式、全方位的培訓，從而提高專業技術人員整體素質，確保我院醫療質量的持續發展。

二、組織領導

嚴格執行《三級醫院“三基三嚴”培訓與考核管理辦法》（寶醫發【**】54號）的有關規定，醫院“三基三嚴”培訓考核領導小組負責制定全院“三基三嚴”培訓計劃，組織落實考核工作，科技教育處、護理部負責安排“三基”知識培訓講座，確定參加考試的各級人員等。

各學科“三基三嚴”考核小組具體負責本科室人員的培訓考核工作，要利用科室會議、晨會交班時間對全科人員進行“三基三嚴”培訓意義、目的、重要性的宣講教育，提高對培訓考核工作重要性的認識，積極開展“三基”訓練。

三、培訓考核目標

全院“三基”培訓覆蓋率應達到100％，考核合格率≥90％。

四、培訓及考核內容

1、基礎理論：包括與疾病診斷、治療及護理有關的醫學基礎理論。如：人體解剖、生理、病理、藥理學、醫院感染、基礎護理、輸血、水電解質平衡、醫學檢驗、醫學影像、臨床藥學、臨床營養、核醫學、超聲診斷學等部分的基礎理論。

2、基本知識：包括為疾病診斷、治療、護理直接提供科學依據的臨床醫療知識。如：醫療診療規范、臨床常用護理技術規范、各種疾病的陽性體征、各種檢驗檢查的標本采取方法及臨床意義。

3、基本技能：包括醫護人員應具備的診斷、治療的基本操作技能和急救技術。

基本操作技能：如各種注射法、各種穿刺技術，穿脫隔離衣、鼻飼及胃腸減壓；手術的基本操作方法：包括洗手、穿脫手術衣、手術器械的正確使用、打結、基本縫合方法等。

急救技術：心肺復蘇技術、氣管插管、心電監護儀的使用技術、電除顫儀器的使用技術、呼吸機的使用與維護技術。

臨床思維能力：能根據掌握的理論知識和實踐經驗，結合病人的病情，擬定出診斷治療計劃與護理計劃等的思維判斷能力（如病歷、醫囑、處方、護理文件的書寫能力、體格檢查能力、診斷與鑒別診斷能力、門急診處理能力、閱讀輔助檢查報告能力等）。

4、醫療衛生相關法律法規：《中華人民共和國執業醫師法》、《中華人民共和國獻血法》、《中華人民共和國傳染病防治法》、《護士條例》、《醫療事故處理條例》及《病歷書寫基本規范》等醫療文件書寫的有關管理規定等。

以上內容均為考試和考核內容。培訓教材主要參考《天津市衛生技術人員三基培訓教材臨床分冊》、《天津市衛生技術人員三基培訓教材醫技分冊》、《天津市衛生技術人員三基培訓教材護理分冊》等。

五、培訓方式與安排

采用醫務人員自學與科室講座、醫院集中培訓相結合的方式進行，要求醫務人員利用業余時間學習基礎醫學理論、專業和急救知識及技術。科技教育處定期組織全體醫務人員進行統一培訓及考核，并做好記錄。

1、學習訓練階段（1月1日至10月31日）

安排10個月的時間采取自主學習、崗位訓練、專題講座、示范教學的方法，有計劃、分步驟地抓好醫務人員的學習訓練，提高醫務人員的業務知識水平和工作技能。

（1）開展自學自練：醫務人員按照共同科目和專業科目要求進行自主學習和訓練，進一步強化基礎知識、基本理論和基本技能。

（2）集中培訓演練：以院、科為單位，采取專題講座、集體討論、集中訓練等方式，抓好重點內容和重點科目的學習訓練。各學科在科主任、護士長的主持下，每周業務學習一次、充分利用晨間交班時間提問；科技教育處每月至少組織一次集中培訓、觀摩技能操作錄像，并組織院內高年資主治醫師及專家授課，護理部每月負責組織全院護理人員理論與技能培訓。

采取閉卷考試與現場操作相結合的形式，深化訓練效果。

六、考核的人員范圍及要求

1、培訓考核對象：全體衛技人員

2、每名醫務人員必須掌握心肺復蘇急救技術及本專業常規診療操作技術，科技教育處、護理部將統一組織培訓、考核；

3、科技教育處每季度組織一次規范化培訓醫師理論知識考核，每年組織兩次技能考核；理論考試內容為“三基”理論知識；基本技能考核為：醫療文件書寫、體格檢查、各種穿刺、給藥技術等；護理部每年組織兩次護理“三基”理論知識考試與技能考核；

4、各科專業技術人員掌握?？苹炯寄懿僮鳎煽浦魅?、護士長每月組織一次考核，科技教育處、護理部每季度組織抽查，各臨床、醫技科室應建立“三基”培訓考核登記本，詳細記錄每次培訓、考核的內容，并保存考核的原始資料。

七、獎懲措施

篇(4)

關鍵詞：口腔專業；護理帶教

護理工作是實踐性很強的工作，而護理實習是實踐的重要組成部分，同時也是護理專業課程中一個最為重要的組成部分。護理帶教是實習學生在護理臨床帶教老師的指導下，進行臨床實踐活動。護理帶教可以使實習學生的理論知識與臨床操作實踐相結合，深化所學理論知識，同時也為走向工作崗位打下良好的基礎。

1 帶教中存在的問題

1.1護理工作的重要性認識不足及重視程度不夠 對護理工作的專業性認識不足，將護理工作簡單地等同于打針、發藥，把護士工作簡單地定位為執行醫囑，認為只要護士執行醫生的醫囑就行了，患者好與不好與護士無關。

1.2無菌觀念不強 無菌技術是指在醫療護理操作中，防止一切微生物侵入人體和防止無菌區域和無菌物品被污染的操作技術。相當多的實習學生對無菌技術在理論上有一定的認識和掌握，但具體在臨床操作上無菌觀念不強[1]，無菌操作不規范。如存在跨約和污染無菌區、未按規定消毒、洗手不規范等問題。

1.3物品的取放和醫療衛生防護不到位 帶教中學生存在取拿物品不規范，用完之后不能放到指定的位置。同時醫療衛生防護不到位。如不帶口罩、手套等。

1.4交叉感染的預防控制不嚴格 五官科科各種器械材料應用比較多，不能按照不同器械的要求嚴格消毒滅菌，對于一次性的不能嚴格管理，交叉感染的預防控制不到位，導致交叉感染的可能性增加[2]。

1.5五官科材料、藥物、器械使用的基礎知識不扎實 相關專業基礎知識不扎實，對五官科材料、藥物、器械的了解不夠。不能熟悉了解五官科材料的性能及用途；對?？扑幬锏乃幚碜饔?、適應癥、禁忌癥不了解；對五官科器械的性能及用途不了解。

2 實習學生在護理帶教中現的問題，讓我們感到重視及加強護理帶教的重要性。

具體在護理帶教中從以下幾個方面來入手。

2.1加強職業道德教育 職業道德教育是護理帶教工作中最重要的，應該把它擺在首要的位置。它是從事護理工作最基本也是最核心的要求。一個人不管護理知識護理技能多么專業，如果沒有良好的職業道德，也是不合格的。所以帶教教師在給實習學生傳授護理專業知識和臨床護理技能的同時，應更加注重職業道德教育，培養她們對工作盡職盡責、對患者熱情負責的品德，培養她們愛崗敬業精神，以患者為中心的服務理念[3]。

2.2加強對護理工作的重要性的認識 護理工作不是簡單地等同于打針、發藥，護理工作在醫療風險控制和醫療安全保障中不可替代的作用。同時在對患者病情的觀察和對患者的生活護理、心理支持與溝通、康復指導等工作中有著重要的作用。所以應加強對護理工作的重要性的認識[4]。

2.3加強專業知識的學習，重點放在理論與實踐相結合 對于實習的學生，應加強護理基礎知識的學習，同時也要加強五官科專科相關護理知識的學習。加強無菌觀念的灌輸，完善交叉感染的預防控制，熟知五官科藥物、器械的用途與性能。要求學生學會動腦、動手、動口。遇到問題做到多觀察、多思考、多分析、多溝通。剛進臨床的學生不知如何將所學知識用于實踐，因此在帶教過程中，帶教教師應將理論與實踐貫穿起來教學。在進行操作示范前，先讓學生熟悉操作過程，強調操作要點及注意事項，教師在操作時邊講邊做，并選擇合適病患，讓護生進行第一次操作，使基礎理論與工作實踐充分結合[5]。

2.4加強護理實習學生的考核 在帶教期間，要對實習學生進行護理基礎知識、護理基本技能和綜合技能的考評考核。內容包括：①口試：護生匯報運用護理程序對患者進行護理過程；②技能：實施實際護理操作；③溝通與健康教育：設定一項健康教育內容，讓護生對患者進行教育，同時觀察護生與患者的溝通情況；④護生對患者及其家屬的服務態度；⑤有關護理記錄的書寫。

2.5加強醫療法律法規學習，增強及自我保護意識 加強對相關醫療法規的學習，如《護理文書書寫規范及管理規定》；同時也要提高自身法律意識，意識到護士執業的風險，同時在面對患者及家屬時的無理要求及過激行為，也要用法律的武器維護自身的利益。

3 小結

隨著近幾年護理實習學生的增加，學生素質差別不一，針對此情況，應選擇優秀的帶教老師進行規范化帶教，規范學生的各種實習行為及操作，提高護理質量，減少護理差錯。

參考文獻：

[1]鄧松英，麥慧.論臨床護理帶教中存在的問題與對策[J]. 廣西中醫學院學報，2009（01）：13.

[2]成海龍.新形勢下?？谱o生臨床實習存在的問題及對策[J]. 淮海工學院學報（社會科學版），2011（14）：34.

[3]李煒.臨床護理帶教中易引起醫療糾紛的原因及對策[J]. 現代護理， 2006（24）：56.

篇(5)

1.1衛生法學專業的培養目標人才培養目標是教育思想的核心。當今世界法律文化十分發達的西方國家，無不針對法學學生確立了明確的定位和培養目標。美國的法學教育定位非常明確，即職業化教育，培養實踐型法律人才。根據英國和澳大利亞的教育體系，他們將法學學生定位在通識教育與職業教育融合一體，但偏重職業教育。歐洲大陸國家則采取通識教育和職業教育并重的定位。根據我國的教育傳統，我們不能單一地將衛生法學教育定位為通識教育，或者定位為職業教育，而應當將兩種教育融為一體，培養衛生法學領域的應用型人才。總的來說，衛生法學專業的培養目標是培養適應社會主義建設需要，德智體美全面發展，系統掌握法學知識，熟悉醫學基礎知識，兼有醫學、法學復合型知識結構的應用型人才。按照法學本科培養規格培養，相比較于普通法學院校，醫學教育是特色。因此，在明確總體培養目標的前提下，需要細化培養目標。衛生法學專業在本質上是醫學和法學兩大學科的交叉融合，所培養的是醫學和法學知識相結合的復合型人才。復合型人才的培養，主要是根據社會和學科發展對人才的需求，兼顧當前和長遠的發展，考慮學校現有條件和能力逐步地進行。所以各高校應結合社會對人才多樣化的需求和學?，F有的條件和能力，細化專業培養目標，凸顯學校自身的特色教育。

1.2衛生法學專業的職業選擇根據社會對醫藥衛生領域高層次、專門法律人才的需求，衛生法學專業所培養的人才擁有醫學和法學復合知識，是專門服務于衛生系統的。通過對我校實際情況以及兄弟醫學院校進行調研，衛生法學專業學生的職業選擇，主要是分布于以下幾個方向：

（1）繼續深造。隨著就業壓力的逐年增大，繼續深造提升自身競爭力已成為越來越多學生的選擇。尤其是衛生法學專業的本科生。由于本科學習是在有限時間內學習2個專業的復合知識，很多學生認為自己的基礎知識掌握尚不足，面對激烈的就業競爭，有必要進一步學習深造。

（2）預防和處理醫療糾紛。近年來，醫療糾紛已經是社會的熱點和難點問題之一，該領域亟需專業人士去有效化解沖突和矛盾。但是法院法官缺乏醫學知識，對此類案件的裁判只能依賴鑒定結果，無形中增加了案件解決的時間和經濟成本；醫方在和患者協商溝通時，也因缺乏專業法律知識，難以有效解決糾紛；現有律師隊伍中僅有極少由醫療行業轉行而從事法律實務工作，其數量遠遠不能滿足現實需求。所以說，當前高素質的專業衛生法律人才是極其缺乏的。（3）醫藥衛生事業管理。如衛生行政管理、衛生執法監督、醫療保險或醫院管理等。醫藥衛生事業管理中，其工作人員是否掌握一定的醫學知識和必要的法學知識，會關系到行政執法及管理效率。譬如衛生行政管理人員，由于其主要是從事衛生行政執法，除少數崗位需要具備較強的醫療專業知識外，更多的是需要其對相關法律有一定程度的了解。

（4）從事與醫無關的一般性法律工作，或從事與法無直接關系的其他工作。衛生法學專業的部分學生在通過司法考試后，會從事與醫學無關的相關法律工作；另有部分學生可能會從事如醫藥行業的營銷、策劃等與法律無直接關系的工作，等等。

2衛生法學專業學生應具備的能力與素質

根據社會需求以及衛生法學專業學生的職業選擇方向，衛生法學人才應該是既懂醫、又懂法的復合型人才。該專業學生在校期間，通過知識的學習和綜合素質的開發所獲得的能力，應該能滿足社會需要，能在社會生活中實現其自身價值，能夠體現職業特性、個體綜合素質和社會用人取向的有機統一。具體說來，衛生法學專業的學生應具備以下能力與素質。

2.1專業能力與素質專業培養中應注重對學生基礎理論和基礎知識的強化，要突出“厚基礎”的特點，使學生的基礎知識扎實；而且注重知識能力的“復合性”，精心設計特色課程體系。現有衛生法學專業多是四年制或五年制的本科教學，與普通法學專業學制大致相同，但所培養出的學生卻要擁有復合知識背景，所以，在專業課程的設置中應考慮到如何在有限時間內使學生掌握相應的復合基礎知識，足以去應對社會對此類型人才的需求。

2.2人格素質人格素質是多方面的，大學生尚未進入社會，其人格素質具有較強的可塑性。衛生法學專業學生除具備扎實的專業知識之外，還應有正確的價值觀、人生觀，良好的心理素質。這就要求高校在專業培養的同時，還要注重塑造學生的人格素質，注重學生的德育教育、人文教育，包括政治理論教育、思想品德教育、心理素質和心理健康教育，以及優秀傳統文化教育等等，努力使得所培養的學生是有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化事業的建設者和接班人。

2.3實務能力衛生法學專業學生的實務能力，是指學生運用法律知識、醫藥衛生知識，針對醫療活動規范管理、醫療案件事實，進行法律分析，使用法律條文，提出司法建議或參與法律訴訟的能力。其范圍主要包括邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調研能力、寫作能力和隨機應變能力等。“卓越法律人才教育培養計劃”提出要堅持厚基礎、寬口徑，強化學生法律職業倫理教育、強化學生法律實務技能培養，提高學生運用法學與其他學科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學教育與法律職業的深度鏈接。作為法學的一個分支，衛生法學橫跨法學和醫學領域，以解決衛生法律實務為主要任務，在“卓越法律人才教育培養計劃”之下，衛生法學專業培養更應讓學生充分接觸和認識我國醫藥衛生事業和醫藥衛生法制建設的現狀，強化實踐教學環節，提高學生運用法學與醫學等學科知識解決實際問題的能力，使學生能夠真正成長為適應我國社會現實的醫藥衛生法學領域的專業人士。

3衛生法學專業學生實踐能力的培養

衛生法學專業學生所應具備的能力素質應該是綜合的，其中人格素質培養和其他專業是和而不同的，總體相同的同時又具有自身的專業特色；專業能力和其他專業相比，最大的不同是其知識的復合性。在我國法學教育逐漸趨向于應用型人才培養的大背景之下，衛生法學作為法學的分支學科，所要培養的是以解決衛生法律實務為任務的應用型、復合型人才，故衛生法學專業現階段亟需明確——如何完善學生的實踐能力培養，以與社會需求、學生職業選擇相契合。

3.1課程設置方面專業知識與能力是密切相關的，知識是能力的基礎。課程是學生獲得相關專業知識及能力的基本途徑，因此，合理的、與時俱進的課程體系對于學生知識結構的形成以及基于知識的能力提升，不僅必要且意義重大。在衛生法學專業教學計劃中，醫學和法學成為衛生法學專業學生學習的兩大類主干課程。關于醫學類課程的設計，各醫學院校有自己不同的做法；而法學類課程的開設，則要必須首先涵蓋2007年教育部高校法學學科教學指導委員會所要求的16門核心課程；同時，開設專業方向課程，如衛生法學、衛生法律實務，等等。在醫學類課程開設方面，北京中醫藥大學在2003年開辦衛生法學專業之初，就為全校包括衛生法學專業在內的非醫類專業搭建了有別于醫學專業的醫學類課程，包括現代醫學基礎概論、中醫學基礎概論、臨床醫學概論3門專業主干課程，以及若干門選修課程，以期服務于衛生法學等非醫學專業人才的培養目標。當然，在教學實踐中我們也發現，就非醫學類專業而言，其對醫學類知識的需求也是存在顯著差異的，因此，如何結合衛生法學專業人才培養目標的個性化需求，合理開設醫學類課程，而不是醫學專業醫學類課程的“簡版”，是當前深化教學改革、提高衛生法學人才實踐能力及人才質量亟待解決的重要問題之一。在法學類及專業方向類課程開設方面，我校在原有衛生法學、衛生法律實務等課程基礎上，從2009級衛生法學專業學生起，新增加了醫事法學（專業主干課）、醫療糾紛非訴律師實務（選修課）、醫學新技術與法律（選修課）等專業方向課程；增加了旨在提高學生分析和解決實際問題能力的民商法案例解析（選修課）等課程；在民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法以及衛生法律實務4門課程中分別增加了4個學時，專門用于開展模擬法庭活動。

3.2課堂教學方面傳統法學教育模式重理論而輕實踐，在課堂教學中注重教師講授，偏重于法學知識的系統性、理論性和邏輯性，甚至形成一種“填鴨式”教育模式，比較而言，學生實務能力的培養沒有得到應有的重視。衛生法學專業教育的課堂教學應該在開展理論教學的同時，發展實踐教學，以實踐教學促進學生對理論知識的吸收，培養學生學習興趣。譬如可開展案例教學、開展討論式教學、模擬法庭等實踐教學活動。通過這些活動的開展，可以為學生提供模擬醫學法律環境，教學過程變得更加生動、直觀。在這些活動過程中，學生也能充分認識到自己所學的理論知識并不是僵硬的法律規則或靜態的生化知識，從而充分調動學生學習的積極性，激發其對現實問題的探索精神，以更進一步掌握相關理論知識。此外，這些活動也鍛煉了學生的邏輯思維能力、口頭表達能力、文書寫作能力等專業綜合能力。衛生法學專業學生的實務能力要求決定了在課堂教學中應盡量多的邀請實務部門專家的參與。但如果希望在進行專題講座的基礎上，較為固定地聘請實務部門專家進入課堂講授相關課程，則仍需要我們進一步在教學管理體制上進行創新，并要解決一些現實的問題。

3.3實踐教學方面實踐教學的目的是通過理論和實踐相結合、學校與社會相溝通，鞏固課堂上學到的知識,進一步提高學生綜合素質和工作能力，尤其是運用法律分析問題和解決問題的能力，為將來步入社會打下良好的基礎，從而培養出具有實踐能力和創新能力的新一代衛生法律人才。醫學與法學的實踐性均很強，且衛生法學專業學生的職業選擇方向多是從事衛生法律實務，因此加強對該專業學生的實踐能力培養至關重要。實踐教學的形式主要有暑期實習、畢業實習，臨床見習以及第二課堂等。例如：衛生法學專業學生的暑期實習和畢業實習，根據專業特點以及學生可能的職業選擇，主要安排學生去法院、檢察院、律師事務所、醫藥衛生行政機關、醫院等地方進行實習。其中，一般法律實務的實踐，是將學生所學法學知識與司法實踐相結合的契合點；醫藥衛生法律實務的實踐，更是綜合地將學生所學到的復合知識和實踐緊密結合。在實習過程中，學生會切身參與到具體的實務工作當中，不僅是其將課堂所學理論知識和實踐相結合的過程，同時也為其今后參加社會工作實踐打下了基礎，是從學校走到社會的一個過渡適應期。衛生法學專業學生的臨床見習，除加深醫學基本理論知識的學習外，同時對醫院管理規程應有一定程度的接觸了解，從而為學生今后從事醫院管理、醫療糾紛處理等醫藥衛生相關法律事務奠定了醫學方面的基礎。從2009級起，我們在實踐教學方面進行了新的改革嘗試，主要包括：①增加了6周階段性專業實習，組織學生到公檢法機關進行實習。為盡可能保證實習效果，我們把專業實習安排在第五學期，避開學生司法考試和考研復習準備的時間段，以使學生專心進行專業實習；②調整了學生臨床見習的時間安排，即從原來的第七學期提前到第六學期末，同樣避開學生司法考試和考研復習準備的時間段，以使學生專心進行臨床實習。實踐證明，學生能夠比較安心地進行實習和見習，收獲較大。但是，相比較而言，臨床見習的效果不如階段性專業實習的效果。主要問題是，我們的學生畢竟不是醫學生，到臨床科室感覺“無從下手”；帶教老師習慣于帶醫學生的實習，認為法學專業學生以后也不做醫生沒有必要有針對性地指導實習。因此，如何細化臨床見習、有效實施該教學計劃，也是我們需要解決的重要問題之一。

篇(6)

[關鍵詞]生物醫學工程 應用型 人才培養模式

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-0019-03

生物醫學工程（Biomedical Engineering，簡稱BME）是運用現代自然科學和工程技術的原理和方法，從工程學的角度，在多層次上研究人體的結構、功能及其相互關系，揭示其生命現象，為防病、治病提供新的技術手段的一門綜合性、高技術的學科。BME的研究方向較多，如生物信息學、醫療儀器、醫學圖像、圖像處理、生理信號處理、生物力學、生物材料、系統分析、三維建模等。在每個方向上又有著非常寬廣的內容。因此，BME領域將是今后的研究熱門之一，具有廣闊的發展前景。

廣東藥學院醫藥信息工程學院2005年開始招收生物醫學工程專業本科生，并成立了生物醫學工程系。為了使BME專業更好地融入醫藥信息工程學院的醫藥信息背景平臺，我們先后三次對人才培養方案進行了修改和完善。目前本專業有兩個方向――生物醫學電子儀器方向和醫學影像技術方向。

在8年教學實踐的基礎上，我們根據學生的學習狀況和社會需求，從明確培養目標、設置合理的課程體系、強調實踐環節教學和加強實習基地建設、雙師型教師隊伍建設四個方面對生物醫學工程專業應用型人才培養模式進行了探索研究。

一、明確人才培養目標

從社會需求和畢業生就業的角度考慮，我院BME本科教育培養方向定位于應用型人才，專業領域為醫療儀器，即培養大型醫療設備的操作、維修及管理人員。

根據這個專業定位，我院BME本科教育的培養目標為：培養面向生物醫學工程技術及醫學儀器領域從事科學研究、系統設計、質量管理、維修銷售的高級工程技術人才，具備生命科學、電子技術、計算機技術及信息科學有關的基礎知識和基本技能，具有本學科及跨學科技術開發與應用的基本能力，適應社會需求的應用型人才。

為了實現上述培養目標，拓寬就業渠道，我們要求本專業的學生要具備以下的知識和能力：首先，精通本專業領域的技術基礎理論知識，尤其是電子技術、醫學信號的獲取、處理的基本理論和一般方法，具有BME應用研究和產品設計、維護和管理的基本能力；其次，了解本專業所需要的醫學知識和生命科學知識；再次，了解醫療產業的基本方針、政策法規、醫療設備企業管理的基本知識；最后，熟悉文獻檢索和資料查詢的基本方法，了解BME理論前沿，具有研究與開發新系統及新技術的初步能力。

二、設置合理的課程體系

課程設置是人才培養的核心，其合理與否直接影響畢業生的質量。課程設置的知識模塊不應是封閉的“金字塔”形狀，而應該是開放的“知識樹”狀態。合理的課程體系應是以社會需求為導向的，緊密結合生產和科技發展變化的需要，并堅持技術知識本位、知識能力本位和做人本位的有機統一，及時調整課程設置，不斷更新課程內容使學生能夠盡快地接受新技術與信息。

根據廣東藥學院建設高水平應用型大學的目標，針對BME專業在數字信號處理、醫學影像設備、電子學等方面的學科優勢，重視醫學課程與工程技術課程知識的相互滲透，實現醫、工的有機結合。據此，我們在深入分析BME學科性質和特點的基礎上，學習借鑒國內外同類專業的辦學經驗，經過3次修訂教學計劃，逐步建立完善了BME專業的課程體系。在課程設置上做到既重視基礎知識課程，包括專業基礎知識課程和醫學知識課程，又突出專業特色，開設了醫學電子儀器原理與設計、醫學儀器故障診斷與維修、生物醫學儀器與醫療器械、醫用X線機與CT成像技術、MRI與醫學超聲技術、核醫學與放射治療技術、醫療器械營銷、醫療器械質量體系與法規等課程。圍繞生物醫學工程專業的培養目標、專業技術重點來設置各課程在整個專業教學計劃中的比重。在突出主干課程的同時，盡可能多地開設前沿選修課，讓學生了解該領域的研究熱點。具體需做到以下幾點：

第一，在專業課程設置中注意突出應用型本科課程設計要求和特點，加大實踐課的比重。以學分制為例，目前本專業開設的實踐課學分21分（含課外實踐學分），占課程總學分160分的13.13%，應當進一步加大實踐課的比重。

第二，重視醫學、理工兩大學科基礎知識的加強。在構建課程體系時，重點加強生理學、人體解剖學、臨床醫學概論、電子技術、計算機基礎課程，以公共基礎課和專業基礎課作為支柱，形成寬口徑學科教育平臺。

第三，重視實踐能力和創新意識的培養。教學要求強化實驗、實訓、實習等實踐教學環節，通過適當增加課程設計、綜合實驗、大學生課外科技活動及競技活動、建立創新實驗室等多途徑給學生創設動手訓練的機會，提高專業技能，使學生畢業后能迅速適應工作崗位。目前，我院實驗課、實訓課開出率達到100%，建立了生物醫學工程創新實驗室，多次組織學生參加國家級和省級等各類級別的電子設計競賽等。

第四，把國內外知名的網絡教育品牌引入學院的教學中。在美國紐交所上市的安博教育集團已經與我院簽約合作培養醫藥軟件及服務外包人才，使同學們有機會接觸到最前沿的信息技術知識與技能。

三、強調實踐環節教學，加強實習基地建設

第一，加強專業實驗室建設。目前雖建有生物醫學工程專業實驗室，但僅能開展信號與系統實驗和醫用傳感器實驗，像醫學影像設備原理、醫學電子儀器原理與設計、醫學儀器故障診斷與維修、生物醫學儀器與醫療器械、醫用X線機與CT成像技術、MRI與醫學超聲技術、核醫學與放射治療技術等課程所需的實驗儀器和設備因所需資金較大，所以目前只能開展模擬實驗，效果不是很好，這是我們需要改進的地方。

第二，開設第二課堂。全院所有教學實驗室和大部分科研實驗室向學生開放，接受高年級學生進行科研訓練和創新性實踐，并要求承擔了省廳級科研項目的教師積極吸收學生進實驗室，參與課題研究。同時，鼓勵學生參加各類型的科技創新競賽活動，并屢創佳績，有數十人獲得國家及省部級獎項，其中，我系學生分獲2008、2009年全國電子設計大賽廣東省二等獎、三等獎；2010年全國電子設計大賽廣東賽區二等獎； 2010、2011年全國文科類大學生計算機設計大賽二等獎； 2011年全國電子設計大賽廣東省二等獎、三等獎等。

第三，在醫療設備生產企業和醫院之間建立長期穩定的實習基地。在企業實習過程中，要求學生下到車間參與生產過程，并對醫療設備的技術發展動向和市場狀況有明確的認知；在醫院實習過程中，要求學生輪換到各個相關科室工作，了解常用醫療儀器的使用、操作和維修方法，掌握其原理和關鍵技術，并熟悉醫療設備的管理和維護方法。如廣東藥學院第一附屬醫院、第二附屬醫院和廣東藥學院附屬中山醫院（中山市人民醫院）均可作為生物醫學工程專業的實踐教學基地，為本專業的相關課程（如醫學影像設備原理、醫用X線機與CT成像技術、MRI與醫學超聲技術、核醫學與放射治療技術、醫學電子儀器原理與設計、醫學儀器故障診斷與維修、生物醫學儀器與醫療器械等）提供見習、實驗條件。

第四，學院多次舉辦學生與醫藥企事業的交流活動，請政府官員、企業老總到學校給學生做學術報告，帶領學生參觀醫療設備企業、參加各種學術研討會，舉辦模擬招聘會，給學生提供廣泛接觸企業的機會。讓學生在交流活動中展現自己的學識、能力與才華，了解醫療設備行業的發展趨勢和珠三角地區醫療設備行業的發展布局，了解自己學習的專業方向與今后就業的聯系，了解企業的經營范圍、產品開發流程、運作模式、感受企業文化。

四、建設“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師隊伍建設是落實人才培養模式的關鍵，是提高應用型本科教育教學質量的關鍵。我院的教育理念是“重實踐，強能力”，力爭培養“上手快、善溝通、動手能力強”的應用型醫藥衛生人才，因此要求我們建立一支敬業愛崗，教風嚴謹，既有理論又能實踐，既能從事學院教學，又能從事在職員工培訓，既肯刻苦學習專業前沿技術，又富于改革創新精神，既搞教學又搞科研的“雙師型”教師隊伍。

我院生物醫學工程系現有專任教師15名，具有高級職稱的教師4名，占專任教師的26.7%；具有博士研究生以上學歷的教師6名，占專任教師的40.0%；從附屬第一醫院、安博教育集團、廣東凱通軟件開發有限公司、廣州中星網絡技術有限公司等聘請10余位兼職教師?；拘纬闪艘恢ЫY構合理、素質高、專兼職相結合的師資隊伍。當然，我們做得還遠遠不夠，接下來將在以下方面進一步加強“雙師型”隊伍的建設：

第一，組織教師深入醫藥和醫療設備企業一線了解人才需求情況，制訂培養目標。積極鼓勵教師開展經常性的下廠實踐活動，讓每一位教師都與一個或幾個與本專業相關的企業建立長期的聯系，不斷學習企業的先進技術和管理思想，并將其應用到教學與培訓中來，同時利用自己的專業知識幫助企業解決實際工作中遇到的問題。我們鼓勵教師在不影響正常教學的情況下在相關企業中兼職，為企業提供咨詢服務活動，通過這項活動，教師積累了大量來自醫藥和醫療設備企業的教學案例，使理論教學更加結合實際，受到學生的歡迎。另外，在實踐教學過程中打破了理論課教師與實踐課教師的界限，積極鼓勵理論課教師參與到實踐課教學指導中來，目前，BME專業中不但實驗課、實訓課開出率達到100%，而且實驗、實訓課的指導全部由任課教師擔任。

第二，指導數學建模、電子設計大賽等。積極參加每年的全國大學生數學建模比賽與電子設計大賽，學院各級領導與多名教師參與各類競賽的組織、輔導、參賽等工作，均取得了優異的成績。從中既鍛煉了學生的理論實際應用能力，又使參賽教師的業務水平得到了提高。

第三，教研室內形成良好的學習、教學氛圍。在教師隊伍建設方面，及時總結推廣教研室或教師的先進經驗，按照計劃、實施、檢查、總結這四個階段，使教研室工作計劃保證落實，固定教研活動時間，明確科研課題，教改目標到位，對教師能力、素質培養體現充分，并將常規教研活動與專題教研活動和創造發揮型教研活動有機結合，在活動中實現教師間的相互交流和共同提高，創設一種青年教師成長、中年教師進步、老年教師提高的良好氛圍，努力提高“雙師型”教師業務水平，建設成為一支穩定的“雙師型”教師隊伍。

五、結束語

我院自2005年開設生物醫學工程專業以來，目前已有五屆畢業生，就業情況良好，就業前景十分廣闊。用人單位普遍反映畢業生的思想品德優秀、專業基礎扎實、實踐能力強以及適應性好，具有良好的綜合素質，用人單位對本專業畢業學生的滿意率達到95%以上。今后，我們將繼續秉承培養“上手快、善溝通、動手能力強”的應用型醫藥衛生人才的辦學方針，在人才培養模式上不斷調整和完善，培養高素質的創新型應用技術人才。

[ 參 考 文 獻 ]

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篇(7)

內科護理學是護理專業的主干課程，體現出較強的理論性與實踐性，學生不僅要掌握扎實的理論知識，還要注重知識的實際應用，因此老師在教學過程中要注重理論聯系實際。情景教學法是一種將教材知識點融入真實情景中的教學方法，其將角色扮演、對話練習融入教學活動中，提高學生的學習興趣，激發其學習主動性，不僅可引導學生更好的掌握理論知識，還可以不斷提高其實踐能力。文章主要針對內科護理學教學中情景教學法的應用進行探討。

【關鍵詞】

內科護理學;課堂教學;情景教學法

1情景教學法在內科護理學教學中的必要性

內科護理學的主要內容在于研究患者的心理、社會等方面的健康問題及發展規律，通過合理的護理程序對患者的健康問題進行診斷、處理。其涉及范圍廣，內容豐富，并體現出較強的系統性，因此是醫學護理專業的主干課程。情景教學法主要根據教學大綱、教學內容設置對應的情況，引導學生融入一個直觀、形象、生動的情景中，激發其學習興趣，在內科護理學教學中應用情景教學法體現出“以學生為本”的教學理念，從知識、技能、情感等各個方面培養學生的綜合技能。具體而言，內科護理學教學中應用情景教學法的必要性體現出以下幾個方面。首先，情景教學法可提高學生分析問題的能力。隨著醫療技術的不斷發展，人們對護理服務質量的要求也越來越高，護理人員不僅要具備豐富的理論知識，還要具備分析問題、解決問題的能力。情景教學法具有參與性、互動性、創新性、實踐性的特點，可有效培養學生的臨床思維，從而提高學生的創新能力及實踐能力。其次，可提高學生的溝通能力。護理人員的溝通能力是其職業價值的重要體現，也是護理專業學生必備的核心能力。中職衛生學校的學生文化基礎知識薄弱，通常溝通能力較差，因此加強學生溝通能力的培養意義重大。情景教學法需要學生在真實的場景中進行互動、溝通，并通過團隊合作完成課題，整個過程無形中可提高學生的溝通能力。最后，可鞏固學生的專業基礎。內科護理學是一門綜合性、實踐性均較強的課程，也是臨床?？谱o理的基礎課程，其涉及到生理學、病理學、藥理學、診斷學、倫理學等多個方面，要熟練掌握該課程的知識內容就要求學生必須具備扎實的基礎知識。情景教學法需要設計真實的教學場景，而在情景演示時要求學生必須查閱大量資料，實現學生基礎知識體系的融會貫通，整個過程對鞏固學生的專業基礎知識具有重要意義。

2情景教學法在內科護理學教學中的具體應用

2.1課前準備

內科護理學教學前老師要做好充分的準備，精心選擇教學案例，并指導學生圍繞案例設計教學情景，并提前將課程內容告知學生，要求其提前預習學習內容，了解情景設計的知識要點、操作技能，以為課堂教學打下堅實基礎。老師根據學生的知識技能水平選擇適當的教學內容，比如糖尿病、肺結核、高血壓等常見疾病，可以讓學生更多的結合實際案例，更好的掌握理論知識。此外，除了指導學生進行護理操作外，針對這些內科慢性疾病患者還要加強健康指導，因此要求學生全面發展，不斷提升自身的健康指導能力。

2.2情景設置

每周老師結合教材知識點規定1～2個病種，由學生自由分組，每組3～4人，分別針對病種進行角色扮演，包括醫生、護士、患者等，學生針對病種開展情景模擬，患者要陳述相關癥狀，醫生對其病理、體格檢查等進行分析，護士則做好護理問題、化驗留取、護理措施等一系列操作的情景再現。比如學習“原發性高血壓病人的護理”相關內容時，老師要強調在情景設計中突出高血壓發病的危險因素、常見并發癥及治療方案等內容，再進一步擴展至病人的臨床護理及健康指導，圍繞高血壓形成一個完善的知識體系。情景設計中要突出高血壓的臨床表現、患者需要做的輔助檢查、護理評估所需的資料、高血壓患者的注意事項及護理要點等知識點。情景設置在課下排練，在課堂上以醫療小品的形式將設計的情景展現出來，注意課下的情景設置要突出疾病的特性，并提出護理問題、制定護理目標;護理措施要具有針對性，穿插臨床護理的基礎操作及專科操作，并在最后進行藥物宣教及健康宣教。

2.3教學評價

課堂展示完成后，老師要組織學生對情景設計、展示過程存在問題進行總結、分析，對情景展示結果做出自我評價，再由其它小組進行討論、補充知識點，而老師要對每個小組的情景設計效果進行點評，鼓勵優點，指出展示知識點的不足之處，并提出修正意見，通過學生自評、小組互評及老師點評等多元化的評價方式促使學生全面掌握護理知識，完善其知識體系，不斷提高其護理水平。此外，如果條件允許可以將學生的情景展示過程全程記錄下來，并應用多媒體設備播放出來，對學生所扮演的角色進行點評，鼓勵正確的操作，反思存在的問題，并引導學生對排練中存在的問題進行反復分析，不斷提高教學效果。要對學生的學習效果做出評價?？己顺煽兎譃槠綍r成績與期末考試成績，情景設計及展示的成績計入平時成績中。

3討論

總之，內科護理學是中職護理專業的核心課程，情景教學法可激發學生的學習興趣，突出學生的主體地位，而情景教學法的實施要與教材內容相結合，創設合理的教學情景提出問題，引導學生掌握基礎知識，提高其實踐能力及綜合素質，培養其臨床思維，以為后續其更好的適應工作崗位打下基礎。

作者：劉晉艷 單位：山西省呂梁市衛生學校

參考文獻