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初中物理教學特色精品(七篇)

時間:2023-08-14 16:40:40

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇初中物理教學特色范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

初中物理教學特色

篇(1)

關鍵詞:物理 趣聞 設施

初中物理教學這一角度來說,教師的教學水平、教材的內容設置無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。

一、初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣,其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官,使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力,最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1、教學方式手段實施中的趣味性。例某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中,通過改變和增加一系列物理實驗,包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術,突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性,充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應,用實驗趣味啟發學習興趣,進而轉化成學生的積極求知動力,以至取得了明顯的教學效果。

2、教師教學語言表達中的趣味性。物理教學過程中,教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力,其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生,效果尤其明顯。語言風趣、講解生動,使學生愿意聽并引起高度注意,能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

3、、現代教學設施應用中的趣味性。科學技術的飛躍,尤其是計算機及其網絡的日益普及,有力地推動了教育技術的發展,各種現代化教學技術走進了課堂。

物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學,因此不少學生感到物理難學,尤其是喜歡形象思維的女同學,對物理課常常是望而生畏。經驗表明,學生感到物理題目難做的原因不是物理規律(公式)不熟,而是無法想象完整的物理情景,從而無法準確地弄清物理過程。現代多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體,能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面,降低了物理知識的認知難度,激發了學生學習物理的興趣。如在進行日食、月食形成的教學中,課本上只是用一個平面圖表示出來,不夠形象,我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好,使三者按實際情況運轉起來,這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現象就很明顯直觀了,學生的學習效果也非常好;再如電荷的定向移動形成電流,學生不明白電荷怎么移動,如果做成動畫如同水流,學生一看就很明白;還如電磁感應現象中,感應電流的方向跟導體作切割磁感線的運動方向及磁場的方向之間的關系,通過多媒體動態展示出來,很容易建立三個物理量空間的立體關系,突破了教學難點,增強了學生的學習興趣。

二、初中物理教材的內容設置

面對現代科學技術發展的需要,如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來,的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材經過幾次改編應該說較有特色,比較符合青少年認知特點,也取得了良好的教學效果。

任何事物都在發展,都需要不斷地完善,現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點,更顯示出科學可行、生動有趣的特點來,讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物,令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此,我認為現行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。

1、插圖卡通化 :Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式,Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘,而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化,這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為?在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式,(當然引用時要解決版權問題)使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣,使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

2、實驗游戲化:“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則,我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗,其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能,我個人認為,可將部分實驗精心包裝游戲化,如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過,效果良好。另外,可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件,利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

3、物理歷史趣聞:科學知識本身是嚴肅的,可表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學對象特別是初二學生,其少年兒童的特點十分鮮明,感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此,在教材整體可行的情況下,刊登物理歷史上的趣聞,再配上前面所說的卡通化插圖,如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的趣味性不是更強了嗎?

初中物理教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同,因而教學特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有聲有色正是得益于當時良好的環境。近年來,由于眾所周知的原因,應試教育制約著義務制教育的教學發展目標,初中物理教學也不例外地或多或少受到些影響。但愿素質教育的號角能吹來初中物理教學第二個春天,讓每個物理教師根據自己的特長來教學,真正地使初中物理教學能夠做到――增長科學知識,加強能力培養,包括觀察能力、思維能力、創新能力和欣賞與創造美的能力,能使我們的教學對象――青少年成為新世紀的建設人才。

參考文獻:

[1]關月河 物理教學談激趣 [期刊論文] -廣東教育2005(01)

[2]程占敏 遷移規律在物理教學中de應用 [期刊論文] -黑河教育1998(06)

[3]王肇銘 努力建立以實驗為基礎的物理教學體系 [期刊論文] -物理教學探討2005(09)

篇(2)

關鍵詞:微課初中物理教學

微課作為一種新型的教學方式,在課堂教學中掀起一陣熱潮.它代表著新型教學方式的產生,是初中物理教學邁向新階段的標志.同時,微課是教學信息化的體現,在一定程度上能夠幫助教師更好地進行教學,比傳統教學更加方便且更有趣味性.

一、微課在初中物理教學中應用的現狀

就目前來看,微課被引入到初中物理教學中的時間不長,基礎尚未站穩,漏洞依然很多.微課在初中物理教學中應用的現狀是,很多教師知道微課的存在,但對于微課的特點和真正含義尚且不知,無法熟練地掌握微課的設計與制作,而且對其應用方法和所用途徑也不夠了解.其實,如今的初中生比較適合通過微課的方式學習物理課程,只不過現在我們所擁有的微課資源數量不夠充足,而且質量參差不齊.這些問題對微課在初中物理教學中的應用產生了不利的影響.

1.微課在初中物理教學中應用存在的問題.在初中物理教學中,微課的投入是遠遠不夠的,雖然效果顯著,但是存在許多問題與不足.第一,微課在初中物理教學中起步較晚、基礎較差,教師對微課的了解不夠充分,研究也不夠深入.在眾多對微課的內容研究分析中發現,許多研究人員對微課的探索多數都集中于微課的概念、特點、界定等分析上,而在微課的設計、制作、應用方面研究不多.

2.微課在初中物理教學中應用的困境.現階段,微課仍然處于探索階段,在設計、制作、使用的過程中,難免會遇到一些以前沒有預見到的問題和挑戰.這就需要教師深入探索和研究,攻破難關.微課是以視頻為通道,有針對性地根據某些知識點或者某些教學環節展開的新型教學方式.它以網絡為載體,改善了傳統的教學方式.微課只是面向某一知識點或教學環節展開的輔教學,教學目標過于單一.此外,在設計與制作微課過程中,有些教師不夠熟練,無法獨立完成微課教學.雖然網絡信息技術正飛速發展,制作微課的技術要求和所用工具越來越簡便,但是對于沒有專業培訓過網絡技術的教師來說,還是有一定困難的.

二、微課在初中物理教學中的應用

物理是初中才開始出現的基礎性學科之一.它能夠提高學生的觀察、動手能力,培養學生分析問題、解決問題的能力.對于初中學生來講,物理是陌生的,也是新奇的.微課進入到初中物理教學,不但在一定程度上降低了習題課的難度,還有利于完善教學內容,促進教學的發展和講解的深入,開拓學生的視野,幫助學生掌握知識,使學生觀察到細微的實驗過程.

1.微課在初中物理教學中應用的前景.相比傳統單一的課堂教學,微課精彩豐富,不受時間與地點的限制,簡短明了,使學習不再像從前那般枯燥無味,給課堂教學帶來了生機.利用微課,能夠培養學生的學習興趣,提高課堂教學效率,提高學生的自主學習能力,促進教師的專業發展以及教研活動的展開.微課在初中物理教學中的應用是教育教學發展的必然趨勢.

2.微課在初中物理教學中應用的策略.作為初中物理課堂教學的主導人和領路人,教師應該理性客觀地認識微課,了解微課,從各個方面、多角度地去學習微課的內涵和特色,學會設計精彩的微課,學會制作完整的微課,掌握微課應用的原則,然后通過知識方向的不同、課堂類型的不同、使用時機的不同,選擇相應的適合的微課,從而適度應用微課,最大程度地發揮微課的作用,提高初中物理教學效果.

總之,微課在初中物理教學中應用的效果確實非常明顯.它一改從前的傳統教學風格,針對性強,有助于學生的個性化學習.微課在初中物理教學中的應用尚不完善,基礎不牢,研究不夠深入.微課對教師的專業要求較高.教師只有理解微課的理念,學會微課的設計與制作,擴大微課的應用范圍,深入研究微課的自身特點,才能更好地應用微課,使其在初中物理教學中發揮最大的作用.

作者:樊威

篇(3)

一、初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣,其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意,從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官,使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力,最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1.教學方式手段實施中的趣味性

例如某學校一位七十年代末期改行教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中,通過改變和增加一系列物理實驗,包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術,突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性,充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應,用實驗趣味啟發學習興趣,進而轉化成學生的積極求知動力,以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是:有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣,積極大量地參與小實驗和小制作,增長了基本技能,提高了解決問題的能力,從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優良成績,而他的其它成績都在七十分以下,甚至個別學科是“紅燈”。

2.教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中,教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力,其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生,效果尤其明顯。語言風趣、講解生動,使學生愿意聽并引起高度注意,能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

記得我剛走上教育崗位時,學校里有一位數學老教師上課的語言特別有趣,學生上課感到很“有勁”,教學效果也相當不錯。據了解,這位數學老師的夫人是一評彈文藝工作者,而他本人年輕時也是位評彈票友。因此這位老教師語言表達上很有特點,有時上課講解中還不斷夾雜些蘇州地方話,盡管這不很規范,可趣味性特強,很能引起學生的注意,其教學效果卻相當不俗。

3.現代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍,尤其是計算機及其網絡的日益普及,有力地推動了教育技術的發展,各種現代化教學技術走進了課堂。

許多青少年非常喜歡電子游戲,為此他們可以廢寢忘食。為什么?你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點,具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件,非常有趣,小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力,各位教育工作者還得繼續學習。

二、初中物理教材的內容設置

面對現代科學技術發展的需要,如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來,的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材經過幾次改編應該說較有特色,比較符合青少年認知特點,也取得了良好的教學效果。

任何事物都在發展,都需要不斷地完善,現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點,更顯示出科學可行、生動有趣的特點來,讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物,令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此,我認為現行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。

1.插圖卡通化:卡通是青少年十分喜愛的圖畫表達形式,在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式,使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣,使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

2.實驗游戲化:“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則,我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗,其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能,我個人認為,可將部分實驗精心包裝游戲化,如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過,效果良好。另外,可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件,利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

篇(4)

摘要:如今,多媒體教學已然進入了普及階段,教師利用多媒體輔助物理教學的現象早已不是什么稀奇的事。憑借著特有的聲音、圖像、動畫等功能,多媒體的出現使得初中物理課堂教學更加直觀生動,取得了傳統教學“黑板+粉筆”所達不到的效果。然而在實際操作過程中,多媒體帶來的卻不僅只有驚喜,伴之而來的質疑與責難也逐漸浮出水面。

新時期的初中物理教學將何去何從,如何正確處理多媒體教學與傳統教學的關系是擺在我們面前的重要課題。是該全盤接受科技帶給我們的便利還是將傳統發揚光大,面對這樣一種看似二選一的選擇題,筆者認為與其人為的將多媒體和“黑板+粉筆”式的傳統教學方式放在對立的兩端,不如去思考如何將兩者更好的統合起來。筆者相信這種新舊結合的教學方式才是新時期初中物理教學所應該采取的正確方式。

關鍵詞:初中物理,多媒體應用,新舊結合

一、多媒體教學方式所帶來的便利與反思

套用一句流行的話來說:“多媒體教學的出現引發了傳統教學模式的一種革命,是一個具有里程碑式的教育模式的開始”。科技的影子無處不在,大到人們衣食住行等生活方式,小到初中物理教學。以至于但凡經歷過這一變化的課堂參與者都會感嘆這一革命性的變化。它不僅能把平時我們老師說不清道不明、學生不易掌握和理解的知識,一目了然地展現在學生面前,還能把老師從繁瑣的日常教學模式中解放出來,更增強了學生的參與意識和能力,極大提高了學生的興趣,使物理教學實現了真正意義上的飛躍。

然而也正像筆者在前面所提到的那樣,多媒體教學方式的應用帶來的不僅是驚喜,伴隨而來的質疑與責難也是我們必須面對的。

首先是觀念上的轉變。與以往的傳統教學所不同的是,在如今大家已經嘗到多媒體教學帶來的甜頭的情況下,物理教學與多媒體應用儼然成了一組“黃金搭檔”。小到日常教學,大到公開課,似乎不用多媒體,那就稱不上是物理課。

形成這樣一種觀念的原因有很多種,但是最大的原因在筆者看來除了多媒體教學固有的優勢之外,應該是學界對多媒體教學盲目的追捧。的確,多媒體教學為我們拓寬了思路,讓我們了解到某些情況下傳統教學方式的局限,但是這并不意味著多媒體教學就是放之四海而皆準的“萬金油”。從為了上好物理課、讓課堂知識更好的被學生理解而使用多媒體設備到為了使物理課更像物理課而使用多媒體設備,這樣一種本末倒置的做法不得不說是一種多媒體帶來的悲哀。

其次是實驗環節的簡化或者說是缺失。有人說,多媒體教學的出現可以降低以往傳統教學模式中實驗所引起的器材損耗。的確,借由現代科技的動畫效果,一些以往需要在講臺上或者實驗室中才能演示的實驗過程可以很簡單的通過一系列代碼在屏幕上得以展現。但是,作為一門自然科學,其最具特色的實驗性在這個動畫過程中又體現在哪里呢?物理教學需要實驗,初中物理教學更需要實驗,如果說大學甚至研究生的物理教學需要繁瑣的實驗和結果數據為的是結論的可靠性的話,那么初中物理教學需要實驗的理由就是需要那份來自“親手實驗”的樂趣,或許初中階段的物理實驗完全可以借由多媒體手段得以呈現,但是那樣的物理課并不能激起學生對學科知識的興趣,激起的則是對多媒體技術的興趣。

二、對于新時期初中物理教學的一些思考

在筆者看來,借由多媒體教學所產生的爭論是無意義的,因為所謂的多媒體教學方式與傳統的“黑板+粉筆”教學方式在邏輯上的并不是對立的,而之所以在今天被認為是“一場革命”,其完全是因為人為的炒作。

就個人而言,筆者是十分討厭用“一場革命”來形容多媒體教學在物理教學過程中的應用的。原因有二,首先多媒體技術的發展所產生的新的教學方式只是一種可供選擇的教學途徑,其在根本上并沒有對原有的傳統教學方式產生顛覆性的影響;其次,多媒體教學方式仍然有其無法規避的缺陷,正如筆者在前文中所說的,作為一門自然科學,實驗性是保證物理學作為一門學科的基礎保障。因此,實驗作為物理教學中一個不可缺少的環節,其重要性是無法替代的,一些簡單的實驗或許可以借助現代科技得以簡化,但是作為初中物理教學而言,在這一時期培養學生對物理學的興趣是至關重要的,也正是從這一角度出發,筆者認為,與其說這是“一場革命”,不如說是一種“學科的退化”。

然而也必須承認的是,多媒體教學方式的出現所帶來的改變是有目共睹的。多媒體教學以其特有的形象性、時空性,良好的互動性,在初中物理教學中顯示出獨特的能力,不但能動態地、聲形并茂地、有效地完成課堂教學,而且也讓學生的思維能力、觀察能力、想象能力得以發展,從而給物理教學注入新的生機和活力。但是面對這些優勢和優點,我們不能簡單的認為這就是新時期初中物理教學的出路,盡管并不出彩,但是傳統的教學方式仍然有其可取之處。

所以,新時期的初中物理教學不應該被人為建立起的二元對立束縛住前進的腳步,多媒體教學與傳統的“黑板+粉筆”教學是完全可以并存的,在一些應該簡化的書寫步驟完全可以借由多媒體設備進行展示,那些應該被保留的實驗過程和親手體驗的經歷則仍需要借由傳統的教學方式在實驗室中得以實現。也只有做到正確的“新舊結合”,才能更好的優化現有的教學方式,使得初中物理課堂更加生動、高效。(作者單位:呼和浩特第三十五中學)

參考文獻:

[1]杜玉珍.初中物理教學有關多媒體應用的幾點思考[J],中國教育技術裝備,2008:85

[2]羅瓊仙.初中物理多媒體的運用[J],學周刊,2013:183

篇(5)

關鍵詞:初中物理;課堂教學;趣味性;教學能力;學習內容

中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)30-0203-02

DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.132

現代社會經濟飛速發展,物理學知識在社會發展的方方面面都有著廣泛的應用,因此,從基礎教育階段,教師就要抓好學生物理基礎知識的學習和基礎理論的應用。物理作為初中學習階段的一門自然基礎科學,在學生的終身發展中扮演著非常重要的角色地位,初中物理教學是學生踏入物理知識寶庫的階梯,是激發學生濃厚的物理學習興趣,培養學生分析問題、解決問題的綜合能力的關鍵。所以,教師要想方設法增強課堂教學的趣味性,充分調動起學生的學習主動性和積極性,使學生掌握物理基礎知識和技能,為今后的全面健康發展打下堅實的基礎。本文從提升教師的教學能力和增強教學過程的趣味性兩個方面來提高學生的學習興趣,提高物理課堂教學效率。

一、提高初中物理教師的教學能力

教師個人的教學魅力如何直接影響著學生的學習興趣的高低,在初中物理課程的教學過程中,教師的物理專業知識水平、語言組織能力和課堂上所運用的教學手段這幾個因素都可讓學生對教師產生自然而然的崇敬心理,繼而由對教師的崇敬和信任轉移到所教學科的喜愛上來,激發學生的學習熱情,提高課堂教學效率。因此,教師要從修煉自己的教學語言,創新自己的教學手段等方面入手深入研究,不斷刺激學生的各種感官,使學生保持持久、積極的學習態度,集中注意力,順利完成初中物理課堂教學中的各項任務。

二、教師要增強自身教學語言的趣味性

在物理課堂教學中,教師風趣幽默、自然流暢的教學語言也是一項教師必須具備的教學能力。教師的教學語言極具趣味性和感染力,會對學生的學習產生潛移默化的積極促進作用,尤其是對于初中階段這些活潑好動、好奇心強的學生效果更佳。教師風趣的語言、生動的知識講解會使學生的注意力更加集中,讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受數學知識、增強學習技能。這是每一位初中物理教師應該不斷修煉和提高的基本功。

三、教師要創造性地運用趣味性的教學手段

隨著科學技術的飛速發展,計算機網絡技術也越來越普及,隨之越來越多的現代化的教學技術也應用在我們的初中物理教學工作中。在傳統的物理教學中,教學資源有限,課堂教學的組織形式也非常有限,學生的學習積極性很難被調動起來,隨著科技的進步,多媒體技術和網絡被廣泛應用于教學活動中,網絡上豐富的教學資源開拓了教師的教學思路,豐富了教師的教學方法,減輕了教師的備課負擔。對于學生而言,他們對于先進的網絡技術和各類游戲軟件非常感興趣,這些教學資源非常符合學生的年齡特點,使學生興趣極高。各類教育輔助軟件對激發學生的學習興趣有著積極的促進作用,作為工作在教學第一線的教師,我們要深入研究、不斷探索,創造性地運用各種極具趣味性的教學手段,提高教學效率。

四、增強初中物理教學過程的趣味性

要激發學生的學習興趣,提高初中物理課堂教學的趣味性,教師除了要不斷學習,提升自己的教學能力之外,還應該對初中物理教材進行深入的研究,巧妙設計課堂教學過程,增強其趣味性,生動有趣的教學過程符合初中學生的認知特點,自然會取得良好的教學效果。

我們生活中的一切事物都是在不斷變化發展的,我們的物理教學也不例外,教師要不斷完善和改進自己的物理教學過程,根據初中學生的年齡特征和心理特點,結合教材中的相關知識內容,充分挖掘其中趣味性較強的內容激發學生的學習興趣,使學生能夠把初中物理教材當成一本愛不釋手的科學讀物,這樣才能取得事半功倍的教學效果。為此,我們要在挖掘教學的趣味性上下功夫。

(一)課件卡通化

動畫片是青少年非常喜愛的一種形式,對于動畫片中出現的經典形象,學生往往記憶深刻,甚至終身難忘。教師可以充分利用這種學生喜聞樂見的動畫形象來設計我們在物理課堂教學中所需要的多媒體課件,將物理知識的講解用卡通人物的語氣展示出來,學生的興趣被熟悉的卡通形象所吸引,繼而對所學知識產生強烈的探究欲望,使初中物理教材更好地為學生服務。

(二)實驗游戲化

“寓教于樂”是基礎教育階段教師進行教學工作的一條基本原則,我們孩童時期的啟蒙知識都是在游戲中獲得的。新改版的初中物理教材中增添了很多有趣的實驗,學生在動手操作實驗的過程中進一步培養了認真觀察的能力、理解了其中包含的物理基礎知識、提高了物理技能。在進行實驗教學時,我進行了精心的設計,使每個實驗趨于游戲化,如簡單易操作的小魔術、小制作等等。在進行教學嘗試的過程中我發現,學生在輕松愉悅的身心下,好奇心和探索欲望被充分調動起來,學習熱情高漲,教學效果非常好。

教學有法,教無定法,貴在得法。在初中物理課堂教學過程中,我們通過不斷地探索實踐,創造出形式多樣的教學方法,每個教師都有著自己的教學特色,不管是運用何種方法,我們都要以學生的發展為最終目標,不斷提升自己的教學能力,使我們的初中物理課堂成為增長學生物理知識、提高學生綜合能力、促進學生全面發展的高效課堂,使我們的學生成為新時代的合格人才。

參考文獻:

[1] 梁明杰.初中物理中趣味性教學的應用策略探究[J].課程教育研究:學法教法研究,2015(13).

篇(6)

[摘要]:根據新課標的要求,在教學過程中,應關注學生的道德涵養與人格養成。但是該如何充分的挖掘課本中教育素材,關注學生在學習活動中的各種表現,引導學生成為一個有高尚道德的人呢? 傳統的初中物理教學僅關注學生的知識與技能的培養,忽視學生在情感態度與價值觀方面的發展。本文對新課標下物理教學的德育要求進行分析,并探討了初中物理教學的德育滲透途徑。

[關鍵詞]:初中物理 課堂教學德育滲透

目前,在初中物理教學中,普遍存在著比較重視物理基礎知識的傳授,而忽視德育教學滲透這一問題。并在物理教學中缺乏貫徹德育教學的自覺性和積極性。因而,提高物理教師對這些問題的認識,自覺地挖掘教材中的德育教學內容,就顯得十分重要。當前,以素質教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發展,德育工作越來越受到人們的矚目,而如何把德育落實到實處,如何把德育工作開展得有聲有色,也日益受到方方面面的關注。為此,按照不同學科特點,促進各類學科與課程同德育的有機結合,成為中小學教育的重要目標。按照這一要求,初中物理教學也應充分結合物理學科特點,依據課程標準的德育要求,積極探索物理教學中的德育滲透途徑。

一、新課標下初中物理課堂教學對德育的要求

傳統的初中物理教學過分注重學生的物理知識與解題技能的培養,使得學生處于被動的學習地位,不利于學生的終身發展。正因為如此,新的《初中物理課程標準》在課程目標部分,從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面對課程目標進行了立體的描述,形成了初中物理教學的三維目標,而其中的情感態度與價值觀的教學目標實質上就是德育的教學目標。具體而言,新課標對于初中物理教學的德育要求可概括為:濃厚的愛國主義情感、辯證唯物主義的科學態度以及崇高的道德品質。這三個方面的德育內容既是初中物理教學的必然要求,同時在初中物理教學中也是切實可行的。

建設有中國特色的社會主義,發展社會主義市場經濟。實行改革開放是我國的基本國策,它給我國各條戰線帶來了勃勃生機,但也必須清楚地看到也給廣大青少年帶來的某些負面效應,在一些青少年學生中,極端個人主義、拜金主義、享樂主義、道德敗壞等行為時有出現,這也無疑給學校的德育工作增加了一定的難度。所以,充分利用物理學中的史料,例如科學家的執著追求、無私奉獻的精神等,對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義思想教育,進行中華民族傳統美德和革命傳統教育,培養和造就德、智、體、全面發展的“四有”新人,就成為一項十分緊迫的任務。

在物理教學中進行德育教育也是全面貫徹教育方針的需要

初中物理教學的目標,除了對學生進行物理基礎知識的傳授外,必須培養學生的動手能力和進行科學態度、科學方法的教育。這無疑是為了下一代創新精神和實踐能力的需要。

在物理教學過程中學生不僅能學到關于物質最普遍的運動形式和物質基本結構的知識,而且還會受到觀察、實驗、思維、科學態度和科學方法的訓練。這對學生繼續學習科學技術和投身祖國建設事業將會奠定良好的基礎。是貫徹黨的教育方針有力的保障。可見,在物理教學中進行德育滲透是我們每個物理教師義不容辭的職責。

二、初中物理課堂教學的德育滲透途徑

(一)初中物理教學中如何進行德育滲透

首先,必須提高物理教師對德育教育的認識。有些教師對物理教學中發揮德育功能認識不足。他們認為德育教育是學校領導、政教處、黨團組織、班主任以及政治教師的事,與物理教師關系不大。有些人認為,講物理知識容易,寓德育教育難,而且往往會顯得牽強附會,節外生枝。事實上,物理知識及物理學的發展史,本身就蘊藏著豐富的德育因素。例如,在講到電磁感應時講英國物理學家法拉第,經過十年堅持不懈的努力,終于在1831年發現了電磁感應現象,給人類帶來了一片光明,從而激發學生對待科學必須有孜孜不倦的精神。

物理學是自然科學最基礎的學科之一,它包含了豐富的辯證唯物主義內容,并與工農業生產緊密聯系,這里不僅可以通過社會主義建設的巨大成就打動學生的心,也可使學生學到研究問題的科學態度和思維方法,包括許多愛國主義的光輝事例和物理學家的高貴品質。這些內在的德育素材,易與引起學生的興趣,受到感染引起共鳴。因此我們認為只要站在這一高度看到問題,就能自覺地在中學物理教學中進行德育教育。

其次,必須緊密結合物理學科的特點。寓德育教育與物理教學之中,物理教師在教學過程中,要緊密結合物理學科的特點,遵循課程標準,挖掘教材內在思想因素,發揮教學的藝術性和感染力,將德育教學滲透與物理教學之中。

要增強德育教育的儀式,即在物理教學過程中,有儀式地進行德育滲透的教育,把知識的掌握,能力的培養與德育教育放在同一個教學目標上、互相滲透、互相促進。

要有機地將物理學科的教學目標、教學內容與學生的實際及德育教學結合起來。

要遵循學生的認識規律,循序漸進,根據教材內容及學生實際,由淺入深、由低到高反復進行,持之以恒,使學生逐步形成德育所要求的內容,以培養跨世紀的一代新人。

再次,要充分發揮物理教學中的德育功能,無疑要注重研究在中學物理教學中發揮德育功能的途徑和方法。通過兩年的時間與研究,我們的具體做法是:

1.總體規劃,合理安排,自始自終。教學過程的隨意性、盲目性和片面性是教育活動中的忌諱,因此根據物理教學課程標準和學生的特點,對德育教育過程中有一個統籌安排。如初中物理實用知識較多,可根據教材內容安排一些與實際生活相聯系的實用技術,根據這些內容進行愛國主義教育,尤其可根據改革開放以來我國高科技產品方面的成就來激發學生求知欲的提高。因此在備課時不但要明確教學目標,而且要把德育目標一起備進去。例如,在講到液體內部壓強隨著深度增加而增大時介紹堤壩為何下寬上窄,可以講抗洪救災搶修堤壩的艱難,以此培養學生不畏艱辛的品格和意志。

2.以身示范,教書育人。教師應當把德育貫穿和滲透到教育的全過程中,并以自己的楷模作用,促進學生的全面成長。

身教重于言教,教師在教學中以自己模范行為去影響教育學生既是德育的重要途徑,又是進行學科德育的基礎。教師的一言一行可以反映出一個教師的思想、觀點、思維方法、師德和精神面貌.教師的世界觀和方法論對學生和學生的行為舉止起著潛移默化的作用.例如,認真地準備好演示實驗,操作要規范,哪怕再簡單的演示也要一絲不茍,這樣學生才會起到仿效的作用.

在整個物理教學過程中,教師應該表現出對事業的熱愛,以高度的責任感對待自己所從事的工作,對學生進行耐心的教育.課堂的講解,清楚的板書,以及作業的批改等都應該一絲不茍;語言的表達要有科學性、邏輯性,用辨證唯物主義的觀點分析教材、闡明教材、演示實驗的規范操作,揭示的科學結論,處處表現出科學研究的思維方法和科學工作者應有的嚴謹的治學態度。教師的思想和道德品質也應言行一致,表里如一,起到為人師表的作用。使學生從心底里尊敬老師、引起共鳴,從而有效地影響和教育學生。

(二)深入挖掘物理教材中的德育資源。

對學生進行德育教育,課本中編者作了精心的設計,教材中的辨證唯物主義思想以及科學的方法論往往包含于物理教材內容的深層,科學家為事業的獻身精神和態度都是寶貴的德育素材,利用這些材料培養學生熱愛科學,愿意獻身科學以及培養學生善于觀察、善于分析、積極探討、勇于攀登、不屈不撓的科學態度、正確的思維方法等。同時物理學科的有利條件還存在于介紹科學家的偉大成就的同時,把他們的格言介紹給學生。例如,愛因斯坦說:“一個人價值,應當看他貢獻什么,而不應當看他取得什么。”我國著名科學家錢學森說:“在科學工作中有嚴格的自我批評精神,有實事求是的精神,這是青年從事科學工作的第一關。”這些都需要我們教師去發揮、去揭示、去拓寬。例如在閱讀材料和讀圖中使學生接受教育。物理課本中古代的“春”、“桔槔”,現代的“火箭發射成功”、“太陽能衛星”、“對發射衛星的測試”、“人民英雄紀念碑”等插圖,可以讓學生充分體會到祖國古代物理學史上的光輝成就、重大貢獻,以及結合改革開放以來的偉大成就。例如,在講物理學史中,使學生了解物理學史是研究人類認識自然界中的各種物理現象、規律和發展的歷史,是人類認識自然的重要組成部分,其本身就是唯物主義認識論、辨證法的生動教材。以培養學生辯證唯物主義世界觀,培養學生民族自豪感和愛國之心。

(三)課堂教學是物理課德育滲透的主要渠道。

為了充分發揮課堂教學德育滲透主渠道的作用,我們精心設計每一節課的德育目標及具體的實施方法,將德育內容與知識內容、能力培養三者有機地結合起來,具體實施的方法主要有:

1.滲透法。在進行辯證唯物主義教育時,不是空洞的講哲學原理,而是將哲學原理寓知識的講授之中。如講“力”的概念時不要求講施力物體與受力物體的對立統一,而是要講清:⑴力是離不開物體的;⑵施力物體和受力物體是同時存在的,同時小時的;⑶在研究對象變化時施力物體和受力物體是可以相互轉化的。這三點學生如果真正了解,就自然滲透了辯證唯物主義教育。

2.恰當運用講授法。對于科學方法要結合知識內容給予講授,對于我國古代,現代物理與科技成就以及物理學家追求真理無私奉獻的精神都要通過適當的講授。

3.討論法。在講授諸如噪聲的防止、能源開發和利用、光的本質等德育內容含量較高的課程時,可以讓學生進行適當的討論,使其在討論中受到教育。

4.重視運用實驗法。教師在演示實驗和學生動手實驗時,是對學生進行真理的客觀性教育的最有力手段,所以教師要認真規范地抓好實驗教學。

通過知道學生實驗操作,仔細觀察發生的現象,認真做好記錄。實驗結束后,指導學生整理好實驗器材,做好小結,如實寫好實驗報告,這不僅可培養學生觀察現象,分析問題、解決問題的能力,而且可以培養學生實事求是,追求真理的精神,培養學生認真細致、熱愛勞動的作風和堅忍不拔的意志。

(四)、在課外活動中提高。通過豐富多彩的課外活動,使學生接受教育。

如:組織科技講座,介紹我國及世界的科技成就使學生認清科學技術是第一生產力。中學生應該學好物理學科基礎知識,為振興中華而奮斗;知道學生閱讀科技讀物、拓寬知識面,使學生感知和吸收大量的德育營養,使學生感受科技成果對身心的熏陶;知道學生進行科技小制作,培養學生誠懇求實的作風和勞動觀點;組織學生參觀科技館、工農業生產中的現代化設備,使學生親身體驗科技興國的偉大戰略,促進學生健康成長。

三、重視初中物理教學的德育滲透教學成果評價。

篇(7)

在整個物理教學過程中,初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙,是培養學生學習物理興趣,具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣,調動其學習積極性,為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽視的作用。

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言,他們一方面有著強烈的求知欲,對各種新鮮的事物好學、好問,富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象理性的物理知識時,這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性,最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣,充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

解決這一問題的方法自然很多,如班主任工作、家庭教育等。而從初中物理教學這一角度來說,教師的教學水平、教材的內容設置無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。

一、初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣,其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準等綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意,從而啟發并促進學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官,使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力,最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1.教學方式手段實施中的趣味性

例如我校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中,通過改變和增加一系列物理實驗,包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術,突出加強了實驗觀察和操作中的趣味性,充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應,用實驗趣味啟發學生興趣,進而轉化成學生的積極求知動力,以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是:有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣,積極大量地參與小實驗和小制作,增長了基本技能,提高了解決問題的能力,從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優良成績,而他的其它成績都在七十分以下,甚至個別學科是“紅燈”。

2.教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中,教師在表達形式上的藝術美是很重要的基本教學能力,其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生,效果尤其明顯。語言風趣、講解生動,使學生愿意聽并引起高度注意,能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

3.現代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍,尤其是計算機及其網絡的日益普及,有力地推動了教育技術的發展,各種現代化教學技術走進了課堂。

記得八十年代末期,為了充分激發學生學習物理的興趣,學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯,但由于當時技術設施較為落后,人工占了很大部分,結果每位老師都感到很累。現在有了計算機及其網絡,類似智力競賽就輕松了不少,而且效果會更好。

隨著計算機及其網絡的普及化,各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函,也擴展了教學外延。那么,好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。

許多青少年非常喜歡電子游戲,為此他們可以廢寢忘食。為什么?你不得不承認其中一個原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點,具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件,非常有趣,小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師尚須努力,各位教育工作者還需繼續學習。

二、初中物理教材的內容設置

面對現代科學技術發展的需要,如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來,的確是需要認真研究的問題。現行初中物理教材經過幾次改編應該說較有特色,比較符合青少年認知特點,也取得了良好的教學效果。

任何事物都在發展,都需要不斷地完善,現行初中物理教材也是如此。進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點,更顯示出科學可行、生動有趣的特點,讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物,使每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此,我認為現行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。

1.插圖卡通化

Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式, Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘,而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們陶醉在出神入化的情境之中,這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為?在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式(當然引用時要解決版權問題),使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣,使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

2.實驗游戲化

“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則,我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗,其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力,得到科學知識,提高基本技能,我個人認為,可將部分實驗精心包裝游戲化,如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過,效果良好。另外,可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件,利用計算機、投影 TV等電化教學設施的再現性重現實驗的基本情況。

3.物理歷史趣聞

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