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大學生勞動教育的建議精品(七篇)

時間:2023-08-02 16:18:09

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇大學生勞動教育的建議范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

大學生勞動教育的建議

篇(1)

在新的社會條件下,我們需要探索教育與生產相結合的途徑。當前高校教育存在重理論而輕實踐的問題,尤其是勞動實踐,而后勤為大學勞動教育課提供了實踐平臺,學生通過每個學期必要的勞動實踐或者勤工助學進行管理與服務,感受服務和勞動的艱辛,和不同層面的人打交道,感受后勤工作、接受后勤環境氛圍熏陶,為今后走上社會,更加貼近實際、更加貼近崗位需求做好充分準備。

2后勤環境發揮育人功能的實踐與探索

2.1加強后勤物質環境建設

高校后勤致力于為學生創建安全、文明、干凈、和諧的物質環境。后勤部門在高校“標準化”建設的前提下不斷完善基礎設施。通過在食堂內安裝實時監控系統,從源頭上監控原料的采購、清洗、烹飪、售賣各個環節,保障學生擁有健康的飲食環境;在學生公寓硬件建設方面,通過安裝門禁和監控系統保證學生人身和物品的安全。在宿舍樓的活動室安裝電視機和DVD,創建大學生創業基地,豐富了學生的公寓文化生活;在校園內開辟桃李園、在公寓園區種植花草樹木,創造了干凈、優美、整齊的學習生活環境。硬件設施的完善為后勤發揮環境育人功能奠定了良好的物質基礎,學生食堂和學生公寓成為大學生學習、娛樂,自我完善、自我發展的重要陣地。

2.2加強后勤學生隊伍建設

加強后勤學生服務隊伍的建設是發揮后勤環境育人的有益探索,通過開展后勤文化活動以及學生隊伍成員在同學間宣傳,將學生平日看不見的后勤服務工作提升到可以看見并親自參與的層面上,切實感受后勤工作的艱辛。根據后勤維修、綠化、餐飲、宿舍、保衛的工作類別組建義務維修隊、綠化小分隊、伙食管理委員會、宿舍管理委員會、學生義務消防隊等學生組織。經過量化的考核和篩選,這些學生委員會在信息傳遞、衛生檢查、評比活動、校園美化、日常安保等方面發揮重大的作用,他們是廣大同學和后勤服務部門溝通的紐帶和橋梁,也在工作的過程中鍛煉了協調能力、勞動能力。健全的組織環境較好的實現了后勤和學院師生的良性互動,達到了學生自我管理、自我教育和自我服務的目標。

2.3加強后勤文化環境建設

打造“文化后勤”是高校后勤改革的趨勢,也是發揮后勤環境育人作用的關鍵。以宿舍文化節、美食節為載體,將與學生聯系密切的生活文化優化組合,組成良好的后勤育人的文化環境。在食堂開展“我在后勤的一天”、“學生廚藝精英大賽”等活動讓學生自行到市場采購食材、比對價格,穿上工作服到食堂工作間親自操作,增加對食堂菜價的理解,了解校園周邊無證攤點快餐存在的安全隱患,提高飲食安全意識,更讓學生體會到后勤、食堂工作的艱辛,養成熱愛勞動、珍惜別人勞動成果的良好習慣。在學生公寓開展氣排球比賽、手繪報比賽、走廊創意大賽,鼓勵學生結合專業特色、發揮專業優勢,重點開展宿舍文化內涵建設。創建品牌活動、精品活動,樹立后勤文化旗幟是后勤文化建設的重要途徑。后勤開展優質服務品牌活動,內容涵蓋維修、宿舍管理、醫療、保衛、食堂、員工禮儀多個方面,同時深入各個教學部門開展座談會、下發問卷讓師生提出工作意見和建議;通過邀請專業的禮儀老師講解工作禮儀,邀請領導、師生參與到崗位練兵等精品活動,讓師生體會后勤基層服務人員工作的辛勞,學會互相理解、互相關心、互相愛護。這些文化活動使后勤成為融思想教育、行為指導、生活服務為一體的育人場所,培養了后勤員工、學生團結協作的精神,也大大提高了學生自主參與后勤、培養勞動意識、參與勞動實踐的積極性。

2.4加強后勤制度環境建設

根據管理的需要,后勤部門制定相應的規章制度,如《學生宿舍管理規定》、《食堂食品衛生管理規定》、《員工培訓管理制度》等,這些制度為日常的工作制定了詳細的準則和依據,奠定了以制度辦事、以制度管理的工作基礎。在后勤社會化改革的大背景下,引進物業有限公司,與這些物業公司制定《物業服務量化考評細則》,獎懲分明,劃撥出專項獎勵資金,根據員工的綜合表現施行獎勵提高后勤物業人員的工作積極性和服務質量;學生公寓有嚴格的管理制度和檢查制度,將學生在公寓的表現納入個人綜合素質考評體系。這些制度讓后勤的工作人員、學生能夠增強自律,達到自我管理、自我服務、自我教育的要求。

3后勤環境育人在大學生德育教育工作中取得的初步成效

3.1后勤文化環境建設營造了良好的德育氛圍

通過開展活動、將社團引進公寓等形式學生接觸后勤工作的機會逐漸增多,“優質服務”品牌活動的推廣和宣傳使學生能夠零距離體驗食堂、保潔和維修等工作,以文化建設為載體吸引學生參與后勤活動、調動學生積極性,其產生的效果往往大于被動的勞動教育課,營造了良好的德育氛圍。

3.2服務隊伍凝聚力和協作能力增強

在員工隊伍建設中注重專業技能的考核,以小組為單位對員工進行管理,獎懲制度分明,促進后勤員工相互督促、相互鼓勵,形成良性的隊伍發展模式,為學生服務隊伍樹立良好的榜樣。在學生隊伍之間召開座談會、素質拓展等活動,增強后勤學生服務團隊之間的溝通和交流,提高后勤學生服務隊伍的工作效率,培養大學生團結協作意識,學生服務隊伍的凝聚力和協作能力都得到一定程度的提高。

3.3后勤制度環境趨向完善化和科學化

高校后勤針對食堂、公寓管理、校園安全等方面制定了詳細的規章制度,確保學生生活環境安定和諧。通過調查問卷、草案試行等方式施行某項規章制度,再根據學生的反饋情況作出相應調整確保制度人性化、科學化,使學生充分享受后勤各項制度為生活帶來的便利,激發學生感恩之情。

4充分發揮后勤環境育人作用的啟示

4.1把實踐性教育納入必修課程,理論和實踐相結

合培養學生勞動意識古語有云:“勞心者治人,勞力者治于人”這種輕視勞動的觀念深深地影響著人們。這促使學校和家庭在對孩子的教育觀念上一味地追求文化教育,理論成績至上,不鼓勵甚至不讓孩子參與家庭或者學校的實踐教育。部分高校已經在后勤勞動教育方面做了一些改革和嘗試,但大都只是單純的進行簡單的勞作,沒能發揮好勞動課的德育功能。高校應該重新審視后勤實踐性教育對于培養大學生勞動意識的重要性,重視后勤實踐性教育的育人功能,將勞動教育課納入必修課程,把理論考核、實踐性教育和大學生在學生公寓的表現納入個人操行評價系統,把它作為考察大學生綜合素質的一項重要依據。

4.2挖掘后勤德育教育平臺,加強教學部門與后勤的良性互動

后勤在高校中秉承著為教學、科研、師生服務的宗旨。長期以來教學、科研和后勤的關系是一種“服務與被服務”的關系。高校應當改善后勤與教學、科研和師生三者的關系,挖掘德育教育的新平臺,將部分全校性的后勤工作任務分派到各個教學部門或者院系,促使師生一起參與后勤服務和建設校園的活動中來。第一,組織畢業班學生種植“畢業樹”將班級的格言制作成牌匾置于親手栽種的樹木前,美化環境的同時也表達了對母校的感恩之情,將單純的勞動提升到德育教育的高度;第二、在學生公寓施行“輔導員進公寓”制度、設立“學生黨員宿舍先鋒示范崗”、“社團進公寓”,加強后勤部門與各系部之間的良性互動,共同參與、共同建設,發揮環境育人的最大功效。第三、全校學生簽訂《創建安全文明宿舍》協議書,承諾平時保持宿舍、走廊的干凈整潔,畢業離校時將宿舍恢復原貌,文明離校,給學弟學妹樹立一個良好的榜樣;這些都是可以挖掘的且全校學生能共同參與的后勤德育平臺,能較好的體現后勤工作的人文關懷,激發學生互相關心、感恩母校、感恩社會的正能量。

4.3培育優質服務隊伍,找準后勤環境育人的關鍵點

后勤服務人員的素質高低直接影響到后勤服務質量的高低,要對后勤基層工作人員開展禮儀培訓、入職培訓,不定期檢查各個崗位工作人員的工作態度、建立獎懲機制,激發員工競爭意識,強化后勤人員服務理念。從心理學角度剖析,無意識的教育是教育的一種有效途徑,后勤基層工作者良好的服務表現會在潛移默化中給大學生起到良好的教育作用,這些良好的表現會引起學生內在的需要和感情上的共鳴,從而達到了人文環境育人的目的。后勤社團的成員定期開展后勤宣傳活動,發揮學生隊伍的輿論力量,讓更多的學生自主參與后勤工作、自覺遵守食堂、公寓各項細則,提升自我約束力。

4.4加強后勤文化建設,營造良好的后勤環境育人氛圍

“文化后勤”要構建以學生為主體,以公寓文化和食堂活動為載體的積極、健康、向上的文化平臺,開展具有后勤特色的德育教育活動。以“優質服務”活動為依托在學生間開展義務維修、宿舍安全知識競賽、氣排球比賽、廚藝大賽;在后勤員工間開展培訓、“我能為學生做什么”演講比賽、崗位技能大賽,營造良好的后勤文化氛圍。后勤工作者在長期的實踐中也積累了很多財富和經驗,高校后勤工作者應積極主動將典型的后勤服務案例整理、匯編成冊為以后的后勤改革提供借鑒經驗。廣西交通職業技術學院創辦了《后勤工作簡報》內容涵蓋了后勤新聞、工作動態、安全保衛、醫療保健等內容,學生參加后勤活動的心得也刊登在報,豐富了簡報的內容也激發了學生參與后勤活動積極性,該形式讓學生更能夠從后勤工作者的角度出發去思考問題。

4.5完善管理制度,用后勤制度保障德育功能的實施

篇(2)

然而,新一代獨生子女由于受家庭幾代人的寵愛,自理能力的匱乏也是顯而易見的。例如近幾年出現的中學生家長陪讀現象,大學生人才招聘家長陪聘現象,足以說明新一代獨生子女自理能力的薄弱。即便是在農村,獨生子女們的自理能力也同樣的缺乏。我校的升旗手中就有不少學生一開始不會系國旗,有時候系好了又掉下來的情況也發生過幾次,有的小學生不會削鉛筆,有的小學生書包不會整理……至于洗衣做飯,那可真是寥寥無幾了。

一、小學生應該具備的自理能力。

自理能力包括三個方面內容:生活自理能力、學習自理能力、社交自理能力。本文所講的自理能力主要是生活自理能力,生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。簡單的說就是自我服務,自己照顧自己,它是一個人應該具備的最基本的生活技能。

小學生到底應該具備哪些自理能力!《小學生日常行為規范》第二條是這樣寫的“尊敬父母,關心父母身體健康,主動為家庭做力所能及的事。”第九條規定“衣著整潔,經常洗澡,勤剪指甲,勤洗頭,早晚刷牙,飯前便后要洗手。自己能做的事自己做,衣物用品擺放整齊,學會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務勞動。”從《小學生日常行為規范》可以看出,小學生的自理能力主要是指:自我服務性勞動,家庭生活服務性勞動。自我服務性勞動包括:梳頭,洗臉,洗腳,洗澡,穿衣、褲,系紅領巾,剪指甲,整理書包,刨鉛筆,包書皮,鋪床單,疊被子,折衣物等;家庭生活服務性勞動主要包括:掃地,拖地,擦桌、椅、柜,洗衣,洗鍋、碗、盆,擇菜、切菜,削果皮,燒開水,煮面,煮小菜、湯等。

二、小學生自理能力現狀。

通過對本校學生網絡調查、個別調查,對其他學校小學生通過上網瀏覽了解,筆者認識到當前農村小學生的自理能力現狀不容樂觀,主要表現為:

1、學生不愛勞動,怕臟、怕累。

低年級中大多數學生不能獨立完成自我服務性勞動,往往是在家長的幫助下完成的;有的學生真的是“飯來張口,衣來伸手”;有的學生上學遲到不找自己的原因,往往埋怨家長,甚至索性發脾氣;經常進行家庭服務性勞動的學生不到10%。

2、祖輩對孩子寵愛變溺愛,捧在手里、含在嘴里。

現在孩子的家長大多受過初中以上教育,對孩子的教育有一定的正確認識,也有較正確的教育孩子的理念,但是祖輩的文化水平普遍較低,他們往往對孩子更加溺愛,對孩子護短,更別說是讓孩子自己做事了。有的時候還出現家長教育孩子,爺爺奶奶訓斥爸爸媽媽的現象。

3、學校教育偏重語文、數學、英語等學科教育,忽視了學生的勞動教育。

學校教育是學生接受勞動教育,形成自理能力不可缺少的因素。然而,一些活動課,實踐課成了自習課、語數課的情況屢有發生,學生失去了活動與實踐的機會;有的老師以勞動為懲罰,致使學生對勞動產生厭惡。

三、對提高小學生自理能力的建議。

1、開展豐富多彩的活動,激發學生勞動興趣。

綜合實踐活動、少先隊活動都是隊員們喜愛的活動形式,我們可以通過一系列活動來訓練和培養隊員的自理能力。如“我是小主人”,在教師的指導下,學會做一些簡單的班務勞動;“我是小幫手”,在家長的指導下,練習并學會做一些簡單的家務勞動;“我是小大人”,在師長的指導下,學會一些簡單的自我服務內容。還可以根據低年級的隊員上進心強的特點,設計一些競賽:整理書包比賽,系鞋帶比賽等。

2、加強家校聯系,更新家長育兒理念。

爺爺、奶奶和父母不管怎樣愛孩子,寵愛、溺愛,總之他們對孩子都很關心。這是教師、家長相同的地方,我們要從為孩子的將來為出發點,拉近家校聯系,從而為家長接受老師的教育理念打下基礎。學校要組織家長學校,定期做育兒理念講座,有條件的可以請一些專家作專題講座。

篇(3)

【關鍵詞】中小學生; 消費心理

一、問題的提出

心理學理論認為,目的和需要決定人的動機,有什么樣的目的和需要,便會有什么樣的行動。隨著經濟的深入發展,消費已經成為了無時不有,無處不在的社會現象,而這種現象也直接或間接的通過各種途徑影響到中小學生思想觀念,在他們的消費行為中也出現了許多不良現象和有待規范的不良行為。例如一場生日聚會,要選在高級酒店、手機、衣服、日用品等非名牌不用等等,中小學生正處于人生的發展期,人生觀、價值觀都尚未建立,需要良好的引導。因此,引導學生建立起正確的消費觀和培養良好的消費觀念,這對于學生健康成長有著重要的意義。

二、研究過程

1.研究對象

隨機抽取遼寧省營口市區所屬中小學生共計230名。共發放問卷230份,回收219份,回收率為95.2%;其中有效問卷為209份,有效率為95.4%。

2.研究工具

采用自編《營口市中小學生消費問題調查問卷》進行調查研究

3.研究結果

(1)中小學生消費現狀的調查。通過對高檔商品在中小學生中的人均占有率、中小學生每月的人均消費水平調查顯示,在營口地區的中小學生中,對于名牌服裝等商品的人均占有率達到68%,其中城市高于農村;而中小學生月人均消費水平的調查結果顯示,每名學生的月支出金額達到了家庭平均收入的30%多。其中城市中小學生的人均消費水平及高檔商品占有率要明顯高于農村。

(2)中小學生消費心理的調查。通過對中小學生消費過程中的從眾心理、攀比心理、虛榮心理進行調查,結果如下:大約有52.51%的學生會存在從眾心理,大約34.73%的學生存在攀比心理;大約12.06%的學生認為高檔商品會為自己帶來優越感。

(3)中小學生消費教育的調查。針對中小學生消費過程中家庭、學校以及社會各方面態度進行的調查結果顯示,76.5%的家庭認為,生活環境好了,給孩子多花點錢是應該的;80%以上的中小學校沒有開設過針對消費觀和理財觀念的教育活動;而更有約72%以上的社會民眾認為,“賺錢就是為了給孩子花的,什么時候花,怎么花完全是個人的事與別人無關”。

三、結論

1.目前營口地區中小學生中存在高消費現象

2.價值觀教育、消費教育及理財教育缺失是形成高消費現象的主要原因

(1)不健康的消費心理是造成高消費行為的主要原因。

第一,從眾心理。“流行”無處不在,在跟隨“潮流”的過程中展示個性是支配他們消費的一種普遍心理。第二,攀比心理。在這種心態引導下,中小學生這種攀比消費的心理形成了不斷膨脹的物質要求與尚未獨立的經濟地位之間的矛盾,從而造成了心理發展過程中人生觀、價值觀的扭曲。第三,虛榮心理。有相當一部分中小學生懷有自我價值顯示消費心理,希望通過對高檔商品的擁有來顯示其生活的優越感,獲得別人的尊重,甚至妄想獲得友情。

(2)大眾傳媒機構的誤導和侵蝕。在現代社會里,各種媒體信息以無孔不入的方式,深入到人們生活的方方面面,這些蜂擁而至的資訊對于中小學生來說是新奇的,是樂于被他們所接納的,但正是這鋪天蓋地而來的各類信息讓他們應接不暇,從而難分良莠。

(3)家庭消費教育觀念的誤導。中小學生大多是家中的獨子,是家長的希望和未來很多家長都不愿意讓自己的孩子“憶苦思甜”,不想讓孩子“吃苦”,他們總是認為“既然給得起,那為什么不給孩子最好的?”因此,無法理性的對待孩子的消費要求。

(4)學校消費教育僅僅停留在理論層面。對學生身心發展起主導作用的是學校教育,因此,雖然學生的消費觀念和消費行為在一定程度上受社會風氣和家庭環境的影響,但中小學生學校教育中的消費教育也應是極其重要的因素。但很多學校往往把目光放在了升學率的提高上,進而忽略了對大多數學生的日常生活能力的培養,而對學生消費能力的培養更沒有得到足夠的重視。

四、意見與建議

中小學生的高消費行為不僅加重了家長的經濟負擔,影響了親人之間的感情,給家庭倫理道德建設帶來負面效應,甚至扭曲了校園人際關系,增加了學校教育的難度,影響了正常的教學秩序。而對中小學生個人來說,這一時期的消費觀念是與其人生觀、價值觀和健全人格的形成密切相關的,因此,高消費行為所造成的消極影響是不容忽視的。所以,針對上述問題,本研究提出以下建議:

1. 弘揚傳統美德,將節儉教育與勞動教育相結合,建立學生正確的消費觀念

有調查表明,在當代中小學生中,對傳統美德的信奉下降最大的是“勤儉節約”,對中小學生加強節儉教育既是對傳統美德的弘揚,也是消費教育的繼續。但是消費教育不應僅僅是讓學生學會合理便用零用錢,更重要的是讓他們懂得珍惜。學校更應當在廣泛開展節儉教育的同時,對學生進行勞動教育,讓學生通過體驗勞動的艱辛,養成珍惜勞動成果的習慣。利用節儉教育與勞動教育相結合的方式,開拓出行為訓練的主線貫穿于整個消費教育之中。

2.推行理財教育

中小學生的認知能力有限,成人教條式的道德說教對他們來說過于空洞和抽象,而在信息高度發達的當代社會里,他們獲得知識的來源越來越多,這使得其個體性、主體性和自主選擇性明顯得高,進而對約束性道德教育表現出強烈的抵觸情緒。以真實有效的理財教育和理財活動的開展,幫助他們建立起良好的消費和理財觀念就更能為中小學生所接受。

3.形成學校、家庭、社會的三方合力,培養正確的消費觀念

要培養中小學生正確的消費觀念絕不能單單只靠某一方的力量,這是需要學校、家庭和會的相互支持、相互協調、相互促進來共同完成。因此,建立起學校、家庭、社會三方的才能達到對學生進行消費教育,培養學生正確消費觀念的教育效果。

4. 干預作用由政府職能部門執行

面對無孔不入的現代傳媒形式和信息來源,無論是學校、家長還是社會都無法時時刻刻為中小學生建立起“保護屏”。這就要求政府的相關職能部門擔負起“過濾及凈化”的職責,還孩子們一方晴空,切實給未成年人的健康成長營造一個良好的社會環境。

參考文獻:

[1]吳增強:學校心理輔導通論:原理@方法@實務 2004

[2]尹世杰:關于消費教育的幾個問題 [期刊論文] -消費經濟2004(01)

篇(4)

關鍵詞:民辦;大學生;消費觀;理財

一、民辦大學生理財的重要意義

1、民辦大學生理財是適應經濟發展社會進步的需要

隨著電子商務、金融業、保險業的發展,人們在工作和生活中遇到的理財有關的問題越來越多。如車貸房貸、信用卡、投資理財、資金借貸、基金保險等等。因此,掌握基本的理財知識和技能是大學生立足于現代社會適應未來社會生活的需要。

2、民辦大學生理財是提高自身素質的需要

隨著社會和經濟的發展進步,社會對人的要求已經從單純的智商到智商情商兼備,到現在智商情商財商俱得。財商是人在經濟社會中的生存能力,被越來越多的人認為是成功的關鍵。民辦大學生學生理財知識技能并實施理財實踐,是提高自身素質的重要途徑。

3、民辦大學生理財是減輕家庭負擔積累個人財富的需要

民辦大學生比公辦大學生承擔著更重的教育成本,而又無法完全享受同比例的國家助學貸款、獎學金等扶助政策,這就對民辦大學生的家庭造成了較大的負擔。理財促使民辦大學生培養科學的消費觀念,鍛煉了其儲蓄投資和賺錢的能力,在增加收入和減少消費的同時減輕家庭負擔、積累了個人財富,實現"才財"兼得。

二、鄭州成功財經學院大學生消費情況調查與分析

1.調查方法。對鄭州成功財經學院多個年級及專業的大學生消費情況進行了調查。本次調查共發放問980份,回收有效問卷945 份,回收率96.4% 。調查內容包括家庭經濟狀況、生活費主要來源、月消費數量、生活費主要用途、消費觀念、理財意識等19個方面,并分等級細化。在進行問卷調查的同時有針對性的進行了個案調查,根據問卷內容進行了個別訪談。

2.調查結果。經濟不獨立, 儲蓄觀念淡薄。調查結果顯示91%的被調查者生活費來源于父母,"通過打工補貼日常開銷"的僅為6%。從這組數據可以看出, 超過一半的大學生的生活費用全部依靠家庭,很少考慮更多的融資渠道,獨立謀生能力差,,比起歐美發達國家的同齡人16歲就要經濟獨立來說,差距較為明顯。而問及對"財商"概念時,很多被調查者表示陌生。當被問到學期末經濟情況如何時,大部分學生都坦然承認自己的消費已經超出計劃, 略有剩余的也是計劃著如何把剩余的錢花完, 只有個別有儲蓄意識。

3.消費差距大, 出現兩極分化。被調查者中家庭經濟狀況"中等"的占88% ,"富有"和"非常富有"僅占12 % 。但民辦大學生中月消費最高達到6000 元以上,最低的只有200元,兩極分化分明。

4.結構不合理,存在盲目沖動。調查中發現民辦高校大學生真正用于飲食、日常用品等傳統必需品的支出還不到總支出的3 0 % , 用于購買書籍的費用占總消費10 % 以下,而且其中還有很大一部分購買的是漫畫、時尚雜志等方面書籍。他們的主要消費在同學間的請客應酬、談戀愛、買名牌服裝、買數碼產品、手機話費、上網、游戲、互相攀比露"富"等方面。

三、民辦大學生對理財方面存在的問題

1、理財是有錢人的事。雖然大學生是一個沒有固定收入的群體,但根本不用理財的這種思想是錯誤的,沒有理財的基本常識和經驗的積累,大學生沒有普遍將一種正確的科學的理財意識和觀念引入到生活中,使之成為一種下意識的自覺的生活習慣,往往在一些細節上忽略了理財,造成了不必要的損失。即使以后有了豐厚的收入也無從理財,所以大學生理財是從小處出發,是為以后的準備。

2、理財是唯利是圖,金錢至上。學會理財,不僅僅是要實現財產的合理使用和保值增值,也是要學會理財的素質,即誠實、勤勞、節儉、樂于助人、服務、獨立、積極、克制。

3、根據調查數據得知,大多學校大學生沒有基本的支出規劃,消費多屬于沖動消費和即時消費或非必要消費,沒有詳細的支出明細表,無法跟蹤消費行為。

4、大學生理財能力薄弱,大學生僅僅把注意力停留在資產的保值增值上,而很少提出長遠的科學的理財規劃,技巧匱乏。調查顯示,很多大學生渴望了解個人理財知識,把理財當成以后生活的必修課,而學校沒有開設個人理財教育課程或者舉行類似的講座普及理財知識。

四、對民辦大學生合理理財的建議

正確引導大學生消費的發展方向,滿足大學生的消費理財需求,提高大學生的理財能力,進而提高生活質量,是家庭、學校和社會的共同愿望和責任,其最終目的是促進大學生健康成長。因此,對大學生進行理財教育勢在必行。家庭、學校和社會要攜起手來,共同做好大學生理財的教育和引導工作。

(一)外部保障

1.教育為主,培養良好消費風氣。基于校園環境對大學生身心巨大的影響作用,在校園文化建設中應設計有關大學生健康消費理念的專題活動,以大學生良好的消費心理和行為促進良好生活作風的形成,進而促進良好學風、校風的鞏固與發展。如開設"消費道德"、"消費常識"等課程,倡導合理消費、適度消費,提倡"量入為出"有計劃地消費。

2.加強引導,增強科學理財本領。理財需要長期的理性積淀,其一,正確認識金錢及金錢規律的能力;其二,正確運用金錢及金錢規律的能力。家庭要建立健康的消費文化環境, 給予孩子一定的消費自主的同時家長也應注意"家情"的教育, 對孩子的消費要求有意識地給予區分,還可以安排一定的家務勞動, 加強勞動教育, 促成孩子艱苦奮斗、勤儉節約消費觀的形成。

(二)內部保障

1.疏導心理,開展系列心理活動。民辦高校大學生所受教育的經歷和所處的特殊的校園環境,使得他們成為社會上一個比較特殊的消費群體,產生了與其他消費者不同的消費需求,具有比較特殊的消費心理。因此,要克服攀比心理,培養良好消費風氣,應樹立適應時代潮流的、正確的、科學的價值觀,逐漸引導他們確立正確的人生準則和理性的自我定位。

2.立足現實,關注特殊貧困群體。在民辦高校中還存在一批依靠勤工儉學、貸款、特困補助等交納學費的弱勢群體, 對于這部分學生要像重視經濟上資助貧困生一樣, 關心他們的內心世界,對其家庭經濟狀況及個性特點、心理素質, 有準確的了解, 在實施各種資助措施以及組織活動時,一定要顧及貧困生的自尊和情感的需要,避免造成無意的傷害和刺痛。同時引導貧困生掌握適當的心理調試方法,進行"自我調試"解困。使貧困大學生逐漸了解自我并接受現實的自我,要敢于直面和接受自己家庭的貧窮境遇。通過適當的心理引導,給他們減負,促進其身心健全健康發展。

參考文獻:

[1] 段禾青,肖惠.大學生如何學會理財[J].湖北生態工程職業技術學院學報,2006第2期.

[2] 劉俊棋.大學生理財觀念調查與培養探討[J],中國證券期貨,2010,(06).

[3] 趙敏 顏士昊 邴照洋.關注民辦大學生消費狀況培養和提高理財本領[J],市場周刊·理論研究,2007年3月號

篇(5)

2010年2月我國首次在國家層面制定的《全國家庭教育指導大綱》中也明確提出:“家庭教育指導應注重科學性、針對性和適用性。重視兒童學習過程,促進兒童快樂學習。”在構建和諧社會大環境之下,把家庭教育僅僅作為學校教育補充和延伸已無法滿足青少年健康成長需求,只有將家庭教育與學校教育、社會教育三者有機結合起來,才能真正提高青少年教育質量和民族整體素質,才能在未來的國際競爭中處于主動狀態。為全面了解90后大學生家庭教育狀況,筆者以南京工業大2012級部分新生家長作為調查對象,采取隨機抽樣辦法,發放問卷600份,回收問卷560份,有效問卷545份,有效回收率90.8%,在有效問卷中,其中子女為男的有305人,為女的有240人。筆者采用了SPSS11.5統計軟件和Excel對問卷進行統計,通過對調查問卷統計與分析,旨在針對青少年家庭教育存在問題,引起人們重視,促使高校學生教育管理時加以針對性的彌補,從而促進青少年更好地全面成長。

二、調查結果與分析

筆者設計調查問卷內容,涉及家庭基本情況(如家長的年齡、受教育程度,是否為獨生子女,經濟條件,家庭組成結構等)家庭教育觀念、家庭教育模式,親子互動關系,教育關注及對子女期望,教育子女與個人事業上沖突等。

1.家庭基本情況

被調查對象來自城鎮人口占43.9%,(大城市、地級市與縣級市),來自農村人口占56.1%,其中大多數為獨生子女家庭,子女擁有自己獨立房間的占絕大多數。目前我國家庭成員構成和經濟狀況發生了很大變化。家庭結構以獨生子女為主,父母和孩子組成的核心家庭占了多數。孩子少,家長更容易對孩子期望值過高。[1]90后大學生父母出生在上世紀60年代末占到40%多,出生于60年代初占20%左右,他們在童年受到影響,大多數在高度計劃經濟下,與物資匱乏、經濟拮據相伴下完成小學和中學階段學習,他們中只有很少一部分趕上了高考,進入了大學,多數與大學無緣。60后做了父母后,感到在競爭激烈時代,認為孩子“不能輸在起跑線”。對子女有著過高的期望和自身巨大壓力,容易導致青少年心理產生不良行為,對他們的成長造成極大危害。

2.家庭教育模式

對青少年教育有三種:家庭教育、學校教育和社會教育,三種教育各有所側重,都為了青少年健康成長。家庭教育是教育孩子的第一課堂,影響著一個人成長的各個發展階段。然后從圖1顯示,不少家長對于家庭教育沒有清醒認識,有6.1%的家長認為孩子身心和諧發展的任務主要由學校完成;僅26.8%的家長認為孩子身心和諧發展需要學校家庭共育,學校與家庭在全面培養基礎上各有側重。香港商人蕭百佑以“棍棒式”教育將三個兒女打入了北大,并將教育的“成功經驗”編寫了《所以,北大兄妹》一書,被大眾媒體稱為“狼爸”。筆者調查2012級學生家長對“狼爸”倡導教育理念“三天一頓打,孩子進北大”態度,54.3%的家長持反對態度,認為這是對孩子人權的壓制;6.7%的家長對此表示支持,認為是有效教育方式,有利于孩子正確價值觀和生活習慣養成;還有39%的家長保持中立的態度,認為是無奈之舉,在競爭激烈環境下很有必要。孩子犯錯時,被調查家長中,45.2%從不選擇打孩子的方式,46.5%偶爾打孩子,8.3%的家長經常打孩子,說明現在家長大多數舍不得打孩子。按照心理學理論,轉變一個人態度,改變不良習慣,有時與恐懼感存在一定關系。恐懼感不能過低或過高,教育過程中如果一點恐懼感沒有,不給孩子一點觸動,態度轉化率很低,當然過高恐懼感也會給孩子帶來嚴重心理問題,同樣不利于態度改變。鮑姆令德認為家庭教育模式分為四類:(1)溺愛型。家長總是盡可能滿足孩子而不對孩子提出任何要求。即使有要求,一看孩子“臉色”,也會放棄或改變要求;(2)專制型。家長是典型的“暴君”,只一味對孩子提出高要求,卻不理會孩子感受。如果孩子有什么不順家長意,就表現為非常粗暴,是絕對“成人中心”的養育方法;(3)權威型。家長對孩子有合理的要求,對孩子的行為也總是做出適當的限制,會為孩子設立一定行為目標,并堅持要求孩子服從并達到這些目標;對孩子成長足夠關愛,能耐心地傾聽孩子,而且懂得恰如其分地激勵孩子自我成長。(4)忽視型。家長對孩子的成長持漠不關心,既不對孩子提出什么要求和行為標準,也不會表現出對孩子關心。筆者通過走訪調查,家庭教育模式屬于權威型的家庭居多,占總數70.4%,專制型15.2%,溺愛型10.5%,忽視型3.9%,說明目前多數家長都能采取一種比較科學的教育模式。

3.家長與子女關系

關于“別人家孩子”微博流傳于網絡,引發眾多網友共鳴“,從小我就有個夙敵叫‘別人家的孩子’。他從來不玩游戲,不聊QQ,不喜歡逛街,天天只知道學習。長得好看,又聽話又溫順,回回年級第一,還有個有錢又正兒八經的男/女友。研究生和公務員都考上了,一個月七千工資。會做飯,會家務,會八門外語。上學在外地一個月只需要400元生活費還嫌多……。”在此次調查中,11%家長表示經常將別人家孩子與自家孩子做比較,70%家長偶爾拿孩子與其他孩子攀比,在攀比方面位居榜首的是學習成績,占50.1%。在攀比動機上,其中有67%的家長曾經對孩子說過“這都為你好,你長大后就會明白”等。中國家長經常夸獎別的孩子,總是只看到“別人家孩子”優點,把自己孩子放在較低位置上,以此激勵自己孩子。當前我國居民日常生活條件改善,居住面積增大,網絡普及,通訊發達,優越物質條件,在為孩子學習提供便利同時,容易造成孩子與父母溝通越來越少。筆者對家長與子女關系的調查,得知大多數家長感覺子女能夠尊重自己,但不能主動和家長談心里話,仍存在部分家庭子女和家長關系疏遠,甚至出現關系緊張、對立、沖突現象。對于孩子興趣、愛好、朋友圈,22.8%的家長表示不了解,55.1%的家長表示知道一些,而僅有22.1%的家長表示了解(如圖2所示)。即使在提倡素質教育今天,筆者調查發現唯分數至上的家庭教育觀依然普遍存在。當問及家長對于孩子課余興趣、愛好、交朋友,僅29.6%的家長表示全力支持;59%的家長雖然表示支持,但一旦孩子成績下降時,會讓孩子放棄興趣、愛好;還有5.9%的家長表示不支持,他們認為無關學習的都是喪志。家庭教育不應僅僅追求學習成績的高低,而應重視孩子全面、可持續發展,盡量為孩子的全面發展爭取或創造更多的條件和機會,盡量讓孩子根據自己的興趣、愛好和特征選擇自己的學習,以充分發揮孩子天資和潛能。考試分數代替不了孩子的全面發展,不應以考試分數為代價犧牲孩子全面發展的機會和可能。在孩子填報高考志愿時,僅有20.2%的家庭是完全由孩子決定。而77.2%的家庭曾在選擇專業的時候發生分歧,在發生分歧時,30%家庭中孩子選擇服從家長決定。父母與子女之間雖然具有不可磨滅的血緣關系和情感聯系,但是在家庭教育中父母與子女之間既不是一種人身依附的關系,也不是“命令服從”關系,而是建立在人格平等基礎上的以對等和平等為特征的新型關系,其中父母扮演“引導者”和“指導者”,而不是“命令者”角色。

4.教育關注與期待子女

隨著我國教育事業發展和家長受教育水平的提高,家長教育孩子水平得到了提高。在眾多家庭教育內容中,家長最關心的按先后順序分別為:思想道德素質、科學文化素質、創新精神和實踐能力、心理素質、勞動技能素質、審美素質和生理。青少年心理發展在不同階段,其需求和對外界事物的認可不同。調查顯示,當前家長已慢慢注意到心理素質教育,但還遠遠不能滿足青少年健康發展需求。勞動教育仍然處于被忽視的地位,調查中,只有25.3%的家長經常讓孩子勞動,66.1%的家長偶爾讓孩子勞動,還有8.6%的家長從來不讓孩子參加勞動。問及“當孩子對您提出的物質需求超出您可以承受的經濟能力”,24.7%的家長選擇“滿足孩子要求,只要是孩子想要的,無論如何都要滿足”。更有12%的家長擔心孩子軍訓,希望學校取消軍訓。陶行知認為以下幾種現象是“學生人格異化”典型:(1)越學越弱的“書呆子”;(2)越學越懶的“少爺”、“小姐”;(3)越學越自私的“守知奴”;(4)越學越假的“偽君子”、“偽知識階級”“、假人”;(5)越學越狂的“人上人”。家長都愛自己的孩子是無可爭辯的事實,但有時家長對孩子的愛會過度或變質,甚至有些家長會走進家庭教育的誤區。[3]對孩子未來,61.9%的家長認為未來生活是孩子自己的,要他們自己努力創造;16.7%的家長認為自己既然有能力,就要給孩子提供一個美好未來,并已經為孩子規劃好了未來;21.4%的家長表示如果自己有能力,也會為孩子前程鋪路。家長為孩子做的太多,但總有一天,孩子要獨自面對社會的挑戰,到時候沒有了父母,誰還會包辦一切呢?由圖3可見,比起金錢、地位、名譽,家長更期待子女過上幸福的日子。在調查中“您希望孩子將來成為什么樣的人?”的六個選項中,家長選擇“未來能建立幸福家庭的人”最多,其比例達40%。而11.5%的家長選擇“愿意幫助他人的人”,14.6%的家長選擇“注重興趣愛好,享受生活的人”。家長比較注重孩子人格、興趣方面的發展,期待孩子具有同情心以及未來幸福的家庭生活。

5.教育子女與個人事業上沖突

當代家庭中家長的文化水平都有所提高,但激烈的社會競爭使年輕家長壓力增大,由此而導致的心理問題也明顯表現出來。家庭教育的基石是家長,家長的整體素質是家庭教育成敗的關鍵,因此,家長自身文化素養和思想素養的不斷提高顯得尤為重要。研究證明:家長文化素養和思想素養的高低與子女發展的順利程度是成正比的。[4]調查中,在教育孩子方面,家長最大煩惱便是“忙于工作,沒時間教育孩子”(比例為55%),其次,便是“孩子難管教,不知道教育方法”(比例為23.8%),“態度不耐心”(比例為22%),“家長長輩溺愛孫輩”(比例為17.9%),“夫婦意見不一致”(比例為11.3%)。而當父母雙方在工作和教育孩子間發生沖突時,48.2%的家長認為“教育孩子要親力親為,放棄工作”。而多過一半的家長選擇“放棄教育孩子”,將孩子托付給(外)祖父母、保姆、專業家庭教師。

6.家庭學習氛圍

篇(6)

新學期班級工作計劃 2017

一、班風建設

1、嚴格遵守學校規章制度,服從班主任及班委的管理,端正學習態度,明確學習目的、培養學習興起。

2、培養良好的行為習慣,做到有禮貌、講文明、守紀律、講衛生。在校內要尊重老師,主動打招呼;在參加公眾場合注意班級面貌,保持安靜,遵守紀律。

3、注重儀表和著裝。不穿奇裝異服不穿不符合自己身份的服裝,特別要注意在什么場合穿符合這個場合的衣服。

4、班委會要明確分工,提高學生的自我管理能力。每位班干部都認真寫好工作計劃,帶動全班同學認真學好每一門功課,搞好各項活動。

5、積極參加體育、音樂等活動活動。如:學院組織的籃球比賽、羽毛球比賽,拔河比賽等等。

二、學風建設

1、要敢于大膽創新,勇于表現自己,多參加系、學校活動,如演講比賽、辯論賽等。

2、端正學習態度,明確學習目的,提高學習興趣,要主動學習,提高學習成績。同時要敢于多問、多做、多看,多向各方面的優秀生學習。

3、學會互幫互助。在學習和生活各個方面都要學會相互幫助、相互學習共同進步。

4、嚴格遵守本班級內部制定的規定,做到不遲到,不早退、不曠課,遵守課堂紀律,認真聽課。

2017年大學班級工作計劃四

一、總目標

1、要在全班形成求實務實,勤學好問的學習風氣;

2、要盡量使同學們養成良好的學習習慣;

3、要盡量提高全班整體的學習成績。

二、活動安排

1、建立學科興趣小組

a、建立各個學科興趣小組;

b、設學科興趣小組總負責人一名。每一學科興趣小組設組長一名,并加入該科成績優異的同學1-2名,其余組員自由加入;

c、各學科興趣小組組長在新學期初需制定一份小組學習工作計劃;

d、各學科興趣小組每周集體學習交流時間不得低于3小時,每周一各學科興趣小組組長需提交一周學習交流總結;

e、各學科興趣小組可自主舉辦學科知識競賽,費用由班費支出;

f、新學期初班委將對上一學期各學科興趣小組進行綜合測評,選出優秀組織獎1名,個人進步獎若干名,個人單科獎若干名;

g、優秀組織獎根據各學科興趣小組日常組織活動的情況和組員所獲個人進步獎兩方面進行測評;

h、獎金、獎品等費用由班費支出。

2、成立學習輔導中心

a、學習輔導中心旨在加強同學們之間的學習交流,盡可能幫助后進的同學提高自身的學習水平;

b、學習輔導中心設負責人一名,其余成員由各科學習優異的同學組成;

c、同學們若有不懂的問題,可以與學習輔導中心成員一同探討;

d、在必要的情況下,學習輔導中心實行“一幫一”的措施;

e、學習輔導中心的負責人根據同學們具體的學習情況,不定期組織集體自習,集中討論和答疑。

3、開展學習情況評比活動

a、在全班不定期開展學習情況評比活動;

b、評比內容包括學習時間的安排情況、日常學習紀律的遵守情況和學習習慣等;

c、評委由各寢室寢室長組成。

4、建立學習自我評價制度

a、在全班不定期進行學習自我評價活動;

b、在活動期間,每位同學需對上一階段學習情況以書面形式進行學習自我評價,并提出改進措施;

c、學習自我評價的內容可以包括時間安排、注意力、學習興趣、學習方法等。

5、學習交流活動

a、學習經驗交流活動;

b、學習自我改進心得交流活動。

6、設立“意見箱”

a、積極倡導同學們對學習活動提出意見和建議,使同學們主動參與到學習活動的討論中,不斷完善活動。同學們的意見和建議一旦被采納,便給予一定的獎勵,費用由班費支出。

b、及時向老師反饋同學們對學習上的意見、建議和要求。

三、活動要求

1、各活動負責人須以集體為重,認真、負責、優質地完成各項活動,努力完成三個總目標。

2、各位同學應以當代大學生的行為準則嚴格要求自己,積極配合各項活動的開展,努力提高自身的學習成績,在此基礎上,幫助其他同學,與其他同學共同進步。

四、活動的督察和小結

1、各活動的開展由班委進行督察。

2、各活動結束后,由學習委員或各活動負責人進行活動小結。

新學期班級工作計劃 2017

思考良久,根據本班學生的實際特點和我們學校的實際情況以及自身的條件,我初步制定出本班的學期工作計劃:

一、班級概況:

本班共有學生51名,女22名,來自周邊十幾個村莊,學生精神面貌良好,學生的學習衛生等各方面都很好,在學校中各項活動中都能取地良好的成績,總之本班在各方面都能均衡的發展。有較大的潛力,然而對事物都是一分為二的,學生多班額大,總有幾個頑皮的學生,在其中組織紀律方面,尚待提高,個人衛生和集體衛生也是也是一個難題,學生自制力差,認真完成作業情況也不樂觀,面對多方面的問題,特制定本計劃:

二、`學期目標:

由本班概況,從而可知學生狀況,參差不齊,針對本班的不足與長處,制度預期的目標:

1、學生思想品質方面,思想進步具有良好的道德品質和良好的情操。

2、學生文化素質方面,在思想基礎上加強學生的智力開發,挖掘學生智能潛力,面向全體因材施教使每個學生都達到最佳發展狀態。

3、體育方面,由教師具體指導,定期了解學生體育發展的情況,使之認真鍛煉身體掌握一定的體育知識,或者為德`智`體全面發展的好學生。

4、勞動教育,具有一定的勞動知識掌握一些勞動技術,培養學生的思想觀,人生觀。

三、工作的重點、難點:

結合本班實際,我認為思想教育是達到預期目標的重大通道的是工作之重,只有學生從思想上有正確的態度去學習去認識,才能保證全面的工作的有序進行。

四、努力做到

為實際的預期目標,保證全班工作的順利進行作為班主任將努力做好如下工作:

1、加強學生的思想教育工作:

對學生的思想教育,是學校教育的重要一環,是搞好各項工作的重要前提條件,針對學生特點,采取相應的教育措施,加之靈活多樣的教育活動方法,抓根治本的對癥下藥,與學生家長密切配合方1案8范.文庫4歡迎您采,集,運用說服,榜樣淘治等方法,搞好班級工作。

2、努力提高教育教學質量:

由于學生基礎的差異,學生成績不均衡,且有較大差異,本學期努力轉化差生,在全班掀起一個先進更先進,后進趕先進,優生幫差生,努力奔成功的學習風氣,大面積提高教學質量,使學生地到全面的提高。

3、開展個各方面有益的活動,全面提高班級工作。

五、 組織實施

對于本班的學生,我準備本著以下四個原則來執行我的一切計劃和任務: 尊重;信任;共情;關注;

記得蘇聯的著名的教育家馬卡連柯的教育原則的第一條就是“尊重和信任”。他認為“盡量多的要求每一個人,也要盡可能多的尊重每一個人。在德育工作中要尊重兒童的人格,相信他們的力量,善于發揮他們的優點和長處,并以深厚的感情來對待和教育他們,要相信學生都有積極的一面。我們也明白,你如果不負責任的去埋怨或者是批評或者是懲罰一個學生,就是對他人格的極度不尊重和不信任,那樣的結果是換來學生對你的不尊重和不理解,結果是班主任工作的極難開展。我們也知道“己所不欲,勿施與人”,“用人不疑,疑人不用”。只有在了解的基礎上充分的尊重和信任,才能最大限度的發揮學生的潛能。

所謂“共情”是指要和學生的感覺保持相通,即樣經常換位思考,著名的教育家朱永新就講過教育要成功重要的有兩條:一尊重二換位。只有我們經常的換位思考,我們才能明白學生在想什么,他想的對不對,他的做法是否符合他們這個年齡段的特征。我們很多老師總是喜歡用自己的眼光去看待學生的行為,來判斷是對還是錯,其實這樣的出發點一開始就是不公平的。對孩子不公平,對老師也不公平:這樣違背了人類發展的正常順序。我記得前幾天在公交車上看到一個小男孩躺在媽媽懷里撒嬌,就問他媽媽這個孩子多大了,結果得知他已經8歲了!我很驚訝,自己記得自己8歲的時候已經上幼兒園了,而且蒙老師的信任還做了班長,負責班級的門上的鑰匙的保管!自己當時覺得自己已經是個“大人”了!但是現在再看小孩子,他說自己已經8歲了,在我的眼里還是那么的小,那么的可愛!我怎么也不會想到可能他的內心已經有了初步的“自我”意識了!所以我們班主任用情要深,還要準!

所謂“關注”,就是關注學生的成長的每一個細節,我們都知道細節決定成功,同時一個好的班級或一個好的班主任一定要對學生的成長記錄負責,要負責記錄下孩子的成長中的每一次激動和成功的喜悅!和孩子一起分享!

六.奮斗目標:

對于本班的奮斗目標,我還是很認同我以前的觀念,就是要達到一個標準的小學生的形象,需要做到“八有”:“有人格,有胸懷,有教養,有能力;有計劃,有規律,有效率,有成績”。前面的“四有”是教育學生怎樣做人,后面的“四有”是教給他們如何學習。

1、“有人格”是做人的最起碼的標準;

2、“有胸懷”會使我們的班級集體變得融洽,同學們之間會親如一家;

3、“有教養”,注意,“教養”并不是一個特別貶義的詞,我們經常看到有人在紅燈的時候照樣橫穿馬路,如果你問他為什么?他會回答:因為沒有警察!好像他遵守交通規則是為警察遵守的。我們的學生也是如此,經常看到學生在“檢查”中寫到:我對不起老師的教育之情,對不起家長的撫育之恩------好像他們整天的學習是在為老師學,為家長學,可惜的是我們有許多教師看到學生以上的“檢查”,可能就以為學生真的已經悔改了!像這樣的學生和老師都屬于沒有“教養”的范圍!

4、那么什么是“有能力”呢?有的學生每次考試分數很高,但是到宿舍里面衣服不會整理,襪子洗不干凈,被子不會疊,不會唱歌,不會吟詩,不會書法,不會組織,不會演講,不懂幽默┉┉這樣的學生我覺得就是沒有能力,無怪乎很多高考的高分者到大學里是那么的失落,因為他們的高分低能被暴露的一覽無余;

5、“有計劃”:很多學生是得過且過型,他們整天忙忙碌碌,或者無所事事,這些都是沒有計劃的表現,有的學生不服氣,說我有計劃,比如明年我要考上大學,我說那是理想,愿望,或者是你的計劃太空洞,可操作性不強。所以我規定,每月的1號是全班同學制定計劃日,每個人都要制定出操作可行的計劃,班長和學習委員以及班主任檢查。另外,每周甚至每天都要制定一個計劃;一旦有了計劃,那么慢慢的就會“有規律”起來。

6、“有規律”:生活有規律有利于人的健康長壽,學習有規律有利于成績的穩步提高,決不能“三天打魚兩天晾網”,有那么多的學生不是不聰明,是由于做事沒有規律而浪費了太多的時間,從而學習成績總也上不去;

7、“有效率”:經常看到有的學生整天忙碌,埋頭苦讀,就是不出成績,原因就在于沒有提高“效率”。

七.具體措施:

(一)思想行為教育方面:

1、制定班規,班訓以及班級制度,建立崗位責任制:全班設置大約30個崗位,包括班干部在內共需要大約40名學生的參與,這樣就作到了人人有事做,真正把班級當成了自己的家庭一樣來看待,讓有些調皮的

學生有事可做,也可以分散他們的一些其他方面的注意力,同時又可以使學生逐步走向自主管理,真正成為自己的主人。可謂“一箭三雕”。

2、實施班級常規:

為了對一些學生起到約束作用,也為了給自主管理設置一個良好的后盾,我特意制定了非常詳細的班級一日、一周及一月常規,使事情具體化、詳細化,操作起來更加容易,班干部容易管理,學生的情況容易量化,為今后的工作開展打下基礎。

新學期班級工作計劃 2017

新的學期又開始了,時間過的很快。在這近半年多的時間里,經過我們班的同學一起努力,取得了不錯的成績,班級同學彼此間的感情也不斷加深。作為班長,我決心盡我的力量為同學們服務。

在一個班級中,如果全班同學都擰成一股繩,勁往一處使,那么沒有什么事情是不能辦到的。同時,在這樣的氛圍中,也將更容易調動大家的學習積極性以及積極參與社會活動的熱情

所以,我這學期的工作目標是以下3點:

1、增強同學們的集體榮譽感、增強集體凝聚力。

2、學生以學為本,力求班級整體成績更上一層樓;同時豐富課余文化生活。

3、在上一屆班委工作基礎之上,樹立班級形象、爭創校級先進班級.

4、每個月進行一次小的座位調整,加強同學們的相互交流與溝通。

5、做好系里面的各項迎評工作,特別是今學期比較多活動,借此機會來給同學來展示自己的才能,提高同學們的綜合能力,增強同學們的自信心。

具體工作計劃:

1、 積極開展文體活動。在本學期開展一至二次文體活動,以此達到增強同學間感情及鍛煉身體的目的。

2、 發揮班級集體的溫暖,向每一位需要幫助的班級成員伸出最無私的援助之手。

3、 實行班務公開。設立班務公開日(一月一次),使班級事務更加公開化、透明化,使班級里的同學人人都可以參與到集體事務中來。同時,廣泛采納同學們對班級事務的意見,集思廣益,爭取使班級工作更上一層樓。

篇(7)

關鍵詞:思想政治工作;實效性;科學發展觀

中圖分類號:G47

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)15-0293-02

1 增強高校教師思想政治工作實效性是踐行科學發展觀的要求

1.1 踐行科學發展觀是時代賦予高校的歷史使命

科學發展觀的深刻內涵和基本要求是:堅持以人為本,要以實現人的全面發展為目標,從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展,不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要,切實保障人民群眾的經濟、政治、文化權益,讓發展成果惠及全體人民。科學發展觀的第一要義是發展,核心是以人為本,基本要求是全面協調可持續發展。這三個方面相互聯系、有機統一,其實質是實現經濟社會又好又快的發展。

同志曾用八個字高度概括了教育的極端重要性:“國運興衰,系于教育”。高校作為培養造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的搖籃,是構建社會主義和諧社會的重要陣地。在我國現階段,踐行科學發展觀,構建社會主義和諧社會,高等院校肩負著的極其重要的歷史使命,主要體現在三個方面:一是充分發揮高等院校的知識和智力優勢,為和諧社會建設提供科技和智力支持;二是立足于社會發展的需求,根據科學發展觀的要求,構建新的辦學模式和科學的人才培養方式,為社會經濟政治文化的全面可持續發展,輸送充足的合格的人才;三是加強自身建設和改革,建設和諧校園,實現自身的可持續發展。

1.2 高校踐行科學發展觀必須加強高校教師思想政治工作的實效性

教師這一“人類靈魂的工程師”在社會文明進步和民族振興過程中的重要地位和作用,古今中外已有很多經典論述。韓愈在《師說》中指出:“師者,所以傳道、授業、解惑也。”這三個方面概括起來講就是教書育人。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說過:“請你記住,你不僅是自己學科的教員,而且是學生的教育者,生活的導師和道德的引路人。”德國著名的資產階級民主主義教育家第斯多惠被譽為“德國教師的教師”,他認為教師的任務是“不僅應當教育自己,使自己達到理想的境地,而且還應當教育別人。”蘇霍姆林斯基認為,教育的目的就是把學生培養成“全面和諧發展的人,社會進步的參與者”。他所說的全面發展主要包括德、智、健康、美、勞五個方面,即使“智育、體育、德育,勞動教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織,又使這幾方面的教育呈現為一個統一的完整過程。”其中,德是核心成分。他認為教師的思想道德素質應在教育活動中占有統帥全局的地位。

教書育人是一種培養學生認識能力、塑造學生美好心靈的高度自覺性勞動,通常是在沒有外界直接監督的情況下進行的。工作做多做少、工作效果如何,往往取決于教師的責任心。踐行科學發展觀,要求高校教師必須對黨和國家負責,培養社會主義現代化建設事業的建設者和接班人;必須對社會負責,促進大學生盡早完成社會化,成為具有一定的科學文化知識、基本勞動技能、高尚思想品德、全面素質發展的勞動者;必須對學生和學生家長負責,使這些年輕、勤奮、有理想、有個性的青年既能充分認識和發展自己的個性,又能結合社會需要和時展確立適當的理想和目標,成為在德、識、才、學、體、美等方面都極具發展潛力,事業和生活順利取得成功的人。

2 高校教師思想政治工作實效性缺失的成因

2.1 利益關系失衡扭曲了高校教師思想政治工作的目標

利益是人類行為最深層的動機。我國古代著名歷史學家司馬遷在《史記?貨殖列傳》中指出:“天下熙熙,皆為利來;天下攘攘,皆為利往。”馬克思曾經指出:“人們奮斗所爭取的一切,都同他們的利益有關。”高校教師的“自利性”傾向必然扭曲高校教師思想政治工作的價值取向。

(1)生存壓力迫使高校教師及高校領導管理集團成員追求自我利益的最大化。“生存需求”是人類最基本的需求,也是必須滿足的需求。“生存需求”是一個歷史范疇,其內容是隨著社會的進步與發展而不斷豐富的。當代社會人們遭遇風險的可能性逐步增強,抵御風險的能力卻在相對減弱,個體生存必須的資源急劇增加與資源絕對有限的矛盾激發出巨大的生存壓力并導致生存條件漸趨惡化,追求自身利益最大化必然成為高校教師及高校領導管理集團成員行為的首要價值取向。

(2)高校的“自利性”。在制度安排上,經過幾次改革后,通過“政府與市場”相結合的方式來推動我國高校的發展,高校的經費來源主要有“政府撥款”和“高校的各種市場性收入”兩大部分,高校成為一個相對獨立的利益主體,也就有著相對獨立的自身利益。“高校利益”主要包括:高校的整體利益、高校領導集團的利益、高校教師利益、高校學生的利益。目前中國高校內部行政體制仍然是“管理型”而非“服務型”,高校的“自利性”源自領導管理集團的利益和教師的利益,勢必造成高校的辦學目標取向是“高校利益的最大化”。

2.2 制度供給短缺,使高校教師思想政治工作流于形式

此處所指的制度供給短缺主要是指:

(1)國家沒有建立一套完整的有關高校教師的政治思想工作的制度體系。雖然國家制定了很多這方面的法律、法規和政策,如《教師法》、《公民道德建設實施綱要》等,各種凡是有關高等教育改革和發展的法規、政策性文件等都有諸如“加強和重視高校教師思想政治工作”方面的內容,最終都難以達到預期的效果。一是這些制度法規和政策在結構上是凌亂的,沒有形成完整而科學的體系。二是從內容上看,大都是一些粗線條的原則性的規定,意識形態的傾向性過重,離高校發展的實際和教師的實際生活太遠,這就使得學校和教師缺乏參與熱情,甚至產生冷漠和厭惡心理。

(2)高校教師思想政治工作績效評估制度長期處于缺失狀態,各級教育行政管理部門、高等院校及其承擔教師思想政治工作的職能部門和工作人員只能依靠自我文字總結來確定自己的工作業績,沒有任何的制度性壓力和工作規范,勢必造成此項工作流于形式。

(3)機制的缺失。再好的制度也不可能自動發生作用,必須建立和完善相應的能使制度有效發揮作用的機制體系,才能發揮制度的激勵作用。而我國關于高校教師思想政治工作的動力機制、激勵機制、監督機制、評價機制等卻一直處于缺失狀態,最終只能使有關的制度規定變成一紙空文。

此外,高校思想政治工作隊伍素質狀況制約著高校教師思想政治工作的實效性。高校教師的思想政治工作是一項高難度的系統工程,如果沒有高素質的工作隊伍,是不可能收到良好的效果的。

3 增強高校教師思想政治工作實效性的對策建議

3.1 踐行“科學發展觀”,強化高校教師的思想政治教育工作

教育的核心是培養人才的創造性思維和創新能力。高校要采取切實可行的工作方法和得力有效的措施,要解決好新時期教師的政治方向,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,把堅定正確的政治方向擺在突出位置。要用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點幫助教師正確認識社會主義發展規律,正確認識中國的國情,認同和理解具有中國特色的市場經濟,增強全面建設小康社會的信心,增強對黨和政府的信任,從而自覺改變與建設中國特色社會主義市場經濟不相適應的思維方式和行為方式,不斷更新知識,更新教材內容。用正確的政治觀點、價值觀念、生活方式教育引導受教育者,為中華民族的偉大復興培育出德智體美勞全面發展的建設者和接班人。因此,要堅持教師的政治學習制度,并采用靈活多樣的學習方式,不斷更新學習內容,貼進高校實際,解決教師思想困惑問題。要加強教師的民族自尊心、自信心、自豪感的教育,牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有學生的意識,努力踐行“科學發展觀”。

3.2 以人為本,重視教師的個性發展

科學發展觀的核心是以人為本。要增強高校教師思想政治工作的實效性,必須要以教師為本,使高校的想想政治工作“貼近高校實際、貼近教師生活、貼近時代的要求”。教師的成長和學科建設需要可持續發展的環境。只有學習環境相對優雅安靜,學校出臺制定的學術標準與政策待遇相對穩定,學術氛圍比較寬松民主,人際關系比較和諧舒暢,教師才能自由地按學科相互激勵與合作,形成學術風格、學術流派、學術風氣和學術水平,促進教師改革創新,積極進取,發揮他們學術上的一技之長,從而提高他們的知識創新能力、技術創新能力、創業能力。因此,高校應給教師以學術自,同時要出臺政策,保證教師擁有學術權力、資源調配權力以及知識貢獻所得的個人利益,依法維護教師的合格權益。

高校要強調規范教師的從教行為,塑造美好心靈和高尚品德,使其具有較高的思想素質、業務水平和奉獻精神,真正成為人類靈魂的工程師和學生成長進步的導師,達到“學為人師,行為世范”的追求目標,嚴于律已,為人師表,以德施教,以高尚情操、豐富學識和人格力量引導和影響學生的全面發展。

3.3 加強制度建設,堅持正確的導向

要把對教師的思想道德要求通過健全規章制度,如教書育人條例、教師職業道德規范等,內化為教師特別是青年教師的自覺行為,促進青年教師養成良好的職業道德習慣。同時,要建立起科學的教學評估標準,形成一整套考核、評議、優勝劣汰的機制,加強對教師的制度化、規范化管理。強化教師工作中的政策導向,把教師職業道德作為教師職稱晉升、職務聘任、優秀教師評選的重要內容和依據,促使教師努力提高職業道德水平。

3.4 堅持教育內容科學性、思想性、針對性的統一是增強思想政治教育實效性的重要方法

為增強高校教師思想政治教育的實效性,需要做到以下幾點:

(1)加強教育內容科學性、思想性、針對性的統一。首先,要把思想政治教育建立在科學的基礎上;其次,要堅持科學性與思想性的統一;再次,要堅持思想性和針對性的統一。

(2)注重教育過程的藝術性。教育者應該做到:其一,觀點鮮明正確。其二,材料豐富翔實,既有說服力,又有感染力。其三,層次分明,邏輯性強。

(3)堅持教育形式的多樣性。在教育過程中,可以通過以下方式把教育者的理論灌輸與受教育者的自我教育和互相教育結合起來,即自學、答疑、討論、論辯等,在整個教育活動中,教育和自我教育緊密相聯、相互制約、相互促進。

3.5 重視教師心理健康的建設

由于教師的職業、品行、愛好、性格不同,他們的需求與要求也不同,面對這些高知識分子群體,高校不論出臺什么政策或做什么工作,首先要以大多數教師的滿意程度為出發點,真正做到了解、理解、信任和尊重教師。一般來說,教師的思想問題多數具有個性化特點,因此,要做比較細致的思想工作和保密工作,采取談心和心理咨詢等辦法,做到具體情況具體分析,要耐心、誠心、關心、細心、熱心,以誠相待,換位思維,幫其解惑,幫其所幫,急其所急,化解矛盾,理清思路,理順情緒,充分調動其工作的積極性。

3.6 加強高校專職政工隊伍建設

一是要選拔、引進一些思政、教育、心理專業畢業的高級政工人才;二是加大對現職政工人員的培訓力度;三是通過多種途徑提高現職政工人員的學歷層次;四是提高專職政工人員的待遇和地位,以調動其工作積極性和創造性。

參考文獻

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[2][法]盧梭著.李平漚譯.愛彌兒[M].北京:商務印書館,1978:99.

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